谈如何提高学习力

谈如何提高学习力

谈如何提高学习力 篇1

能力的种类很多，有观察，记忆，思维，想象等能力，还有技能、语言文字能力、判断力、联想力以及模仿能力和创造能力等等。如何提高学生的学习能力，不单关系到教师的教，还关系到学生的学。

要提高学生的学习能力。我认为为作为老师要做到以下几点：

一、好的学习方法能有效提高学习力。

常言到：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会学习比学习知识更重要，指导学生好的学习方法，更能有效地帮助学生提高学习能力。通过拜读作者金桥提出的《七化读书法》，本人受到很大启发。该作者是按照“由整体到部分——由已知到未知——由形象到抽象——由零散到系统——由个体到全体——由理解到记忆——由认识到实践”这种学法模式；同时还推出了五字教学法，即通过把《七化读书法》运用于课堂，从而得出：导——挖——选——用——结；第一步“导”是指导入新课；第二步“挖”是指挖掘内涵；第三步“选”是指筛选储存；第四步“用“是指提取运用；第五步“结”是指单元小结。所以说，只有教会学生学会独立学习、总结、找出规律、有效理解和记忆的学习方法，才能真正提高学生的学习能力。

二、教师的教学能力是提高学生学习力的关键。

每一节课，教师要真正吃透教材，处理好教材，对所授内容和环节的处理的方法必须从学生的角度去组织教学语言、设计教学环节，只有你的教学内容足够吸引人，才能更有效地激励学生学习的积极性，主动性和创造性。当今不少老师缺少读书和思考。上课只是照着现成的教材和教案在学生面前重复一遍而已，没有任何新的构思和知

1识增加，方法老套。他们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。陈旧的教材和教学模式, 以应试为主要目的课程安排, 从而使学生感到枯燥无味，导致学生厌学。

在教学中，还要求教师要有很强的掌控力。根据小学生好动的天性，放手让学生讨论。把主动权交给学生、教师适当引导、点拨更能有效地提高学生学习力。

三、良好学习习惯能有效提高学习力。

良好学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。有了良好的学习习惯，才能更有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养学生自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

良好学习习惯涉及面广，如有：认真听课的习惯、及时完成作业的习惯、课后复习的习惯、认真思考和质疑的习惯、排除干扰静心学习的习惯、预习习惯、单元复习习惯等等。

作为教师，要在日常教学中反复练习学生、以一种个体需要的自动化学习行为模式形成并发展。使学生习惯地感到学习就该这样去做，这样才能更有效地提高学习学习力。

四、培养学生坚持不懈的毅力。

在教学中，教师通过例举一些名人成材的故事来培养学生在学习中刻苦钻研、不怕困难，永不言败的精神。还要培养学生学习要持之以恒，也就是要有毅力。做任何事情都要有始有终，不半途而废。三

天打鱼，两天晒网，蜻蜓点水，见异思迁是做不成大事的。告诉学生：一个优秀的运动员，即使被人落在后面，或者中途出了意外，只要他还能跑，他就一定要坚持跑到终点，就是这个道理。培养学生毅力最重要的是从小事做起，克服惰性，比如，每天的晨练，遇到刮风下雨、严寒酷暑的日子，就想“今天算了吧，明天再跑„„”，学习上碰到不懂的问题，就想“明天再说吧„„”，结果就是这些一天天对自己的迁就，助长了自己的惰性，毅力的培养当然也就成了一句空话了。

五、兴趣是提高学生学习力的动力源泉。

在教学中，教师首先要了解学生的个性特点、了解学生的需求，想方设法把枯燥的知识转化成能激发学生学习动力的源泉，使学生快乐地遨游在知识的海洋中，这就需要老师课前充分的备课，通过各种途径，如游戏、比赛、绘画、唱歌；通过激励、各种奖励机制等精心地设计各个教学环节，让学生积极主动地参与到学习中来。

谈如何提高学习力 篇2

一、提高学生学习数学的兴趣

兴趣是人类, 尤其是孩子们创造力的来源和求知的原动力, 只要他们对某一方面的事情感兴趣, 就会投入无限的追寻、实践和探知中。小学生对于任何不了解的事物都具有强烈的好奇心, 总想探究为什么。教师要善于抓住学生求知欲空前高涨的最佳时段, 引导学生源源不绝地探究数学的奥妙。在数学的教学中, 教师都能深刻地感觉到:凡是那些数学成绩比较不错的孩子, 往往对数学学科有着浓厚兴趣, 能积极、主动地获取数学知识。学生学习数学的兴趣被激发出来, 数学水平会有显著的进步和提高, 数学素质也会相应提高。而那些对数学兴趣寥寥的学生, 则学习成绩总是在后边徘徊, 很难有质的提高。因此, 激发和提高学生学习数学的兴趣是当务之急, 只有学生学习的兴趣被激发出来了, 上课才能听得认真, 学得快乐, 密切配合老师的步伐, 取得明显的进步。

为提高学生学习数学的兴趣, 教师的授课内容应呈现出丰富多彩的表现形式, 提倡多样性、趣味性、生活化和情景化。因为小学生的抽象理解能力相对较弱, 教师的讲课内容达到这“四化”, 学生就会觉得容易感知和易于理解, 相对容易融入学习过程。比如, 有的知识需要实物演示, 要让学生真切地触摸;有的知识需要课件演示, 可以让学生参与到制作课件的过程中;还有的知识可以通过设计一些游戏、竞赛的等形式让学生参与, 让每个学生都能体验到真实的数学。同时, 还要鼓励学生寻找生活中的数学现象, 通过观察多问几个为什么, 自己再通过动手操作、实验、询问老师等途径寻找答案, 得出结论。

二、保护学生学习数学的愿望

学生的心灵是脆弱和敏感的, 我们在课堂上的一个随意的眼神, 一个轻微的动作, 一句无心的话, 都会在他们的心里掀起波澜, 直接影响到学生的心理, 带来正面或者负面的影响。在日常的教学辅导中, 教师不能以学生数学成绩的好坏分层次, 区分出所谓的“优等生”和“差等生”。我们经常能看到这样的现象:教师上课提问的时候, 容易让一些举手积极的学生站起来回答问题, 不经意间忽视了那些习惯于沉默的学生, 并且对于回答的正确率抱有太急功近利的想法。如果学生回答的正确, 教师很高兴, 学生的回答出现了错误, 教师难免怒形于色, 对学生予以指责或者训斥。这样的做法, 会令学生产生答题畏惧心理, 因为担心答错受到斥责而不敢主动、积极地回答问题。久而久之, 那些当初颇有积极性的学生也退缩了, 而本来就不够积极的学生则更加止步不前, 从而造成课堂气氛沉闷、乏味, 没有吸引力, 学生不愿意跟着老师的讲授参与教学, 逐渐失去学习数学的兴趣。

因此, 在日常的授课中, 教师需要以广博的心胸接纳任何水平层次的学生, 对所有的学生一视同仁, 给予相同的关注和对待, 不放弃, 不抛弃任何一个学生, 不让任何一个学生掉队。不同班级, 甚至同一个班级的学生都会有不同的学习基础, 作为任课教师, 要懂得区分不同的学生在知识、能力和兴趣方面的差异, 然后配合授课内容有针对性地设计不同难度的问题, 不同类型和不同层次的题目, 让每一个学生都有机会参与到课堂的教学中, 取得良好的收获。

教师还要注意保护学生的自信心和自尊心, 充分尊重和信任学生, 对于每一个学生的回答, 无论对错, 都要耐心地听完, 让学生完整地表达自己的见解。对于回答正确的同学, 不要吝啬表扬, 受到夸奖的学生会更加有自信;对于回答错误的同学, 不能简单粗暴地批评, 以防挫伤学生的积极性, 要给予适当的启发和引导。记得课上曾经发生了这样一件事:在讲解一道应用题的时候, 我提出了一个相对有些难度的问题, 主动举手回答的同学不多, 我看到其中有一个平日里学习成绩较差、课上很少发言的同学, 便示意让他起来回答。这个同学站起来后半天也没有说一句话。其他同学开始起哄, 甚至有些孩子开始嘲笑他。再看这个同学, 脸憋得通红, 想说却又说不出来的样子。从他的神情中, 我了解到大概是由于很少回答问题, 偶尔站起来一次紧张得说不出话来, 别的同学越是起哄越是说不出来。是我该有所行动的时候了。于是, 我走到她身边, 拍拍她的肩膀, 亲切地说:“看到你举手回答问题, 老师特别高兴, 知道你是由于紧张才说不出来, 没关系, 尽你的努力说出来, 即使错了也没有关系, 老师觉得你能主动回答就是非常大的进步, 你应该受到表扬。”听完我说的话, 这个同学结结巴巴地说出了自己的见解, 她回答的思路整体是对的, 令一些同学恍然大悟。很多同学都为她精彩的回答叫好。那时, 我也感到很激动, 一个成绩相对较差的学生能主动地参与到课堂的教学中, 并说出自认为正确的答案, 这该需要多大的勇气啊!

三、转变学生的学习态度和学习情感

俗话说:“态度决定一切。”只有学习态度改变了, 对学习数学形成正确的认识, 学生才能真正地从心底里热爱数学, 变机械、被动地接受知识和学习为灵活、主动地吸收知识。古代圣贤说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于他们的内心。我们只有琢磨孩子们的心理特征和内心的需要, 采取他们喜欢和能够接受的传授方法, 循序渐进地引导他们的兴趣, 才能有效地增强学生学习数学的积极性。学生一旦从学习中感受到乐趣和成功的喜悦, 便会加强学习的动机, 更加喜欢数学。

教师教学时, 要转变单纯教的观念, 把自己从学习活动的组织者、引导者、参与者的角色中抽离出来, 以朋友的身份参与学生的学习活动, 营造宽松、自由、和谐的学习氛围, 让学生从心理上得到完整的安全感。在放松的状态下, 学生主动探索数学的奥妙, 通过与他人合作交流进行实验、观察、演算等一系列过程, 在探究中发现学习数学的意义, 从而爱上数学。

如何提高学生数学学习力 篇3

在普通高中实现新课改的当下，广大数学教育工作者不得不探讨：如何提高高中学生的数学学习力？如何提升高中数学的数学素养，发展学生的智慧潜能？

一、创设教学情境，增强学生的学习动力

建构主义学习观认为，任何知识都有赖于存在、生长、发展的基础，要想让学习者理解有关产生意义的实际背景，就应依据学习者所学知识的特征创设课堂教学情境，以充分调动学习者的“情商”，达到师生情感、欲望、对知识探求精神的协调统一.

数学来源于生活，生活中处处有数学.为了让学生能更好学会思考数学问题，提高解题能力，教师必须善于发现与挖掘生活中的数学素材，创设与学生生活环境紧密相连的，又能让学生感兴趣的数学学习情境，让学生真正体验到数学学习的趣味性与实用性，让数学教学彰显独特魅力.比如，教学数学归纳法时，教师可以用多米诺骨牌的玩具展开操作活动，学生会兴趣盎然地、积极主动地投入到操作活动中，学生通过操作、探究，逐步提高学生对数学归纳法中“归纳步”的透彻理解.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学习的向导，因为学生对“多米诺骨牌玩具”有浓厚的兴趣，就能保持高涨的探究学习热情，从而加深对“数学归纳法”的学习效率.

数学教学中，教师要通过课堂教学情境的创设，让学生主动参与数学学习活动.创设课堂教学情境的种类多种多样，有问题情境、操作活动情境、现实数学情境、多媒体动态情境、游戏情境、悬念情境、猜想情境、动态情境等，在增添学生数学学习的动力方面发挥着举足轻重的作用.

二、主动探索知识，提升学生的思考力

教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔.”这句话道出了“学习”与“思考”的关系，肯定了思考的重要性.高中数学教学中要让学生掌握“思考”这把金钥匙，必须对中学生思维进行训练，重在培养学生的创造性思维能力.

1.加强形象性思维能力训练.形象思维在创造性思维中占据重要地位.一切创造活动都以创造性思维为前提，而形象思维是构建创造性思维的基石，教师必须敢于打破传统教育模式，在掌握数学教材章节知识的过程中联系相同知识，训练学生分析问题、解决问题的能力.

2.重视直觉思维的训练.灵感的初级阶段是直觉思维.教学中教师应探究如何激发、启发、诱发灵感？提出一些启发性问题让高中学生大胆猜测，大胆假设，并展开合理的想象，培养学生敏锐的直觉.数学的直觉能给学习者以科学的机敏.比如在数学解题过程中，学习者有时需要面对几种可能的解题思路，此时往往是直觉在瞬间迅速作出抉择.学习者丰富的想象力与一定的直觉有利于数学探索性活动的开展，数学探索性活动强调学习者能运用合情推理的方法探索数学问题，寻求解决数学问题的基本思路，学习者获取发现、发明的有效成分，有利于提升思考力.

三、协调两对关系，培养学生的学习能力

新课改衍生新的数学教育观，新时代呼唤新的数学教育观.随着教育教学改革的深入推进，数学教学的重心也应发生变化，为了有效地培养学生的学习能力，教师应处理好如下几种关系.

1.数学方法与学生认知基础的协调关系.学生千差万别，认知基础也不尽相同，不可能有一种教学方法是万能的，但在概念的形成过程、知识的小结中应十分注重数学思想与方法跟学生的认知基础相适应.①把握好实验与推理的协调.②把握好“退”与“进”的协调.有些数学问题抽象程度很高，学生一时难以下手，不妨先退下来，考察分析一下命题中的某种特殊情况，注意从中归纳，探寻一般问题的规律，进而求得解决一般问题的途径.数学教学中教师应不失时机地抓住“典型”，有效地协调“进”与“退”的关系，让学生从中学会将问题由“生疏”转化为“熟悉”，学会将“隐蔽”转化为“明显”，学会将“复杂”转化为“简单”，学会将“未知”转化为“已知”，从而提升学生的学习能力.③把握好“逆”与“顺”的协调.

2.教学方法与学生认知基础的协调关系.教师应采用生动有趣，富有感染力、适应高中学生心理特征的教学方法，让学生进入“心欲求而不得，口欲言而不能”的愤悱学习状态.①把握好“探”与“教”的协调.教师应根据普通高中数学新课标的要求，针对教材实际探究哪些教学内容需要学生通过自主探索去获取.②把握好“问”与“答”的协调.教师在课堂提问中，有时可以采用“反问”、“追问”的手法，问得是地方，问得是时候就有可能引出好的答案，引出正确的想法或是一个能推动解题过程的恰当步骤.③处理好“讲”与“练”的协调.课堂内有时教师可以讲为主，适当地练；有时可以练为主，适当地讲；有时可讲讲练练；有时又可讲练结合.

提高学习力 篇4

通过学习本课程，你将能够： ● 明白学习力的重要性； ● 掌握正确的学习方法；

● 明确学习目的，树立正确的学习态度； ● 了解管理者需要具备的知识结构。

如何提高管理者的学习力

一、学习力的重要性

学习力相当于竞争力，没有学习力，就没有竞争力。未来的核心竞争力就是比竞争对手学习更快的能力。

广义的学习力不仅局限于读书、名牌大学，而是超越自我、突破自我的能力。实际上，一些在学校成绩优异的学生，进入社会后的成就，往往会落后于成绩一般，甚至较差的学生。究其原因，中国的教育与社会的实际需求严重脱节，书本上的很多知识在实际社会工作中是用不到的，成绩优异的学生缺少相应的学习力。反之，成绩差的学生却有较多的社会阅历。

在实际社会工作中，不仅要具备书本知识，更重要的是社会知识，人际交往和应酬的能力，缺乏足够的学习力，就很难适应其中。对于管理者而言，所提及的学习力是指广义的学习力，而不是“死读书”。因此，想要成为职场的跳跃者，学习力是关键。

二、如何正确学习

作为管理者，想要正确学习，需要明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法。

1.明确学习目的

对普通管理者来讲，要结合实际情况重新定位自己的学习。要明确自己学习的目的。一般而言，学习的目的主要包括四个方面：

拿来“用”的武器

学习不需要空喊口号，不用把自己定位太高，让自己成为所在组织当中的20%重要就够了，即建立在“重要的少数与琐碎的多数”原理基础上，按事情的重要程度编排行事优先次序的准则，称为“80/20原则”。

学习时一定要看到问题的本质。书本上很多东西是经过美化的，虽有道理，但带有一定的欺骗性。李嘉诚和比尔﹒盖茨的成功被描绘成艰辛刻苦的奋斗史，当然不可否认两人自身的努力和天赋，但书中却无一例外地淡化他们遇到的的贵人。

学会面对现实。单独依靠自身的艰苦奋斗是很难成功的，除此之外，还要学习有用但不是很有道理的创新。改革开放初期，邓小平提出“让一部分人先富起来”，先富起来的一批人多数是勇于冒险、敢于创新的人。因此，往往没有道理的知识，却很能发挥其用途，学习的关键就是“拿来用”。

很多家长让孩子从小参加各种培训，却忽视了培养孩子生存能力和社会交往能力。然而人们无法拿有限的生命学无限的知识，关键是学习有用，能拿来“用”的知识。

“转变观念”的途径

学习的目的是为了改变对生活、未来的态度和观点。掌握一种技术或一项技能容易，而改变自身原先落后、不适宜的态度则非易事。所以，学习是转变观念的有效途径。

预防和治疗“心灵感冒”

在纷杂浮躁的社会中，人们很容易迷失自我，丢失心灵的寄托，变得空虚、彷徨。学习可以提供一种精神寄托、陶冶情操，帮助迷失方向的人们重新燃起对生活的信心与激情。

改变气质、心境的手段

学习是修炼内功，潜移默化中提升人气质的手段。气质是藏于内而形于外的，漂亮的容颜只是昙花一现，但是拥有渊博睿智的知识，即使随着岁月的沉寂，内在的气质也会越发迷人。

2.端正学习态度

作为管理者，要端正学习的态度，不能仅把学习流于一种形式。学习的态度主要包括：“开放”的思想、“放下”的心态、“重生”的勇气三个方面。

“开放”的思想

“三人行，必有我师焉，则其善者而学之，则其不善而避之。”可见，从古时传来的学习的思想就是具备开放性，即学会接纳别人的东西。而如今，普遍的社会现象显示，人们总是忽视别人的优点和能力，制造、放大他人背后或根本不存在的阴暗面，完全忘记了自古以来学习的思想。

黑格尔曾说“一切存在都是合理的”。对于一些暴富或者升官的人，有些人认为他们是拐骗挣来的钱，或是送礼得来的官。即使是真的，也是所有人都会的能力。送礼需要过“三关”，一是“认同关”，二是“情感关”，三是“信任关”。这些都是需要学习的，比数理化更复杂、更难的社会知识学科。只要事物存在，都是合理的，人们必须用开放的心态接纳，而不是封闭、排斥。

“放下”的心态

学习要有归零的心态。毛泽东曾说“骄傲使人落后，谦虚使人进步”。很多高学历的“天之骄子”进入社会，总会抱怨没有用武之地、毫无成就。究其原因，主要有两个方面：一是因为其自视清高，无法融入团队与社会之中。虽然在学校掌握很多科学和理论知识，但是社会科学和实践能力非常欠缺。另一方面，随着社会和科技的发展，知识严重细分化，在某个领域的内行、专家，在其他领域很有可能是外行。只有学会放下的心态，才能更好地接纳、学习别人的优点。

“重生”的勇气

毛泽东曾强调“学以致用”。学习可以改变人生观和价值观，学习的关键在于改变，没有改变的学习是毫无价值的。因此，学习最终要实现突破自我、改变自我的目的。3.掌握学习方法

随着学科的逐渐细分，会出现很多无法学完、理解的知识，而有些知识，则根本不需要花费过多时间学习和研究，应该掌握恰当的学习方法，有明确的目的性，学会需要的知识。

实际生活中的知识可以分成两个圈，一是关注圈，一是影响圈。有些知识可以改变、影响人的工作和生活，这是需要认真研究的知识；有些知识，只需要简单关注就可以。用来扩展视野或者娱乐消遣的东西只要泛读，没必要花太多的时间。现实中，为了避免出现将两个知识圈本末倒置的情况，因此需要解决学习中遇到的三个问题：

怎么学

学习一定要聚焦有用的东西。俗话说“物以类聚。人以群分”，必须升级自己的人脉，学会寻找生命中的“贵人”，但是所谓的“贵人”必须要切合实际。

跟谁学

学习不需要定过高的目标。在自己的组织或团队的Top20%人中，选择一个优秀的人作为标杆，这是最直接的学习榜样方法。当学习到其身上的优点和长处之后，本身的能力会更上一层楼，因此跻身于另外的圈子，再成为圈内top20%，向最优秀的人学习。如此类推，一个圈一个圈地提升自我，选择身边真实成功的人去学习，不断进行自我超越。

学什么

学习主要分为现阶段学习和终身学习，不同阶段的学习内容都有不同的侧重点。现阶段。主要是指目前，并不是长期的学习内容。一般来讲，现阶段主要包括立业阶段、中期阶段、晚期阶段。

立业阶段学专业技能、知识、自我管理、自我教育。作为管理者，首先要了解和掌握自己的专业技能和行业知识，但最为重要的是自我管理和自我教育能力。管理者只有比他人更成熟的思想，更具有自控力的行动，才能胜任自己的工作。

中期阶段学习更新技能态度、指导他人、寻找职业锚。当自我管理和自我教育环节做好之后，管理者必须有所更新，要不断超越、改变固有思维方式。“物竞天择，适者生存”，随着社会不断发展，人的思维和观念只有不断改变，才能适应时代潮流，抱着固有的思维不想改变，结果只能被社会抛弃。

晚期阶段学习新信息、新观念。学习课本上没有的、新的信息和观念，由历练到顿悟，最后蛹化蝶，思想达到高境界之后，再去反观之前所学的内容，就会从中领悟新的信息和观念。所以，要成为成功的管理者，就要学习更新观念。

终身阶段。1996年，联合国教科文组织在《内在的宝藏》中阐述了进入社会，必须学习的四项内容：学会与人相处、学会追求知识、学会做事、学会发展。

学习与人打交道，相较书本知识而言，更为重要。人可以不懂电脑知识，但一定会跟懂电脑的人打交道；管理者可能很多东西都不会，但只要会用人，就足够了。在当今社会，最大的能力是把自己销售出去，因此就应用到了与人相处和打交道的能力。这是一门与情商和灵商相关的学科，可以衍生出很多知识，比如沟通、人际关系、管理沟通等，是每一位管理者所必修的课程。

要点提示

终身需要学习的内容： ① 与人相处； ② 追求知识； ③ 做事； ④ 发展。任何付出都是需要回报的，与别人打交道，帮助他人得到想要的东西，他人也会帮你得到想要的东西，因此就形成了关系。这张人际关系网顺畅有效的前提，是能帮助处于这张网内的人，达到其想要的。所以就要不断地学习，追求新知识，补充自己的能力。当能力足够强大，能为别人提供帮助时，也会相应地得到别人的回报。

三、管理者应具备的知识结构

如果把管理者比作一架飞机，构成机头部分的就是社会学、心理学、行为科学和人文科学。作为管理者，掌握人文社会科学知识的意义，要远大于掌握自然科学知识。凡是跟人交往、打交道的知识都类于文化。只会傻学习、死读书的人，通常只是仅有学历，而缺少文化。如图1所示。

图1 管理者应具备的知识结构

飞机机尾、机翼的作用是保持机身的平衡，所以管理者也要熟知相关政策、法律、历史、计算机和外语等知识，使企业或集团顺利平稳地起飞、降落。

构成飞机心脏的部分，是管理者所要掌握的最核心知识，是与其相关的行业、专业、管理科学、营销科学等知识。

1.管理者的补充知识

管理者平时要多读一些哲学专著，先成为一名哲学家，才能更好地管理公司和企业。哲学研究的方面分为意识论研究、方法论研究、矛盾论研究，只有把这三个问题研究透彻，生活和工作中遇到的问题才会迎刃而解。

古人曰“以史为镜，可以知兴替”，除了哲学之外，管理者也要学习历史。历史不会重复昨天的故事，但是会重复昨天的规律。从历史典故中借鉴、感悟，探寻出解决问题的方法。

2.管理者的能力要求

管理者的能力分为三种：概念能力，人际能力，技术能力。越是高层的管理者，越需要概念能力；中层管理者更多需要的是人际能力；基层员工或者是基层管理者，需要的是技术能力。

在现实工作中，特别是很多中层管理者，提拔基层业绩优异的员工为管理者，结果却少了优秀的销售员，多了糟糕的管理者，只懂得技术，不懂管理是做不成管理者的，只有完成由管事到管人、由技术到管理的转变，才是管理者的知识。

四、学习五要素

学习包含五个要素：弄清，理解，还原，检验，反思。

“失败乃成功之母”，只经历失败而不从中吸取教训、反思检讨并做出改变，是不能获得成功的。学习就是培养好习惯的过程，通常要经过三个阶段：专注，专业和专家。专家的特质是与众不同，是领域中的专业境界，管理者要有一技之长，养成良好的习惯，由量变达成质变，完成蛹化蝶的历程。

【案例】

店小二的成功秘诀

明朝万历年间，中国北方的女真为患。万历皇帝为了抵御强敌，决心修缮万里长城。当时号称‚天下第一关‛的山海关，早已年久失修，其天下第一关的题字‚一‛字，已经脱落多时。万历皇帝募集各地书法名家，希望恢复山海关的本来面貌。各地名士闻讯纷纷前来挥毫，但依旧没有一个人的字能够表达‚天下第一关‛的原味。万历皇帝于是再下诏书，‚只要能够雀屏中选的，就可以重奖‛。经过严格地筛选，最后中选的竟是山海关旁一家客栈的店小二！

在题字当天，会场被挤的水泄不通，官家也早就准备妥了笔墨纸砚，等那店小二前来挥毫。只见他抬头看看山海关上的牌楼，舍弃了狼毫大笔不用，拿起一块抹布往砚台里一蘸，大喝一声‚一‛，十分干净利落，立刻出现了绝妙的‚一‛字。旁观者莫不给予惊叹的掌声，有人好奇地问他如此成功的秘诀。店小二后来勉强地答道：‚其实我想不出什么秘诀，只是在这里当了三十多年的店小二，每当擦桌子时，就望着牌楼上的‘一’字，一挥一擦就这样而已。‛

如何提高宝宝的专注力？ 篇5

大家都不难发现，要更快更高效的做好一件事，需要思想精神的高度集中。而这点往往都是常人很难做到的，难免会有多多少少的因素打乱自己的注意力，所以才有了效率这一说。

那怎么才能让孩子从小就养成集中注意力的好习惯呢?这就需要爸爸妈妈多费心咯，这里有几点小建议分享给各位妈妈。

首先，很多小朋友现在都很喜欢看电视打游戏。当孩子在做自己喜欢的.事的时候，你叫他去做另外的事是必然会分心的。孩子既不敢反抗父母，又得不到自己想要的，还会容易出现叛逆心理。

这种情况下呢，父母应该和孩子沟通，比如说，“宝宝，你已经看了一个小时电视了，那么是不是应该也要做一会作业呢?等你今天的任务完成了，你就可以自己安排玩耍的时间。” 小朋友一般听到这种明确表示可以自己安排时间的话，心里是会很激动的，就会主动积极的完成需要完成的任务。

第二，有些孩子是因为性格的原因，内向的人处于压迫的环境下，他会很紧张，注意力根本没办法集中。如果出现这种高度不安的现象，建议父母多花点时间陪伴孩子，给到孩子一定程度的安全感，身心放松。

谈如何提高学习力 篇6

摘要

活跃学习氛围，调动学生学习的积极性，是提高学生学习兴趣和教学质量的关键。目前，随着医疗服务体制改革和社会的需求，中职专业课程难度加大，学生基础差，因而学生学习积极性不高。因此，提高学生的学习兴趣是教育的首要任务。本文通过教学中存在的教学问题改革，与临床实践相结合的方法，提高学生的学习兴趣进行探讨。

关键词

中职学生

学习兴趣

医学视频

实际案例

临床实践

针对目前中职护理教育的现状，首先作为中职护理学生，本身基础学习能力较差；其次，中职学校师资力量的不完善，这些都是导致学生学习质量差的原因。但是护理专业不同于其他的职业教育，护理生参加工作面对的是生命，所以要求我们要不断提高护理职业教育水平。新世纪人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识，创新学习和主动发展的能力。面对中职学生的现实情况，关键是要培养学生的专业学习兴趣[1]。

1.中职护理专业学生学习背景

1.1中职学校学生年龄小，整体素质、文化水平低，大部分是未考上高中，或者已经进入社会后感到没有一技之长的学生[2]。有的学生对学习根本不感兴趣，自制力差，也没有找到好的学习方法，因此产生厌学的心理和行为。

1.2对于医学教育的课程来说也存在有不合理的地方，教学方法单一，本身医学专业课程中理论化的知识很多，但是学校在教材的选择上也有很多不合理的地方，很多的理论知识重复，对于中职学生来说枯燥，也很难掌握，接受不了太多新内容。久而久之学习中的问题越积越多，最后导致学生失去兴趣。2.提高学生兴趣，教师是关键

2.1教师是实施教育的灵魂，一个好的教育者可以让学生产生共鸣，学生大部分时间是学习，首先教师必须提高自身素质，夯实业务能力，完善专业技能，加强课堂管理。

1）为人师表，教师需培养自身修养为学生树立良好的形象和积极的影响作用。

2）不吝啬褒奖，及时给与学生肯定，鼓励，提高学习积极性，带动其他学生共同学习。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们在品德、智力、体质各个方面全面发展。教育首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，和学生做朋友。

3）了解每个学生的情况，包括学习、兴趣、爱好等等，根据每个学生的具体情况帮助他们更好地成长。

4）让学生了解护理事业的开创者，宣扬南丁格尔精神，热情服务，敬畏生命。护理工作是繁琐而辛苦的，也是需要细心的，每一项操作都关乎着患者的生命，需要我们的学生养成细心、耐心、爱心，有责任心，同时我们的职业也是伟大的。3.教学方法的选择

3.1精心导入，激发学生的学习兴趣：播放相关的护理教学视频，通过幻灯片演示，提供形象、生动、直观的内容，是他们获得较为深刻的感知认识。从而更好地掌握学习内容，提高学生学习兴趣，也可以让学生了解更多更先进的设备，护理技术，提前熟悉护理工作环境。

3.2把理论与实际案例相结合：理论知识枯燥乏味，怎样更加生动形象，激发学生兴趣，这就要求我们教师在教学的过程中一定要抓住学生的特点，对于生活中常见的一些健康问题，可以通过与实际案例相结合，在教学过程中多联系临床的实际案例，这样更能提高学生学习的积极性。

3.3通过临床见习，初步实现理论与实践相结合

临床见习是理论与实践初步结合的过程，少了理论的抽象与枯燥，是培养兴趣，提高专业水平的绝佳时机。例如：根据内科护理学的进度，安排学生到医院见习。针对书中讲到的某一个疾病，通过到医院见习，看到真实的疾病患者，和患者的沟通交流得到的相关疾病知识更容易理解记忆，加深对所学知识的理解和运用。从而形成一种理论与实践相结合的教学形式。在这个学习的过程中学生也能够更好的了解自己存在的不足之处，再通过看书学习加以提高。这种由理论到实践，再由实践到理论的学习方法，比单纯的课堂更加生动形象，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生获得课堂上得不到的理论知识和实践技能，激发学生的求知欲和学习兴趣[3]。

3.4注意比较，总结归纳，帮助学生记忆

医学知识纷繁复杂，怎样让学生在有限的时间里把握重点，准确的掌握知识，这就需要教师在教学过程中运用比较的方法，总结特点，帮助学生区别记忆。比如说在我们的内科学中讲到胃溃疡和十二指肠溃疡，那么我们可以通过总结这两者的临床特点，疼痛规律，时间，缓解方法等等来加以区别，帮助学生记忆。对于一些复杂的操作项目，可以变成顺口溜，便于学生记忆。

护理专业是一门实践性的学科，在中职护理专业教学过程中，要根据学生的实际需要和学习能力因材施教正确把握教材，通过启发、引导、锻炼、激励为学生创造“成功”的机会，是每一个学生都能体会到成功的愉悦，感觉到自我价值。总之，要提高学生的学习兴趣，就要根据学生的需要，在教学的过程中，要根据教材和学生的特点出发，运用各种合理的教学方法和手段，激发学生的学习护理专业的兴趣，从而提高教学质量。

参考文献

谈如何提高学生学习英语的兴趣 篇7

一、多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣, 启发学生的英语思维能力

“兴趣是最好的老师!”学生一旦对所学的东西感兴趣, 就会产生无穷的动力和强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见, 又能听得到, 并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激, 对英语学习来说是非常有效的, 也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下, 学生能产生一种积极的心理体验, 并迅速转化为求知欲望, 他们获取的信息量, 比单一听教师讲课要多得多, 并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时, 课堂气氛相当活跃, 学生对于所学知识记得快, 记得牢, 有的同学甚至对于非要求掌握的内容也能复述出来。例如, 在讲《Get A Present for Li Ming》一课时, 我首先说今天是我们的朋友Li Ming的生日, 让我们为他唱一首生日歌吧, 于是用多媒体播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲, 把学生带入一个轻松、愉快的学习环境中, 然后, 给学生展示了一个琳琅满目的商店, 让学生为Li Ming买一个生日礼物, 组织各小组编一个购物的对话, 学生兴趣浓厚, 积极主动地参与到教师所设计的活动中来。多媒体为学生创设出良好的学习情境, 为进一步愉快地学习语言打下了坚实的基础。通过运用电教手段, 创设教学情境的方法, 使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。

二、多媒体能够为学生创设一定的学习情境, 培养学生的英语表达能力和交际能力

众所周知, 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境, 缺乏语言实践的机会, 而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习, 忽视句型的具体应用。因而, 不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点, 但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差, 当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体, 我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you?”时, 通过Powerpoint设计了几个情景: (1) 你去商店买东西; (2) 一个学生帮助一位老人过马路; (3) 一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说, 不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境 (什么时候说) , 它所表达的意思 (怎么说) , 以及其他一些相关句子的用法。基于情景的教学中, 学生既要考虑所处的场合, 又要使所表达的内容前后连贯, 也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时, 根据前面设计的情景, 我们可以采用对话的形式, 使学生自动联想以前学过的知识, 通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离, 给学生提供使用英语交际的机会, 而且满足了他们好奇、好动的心理, 学生触景生情, 激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移, 使学生在英语交际活动中提高了交际能力, 这样学生不但学习了新知识, 还复习了原有知识, 更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

三、计算机多媒体可以增加课堂教学信息量的输入, 拓展学生的视野

中学英语教学时间紧、内容多、信息量大, 以前老师为了完成教学任务, 课前必须认真备课, 写好教案, 课中还要将内容用粉笔写出来。这样一来, 中间浪费大量时间, 也增加了老师的负担, 一节课内容往往还没有讲完就下课了, 随着信息技术的引入, 在这一环境下, 教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学, 而是根据网络教学的需要, 通过多媒体教学信息控制台, 利用计算机、投影机、大屏幕, 调用自己在校园网上的教学站点, 引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担, 也提高了教学质量。又如, 英语学科进行了基于局域网的听力教学尝试, 利用全校第八节课自习的时间全年级统一播放录音, 进行听力的学习和讲解, 这样既节约了资源, 避免了重复使用, 又便于集中教学, 统一测试。不少教师还从网上下载一些有声资料给学生练习, 效果明显。运用计算机多媒体辅助英语教学, 可以增加课堂的知识容量, 扩大学生的知识面和视野, 让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。有时用小黑板出的课堂练习题, 用计算机多媒体效果会更好, 学生不但看得非常清晰, 而且练习题的题型和容量也会更大。

四、可以利用计算机多媒体进行协作学习, 共同提高

在多媒体环境下, 由于呈现了大量的信息, 每个学生都有可能学到不同的内容, 对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点, 通过包括教师和学生的互相交流和沟通, 协商学习, 通过多种方式创造性地组织和交流信息, 共同完成一个主题。

训练专注力，提高学习效率 篇8

当今世界，千万计的教师、亿万计的家长都在关注同一个问题：如何才能让孩子考出好成绩？每当思考这个问题时，我们会发现，现在的孩子绝大多数都很聪明，但真正学习成绩优秀的却是少数。这是为什么？其实，在孩子成绩与聪明之间，还有一条重要的通道：那就是专注力。

专注力，简单讲就是“精神集中，专心一致”，就是聚精会神的学习能力，就是专心致志的做事能力。它是感知、记忆、思维、想象等心理活动的组织者和协调者，是学生有效学习一切知识的基础。

专注力教育专家曹云昌认为：学生学习成绩的优劣，不取决于他的智商，根本的区别在于他在课堂上是否专心听讲。要想提高学生的学习成绩，必须从专注力抓起！

二、.实施策略

根据专家分析，学生专注力缺失的原因主要有遗传、垃圾食品、缺营养、没责任、运动少、无目标、填鸭式等22种之多，其中既有先天遗传因素，也有学生自身因素，更有我们教师教学方法不当的因素。因此，不管是家长、学生还是教师，都要端正态度，高度重视对专注力的培养。基于实际，现仅从教师层面谈谈对学生专注力训练的实施策略。

（一）端正态度、思想重视、强化责任意识

作为教育工作者，我们思想上要高度重视学生专注力缺失对学生、家庭、学校和社会造成的危害，端正态度，充分认识到提高学生专注力的重要性和必要性。我们要把责任心放在第一位，不管是什么样的学生，在课堂上我们都是责任人，要尽职尽责，尽最大努力，让每一个学生尽可能多的去学习知识，掌握本领，健康成长。

（二）注重课前组织，做好收心工作

俗话说“良好的开端是成功的一半”，在学期或节假日开学的时候，同学们受假期各种活动的影响，往往不能很好地进入学习状态。所以，在每学期开始时，都要对学生做收心工作，让学生尽快进入学习状态。另外，要注重课前组织和准备工作，保证学生在每节课的起始阶段高度的集中自己的注意力，为完成一节高效的课堂学习打下坚实的基础。

（三）提出要求，为学生提高专注力提供方向

做任何事情都要有一个方向或目标，才容易成功。因此，教师要根据专注力的外在特征，提出上课要求：如目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

（四）依托学科教学，激发兴趣，提高学生课堂专注

课堂教学要提高学生的专注力，最基本的还是要提高授课的吸引力，注意讲课艺术，尽最大努力把课讲得生动精彩。当我们讲公开课时，学生几乎没有不注意听的。有人说这是因为有其他老师在听课，学生不敢分心。有这方面原因，但最主要的是公开课准备充分、老师讲的精彩。学生喜欢“质量好”的课，这就要求老师要在备课上下功夫，在讲课时重方法，能让学生乐学的，就不要让学生苦学，能在课堂上学会的，就不要放在课下。总之，课备得精，讲得好，学生自然就喜欢学，何愁他们不专注。

（五）增强情感沟通，保持学生的专注力

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在日常教学中，老师应该亲近学生，“蹲”下来与学生交流沟通、拉拉家常，征询学生的意见，尊重学生的情感、看法、自尊心等。学生被尊重，就有了被提升的感觉。否则，他（她）就会有被冷落的感觉，做小动作、搞恶作剧就成了课堂的常规项目。亲其师乐其道的学生必定怀着热情去听课，当然专注力保持也会长久，学习效果也会突出。

（六）运用语言魅力，转移学生的专注力

在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言具有特殊的作用。美国心理学家艾帕尔说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气调。”对于有声语言而言，无声语言无疑是对其表达信息量的重要补充。

教师要根据引起注意事物的强度规律，在教学中巧妙运用语言，适当地控制声音，使教学语言强弱分明，调动学生的听觉。其次，运用好教师无声语言：目光、手势、姿态、距离等同样可以转移他们的注意力。

（七）恰当运用“多媒体信息技术”，提高专注力

在当今这个信息时代，加强信息技术与学科教学的整合成为培养学生专注力、提高课堂效率的有效手段。教育实践告诉我们：多媒体信息技术在课堂上的运用能够调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高专注力。但在教学实践中，我们也应注意信息技术运用要恰当，如果在课堂上过度依赖信息技术，学生的注意力就会只集中在“多媒体课件”上，而不是关注学习内容和学习活动，在课堂上的学习活动就得不到好的效果。

（八）激励性评价产生不竭动力，保持学生的专注力

一节课40分钟，如果让学生时时保持专注力的集中，对于小学生来说是非常困难的。作为老师，采取怎样的措施来尽量保持学生专注力集中呢？就是通过激励性课堂评价产生动力，保持学生的专注力。教师看似不经意的一句话，只要评到点子上，不仅使学生对自己的学习能力和学习水平有了了解和判断，同时还能充分调动学生的积极情绪。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生会产生仔细倾听的不竭动力。

当然，培养孩子专注力的方法有很多，具体实施方法也不尽相同。教师要根据学生专注力的特点，根据学科内容和进程，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养学生的专注力。培养学生的专注力不是一朝一夕的事，需要老师在教学过程中时时处处注意培养，直到学生真正成为习惯为止。

孙春兰：着力提高党员干部学习力 篇9

学习力是学习的动力、毅力、能力和效能的综合体现。提高学习力是顺应发展大势、赢得竞争主动的迫切需要，是推动科学发展、促进社会和谐的迫切需要，是提高党员干部素质、保持和发展党的先进性的迫切需要。建设学习型党组织必须大力提高党员干部学习力，以更强的学习力促进运用科学发展观干事创业水平的提升，为推动科学发展提供思想保证、智力支持和创新动力。

更新学习理念是提高学习力的重要前提。在学习型党组织建设中，要引导广大党员干部树立新的学习理念。树立学习是政治责任的理念，把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活态度，以强烈的求知欲和进取精神主动学习。树立终身学习的理念，把学习当作终身追求，融入政治生命，自觉做到学以立德、学以增智、学以创业。树立全员学习的理念，充分发挥广大党员的主体作用，把各级党组织建设成为学习型党组织，把各级领导班子建设成为学习型领导班子。树立工作学习一体化的理念，把学习贯穿于工作的各个环节和全部过程，坚持在学中干、干中学，努力做到学习和工作“两不误、两手抓、两相益、两促进”。

突出学习重点是提高学习力的基本要求。在学习型党组织建设中，必须重点学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，系统掌握中国特色社会主义理论体系，学习党的路线方针政策和国家法律法规，学习党的历史、国情和形势，掌握马克思主义立场、观点和方法，不断提高思想政治素质。广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和党建等多方面知识，不断提高知识素养和实践能力。加强对履行岗位职责所必需的专门知识和技能的学习，做到“博”与“专”相结合，求知与修身共进步，使知识结构更加系统、合理，不断提高解决实际问题的能力。

创新方式方法是提高学习力的有效途径。在学习型党组织建设中，要积极拓展新的平台载体，探索有利于提高党员干部学习力的方式方法。要探索新方式，着眼于增强学习的有效性，积极探索创新团队学习、互动式学习、共享式学习、反思式学习、研究式学习、体验式学习等多种学习形式，既向书本学习，又向实践学习，既读有字之书，又读无字之书。要搭建新平台，在充分发挥党校、行政学院、干部学院和党委讲师团等主阵地作用的同时，进一步运用好海西大讲堂、爱国主义教育基地、理论进基层示范点、乡镇文化站、农村文化中心户、街道社区读报点等多种载体，组织流动课堂，为基层党员干部学习提供便利。要开辟新途径，充分发挥互联网覆盖面广、传播快捷的特点和优势，开设网上学校、在线专栏、网上论坛，使网络成为学习的新途径。要拓展新空间，根据党员干部的不同需要，努力提供“菜单式”学习服务，让党员干部在学习内容、方式、时间上有更多的选择。

建立健全制度是提高学习力的根本保障。在学习型党组织建设中，要认真贯彻落实中央《关于推进学习型党组织建设的意见》，进一步建立和完善学习制度。建立健全集体学习制度，进一步加强和改进党委（党组）中心组学习，领导班子定期务虚，保证县（处）级以上党组织集体学习每月1次。建立健全党员个人自学制度，对党员干部特别是领导干部自学提出明确要求，做出具体规定，抓好检查落实。建立健全领导干部调查研究制度，省级领导干部每年至少安排1个月时间、市县级党政领导干部每年安排2个月以上时间深入基层开展调研。建立健全党员教育培训制度，认真落实全省党员教育培训工作规划。建立健全述学、考学、评学、督学和奖惩制度，把学习型党组织建设纳入创先争优、文明单位评比和干部考核的重要内容，形成长效学习机制。