浅析高中语文中作文教学现状及对策专题

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题（共13篇）

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇1

摘要：随着高考制度的新一轮改革，对于高中语文学科的重视程度有所增加，也更加突显了高中语文学科的工具性、社会性和人文性特征。而在高中语文教学中，作文教学又是重中之重，它可以综合考查学生各个方面的素质，所以，搞好作文教学势在必行。本文从当前高中语文作文教学中的过松或过紧的现状入手，详细解析了其本质原因，并且给出了切实可行的办法。

关键词：高中语文 作文教学 工具性 社会性 人文性 转变思想 科学引导

为了更好地贯彻和执行当前的教育方针，适用高考制度的变革，全面推进高中生的素质教育，我们在高中语文作文教学方面作了大量的努力。随着新课改的深入发展，高中语文这一基础课、工具课，集人文性和社会性于一体的学科也唤发了生机，出现了百花齐放的可喜态势。同时，在变革中，由于各方面的原因，也出现了一些不稳定因素及令人堪忧的现象，笔者现分析如下，仅供大家参考。

一、高中语文教师对写作教学的态度有些偏颇，对作文教学要求过松

随着考试制度的改革，作文题日益开放，要求出现了一定的自主性，如题目可以自拟，立意角度可以自定，文体可能自选。一部分语文教师就认为：既然一切都自由了，那么，在平时紧张的课程教学中，写作版块就没必要去强化训练了，可以腾出更多的时间来复习巩固其他的知识。所以，作文课就被占了，上成了其他的学科，作文只是随意布置一篇高考作文，让学生利用课下饭余的时间来完成，只要是不少于800的字数能凑够，完成每学期6-8篇的写作任务就可以了。因为不够重视写作，所以即使是作文收上来了，也不给学生认真地去批阅，而是在学生的习作后面写几句套话，更有甚者只是写一个“阅”字，或批个日期就草草了事。

为了体现修改意识，也有一些语文教师利用课间让学生互批互改，自己不作任何处理，而学生改完学生的习作之后，教师连看都不看，只是接着让学生写一篇，然后再让学生互评互改，以此类推，最终进入了恶性循环。教师对学生的作文水平不了解，更不能有效地利用时间对学生进行评改，学生对于其他学生改的地方不虚心接接受„„这种状况持续到学期末，教师就会帮助学生走一些捷径，为了帮助学生在考场上少丢分，教师就让学生从高中满分作文行列里，选几篇优秀的范文来进行背诵，或进行仿写。这样善于活学活用的学生，在考试中，作文版块是不会丢很多分的;而一些不会用的学生，也能高仿出一篇“佳作”，阅卷教师也就睁一只眼、闭一只眼，蒙混过关„„

高中生本来学习任务就重，也能够看出教师授课的重点及思路，他们觉得既然教师都不把作文教学当重点、难点来练，那自己也就放松对此版块进行学习。为了完成学习任务，去作文书上“借”一篇，或者运几篇攒一篇，交上去即可。教师一看到学生的习作写得不错，量多且质优，就更不会把作文教学当成重点来抓，而是花更多的力量在其他板块。尽管有一部分学生想写一写自己的真实生活经历，表一表真情，但很明显差于其他学生，要么偏题跑题，要么结构冗长，中心不明显，文体也不明确等，作文也不会得到教师和学生的肯定及有益指导，所以也就失掉了写好的信心。

二、高中语文教师对学生的作文限制过多，要求过严

还有一部分高中语文教师，成其是教龄较长，已经习惯于之前的作文教学模式化，感觉让学生写记叙文，写身边的小事情特虽小儿科，而学生写出来的东西由于缺乏一定的深度，也出不了亮点，所以这些一部分语文教师就会把侧重点放在议论文的写作上，感觉学生在自己画的框框里，能够论点明确，论据充实、论证科学，思想较为深刻，就特别有成就感。甚至有一些高中语文教师把写议论文的论据包括事实论据和道理论据都一应俱全地提供给学生，让学生就是按照教师的思路把文章组合出来，没有任何的思考和发挥的空间，束缚了学生的思路，限制了其思维的多元化，导致出现了一大批大同小异的作品来。为了让学生掌握不同文体的写作技法，有一些高中语文教师甚至把散文写作和记叙文写作也搞成模式化教学，千篇一律现象严重。这种要求过严的作文讲授方法，大大扼杀了学生的学习兴趣，写作的热情，失掉了写作教学在育人思想的本质功能。

三、高中语文教学的对策研究

（一）要想教好高中生写作文，高中语文教师要先转变思想观念，还作文写作的本原性

当前高考开放式的命题方式是为了解放学生的思想，提高学生的整体素质，让学生真正地以我手写我心，促进学生的综合发展，绝不是放任自流。所以，高中语文教师要看清这一写作教学的本质任务，不能在教学中只抓住一种文体不放，也不能只是重写作知识和方法的讲授，而是要真正地落实到学生的练笔上，保护学生写自己的真人、真事的热情，发挥学生的想象力，力求出现个性化作文，呈现一种百花齐放的态势。作文版块考查的是学生的综合素质，字、词、句、段，一篇习作俱全。所以，教师一定要重视学生作文版块的教学，多给学生一些自由的空间和时间，让学生多练笔，自己去体悟生活，定出具有真情实感的文章来。但这绝对不是提倡让学生随便写，乱发言，也不是背几篇高考满分作文就能完成的学习任务，要让学生做到一专多能，活学活用，我手写我口。

（二）高中语文教师要对学生的写作进行科学指导

作文无定法，也不是没有法。所以，教师在高中作文课堂上，要采用多种多样的教学方法为学生提供训练的机会，让学生自己主动地动手动脑，体现学生的主体性特征，学生自己能做的教师不替代、不包办，学生做不好的，教师更要给予指导。真正的作文教学过程，就是要培养学生的自主写作意识，发展其发散思维，激发学生的学习兴趣，采用多种方式进行训练，巩固学习成果。当学生的习作完成后，教师人认真阅读，用心感受，甚作修改，可以利用当堂课时间来进行面批，也要结合课下时间进行精批细改，从而让学生的写作水平能够一步一步呈上升趋势。平时，教师也可以利于课下时间，为学生推荐一些美文佳作，构建学生的素材库和语言库。

（三）高中语文教师要注重赏识性评价学生

“文章不厌百回改。”高中语文教师一定要注重对学生的习作修改，可以整体概说，也需要个性化引导。可以针对本次的写作教学说一说整体存在的问题，哪些方面还需要加以改正，哪些方面是可以扬长的。除此之外，要想让学生个体的写作水平有所成就，那就一定要进行个性化点评，针对某一个学生的具体问题进行面批，让学生认识到自己的不足，从而给出学生提高的方向，加快学生写作水平提升。

综上所述，高中语文中的作语文教学是极为重要的一块教学任务，它占了高考语文试卷的半壁江山，一定要讲好、教好。高中语文教师要针对现在存在的问题，作详细而客观地分析，面对新一轮的高考改革要做好心理准备，把握考试动态，努力学习，提高自身教学能力，更好地完成教学任务，从而提高学生的整体综合素质。

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇2

一、高中语文教学探究性阅读的现状分析

1.探究性阅读实施的 盲目性。随着新课程改革的进一步 深入, 教师普遍接受了探究性阅读教学的理念, 但在具体的实施过程中依旧存在许多问题。比如某些教师错误地认为, 探究性阅读适用于所有课文。不管是散文还是小说, 都要进行一番“探究”, 从不思考课文属于何种类型、应该采取怎样的探究方式。另外, 某些教师过于追求探究性教学价值的延伸, 而忽略探究性教学的根本目的, 致使语文课程失去语文味, 语文教师也异化为综合教师。

2.形式化严重。在高中语文课堂教学中, 某些教师错误地把探究性阅读理解为一种形式教学法, 只追求形式上的探究而没有扎实的探究过程, 更谈不上探究结果。某些教师把探究性学习掺入某种固定的教学程序中, 只要是探究性活动, 就按照固定的教学程序执行。例如在阅读教学中, 第一阶段确立要探究的问题; 第二阶段小组合作探究; 第三阶段交流探究结果, 导致原本生动灵活的探究式学习沦为死板僵硬的教学套路。这样不仅限制了师生创造性的发挥, 而且导致了学生学习兴趣的下降。

3.缺乏对学困生探究 的关注。 探究性阅读教学倡导每个学生都通过对文本的独立思考, 得出自己的见解。在高中语文课堂教学中, 教师要充分关注教室中的学困生, 对那些基础较差、成绩落后的学生, 应多给予鼓励和引导, 使其获得更多的自我表现的机会。

二、高中语文教学探究性阅读如何正确开展

1.突出学生的主体地位。 探究性阅读教学认为要打造一堂高质量的课堂, 就必须引导学生积极参与。由此可见, 学生是探究性阅读教学的主体, 能否顺利进行探究性阅读教学, 从根本上说取决于学生。因此, 探究性阅读教学的成败, 关键在于能否充分发挥学生的学习主体地位, 调动学生的学习积极性。在探究性阅读教学中, 通过让学生反复诵读课文, 进而对文章所描绘的事物有清醒的认识, 逐渐把握文章的基调, 以此感受作家的心境, 只有这样才能让学生在一定的整体感知下进一步认识和探究课文的思路, 最终领悟作品的中心主旨。

2.创设情境, 培养学生的探究兴趣。要使学生进行探究性阅读, 就必须培养学生的探究兴趣, 而兴趣是学生主动学习的关键。为此, 教师可以通过在高中语文课堂教学中合理地创设情境, 激发学生对探究的兴趣, 也可使学生在阅读中更显积极主动, 进而对课文内容产生好奇心、求知欲, 主动地进行独立探索。这里所说的情境, 即问题情境。在具体教学实践中, 教师可从课题入手, 为学生创设问题情境, 这是学生进行探究性阅读的一个重要突破口。同时, 学生在阅读完课题之后可以自主提问, 继而产生独立探索的意识, 无形之中营造良好的课堂学习氛围, 在这个过程中学生的积极性得到极大的提高。再者, 教师要善于抓住课文中那些寓意深刻、表达精练的关键性语句, 以此为学生创设问题情境, 这样不仅能加深学生对课文中心思想的体会, 而且能使学生在无形之中培养自己的创造性思维。总之, 教师要善于创设问题情境, 让学生在探究中产生质疑, 进而开启智慧的大门。

3.对文本进行感知。一切的学习探究都需要建立在对文本的感知之上, 这是学生进行探究性阅读的一个重要因素。为此, 在高中语文课堂教学中, 教师可以通过合理引导, 使学生对文章有一个正确的感知, 包括对课文中的人物性格、中心思想、作者创作时的情感状态等所进行的感知。学生只有在充分感知文本、理解文章之后, 才能自主学习、自主探究, 才能在探究性阅读过程中发现问题, 并解决问题。另外, 教师也可以对较长的文本进行缩写, 旨在把那些篇幅较长的文章提炼为短小精悍的文章, 这对于学生在探究性阅读中抓住学习要领有重要的意义, 同时它也是学生在探究性阅读中迅速掌握文章主旨的一个好方法。它不仅能提高学生的语言组织能力, 还能增强学生的创新意识及对文本的感知能力。总之, 无论学生对文本产生怎样的认识, 都是学生思维能力的一种展现。教师要善于对学生的健康积极的感知进行表扬, 促使学生在以后的学习生活中再接再厉。而对于那些消极的感知, 教师不能一味地责难学生, 而是要通过合理引导, 自然地将学生带入正确的认知轨道。

4.在课外阅读中培养 探究习惯。 教师首先要明白并非所有的课外阅读都是不利于学生发展的, 学生通过对课外读物进行恰当的阅读, 不知不觉地感受到各种人文情怀, 受到各种文化的熏染, 养成独立探索的习惯。当然, 教师必须倡导学生进行健康的课外阅读, 在选择课外读物时要倾向于那些能够对学生的素质提高起到一定推动作用的读物。再者, 教师要通过课内的阅读指导激发学生对课外阅读的兴趣, 以此弥补课内知识的不足。最后, 课外阅读基本上是学生的独立探索过程, 因此对问题的探究势必以个人的形式展开, 这对于学生来讲能够极大地推进其素质能力的提升。如果在学生进行独立探索之后再由教师统一组织, 让学生加强交流, 则不仅能培养学生的人际交往能力, 更能提高学生的表达能力, 对学生的全面发展起到很好的促进作用。

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇3

关键字：阅读；高中；语文；新人教版；对策

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一、高中语文阅读教学现状分析

1.教学理念错误

高中语文阅读教学应着重培养学生文学素养，而非仅仅着眼培育学生应试能力。从高中语文阅读教学实际来看，教学理念存在极大误区。其一，阅读教学应试性强，诸多教师仅仅将阅读教学作为应试之工具，阅读教学之中避谈文思、人文、价值等内容，以教学资料给定的固定视角大谈文章立意、结构、词句等粗浅内容。其二，阅读教学与写作教学联系辨别不清，要么秉持“阅读服务写作”论调，将阅读教学作为写作教学之附庸，要么将二者剥离严重缺乏实践性。其三，阅读教学粗糙缺乏深入探究，阅读教学目的性过强过度关注重点内容，缺乏大局观。总而言之，高中语文阅读教学理念存在诸多问题亟待矫治。

2.情感态度和价值观的偏离

凸显情感价值教化是新课改高中语文教学的一大特色，也是人文教育理念的正确回归。然而实际教学之中，教师关注点常常偏离正确轨道，既有上文所述的功利性教学误区，同时也存在追求教学效果而抛开文本价值情感之乱象。具体表现为过度依赖多媒体、讨论、游戏等教学组织形式，缺乏适度的教学引导。如此教学课堂表面上十分热闹，但是教学内容却尤为空乏，不能挖掘文本价值，也难以引起学生共鸣而提升其认知水平。

3.学生认知偏差

上文我们主要论述了高中语文阅读教学中教师主体存在的问题，接下来还需透析学生主体的问题。从教学实际来看，高中学生对语文学科价值认识存在较大偏差。语文学科“工具性”、“基础性”根深蒂固于学生意识形态，诸多学生认为语文教学十分赘余，有效价值极低，学习语文知识仅是应付考试的“无可奈何”，在学习过程中积极性不高。具体到高中语文阅读教学实际中，学生主观能动性自然也相对较低，阅读文章仅仅按照所谓“套路”抓重点、走捷径，缺乏对文章的深入研究，文学素养积累程度不高。总而言之，学生认知偏差在一定程度影响着高中语文阅读教学实效性。

二、高中语文阅读教学应对策略

1.矫治理念

高中语文教学中既存在严重的教学理念误区，同时也存在学习理念偏差，为有效提升教学效率，首先就应该转变错误理念。从教师角度而言，转变教学理念的有效方法是深入研究《新课改高中语文教学标准》，其阐释了高中语文阅读教学本质、要求、目标、方法等内容，值得各位教师参详借鉴。此外，转变教学理念的另一方法则是进行换位思考。教师主体应该将自身置于学生立场，充分审视通过语文教学需要获取什么知识、培养什么能力、达到什么目标，深入透析学生诉求以此作为教学指导。就学生思想偏差问题而言，其矫治办法主要在于教师的正确引导。因为现目前，社会意识形态已然十分漠视语文学科甚至可谓是文科类学科价值，学生意识层面也已经比较接受如此观念，为改变学生认识，就需要教师耐心的引导。教师应该引导学生探索文学的魅力，要在阅读教学中抛开应试性束缚，引导学生探究文章的深层价值。

譬如，阅读《荷塘月色》一文时，教师可以适当“遗忘”教学目标，摒弃对文章辞藻的过度解读，以及对文章结构的讲解，仅仅将其视作一篇优美的文章，引导学生细细品鉴，感受田田荷叶被清风拂过的清香，感受月光倾泻空明池水的明朗，以此激发学生对文学之美的向往，改变学生错误认知，提高其学习激情。

2.实施文本细读法，深入体味文章深意

阅读文章重于品鉴文章蕴藉之情感，玩味文章内涵之精妙，仅仅着眼于识字抑或提升应试能力未免显得顾此失彼。高中语文阅读课堂，有启发学生审美灵慧之重责，因此于实际教学中应当认清阅读教学之本质，认真引导学子深入阅读文章，从而获取一定的启示以此助力知识内化以及文化素养之提升。笔者通过研究学习认识到，文本细读法重于对文章“仔细耕耘”，通过此法进行阅读互动能够得到非凡的阅读效果，能够有效启迪学生，帮助其提升文化水平。高中语文阅读教学中实施文本细读法应该把握以下几个维度：

其一，抓紧语言体味，加深对文学根基的认识。即高中语文阅读教学之中，我们应该摆脱应试教育功力思想之桎梏，摒除急功近利的应试教育理念，从而认清阅读教学本质，积极引导学子深入细致的阅读文章的精美语句，以此提高其对文章的整体认识。

其二，通过文本细读，提高学生审美能力。即引导学生从文章整体入手，充分体味文章的美感。譬如阅读《老人与海》一文时，由于是选取的小说片段，学生无法从整体感知文章的人文价值、情感价值，此时教师应该对小说内容进行大致的阐述，帮助学生理清文思，从而提高审美感受。

3.准确把握阅读与写作的關系

古人有云，读书破万卷下笔如有神。诚然，阅读具有启发灵感、培养文采气质、积累阅历经验、增长见识等益处。高中阅读语文阅读教学重在培养学生文学素养，提升起文字掌控能力即写作能力。因此于日常教学之中，教师应注重将阅读教学与写作教学进行有机结合。所谓有机结合，绝对不是以写作教学霸凌阅读教学，如此只会导致学生视野狭窄，胸怀拘泥，目光短浅，这也是我国高中学子作文水平始终无法全面提高之祸端。高中语文阅读教学之中教师应该准确把握二者关系，认清阅读教学对写作能力的促进作用，教学之中可以潜移默化的引导学生加强阅读与实践结合，但不能过度强调写作，这样会影响阅读教学的纯粹性。从本质上讲，阅读量的提升对学生行文水平的提高本来就大有助益，教师不应急切的迫使学生“无病呻吟”，而是应该正确的引导学生“以自之手述自之心”。

四、结束语

总之，高中语文阅读教学策略的多种多样。需要广大一线教师从整体出发，依据实际情况，采取各种措施，努力提高学生阅读的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导作用，不断创新教学方法和形式，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]蔡振碧.高中语文阅读教学探微[J].现代语文（理论研究版）2005（7）.

[2]黄卫华.高中语文阅读教学的困境与对策[J].中学语文，2006（11）.

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇4

【摘要】作文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位，但长期以来，作文教学不被重视，学生没有明确的目的，教师或规定“范本”让学生套作，或者放任学生完全随心所欲写作，使得学生的习作没有真情实感，问题也不够鲜明，这样作文水平就得不到提高。教师要充分运用发展性评价，激发学生的写作热情让学生在模仿中求创新，在问题规范的前提下，自由写作。同时采取灵活多样的评改方式。

【关键词】高中作文教学 兴趣 模仿创新 自由写作 批改

一、高中作文教学的现状

1．教师对作文教学不重视，学生鲜有写作兴趣。

一些教师虽然知道作文分数很重，但并不十分重视作文教学，因为“教了往往跟没教效果相差不多”。不少教师上作文课都没准备作文教案。作文教学没有明确的目的和计划，基本是随心所欲。作文教学缺乏循序渐进的实用性强、可操作性强的教材，很多教师都是处于“无序”状态，甚至于“东一榔头，西一棒槌”。学校一般要求每学期不少于6篇作文，而一些教师仅满足于作文的数量，不立足学生作文水平的提高，有时还会让学生从一些作文选刊中抄袭。这样的作文教学怎么能激发起学生的写作兴趣，让学生乐于表达、乐于写作呢? 2．范文模式束缚学生思维或淡化文体致使学生“胡写”。

高中语文作文教学中，有些老师总是先展示一篇范文，然后分析文章的结构写法．接着让学生仿写。作文教学本是鼓励学生张扬个性、放飞思想的一个活动，范文讲解只会束缚学生的思维，让学生失去可贵的写作灵气。

而与之相反的做法是淡化文体，放任学生任意写作。在个性化作文的呼唤声中，创新作文、创意作文、个性作文以及新概念作文等纷纷登上写作的舞台。但在个性作文之下的教学并不是不要文体。高考作文要求文体不限、文体自选也不是不要文体，而是给学生自由选择文体的权利，是为了让学生用自己最擅长的文笔写出更精彩的文章。一些教师错误地理解了文体淡化，在教学中一味让学生“放胆”，结果学生作文开始“出格”，有不少学生因缺乏文体的必要训练而写成“四不像”作文。

3．过于追求写作技巧，导致学生作文失去真情实感。

一些教师为了应对考试，经常针对各种文体，教给学生各种写作技巧。套用模式。例如：议论文如何开头、如何结尾，要使用何种修辞手法。还有如何写主体部分，要用什么论证方法等、，束缚学生的思维。这种训练, 与学生每天经验的、感性的、真实的、个体的生活相去甚远，把作文教学搞成了作文技术培训。教师进行作文教学完全不考虑学生的思想、感情，学生习作怎么会有真情实感? 4．教师对作文的批改与评价不到位。

很多教师面对一百多位学生的作文,没有时间或者不愿意去一一批改,有时效果确实也不佳。所以，作文是收起来了，但只在后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆把收上来的作文又发给学生，让学生用课余时间互相批改，改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。那些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题，中心不突出，文体不明等问题。

二、高中作文教学的对策

1．教师情感引导，激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说： “兴趣是最好的教师。” 《语文标准》中说： “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以培养学生写作的兴趣非常重要，变“要我写”为“我要写”。这就要靠语文教师的感情引导，教师要帮助学生打开心灵的窗户。根据不同的内容和特点，为学生创设学习情境，激发学生学习的兴趣及作文兴趣。

教学中可用以下方法激发学生写作兴趣：小品激发法，课前安排几名学生演练小品,在课堂上表演，作文题目便由此生发出来。积极开展语文课外活动如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏等，让学生在活动中积累写作素材。鼓励学生收集名人事例、哲语和歌词等，提高学生写作兴趣。还可以要求学生写社会调查报告，对生活进行思考，洞察社会现象。这样 1

在写作文时就有东西可写，从而进一步调动学生写作的积极性。

在培养学生写作兴趣的过程当中．教师必须与学生俱进。运用发展性评价，激发学生的写作热情。

2．保证文体规范，指导学生在模仿中求创新

模仿是提高写作水平的捷径之一，是再创造的基础。钱钟书先生曾说：“善用不亚于独创。” 模仿是培养创造性的重要前提之一。对于高中生来说，学会写记叙文、议论文及常见的应用文是必要的。每种文体，都是有它的固定要求的。教师要指导学生熟习“套路”，从一些比较死板的“模式”学起，达到活学活用、随心所欲不逾矩的写作境界。也就是说，作文教学的最终目标是学生的“活”，但是这个“活”必须从“死”开始。学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章。

3．让学生自由写作，抒发真情实感

老师要想方设法保护学生的写作欲望。我们都知道学生的随笔或周记要比他们的课堂作文鲜活得多，中看得多，因为那是他们自由状态下的写作，想写什么就写什么，真正是“我手写我口，我口说我心”。真实就会产生真情，真实就有个性，就有创新，所以我们要让他们在认识生活、积累素材的基础上，使他们最大限度地挥洒自己的灵性，充分体会写作的乐趣。老师的任务只是引领他们如何观察生活，提升他们的思维品质和思想境界。渐渐地他们对写作就有了信心，便能养成写作的习惯，在不经意间他们就学会抒写自己了，再也不怕写作了。所以自由写作应该是一种有效提高学生作文能力的方法。4．采取灵活多样的评改方式

作文教学的评改应该放在培养学生自主修改作文的能力上。魏书生老师很早就采用学生评改作文的教学法了，他觉得“学生互评互改作文，有利于培养学生评改作文的能力，从而提高写作水平”。很多教师耗费了大量时间和精力去精批细改的作文，往往是劳而无功的。大多学生只关注分数，真正去琢磨老师的评语和批注的人很少。

首先，教师评改、学生评改相结合。教师可以先让学生自评，学生先评价自己作文的优、缺点，写出满意和不满意的地方，老师针对学生的评进行适当点评，提出修改意见，再写上鼓励的评语。

其次，个人评改与小组评改相结合。教师可以打散写作水平高和较低的学生，分成小组，由一名写作水平较高的同学任组长。评改时，可以先人手一篇，在作文中圈点评改。

最后，精细批改与浏览评改相结合。精批细改是收效最大的评改方法，但一味地精批细改会浪费时间。所以应采取精细批改和浏览批改相结合的方法。

作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让作文教学真的做到有实效，既要与时俱进，构建中学作文教学的理论体系．又要勇于实践，扎扎实实地开展行之有效的作文教学实践。【参考文献】

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇5

关键词：成人教育教学质量缺失策略

一、成人教育教学质量缺失影响因素。

1、观念缺失：缺乏正确的教育质量观念。

在成人高等教育领域已经逐渐意识到提高教学质量的重要性，但还仍然存在着一些问题，如：对教学质量意识不强，观念比较陈旧。成人高等教育的中心工作是对学生的教学工作，根本任务是培养优秀的人才。提高成人高等教育的教学水平，提高教学质量是当前成人高等教育教学的主要工作和生命线。但是在现实中，还存在着一些领导和教师的思想陈旧、观念落后等现象，用现代教育观念和思想统筹全局工作的意识还没渗透到各个教学环节，还没有从根本上实现从传授知识到知识、素质和能力全面发展的转变。

2、管理缺失：管理人员综合素质偏低。

通常情况下，个人素质和能力的代表是学历层次。目前成人高等学院的管理人员学历普遍偏低、管理水平与工作任务出现偏差。其中大部分管理人员对成人教育管理学和心理学了解不多，原有的知识结构已不能胜任现在的成人高等教育的管理工作。这些管理人员既缺乏综合的素质，也缺乏管理知识。

3、条件缺失：教学条件不充分。

教学条件落后。很多学校在扩大招生规模之后，办学条件明显不充分，尤其是一些地方性高等院校和成人高校表现尤为突出，存在成人高等教育教师数量不足、整体素质偏低等问题，随着成人高等教育在校生人数大幅度增加，使得实验设备不足，难以满足实验、实践教学的需要。

二、提高成人高等教育教学质量的对策。

1、树立教学观念。

提高成人高等教育的教学质量，首先需要我们扭转对成人高等教育的“普教化”倾向，充分的把握成人的心理特点和社会属性，在了解其自身特点和学习需求的基础上，树立针对成人的合理的教育教学观念。合理的成人高等教育教学观包括：成人的理解能力比较强，但机械记忆能力比较差；成人的学习需求来着对个人职业生涯的发展需要，学习比较具有针对性；成人的学习主要是以自我导向性的学习；成人的工作和学习的矛盾比较突出等等。我们只有树立正确的成人高等教育的教学观念，才能保证成人高等教育的教学质量，保证在教学过程中不再照搬普通高等教育提高教学质量的策略，探寻针对成人高等教育提高教学质量的合理策略。

2、重视管理人员质量教育。

成人学院的校领导和各院分管教学管理的领导者，他们起着举足轻重的作用，因此，必须对他们进行教育，让他们清楚的认识到提高教学质量的重要性。对管理人员的教育时间应该有保证，每年至少要对他们进行十五天的教育，这期间课程教育放在第一优先的位置。

3、师资质量的保障与控制。

教师在教学中起着举足轻重的作用，教师的素质和创新能力直接影响着成人教育水平和质量。笔者认为，加强普通高校成人教育师资队伍建设应从以下几个方面着手。

其一，实行聘任制。由学校成人教育管理机构直接向各学科教师发放聘书，聘任兼职教师。

其二，要加大投入，培养一批“双师型”教师。各高校应加大对成教教师的培养培训力度，优化教师队伍。

其三，要建设一支专门从事成人教育教学的师资队伍。在搞好兼职教师队伍管理的同时，各学校还应根据自己的实际情况建立数量适中、有教学经验和专业水平的成人教育专职教师队伍，以推动成人教育教学工作顺利进行。

4、教育资源的保障与控制。

相对于普通高等教育，高校对成人教育的经费投入、教学条件的改善明显跟不上。这些已成为制约我国普通高校成人教育发展的瓶颈。因此，成人教育资源的保障与控制应是普通高校成人教育质量保障的重要内容。

首先，加强对成人教育资源投入的监控。为了增强办学活力、提高经济效益，除了改善投入、加强管理以外，就是要加强监控，使有限的资源投入获取最大的产出。其次，建立成人教育资源自我调节新机制。通过机制的创新，建立相对独立的、有一定自主权的成人教育资源管理、资源调节、资源更新、资源投融资体系，通过优化、重组、协调等方式，全面调动现有成人教育资源存量，发挥成人教育资源的集聚优势，将学校可利用的教育资源以及社会教育资源进行超常规的资源整合。

三、结语。

人才培养质量是普通高校成人教育生存和发展的生命线。在新世纪，我国普通高校成人教育必须树立以质量为本的观念。然而，目前我国普通高校成人教育的质量却存在诸多问题，影响质量问题的因素既有来宏观层面的，也有普通高校内部质量保障不利等微观因素。因此，普通高校成人教育亟需构建完善的质量保障体系，保障学校各个系统的规范化管理和运行，并以此来促进学校与政府、社会等外界系统的沟通和协调。

参考文献：

[1]张虹。略论普通高校成人教育质量保障体系的构建。湖北大学成人教育学院学报，1999，（2）。

[2]钟杨。论建立科学的成教质量保障体系。中国成人教育，2004，（12）。

高中物理教学现状及对策论文 篇6

一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。

１当前高中物理教学的现状

１．１物理教学资源不够丰富：随着新课改的不断推进，物理教材也在进行着更新，不同的地区所采用的物理教材也不同。众多的物理教学版本中，每本教材都有着自己的特点，但是每一版本的教材也有着自己的不足之处。在大多数的教材中所涉及的知识面仍然有限，物理教学资源仍然不够丰富。

１．２学生的主体地位难以得到体现：由于长期受到传统教学模式的束缚，在物理课堂上，仍然是围绕教师展开课堂教学工作，教师处于课堂教学的中心。在授课时，教师压迫学生进行物理学习，而没有发挥出学生的主体性和探究性，不能让学生自己进行物理学习，从而影响了学习的效果。

１．３教学模式单调：在当今的物理课堂上，为了应对高考，大部分教师仍然以知识的讲解为主，单调的讲授法不仅不能够调动学生学习的兴趣，而且不利于学生对抽象物理知识的理解。在单一的物理教学中，课堂教学目标必然难以实现。

２提高高中物理教学效果的对策

２．１丰富教学的内容，开阔学生的视野：在教材的制定上，一定要坚持以学生的发展为出发点，精心安排教学内容，使物理教材变得更加丰富，适合时代发展的需求，满足学生的需要。只有好的教材才能够让学生获得更丰富的知识。教材的更新必然会受到时间的限制，一些教学内容难免会落后于时代的发展。作为一名教师，在授课时就要考虑实际情况，做好教学内容的更新。教师要结合社会的实际发展，把最新的知识传授给学生，并且要善于让学生在实际生活中进行知识的操作和体验。

２．２充分发挥学生的主体性：课堂教学的目的是让学生增长知识，提高学生的能力。因此，教师要认识到课堂教学应该面向学生，围绕学生展开。只有教师形成“学生是课堂教学的主体”意识，才能够做好教学观念的转变，在组织课堂教学时，结合学生实际精心安排，围绕学生进行课堂教学工作，从而让学生充分参与到课堂教学过程当中。学生在自己的参与过程中认识到了物理学习的重要性，体会到了物理学习的乐趣，在学习中不断汲取新的知识，物理知识越来越丰富，物理学习能力越来越强。

２．３做好传统教学模式的转变：传统课堂教学中教师不能充分考虑学生的情况制定切实可行的教学方案。教师只是一味地进行知识的灌输，“填鸭式”的教学模式让学生感到疲惫，削弱了学生的积极性，压制了学生的发展。在新课改实施之后，教师就必须改变这种传统的教学模式。新课改下的教育是素质教育，课堂教学不再单纯是知识的学习，学生在获取知识的同时，更重要的得到能力的提高。传统课堂教学不能满足新时期的需求，必须进行变革。为此，教师要做好教学转变，把“重结果”的教学转变到“重过程”上来，把“被动学习”转变为“主动探究”，从而激活物理课堂，提高教学的效果。

２．４灵活选择教学方法：在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生实际情况灵活选择教学方法。在同一堂课上，教师也可以综合运用多种教学方法，以把教学内容更加直观、形象的呈现给学生，让学生在轻松的环境下进行学习，体会到成功的快乐。以生活情境教学法为例。物理是一门和生活有着千丝万缕联系的科目，在进行抽象物理知识的学习时，如果教师能够把物理知识的学习和生活结合起来，学生们能够从生活中去观察、总结、验证物理知识，一定会使物理学习变得更加容易。例如，在学习《摩擦力》的知识时，教师就可以以生活中“带花纹的轮胎”、“鞋底的花纹”为例进行知识的解释。在学习“电”的相关教学内容时，教师同样可以把电的学习和我们的生活密切结合起来。再如实验教学法。物理是一门以实验为基础的自然学科。在进行物理教学时，教师一定要认识到并发挥出物理实验的优势作用。通过运用实验进行物理教学，物理实验教学的直观性和形象性给学生带来了深深的吸引，让学生能够自觉进行实验现象的观察和问题的思考，通过学生的亲自参与，物理课堂的教学效果在无形中得到了提高。作为一名高中物理教师，一定要对当前高中物理教学中存在的不足进行认真分析，结合物理教学的实际情况做好新课改下的高中物理教学工作，从而让学生学好物理，能够把物理运用于实践中解决生活问题，为生活服务。

参考文献:

［１］马青娟．浅谈（人教版）高中物理教学中创新能力的培养［Ｊ］．新课程（教育学术版）．２００９（１２）

［２］孙金林．如何让学生适应高中物理学习［Ｊ］．新课程（教研）．２０１１（０４）

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇7

一、高中语文现代诗歌教学现状的分析

现代国学教育处于探索和转型阶段,国家越来越重视语文的教育地位,在政策上和教学方针上都鼓励学生学习语文,给予语文教学很大帮助。但在这种良好的教学氛围中,仍有一些语文教师担心的问题。因为语文“文无第一”、难以短时间提升的特性,家长学生有可能将精力集中于其他科目的学习。语文整体状况尚有如此忧虑,在语文考试中分数占比较小的现代诗歌教学更需要语文教师花费心思提高学生对现代诗歌的兴趣,鼓励学生主动学习现代诗歌、在诗歌中陶冶自身情操。具体说来,有以下几个需要重视的问题。

1.现代诗歌简单易懂,学生难以进入更深层次的欣赏。现代诗歌不似古代诗歌或华丽清雅或朴实大气,较长的篇幅和易懂的诗句容易让学生产生“不过如此”的感觉,这将阻碍学生进一步学习诗歌,体会其中深刻的情感和杰出之处。例如,《祖国山川颂》,学生能轻松地看出黄药眠先生对祖国炽热的感情,感受到祖国的美好,却也因此很难对诗歌产生向往之情、对诗歌作者产生敬仰之意。高中生对古代诗歌常常保有极高的敬意,却常常忽视现代诗歌创作之艰辛。

2.现代诗歌常以“五段式教学方法”教学,难以唤醒学生心中对现代诗歌的学习兴趣。现代诗歌意蕴深刻,可以从多方面进行解读,而“五段式教学方法”统一了学生对现代诗歌的理解,虽然利于考察,但不利于培养学生的诗歌鉴赏能力。正如“一千个读者便有一千个哈姆雷特”,学生的经历不同,对现代诗歌的理解层次也有不同,多元化的解读、交流有利于激发思想的火花。

3.现代诗歌的教学更倾向于情感教学,而弱实践教学。现代诗歌的解析往往难以统一,文学本无对错,唯有高下。在节奏加快的现代,其他含义明确的体裁取代了诗歌体裁成为主流,现代诗歌逐渐衰落。在高中教学中,教师极少讲解诗歌的写作技巧,也不要求学生进行诗歌创作,只要求学生理解诗歌传达的主要感情,更弱化了学生对现代诗歌的印象。

二、高中语文现代诗歌教学策略的探究

1.丰富学生对现代诗歌的了解。现代诗歌其实也是一个极大的体系,有许多值得传递的故事和情感,教师可以在零碎时间讲现代诗人的小故事,既可以活跃课堂气氛,又可以增进学生对现代诗歌的了解,增强学生对现代诗歌亲近感,让学生感受到每一首诗背后是一个个离我们很近很近的、真实的、有血有肉的人,例如黄药眠先生,他虽然经历了二十余年的政治磨难,但其诗歌中仍然充满着生机,教师可以简单地讲解黄药眠先生的跌宕人生,让学生在理解黄药眠先生的经历与感受后再学习《祖国山川颂》,感受黄药眠先生透过文字体现出的坚强与勇敢。

现代诗歌不同流派的发展也十分有趣,有些流派讲究文字之美,有些流派讲究意向之佳,有些流派重视对未来人生的思考,有些流派重视对现实生活的观察。诗人之间的交往也十分有趣,例如徐志摩和林徽因之间浪漫的故事,对正处青春期的高中生有极大的吸引力,教师巧妙地利用这些小故事,可以激发学生学习诗歌的兴趣。

教师还可以就现代诗歌的创作方法和分析方法进行简要的介绍,如评点法、中国的印象主义批评方法、结构主义等等,深入浅出的讲解诗歌,让学生学会自己解读诗歌,鼓励学生自己创作诗歌。

2.增加学生对现代诗歌的接触。学习诗歌需要先了解诗歌的创作背景,但仅仅知道诗歌的创作背景是不够的,学生还需要多次阅读朗诵诗歌,让诗歌的意象生动起来,才能感受到现代诗歌之美。教师可以增加学生自由朗诵和小组讨论的时间,让学生自己发现诗歌的意象,提升学生对现代诗歌的欣赏能力。反复的吟诵不仅能增加学生对现代诗歌的熟悉感,还能让学生在不知不觉中学习到现代诗歌中文字的运用,提高学生的文学素养。

教师还可以创设情境教学,让学生提前接触诗歌创造的情境中,从而使课堂教学氛围更为活跃。例如《相信未来》的教学过程中,教师可以创造一个选择的情景,让学生在平坦但是并无特别的大道和曲径通幽的小路中进行选择,或者在难与易中进行抉择,并让学生阐述他们选择的理由。这不仅能让学生进入《相信未来》所创造的文学环境之中,体会到诗歌传递出来的鼓舞之情,还能通过诗歌作品与口头表达的对比让学生欣赏到这首诗歌的文字美。

3.鼓励学生进行诗歌创作。教师可以给予学生自由创作的机会,鼓励学生尝试诗歌创作,并且适当指导对诗歌有兴趣的学生。例如,像《青花瓷》一类现代歌曲的歌词也极具文学韵味,具有诗歌的性质,学生对其也有浓厚的兴趣,教师可以以此为主题,鼓励学生模仿或者自由发挥创作诗歌,嘉奖优秀的诗歌,可以印刷一本班级诗歌合集作为纪念,长久的鼓励学生。教师还可以帮助学生投稿,努力使优秀的诗歌作品发表出来,这对学生的发展和现代诗歌的发展都能产生有益影响。

高中语文有效教学现状及对策 篇8

【关键词】高中语文；有效教学；实施策略

语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等，要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）”十字真经。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量（收益大一些）；要有效率，讲求教学速度（投入小一点）；要有效益，着眼于“师生共同成长”。

一、高中语文有效教学现状分析

实施语文有效教学，最关键因素是我们语文教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。

二、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

（一）认真学习，转变观念，提升自己的专业素质

在新课程背景下实施有效教学，我注意在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念，利用新课程培训学习的机会，转变观念，运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。

（二）构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课 作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。

新课程理念下的教学模式，学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看，课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中，我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观，以此来营造积极民主的教学氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

“讲授”。先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

（2）“提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问，叫学生积极举手发言，针对学生的学习情况，提问题难度适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性，对学生的回答认真倾听，以肯定为主，给予评价。

（3）“激励”。每堂语文课，我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。

（4）课堂板书。注意简洁直观，结构完整，富有条理性，尤其是主板书，突出重点和难点，使学生清楚地记笔记，既便于学习当堂课的内容，也便于课后复习。

（三）提升能力，建立机制，努力成为新课改优秀语文教师

1.注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。（2）信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。（3）评价指引能力。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用，一是语言要饱含激励，用真情真诚地评价学生；二是减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到了这两点，评价的作用就能真正发挥出来了。

2.以学论教，建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中，让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样，对于教师而言，教学是否有效、是否符合学生的成长，也要采用多元化评价，不能唯分数是论。所以在课改实践中，学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制，目的在于鼓励和激励教师进步，给教研集体和教师个人迅速成才的机会。

总之，新课改形势下，语文教师只要与时俱进，认真学习，转变观念，更新教法，善写反思，多听课和听讲座，学习名师绝招，在各种语文教学基本功上下苦功，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。俗话说“熟能生巧”，功到自然成，时间久了，也就能顺理成章地培育出优质课和精品课，成长为优秀的语文教师。

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇9

作为一名农村英语教师，感受最深的一点就是：学生太难教了！可以说我们英语教师使出了浑身解数，想尽各种办法，但最终的结果往往是考试成绩与重点中学的差距大得难以置信。学生失去信心，教师也灰心失望，有时真的想放弃。但作为一名人民教师的神圣职责及一个有儿女的人，我们又怎能轻言放弃?

根据多年的教学观察，农村薄弱学校的学生主要有以下现状：

一，基础太差。

多数学生入学时中考成绩英语不及格，有的40分都考不到，可以说他们的英语基础知识，基本技能几乎是空白。在这样的基础上学习高中英语岂不是空中楼阁吗？针对这种现状教师要做到以下几点：

（一）为他们补课。从最基础的开始补起，安排固定的时间，精心准备，精讲多练，严格要求，注重系统，掌握知识框架。考虑到学生的年龄及接受能力，词汇等语言知识细节可少讲，但要督促学生花大力气去补记单词，并定期检查，以取得实效。至于语言技能，可在高中的英语教学中慢慢培养。

（二）高中英语的教学内容当然不能放弃，但我认为可以根据情况降低要求，放慢进度，循序渐进，以学生取得点滴进步为目的，以学生能理解接受为标准。再说，现在的考试，主要是能力考试，往往与你少学了多少教材内容关系并非太大，所以我觉得如果能打下扎实的基础，就是少学了些许教材内容，尤其是选修内容也是能考到好成绩的。

（三）教师要有奉献精神，具体来说就是要有耐心，恒心，决心。老师们常说，重点中学的教师好当且名声好，是“白天鹅”，而薄弱学校的老师则常背骂名，有苦难言，是“丑小鸭”。我了解了一下，重点中学的老师很普通中学的老师来源相差无几，教学方法也大同小异，他们头上的光环只不过是学生素质的反映。但我认为薄弱学校更能体现教师的价值，也更能锻炼提高一名教师的能力。所以我们不能自卑，更不能面对令人头疼的学生无所作为。

二，习惯太坏。稍加注意，就可发现许多学生身上的通病：手机上网成瘾，抄袭作业成风，课堂瞌睡一片，考试作弊“光荣”，穿着讲究时髦，吃喝毫不吝啬，劳动观念薄弱，吃苦勤奋缺少，等等等等。所有这些都是自小就养成的不良习惯，正是这些不良习惯阻碍了他们的基础学习，造成了现在的状况。要完全解决这些问题可以说只是个理想，但我们束手无策，不能眼睁睁看着他们这样下去，我们要尽最大努力来纠正学生的不正确行为。

（一）学校班级，领导教师，家长社会齐抓共管，对学生进行全方位监管，有必要采取严厉措施严控错误行为。

（二）批评与表扬结合，努力形成良好的班级学校氛围和积极健康的舆论导向，采取学生喜闻乐见的形式，开展校内外活动，丰富学生的课余生活。

（三）教师要关心爱护每个学生，要相信“亲其师，则信其道”。

总之，作为一名薄弱学校的老师，要甘于寂寞，乐于奉献，唯有如此，才有可能变被动为主动，才有可能把自己锻炼成一个名师，更重要的是才能给学生一个美好的未来。

乌衣中学葛有传

职高语文教学的现状及对策 篇10

贵阳市乌当区中等职业学校 梁丽琼

职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能无可厚非。纵观职教系统中无论是专业课还是基础课，任何一门课程知识的载体都是语言文字，都离不开语言文字的运用。语文课程的学习不仅能提高学生的语言能力和修养，还能为其他课程打下基础。

一、职高语文教学现状分析

1.学生情况

中职学校生源大多是“分流生”、落榜生，多数的普教的失意者、中考的失败者，而这种失意、失败对他们的身心的打击和文化学习兴趣的影响也是深远的。他们自卑感、受挫感特强，逆反心理严重。这些学生由于学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控力较差。学生的语文知识掌握不牢固，听、说、读、写能力都很差，各方面都有待于提高。

2.教师情况

中教学过程没有从学生的基础实际出发，不能结合学生所学专业，过分地强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位。由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“只是的储存库”。不好啊教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维(尤其是创造性思维)和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的砝码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课是去了吸引力，不合学生的胃口。

二、改变职校语文教学现状的对策

1.加强学生的思想教育，提高学生的思想认识。

中等职业学校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前大部分中等职业学校实行“工学结合”的办学模式。除了一小部分参加高职单招升学班学生外，大部分学生前两年在校学习，第三年到企业顶岗实习。在学生顶岗实习或就业面试的过程中，一些学生词不达意、语无伦次的现象屡见不鲜。更有甚者，少数学生在面试这一关就被淘汰出局。可见，让学生意识到生活中处处有语文、处处需要语文，对学生认识语文学习的重要性大有裨益。

2.树立能力本位的教学理念。

以学生掌握知识的情况评价学生学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学中，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中发展能力。

3.改变教学方法

教学设计师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。但是，令人遗憾的是，目前中职学校不少的语文课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”，学生围着教师转：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄，一切都得服从于教师。在这样的课堂上，学生的主动性、积极性被压抑了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。作为语文教师，必须更新教育观念，改变教学方法，运用与教材内容相符合的、与学生实际情况相吻合的、与中职教育相适应的灵活多变的`教学方法，避免满堂“灌”、满堂“问”、满堂“练”，克服语文教学随意性和盲目性的顽症，师生良性互动，充分发挥学生学习的主观能动性。

4.加强语文师资队伍培训，扩大语文教师的知识面。

以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点是中职学校的办学方向。中职学校必须主动适应市场需要，不断调整更新专业设置。作为语文教师，不仅要有本专业扎实、系统、渊博的学识，而且还要了解掌握相关专业的知识，这样才能在教学总结和学生的专业特点，设置情境，营造氛围，丰富课堂教学内容，为学生的专业学习服务。因此，中职学校要积极创造条件，鼓励语文教师参加相关专业培训，拓宽知识面，逢时知识储备，优化知识结构，努力朝“双师型”方向发展。

5.大胆处理教材激活教学，增强学生学习的自信心。

吕叔湘先生说：“语文教学关键在一个活字”。妙趣横生的课堂来自教师对教材新颖独到的处理，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，兵法思维火花。如何处理教材，除了大胆取舍外，还要学会把握一个原则，即融语文知识与专业知识于一体，找到语文课与专业可结合的切入点。同时，突出专业知识和实用内容，贴近学生实际，贴近日常生活，尽量把语文学习生活化，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，让学生觉得生活中确实需要语文，生活中处处离不开语文。授课过程中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生，分组讨论，引导启发，鼓励创新，充分鼓励肯定学生，多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在轻松活波的课堂学习中获得成功的体验，增强自信心，产生学好语文的强烈愿望。

高中语文教学的现状及对策研究 篇11

【关键词】实践心态兴趣互动

一、 高中语文教学的现状

1. 教师教学目标的盲目性。由于传统思想的束缚，很多教师还处在教师是传道授业的观念中。在课堂上大多是一言堂。把教学的目标直接定位为知识接受的多少。我们说腹有诗书气自华。我觉得学习语文的目的不仅仅是为了考试，更重要的应该是我们提高自身的修养，提高自身的气质。在学习中我们能明白怎样做人，怎样为人处世。而不是成为书呆子。我们不希望培养出的学生是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的。这样便是我们教育的失败。设想一个成绩非常好的学生，但是却目中无人，恃才自傲，我相信这样的人不会给社会做什么贡献的。所以我们说教育重在育人，教师更要明白成绩只是一部分，育人成才才是关键。

2. 学生学习的积极性不高。在高考的压力下，很多学生精神非常紧张。面对高考的压力，很多学生出现厌学心理。有的没有调整好心态的，甚至做出极端的事情。处于青春期的高中生，没有一个完整的价值观和世界观，很容易因为一点事情影响学习。

3. 教师与学生之间的互动性缺失。在我们的课堂上，通常是教师拿着书本讲授知识，学生接受知识，这样填鸭式的教学方法。学生和教师的地位极为不平等，教师和学生之间不能平等的沟通交流。

4. 语文学科在选修方面存在的问题。新课改下，高中语文要求在现有的知识上扩展学习。这本是学生自己根据自己的兴趣喜好来选择的课外阅读。但是迫于高考的压力，选修课的内容十分有限，而且要求和必须课是一样的。这样非但没有减轻学生的压力，反而给学生带来了更大的压力。

在这样的教育环境下，很多学生学习的非常迷惘，为了成绩而学习，为了高考而学习。却忽略了我们学习的最初的目的。我们学习是为了自身更好的发展，是为了能为社会做出更大的贡献。

二、 高中语文在新课改下的发展方向

1. 教师转变观念。首先，教师应该改变观点。师育人，重在培养学生的德行。当然成绩是一部分，但是不是全部。成绩只能看出一个掌握知识的多少，但并不是衡量这个学生优秀与否的唯一标准。教师的作用十分重要，只有在教师正确的带领下学生才会知道自己学习的目的到底是什么。

2. 激发学生学习的兴趣，可以使用多媒体教学。兴趣是最好的老师，只有让学生有浓厚的学习兴趣。他们才愿意自主的学习。教师可以组织学生参加课外实践，让学生在实践中学习，理论联系实际。也可以利用多媒体教学。我们知道，一段文字可能很难让人记住，但是一段视频却可以给人留下深刻的印象。多媒体技术是集合文字、图表、声音于一体的。使得课堂所展现的内容更加充实、形象、更具有吸引力。教师可以每个月举行一次文艺比赛。可以通过比赛的方式，让学生更加积极的学习。也能展现出我们古人留下来的美好的诗词歌赋。

3. 增加师生之间的互动。这点事及其重要的，可以说很少教师会真正让学生处于自己平等的地位的。一般的教师都是高高在上的，和学生之间有很大的隔阂。还有就是教师通常会把精力用在成绩好的学生身上，对于差生，很多教师是很反感的。但就是这样，成绩好的学生越来越好，成绩不好的学生就会越来越差。教师应该和学做到平等的交流。更应该鼓励差生更好的学习。可以让好的学生帮助差生学习，一对一的帮助，这样才能共同进步，共同前进。教师也应该和学生成为朋友，成为学生喜欢的老师。古人云读万卷书不如行万里路。在我们学习课本知识的同时，也应该到现实生活中去体验。众所周知，锄禾日当午，汗滴禾下土。学生可以根据课本上的知识去想象那样的辛苦，但是如果没有经历过，即便是再丰富的想象也不会有相同的感受的。我们书本上的知识是非常抽象的。所以学生更应该融进生活，融进自然。在生活中学习知识，在大自然中去感受。

4. 高中语文选修的内容应该切合现代生活。我们知道，学史可以明智，我们不断地学习就是为了更好地提高自己，所以选修课的内容我们可以根据自己喜欢的去学习。新课标要求教师要转变角色。要把课堂交给学生，要让学生成为课堂的主体。教师可以适当的引导学生学习，但是要根据学生个体的差异，选择适合的选修课本。我们一直倡导要博学多才，所以只有在书本中不断地学习，才能提高我们自身的修养。你想成为什么样的人，就看哪方面的书。选择学生自己喜欢的书籍去读，这样既能激发学生的学习兴趣，也能让课外的阅读扩宽学生学习的知识面。

5. 应该注重培养学生好的心态。我们心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。一个人过得快乐与否和心态有着必然的联系。一个人的心态好，哪怕遇到再大的困难也会从容面对。反之，心态要是不好，哪怕一点点小事，都会影响其心情。教师应该培养学生好的心态，健康的心理。一次考试的成绩并不算什么，有的学生会自卑，或者因为一次的失误自责，处于很低迷的状态。这时候教师应该鼓励学生，不能再打击学生。

浅析高中语文中作文教学现状及对策专题 篇12

1 目前高中政治课教学中公民意识培养的现状

目前高中生公民意识培养的教学方法单一,学生公民意识相对比较薄弱,教师本身对公民意识缺乏准确的把握。这些都是现代公民意识教育必须突破的难题。

首先,高中学生公民意识相对薄弱,各类学生公民意识呈现差异。高中生普遍存在公民意识薄弱,很多高中生甚至不清楚公民意识的具体内涵。笔者利用暑期及周末放假时间,对四川省遂宁市及其周边地区的各类高中学校的学生进行走访调研,在调查中发现该市的高中生公民意识整体薄弱,通过发放问卷,了解到当问及学生“作为中华人民共和国公民,您在多大程度上了解您的基本权利与义务”时,20.75%的艺术类学生选择了“不了解”,而理科学生则为18.87%,文科学生中仅有4.17%,由此可以看出,各类高中学生权利义务意识比较薄弱。公民作为国家和社会的主体,应该具备一定的公民意识,而在问卷调查中我们发现,高中生在公民意识中最缺乏的就是主体意识,在公民意识的理解中,仅有16.67%文科生选择了“参与”等这一词汇,而理科生和艺体生则更少,分别为12.37%和8.52%。

其次,高中政治课教学的内容、方法、过程对培养学生公民意识具有一定的制约作用。当今政治课教学中,注重系统的理论灌输,传授给学生既定的信仰和价值观比较多,让学生独立思考、亲自实践的时间较少。教学手段简单,缺乏吸引力,学生比较反感。教学过程缺乏参与性,没有让学生在与人交往中感觉到公民意识;也没有让学生在学校生活中体验到公民权利;更没有让学生在克服困难中磨练意志,在社会生活中履行公民职责。

最后,高中政治课教师对公民意识的理解存在一定缺陷。通过采访部分高中教师,笔者发现高中教师的教学理念仍然是重思想、轻实践,教师的业绩完全与学生的成绩挂钩,这些都迫使高中政治教师从单方面传授理论知识,而不重视学以致用。忽视了学生公民意识的培养,削减了高中生适应社会的能力,不利于提高高中生的整体素质,也不利于健全高中生完整的人格。

2 公民意识培养的策略

阿尔蒙德认为:“教育产生了一种主要的公民倾向。”(2)本文立足高中政治课教学的现实,着眼于改变薄弱现状,为培养学生公民意识提出了很多切实可行的建议。

首先,充分利用课堂教学培养学生公民意识。列宁说过:“没有人的情感,就没有也不可能有对真理的追求。”(3)在高中政治课教学中,情感因素起着不可低估的作用。高中生公民意识的培养应该以高中生的情感发觉为出发点,通过语言、表情、设置情境等方法,以赋予情感的意义。高中政治课堂不能单纯讲授知识,应当灵活结合社会热点,找到公民意识教育的着力点。老师可以利用实例、生活事件、历史故事,引导学生进入所呈现的生活情景或历史事件中,通过启发、提问、讨论等,使学生明辨是非,树立正确的价值标准,让学生真正领悟到公民意识的内涵。同时,加强师生之间的互动,关注学生情感、态度和行为表现,寻求师生之间的共同进步、共同提高,倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习公民意识的能力。

其次,学生必须自觉利用各种途径提升自身的公民意识。高中生自身要敢于质疑,自我反思,发挥自己的主观能动性。在政治课堂上,专心听老师讲课,加深对公民意识的理解,严格要求自己,多留心生活,有意识地培养自己的权利和义务意识、爱国意识、公德意识、法制意识、民主意识,把课堂学到的知识运用到现实生活中去,必须注重自身的公民权利,比如说,去一家餐馆消费的时候,要索要发票,在享受权利的同时,必须履行法律规定的义务。关心国家大事,学习国家的发展历史,特别是近现代史,树立远大的理想,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。遵纪守法,维护自身的合法权益,尊老爱幼,严格要求自己,弘扬社会主流价值观,形成关心社会的意识和提高自身素质,养成合格的公民意识。

再次,教师必须提高公民意识,培养学生的公民意识。政治教师应转变观念,树立现代公民意识观念,正确树立个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范。向学生传授相关的公民知识,培养一种主要的公民倾向。根据学生自身的特点,有针对性地实施教学,对文科生、理科生、艺体生采取不同的教学策略,以便更好地提高学生公民意识培养。在培养学生公民意识的过程中,确立民主、平等的教育观,听取学生的意见,营造一种相互平等、相互尊重的合作关系。

最后,突出课内外活动的践行环节,培养学生公民意识。新修订的《课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解公民意识。”在公民意识培养中瞄准学生的生活实际和已有知识,创设学生熟悉和感兴趣的具体生活情境,让学生参与到教学活动中来,培养学生的公民意识。组织时事研讨活动,组织学生评议时事,既可以讨论时政,也可以讨论有争议的社会问题,增强高中生的政治敏感度、社会责任感和明辨是非的能力。利用团队活动、主题班会、班干部的民主选举等形式来培养公民的团队协作精神、民主意识。组织实施实践教学,让学生定期做一些志愿者活动,比如说:看望敬老院的孤寡老人,培养学生的责任感和爱心,让学生懂得如何去爱人。在社会实践中,会产生丰富的个人体验,这些刻骨铭心的体验会给学生留下十分深刻的印象,让公民意识更深地留在高中生的脑海中。

参考文献

[1]丁雪燕.初中生公民意识形成的学校教育研究[M].山东师范大学,2006.

[2]杨远旺.论高中思想政治新课程对学生公民意识的培养[M].四川职业技术学院,2012.2.

[3]庄碧光.学校教育在公民意识培养中的意义、问题与对策[J].福建师范大学,2003.8.

小学语文教学的现状及对策研究 篇13

摘 要：新课改背景下，对小学语文教学提出了新的要求，提升小学语文教学的质量，需要引起广大教师的重视。而受应试教育的影响，当前我国小学语文教学过程中还存在较多的问题，需要语文教师进行教学模式的更新，探索更多教学方法提升小学生的学习兴趣，鼓励小学生参与到语文教学中，提升小学语文教学的质量和水平。本文针对小学语文教学的现状，提出了语文教学的改进措施。

关键词：小学语文；教学现状；对策

一、小学语文教学的现状

1.小学语文教学方式单一

现阶段，我国对教学效果的衡量和评定标准还主要是依靠考试成绩，为了更好地提升小学生语文成绩，教师们普遍采用灌输式的教学方式，在小学语文课堂上也主要是以老师讲解为主，学生的一切学习行为都依靠教师的安排，这样被动地接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学生的主体作用更是没有有效的发挥，这样单

一、落后的教学方式让小学生感到的只有枯燥乏味，提不起对学习的兴趣，影响了学习效果，这也使得教学效果大打折扣。

2.不具备灵活的语文教学模式

在小学语文教学过程中，大部分教师考虑的并不是学生对知识的掌握能力、接受程度和兴趣爱好，只是一味地按照教学大纲的模式为学生讲解授课，这样的统一的教学模式不能够做到因人而异和因材施教。

3.对学生学习能力培养不够重视

在应试教育占主要地位的教学背景下，为了让学生能够在考试中取得更好的成绩，教师将教材的关注点放在了基本知识的讲解上面，没有关注和突出难点知识和重点知识的分析，这样不区分课本难易程度的全部传授给学生，对学生学习能力的培养产生了极大的影响，尽管学生能够在学习过程中学到较多的知识，但是在实际生活中却无法有效地利用。

二、小学语文教学的有效措施

1.明确教学目标，进行情感教育

进行高效教学的最根本的条件就是要明确新课改下小学语文的教学目标，这样才能根据小学生的特点，并结合教学内容引起学生的情感共鸣，收获高效教学。因此，要求小学语文教师准确把握新课改下的教材内容，抓住教学重点，进而熟练运用情感教育开展小学语文教学。首先，小学语文教师必须注重提高自身的专业素养，认真研读教材和教学大纲，准确把握教材的内容，进而在教学的过程中合理安排教学内容，将情感因素充分融入到教学内容当中，加强师生之间的情感交流和互动，增强学生的情感体会，从而有效提高小学语文教学质量。

2.改变教学方式，开展阅读实践活动

小学阶段的语文教学的主要内容是识字教学，但是由于小学生年龄较小，身心发展还不够成熟，所以需要教师引导小学生积极参与课外阅读，在参与课外阅读的过程中发现语文知识，提高阅读学习的能力，并且提高小学生文化素养和审美情趣。小学生年龄较小，因此对很多事物的认识还停留于形象思维时期的阶段，因此，小学语文教师应尽量为学生创造自主阅读活动的机会，丰富课外阅读实践活动，以此来激发学生阅读兴趣，从而提高小学生的阅读能力。比如鼓励小学生阅读课外书籍积累课外阅读经验。小学生虽然识字不多，阅读能力不高，但一些浅显的儿童读物还是很适合他们阅读的。

3.加强学生之间的交流互动，活跃课堂气氛

新课改下的小学语文教学要结合小学生的身心发展特点，发挥学生的主体性，注重培养学生探究问题的能力。在教学过程中，教师要结合教学内容合理地设计课堂活动，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，并且多给学生表现自己的机会。大胆质疑、积极思考，进而锻炼学生的思维。教师作为教学活动的组织者和引导者，一定要正确引导学生发挥各方面的才能，通过组织学生进行读、写、画、说等，调动学生多种感官参与课堂活动，使语文课堂充满活力。在这方面，教师可以组织学生采取小组合作的方式进行学习。比如在学习人物对话多、情节丰富的故事性的文章如《乌鸦和狐狸》《西门豹》等的时候，可以让学生分组表演，让抽象的文字生动形象地展现在孩子们的面前。在表演之前，教师可以先针对故事内容进行提问，然后让其他学生对表演的同学做出评价，鼓励学生各抒己见、畅所欲言。这样既可以活跃课堂氛围，还能增强学生学习语文的兴趣。

综上所述，伴随着我国教育教学体制改革的不断深入以及新课改的实施，对小学语文教学的内容和教学方式、教学模式等都提出了更高的要求，为了适应新课改背景下小学语文教学工作，就需要语文教师进行教学观念的转变明确教学的目标、转变，教学方式、开展阅读实践活动以及加强学生之间的交流互动，活跃课堂气氛等，只有这样才能更好调动和激发学生的求知欲望，让学生发挥其自身的学习主体作用，提升小学生自我表达和运用能力，推动小学语文教学工作的顺利和有效进行。

参考文献：