展现自我

展现自我（精选8篇）

展现自我 篇1

——记一名上网成瘾学生的心理辅导 海林林业局第一中学 杜广平

睡眼朦胧、面黄肌瘦、脸色憔悴是他这类学生的真实写照，这种情况往往会在那些以上网为背景的大多数学生身所体现出来的特征。这些学生几个人结为一个小团体，常常选择一些特殊的方式表达他们的想法。“我在网游中是什么级别、什么角色”是他们的口头禅。网络时代给青少年学生带来学习生活上的诸多便利的同时,也给他们的健康成长带来了极大的冲击,学生沉迷于网络游戏无心向学已成为困扰素质教育健康发展的严重问题,本个案中的柏德祥（化名）便是这样的一名学生。

背景

柏德祥是高一时就在本校就读的学生，外表英俊，浓眉大眼，身材修长。他口齿伶俐，表达能力强，擅长辩论、唱歌。虽然他个子比较高，但运动项目比较差。从高一时就是我的课代表，工作能力较好。高二时分到了我带的文科班，高一时对他没有太多了解，但到了高二以后，我发现了他的学习状况逐渐下降，身体感觉越来越差，经常出现上课睡觉，而且屡叫不醒，科任老师给我反应了他的情况，我也从中观察，事实如此，我就想调查此事。

“如果教育者希望从—切方面来教育人，那么必须从一切方面去了解人。”要解决柏德祥的问题，首先要深入调查，了解情况。我向他的的家长以及其他 任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈，发现他确实存在上网成瘾的问题。

一、自身表现

柏德祥学习成绩一般，他平时也不容易引起他人的注意，但常常和那些上网打游戏的学生海阔天空的交谈，因为讲的网游事例较多，而且在打游戏上很有一套，所以经常得到他人对他的赞赏、尊重。为了玩游戏经常夜不归寝，寝室老师也经常反应这些问题。上课经常睡觉、下课和志同道合者侃网游，学习成绩一落千丈。

二、家庭状况

柏德祥的父母文化素养不是很高的，父亲是林业工人，母亲是家庭妇女。母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。由于远离父母 在外上学，缺少父母的监护，生活上以自我为中心，表面服从，但内心有很强的反叛思想。

三、同伴交往

柏德祥“崇尚网络”，结交了一些网络的玩家，互相影响，网瘾日趋严重。

四、学习状况

柏德祥学习兴趣不是很浓，上课也不专心听讲，经常偷看网络游戏攻略，不做作业，不交作业，成绩很不理想，父母对他的要求很高，但事与愿违，他的成绩直线下降。本来他是很聪明的学生，但就是因为网络游戏使他变得这样，如果放任自流真是令人惋惜。作为班主任，经常要面对家长的诉苦，我不得不苦苦思索着改变他的方法。

事件

有一天上课的时候，柏德祥趴在桌之上睡着了，上课老师让同坐叫他，由于睡的太沉了，他做叫他的时候没有醒过来，后来老师过去叫他，他从沉睡中醒过来，迷迷糊糊的以为下课了站起来就走，惹得同学们哄堂大笑，不明就里的他张口骂了一句，当时给老师气坏了，把他直接交到我这来，让我好好教育教育他。从这件事看出来，他又包夜上网了。我就从这件事入手，让他的家长来到学校，和他进行面对面的沟通。我给他讲了有关网络影响学习、毒害人的一些事例，也告诉他过度迷恋网络能够引发犯罪，甚至丢掉生命的严重后果。父母也给他讲述了为了供他上学，生活有多么的艰难的困境。其实，柏德祥本身没有什么大的坏毛病，只是他控制不了自己去上网，我和他的家长商量先领他到心理专家那去咨询解决的办法，同时我给家长提了一个建议，如果家长能有时间，最好是来陪读吧，毕竟离开家长的监督，他的问题一时是解决不了的。经过家长的多方寻医，柏德祥的上网问题得到了一定的控制，同时家长在校外租了房子也来陪读了，后期柏德祥的学习成绩有了大幅度的提高，上网问题也得到了根治。

评析

柏德祥的个案的形成因素是多方面的，我从中进行了归纳：

一、家庭因素

1、缺乏沟通的家庭氛围。

柏德祥的父母为了生计，日夜奔波忙碌，没有很多精力和时间与他进行沟通；又因自身文化素养不高，认为满足孩子上学期间的花费就可以了，忽略了对柏德祥精神世界的引导、价值观和世界观的培养，使他的自身约束能力下降，导致思想观念出现了偏差。

2、父亲和母亲的教育方式迥然不同。

柏德祥的母亲对其宠爱有加，几乎到了百依百顺的地步，缺乏明确的规则约束；其父则“恨铁不成钢”，相信“老子说了算，说什么你就得听什么”，使离家在外的柏德祥出现了逆反的心理，不喜欢学习，而只喜欢上网来打发时间。

二、社会环境因素

90后的青少年基本上都为独生子女，在为人处事上都比较冷漠，这使家庭条件不好的柏德祥很难与大多数同学相处，所以他一开始以上网的方式与网上的网友进行心里的交流，后来慢慢迷恋上了网络游戏，欲罢不能、越陷越深。而现在社会中的大多数青少年都有争强好胜的欲望，平时很难发挥出自身的能力来，只好在网络游戏中的打打杀杀中才能满足自我虚荣的一面、成功的一面

三、心理因素

学业成绩的退步，增强了柏德祥的脆弱心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机，导致柏德祥学习成绩越来越差；因此他得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关怀、鼓励，没有学习的成功感，更增加了他的挫败感。柏德祥也渴望获得成功，受人尊敬，而网络游戏中的胜利更坚定了他的内心深处的那根脆弱的神经，只好用网络游戏来获得他人的尊敬和满足自身成功的渴望。

四、老师教育因素

在柏德祥的平时教育上，我的工作是不及时的，没有从思想上去了解他，在学习上没有多帮助他，使他在老师的教育中慢慢的远离了老师的视线。

个案反思

从柏德祥的案例中我们应该看到，他之所以迷恋网络，有家庭、学校教育因素的影响，也有个体因素的作用。加上社会不良因素的影响，使他认为虚拟世界才是能证明自身有才能的认知，进而发展到迷恋网络。在辅导中，我以真诚、宽容和忍耐为原则，对柏德祥进行辅导：认知调控，让他学会尊重自己、尊重他人去处事；行为调控，用思想感化手段强化柏德 祥的意识行为。最终，柏德祥学会了正确认知、正确归因，上网的行为逐渐减少，直至基本消除。

每一个学生都希望，被别人关注。关注可以分为三种关注，第一种关注是积极的关注，如教师或家长的表扬和肯定；二种关注是消极的关注，如教师或家长的否定、批评、指责、打骂等。第三种“关注”是没有关注，典型表现就是教师与家长对学生冷漠。心理学家和教育学家通过多项研究发现在这三种关注中，积极关注对学生是最好，会产生积极的影响；消极关注产生的是负面的影响；但是最糟糕的却是第三种——没有关注。对学生的冷落产生的负面影响最大。所以老师应多关注那些成绩不好的学生，给他们以阳光和雨露。

展现自我 篇2

问题:已知f (2x+1) =x2-2x, 求f (x) 与f (2x-1) 的解析式.

师:为什么可以“设f (x) =ax2+bx+c (a≠0) ”?

生1:因为可以推测f (x) 一定是二次函数.如果f (x) 不是二次函数, 则f (2x+1) 的解析式也不会是二次函数.

师:你证明过自己的推测吗?

生1:我想应该是的.

师:想的不一定都对, 数学是严密的, 要证明的.

(学生无言以对)

师:你这种方法过于繁琐, 尽管答案是正确的, 但不提倡.下面我介绍一下这道题目的标准解法, 请仔细听.

生2:为什么要设2x+1=t?

生3:求出的是f (t) , 为什么就变成了f (x) ?

生4:这种方法是如何想到的?

生5:太难了, 听不懂!

……

以上教学片断真实地展现了教师的预期解法和学生的实际认知激烈冲突的场景.这种尴尬的教学场景在我们的课堂教学中可谓屡见不鲜, 究其原因主要是教师在课前没有充分进行学情分析所致.所谓学情分析就是分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等.只有准确地分析学情、才能实现因材施教, 实现有效教学, 才能提高课堂效率, 达到共同进步.在本教学片断中, 教师想当然地认为自己所讲述的解题方法是学生最容易接受和理解的方法, 忽视了学生已有的经验和思维体系, 没有真正了解学生的基本能力与需求, 所以导致了教师的教学和学生的认知产生严重的脱离.由此可见, 教师体察学情、了解学生是开展数学有效教学的重要条件.那么教师该如何了解学生呢?数学写作就是一个很好的途径.所谓“数学写作”就是学生通过写作的形式, 对所学的数学基础知识进行整理, 使之上升为更加理性的知识系统, 从而强化了基础知识的内储与外化, 对数学“双基”起到加深和拓展的作用, 是在新课标理念指导下的数学教学及作业的改革.学生在写数学作品的过程中, 可以自由发挥、大胆想象, 充分表达他们的数学观点, 反映数学思考的过程和体验, 以及公布自己进行数学探究的结果与存在的问题.数学写作是学生自由展示数学思维的舞台, 通过数学写作教师能够更容易地了解学生, 从而把握学情.

一、展示学生的数学感悟

学生通过书写自己的数学人生、数学理念、数学实践、学习语录, 能展示学生现阶段的学习状态、心理状态, 帮助教师了解学生情绪并进行适当的开解与引导.学生持有怎样的学习态度与观点, 他在学习中就会采用怎样的方法, 达到怎样的学习效果.若一个学生具有积极主动的学习态度, 在学习中便能迎难而上, 取得佳绩.而消极被动的学生认识不到学习的意义, 遇事逃避抱怨, 终将走向失败.教师担负培养学生积极进取的学习态度的重任, 需要正确观察出学生的学习态度, 采取合适的措施.

[学生作品1]数学感悟

一排排数字时而欢笑, 时而忧愁.

一列列图像时而欣喜, 时而沉默.

一个个学生的脑袋时而无感, 时而思绪万千.

我不知道为什么要学数学,

但我知道我已经爱上这数字的天地!

从这篇文章可以看出, 作者展示了自己学习过程中的情绪变化, 虽未找到自己的学习目的, 但整个基调是积极向上的.经调查此生学习较认真, 但无持之以恒的冲劲, 成绩中上.作为数学教师, 对待这样的学生, 应找班主任配合帮助他找到明确的学习目标, 因为学习有目标才有动力.通过数学写作, 学生可以暴露出内心世界, 方便教师分析学生的状况, 以确定在教学活动中解决问题的方法和途径, 为可能采用的个性化教学指导提供策略.

二、展示学生的数学智慧

通过整理书写错题及错误原因, 知识梳理, 方法总结, 展示学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因, 帮助教师了解学生对数学知识的掌握程度.数学课程标准指出:“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识, 以通过对解决问题的反思, 获得解决问题的经验.”学生通过寻找错误成因及整理知识方法, 从而促进学习能力、思维能力的提高, 推动自我发展机制的完善.

[学生作品2]数列求和

数列求和真麻烦, 心急吃不了热豆腐.

先审题, 细琢磨, 深入其中找特征.

等差、等比直接求, 混合可用分组求.

等差倒数裂项求, 根式无理有理求.

最难要数等差乘等比, 错位相减把和求.

求和方法有多样, 关键还是灵活用.

作品2中极富节奏性的话语简单介绍了数列求和的一些基本方法, 让人读起来开心愉快.无论文采如何, 对学生而言, 只要开始尝试用自己的话来讲出所理解的知识, 就是一个好的开始.通过作品可分析学生学习中存在的问题和产生问题的主要原因, 了解学生对数学学习的关注和接受程度, 可为教师“如何教”, 学生“如何学”提供依据.

三、展现学生的创新思维

希尔伯特指出:“只要一门科学分支能提出大量的问题, 它就充满着生命力;而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止.”提出数学问题, 解决数学问题, 应用数学知识, 是激发学生学习数学、建构数学知识的核心, 是挖掘数学潜能、培养学生数学素质的关键问题.通过数学写作, 学生经历提出问题、分析问题、解决问题的思维历程, 充分展现在数学学习中的创新精神.

[学生作品3]对一道题的思考

例题:已知函数.y=f (x) 的部分图像如下图所示, P、Q分别为该图像的最高点和最低点, 点P的坐标为 (1, A) .

(1) 求f (x) 的最小正周期及φ的值;

(2) 若点R的坐标为, 求A的值.

我的方法计算速度要比老师的方法快很多, 我不知道为什么要学老师的方法.后来老师说我的方法过于片面, “若改点R的坐标为, 求A的值”, 用我的方法则无法算出∠MRQ的角度, 无法解题, 但用老师的方法由余弦定理得出三边一角关系后求一个未知数就很方便.

通过老师的提问, 我又想到“若, 点R的坐标为 (m, 0) , m是否可取任意数?与A有何关系?”这个题目我以后可以再研究一下.

该生写的是自己的解题方法与教师解题方法的选择.学生试图让教师肯定自己的想法, 教师试图让学生接受自己的方法.结果往往是教师因学生的想法有局限性而给予否定, 学生因教师思维的强加而表示难以接受.教师应通过适当提问和评价, 在学生思考后引发“自我否定”, 有效帮助学生接受新的解题技巧.最后通过数学写作, 让学生表达自己的思想, 又反思师生方法的优劣, 有甚者发现新的研究发现, 实现学生思维的创造性发展.

展现自我　开放心灵 篇3

关键词：初中数学 新课程 开放教学

课堂教学本身是什么？新课程理念下该怎样教学？又怎样进行数学教学？笔者认为，课堂教学本身应是学生生命整体的体验和发展过程.因此，教师在课堂教学中应让学生充分地参与体验与探究、合作与思考，彻底改变教师主讲，学生主听，教师画好了道学生跟着走的传统局面.同样地，数学不再是传统意义上的数学，也不再是学生额外被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，是学生生活中一门活生生的学问.数学教学应在注重工具性功能的同时，更要强调它的育智功能和完善自我开发心灵的功能，要更强调数学教育的文化价值.

那么，新课程下该怎样教学数学呢？《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律.”同时又指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则.”因此，数学课堂教学唯有创造各种条件，进行开放式教学，开放学生的心灵，让他们的思维、心态处于开放状态，才能不断激发学生学习数学的活力、愿望和兴趣，从而积极主动地接纳知识、教师、同学与生活，同时能给每个学生提供更多的参与机会，从中得到发展并体验到成功的快乐.

一、开放教学环境——让学生拥有安全之“心”

英国教育家约翰•密尔曾说过：“在压抑的思想下，禁锢的课堂中是不可能产生创造性思维火花的.”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、热情主动和富有个性的过程，要能让学生积极主动地参与这一过程，就必须为学生创造出一个民主平等、宽松和谐、生动活泼的安全学习环境，满足学生的心理自由和安全的需要，从而使学生热情更高涨，思维更活跃，更富创造性，课堂也会因而变得更加生动活泼.

1.师生关系民主化.教师与学生间温暖的个人关系是成功教育的关键.课堂教学是一个教与学的交往互动的双边活动，双方在这一过程中相互交流与沟通，相互影响与作用.常言道：亲其师，信其道.为此，教师要及时转变角色，实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变，要放下“架子”，以朋友的身份参与学生的学习过程，倾听学生的心声，点拨学生的思路，助燃学生的热情，特别是当学生有独特的见解或创新思维时，一定要给予及时的鼓励、支持和肯定，从而以自己的热情去感染和影响学生，激发学生对学习数学的兴趣，是谓“感人心者，莫乎于情”.

2.学生关系合作化.合作交流是数学新课程标准提出的三大学习方式之一，它符合新课程倡导的“自主、探究、合作”理念.大量教学实践充分证明，合作交流既有利于增加学习机会，提高学习效率和成绩，又有利于改善师生之间、生生之间的人际关系，提高学生的社交能力，有利于学生形成良好的意志品质和情感态度，更有利于因材施教，从而促进每个学生的自主全面发展.如在教学“发现平方差公式”时，学生在利用学过的多项式计算：[WTBX]1.（2a+3）(2a-3)；2.(1+2x)(1-2x)；3.(100+1)(100-1)；4.(x-3)(x+3)[WT]的具体活动情境中，小组合作寻找规律，尝试用自己的语言叙述自己的发现，同组讨论、纠正、完善、归纳、概括，得到平方差公式.在合作交流过程中，学生欣赏自己的发现，体验帮人的快乐，欣赏本组的成果，体验集体智慧的力量，从而不断体验到成功的快乐.

二、开放呈现方式——让学生拥有快乐之“心”

我们平时注意到，许多学生对数学不感兴趣，没有劲头，甚至反感.究其原因，有部分学生认为数学有点难，同时觉得上课枯燥乏味，缺乏积极性，久而久之就失去了学习兴趣，对数学仅存的一点情感也荡然无存.因此，要想让学生接纳数学继而好学、乐学，唯有激发其学习兴趣，调动其积极性.而根据心理学原理，我们知道，初中生好动、好奇、好胜、好表现，我们要根据数学新课程提出的“呈现方式要丰富多彩”的要求，采用不同的表达方式呈现教材，尽力开放呈现方式，以满足多样化的学习需要.叶圣陶先生就说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要依靠教师的善于运用.”据此，我们要结合学生具体情况，从实际出发重新组合教学内容，安排最佳呈现方式，设计创造一些生动活泼、风趣的情景来“包装”知识，让学生在丰富多彩的形式中感到学习数学是一件多么快乐、舒心的事情.

1.枯燥知识趣味化.数学作为一门严谨的学科，它本以理性见长，是需要严肃认真对待，而事实上平时带给学生更多的确实也是“一本正经”的严肃与紧张.由此，它较之其他诸如语文、音乐等学科，也更容易产生疲倦和困乏.但我们又知道，数学是一门与社会生活实际密切结合，极具生活气息的学科，数学教学同时又是一门艺术.如果我们能在教学中适时创设一些生动有趣的教学情景，增添一些风趣，用一些故事情节或生活情节把数学知识串联起来，那么就完全可以把学生的情绪调动起来，激发起学习兴趣，化腐朽为神奇，让抽象变生动，使枯燥乏味单调的课堂变得生动有趣和多彩，课堂教学就好像是让学生在有滋有味地读一本“数学故事书”，从而使枯燥的数学知识风趣化.

如在学习完八年级下册《定义与命题》复习课时，需要对“基本元素、基本概念、公理、定理”等几个概念作一个说明，笔者用一个故事引入：“从前，有个国王知道阿凡提很有智慧，决定考一考他.阿凡提去见国王，国王正在吃面包，于是国王问：什么是面包？阿凡提回答：面包是粮食.问：什么是粮食？答：粮食是人的食物.问：什么是食物？答：食物是可以吃的东西？再问：什么是东西？阿凡提想了半天，只好说：没有什么东西不是东西？就连不是东西也是东西”.这个故事里，就包含了分类，基本概念、派生概念、内涵与外延等逻辑学的概念.再来问学生，我们学过的知识中，哪些是“东西”，哪些不是“东西”，学生兴致勃勃.

2.静态知识活动化.从本质上讲，数学教学是数学活动的教学.《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程.”为此，在数学教学中要确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，培养学生自主学习的意识，在设计安排和组织教学环节时，都应有意识地体现学生自主探索、人人参与的过程.在具体的课堂教学中，应有意识地把数学知识转换成动画、操作游戏、比赛辩论等交流合作的活动形式，从而把静态的文本资源加工成动态的学习资源，使课堂教学好似让学生在很开心地上“数学活动课”.

如在教学“有趣的七巧板”时，充分利用主题图给学生讲“东方魔板”的由来，播放一组以七巧板拼图为主体的画面，并选几张拼图，请学生给它命名.美丽的画面，生动的情节吸引了学生走进了情境，认真观察七巧板结构特征，动手制作七巧板和利用七巧板拼图……学生兴奋地动手，享受成功的喜悦，充分展示自我.又如教学“从不同方向看”时，播放《盲人摸象》媒体动画课件，让学生看动画，听故事，在看、听、想的过程中体会观察一个物体不能只看局部，应从整体上来分析.接着安排学生玩“猜一猜”的游戏活动：教师安排三名学生为一组按不同方向照教材的要求摆放教具……学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验到在生活中应全面地辩证地看待人和事.

三、开放教学内容——让学生拥有平常之“心”

教学心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相互联系时，才能激发学习和解决数学问题的兴趣，此时，数学才是活的富有生命力的.也就是说，学生的学习首先是建立在自己熟悉的日常生活基础上.因此，教师要从学生生活经验和已有知识出发来组织教学内容，让学生感到所学内容并不陌生，就是平常生活的一部分.这样学生对学习内容就不会产生神秘感，从而能以平常之心对待学习.

1.教学内容生活化.数学源于生活又应用于生活.如果课堂教学内容与生活相联系，那么学生的学习过程就会显得更加有意义，投入热情也会更加强烈而持久.因此，课堂教学要走进生活，从生活中找数学，学数学，使学生感到生活中处处有数学，让学生认识到，学习数学的目的就是为了解决实际生活中的问题.

如在讲平行线概念时，笔者引导学生观察伸展的铁路轨道，大型超市的自动手扶电梯，体育课上玩的双杠以及滑雪时保持两只雪橇板的平行等日常生活经验以加深对平行线的理解.又如，笔者在讲“正数与负数”内容时，充分联系了现实生活，设计了如下情节.

师：时间：冬天的一个早晨；地点：北方某地的一个村落；事件：小李戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上.（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）

师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？

生1：零下10摄氏度

生2：零度以下15摄氏度

……天气预报的误差虽有点大，但学生们都用上了“零下”字眼，这样就很自然地引出了负数的概念.让学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系.

2.教学内容综合化.数学课程标准指出，数学教学要选取自然、社会与其他学科中的素材，不应把学习中各科知识孤立地割裂开来.因此，教师要善于将各学科知识有机结合起来，帮助学生综合运用知识，让学生体会各学科中的数学.例如在《三角形、平行四边形》的课尾，可让学生用各种形状、各种大小的贴纸来设计图画，也可让学生在计算机中用各种大小的图形来设计图画.

四、教学问题的开放——让学生拥有驿动之“心”

爱因斯坦曾言“提出一个问题要比解决一个问题更难”.数学家哈尔莫斯也说“问题是数学的心脏”.《数学课程标准》指出：要设置一些具有挑战性、开放性的问题引导学生探索和创新. 因此，教师要设计一些有价值的问题促使学生进行思考、探究与创新，让他们放飞驿动的心去不断地发现和解决问题.

1.解决问题要鼓励探究.数学知识的教学一般以问题呈现.数学教学已不再是以传授数学知识为目的，而是更应关注在教学过程中，让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化.必须以“问题情景”作为课堂教学的切入点，让学生在探究中学习，在学习中摸着石头过河，只有这样才能加深其记忆，激发其求知欲望.让学生觉得这些知识不是教师教的，而是经过自己探索发现的.如七年级上册第一章中，笔者出了这样一道题：下面两组数中，每组四个数都是按一定规律排列的，把其中多余的一个数找出来.

（1）3，9，18，27，81，

（2）2，4，6，7，10，

一位优秀生回答第一组多余的数是18，第二组多余的数是7，理由是：第一组数中其余4个数分别是3的幂，而18不是3的幂，第二组中7是奇数，其余4个数都是偶数.该生回答后，班里学生沉默了片刻，一位中等生站起来说：“我有不同看法，我认为第一组多余的数是3，因为其余4个数的数字之和均为9.”接着有学生说第一组多余的数是3，因为其余4个数均是合数，而3是素数……同学们在质疑、讨论、探索中找出了一些多余的数，思路活跃，激发了学生的学习兴趣与潜能.

2.解决问题要鼓励创新.数学教学的目标不仅在于接受，更在于创造.数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括形成的方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造.教师要根据学生已有的知识基础和年龄特点，敢于调整教学顺序，重组教材内容，通过教师有针对性的指导，让学生在从“有问题”变成“没问题”的解决过程中闪现出智慧光芒，提出与众不同的看法或找到别出心裁的解法.

总之，新课程理念下开放式数学教学，真正体现了以生为本，实现学生全面发展的素质教育要求，有利于学生展现自我，开放心灵，在获取数学知识的同时，让学生主动获得学习数学的方法，提高参与数学实践的能力，从而得到全面协调可持续的发展.

参考文献：

［1］数学课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］杨麦秀.数学教学中学生创新思维的培养［J］.中学数学教学，2003，（4）.

［3］傅道华.新课程中行为的变化［M］.北京：首都师范大学出版社，2002.

［4］严育洪编著.新课程评价—操作与案例［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.

展现自我 迎接挑战 篇4

——总支副书记竞职演说稿

尊敬的各位领导、各位党员同志、各位代表同志：

大家下午好！

很高兴参加今天的村党组织委员会换届选举，在此，我对组织上给我们提供这样平等竞争，展示才能的机会表示深深的感谢！

我叫***，**岁，中共党员，毕业于**大学，作为一名组织部门选聘的大学生村官，从2006年9月至今，**工作。在领导和同事们的关心、帮助下，个人先进事迹曾在**市委组织部编写的《本色》一书中选登。

这次参加村党总支副书记职位的竞选，我认为自己除了具备作为一名新农村建设的工作者必须具备的政治坚定性和政治敏锐性以外，我还具备以下优势和条件：

一、好学上进的态度养成了我善于学习的习惯

学习是人一生都要面对的课题。只有不断的学习才能发挥潜在才智，才能有效的创新工作。工作四年，我学习了相关农村的政策、法规、党务工作等方面的知识，特别是对党的方针、政策、理论和行政管理各科目的系统学习以及法律、计算机、电子政务等知识的更新培训更使我明白，“工欲善其事，必先利其器”不仅要学习而且还要会快速、有效、愉快的学习；不仅要从书本上学还要从实践中学。

二、丰富的工作阅历培养了我的组织协调能力

从2006年大学毕业参加工作四多年来，我不断积累了

1宝贵的工作经验为尽快适应环境，积极主动向身边的老干部、老同志“取经”。在**任主任助理一职，在村委会工作人员的带领下，我协助参加了征地调查、拆迁谈判、兑付补偿、农村数据库调查等工作。认真学习新型农村合作医疗制度和相关条例，帮助村民了解政策，积极参保，解决就医贵、看病难的问题。这样面对面的交流，使我很快进入了“村官”这个角色。短短半年时间，就让我切身感受到了农村普通百姓的生存状态，同时也深刻体会到了农村基层工作的复杂和艰难。在**机关，我曾组织参与了青年文化节；开展了争创植绿护绿等活动，这为新时期的共青团工作注入了新的生机与活力。在这里，培养了我吃苦耐劳、坚强刚毅的品质；在这里，我学会了组织与协调，关爱与支持。在**村任书记助理一职，我深切感受到村“两委会”班子一以贯之的严谨作风及和谐融洽的团队精神。无论是村“两委会”的中心工作还是组织的各类活动，我都能与村“两委会”的主要领导和所有同事同舟共济、齐心协力、尽心尽责做好工作。

三、强烈的责任心和敬业精神促使我不断进取

2008年全市机关、事业单位全面推行了编制实名制管理工作，为进一步加强和完善机构编制管理，实现机构设臵、编制核定与人员管理规范化、科学化，我认真参加专业培训，并建立正常运行机制，进行规范化管理。为了更好地熟悉业务，我又自学了机关和事业单位工资软件，及时做好机关、事业人员的工资调整、审批工作，认真完成年底的工资年报、干部年报、编制年报等工作。今年为认真做好2007-2009江苏省文明村工作先进村的台账整理工作，我配合领导加班加点，收集整理材料，现台账已顺利通过市里的初评。每当工作晚回时，家人总是不停的对我叨唠，你一个小村官怎么就这么忙呢？而我觉得，一个人在其位就应尽其责，就应不断的进取，这是一种责任！

四、坚韧不拨的意志铸就了我求真务实的作风。

2009年我担任了**团工委副书记，活动是团工作的有效载体，而开展活动就需资金，这钱从哪来？就职后，我没有豪言壮语，而是以身作则，克服困难，积极想办法。为了确保庆“五四”青年活动顺利举办，我除了争取**党工委、管委会的支持外，还积极主动协调相关单位的资金支持。几年来，全面完成了上级各有关部门交办的工作任务，并创造性地开展了活动，使**共青团工作有了新的起色。

回顾过去的四年，我的经历其实也很简单。不论是在机关还是在农村工作，我都在努力争当一名优秀大学生村官，一名优秀共产党员。四年中我学到了很多，实现了一名普通大学生向一名合格新农村建设者的转变，这是无法用金钱来衡量的。在一次大学同学聚会上，我曾用一句话概括了自己工作经历，那就是：我把此生最值得留念的青春年华献给了新农村建设工作，虽然没有取得多大的成绩，但我问心无愧，无怨无悔！参加村党组织委员会换届选举之前，我一直犹豫不决，思索再三，一方面我觉得参与本身就是自我价值的体现，另一方面我愿意把这次竞选过程当做向各位同仁学习，接受各位党员评判的一个难得的机会，因此，我鼓足十二分的勇气，参加了今天的竞选。

能否竞选成功，我考虑的并不多，一颗红心，两手准备。无论处在哪个岗位，我都将一如继往认真做好本职工作。如果这次竞选成功，走上新的工作岗位，我将从以下几方面入

手，做一名称职的村党组织副书记，以不辜负上级组织和党员们的期望。

一是勤思善学、关心群众、提高行政新水平。农村工作是集政治、经济、文化、教育、科技、生活于一体的传统事业。农民最大的愿望是致富，最关心的问题是财务，最基本的要求是民主，最深切的企盼是服务。我认为作为一名农村党组织副书记，提高自己的理论水平，深入贯彻落实科学发展观，是搞好工作的基础和条件。而联系群众就是工作的基本方法，工作遇到阻力，应到群众中去寻找办法，干部作风有问题，应到群众中去查找根源，宣讲党的政策，应到群众中去传送温暖。政治、思想、工作作风代表着一个团队的凝聚力和战斗力，直接影响工作的成绩和事业的成败。因此，村级党组织建设、抓农村党员思想、作风建设是工作的重中之重。为此，我要深入田间地头，深入群众，对所属自然村党组织情况做到心中有数。掌握有关政策、法规和业务知识；深入调研，虚心求教，不断用新知识充实自己、完善自己，提高自己的综合素质，以更好的适应新的工作岗位的需要。

二是严于律己、勤政廉政、树立干部新形象。“勤政出成绩，廉政得民心”。沈浩同志的先进事迹鼓舞着我、激励着我。他向我们展示了一个真正的共产党人应具备的崇高信仰、优秀品质和忘我的奋斗精神，是一个新时期领导干部模范实践“三个代表”的光辉形象。走向新的岗位，我一定按照党的干部纪律严格要求自己，勤政廉政，忘我工作，真正做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋。

三是团结奋进、孜孜不倦、争创工作新业绩。工作能否正常运行，事业能否健康发展，班子团结、同事和睦是很重

要的。我认为应团结一切力量，扎实工作，着力在工作业绩上有新的突破。一是在工作思路上要与村“两委会”主要领导搞好“应接”，发挥助手作用。二是在整体互动上要与**相关部门搞好“对接”，树立整体分合观念。三是在实际工作中要与同事搞好“连接”，营造宽松、和谐、愉快的工作环境。

自我教育 自我管理自我发展 篇5

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。” 这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育的需要，又是教育改革的必然趋势。然而我们现在的管理模式有的仍是保姆式的，过多地强调了管理者的主导地位，忽视了学生主体意识，在一定程度上淡化了学生对集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性。同时山东省推行素质教育以来，提出“把能力还给学生”，“全面培养和个学生”，针对于此我校团委在今年的工作中，着力培养学生的自主管理能力，使学生真正的做到自我教育、自我管理、自我发展。简要总结如下：

一、以学生会为突破口，让有能力的同学参加进来，让学生管理学生

以前的学生会重形式而轻实效，基本上停留在学生服从于老师安排的层面上，没有任何主动性和创造性。借鉴这个教训，今年我校团委加大对学生会的组建培训力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我发展”的口号，主要从以下几个方面入手：

1、部门指责让学生“明”

学生会指责制定的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。在制定部门职责时，团委注重调动学生干部的积极性，引导他们以主人翁的身份出谋献策，通过相互讨论共同制定出切合学生会实际的部门职责。并且每个部门都提出了一个本部门的工作口号，让自我教育走进了学校管理。

2、部门计划让学生“订”

以前计划，都是由团委直接下给学生会，牵着学生的鼻子走，学生没有任何的主动性和创造性。今年在制定部门计划中，团委从“牧羊人”转变为“领头羊”，引领各部门的负责人在讨论团委计划的基

础上，制定本部门的计划，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。

3、管理形式让学生“选”

为了充分发挥学生的聪明才智，提高自我管理的意识，团委大胆得提倡学生可以自己选择管理形式。例如宣传部所负责的宣传栏，进行了改革，把宣传栏进行分配，承包给了学生会的各部门，同时，并结合我们学校的特色建设，特设一个小明星专栏，每周轮流介绍一名有特长的同学及他的作品，在校园里形成一个正面的文化导向。这样宣传栏的内容真正贴近学生的生活，就改变了以前宣传栏无人管无人看的局面。

4、管理效果让学生“查”

以往的各项检查都是干部、老师去检查并作出反馈，结果老师喊累，学生叫苦。为了改变这种现状，更重要的为了让学生干部学会自己管理自己，检查的工作也由以往的老师检查逐步过渡到让学生自己查，并及时反馈，效率高，见效也快。如卫生部和纪检部的检查卫生和纪律工作。

5、部门总结让学生“做”

总结，是教育活动进行一个周期过程的终结环节。大到每学期的工作总结，小到每星期的小结，团委都要求学生做，学生会有总的例会时间，各部门也有各部门的例会时间，这个时间都有学生自己定，例会中除布置下一阶段的工作外，更重要的是总结前一阶段的工作，因为总结的过程也是对工作一个重新、全面认识的过程，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力的不断提高，使学生在自我管理中再次做到自我教育。

那么，在整个学生会的管理工作中，团委应该做些什么呢？团委应该做到定时指导、随时督促、适时培训、及时总结。

学生会经过一段时间的组建实施，学生的自主管理工作取得了一定的成效：

1．学校纪律明显比以前更好，由于学生会中大部分干部都是从各班的班干部中竞选出来的，在自己班里都能起到带头作用，从而带动大部分学生都能自觉管好自己的行为。

2．学校的工作无论大小均有专人负责策划，再交由各领导部门审阅，完成工作的效率、工作达到的效果均比以前有所提高。

3、学生的能力比以前明显提高。学生在其中所收获得远远大于老师手把手教出来的，他们的组织协调能力，语言表达能力以及与同学老师交往的能力甚至在遇到事情的抗挫折能力都得到了提高。

二、以学生社团为依托，让有特长的同学参加进来，使学生的才能得以发挥。

随着教学改革的发展，素质教育的不断深入，中学生除了掌握必备的科学文化知识外，迫切需要增加人际间的交往，提高自身多方面的素质，增强工作能力。如果说学生会是河流，那么社团就是大海。在校园文化多元化的背景下，社团也日益成为学生发展个性、培养特长、锻炼能力的舞台。今年我校团委将社团纳入了重点工作之中。

我校社团建设有三大特点：

1、多样性

在我校特色教育的大氛围下，目前我校的社团共分4大类：艺术类：书法协会、舞蹈队、民族乐团、合唱团；文学类：文学社、小记者团、广播站；实践类：小记者团、动漫协会、摄影协会、国旗班、礼仪班；体育类：篮球协会、乒乓球协会、排球协会。

2、自主性

我校的社团完全来自学生的自发性，先由发起人申请，经团委审批通过，再纳入社员。在这个过程当中，学生根据自己的爱好特长自愿报名参加某一社团，自己去聘请指导教师，自己组织策划各种社团活动。如动漫协会的动漫连载及摄影协会的摄影作品都得到美术老师的指导点评，再如广播站所设的栏目，是广播站同学再经过调研征求

同学们的意见的基础上开设的，有早晨的新闻、名人专栏，中午的歌曲欣赏，故事连载，开心一刻，大千世界、美文欣赏等等，都是同学们爱听的感兴趣的栏目。

3、互通性

为了培养学生的协作意识，团委特意在文学社所主办的校园报中开设了一个专栏叫校园新闻，这一个栏目需要凝聚各个社团的努力才能办下去。如各社团举行活动要进行报道，需通知小记者团，小记者团报道所需的照片得靠摄影协会的同学提供，成稿后最后才能送到文学社成员的手中进行编排。这样就将社团之间联系了起来，不至于出现活干完了同学们都不知道的现象，同时也加强了同学的联系和友谊，在活动中收获真情。

社团建设的探索

有人说，组建这么多的社团，团委能管得过来吗？我校团委在加强社团建设方面也做了积极的努力和探索。

1．完善社团管理，增强主体意识。

学校成立了以校长为首的社团指导委员会，团委协调各社团的活动，定期召开例会，加强对各社团的指导，各社团要有学期活动计划，并定期向团委汇报。团委积极向学校申请基金，对重点社团进行扶植，例如文学社，特设文学社奖学金，奖励发表文章的同学。这样，学生的主体意识得到尊重，他们的智慧和潜能也会得到最大程度的发挥，让各社团组织日益增辉。

2．丰富社团活动，提高综合素质

学生参加社团活动的初衷无非是显示自己的才能，增加生活的乐趣。因此，社团活动必须丰富多彩。我们对社团提出不同的要求，如艺术类的社团要注重大气欣赏性强；文学类的社团要积极向上，健康文明；实践类的社团要注重生活体验、开拓创新；体育类的社团要注重交流、锻炼拼搏的精神。这样使学生在自己的社团中，充分利用自

己的生活空间，把社团变成自我展示的小舞台，发展个性，展现才能，培养特长，提高自己的审美、实践、创新能力，综合素质得到了提高。

3．丰富校园文化，营造学习氛围

校园文化建设是学校建设的重要组成部分，而社团的发展极大推动了校园文化建设。各社团利用课余时间各社团开展各种活动。如动漫协会的同学们认真听取美术老师的指导；篮球赛的同学们在操场上所进行的篮球比赛；文学社成员在电脑上编排着文字；文艺协会的成员由不同的专业音乐教师带领下开展排演活动；广播站的同学们在广播室广播同学们喜欢听的节目；国旗班的同学们每周一完成着庄严而又神圣的使命，礼仪班的同学们以崭新的面貌迎接着全校师生们，小记者团的同学们在操场上忙碌着。总之，学校一切可以开展社团活动的场所已经充分发挥它的功能，成了青岛22 中校园文化中一道道亮丽的风景线。

丰富的校园生活，给了同学们一个展示才能的平台，在各方面也涌现出了大量的苗子与人才，在美术方面，今年李沧区举行的第三届“书香泽李沧，蕙质扬奥帆”绘画比赛中孙雪梅、赵文晓同学获一等奖，姜雅鑫李文佳牟帆获三等奖，在漫画大赛中，仇双获一等奖，王春蕾战俊李文佳王婷获二等奖，王博文等三名同学获三等奖，颜榕等五名同学获优秀奖；在艺术方面，在李沧区的舞蹈比赛中，舞蹈《太行脊梁》获一等奖，在这19名男生中，除全是舞蹈协会成员外，有5名还是学生会成员；在体育方面，我校在今年李沧区举行的各类体育比赛中获乒乓球团体第三名，游泳第二名，女篮第一名，男篮第五名，男排第三名，女排第四名。在今年夏天的帆船比赛中，大获全胜。学生的特长得到充分显露并有力促进学校办学水平的提高，形成别具一格的学校办学特色。

近年来，我们在学生自主管理上，吃过探索实验的苦头，也尝到了一些收获的甘甜。实践证明，让学生自主管理，满足学生被尊重和

展现自我作文800字 篇6

因为昨天的话其实有三个游戏环节吧，就总的说下来是一共是三个游戏环节，第1个游戏环节就是新小组里面的这些活动，我们当时其实没有任何的游戏，就本来大家说的是要往一个相对来说比较刺激的，但是呢我们那个时候就是觉得没有必要去玩，这么刺激有一点不太妥善了，然后我们就取消了，那个相对来说自己还是有一点小期待的游戏，就是说可以去站在一张报纸里面然后分为一男一女嘛，但是因为当时我们宿舍里面的人他们就觉得一男一女，然后大家都不认识对吧，然后我们又相对来说是比较慢热的一种人。

所以就觉得不能这样子，如果这样子的话，我们是有一些难以接受的，所以最后就把这个游戏环节给取消掉了，最后就直接进入了这种自我介绍的环节嘛，自我介绍完之后就可以开始去有这些交流沟通了，然后进入这个大集体里面去玩一些。我来说比较黑的有机构，比如说踩气球啊，撕名牌啊，然后还有你画我猜这三个环节里面解决，自己就觉得都是玩得比较融洽的。但是虽然说是比较愉快，但是整体的话就是没有办法说怎么样去表现自我吧，就当时的.话自己是怎么样的呢，就是可能在最后那个女娲我猜的这个环节里面，自己能够想到一些就是可能成语之类的东西能够反映过来，然后当时里面是有一个男生自己就觉得我们应该加上微信了，但是我们却没有加，因为我们本来就是老乡了嘛，就是我们两个人的家是离的比较近的，然后在这个游戏的这个过程中，自我感觉我们这个气场还是蛮默契的。

展现自我 篇7

语文是鲜活的文化符号, 是灵动的生命载体, 而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。在新课程改革不断深入的今天, 在外来文化与本土文化不断交融的今天, 我们要想让学生喜欢语文课, 培养和激发他们学习语文的兴趣和热情, 就要让语文课焕发生命活力, 让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设情境, 乐中学习

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 兴趣对一个人所从事的活动起着支持、推动和促进作用, 如果学生对某件事有了兴趣, 他就会展开丰富的联想, 持之以恒地去接触它、探求它。在教学中, 如果教师能激发学生的学习兴趣, 学生就会主动发表意见, 说明自己的看法, 积极思考老师提出的问题, 就会使他们变苦学、厌学、死学、难学、不会学为乐学、好学、活学、易学、会学, 使其主动探求知识。总之, 培养学生的学习兴趣, 不仅能够让学生变被动为主动, 而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。

二、引导主动, 展现自我

课程标准强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动获取知识。课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生的积极参与, 就不可能有高质量和高效率课堂教学。心理学家认为:“课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题、解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”另外, 在课堂教学中还要注意课堂情绪的调控, 课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面, 教师本人应善于控制, 掌握自己的情绪, 并能以饱满的情绪贯彻始终, 减轻课堂教学中的心理压力, 激起学生的成就感和自信心, 唤起学生的学习欲望;另一方面, 对学生情绪的调动, 则要运用多样手段, 尤其是电教手段的运用。

三、思维释放, 互动学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆地各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了“知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境”的道理。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。

四、开展朗读, 活跃课堂

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 通过理解内容、积累词句, 逐步提高学生的阅读能力, 进而提高学生的写作能力。

五、尊重学生, 品味成功

热爱学生, 平等地对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心, 而学生一旦丧失自信心, 他们学习的主动性就会大大削弱, 当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。如何有效提高学困生学习的积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学, 即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题, 做一些简单的基本题和练习作业, 如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分, 就立即加以表扬, 然后逐步加大训练难度, 提高训练要求, 让学困生在不断的训练中获取进步, 体验成功的快乐。另外, 对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如, “其实你很聪明, 只要多一些努力, 你一定会学得很棒”, “这个问题你说得很好, 证明你是个爱动脑筋的学生, 只要努力, 你完全能学得好”, “你的看法很独特”, “你的分析很有道理”, 诸如此类的评价, 不但承认了学生的进步, 而且强化了学生的进步, 并使学生在心理上也感受到进步, 由此喜欢上语文老师, 进而喜欢上语文课。

回归自我 唤醒自我 超越自我 篇8

关键词：作文；自我；回归；唤醒；超越

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0071

巴金说：“我的任何散文里都有我自己”。但是，写作过程中的“自我”并不是自然状态下的自我，也不是被动地只是等着表现的自我。写作时在“我”的塑造上应该有一个唤醒自我、完善自我、超越自我的过程。

一位学生在看到作文题目《珍贵的礼物》时，先是把思维聚焦在“礼物”上，想到爸爸曾送给我一套《中国诗歌经典（少年读本）》，这套书的意义远非压岁钱和玩具之类可比。接着，注意力又转移到了“珍贵”上，初次阅读那套书，就爱不释手，后来竟到了痴迷的程度。但是他觉得这样去写，好像仅是在被动地诠释文题而已。最后，他把重心落到自己读这些诗词曲时的感受上——每次阅读，就像是和古人进行直接的心灵对话，总是被他们的人格魅力和艺术情趣所吸引、所感染，或凝神注目，或唏嘘不已，或拍案叫绝……

由于唤醒了自我，凸显了自我，学生的思路就发生了转轨：由礼物是“父亲送给我的”而转为“古人送给我的”，由客观介绍礼物的价值和意义而转为表现这一特殊礼物引起的“我”的心灵反响。

这样写令人耳目一新。与其说它的写作技巧有多高明，不如说是作者唤醒了自我，它使我们感到，唤醒内心深处那份与众不同的生命体验和心理感受，对于写作是多么重要。

这一构思就是不断回归自我、唤醒心灵的过程。

所谓唤醒自我，就是在写作时不仅靠对题目的逻辑分析，而且要让“我”的主体地位和个性特点得到强化，使那份只属于“我”的感受从潜意识的深处浮出，让文题为“我”所同化，打上鲜明的“我”的印记。如是，文章才能散发出一种灵魂的气息，新颖而有深度。

唤醒自我，不能看做仅是作文策略，它更体现于日常生活之中。正在成长的青少年时时会有自我的觉醒，自我的发现，一个人的个性和思想就是在这样的过程中走向成熟的。而这些正是我们写作不竭的源泉。

余光中说，文章中的“我”，并不是本我，而是愿望之我。这句话揭示了一个重要的写作之道——写作是一种审美，是一种精神提升和自我完善。其实，写作对于生活，从来都不是不加取舍和提炼的。

那么，对生活的内容如何取舍提炼？

朱自清是怎么做的？朱自清《背影》的中父子之情感动了一代又一代的读者，其实，他们父子双方曾因经济上的冲突而闹得很不愉快。朱自清在清华教书，按月往家里寄钱，父亲连信都不回，关系一度很是紧张。《背影》中说“家庭琐屑便往往触他之怒”、“他待我渐渐不同往日”，表明他对父亲曾有不满，但是在写《背影》一文时，作者隐去了这些，而抒发了对父亲的真爱，以平和理性的心态表现了对父亲的思念和感恩。他孝敬的一面、真诚的一面终于也打动了父亲。据家人回忆，1928年，身居扬州东关街的老人接到了开明书店寄赠的散文集《背影》，他戴着老花镜一字一句诵读着儿子的文章，“只见他的手不住地颤抖，昏花的眼珠好像猛然放射出光彩”。《背影》一文中“儿子”是那样深爱着父亲并牢记其滴水之恩，可以说，这是朱自清对自我的完善。

真正的写作，是一种反思，一种对自我的完善，一种精神的净化。它要用理智去修正偏执的情绪，用良知去审视自身的不足，用温情去消除心中的块垒。它让思想从感性走向理性，让自我意象变得积极向上、健康美好。

写作还是一个不断超越自我的过程，唯有这样，思想才能不断深化。

这又是一位学生在考场上的构思。《我想握住你的手》是上海的高考作文题。许多人要握住的是教师、父母或朋友的手，而有一个学生想握住的是自己的手。问他为什么，他说有位名人说过，“我”其实是自己最好的朋友，而他自己其实是个“失败者”——最近一次考试，数学才考了40分；爱好写作，两次参加市里的作文竞赛却接连败北：竞选学生会主席，因口才欠佳而失利；喜欢踢足球，但始终只是个替补队员……但是，他接着想到的一件事，又使他感到自己的失败其实算不了什么。不必夸大个人的委屈和不幸。2007年女子足球世界杯赛中国队和挪威队的那场悲壮的比赛，中国队并不被看好，但上场之后，无论是控球率还是射门次数都不落下风。失掉一球后，中国姑娘们踢得更加凶猛。她们和身体条件比自己强得多的挪威队拼了。看得让人的心都揪起来了，最后虽然败了，但擦干了眼泪的毕妍说了句“让眼泪成为浇灌铿锵玫瑰开放的力量”。他由此想到，世上的失败者多矣，而有些失败却能震撼人心。相比成功者和胜利者来说，失败者是一个数量更多的群体，他们默默无闻，备受冷落。于是，他改变了思路——由想握住自己的手而变为握住失败者的手。这是一次对自我的超越，是一次思想境界的提升。进而他又想到，如果仅仅是对失败者进行。一番劝慰鼓励，那是远远不够的，因为失败者不需要同情，他们实在有着许多可贵可敬之处。最后，他写下了这样的句子：

我想握住你的手，最能体现人类精神和生命本质的默默无闻的失败者。以积极的态度抒写生命、创造人生的失败者。尽力攀登而未能登顶的人不需要眼泪；只有那些永远徘徊在山脚的人才令人怜悯。

我想握住你的手，人生体验最丰富、头脑最清醒的失败者。失败了，不再被关注，一切虚浮的光环散去，面对冷峻的现实，能够收获许多平常没有的思想。体验失败，感悟失败，不仅为自己重新崛起、走向成功奠定了基础，也为别人提供了弯路变成捷径的借鉴。

我想握住你的手，历经苦难而又无怨无悔的失败者，对人生大彻大悟的失败者。即使是胜利的英雄，面对未曾达到的目标和浩瀚的未知世界，也仍然是一个失败者。哪怕是辉煌一生的英雄，最终也难免“无可奈何花落去”的悲哀结局。成功或（下转第72页）（上接第71页）失败的结局对人的一生来说也许并不重要，重要的是奋斗的过程。

从握住自己的手到握住失败者的手。从对失败者进行劝慰到对他们表示敬意，因为有了两次对自我的超越，文章的境界更阔大了，思想更深邃了。可见，写作不能满足于已有的认识，不能总是重复自己，而要登高望远，俯察万类。

以上所说的对自我的“唤醒”、“完善”、“超越”，三者有时是难分彼此而融于一体的。总之，只有我们在作文教学中，充分注意学生的真实感受，学生情感素质的培养，遵循从现实中来，到现实中去的规律，让学生真正做到对自我的唤醒、完善和超越，那么作文教学中缺少真情实感的问题是可以得到解决的，学生的自我将变得有感情、有思想性。