经济法学习感悟（共11篇）
经过一个学期的学习，对金融经济学有了初步的接触和认识，下面就课堂所闻和课后所读记录一些感想。
一、在学习之前对学科的认识
金融学和经济学相比，金融学是一门实用的学科，而经济学的理论性则比较强。经济学有一套完整的理论体系和分析方法，从重商主义到古典政治经济学，再到剑桥学派，再到现在的新古典综合派和新剑桥学派，经济学通过需求供给分析、边际分析、序数效用分析等方法产生了自称体系的理论，这些理论虽然假设和侧重点有所不同，但是它们所在的大学科系统内的分析方法是一致的，这就增强了经济学的连续一致性。
金融学相对于经济学为社会管理而产生的目的就显得更为实用，金融学最初就是为了方便做商人生意而产生的，所以在解决各个实际问题方面提供了解决方法和工具，可以说最初我们是依靠金融学来提供实际问题的解决方法而非通过金融学增加我们对于这个社会的认识。因此这就导致金融学的体系和经济学相比就缺乏连续一致性，各种理论之间的独立性较强。
当金融市场发展到一个不可忽视甚至对整个社会有着局大影响的程度时，对于金融学的认识绝对不能再简单停留在发现问题解决问题这个层面上了，金融学需要一个系统的理论体系来解释其中的种种现象，需要找到金融市场作为经济的一部分，金融这个学科和经济学的内在联系。
金融经济学作为金融学和经济学的交叉学科，用经济学的需求供给均衡分析方法、效用理论等方法来分析证券市场的运行，以期达到个人效用的最大化，或者在不确定性的环境中，对资源进行跨时期的合理配置。
二、对教材的理解和受到的启发
我参考的主要教材是张岭松的《时间不确定性与资产定价》和王江的《金融经济学》。下面就这两本书的结构和内容进行一些比较。
作为开章，《时间不确定性与资产定价》介绍了确定性下的跨时期消费与投资，立面涉及了偏好与效用，扩时期决策优化等概念方法，《金融经济学》第一章、第二章和第三章大批介绍了金融经济学相关概念，通过介绍基本经济模型和市场均衡搭建起金融经济学分析的基本框架。使读者对金融经济学最本质的意义有了初步的理解。
《时间不确定性与资产定价》第一章和第二章主要研究时间，第一章确定性下的跨时期
消费与投资，介绍了一些基本的概念和优化方法。这部分内容和经济学的基本概念讲解是一致的，Fisher分离定理的推导也和经济学思想一致。第二章固定收益证券主要介绍了固定收益证券的一些基本知识，这比较贴近金融实务，在货币银行学中也有介绍。《金融经济学》的第四和第五章就开始了资产定价的一些内容，以期权为例，这在金融工程中也有所涉及。
《时间不确定性与资产定价》第三章到第七章介绍了期望效用理论、风险厌恶、随机占优、资产组合、均值方差分析。相应的内容在《金融经济学》中也都有。这部分比较抽象，几乎全是定理的解释和证明，而且没有具体的理论来运用这些定理，所以令人索然无味。《时间不确定性与资产定价》在定理的证明方面做得比较精细有条理，但是对于定理本身的意义的解释不够形象实用。《金融经济学》定理的证明方面不是很注重，但是注重对于定理的理解和把握，还辅之以例题和练习，因此读起来不是那么索然无味。
第八章到第十一章主要讨论资产定价，CAPM和APT等，与证券投资学相比，教材的内容更加偏重数理，甚至比金融建模的课件还要数理，而且对于这些模型的实际运用不加解释，而偏重于对于人们做出某种投资行为的分析，因为理论化这个特点非常明显。
三、总结和建议
在展开主题讨论之前, 对概念需要做一个基本的界定。本文所指的楼宇主要是以商务办公为主, 兼有商场、宾馆、娱乐甚至居住功能的综合性大楼。所谓楼宇经济有两种解释, 狭义的是指投资者通过楼宇交易获得利益的循环;广义的是指楼宇的存在导致一个地区所能获得综合利益的循环。本文讨论的主要是后者。
一、楼宇是“鱼翅”, 也可能是“鱼刺”
一般认为楼宇经济是“鱼翅”, 这里提供一些上海的案例和粗略数据。
上海静安区——2002年, 南京西路嘉里商务中心大楼的税收为1亿元, 堪称中国“亿元楼”的鼻祖。2008年上半年, 静安区9个楼宇税收过亿, 其中国泰君安大楼20多亿元, 恒隆广场10多亿元、中信泰富近5亿元、梅龙镇1亿多元, 号称南京西路“金三角”。目前, 静安区重点楼宇税收占全区50%以上。
上海卢湾区——闻名中外的新天地办公大楼, 预计2008年的税收为10多亿元。从2002年到现在, 上海卢湾区淮海路上的办公楼没有增加, 依靠12幢‘亿元楼’, 税收每年上升20%以上。目前, 卢湾区重点楼宇税收占全区50%以上。
全上海——目前这样的“亿元楼”有几十幢, 其中“十亿元楼”好几幢, 另外还有“千万元楼”几百幢。分析显示, 上海一幢高级商务楼所产生的综合效益, 与城乡结合部好几平方公里内的效益相等。可见, 所谓的楼宇经济对于像上海这样一个严重缺乏土地资源的特大型城市的发展, 是多么的宝贵!
在尝到楼宇经济“鱼翅”美味的时候, 上海也被“鱼刺”甚至“大鱼骨”扎过“咽喉”。这方面也有一些案例和粗略的数据。
一个企业——台湾某某集团, 上世纪90年代初开始在浦东陆续投资办公楼约9亿美元。90年代中后期, 由于种种原因, 办公楼市场极度低迷, 不是落成的大楼无人问津, 就是落下好多“半截子工程”, 如果不是政府施以援手, 很可能陷入“粮净弹绝”的惨烈境地。
一个地区——虹桥开发区是上海最早的涉外商务区, 1995年之前, 该区域集中了上海一半以上的高档写字楼。90年代中期, 写字楼市场低迷时, 该开发区有楼无市, 租金仅为每平方米每天0.2美元, 仍无人问津, 大量空置。同期, 浦东陆家嘴地区的办公楼, 景象大体与之类似。
二、上海楼宇经济感悟
1. 是时势造楼宇, 不是楼宇造时势
现在有这样一种认识, 好象造了楼宇就有一系列的经济效益, 企业积聚、人才积聚、人流涌动、商圈顿现、税收猛增……可称之为楼宇造时势。这是一种片面的理解。
我认为是时势造楼宇。上海的“国际四个中心”目标、国际化大都市建设的任务, 需要上海造那么多的楼宇, 也使上海那么多的楼宇变成“十亿元楼”、“亿元楼”和“千万元楼”。也就是说, 楼宇要适应城市和地区的功能, 应运而生, 而不是脱离城市或地区的功能拼命上楼宇。尤其要防范那种幼稚的想法, 认为楼宇就是现代化的象征, 为所谓的现代化而楼宇。
2. 适应功能的楼宇要逐步推出, 而不是一哄而起
根据上海的经验, 在适应城市和地区功能的前提下, 楼宇的建设安排也要逐步推出, 要适应经济环境的逐步转变和商圈的逐步形成, 这样才有利于楼宇的消化吸收和延伸经济效益的产生。如果一哄而起, 超前于经济环境的转变和商圈的形成, 将使楼宇消化不良、形成一个较长时期的沉重包袱。所谓“孩子在长大, 衣服要做大”之类的说法, 仅仅是无可奈何的自我解嘲。
3. 核心地区一定要有楼宇经济, 非核心地区也可以有
毫无疑问, 大城市的CBD地区或是中心城区是发展楼宇经济的最佳区位或优先区位, 必须牢牢把握。但是, 如果以为非大城市的CBD地区或非中心城区就不能发展楼宇经济那就大错特错了。要知道, 楼宇经济是可以细分的, 可以是国际性的、也可以是本土性的, 可以是全国性的、也可以是地区性的, 可以是综合性的、也可以是专业性的, 可以是高档的、也可以是中档的甚至中档偏下的, 等等。其关键在于, 在某一区域的某一地点, 具有集聚某类企业进行商务办公的客观可能性。只要有这种可能性, 不管大小城市、核心非核心地区均有发展楼宇经济的可能性。
4. 著名投资商领头, 是高档楼宇成功的重要条件
著名投资商领头, 这不仅仅是楼宇高档品质硬件的要求 (这是比较容易的) , 尤其是楼宇建成之后, 后续招商使用成功的要求 (这是比较难的) 。著名的投资商领头对于招商有两方面优势, 一是他们本身就有许多业务往来的著名客户, 二是凭他们的知名度也能引来同他们并无业务往来的著名客户。
所谓著名投资商, 要同楼宇本身的能级相称, 即同高档、中档、国际性、本土性、全国性、地区性、大体量、小体量相称, 并不是知命度愈大愈好。
5. 重视优质楼宇的巨大潜力, 多租少售, 不拆零出售
拆零出售是短期行为, 害处有二:直观地说, 拆零出售导致产权和管理分离, 管理服务困难甚至混乱, 自降楼宇品位和价值, 楼宇租售没有好价钱;进一步说, 楼宇品位降低阻止了好客户的进入, 也阻止了楼宇综合经济效应的形成;最后, 拆零出售使投资者丧失了获得长期稳定现金流的可能性, 丧失了取得楼宇后续升值的巨大利益, 也丧失了进行巧妙的资本运作的可能性和主动权。
6.“税源经济”导向要适当, 防止“唯税源论”
撇开秦少游的妙对不说，单就东坡的“投石”妙招，可谓拍案叫绝。东坡先生并没有把自己想好的佳对直接授予少游，而是出此“投石”妙招，冲开了秦少游混沌的思绪之“水”，使秦少游柳暗花明，心头一亮，灵感顿生。整个过程，东坡先生始终是一个引导者，开发者，促进者，帮助者，让秦少游自悟自得，苏东坡是深谙为师之道的。
当前，我国新一轮基础教育课程改革伴随着新世纪的曙光拉开了帷幕，这次课程改革的目标是构建一个开放的、充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系。新课程将改变教师的角色和教学方式，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。作为组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者的教师的一切教学活动应避免硬填猛塞，把学生当作简单的被动接受知识的容器，教学不是生硬刻板的灌装、灌输，而应是师生之间的碰撞、激发、启示和互动。应该像东坡先生那样设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，及时创造“愤”、“悱”状态，引导学生质疑、探索、发现、体验、感悟，相机点拨深化，让学生一步步走向学习目标。注重实质，淡化形式，鼓励感悟，是最优化的学习之道。
感悟学习是当前生命教育的呼唤。是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。人要形成思想、拓展精神生命，必须通过感悟。以学生为主的教育强调感悟。可以说，没有感悟就没有真正的学习。
促进学生的感悟，就要努力为他们的感悟创造条件。师生双方都有重要关系。就学生而言，主要有文化背景（知识结构）、生活体验、情感需求、学习方式、心理品质等因素。
一、文化背景（知识结构）与感悟。
感悟要以学生已有的知识和经验为基础。能够把自己已有的知识和经验与当前的学习活动结合起来，从而产生对文本的深刻理解，对形象的深刻感受，对方法技能的切实领会，从而有所感受，有所领悟。因此丰富学生知识背景，增加文化积淀，打好人生底色，对感悟学习具有十分重要的意义。新课程标准明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对阅读量作了明确的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”当学生进行大量阅读之后，他们的思想丰富了，表达的愿望强烈了，头脑中对事物的重新组合、选择和建构活跃了。而且，非常令人兴奋的是，当学生有所感悟的时候，许多原来要教的东西，可以少教或不教了。
二、生活体验与感悟。
感悟是以主体对外部知识、信息的深层次的内化来表现的。在内化和发展中，体验起着最为重要的作用。人们常说：“百闻不如一见”，在我看来，百闻百见不如一次体验。只有积累丰富的经历和感受，才可能形成丰富的想象和联想，产生深刻的理解和领悟，进而产生深刻的体验。教师要善于把教育的视角引入到丰富多彩的家庭生活、学校生活、社会生活以及大自然中，涉及到与孩子们生活息息相关的方方面面，引导他们观察、活动、阅读、思考，通过富有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，让学生体验快乐、亲情、成功、责任、科学思维、基本道德观念……积淀生活经验，打下扎实宽泛的知识基础，引起内心反应，产生“心有灵犀”现象。
三、情感需求与感悟。
心理学研究表明，学生的学习活动包含互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面。积极的情感具有动力功能。在这种情感状态下，人的心理活动非常活跃，使人从一事一物联想到他事他物，或将人脑中诸多相关的观念和表象串联起来，形成新的观念、表象和感受，产生想象、联想、理解和领悟。学生需要生动活泼的教学，师生之间的关系平等、情感融合能化成课堂教学的创新活力。叶圣陶先生曾说过一句极为普通而又蕴含深意的话：“一个教师，四五十个小学生，心好象融化在一起，忘记了旁的东西，老师和学生一起来研究。”的确，当课堂教学充满了围炉夜话般的宽容随性的时候，学生的学习内驱力和求知欲就能得到充分的诱发，在激情的推动下，灵感就会萌动，感悟就会产生。
四、学习方式与感悟。
教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习。我们的社会和教育比以往任何一个时代都更需要被教育者自身的创造性和能动性。注重学习方式的变革是新一轮课程改革的显著特点之一。长期以来，在“学科中心论”的统领下，接受性学习成了学生唯一的学习方式。本应是丰富多彩的学习活动异化为枯燥乏味的机械记忆与背诵，21世纪的学习方式应该是倡导自主学习、合作学习和探究性学习，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们得，这样，学生在成长过程中内心才会敞亮，精神才会被唤醒，经验才会被激活、丰富与提升，知识才会建构与运用，认知策略与学习策略才会精进，情感才会丰富、细腻与纯化，态度价值观才会形成、改变与完善，灵感才会萌动。
五、心理品质与感悟。
现代教育十分重视儿童的心理品质的发展。专家研究表明，当今时代，一项事业的开拓，一个创新活动的成功，智力因素往往只占20%—30%，人格要素、心理品质要占到70%—80%。因此，促进学生的感悟还应致力于人格因素、心理品质的培养。有效感悟大致需要这些心理因素：
主动性：旺盛的求知欲和强烈的好奇心，积极进取；
洞察力：敏锐的感受力和直觉；
疑问性：多疑多问；
独立性；
变通性：能举一反三，触类旁通；
自信心；
坚持力：持久不懈，百折不挠；
想象力：联想多，想象丰富；
严密性：深思熟虑，仔细推敲；
幽默感。
如何使学生的学习热情保持最佳状态，形成渴望学习的心理气氛，促使学生的感悟，作为教师要积极营造良好的课堂气氛，善于引导激励，让学生先尝试后启悟。
一、营造气氛。
良好的课堂气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的。这是学生积极、主动学习的前提。教师要永远怀着一颗爱心进课堂。做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情。用情绪、情感、魅力去感染学生，使学生全身心投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐，要用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新材料之间的距离，将学生的兴趣和注意力集中到学习中来。要根据教学内容，创设真实生动的问题情境，安排新颖多变的活动内容，运用灵活多样的教学方法，使用幽默和谐的教学语言，有意设置悬念、冲突、惊疑的情境，激起学生情感体验和思维的浪花，诱发学生的求知欲，把学生引入探索境地。
二、引导激励。
在学生的感悟学习中，教师应充当引导者的角色。如引导学生制定适当的学习目标，让学生明白自己要学什么和获得什么；引导学生选择达到目标的最佳途径；引导学生的课堂参与、讨论、交流甚至争辩、“碰撞”、发问，推动感悟的萌发、深化和升华。
要让学生充分思考，发表见解，推波助澜，并在学生最需要点拨、引导的时候，揭示问题的要害，一针见血地突破关键性知识。
教师还要不断恰当地运用表扬、激励等手段，使学生特别是“后进生”感受温暖，体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习热情和激情。
三、先尝试后启悟。
要充分尊重学生，相信学生，欣赏学生，尊重他们的主体地位，确信学生是学习的主人，让他们去尝试，去探究，鼓励试，允许看，教师的教要服务于学生，促进学生的学，促进学生的发展，让学生享受自己得出答案的快乐。
不要让学生被教师牵着鼻子走，从而失去参与、沟通乃至创造性，形成一种厌倦、懒惰的学习心态；不要让本应是学生思考的王国，创造的天地的课堂，成为教师表演的舞台，灌输的场所。最后，我想以新课程标准中有关的话语来结束本文：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
对此，温彬称，今年特别强调“更可持续”，主要是由于疫情期间，财政政策加大逆周期调节力度，部分地方政府财政收支缺口较大，压力明显增加，不利于政策的可持续性。
张立群表示，财政政策这个“更可持续”，关键是要在经济回升向好当中，给财政政策带来回报。因为经济回升向好会带来财政收入，税收等政府收入增长情况会好转。他认为：“财政政策更可持续，最重要的是把财政资金‘四两拨千斤’的作用更好发挥出来，要把钱更好地用在刀刃儿上，在扩大内需、畅通国内大循环、推动经济回升向好等方面取得更显著的效果。”
关于下一步财政政策预测，温彬认为：“明年一些特别国债比如针对抗击疫情的支出可能会逐步退出。财政赤字率方面，预计明年将回落至3%左右，新增地方政府专项债规模回落至3.2万亿元左右。”
交通银行金融研究中心报告也预测，明年财政赤字率可能会回到3%左右，赤字额度下降至约3.4万亿元。报告还指出，地方专项债的发行规模应该也会有所缩量，但财政支出力度不会减，可能超过2020年的金额至25.5万亿元左右。
此外，中国网财经还注意到，此次中央经济工作会议对货币政策的表述，相较于去年提出的“灵活适度”，调整为“灵活精准、合理适度”。
有人说，每一本经济学巨著，之所以流行或具有里程碑意义，其主要原因在于其符合其特殊的社会背景和经济状态，符合各自历史条件的要求。亚当斯密在他的经济学巨著《国富论》中提出了著名的被称为“看不见的手”的原理，强调资本主义自由经济;马歇尔继承了斯密的“看不见的理论”，反对政府干预经济，他在1890年发表的《经济学原理》中阐述了供求论、节欲论、生产费用论，特别是边际效用论，形成了“折衷的理论体系”。他在这本书里建立了静态经济学，所阐述的经济学说被看作是英国古典政治经济学的继续和发展。他的这一著作被看作是与斯密《国富论》、李嘉图《赋税原理》齐名的划时代著作，成为当时最有影响的专著，成为了现代经济学的基础，多年来一直被奉为英国经济学的圣经。这本经济学著作，在马歇尔在生之年就出版了8次之多。
翻开《原理》一书，最吸引我兴趣的是生产和消费理论。什么是生产(劳动)?马歇尔的观点与众不同。在他眼里，劳动不过是改变了物质的形态或排列，使其能较好地满足人的欲望。木匠做家具是生产劳动，家具商在店铺里移动和整理家具也是生产劳动，因为二者尽管一个劳动对象是木材，一个是家具，但都使物质对象较以前更为有用，从本质上都生产了效用。那么什么是消费?消费是使人的”欲望得到满足“。与生产相反，消费只不过是打乱物质的排列，减少或破坏其效用，因此也可以称做“负生产”。人的欲望种类繁多，无止无休。
但具体到一种单独的欲望，却存在一个边际效用递减规律。道理很简单：一个饥肠辘辘的饿汉得到的面包，肯定狼吞虎咽，但随着肚皮渐渐填饱，面包的味道却不似起初那般香甜，当他吃的坐不住的时候，再逼他吃一个，或许他会对无辜的面包由爱生恨。“消费者剩余”理论也很有意思。打个比方：一个穷学生(假设碰巧是学经济的)自书店入旧书摊，恰逢一书店标价20元好书，虽有磨损但不影响阅读，穷学生囊中尚有余银10块，本打算倾其所有一睹为快，不意摊主只要5元，再经讨价还价以4元成交。学生为此大喜过望，因为省下的6元，则是他的消费者剩余。
有些人的起点，是其他人一辈子奋斗的终点。
我们控制不了这些，这是世界强加给我们的。我们怎么能选择出生在哪里呢?怎么能控制自己是否聪明健康呢?有些人生下来就带了某种残疾，你让他怎么和世界公平竞争呢?
我们不能自欺欺人，必须认识到人与人之间的差距。然后呢?然后打包一起扔掉。
把所有自己无法控制的东西收纳起来，扔掉。告诉自己，我知道这些东西的存在，但是这不怪我，这不是我能选择的，我能选择的是，在当前这种环境下，怎样走好接下来的路，我没办法控制世界怎样对我，我只能控制自己怎样对世界。
人生要积极正向，要相信通过后天的选择和努力，人是可以改变命运的。人生不是写好结局的。王侯将相，不是天生的。谁都有可能成就自己的人生。你自己可以打破世界给你的枷锁，逃离出去，变成另外一个样子。
这就是三字经里的“习相远”。通过后天的勤奋学习，来弥补一开始的差距，然后超越别人。
人生是一场长跑，起点不尽相同，拥有的资源也不一样，但是不要怕，怕也没用，你只能持续地跑持续地跑。不管你站在哪个位置，你都只能朝前走。一时半会儿的领先或落败，无关全局，最后跑赢的，都是那些能够持续积攒的人。
很多人的人生非常可惜的。读书时候，成绩好，家庭情况也好，以为他一定能飞黄腾达。结果呢?他只跑赢了一截，后半截，后继乏力，没有后劲了，就地歇了。
还有好多仲永，年少时被称为天才的，最后变得庸俗不堪。是天赋不够吗?不是，是持续的学习力不够。
有些人笨，本该平庸但不甘平庸，最后，反而做成了事情。这些人下的是苦功夫，走的是缓慢但坚定的路。水滴石穿，只有时间足够长，他们就能走得足够远。
一、地理探究学习必须有地理学科的特点
地理教学中的探究必须有地理学科的特点,即有“地理味”,缺乏“地理味”的探究不是地理教学活动。曾经有老师在教学鲁教版必修三《区域水土流失及其治理》时,组织学生探究教材的编写顺序,讨论教材是先写“水土流失造成的危害”好,还是先写“水土流失的形成原因” 好,接着探究课本的文字表达手段,这就偏离了地理教学的要求,似乎在上语文课。其实这一专题所呈现的地理学科的综合性、区域性的特征很明显,学生只要从“黄土高原的区位特征,其水土流失的成因、危害及如何治理”等几个方面,围绕自然与人文两个层面结合图解展开探究就行了。
地理课可以探究的内容很多,根据探究层面的不同,可分为教材自主研习式探究、图表分析式探究、延伸拓展式探究、创新发现式探究。教材自主研习式探究主要是对地理教材内容进行深度解读和个性化解读,探究课本所描述的地理事物和现象的成因、发展趋势、造成影响及解决方案等;图表分析式探究主要是引导学生挖掘地理图表提供的显性与隐性信息,然后对图表信息进行综合分析, 得出解决问题的方法;延伸拓展式探究要求由教材文本或图表中的某一信息向课外延伸拓展,经过探究加深对地理原理、规律、分布等的理解;创新发现式探究是延伸拓展式探究的再延伸拓展,探究的问题可以是学生在学习过程中发现的,也可以是教师预先设计的,探究应该得到超出一般理解的结论。
教学时,我们曾经就《洋流对地理环境的影响》组织学生探究,学生首先从课本中学习洋流对气候、对生物、对交通、 对海洋污染产生的影响,这就是很直观的教材自主研习式探究。接着学生自然而然地深入探究当洋流发生异常,也就是“厄尔尼诺现象”产生时对地理环境造成怎样的影响,探究“拉尼娜现象”发生时对地理环境造成怎样的影响,这属于延伸拓展式的探究。继而在全球地理环境发生变化的基础上,探究某一局部地区地理环境的变化,然后再绘制相应变化示意图,提出相应的应对策略(当然学生提供的策略不一定全面,也不一定要完全正确),这就是创新发现式探究。
二、地理探究学习必须精心选择恰当的探究点
大量实践表明,探究点的选择需要教师经行必要的引导。一个地理专题可以有许多探究点,不同层次的学生可以有不同层面的探究。我们在选择探究点时首先要依据教材的意图发掘探究点; 其次要考虑学生的知识积累和探究的可行性;选择与学生知识积累相吻合且与学生学习能力匹配的探究点组织探究; 最后要适当考虑学生的兴趣与爱好,学生完全没有兴趣的问题不宜作为探究点。探究点不能多,多了的话任何一个探究点都是浮光掠影,不可能深入下去;探究点不能泛,泛了的话就会说空话;探究点要有价值,没有价值的探究点就没有探究的必要。
在《农业与地理环境》的教学中,一位老师设计了这样的探究活动:假如你是某市市长,你打算如何合理规划某市的城郊农业?虽然老师提供了某市的简图,也帮助学生分析了影响农业的区位因素,但由于探究活动超越了高一学生的现有能力,课上并未出现老师预想中的思想碰撞,学生无法呈现本来就不是一个人或几个人短时间内能完成的农业规划方案。
三、地理探究学习必须指导学生科学探究
探究活动要讲究科学性。地理探究应该以教材研习为基础,因为只有通过对课本的研习才能够了解教材每个专题的基本内容、知识体系、能力要求等,离开了对教材基本要素的掌握,就不可能有真正的探究;研习中要加强对地理事物和现象的个性化解读,没有个性化的解读就不可能产生思想的火花,也就不可能生成真正意义上的探究题。探究要言之有理,言之有据,因此要指导学生学会在课本研习和个性解读中寻找理论依据,从自己的知识积累中寻找依据,必要时还要从课外资料中寻找依据,没有强有力的科学依据做支撑,探究就成了无源之水。要指导学生学会一定的理性分析,缺乏理性分析的探究不能算探究。探究中难免会有不同观点的碰撞,要指导学生学会尊重别人的观点和探究成果, 学会交流,没有碰撞交流就不可能使探究深入。
一些老师在组织探究活动时常常出现脱离实际说空话、套话、大话的现象,出现强词夺理、千人一面的现象,究其原因, 就是没有注意探究的科学性。我们在组织学生学习《影响农业生产的区位因素》 时,在认真研习教材的基础上,以江苏省扬州地区的茶叶生产为例,学生自己发掘了以下探究主题“扬州地区的茶叶生产需要哪些基本条件”“扬州如要生产优质茶叶还需哪些自然与人文条件”“扬州的茶叶生产如何走特色道路”,在探究过程中,学生主动回归教材,寻找理论依据,并通过网络及课外书籍查找相关资料,形成了个性化的探究答案,然后通过小组合作交流,形成共识。通过探究,学生对教材内容有了更加透彻的理解,而且掌握了如何从课外收集佐证资料并进行理论分析的方法,学会了如何进行科学的探究。
四、地理探究学习必须加强探究过程的引领
学生在探究学习过程中会出现各种各样的情况,需要老师的支持。由于认识水平、思想深度、生活阅历、个性解读、探究角度和探究方法等方面的原因,学生探究产生的观点常常会有一定的局限和偏执,需要老师加以引领和纠正;学生探究的结论有时会比较肤浅,需要教师及时点拨,引向深入;学生在探究过程中会遇到不少障碍,需要教师帮助排除;学生探究常常会论据不足,教师需要及时引导学生寻找新的论据……这些情况告诉我们,在学生探究学习的过程中,教师不是旁观者和评判员,教师需要发挥示范、 指导和引领作用,要全程关注学生探究的过程,及时帮助他们解决困难,这远比提几个问题组织学生思考回答要困难得多。因此教师在组织探究学习活动前,要有足够的思想准备和资料准备,要尽可能地预计到可能出现的问题,这样才能在探究学习活动中游刃有余。
一位老师在组织《大气运动》一节探究教学时,对学生的探究过程及时加以引领,起到了良好的教学效果。先由学生自主完成探究实验“冷热不均引起大气运动”,再要求学生把实验结果图表示出来,学生很快明白了“大气为什么会运动”,继而引导学生探究同一水平面上大气的受力状况,学生马上掌握了“大气是怎么运动的”,进而探究“风向的确定与风速的大小”……整个课堂是在以学生为主体的探究活动中进行的,教师的引领作用发挥得恰到好处,有效地促进了学生探究的深入。
五、地理探究学习必须重视探究活动的合理评价
探究学习的成果可分为显性成果和隐性成果。显性成果是指探究得出的结论,这种结论应是科学的、多元的,但有时探究不一定能得出准确的结论,有的也不需要得出结论,甚至可以存疑。探究学习的隐性成果主要指思路的拓宽、知识的增加、方法的掌握、探究的体验、成功的喜悦等,其中思路的拓宽、方法的掌握应该是最大的成果。因此我们在评价探究性教学的效果时,不能仅仅考虑显性成果,更要考虑隐性成果,只要学生用心去做了,就是一个探究经历,就是一个成功或失败的尝试。在探究过程中,学生之间还会产生观点上的碰撞,通过碰撞促进了思路的拓宽,避免探究的单一化、 绝对化,对学生探究能力的增强无疑是更重要的,老师都要及时加以表扬与鼓励,让学生享受到探究的快乐,在愉快中探究。
关键词：感悟：英语；自主学习；课堂
随着初中新课程的稳步推进，英语课堂已由原来的“知识传授”课堂变成了今天的“自主学习”课堂。现结合笔者的教学实践，谈谈对英语自主学习课堂的感悟。
一、英语自主学习课堂的特点
英语自主学习课堂是充分发挥学生的主体地位、指导学生自主学习的课堂，它具有如下特点。
1.主体性。英语自主学习课堂是承认和尊重学生主体地位的课堂。在教学过程中，教师不断激发学生的主体性，发展学生的主体性。这样的课堂是学生主宰的课堂，是学生自我认识、自我实践、自我发展的课堂。
2.主动性。英语自主学习课堂是学生主动参与英语教学过程和语言实践活动的课堂。课堂上，学生主动质疑、交流、讨论，踊跃回答问题。这样的课堂是学生参与的课堂，是学生主动表现、主动展示、主动完善的课堂。
3.交际性。英语自主学习课堂是提倡和鼓励学生交际的课堂。在课堂上，教师努力创设学习英语的环境，充分运用多媒体技术，使学生在交际中学习。这样的课堂是学生交往的课堂，是学生相互欣赏、相互帮助、相互支持的课堂。
4.情感性。英语自主学习课堂是师生和生生之间情感交流的课堂。在上课过程中，教师尊重学生，深化与学生的情感交流，引起师生的共鸣，创造和谐的学习氛围。这样的课堂是师生投入的课堂，是师生真情流露、思想共鸣、共同发展的课堂。
5.开放性。英语自主学习课堂是民主和平等的课堂。在课堂上，师生地位是平等的，师生关系是民主的，学生可以尽情提出开放性的问题，教师可以给出开放性的答案，师生之间可以开放性地评价。这种课堂是思维发散的课堂，是培养学生创新精神、合作精神和实际能力的课堂。
二、英语自主学习课堂的环节
1.确定目标。教学目标是课堂要达到的要求，它不仅提出知识、能力、方法、过程的要求，而且还提出情感、态度、价值观的要求，特别要提出对兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等非智力因素的要求。教学目标的确定要在充分考虑学生需要和发展的基础上，结合学生的实际英语水平来确定，应小而明确。
2.设计学案。学案是学生自主学习的蓝本。教师要在充分备学生、备课标、备教材、备习题的基础上设计每节课的学案，同时兼顾学生的特点，以新旧知识的内在联系为纽带，以问题为动机，以情境为期待，针对不同内容，设计不同的学案。教师设计的学案，要引导学生从多角度去思考问题，从多途径去寻找解决问题的方法，特别要把学生自主学习过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。
3.自主学习。自主学习是英语自主学习课堂的根本。自主学习就是学生根据教师设计的学案，进行独立的学习，认真的思考。在学生自主学习前，教师要提出具体的要求，提醒学生记下自学不懂的内容。在学生自主学习过程中，教师尽量不打断学生的思维，以便给学生留下深度思考的空间和时间。
4.合作交流。合作交流是学生自主学习的延伸。学生将自主学习学不懂的内容拿到小组中进行交流，实现生教生，生生互动。这种小组内的合作互助，可以解决大部分学生的个性问题。在小组合作交流期间，教师要善于观察，收集学生共性的问题，为精讲评价做好储备。
5.精讲评价。精讲评价是英语自主学习课堂的点睛。精讲就是教师把收集到的学生共性的问题阐述清楚，以问题为话题，讲学生的疑点和难点，讲知识的前后联系，讲方法和规律的应用。评价就是教师对学生的表现进行公正的点评，适时给予物质和精神奖励，以鼓励学生的积极性；同时指出学生课上表现及知识掌握的不足之处，以期今后改正。精讲评价不仅帮学生解决了学习中的困难，而且还培养了学生的自信和自尊，发展了学生的自主学习能力。
三、英语自主学习课堂的好处
1.自主学习课堂激发了学生学习英语的兴趣，树立了学习英语的自信心，培养了学生学习英语的自主性和主动性，提高了运用英语的能力，促进了学生个性和特长的发展，英语成绩明显提高，两极分化明显减少。
2.自主学习课堂养成了学生良好的学习习惯，强化了学生的非智力品质，提高了学生的自我约束力、自我表现力和实践能力，培养了学生的创新精神和合作精神。由于教师与学生打成一片，改善了师生关系，班级的凝聚力进一步增强。同时，教师课上给学生提供了较多的交流与表述的机会，使不少内向的学生也变得开朗活泼。
3.自主学习课堂为教师进行教学改革提供了良好的教学模式，使英语课堂取得了较好的教学效果，提高了英语教学质量。
总之，英语自主学习课堂改变了学生的学习方式，增强了教师教改意识，初步形成了英语自主学习课堂教学模式，进一步优化了课堂教学结构。
----------冲突 的确，这是一个工业的时代，是一个经济发展的时代。为了经济，环境的利益，自然的利益，生命的利益，都被抛在脑后。废气，废水，废渣，我看到五彩的自然被涂成灰色。蓝天不见了，星空黯淡了，河流干涸了，鸟儿死掉了，自然受到挑战。现代社会与人文自然的冲突必定会持续百年乃至千年，我想一个是人与自然的冲突，一个是人性自身的冲突，还有现代科技和未来科技的冲突。若黎明或黄昏时的静默玄妙被击破，从前、刚才还有未来广场上的黑压压些人群哪里去了，那从五彩云霞里飞来的金丝鸟又哪里去了。
上课的时候，听着同学们讲述着那些昔日的宁静祥和，静谧澄净的乐土，变为满目疮凉的过程，不由有些伤感。尽管现在污染严重，有些同学曾经还是接近自然的，周国平说，一个人的童年，最好是在农村度过的。可以在自然中度过童年那美好的时光，我认为那是幸福。然而，自我出生起，上海的天空就鲜有蓝色的光景，整个城市被一片灰蒙蒙的氛围所笼罩，还有人大言不惭的美其名曰：这是发展所要付出的代价。尽管近几年来类似的观点被打破，可持续发展的观点被提出，人们也愈发开始关注环境，关注自然问题，却也仅仅迈进到关注的程度便戛然而止。去年冬天的时候，PM2.5引起了大家广泛的关注与议论，但是在我的周围，除了有些同学上下学带起了口罩，早操不用再出操，体育课取消了之外，大家对环境保护，防止污染却没有进一步的关心，去年冬天给我留下仅有的深刻的印象，只是那一场因为污染而引起的大雾，让我想起了铁凝的《我在大雾里得意忘形》。那是一篇写城市人压力太大的散文，一次的大雾使人可以随性而为，虽然我还没有见到过在大雾里得意忘形的人，可是这一场场的弥天大雾不由的令人恐慌，今年只是一次两次，来年可能是三次四次，会不会终有一日，我们再也无法走出这片大雾，永远迷失在雾中。初见大雾的那一天，让我觉得十分新奇，走出几步便看不见的世界是如此的飘渺美丽，仿佛是那永旭之巅日出前的幻境。然而之后的思索却让我深切的感受到了，环境的污染已经日益严重，问题已经迫在眉睫。
在我看来，尽管现在几乎人人都在喊环保，然后绝大部分，可以说，只有绝少数不是米兰昆德拉笔下的媚俗者。他们中的有些人，心中没有自然的位置，改造自然与天斗与地斗才是他们的乐趣，只是因为舆论与道德的谴责，才三缄其口。更多的人，没有火烧眉毛，选择的是事不关己高高挂起的态度，各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜，看见环保已经成为了主流，大势所趋，于是乎喊几句口号，却从来没有任何的实际行动。人们往往到了事后才会追悔莫及，一开始向山要田，直到北京来了沙尘暴，才意识到了内蒙古的荒漠化，于是开始治理，开始造林。然而，可以造林，即不自然，与自然之道相对立。那些千篇一律的树，完全没有千百年来，大自然建立起来各种树木生灵一起建立的起来的森林系统的作用，仅仅是为大地染上了一抹欲说还休的绿，却起不到作用。的确，我们需要发展，所谓保护自然与科技进步之间的冲突，在我看来其实根本就不存在。工业的发展也许会污染环境，可是科技的发展应该时刻以保护环境为己任，以消除工业污染为前提。而不是发明更多，利益更好却污染更大的生产法，更为强力同时也会杀死植物的杀虫剂。为什么不更多的投入到绿色能源的研发之中，创造更稳定，更有利的绿色能源，比如发展更安全的核能，聚变核能，氢同位素海水里取之不竭，舍弃放射性的原料，同时有着更为强进的能源，何乐而不为呢。可是啊，现在的主流说法还是发展与环保的平衡，为什么不是发展环保的技术呢？有了优越的环境，人们可以更好地去发展新的技术，新的机器。可是这样的人还是太少了。
幸好，现在已经有了有识之士，课上同学们所介绍的一个个绿色人物，像是索南达杰 还有蓝丝带海洋环保组织，这是一个大学生们的组织，尽管他还很年经，但是我们同样年轻，林觉民在被审问时说，你怕我年轻，我选择了死，可是我依然年轻。你虽然苟活，可是你已经老了。年轻正是我们最大也是最有利的资本。我们的条件，拥有的力量，获得的社会支持也远远超过辛亥革命的时候，那时的年轻人都敢抛头颅洒热血，我们又在害怕什么呢，虽千万人吾往矣的豪气又在哪里。索南达杰后继有人，蓝丝带也在蓬勃发展，但是这只是绿色、自然、环抱中的小小一部分，仅此而已。更多，更严重的事情需要我们进一步的去关注，就好像前几日沙漠之中被发现的数个巨型排污池。在志士们奉献生命的时候还有人这么做不由的令人心寒。我们的环保可以不用奉献一生，可以不用奉献生命，甚至你都不用出一分钱，行动才是最重要的。点点星火，必将燎原，越来越多的人将会幡然醒悟，醍醐灌顶。
可是啊，更多人的环保只停留在口头之上，为环保而环保，为了迎合潮流而环保，而非为了未来，为了下一代。在别的课上老师给我们看了黑龙江三将自然保护区的照片，然而黑龙江的同学却说，上世纪90年代的时候，保护区确实是这样一幅美景，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，然而现在，尽管成立了自然保护区，但是环境的恶化，植被的的退后还是日益严重。我国保护自然的方式也只是限于口号之中，只停留在书面之上，没有什么实质的行动，在科技已经如此发展的今天，在人们已经醒悟过来的当下，环保却依然不能深入人心，不能成为一个习惯与常态，例如世界环保日，世界水日的创立本身就是一个莫大的讽刺。在即将唇亡齿寒的今天，我们却仍然需要这样一个个的纪念日来提醒我们自然的重要性，或许当我们真正醒悟的时候已经大难领头，或许在灭亡之时我们仍执迷不悟。如今频发的灾难，各种山崩海啸，火山地震，也仅仅在发生之时，或者发生之后的一段时间内可以引起关注，尽管人们都献出自己爱心，捐款捐物，却总是好了伤疤忘了疼，直到下一个天灾的降临，也许，也可以称之为人祸吧。希望国家，国人，可以及时的清醒过来，自然，早已千疮百孔的自然，正以自己的的力量还进行报复，或许结果将是同归于尽，我希望那一天可以不会到来，也许真的不会到来，也许明天就会到来。
通过一个学期的思修课的学习，我学到了许多东西，领悟到了许多东西，我的人生观，价值观都逐渐发生改变，我觉得这门课非常有意义，我逐渐由懵懂变得成熟，由迷茫变得清晰，其中我对自己的大学生活有了新的认识，对树立远大理想有了新的认知，对爱国精神有了新的思考，对法律体系有了明确的了解，现在我将自己的感悟及心理变化的历程写下来。对自己以后的人生也是一个很好的指导作用。
从刚进入大学至今，已经将近一年了，在这一年中，我逐渐对我的专业有了新的认识，我明白了自己将来要干什么，以及向哪方面发展。我也逐渐改变了原来的大学都是玩的观念，因为我发现还有许多的事情等着我去探索，许多的学业等着我去完成。所以在这个人生最美好的阶段，应该是用来创业的，用来奋斗的，而不应该用来挥霍。思修课中，老师说到，这门课在大一开是对的，因为许多人还很迷茫，不知道应该要干嘛。我觉得老师说得很有道理，我也曾经和他们一样迷茫过，但是在经历了那么多事情后，我决定好好规划自己的大学。所以我有空就去图书馆写作业，去阅读和专业有关的书籍。平时多和师兄师姐交流。我觉得大学生活应该是多姿多彩的，所以我从来不在宿舍沉迷于网络游戏，而是和朋友去打球去跑步。我觉得这才是有意义的大学生活，而这一切，都是我在思修课上才逐渐发生的思想的改变。我时刻告诉自己，奋斗的青春最美丽。
思修课中，有一章是专门讲到树立远大理想的。我又突然想到海子的一句诗：要有最朴素的生活和最远大的理想，即使明天天寒地冻，路遥马亡。在大学中，理想同样重要，丝毫不亚于高中。在高中时代，我就是依靠远大的理想和对未来的憧憬才走到今天这里。所以我将继续努力，让美好理想成为现实，在大学里，我将继续保持多年来的习惯。同时，我又对理想有了新的认识。理想应该是可以实现的而不是遥不可及的，理想应该是源于生活的但是却高于生活的。在大学里面，我又有了新的理想，其中包括过英语四六级，不挂科，认识更多的朋友，扩张自己的人脉圈等等。如今，我正朝着这些理想不懈努力。尽管我知道过程很艰辛，但是我从来不打算放弃。我觉得追求自己的理想是一件很开心的事情。
天下兴亡，匹夫有责。所以，爱国情怀是每个中国公民都应该具备的，在思修课中，我还学到了许多关于爱国的东西。其实，从很小起家人就培养我这种精神。因为家里是学校爸妈是老师，所以耳濡目染，我一直都觉得祖国是高尚的是神圣不可侵犯的。在成长的过程中，我的爱国情怀丝毫没有减弱，思修课中，老师说到：我们要增强爱国观念，自觉维护国家利益，树立起自尊心和自豪感。坚决和分裂祖国的行为作斗争。我很赞同老师的说法，我觉得，国防教育要从小抓起，所以，每个人都应该树立爱国意识，作为大学生的我们更应该有所担当。所以，当我听到别人在宣传分裂祖国的时候，我都勇敢地去制止，我觉得，在课堂上学到的爱国是不够的，你只有在生活中都时刻告诉自己国家的伟大和自己的责任，才能有所担当，才是一名合格的大学生，一名合格的中国公民。
依法治国是我们国家的重要举措，作为大学生的我们更应该知法懂法守法护法。在课堂中，老师给我们讲解了关于遵纪守法的重要性。我明白了小到考试作弊，大到抢劫偷盗，都是违纪犯法的。所以，我也在平常的生活中严格要求自己。不贪小便宜，不与人为恶。即使在考试中我不懂的题目，也不会抄袭他人，当然更不可能协助他人作弊。我觉得，诚信考试最重要。当然，在思修课中学到的法律知识。我将永远铭记在心。即使是以后有了工作，有了新的生活，我也会永远遵纪守法，做一个合格的公民。歌德说：有两样东西我将永远崇敬，那便是头顶上的星空和心中的道德准则，在我看来，这个道德准则便是法律。我承诺，我将永远做一个遵纪守法的公民。尽管很小我就有法律意识，但是在思修课中这个意识变得强烈。这也是我人生中的一笔财富。
古人说：静以修身，俭以养德。思修课，不仅教会我修身，更教会我养德。我明白，自己还有许许多多要学。修身和养德永远学不够也永远不会过时。所以我将铭记思修老师在课中的词词句句。将记下自己学到的点点滴滴。并且将其运用于生活中。成为一个内外兼修的人。如今，我明白了大学要成为什么样的人；我给自己树立了远大的理想；我的爱国情怀愈来愈强烈，我的法律意识也得到完善。我坚信我可以成为一个优秀的大学生。
【關键词】规模 精致化办学 责任感 使命感
有人曾说“华东师大是校长培训中的黄埔军校”，如真是这样，我还真有点愧对这个“荣誉”，我感觉只不过是这所“军校”里一个匆匆的过客，但其精品式的培训课程和大量的参观访问见闻仍然对我产生了洗心革面的影响，也许这种影响会伴随着我的一生，我也企图把这种影响影响更多的人。接下来，我就将我的浅悟浅见向各位汇报。
一、本次培训简介
（一）体验差距
本次培训在华东师大共待了24天，24天的所见所闻让我真正感觉到了走出大山怀抱拥抱现代化大都市的怡然之得之情，也让我懂得了东西之间的差距到底有多大、在哪里——这种差距不仅表现在繁华都市与原生态之间的差异，不仅表现在经济领域的差别，不仅表现在交通的四通八达，更深深地印在文化与意识之中，更体现在人们的一言一行所展示出来的素质之中，这种差距绝不仅仅表现在改革开放三十多年的发展，这种差距会随着中国国际化的加速而逐渐拉大，这种差距也许看得见但永远也摸不着。具体表现在教育上是——东部抓质量西部抓规模，东部抓精致化办学和培养国际视野人才时西部才提抓质量，也许这就叫望尘莫及吧，这种差距至少是一代人的差距，甚至更大。
（二）体验课改
本次培训班是“第24期普通高中新课程实验省（市、区）样本校校长专题培训班”，由来自全国11个省（市、区）的校长和副校长组成（西藏的有林芝一中的伍校和我），而又以西部为主，这也是最后一期普通高中新课程校长专题培训班。我们为这期班的名字找了很多好听的原由，如：24K足金、24节气等，这实则表达了西部校长的一个共同期望——西部高中课改有一个完美的开始并有一个完满的结局。
本次培训主要以专题讲座和考察学习两种方式进行。给我们讲座的有教育行政管理人员，如基础教育二司的李明外长、上海教育局主任尹后庆等；有一线课改校长，如天津中学的国赫孚校长、北京十一学校的李希贵校长等；有普通高中新课改的知名专家，如教育部基础教育课程教材发展中心刘坚主任、华东师大课程与教学研究所所长崔教授、中心主任陈玉琨教授等。他们从不同角度，以独到的视角，以教育工作者的责任感和使命感，站在国家和民族发展的高度，用大量鲜活的事实，做了深入浅出的讲解，让我茅塞顿开。
二、重新认识高中新课程改革
（一）课程
教育活动即课程。有有形课程（文化课程），也有无形课程（各种活动，如第二课堂就是很好的活动选修课程，这也许对学生一辈子记忆深刻；运动会、艺术节、社团活动、各种讲座等）；选修课程不一定要有特别印制的教材；课程应以发展学生综合素质为基础设置，选择性应更强；学校应制定完整的三年《课程纲要》（模块课程的整体体现），《课程纲要》抓住四个环节——目标，即希望到哪里；内容，即载体，素材和活动；实施，即怎样教和怎样学习；评价，即知道他们到了哪里。
（二）课程安排（如何排课）
两节连排，分段分步。好处：减轻老师和学生的负担。
（三）高考
考试无法回避，国外也是一种选拔人才的重要途径。考得好不一定素质高，但素质高的一定考得好。新课改不回避高考，我们不能因高考而抵制新课改。新课改高考一定会更加注重学生的综合素质和综合能力的考察。建议：在高一重点培养学生的方法和习惯，高二注重课程的设置和实施，高三注重升学；在西藏考纲未明确之前，我们应重点研究宁夏高考。
三、关于学校管理
（一）管理
有人说管理就是把该管的事情理顺，也有人说就是利益的再分配，也有人说你管我我就理你你不管我就不理你。我个人认为学校管理把事情理顺尤为重要。管理就是明确告诉什么时候该干什么，管理就是做正确的决定之后坚决执行。管理切忌决策错误和朝令夕改。
（二）建议
各职位权力最大化和责任最大化——加强年级组和各处室的权力和责任；推行课时津贴制和岗位津贴制；推行教师和管理人员双向聘任和双向评价机制。
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