个人电子文档资料管理系统设计

个人电子文档资料管理系统设计

个人电子文档资料管理系统设计 篇1

个人电子文档资料管理系统设计

一、题目内容

当前，个人计算机已经得到普及，人们经常苦于从茫茫资料中寻找一个特定的文件。因此，人们迫切需要对硬盘中的散乱的电子资料进行有效的归类管理。本次课程设计需要设计一个个人电子文档资料管理系统，实现对个人电脑中的各类资料进行管理，并支持笔记功能，方便使用者对看过的资料做摘要性注释。管理系统需要支持完善的查询功能，使用者能方便地根据关键词检索硬盘上的电子资料和已有的笔记。另外，管理系统需要支持文献的交叉引用功能，方便使用者查证电子文献中的引证内容。具体问题描述如下：

1.需管理的电子文档资料包括各类电子书文件、论文文件、视频文件、图像文

件、数据文件；

2.管理系统需提供友好的用户界面，可以通过界面往数据库中添加电子文件记

录；电子文件记录应包括记录类型、内容标题、发布(创建)时间、电子文件存储路径、电子文件名等内容；电子文件以文件的形式保存在磁盘中，数据库中的每条电子文件记录应与电子文件相关联（即在电子文件记录中保存电子文件的存储路径）；

3.可以在管理系统中添加摘要性注释记录，摘要性注释是对某个电子文件的内

容做的简要总结；需将摘要性注释记录与电子文件相关联，通过电子文件可以找到并打开对应的摘要性注释，通过摘要性注释可以找到并打开对应的电子文件；

4.可以在管理系统中添加阅读笔记记录，阅读笔记是对看过的资料内容的总结

与归纳，以及相关理解与想法的记录；需将阅读笔记与相关的所有电子文件相关联，通过阅读笔记可以找到并打开所有电子文件；

5.可以在管理系统中添加研究主题，研究主题包括：研究题目、研究内容、相

关参考资料等，要求每项研究主题都与管理系统中的电子文件相关联（即作为研究主题的参考资料）；例如对于图像处理研究主题，和该主题相关的参考资料包括C++程序设计书籍、数字图像原理书籍、图像视频文件等，则需在管理系统中将这些文件的文件记录与研究主题相关联。

6.用户主要使用管理系统完成：添加电子文件记录、电子文件检索、电子文件

阅读、做电子文件摘要、做阅读笔记等工作。

二、具体要求

1.参考贾铁军等编写的《软件工程与实践》的第158-164页，建立管理系统的用例模型、静态模型、动态模型、系统结构，画出用例图、类图、包图、子系统图、时序图、协作图、活动图，并用文字对这些模型和结构进行详细描述。

2.参考贾铁军等编写的《软件工程与实践》的4.3节，设计管理系统用到的数

据库，画出E-R图，并给出数据库的表设计结果。

3.设计管理系统的用户界面原型，用viso画出管理系统的用户界面，并用文字

说明，用户界面如何实现要求的功能。

个人电子文档资料管理系统设计 篇2

一、文档资料管理系统的设计原则

1.安全可靠性。文档资料管理系统是一种信息庞大、用户人数多、使用频次高的依托互联网技术的在线服务系统, 因而必须通过互联网对外部提供所需的服务。互联网自诞生以来, 给人们生活带来了巨大的变化, 互联网作为一个庞大的计算机网络, 其网点遍布全世界。然而, 互联网在为人们提供便捷的通信的同时, 也存在着安全隐患。互联网自身所具有的信息资源的共享性、整体的开放性和分布的广域性[1], 也为信息系统的破坏、重要信息的盗取及黑客非法操作提供了便利的可乘之机, 而信息系统的破坏、重要信息的盗取及黑客非法操作等又很难预防和控制。因而, 文档资料管理系统的建设, 首先必须要建立安全可靠的信息安全管理机制, 以有效保证文档资料管理系统在线服务的稳定与安全。

2.灵活便捷性。文档资料管理系统要求实现的功能很多, 其要求满足的用户需求也很多, 且文档资料管理系统运行的周期很长, 因而, 要求文档资料管理系统具有灵活便捷性, 要能够灵活、便捷和迅速地运转, 同时能够灵活、便捷和迅速地调整流程, 以满足用户的需求。

3.扩展延伸性。文档资料管理系统的基本业务需求, 往往会随时间及用户等各种因素的变化而变化。因而, 文档资料管理系统还必须具有扩展延伸性。良好的扩展延伸性是文档资料管理系统得以持续不断发展的强大动力, 文档资料管理系统从信息管理平台的角度去定位, 能够在系统使用前期实现文档资料管理与分析等基础功能, 而且, 其扩展延伸性还能够实现信息门户、综合事务、决策分析、知识管理和业务流程等功能, 满足系统用户后续发展的需求。

二、文档资料管理系统的结构设计

1.设计思路。该文档资料管理系统的设计思路, 参照了国际咨询工程师联合会 (FIDIC) 、国际信息系统审计与控制协会 (ISACA) 等机构先进的项目管理经验和技术标准, 此外, 还结合了我国目前信息系统工程建设特点与要求, 将关系数据库与文档服务相结合, 由此设计了力求满足用户需要的文档资料管理系统。

2.文档资料管理系统资源分类。文档资料管理系统资源可以分为很多类, 如标准规范、法律法规、专业技术、电子文献等。

3.文档资料管理系统架构。文档资料管理系统架构一般有三层, 分别包括:表现层、服务层和数据访问层。表现层又称View模块, 服务层又称Service模块, 而数据访问层则称Data模块。之所以这样分层, 主要是为了实现“高内聚, 低耦合”。

三、文档资料管理系统主要功能的设计和实现

文档资料管理系统主要功能的设计是依据文档部门和广大用户的客观实际需求, 一般包含:文档资料分类管理、文档资料用户类型及权限管理、文档资料功能使用管理、文档资料检索与阅览管理、文档资料数据统计与分析、文档资料系统维护管理。

1.文档资料分类管理。文档资料分类系统一般为树形结构, 可以分成很多级:第一级、第二级、等三级、第四级……树形结构对于级别没有限制, 可随意添加子节点。为了确保该系统的扩展延伸性, 文档资料分类系统的第一级一般代表“家族”。在文档资料管理系统中与树形结构第一级相对应的为“文档资料管理”;从第二级开始, 定义文档资料的分类[2]。

(1) 列表格。文档资料管理系统中的列表是根据级别、名称以及上级名称进行查询、检索等, 并且根据文档资料分类全称予以排序。

(2) 资料信息的添加与修改。文档资料需要添加新的分类时, 要先建立相应的文件夹;文档内资料需要对分类进行修改时, 不用修改相应的文件夹。按照文档资料分类代码、文档资料分类名称以及文档资料排列顺序号码建立相应的文件夹, 存储不同分类的文档资料。

(3) 资料信息的删除。文档资料分类系统中的某个或者某些节点需要删除时, 必须按照下面两条“删除约束”来进行:第一, 在进行删除操作时, 只能删去叶子节点, 不可对有子节点的部分进行删除操作。第二, 对于已用过的文档资料分类节点, 也不可删去。如何判断一个或多个节点是否使用, 则要看在文档资料表中进行查询时是否有对应的资料分类分档。进行删除操作时, 将是否有效状态改成“无效”, 在进行文档资料上传时, 不可选取“无效”的分类。

2.文档资料用户类型及权限管理。文档资料管理系统的用户主要有三大类, 包含文档资料管理系统管理员、高级用户和普通用户。其中, 文档资料管理系统管理员主要负责对系统日常的管理和维护;高级用户一般为内部管理层领导, 是参与此项工作的领导人, 通过系统提供的平台去了解下属员工对工作的进展状况及查阅有关资料;普通用户可通过系统提供的平台查阅与工作相关的资料, 共享工作中积累的经验与成果。

基于开发框架的权限管理, 基于角色管理, 与文档资料分类系统管理相结合, 实现不同角色可以更新维护不同分类的文档资料的功能, 相当于数据权限管理。文档资料的管理, 即文档资料的上传、文档资料的更新, 与文档资料的检索分属于两个不同的模块, 二者相互独立。而文档资料权限控制均使用其定制的角色与文档资料分类系统对应关系。其中, 文档资料管理模块使用“写权限”, 主要用于更新和维护各类文档资料;而文档资料检索模块则使用“读权限”, 仅用于检索和浏览文档资料。

3.文档资料功能使用管理。文档资料管理模块的主要功能有:文档资料的上传、文档资料的查看、文档资料的修改、文档资料的更新、文档资料的删除以及文档资料的存储类型与文件路径等。文档资料上传类型一般有:word格式、txt格式、pdf格式、ppt格式、gif格式、jpg格式以及excel格式等等。

文档资料上传的步骤:首先, 点击进入上传页面, 然后选择添加新的文档资料文件。在文档资料上传的过程中, 需要先对文档资料文件实施分类管理操作, 确认其资料分类, 另外还要制定相应的属性分类, 一般属性分类有三个。待文档资料上传成功以后, 资料状态会默认为“新增”, 其版本数字会默认为一。新上传成功的文档资料可进行属性分类, 该系统支持其分类, 为了方便精确查找, 和对文档资料进行进一步细致分类, 一份文档可以分到三个文档资料分类当中去。

4.文档资料检索与阅览管理。文档资料管理系统通过对文档资料的检索, 能够阅览最新版本的资料文件。当文档资料在文档资料管理系统中被检索到之后, 系统会自动记录资料被检索的次数, 这些会被作为统计分析的数据来源之一, 而且当点击打开了文档资料管理系统中的资料文件的详细页面时, 检索记录都能够清楚显示。

5.文档资料数据统计与分析。文档资料管理系统统计与分析模块的主要功能为:文档资料数据点击率排名统计与分析、相关文档资料分类统计与分析、文档资料贡献情况统计与分析以及属性分类统计与分析等。其中, 属性分类统计与分析可参照相关文档资料分类统计与分析来进行, 而文档资料贡献情况则可依据责任人统计、发布单位统计或者以年为单位进行具体分析。

6.文档资料系统维护管理。在文档资料管理系统正常运行前, 首先要对文档资料管理系统执行日常维护与管理操作, 文档资料管理系统维护一般分成六个部分, 分别是文档资料管理系统设置、角色权限维护、文档资料数据字典维护、文档资料数据备份、文档资料数据恢复以及文档资料系统用户设置。

四、结束语

文档资料管理系统的设计与开发应用, 对信息化的进一步发展具有重要的意义。笔者希望有更多的有志之士, 能够投身到这个课题的研究之中, 并指出笔者在文中的不足之处, 同时也为文档资料管理系统的设计与实现这一课题的研究, 做出自己应有的一份贡献。

摘要：随着互联网的不断发展, 信息技术也在不断革新与进步, 积极改进文档资料数据信息的管理, 对于提高工作效率、促进信息化产业建设等具有重要的意义。本文根据三层体系架构的设计思想, 设计了一套文档资料管理系统, 通过本文的分析研究, 希望能实现文档资料信息简便管理及资源共享的目标。

关键词：文档资料,管理系统,设计与实现

参考文献

[1]王海龙.行政文档管理系统的设计与实现[D].山东大学, 2013.

个人电子文档资料管理系统设计 篇3

今天查字典语文网小编为大家分享的是《声声慢》教案设计，希望可以帮助到大家。

一、导入新课(1分钟)作者及作品(2分)课前：由李清照词《一剪梅》改编、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。(课件1)教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢?请看屏幕。整体感知李清照的艺术成就(课件2)教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。

今天我们共同欣赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品——《声声慢》，让我们走近其人，品味其词、感悟其情。课件3——展示课题 教者 ：姜紫波

通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏

第 1 页 方法——六步骤欣赏法。

课件4：“知人世—品音韵——赏画面——品意象——鉴手法——悟情感”六个步骤鉴赏诗歌 知人论世：李清照及其作品。(课件5)：

李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转;后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。

过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。(课件6)师生互动，教师下水：(课件7)在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活;“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情;“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的相思之苦;据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了

“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。

第 2 页 她的人生经历了这样几个重要阶段：欢乐闺中;甜蜜新婚;凝重相思;凄苦暮年。

李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。整体感知

1、课前背诵： 《如梦令》 《武陵春》 《醉花阴》 《声声慢》 研究成果：

学生2名展示自己的研究成果1：用简洁优美的语言向大家介绍李清照的人生经历。检查自主学习成果 步骤一：知人论世

了解李清照其人其事其词其情。

将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。

师生互动，教师下水：(课件7)

二、朗读(3分钟)教师： 词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品味其美吧。欣赏诗词第第 3 页 二步——品音韵

展示成果： 课件8品音韵 大家推荐2名同学进行朗读学习。

学生朗读(要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件)鼓励学生倾注感情来读，达到美读的境界。师生互动 生与教材互动

三、赏画面(分)

三、品意象(3分)鉴手法(3)

五、悟情感(3)结句欣赏

3)教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步——赏画面。第四步——品意象。

8、请学生展示课外研究成果——画面描述(2组)并进行评价。

教师设计(可做点评)：

第一幅：秋寒风急图(乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急)(课件9)

第 4 页 提示学生把握“风”、“酒”两个意象。介绍这个意象在古诗的作用：

“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 结论：风渲染愁情 凄凉氛围。

教师点评： 这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵挡不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。

第二幅：雁过心伤图(雁过也，正伤心，却是旧时相识)(课件10)我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相似啊。但是雁儿再也不会给我捎来锦书了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲语泪先流”?当年的雁儿带给我的是甜蜜的爱情，而今天这大雁却带给我哀愁，啊，怎不叫我茫然心伤。大雁意象：象征离愁

第三幅：满地黄花图(满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?)我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中是如此憔悴，到如今还有那一朵值得摘取呢?当年仅仅是相思之苦，“莫道不

第 5 页 消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年华已老，空留伤心处。

点评：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已渐渐融入落花之中了。

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。

第四幅：梧桐细雨图(守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴)一个人望着窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊!只见那梧桐树，伫立在细雨中，那点点滴滴的雨声不像落在树上，倒一声声打在我的心上。这情景，哪里是一个愁字说的出呢。点评：意象：梧桐 ：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。“雨”：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” ——杜牧《清明》

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” ——陆游《十一月四日风雨大作》 结论：雨是哀伤，秋思的象征。

教师小结：词人是词坛才女，也是丹青妙手。你看，她选择的是惨淡的黄昏、萧瑟的秋风、堆积的黄花、回归的大雁、雨中的梧桐、点滴的细雨这一组包含愁情的意象，词人将它们别具匠心地组合到了一起，给我们营造了一种如怨如慕，第 6 页 如泣如诉的意境。把词人的愁情，形象化了、具体化了、生动化了。我们可以从视觉角度感受词人融入其中的凄凉哀婉。

教师：提出问题讨论：首句有没有形象呢，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里有画面吗?(课件11)教师明确：感受“声音形象”。如果我们从听觉的角度去感受，我们似乎看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声呜咽，悲悲切切，泣

不成声。这是一幅以人物形象为主的画面。前人对这句词推崇备至。

过渡：这一句运用什么手法达到这种意境呢? 教师：展示(ppt11)内容：(鉴赏手法——运用叠字，创意出奇)南宋张端义称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者------俱无斧凿痕。

后人评价：首句连下七组叠字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。分析层次

“寻寻觅觅”：行动 “冷冷清清”：环境气氛 “凄凄惨惨戚戚”：内心感受

小结：三层由浅入深，把满怀的忧伤哀愁一股脑儿倾泻出来，第 7 页 沉重郁闷，如泣如诉，给全词定下了凄苦的基调。著名作家 梁衡在他的《乱世中的美神》一文中这样写到：“从李清照的身世和诗文中我们可以看出她在寻觅三样东西：一是国家民族的前途。她不愿‘飘零遂与流人伍’，‘欲将血泪寄山河’;二是寻觅幸福的爱情。在《减字木兰花》中这样写道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看’这是婚后的甜蜜，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己美丽的自信。她有过幸福美满的爱情，但转眼破碎了。她也做过再寻真爱的梦，但又碎的更惨，还以‘不终晚节’载入史书，生前身后受此奇辱。只能独自一人愁。三是寻觅自身价值。她以非凡的才华和勤奋，又借助爱情的力量，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。当我们回望一下千年前的风雨时，总能看到那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。”

师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。词作中还有那一句运用了这种手法? 明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴” 这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。教师：欣赏结句“这次第，怎一个愁字了得!”

指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”——悟情感(课件13)

第 8 页 说明：“这”有总括之意，概括前文。

点评： “一个”，是内容，指出“愁”的复杂，已经不是“一个”所能表明，愁——境遇艰辛，愁——物是人非，愁——韶华已逝，愁——度日如年-------真是说不尽、道不完。

“愁”，这里的“愁”愁的深沉，愁的浓烈，是心酸、是伤心、是哀怜、还是煎熬，也是说不清、道不明啊。再读全词： 我们该用怎样的语调，怎样的感情读出那凄凉的画面，那凄切的声音，请学生尝试着读出这种复杂的情感。

以上就是查字典语文网小编分享的《声声慢》教案设计的全部内容。

个人电子文档资料管理系统设计 篇4

根据国家相关法律法规的规定，为维护甲乙双方的利益，规范双方行为，甲乙双方本着自愿、平等、互利的原则，就个人客户（以下简称“甲方”）使用中国邮政储蓄银行（以下简称“乙方”）电子银行（网上银行、电话银行、电视银行、手机银行）服务，签订如下协议。

第一条 如无特殊说明本协议中使用的术语定义如下：

（一）电子银行：乙方建立的借助于因特网、电话、电视、手机等电子渠道向社会提供信息服务和金融交易服务的网络自动服务系统。

（二）UK数字证书：指存放在USB KEY物理介质的客户身份标识，并对客户发送的电子银行敏感信息进行数字签名的电子文件。

（三）动态口令：又称动态密码，是在客户登录时依据客户私人身份信息并引入不确定因素产生随机变化的口令，使客户每次使用的密码具有动态变化性和不可预知性。

（四）电子银行交易指令：指客户以签约账（卡）号、用户名、UK数字证书或动态口令以及相应密码，通过电子银行渠道向乙方发出的查询、转账、投资理财和电子支付等请求。

（五）卡折合一户：卡折合一户签约电子银行且已关联凭证的，卡或折在相同电子银行渠道具有同等的功能及限额。

第二条电子银行服务的开通及服务内容

（一）网上银行服务的开通及服务内容

甲方通过银行网站登记甲方个人基本信息及账户信息，并按照要求完成其他相关操作后，自助开通网上银行，成为自助注册的网银客户。自助注册的网银客户可享受的服务包括：账户查询、挂失等服务。

甲方到银行营业网点进行柜台注册，并办理相关手续后，成为柜面注册的网银客户。柜面注册的网银客户可享受的服务包括：账户查询、挂失、账户管理、转账汇款、网上支付、投资理财、外汇交易、贷款业务等服务。

（二）电话银行服务的开通及服务内容

甲方通过95580客户服务电话登记个人基本信息及账户信息，并按照要求完成其他相关操作后，自助开通电话银行，成为自助注册的电话银行客户。自助注册的电视银行客户可享受的服务包括：账户查询、咨询、投诉、建议、挂失等服务。甲方到银行营业网点进行柜台注册，成为柜面注册的电话银行客户。柜面注册的电话银行客户可享受的服务包括：转账、投资理财、缴费充值以及账户查询、咨询、投诉、建议等信息服务。

（三）电视银行服务的开通及服务内容

甲方通过电视渠道登记甲方个人基本信息及帐户信息，并按照要求完成其它相关操作后，自助开通电视银行，成为自助注册的电视银行客户。自助注册的电视银行客户可享受的服务包括：账户查询、账户管理、小额缴费、定活互转等服务。甲方到银行营业网点进行柜台注册，并办理相关手续后，或通过个人网上银行注册，成为柜面注册的电视银行客户。柜面注册的电视银行客户可享受的服务包括：账户查询、账户管理、转账、缴费、电视支付、信用卡等服务。

（四）手机银行服务的开通及服务内容

甲方通过手机及银行网站登记甲方个人基本信息及账户信息，并按照要求完成其他相关操作后，自助开通手机银行，成为自助注册的手机银行客户。自助注册的手机银行客户可享受的服务包括：账户查询、挂失等服务。

甲方到银行营业网点进行柜台注册，办理相关手续，或通过个人网上银行注册，成为柜面注册的手机银行客户。柜面注册的手机银行客户可享受的服务包括：账户查询、挂失、转账汇款、手机支付、投资理财、信用卡、缴费、贷款查询等服务。

第三条 甲方权利与义务

（一）主要权利

1.甲方使用乙方个人电子银行服务，必须拥有乙方的留密凭证（本币个人结算账户、外币一本通、借记卡或信用卡），在银行柜台注册签约成为个人电子银行客户；甲方自愿申请注册成为乙方电子银行客户，接受《中国邮政储蓄银行个人电子银行章程》（以下简称章程）并遵守乙方相关业务规则和业务规定，经乙方审核通过同意后，有权根据注册项目享受相应的电子银行服务。

2.甲方对乙方电子银行服务如有疑问、建议或意见，可拨打乙方客服电话“95580”或到乙方各营业网点进行咨询和投诉。

（二）主要义务

1.电子银行判别注册客户合法性身份和确认交易有效性的标识是账号、客户证书及相应密码。甲方应妥善保管客户证书、相应的密码以及电子银行注册账户账号、银行卡号及其密码，如因保管不当、密码泄露等造成风险损失或纠纷，由甲方自行负责。凡通过电子银行账号、认证工具及相关密码实现的交易，均视作甲方本人所为，由此导致的一切后果由甲方自行承担。乙方在法律法规许可和甲方授权的范围内使用甲方的资料和交易记录。乙方对甲方提供的个人资料和其他信息有保密的义务，但法律法规另有规定的除外。

2.甲方应完全了解乙方提供的电子银行服务是乙方应用电子通讯方式提供的金融服务，甲方通过电子通讯方式使用电子银行服务可能会出现信息传送中断、停顿、延误、传送数据错误或存在一定的时差等情况，一切在乙方控制以外有关通讯设备故障引致的消息谬误或讯息未能适时传达，乙方不负赔偿责任。因上述情况造成电子银行服务未被送达无法办理或者被取消、暂停或终止，甲方应自行采取其它途径完成相关交易。

3.甲方办理网上银行业务应直接登录乙方网站（网址：http://），办理手机银行业务应直接登录乙方网站（（网址：http://wap.psbc.com）），而不要通过邮件或其他网站提供的链接登录；办理电话银行业务应直接拨打乙方客户服务电话95580，而不要拨打任何其他电话。

4.甲方必须妥善保管用户名、密码、银行卡号、存折账号、动态口令、机顶盒IC卡、客户数字证书、SIM卡等信息和工具，并对通过以上信息和工具完成的电子银行交易负责。电子凭证和密码丢失或遗忘，应立即通知银行，并办理更换手续。如未及时办理，所造成的一切损失由甲方负责。

5.甲方不慎将电子令牌、UK遗失，须立即通知乙方进行凭证挂失，甲方承担挂失生效前产生的一切后果。

6.甲方的交易情况，均以乙方系统记录的资料为准，双方均承认乙方电脑记录资料的真实性、准确性和合法性。

7.甲方利用电子银行进行电子支付、外汇、国债、基金、理财等交易，应同意与乙方通过电子渠道签署电子银行投资服务协议等相关协议。甲方应充分认识到投资类业务的风险，并对其电子银行投资类交易活动产生的结果承担全部责任。

8.甲方和除甲乙双方之外的任何第三方机构（包括第三方支付平台、甲方所购买商品或服务的销售方、商品配送方等）之间的交易纠纷与乙方无关，乙方不受理甲方对其他任何第三方的投诉。

9.甲方不得攻击、损坏乙方电子银行系统，不得诋毁、损害乙方名誉，不得恶意操作损害乙方利益，若甲方违反上述义务，则乙方有权单方终止向甲方提供的电子银行服务。

第四条 乙方权利与义务

（一）主要权利

1.乙方具有对电子银行系统进行升级、改造的权利。因乙方对电子银行系统进行升级、改造而引起的服务取消、暂停或者客户账号、服务内容、项目、方式等变化，乙方将通过适当方式提前3天发出公告，不再逐一通知客户。升级、改造期间甲方无法正常使用电子银行，所造成的甲方损失，乙方免责。

2.乙方有权以公告方式修改本协议条款和章程、相关业务规定、业务规则，不再逐一通知客户，甲方如拒绝此修改，应在公告规定的合理时间内注销乙方电子银行服务，若甲方于生效日期后仍使用乙方电子银行服务，即视为接纳相关修改。如果造成损失由甲方负责。

（二）主要义务

1.乙方应根据甲方发送的有效电子指令，及时、准确地处理甲方已提交的业务请求，并及时向甲方返回业务处理信息，但对于以下情况，乙方不承担任何责任：

（1)乙方接收到的电子指令信息不完整或信息内容有误；

（2)甲方账户可用余额或信用额度不足；

（3)甲方账户资金被依法冻结或扣划；

（4)甲方未能按照乙方的有关业务规定正确操作或此操作出于欺诈等恶意目的。

（5)不可抗力（战争、自然灾害等）或其他不可归因于乙方的原因（设备故障、通讯线路故障及断电、停电、病毒爆发或交易中偶发因素产生的不可预测、不可控制等因素）。

2.乙方有权规定并调整电子银行相关服务的单笔交易金额及每日累计交易金额。

3.UK证书到期前会在个人网上银行自动提醒（证书启用时间以甲方首次登录网银时间为准），如果因甲方未及时进行证书延期申请而造成损失，由甲方承担全部责任。

4.乙方应对甲方提供的申请资料和账户信息等资料保密，但以下情况除外：

（1)经甲方同意或授权的；

（2)依照国家法律法规规定或根据司法、行政机构等有权机构要求的；

（3)出于公共利益的；

5.甲方可通过电子银行办理账户挂失手续，应为临时挂失，挂失手续办妥，挂失立刻生效，临时挂失有效期为5天，有效期满挂失自动失效，甲方需在有效期届满前到乙方营业网点办理正式挂失手续。对挂失生效前或挂失失效后客户因遗失账户介质产生的经济损失，乙方不承担责任。

6.为方便甲方的电子银行交易，乙方从第三方获取一些金融信息，并通过乙方网站、电视终端、手机和网上银行系统提供给甲方，但对从第三方获取的任何信息的真实性、有效性和完整性乙方不承担责任。

7.乙方有权对本行提供网上银行和手机银行服务的登录网址进行变更，乙方将通过营业网点、网站等适当方式提前公告，不再逐一通知客户。

第五条 免责条款

乙方应当保障电子银行系统设施设备以及安全控制设施设备的安全，对电子银行的重要设施设备和数据采取适当保护措施。在乙方履行上述合理义务前提下，因设备故障、通讯线路故障及断电、停电、病毒爆发或交易中偶发因素产生的不可预测、不可控制等因素，及战争、自然灾害等不可抗力原因造成甲方损失时，乙方不承担任何经济和法律责任。

第六条 费用

乙方有权制定、调整和修改电子银行业务收费标准、收费方式和收费周期，甲方须按乙方制定的收费标准缴纳相应的服务费用、身份认证工具费用、汇划手续费等相关费用。乙方上述收费标准、收费方式和收费周期的调整和修改将通过适当方式公告，不再逐一通知客户。

第七条 差错处理

甲方在确信本人电子银行交易指令错误发生后3 个工作日内到网点办理错账查询或致电95580转人工反映，明确说明发生的可能原因、有关账号和交易金额等情况。乙方应在接到甲方通知之日起5 个工作日内告知甲方调查结果并做出解释。如乙方认为错误确已发生并系乙方原因，应在告知甲方调查结果后3个工作日内对错误加以纠正。

第八条 争议解决

双方在履行本协议过程中，如发生争议，应协商解决。协商解决不成的，任何一方均可向乙方所在地人民法院提起诉讼。

第九条 法律适用条款

本协议的成立、生效、履行和解释，均适用中华人民共和国法律，法律无明文规定的，可适用通行的金融惯例。

本协议是乙方的其他既有协议和约定的补充而非替代文件，如本协议与其他既有协议和约定有冲突，涉及个人电子银行业务内容的，应以本协议为准。

第十条 协议的生效、终止与中止

1.本协议自双方签订之日起生效，至甲方在乙方营业网点办理电子银行书面销户手续之后下一个乙方工作日起终止。本协议的任何条款如因法律原因而被确认无效，都不影响本协议其他条款的效力。

2.乙方提供的电子银行服务受甲方开立电子银行服务的卡（账户）状态的制约，如该卡（账户）因挂失、止付等原因不能使用，相关服务自动中止。甲方卡（账户）状态恢复正常时，乙方重新提供相应服务。

3.在甲方违反本协议规定或其他乙方业务规定的情况下，乙方有权中止或终止本协议。协议终止并不意味着终止前所发生的未完成交易指令的撤销，也不能消除因终止前的交易所带来的任何法律后果。

4.本协议有效期为一年。在有效期满前30 天，如任何一方未向对方提出终止协议的要求，本协议自动展期一年。上述展期不受次数限制。

个人电子文档资料管理系统设计 篇5

设计理念

充分激发学生的主动性，在识字、写字和理解课文的过程中，采用让学生自主学习的方式来获得知识和培养能力，坚持大语文教育观；注重课程资源的开发利用，培养学生搜集和处理信息的能力。教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。要求做到书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奥运五环的意义。

3、在课外了解更多的奥运知识，有主动搜集信息的兴趣。教学重难点：

了解奥运，知道奥运五环的含义 教学准备：

教师：本课生字卡片、奥运五环剪纸、歌曲《北京欢迎你》、五洲卡片。

学生：搜集奥运知识 教学方法： 合作、探究 教学流程：

一、激趣引入

1、播放歌曲《北京欢迎你》

第 1 页

2、教师引言

3、齐读课题

4、过渡：哎呀，差点忘了，老师今天还给同学们带来了几个汉字宝宝，他们可等不及了，我们还是先认识认识他们吧。

二、复习旧知

1、画智慧树。

2、贴智慧果

3、师引言：智慧树上智慧果，比比看谁摘的多。（读准字音：播、洲；组词造句：表、员；说识记方法：今、运）

4、过渡：们都认识了这些汉字宝宝，那老师就带领大家一起走进课文。

三、初读课文，整体感知

1、播放课文录音

2、思考：你听明白了什么？（鼓励同学们畅所欲言）

3、总结：同学们听明白了这么多内容，那课文是怎么具体来写的呢？我们齐读课文第一段。四：精读课文，深入理解

（一）学习第一段

1、齐读

2、思考：五环有哪几种颜色？请用笔把有关词语画出来。

3、师贴五环（板书）

4、师引言：面对五环，你想知道什么？

第 2 页

5、生反馈

6、总结过渡：阳阳小朋友这有一个问题，和刚才其中一位同学的一样，想知道是什么吗？谁愿意读第二段）

（二）学习二段

1、指名读

2、过渡：想知道这个问题的答案吗？谁愿意领着大家来读第二段。

（三）学习第三段

1、指名领读

2、思考：五环各代表什么？

3、生反馈

4、齐读

5、出示填空题

五个圆环代表（）。蓝色代表（），黑色代表（），红色代表（），黄色代表（），绿色代表（）。

6、指名读

7、师生合作读

8、贴卡片（板书）

9、思考：老师还有一个问题想请教同学们，五个圆环连在一起，又是什么意思呢？

10、生反馈

11、师板书：友好相处

第 3 页

12、男女同学赛读这句话

13、总结：通过妈妈的介绍，阳阳明白了奥运五环的含义，到了晚上，他做了个什么样的梦呢？请同学们跟着教师一起读最后一段。

（四）学习最后一段

1、师生齐读

2、思考：阳阳做了个什么样的梦？他的梦美吗？说说理由。

3、指导朗读

（五）对照板书总结

五、拓展延伸

有关奥运的知识很多，用你喜欢的方式来表现吧，能说的说，能唱的唱，会画的画。我们来个才艺展示，比一比谁表现的好。

六、课后小练笔

写一写自己的奥运梦

25、奥运五环 板书设计： 友好相处

个人电子文档资料管理系统设计 篇6

教学目标:

1、认识盼、茸、肢、肩、戴、副、墨、镜、饱、笋、川、肃、陕13个生字，认识部首“户”。

2、能正确、流利的朗读课文，积累文中优美的词汇。

3、了解国宝大熊猫，增强对大熊猫的保护意识。教学重点：正确把握生字“笋、肃、肢、川、陕”的读音。认识部首“户”。能正确、流利的朗读课文。

教学准备：生字卡片、课件。教学过程

一、看图，谈话引入正文。

1、出示大熊猫的图片。你们认识它吗？（板书：大熊猫）

2、你们喜欢大熊猫吗，为什么？（学生谈对大熊猫的理解）

3、同学们对大熊猫的了解可真不少，不仅你们喜欢大熊猫，国外的小朋友也盼望见到大熊猫呢！有一只大熊猫，要出国和他们交朋友了！（板书：出国）

4、齐读课题。

5、这只大熊猫叫什么呢？（出示词语卡片：盼盼）用“盼”组词，了解字义。现在盼盼就要来介绍自己了，我们一起来看看吧！（播放范读课件）

二、初读课文，识记生字。

1、自己读课文，读准字音，不丢、添字。检查学生读文情况。

2、小组合作学习本课生字。

3、巩固识字做游戏。强调“笋、肃、肢、川、陕”的读音。

三、精读课文，深入理解

（一）学习第二自然段

1、指读第二自然段。这个自然段一共有几句话？

2、齐读第一句话，第 1 页 你知道了盼盼的哪些内容？①“可爱极了”（板书）还可以怎样说？（特别可爱、非常可爱）②怎么看出盼盼的可爱呢？ 句子比较：我的样子可爱极了：身子胖，尾巴短，身上有厚毛。我的样子可爱极了：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。③在生活中，还有什么可以用毛茸茸来形容呢？

3、出示第三句话。①指读第三句话。②学习比喻句“用“------就像------”造句。

4、大熊猫太可爱了，让人忍不住要摸一摸，你能读出盼盼的可爱吗？指导朗读。

（二）自主学习后半部分

1、同桌两个人读余下几个自然段，说说你又从盼盼的介绍中了解了哪些内容。

2、学生汇报学习成果。（适当指导第三段朗读）

3、谁知道什么是“护照”。（证明出国人员身份的证件，由本国外交主管机关发给）哪几个自然段是盼盼的护照内容？

4、在中国地图上找到四川、甘肃、陕西和西藏。了解大熊猫分布的地区。

5、盼盼在介绍这些内容时，心情会怎样呢？（自豪、兴奋）

6、用这样的语气读盼盼的话。

四、掌握规律，书写生字。

1、观察生字“肩”认识“户”

2、教师范写生字。（先外后里。）

3、学生书空。

4、学生练习书写。

5、同桌互评。

五、拓展延伸，升华主题。

1、介绍大熊猫家族。

2、你有什么话要说吗？（板书：保护）

3、回到家里想象一下盼盼都到了那些国家旅游，小朋友们都怎样欢迎盼盼的到来呢？

个人电子文档资料管理系统设计 篇7

【教学目标】

(一)知识目标：

1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

2.了解化石展现的奇幻生物世界。

(二)能力目标：

1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

(三)德育目标：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。

课文类型：

讲读课文

学习方法：

自主、合作、探究的学习方式。

教学方法：

讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难

第 1 页 点。

教具准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

教学时间：一课时

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

二、整体感悟

1.默读课文，掌握以下字词：

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移

2.朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

第 2 页

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

(这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。)

3.这首诗在创作手法上有什么特色?

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

第 3 页

1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

六、板书设计：

化石吟

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界

自然的神奇科学的力量人类的伟大

七、教学后记：

在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过

第 4 页 程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

个人电子文档资料管理系统设计 篇8

【设计理念】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。【教学过程】

一、温故知新，把握主旨

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情：

一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还? 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还?

2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

4、初步了解两诗词异同：

两诗词都是表达思乡之情，其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

二、对话文本，入情入境

第 1 页 学习《秋思》：

1、指名朗读古诗。

2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导： ⑴ 体悟“见”之萧瑟：

“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!⑵ 想象“意”之万重：

“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么? 简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? 这么多的话想说，真可以说──千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了

第 2 页 容颜?有多少话，想对你们诉说──情感朗读前两句诗。⑶ 品味“开”之内涵：

“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?

“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么? 你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上……;重新合上，只字未动。)──情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。从这个“开”字，你读懂了什么?

3、诵读提炼：

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是──(学生齐读古诗)意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是──(学生齐读古诗)

第 3 页 这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)学习《长相思》：

1、看插图，说词意：

欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。

2、讨论：

⑴ 抓意象，山水风雪行：

说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗?(千山万水、风雪交加)指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。⑵ 品意蕴，故园无此声：

“此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯”、“聒”)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受? 顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。

第 4 页 “故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是──(学生齐“碎”。)带着心碎的感觉读下阕。从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。

3、有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感

1、再次回读这两首思乡诗词。

2、体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)

3、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。──师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

4、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起──再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。【设计点评】

第 5 页 诗意语文致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，字里行间莫不渗透和洋溢着浓浓的文化气息和风韵。乡关、乡愁、乡思、乡情，这一亘古弥新的文化主题、文化意象，成了本案设计的逻辑原点，并内在地做为主线贯穿全程。体悟“见”之萧瑟、想象“意”之万重、品味“开”之内涵，可谓深得诗词学习之三味。诗意语文将诗词学习提炼为“举像”“造境”“悟情”这三大招数，由三招方能证得诗之三味。其实，这三招并非在时间逻辑序列上展开的三个环节，而是在空间逻辑序列上呈现的三个侧面。即：在举像的同时造境、在举像的同时悟情，举像、造境、悟情实乃一招之三面。这一招，用朱光潜先生的话说，即为一个“见”字。本案的设计，正是在“见”招上用足了功夫、做足了文章。看“秋风”之像、入萧瑟之境、移思乡之情，此一例也;忆“故园”之像、造温馨之境、悟心碎之情，此二例也;举“开封”之像，见“匆匆”之境、融游子之情，此三例也。这样的例证，在本案中可谓俯拾皆是。在“举像”“造境”的同时，本案总是高度自觉的将“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。说到底，文化之要义还在把握人之常情。人之常情，才是亘古弥新、千秋不移的文化之魂。

个人电子文档资料管理系统设计 篇9

教学目标：

通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。重点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。课时：一课时 教具：有关姓氏的资料 学具：查找的资料 相关知识点：了解中国的姓氏 教学突破点：了解相关的知识。教学流程：

一、导入 同学们，今天我们的调查上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏。１、教师示范，学生仿照进行调查。教师先做个示范吧。“我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。２、将本班的姓氏调查表补充完整。

二、扩展 １、说说你知道的和你同姓的名人。２、讲关于姓氏的故事。《百家姓》为什么拿“赵”姓开头？ ３、复姓的介绍 ４、中国人、外国人姓氏的比较。

三、总结： 本节课你有什么收获。

特色作业设计： 回家把有关姓氏的故事讲给家长听一听。板书设计： 我们来研究姓 我姓（），姓（）的同学请举

第 1 页 手。”好，姓（）的共有（）人

个人电子文档资料管理系统设计 篇10

六年级下册桃花心木教学设计是语文网小编给大家推荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!六年级下册桃花心木教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考： 学习目标

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备：

1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、交流资料，导入新课

第 1 页 1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。)2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。)师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?

二、读熟课文，学习生字

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出

第 2 页 带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.检查读文情况，同学互相正音。

3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示)萎()秧()番()锻()勃()委()殃()翻()段()脖()4.练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1.读课文，想想课文写了一件什么事? 2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时

一、自主品读，理解课文

1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。(尽量用书上的话)

二、引领研读，感悟道理

◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的第 3 页 少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么? 3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” ◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢? 1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2.他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3.“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。

◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树

第 4 页 木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。)2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--)

三、拓展延伸，感悟表达

1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗? 2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗? 3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

4.读了《高原红柳》，你想到了什么? 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了!狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出

第 5 页 来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步!春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树!”

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄

第 6 页 傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊!”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏!”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

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个人电子文档资料管理系统设计 篇11

一、激趣导课(一)导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的? 师：齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)出示：()()一团 一筹()()()()而出()山()岭 披()斩()千()万()()()恶龙 为民()()课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗? 师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)(二)明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。(三)预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答

第 1 页 案。

二、民主导学(一)任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。(二)自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是--------------，圈出的词语是--------------，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)“披荆斩棘”呢?(出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

第 3 页 师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的? 说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了----------------------;渴了

--------------------;累了---------------------。

2、山高路险，有一次，-----------谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行, 是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” 师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是---------------，圈出的词语是--------------，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、第 4 页 不畏艰险、为民除害。想象一下：他们会怎样激战? 师：他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗? 激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)师：最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀!很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心

第 5 页 情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗? 三：检测导结： 目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗?。

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