关于地方课的几点思考

关于地方课的几点思考（精选8篇）

关于地方课的几点思考 篇1

一、引言

我们正处在一个大数据时代，多媒体技术、移动通讯技术、互联网和物联网等越来越多地融入到我们的日常生活之中，正在逐渐改变着我们的生活。在此背景之下，教育也在不断地发生着变化，近一段时间以来，与此相关的两件事对教育的影响最大，一是慕课，另一个是微课。从目前的状况来看，慕课的影响主要发生在高等教育领域，一批著名的高校正在陆续推出慕课课程，而在中学英语教育界，影响最大的是微课，许多英语教师已经开始把它运用于自己的英语教学之中，许多机构也适时地组织了各种竞赛活动以促进微课在英语教学领域的应用。笔者有幸作为评审专家参与了某省微课大赛的评审工作，观看了大量的微课，也与同行进行了一些交流。笔者在钦佩广大一线教师创新精神的同时，也产生了一些思考，在此，笔者就某些思考的内容与大家分享。

二、关于微课的定义

微课作为一种新鲜事物，目前人们对于它的定义还有不同的看法，概括起来主要有两种，一种观点认为微课是对实际课堂教学的记录或录像，即课堂实录的微型视频。例如，百度百科（2015）中指出“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。”许多教师对于微课的理解就以此为基础。在国内某外语微课大赛中，许多教师提供的作品就是实际课堂教学的录像。在这种观点的指导下，微课很容易被视为传统的课例片段，而一个微课作品只不过是从传统的课堂中截取一段而已。因此，微课就是一种微型的课例。另一种观点认为虽然微课与实际课堂具有密切的联系，但它不是简单的课堂教学的录像，而是根据网络技术或者移动通讯技术以及具体的教学内容而专门制作的视频课程。例如，胡铁生（2014a：33）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”

笔者更倾向于第二种观点。不可否认，第一种观点具有教学情景真实的优势，可以有学生的参与，教师容易进入角色，可以使人切实感受到课堂的学习氛围，但是，正常的课堂与网络学习环境具有很大的不同，单纯的课堂录像不利于充分发挥现代教育技术的优势，而在第二种定义之下，微课就会成为一种新的课堂表现形式和新的课程资源类型，它可以充分利用先进的视听技术加强教学内容的艺术表现力和情景感染力，从而大大提高英语教学的效果。薛峰和石蒙（2014）也持有类似的观点，他们指出微课不等于微课例，两者在服务对象、目的和内容等方面都存在很大的差异。微课例的服务对象在于教师，其目的在于教师的专业发展和教师之间的相互交流，其内容则主要呈现教师公开课的实录视频，重在展示教学过程、教学方法和教学策略，而微课的服务对象则是学生，其目的在于让学生可以利用零散的时间进行自主学习，而且内容则更加关注知识点的演绎和推理的过程。

三、关于微课的功能 对于微课的教学内容我们可以有两个选择，一是等同于正常的教学，在此情况下，微课的设计就不考虑实际的课堂教学情况，而是按照教学大纲的要求，把一个单元的内容分解为不同的点，分别作为微课的教学内容。教学环节的设计也就相对比较完整。例如，在词汇教学微课中选择一个或者几个重点词汇，按照导出新词、领读读音、讲解词义、示范用法、学习使用的步骤依次进行。另一种选择是作为课堂教学的补充与完善。在这种情况下，教学内容的选择是根据课堂教学的情况来进行的。可能因为课堂教学的时间不足或者学生掌握起来具有特殊的困难等原因，学生对某个语言知识点还没有完全掌握，或者某项技能训练环节开展得还不够充分，那么微课教学内容的选择、教学目标的设计以及教学环节的设计就要与正常的教学有所不同。至于要选择哪一种，笔者认为要根据微课设计的具体情况而定，如果是要用微课的形式建立一个教学资源库的话，第一种选择应该比较合适。而对于广大的一线教师来说，可能第二种选择更为合理，也就是说，要与自己的实际教学相结合，把微课作为正常教学的补充，起到查缺补漏，巩固强化的作用。这样做的原因在于，微课尚不能取代正常的课堂教学，更为重要的是，中学生（尤其是高中生）的时间绝大部分由学校和教师所掌控，他们没有多少自由的时间，也没有多少机会上网学习。据笔者的了解，虽然很多学校都装备有电脑机房，但是学生并没有多少机会使用。另外，很多学校也不允许学生在学校使用手机。也就是说，把微课作为日常教学的补充是目前中学英语一线教师更好或者更具现实性的选择，教师可以把微课作为学生课后学习的重要资源，这样可以使得微课的内容更具针对性，真正满足学生的实际需求，使他们能利用这一资源弥补课堂学习的不足，更好地帮助学生提高英语语言水平。

四、关于微课之“微”

微课与微信、微博、微电影、微访谈等一系列概念并列在一起，显示了我们正处于大数据背景之下的微时代。我们不妨来解读一下其中的“微”字。微首先意味着短小，微课的时长一般在5—8分钟，再长一般也不会超过10分钟。这样就使得微课具备了方便、容易传播的特点，学生可以根据自己的实际情况，利用一些碎片化的时间随时、随地、随需地学习英语。更为重要的是，把微课限定在10分钟之内符合中学生的认知特点，使他们在注意力高度集中的情况下完成学习，从而提高学习效果

短小只是一种时间的概念，更为重要的是，微还意味着“妙”，微妙是微课的应有之义，这也就意味着教师要充分发挥自己的创造力和智慧，巧妙地选择教学内容、呈现教学过程。只有这样，课堂才能够吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。在设计一节微课的过程中，我们应不断地考虑这节课有何微妙之处。有的微课作品看完之后让人回味，也有的微课难以给人留下深刻印象，这种差异产生的原因关键就在一个“妙”字上。英语微课比较容易达到微妙这一要求。语言是交际的工具，是文化的载体，也是一种社会现象，语言的构成要素，例如语音与语音之间、语音和拼写之间、词汇和词汇之间等，都具有丰富的、内在的联系，充分利用语言的交际属性，可以使教学过程生动活泼，充分利用语言的文化属性可以极大地丰富教学内容，充分利用语言的社会属性可以把语言教学与社会现实相结合，而充分利用语言要素之间的关联性则可以把不同的语言要素有机地结合起来，从而达到微妙的效果。“微”还意味着“精”，就是要做到设计制作精致，语言知识的讲解和语言技能的训练精准，具有明确的指向。要做到这一点，即在10分钟以内很好地完成一个语言知识点的学习或者某个语言技能点的训练，有以下四个问题值得关注：第一，选题精准，而且要有意义。所谓精准就是要明确微课的教学目标，不宜贪多求全，要保证在有限的时间内能够充分地完成教学的过程，实现教学的目标。所谓有意义，就是要针对学生的实际需要，所选内容应是教学的重点、难点问题。这就要求教师认真研究教材和教学大纲，准确地把握微课的教学点。从目前的微课作品来看，很多教师在这方面做得不到位，教学内容的选择具有很大的随意性，这也会在很大程度上影响微课的质量。第二，主题导入迅速。在微课的开始教师应向学生交代教学的内容或目的，这个环节非常重要，因为它可以使学生对微课具有一个整体性的了解，从而激发学习兴趣。因为时间所限，这一环节应简短迅速。但是从实际的微课作品来看，教师的表现并不尽如人意，有的教师的导入离题太远，白白浪费了宝贵的时间。更为重要的是，这样做会导致教学过程的失焦，一开始就给学生以错误的导向，更无法激发学生的学习兴趣。例如，某个作品的教学内容是几个常用的单词，但是在一开始教师就讲环境问题，然后突然转向要教授的词汇，而这些词汇和环境问题并无直接的内在关系，究其原因，原来是这几个单词所出现的单元的主题是环境问题。第三，语言精炼，说话不啰嗦。由于受到时间的限制，在微课中教师语言的准确性就显得尤为重要，精炼准确的语言既可以帮助学生快速理解授课内容，也可以节省大量的时间。第四，收尾快捷，不拖泥带水。收尾是微课的一个教学环节，好的收尾要能够总结微课的核心内容，画龙点睛，强化学生对这些内容的认识与记忆。

五、关于微课之“课” 一个“课”字反映了微课的基础属性，尽管它与传统意义上的课堂具有许多的不同，但它们的目的却是相同的，都是为了实现一定的教学目标。因此，微课大赛的评分标准都把目标的达成作为分值最高的一个评价项目。但是，从笔者所观看的微课参赛作品来看，许多教师对于微课的课程属性还存在认识上的偏差，所存在的问题主要体现在以下三个方面：第一，对象定位不准确。微课所面对的对象首先是学生，要从学生的角度出发，但是许多参赛作品被做成了“微说课”，教师不是面向学生完成某项教学任务，而是向同行讲解自己的教学思路。第二，提交的作品不完整。一个完整的微课资源除了教学视频之外，还要提供与之相配套的辅助资源。这些资源包括相应的微教案（包括微学案、导学案、自主学习任务单等）、微课件（微学件及相关的拓展媒体素材及学习资料）、微习题（学习过程中的思考题、练习题及作业等）、微反思（微课教学的反思、使用建议及发布后同行的留言评议等文本性资源），它们与教学视频一起构成一个情景化交互式的完整学习环境（胡铁生，2014b）。但是目前各种比赛的参赛作品一般只是局限于微视频。第三，课程的结构不完整。麻雀虽小，五脏俱全。一个完整的微课结构应该像正常的课堂教学一样包括导入、讲解、训练、总结收尾等环节，但是许多教师的作品都存在着不完整的现象，有的缺乏导入环节，更多的则是缺乏总结收尾的环节。

微课的课程属性决定了教师的核心作用还是传统意义的“传道、授业、解惑”。具体到英语教学，传道就是要教授语言知识。这首先要求授课的内容正确，没有错误。笔者遗憾地发现，在许多教师的微课中还存在着明显的错误，这反映了目前中学英语教师在语言基本功方面的欠缺。微课不同于一般的课堂，在一般的课堂上教师讲错了还有可能纠正，而在微课中如果出错，这些错误就会一直留在那里，这对学生会产生误导，对教师的形象也有许多不利之处。一个好的解决办法就是在讲稿写好之后，多向同事和专家请教，在所有内容都确认无误后再录制微课。另外，还要注意教学内容的组织。微课的教学内容不应该是课本的简单重复，而是对教学内容的有机重构，从而使得零散的知识点形成系统。授业就是要培养学生听、说、读、写、译的语言技能，语言技能的培养要与语言知识的教学密切结合，语言知识的教学要以技能的培养为依归，语言技能的培养要以知识的教学为基础。解惑就是要解决学生的疑难问题，使得学生的语言知识明晰化，同时还要引导他们掌握正确的学习方法。

六、关于微课的技术性

与传统的课程相比，微课更多地融入了现代化的教育信息技术，实现了文字、图片、动画、视频等多种媒介元素的相互配合。在英语微课中，这些技术具有重要的作用，这主要表现在以下五个方面：第一，提供语境。语言是交际的工具，而交际都是发生在一定的环境之下的，教育技术可以通过动画、视频等方式，生动形象地把语境展示出来。第二，展示意义。语言的意义是非常丰富的，有时很难用语

言来加以描述，尤其是一些比较抽象的意义则更是如此，而教育技术就可以弥补这一缺憾，这将大大增强学生理解的准确性和高效性。第三，说明原理。所谓原理就是事物的内在规律，语言中包含着丰富的规律，如词汇的构成、语法现象等，利用动画技术就可以很形象地把这些原理演示出来。例如，WHO是一个首字母缩略词，由World，Health，Organization三个单词所构成，我们不妨首先在屏幕上先把三个单词呈现出来，再凸显首字母，然后让首字母通过动画形式从单词中脱离出来，让它们进行组合构成一个词。采用动画的形式可以让整个过程变得生动有趣，有利于学生的理解，从而大大提高学习的效果。第四，引起注意。注意是一个有意识的心理过程，是语言学习的一个必要条件。在教学内容的呈现方面，我们可以把一些重点与难点用变化字体或者颜色的方式凸显出来，从而引起学生的注意，这样可以很好地提高学生的学习效果。第五，增强记忆。心理学家Treicher一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果（心理空间，2015）。在对待微课的技术性方面，我们还要注意处理好它与课程属性之间的关系问题。课程性是微课的本质属性，教育技术的采用都要服务于教学目标的实现。从笔者所看到的微课作品来看，在教育技术的采用方面，比较突出的问题有两个，一是教育技术的滥用，有的教师把各种技术都运用于自己的微课之中，整个作品看起来很炫，但是教学性很差。还有的教师把一些毫不相关的视频和音频插入其中，不仅占用大量的宝贵时间，而且也很容易分散学生的注意力。另一个问题是技术使用不足，有的作品就是一个简单的PPT课件演示的录像，没有很好地发挥教育技术的作用，这也使得微课失去了它的突出优势。这种现象的产生与教师对于多媒体技术的掌握程度有很大关系。从目前英语教师的知识和技能构成来看，绝大多数教师都缺乏动画等多媒体的制作技术。针对这一问题，理想的解决方案是实现团队的合作，这个团队由英语教学专家、一线英语教师和专业技术人员构成，英语教学专家提供有关的咨询，参与总体的设计，以确保设计理念的科学性和教学内容的准确性，一线教师结合自身的实际教学情况设计具体的教学过程，并进行具体的教学工作，专业技术人员则负责多媒体技术的应用。

七、关于微课之中的学生

关于地方课的几点思考 篇2

一、课内阅读教学的模式

课内阅读主要是借助课本选编的课文进行阅读教学。因为工作以来一直在小学中高年级任教, 我重点谈谈在小学中高年级课内阅读教学中的一点思路。

(一) 创设情境, 激趣导入

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可见, 兴趣是最好的老师, 最能激发学生的求知欲。激发兴趣要以教材或阅读材料为依据, 又要根据学生的年龄心理特点与生活环境, 因材施教。如在教学《植物妈妈有办法》这一课时, 利用农村学生对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉的优势, 在教学本课前, 先让学生观察这些植物, 有了感性的认识后, 在上课时让学生展示自己的发现, 此时教师再用多媒体展示一些植物的视频, 后请学生自读课文。由于学生事先已观察了, 产生了好奇心, 他们就主动地投入自主阅读活动之中, 文章的重点也就迎刃而解了。小学语文教材中的课文用词精美、语句生动, 这些优美词句可以让学生通过朗读把文中的文字变成可听可感的审美形象。如人教版五年级下册《打电话》一文, 如果让学生直接朗读, 效果不佳。但换个角度, 让学生分角色朗读, 引导学生把人物性格表现出来, 学生不仅很感兴趣, 而且很快进入状态。这时, 学生朗读就很容易把握文中的人物特点, 完全投入其中, 读出人物的心理变化及所要表达的感情。潜移默化中明白说话不仅要把话说明白, 还要说得简练得体。让阅读成为一种享受, 使学生感受到阅读的乐趣, 进而达到喜欢阅读的目的。

(二) 指导阅读, 整体感知

教师要指导学生阅读, 要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。有的学生凭着兴趣, 凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此, 我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读, 要读得更好更有收效。作为读书的指导者, 我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力, 必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”, 要“交给学生开启知识大门的金钥匙。”

二、怎样抓住文章的重点

(一) 从文章关键词即题目入手

题目是文章的灵魂, 通过题目可以知道文章的很多内容, 有的课题, 提示了主要人物, 如《我的伯父鲁迅先生》《一个这样的老师》;有的提示了主要事件, 如《为中华之崛起而读书》, 还有今天学习的两首送别诗;有的提示了写作对象, 如《长城》。对这类课文, 抓住了题眼就抓住了重点。如何抓住题目展开教学, 我总结了以下几种方法。

1. 扩充课题法。

如《雷雨》一课中要求学生把自己最喜欢的可课文内容用自己喜欢的方式独立学习, 并做汇报。汇报时, 有的描绘雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象, 有的则结合自己看到的雷雨的经历说出了自己的想象。

2. 巧妙设问法。

只有把问题回答出来, 就能概括出文章的只要内容。如学习《亡羊补牢》时可以提出以下问题:羊为什么会少?为什么要补?结果怎样?结合这些问题, 中心内容显而易见。

(二) 从文章的中心句入手

中心句, 顾名思义, 就是体现文章中心的句子。北师大版六年级下册《詹天佑》这篇文章的中心句是:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”句中的关键词是“杰出”和“爱国”。找出来中心句, 学生就会对全篇课文有个总的印象。这样, 就可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。学生学懂了中心句, 初步明确了课文的中心, 就便于他们进一步深入学习、领会课文的内容。

(三) 从学生对文本的疑难点入手

从课文疑难点入手指导学生理解课文, 从而感知文本的主题。

三、品读课文, 感情升华

品读课文是教学过程的中心环节, 是学生对课文内容有较深刻的理解后, 通过自己有感情地朗读体会作者的写作目的及蕴含于语言文字中的思想感情。如在教《掌声》时, 教师给学生充分的时间和空间, 让学生在自读课文后, 经过独立思考, 会有很多疑问, 如“英子犹豫了一会儿, 慢吞吞的站起来’说明了什么?既然想上去, 为什么又犹豫不决呢?学生提出这些问题, 在小组内和和同学合作解决后, 再回头慢慢品读, 则会从中悟出人物的种种心情, 体会出人物心理活动的变化, 从而加深了课文的理解。思想感情得以升华。

四、梳理拓展, 积累运用

(一) 师生合作, 梳理学习内容和方法

如学习了《三峡之秋》, 教师可以和学生一起总结本文的写法特点: (1) 《三峡之秋》文章以时间为线索, 根据春夏秋冬四季的不同特点, 描写了三峡不通的景色特点, 文章思路清晰, 层次清楚, 言尽而意无穷。 (2) 景物描写特点突出, 作者抓住了不同季节的景物特点进行描写。 (3) 语言美。文中多处使用修辞, 读来如诗如画。

(二) 适度拓展阅读, 扩大学生的视野

如学习了伟大领袖毛泽东的《算子咏梅》还可以让学生去读唐代诗人陆游的诗词《算子咏梅》, 相互比较, 发现异同。相同之处 (1) 都赞美了梅花不畏严寒的特点, (2) 都表现了梅花不争春的特点, (3) 都赞扬了梅花高洁的品质。 (4) 都以梅花自比。不同点: (1) 梅花的形象不同。陆游:寂寞凄凉。毛泽东:傲寒俊俏。 (2) 感情基调不同。陆游:低沉孤高。毛泽东:积极乐观。

关于微课的几点思考 篇3

关键词：微课；教学；制作

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-308-01

一、微课的概念

所谓的“微课”是指教师在课堂教学过程中围绕某个知识点（可以是教学重点、难点和疑点）或者技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短等特点。

二、微课在教与学中的作用

1、在教学各教学环节的作用

（1）课前准备环节，教师可以根据学生已掌握的知识和将要学习的知识而需要的衔接知识点进行微课的设计，要求学生在课前观看微课，做好课前预习。

（2）课堂导入环节，教师可以选择课堂教学中比较容易吸引学生注意的内容进行微课的设计，并且在讲新课之前组织学生观看微课，激发学生学习新知识的兴趣，为本次课堂教学开好头，做好铺垫。

（3）知识讲解环节，教师应用启发式教学时，首先可以针对重点内容进行基本讲解，然后提出问题，这时教师可以同学生一起观看微课视频，引导学员自主探究规律，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。

（4）练习巩固环节，教师可以以微课的形式布置习题，并将习题中可能出现的状况进行讲解辅导，有利于学生课后复习，巩固本节知识。

（5）小结拓展环节，通过微课的形式引导学生总结本节课的重点和难点内容，融合以前所学知识构成知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习。

2、微课可以促进学生自主学习

目前网络通讯技术的发展和计算机的普及已经为学生课下主动学习创造了条件，教师把课堂教学中的重点和难点知识通过微课的形式展现出来，呈现在网络上，学生可以随时通过微课进行自主学习。首先，微课时间比较短，一般在五分钟到十分钟之间，主要是针对一个知识点、议题或任务而进行设计的，学生可以自主选择自己想学习的知识点，方便快捷；其次，不同层次的学生可以根据自己课堂知识掌握的情况，自由地选择时间和地点，而且还可以控制微课视频的进程，使学生具有足够的自主空间，有利于达到学生的学习目的；再次，由于微课视频是可以重复播放的，这样就使得一些接受能力较差的学生可以有足够的反应时间，有利于后进生的逐渐转化。

3、微课可以提高教师的业务水平

（1）制作微课的过程实际上就是教师对课堂教学中的问题进行梳理并解决的过程。教师把实际教学过程中的发现的问题列举出来，之后的分析问题和解决问题的过程就可以形成微课，因此微课实际上就是教师的课后教学反思，逐渐的教师可以把这种解决问题的方法应用到以后的教学中，无形中提高了教师的业务水平。

（2）课程教学中应用的微课是通过互联网或者移动设备进行分享的，教师在制作微课的同时，也可以学习其他教师的微课，必要时还可以同微课的制造者进行交流，分享好的经验和方法做法。

（3）微课制作方便，形式新颖，通过制作微课可以实现整个课程教学资源的不断积累，并成为课程建设的一部分，提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

三、微课制作过程中应注意的几个问题

1、微课选题太大，没有立足于解决一个教学重点、难点、疑点或教学任务，只是概况性的罗列知识点，表面上看内容非常丰富，实际上没有解决任何实际性问题，针对性不强。

2、有的教师将课堂教学过程，或者PPT课件用摄像设备录制下来就完成了微课的制作，实际上就是将课堂教学过程搬到了电脑中，而学生从原来的面对教师转变为面对电脑，没有从根本上体现微课短小精悍、针对性强、解决一个问题等突出特点。

3、有的教师过分追求微课的视觉效果，把微课的画面制作的非常华丽，学生的注意力完成从微课的内容上转移到了微课的呈现形式上，这样不仅试学生偏离了学习目标，而且还不利于学生自主思考，只是满足于视觉的享受和心理上的愉悦。

因此，教师应该把更多的精力放在如何更好的设计内容和提高授课水平。

4、有的教师认为微课就是一个小视频，实际上视频只是微课的主要呈现方式，而微课与视频的区别在于，微课视频的内容是经过了教学设计的，并且教师在教学的环节中应用了该视频。

参考文献

关于地方课的几点思考 篇4

1.关于班主任的主导作用和发挥学生主体作用的关系。班主任老师一定要充分发挥主导作用，应让观摩者看到你是如何“导演电影”，而不是让观摩者观看电影。学生发挥主体作用，并不是学生绝对占据课堂。教育类班会不赞成让学生主持，因班会即时生成的内容，学生主持人不可能引导到位；预设的东西太多，也容易限制学生的思维，占用学生太多的时间。

2.一节课让孩子学会一项技能或明白一个道理就可以了，不要贪多求全，泛泛而谈，反而什么都谈不深、谈不透。班主任要教育引导学生们进行深度思考。

3.班会不是才艺表演，班会的形式要根据内容而定，不要为了形式而形式。形式上简单，拥有思维含量的班会，一样会给学生们留下深刻印象。

4.班会课教育主题的确定，应根据学段的不同，年龄的不同，班级学生情况的不同，有所不同。或同一主题，角度和层次要有所区别。

关于地方课的几点思考 篇5

社会需要是图书馆工作的根本，地方文献工作要适应社会的需要。首先，开发利用地方文献是人们参与市场竞争的需要。随着市场经济的发展，各行各业、千家万户纷纷参与市场竞争，为了准确把握市场行情，在商业中站稳脚跟，人们增加了对地方经济文献信息的需求。其次，开发利用地方文献资源是国际合作开发的需要。珲春地处三国交界，有国际陆路口岸（中俄、中朝）、铁路口岸（中俄）3个、国际中朝互市贸易市场1个，开发国际贸易前景十分广阔。

关于地方课的几点思考 篇6

平的几点思考

优化征管体制提升地方税收征管水平的几点思考2007-02-02 21:54:57

税收制度是由税制结构和税收征管两个主要的相对独立因素所构成。税收的征收管理是在既定税制结构条件下一国税收政策的具体施行，贯穿于从纳税义务产生到税款入库的全过程。而统筹和协调这一过程的是对征管组织结构、税收征管形式和方法等方面所采用的规范形式和结合方式，即征管体制。税制改革后，历经数次调整和改革，根据总局确立的“以申报纳税和优化服务为基础，以计算机网络为依托，集中征收，重点稽查，强化管理”的征管模式总要求，××市地税局结合实际，逐步建立

起“分区域的集中征收，重点行业集中、其他行业属地管理，专项和专案稽查相结合”的征管运行模式，在提高征管质量和效率方面发挥了积极作用。但现行征管模式带有明显的过渡性质，在稳定性、适应性和效率性等方面都存在不同程度的缺陷和困难，本文将尝试从××市地方税收征管实际出发，探讨优化城区地方税收征管机制、提升征管质量和效率的具体思路。

一、××市城区地方税收征管体制运行的基本情况：

按照国家税务总局和省局深化税收征管改革方案的总体要求，××市地税局自组建以来，以税收信息化为主导开展征管改革，经过多年的改革和探索，在城区逐步建立起“分区域的集中征收，重点行业集中、其他行业属地管理，专项和专案稽查相结合”的征管运行体制。在机构设置方面，设立了直属的征管分局、涉外分局，负责对全市重点行业和涉外纳税人进行管理，同时按行政区设

立了个管理分局，负责辖区内的地方税收管理，其中四个区局按乡镇设立了税务所。而市局稽查局负责全市的地方税收稽查工作。现行地方税收的征管运行体制主要包括：

一建立起了以纳税人的自行申报制度为主的征管制度；

纳税申报制度是现代税收征管的基础，也是提供税收服务、实施征管监控和加强稽查的前提。××市区目前已建立起办税服务厅个，将税务登记、纳税申报、税务咨询、发票领购等纳税事务性工作集中在办税服务厅完成，实现了从分散纳税到集中征收的转变，××，××市城区登记在册的纳税人共万户，正常纳税户中按期申报户已达到以上，在××组织的亿元的地方税收中，纳税人自行申报缴纳入库的税款达到亿元，申报比例达到。

（）建成了计算机征收网络和统一的地方税收核算系统。

×市地税局较为重视计算机征收

网络的建设。自年起即在部分分局推行了纳税人自行申报、计算机征收的试点工作，征管水平得到较大程度的提高。年市区各分局普遍建立局域网征收系统，全面推行纳税人自行申报工作。年市地税局应用小型机建成了全市联网的计算机征收平台，实现了全市范围内征收数据的集中处理，实行了统一的税收会计核算，并且为专业软件的应用提供了高质量的硬件服务平台。

（）建立了基本配套的各项征管制度

针对国家各项税收实体法和程序法的规定，××市地税局结合管理实际，逐步建立起了较为系统的地方税收管理制度。在规范纳税人纳税义务方面，建立起了《税务登记管理办法》、《纳税申报管理办法》、《发票管理办法》、《地方税收委托代征管理办法》、《地方税收代扣代缴管理办法》以及地方税各单项税种的管理办法；在规范地税机关内部管理工作方面，建立了《地方税纳税人资

料管理办法》、《地方税纳税检查管理办法》、《地方税收票款管理办法》、《地方税收稽查工作管理办法》、《地方税收税务行政处罚若干规定》、《地方税收税务行政应诉工作规程》、《地方税延期缴纳管理办法》、《地方税收减免税管理办法》，同时针对各项管理要求，建立起《××市地方税收征管质量考核办法》，《××市地方税务局岗位目标责任制度》以及各项内务管理制度和廉政制度，形成了体系较为完整、基本覆盖地方税收征管各项工作的制度体系，保证了地方税收各项管理工作的正常开展。

二、现阶段地方税收征管所面临的新形势

（一）地方税税基偏窄，税制结构日趋复杂。年实行分税制改革后，地方税体系的税源原本就比较零星分散，税基偏窄，缺乏稳定增长的主体税种，地方经济税源中一次性税源所占比重较大，地方税收入稳定性较差。随着国家宏观经济政策的调整，相继停征了固定

资产投资方向调节税、屠宰税等，新设立企业的企业所得税和储蓄利息个人所得税改由国税部门征管，地方税税基更趋狭窄。同时，缺乏主体税种支撑的地方税制体系却越来越复杂，起征点的调整、单税种的规范管理、社会保障资金征集工作的接管也客观上加大了地方税收征管的难度。

（二）纳税人数量高速增长，税源结构出现重大变化。

随着社会主义市场经济的发展，经济活动、经济结构、投资主体和来源、企业经营方式日趋多元化，税收征管的对象日趋社会化、复杂化，经济的发展使纳税人数量高速增长，税收征管的任务日趋繁重，难度不断加大，年××市城区纳税户数只有万户，到××年底，这一数字增长到万户。在市场经济条件下，企业经营方式和价格形成机制发生显著的变化，市场机制在商品价格形成中开始占据主导作用，使税务部门准确掌握纳税人生产经营状况远不像计划经济时

代容易，计划经济条件下形成的税收管理方式已不能适应现实的要求。改革开放二十年，国有经济已不再是一统天下，非公有制经济成为新的增长点，税源结构发生重大变化。国有企业、集体企业作为计划经济条件下的支柱企业，其形成的地方税收近年来基本处于同一水平甚至是负增长阶段，占收入总额的比重也在逐年下降。××市国有企业××形成地方税收亿元，比××年下降，占收入总量的，是税改十年来最低的，比年所占比重的更是下降了近个百分点；而个私经济的地方税收从年的万元增长到××年的亿无，增长倍，收入比重从年的增长到××年的，增长了近个百分点。地方税收的税源结构出现了重大的转移。同时商流、物流、信息流和资金流都发生了走向变化，出现了由内地向沿海、由山区向平原、由乡镇向城市、由农业区向工业区转移的趋势，不少地方出现县域经济举步维艰、城市经济欣欣向荣的局面。这种变化是市场经济规律驱使的

结果，对税收管理来说，是税源管理的重心转移、税收征管对象的变化，这就要求税务部门针对税源变化情况，制定集约化、规范化的税收管理办法。地方税收征管如何适应市场经济的要求成为地税部门面临的重要新课题。

（三）现行财政管理体制对地方税收的严格约束。

我国财政管理体制实行的是“一级政府、一级财政”的分级运作机制。目前实行的分税制财政管理体制的特点就是按税种划分中央与地方的预算收入，在集中强化中央收入的情形下，作为地方财政收入主要来源的地方税，缺乏必要的规模。为适应地方经济的发展，调动各级政府的组织财力的积极性，支撑政府财政局面，平衡地方财力，各级地方政府均实行不同的地方财政管理体制，将地方税收入层层共享、层层分解。各级地方政府为增加本级财力，采取各种手段纷纷争抢有限的税源，客观上造成地方税收管理秩序的混乱。不同的财政

管理体制对地方税征管提出不同的要求，税收征管严格受制于财政管理体制。

三、现行城区征管模式存在的问题及其成因分析

⒈机构设置、职责分工不尽合理；

在机构设置方面，现行的管理机构层次过多，特别是在城乡日渐融合的情况下，税务所与分局之间在管理工作上已无实质性区别，过多的层次带来的只能是决策意见传递的缓慢、信息传递中的失真、事务性的工作增加以及人力资源的浪费。按计划经济体制保留的按行业和类型划分的征管分局与涉外分局的存在已不能适应发展的需要。一方面各种企业的经济性质、隶属关系呈现出明显的多极性和不稳定性，行业间的区分已不明显，各种所有制之间的划分困难。另一方面给户型管理秩序带来不必要的交叉和重叠，引发各分局间的税源争抢以其管辖真空的出现。并且由于财政分配体制的限定，各级财政收入组成中的地方税收入来源于各级地税机关组织的

收入，对于税收计划的分配执行以及各项征管费用的支出带来了较多的矛盾。现行征管机制中也存在着职责分工不合理的情况，有的在机构上没能够按照新的征管系列进行设置，有的虽在形式上进行了机构设置，但对人员未能重新进行定岗、定责，工作职责和各项制度不健全，征管查系列之间的业务衔接不够。

⒉地方税收的信息化管理水平低；

大力推广计算机在税收征管领域的运用，不断提高税收电子化、网络化水平，是深化征管改革、提高征管效率必不可少的手段。尽管计算机在税收征管方面的应用取得了显著成效，但也要客观地看到目前存在的问题。突出表现在税收信息化尚处于初级阶段，硬件设备利用率，信息采集、储存、传输和利用水平不高，征管软件开发与应用基本停留在计算机开票以及汇总核算阶段，业务流程有待继续完善。

⒊纳税人对税务机关工作的满意度低，真实的纳税遵从度差；

新征管模式将为纳税人提供优质服务摆在了基础地位。尽管地税部门在优化服务方面进行了许多有益的探索和尝试，但纳税服务的内容比较单一，往往只停留在咨询辅导、宣传送达、表票供应等方面，纳税人总感到享有的权利不够，接受的服务不到位。当前我国经济正处于转型期，市场竞争日趋激烈，但市场体系的各项要素并未完全成型。尽管税务部门进行了积极的探索和努力，但与市场经济健全完善的税收秩序的要求仍有相当的差距。公民依法纳税的意识仍较为淡漠，纳税遵从度不高，表现为涉税违法行为较为普遍，偷逃税现象较为严重，对税务机关的管理工作纳税人往往处在一种消极应付的状态。稽查局专司举报案件及重大偷税案件的查处工作，仅××年就查处举报的偷税大要案件起，查补税款万元，同期各级地税机关通过各类检查查补税款近亿元，税收流失情况严重。与此同时在税务机关内部也存在着权力制约不足、管理工

作衔接不够的情况，各项管理基础工作基本处于堵漏的阶段，没有形成较为长远的工作规划。

四、优化地税征管模式的几点设想

征管模式的优化必须充分考虑到使征管模式最大限度地适应社会经济发展环境的要求，要通过职能分解和业务重组，建立精干高效的征管组织结构，充分发挥人力资源的效能，实现征管效益的最大化。

（一）调整机构的设置，建立高效的征管组织体系。

在税收信息化条件下，传统的税收征管组织结构面临严重冲击，网络化是社会管理工作发展的大趋势，虽然它不能替代税务组织实体，但对税收管理提出了新的要求。高效的征管组织体系应基本包括三个特点：一是集约化，即要大规模的收缩征管机构、高度集中的设置信息处理中心的管理模式，可以打破现有的行政区域按经济区划设置税务机构和管理层次。二是扁平化。随着信息 的高度集中，上下级之间的中间层次应相应减少，管理的幅度应不断加大，形成扁平化的组织体系结构。三是专业化，要按照精简效能、信息共享、监督制约的原则，依托计算机管理平台在基层征管机构内部对征收、管理、稽查的职能进行专业化的分工，每一个岗位都将应当成为税收征管流水线上的一环，明晰职责，相互促进，从而解决“疏于管理、淡化责任”的问题。

根据上述要求，××市地方税收征管组织体系的建立应依据以税源为基础，以管理为中心，以检查为保障的总体思路，建立信息集中的征收机构、属地的管理机构、重点打击型的稽查机构。具体说来即是在地方税收的征管机构方面，撤销按行业和企业类型分设的征管分局和涉外分局以及各税务所的建制，所有纳税人按属地管理原则纳入各行政区分局管理，明确各分局之间的管辖界限，从而从根本上解决机构交叉重叠带来的地方税收管理上的扯皮混乱。

（二）进行科学的职能分工，建立专业化分工的岗位职责体系。

专业化是信息化条件下的必然要求和结果。但目前征管各环节专业化分工并未完全到位，特别是未能充分考虑信息技术条件下信息使用的重要性，没有按照信息流的相对集中合理划分征收、管理、稽查三个环节的职责，各环节之间还存在交叉重复、职责不清问题。因此，要从根本上转变现有征管模式中按手工操作划分征管业务的理念，按照信息化的要求，以征管活动的信息流程为核心内容重组征管业务，合理划分征收、管理、稽查之间的职能，建立起一套与税收征管信息系统和操作模块相配套的、征管查各序列既相对独立又相互联系相互制约的征管业务流程。当前，在重组征管业务流程中要特别强调管理工作的突出地位，要把强化管理作为模式调整的重中之重。

（三）建立一体化的征管信息系统，重组业务工作流程。

随着信息技术在税收征管中的广泛应用，信息化成为提高征收管理质量和水平、建立现代税收征管模式的突破口和前提条件。“一体化”的税收征管信息系统是指包括统一标准配置的硬件环境、统一的网络通讯环境、统一的数据库及其结构，特别是统一的业务需求和统一的应用软件。要建立一体化的征管信息系统，重点是要在现有的计算机联网征收的基础上，建立起统一的集中信息的数据处理中心，开发统一的信息管理及决策支持的管理软件，加强信息数据的交换工作。在加速国税、地税系统信息共享的基础上，有计划、有步骤的实现与政府有关部门的信息联网，重点应放在工商部门的纳税人登记信息、金融部门的纳税人帐户信息和资金流信息、财政部门的政府投资信息、审计部门对纳税人审计的违章信息、统计部门的社会经济统计信息的联通和交换方面，实现经济管理信息管理的共享，提高税款解缴入库、纳税户控管等环节的

质量和效率。

（四）规范地方税的纳税服务工作。

规范的纳税服务是指作为税务行政执法行为的重要组成部分、促使纳税人依法自觉纳税的基础性工作，是税务机关的基本职责和义务之一。规范的纳税服务应包括税收政策宣传送达、咨询培训辅导、税务登记、表票供应、纳税人信用等级评定等各项涉税服务工作。要加快为纳税人办税提供各种电子与网络服务的进程，积极推行申报、缴款的网络化、电子化，通过推行银行网点报税、网上报税、电话报税和邮寄申报等多种申报纳税方式，实现固定个体工商户委托银行网点代收税款，其他纳税人网上申报缴纳税款，以及电话申报纳税的目标，最大限度地减少纳税人的纳税成本，（五）建立科学的考核评价体系。

科学的岗责考核评价体系不仅是规范执法行为、推进依法治税的需要，也是推进税收征管信息化建设、全面提

高征管质量和效率的需要。要切实改变目前岗责考核评价只注重事后考核评价的局面，积极探索建立覆盖征管活动全过程的事前、事中、事后的考核评价体系。这是一个十分复杂的系统工程，首先要以完善的岗责体系为基础，而完善的税收征管岗责体系，应详尽包括征管机构的设置、征管工作的职责、分工、标准、操作、权限、程序、联系、制约、考核、评价、奖惩等具体内容。其次要科学合理的确定考核的指标和标准，要科学合理设计选择征收监控、税务管理、税务稽查、税收法制等各序列的考核指标，考核指标和标准的确定既要有针对性，满足对各个层面、每个岗位的考核要求，又要有适用性，要切合征管工作的实际，使考核客观有效，防止设置一些虚无缥缈、没有实际意义的考核指标或者脱离实际盲目追求高标准的做法。第三是要坚持公开、公正、公平的原则，要有利于调动干部的积极主动性，发挥干部的潜能，把考核评价与干部的能级

关于地方课的几点思考 篇7

关键词：高等数学,第一堂课,学习方法

大一的新生刚进入大学校门，来到一个陌生的环境，遇到的是新老师、新同学，很多学生的心理还没有转变过来，对大学的一切都很懵懂。学生在刚接触高等数学时经常会问：“学高等数学有什么用?高等数学和中学数学有什么不同?高等数学要学什么?”高等数学教师就要在第一节课上做好引路人，回答好学生的这些问题，激发学生对高等数学的兴趣。

1. 为什么要学高等数学

1.1 高等数学的应用广泛。

数学从它萌芽之日起就和人类社会产生了密切的联系，在古埃及，几何学产生于尼罗河泛滥后土地的重新测量;在古代中国，几何学的起源与天文观测有密切联系。微积分创立之后，数学与人类社会的联系空前密切，极大地促进了生产力的发展。二战以后，数学已经深入到从自然科学到社会科学的各个领域，数学已经和人类社会密不可分了。马克思曾经说过：“一种科学只有成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”

人类历史上三次重大的产业革命的主体技术都和数学有关，第一次产业革命的主体技术蒸汽机的设计涉及对运动、变化的计算，而这些计算要应用微积分的知识才可以实现;第二次产业革命后期的电气通信技术依靠的是电磁理论的发展，正是微积分奠定了电磁理论的数学基础;第三次产业革命中的电子计算机和数学的关系更加密切，计算机的每一步发展都离不开数学家和数学。

高等数学不只在自然科学、工程技术领域的应用非常广泛，在经济管理中的作用也越来越重要，是一个非常有力的工具。1969年瑞士银行开始颁发诺贝尔经济学奖，到2009年共有64名经济学家获奖，在这64名获奖者中有半数以上的人使用数学来表述其经济理论，经济的数学化趋势很明显，数学使得高深的经济学变得简单明了。

1.2 数学素质是应用型人才必备的素质。

高等数学作为基础课，具有通用性的特点，数学素质好的人更容易适应社会对人才的需求，较高的数学素质对科技工作者、企业管理者、各行业的工作人员都是有益的。美国数学史家、数学教育家、应用数学家M.克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学能给予以上一切。”

2. 高等数学学什么

2.1 高等数学与中学数学的不同之处。

中学数学主要研究的是常量关系，是静止的数学，它可以解决常量的几何、物理问题，比如求规则图形(如矩形、圆、立方体、球体等)的面积、体积和匀速直线运动的速度，这些内容大部分比较直观，容易被学生接受。高等数学研究的是变量关系，是运动的数学，描述不同变量之间联系的函数是高等数学最基本的概念之一。高等数学可以解决变化的几何问题和物理问题，比如求曲线的切线，确定物体变速运动的速度，计算平面上曲边图形的面积和空间中表面弯曲的立体的体积。

2.2 高等数学的主要内容。

高等数学课程的主要内容包括微积分、空间解析几何和常微分方程，其中微积分占得的比重是最大的。微积分大致产生于17世纪下半叶，恩格斯在《自然辩证法》中指出：“微积分的创立是人类精神的最高胜利。”微积分的主要内容包括极限、一元微积分、多元微积分、无穷级数。极限是微积分中最基本的概念之一，极限是用来描述变量的变化趋势的概念，微积分中的很多基本概念都与极限有关，比如微分学中的导数是一种极限、积分学中的定积分是一种极限、无穷级数的收敛发散是用极限定义的。导数是微分学中的重要概念，它描述的是函数的自变量变化时因变量的变化率，它可以解决与变化率相关的问题，如切线的斜率、经济中的边际分析、物体的冷却模型等。积分学分为定积分和不定积分，定积分为求不规则图形的面积、体积提供了一套通用的方法，不定积分用来求一个函数的原函数，在微分方程中应用很多。微积分基本定理指出，微分和积分(确切地说是和不定积分)互为逆运算，这也是这两种理论被统一称为微积分的原因。

3. 怎样学好高等数学

中学数学中的内容是高等数学的基础，中学一些好的学习方法可以直接用在高等数学上，但是高等数学和中学数学有很多不同，这也就决定了学习方法会有很大差异。

3.1 课前预习。

高等数学的内容多，涉及的知识广而深，理论性强，每次两节课的教学内容多且难，新生开始时会不适应，要想避免出现这种局面，就要在课前预习。预习时不是简单地看一遍课本，而是要细致地看每一个定义、定理、例题，如果有时间可以做几道课后习题。学生在看书时要多问几个问什么，把不懂的地方标出来，这样听课时才有针对性，做到有的放矢，提高听课效率。

3.2 课堂上做笔记。

与中学数学相比，高等数学的课堂容量大、讲课进度快，教师在讲课时主要讲重点、难点和疑点，并将自己的见解融入到教学中，讲自己考虑问题时的思路。学生做笔记时要重点记录老师的解题思路、对重点、难点、疑点的分析。高等数学的教材注重逻辑性，但对一些理论的来龙去脉没有说明，老师会在课堂上补充理论的来源、与之相关的背景知识、在实际中的应用和应用时需要注意的问题。学生要将老师补充的内容记下来，方便以后复习，笔记本就是一本很好的参考书。

3.3 课后认真复习。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习的最佳时间是记忆材料后的1到24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此在上完一次课后，学生要及时复习。复习不是简单的记忆，要学会提炼和归纳总结，复习时要特别注意基本概念、基本定理、基本方法，复习后要能将书上的定义、定理、重要结论用自己的语言复述出来。学生在复习时既要动脑又要动手，将课堂上没听懂的例题自己演算几遍，并将自己在复习时想到的新方法记下来。

3.4 独立完成作业。

不做题目是学不好数学的，做作业有利于提高自己运用所学知识分析问题、解决问题的能力。但是学生在做题时不能太依赖课本和同学，要尽量独立完成，这样才能在做题时发现自己的不足，提高自身的数学能力。每次做完作业后要重新复习学过的内容，对老师批改过的作业要认真看，及时将做错的地方修改过来。需要注意的是做题目没必要搞题海战术，要善于归纳总结，掌握解题方法，相似的题目做几道就可以了。

3.5 勤于动脑，善于提问。

子曰：“学而不思则惘。”学生在学习时如果没有思考，就只能被书本牵着鼻子走，不能将教材上的东西变成自己的，能力得不到提高。在学习时，学生还要善于提问，在学习过程中遇到的问题要及时向老师、同学请教，但是不能有了问题马上就问别人，要在自己对题目有了比较深入的了解之后再去问，在问的时候先说出自己对题目的想法，然后再说出遇到的问题，这样问目的性强，更容易得到自己需要的解答。

好的开始是成功的一半，精彩的第一次课可以让学生了解高等数学的特点，激发学习高等数学的兴趣，也让学生认识到学好高等数学的重要性，方便在以后的学习中调动学生的积极性。教师也要善于利用第一次课的机会给学生留下好印象，尽快让学生接受自己，方便在日后长期的共同学习中建立和谐的师生关系。

参考文献

[1]李文林.数学史概论 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]韩兆洲, 邓勇.从诺贝尔经济学奖看经济学研究的数学化趋势[J].南方经济, 2004, 2.

[3]张先荣.高等数学.绪论课教学研究[J].科教文汇, 2008, 12.

关于高中英语阅读课的几点思考 篇8

【关键词】高中英语；问题；阅读

在当今世界，国际间的交流与合作越来越频繁，英语作为我国大部分学生的第一外语，其重要性越来越突出。高中英语是学生夯实语言基础，提升理解能力的关键时期，学生只有在这一时期打好坚实的基础，才能让以后的学习畅通无阻。纵观现在的英语阅读教学，教师们在提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情上下了不少功夫，但是总体效果离我们的目标仍然还有距离，在教学上仍存在很多问题，本文就在教学中发现几点问题做简单的论述，希望可以对教师的教学有所影响和启发。

一、阅读中生词的处理

高中英语阅读理解的篇幅加长，生词的分布增多，而高中生的课业负担重，要学的东西很多，没有足够的时间来认真解决阅读中的生词，知识浮于文章的表面，甚至有些学生读不懂文章的大意就胡乱做题来应付老师的作业。教师课堂上在讲解时，为了节约时间不可能做到面面俱到，很多时候只是点出生词的意思，缺乏具体的语境，学生只是当时理解了，但过后又忘记了，很多生词、语言老师讲过很多遍，但是学生仍然记不住。面对这种现象，教师在给学生以理解的同时更要想出切实可行的办法来应对这种现象。笔者在实际的教学中采用的是如下的教学方法：依据文章的语境让学生猜测词义，用生词造句让学生强化记忆。在语境中学习生词是很有效的方法，一方面语境对生词的词义有提示作用，可以加强学生对生词的记忆，另一方面，在具体的语境中学习，使单词的记忆没有那么枯燥。我们都有这样的经历：如果只是单纯的背单词，除了枯燥外，记住的单词还会经常忘，如果将单词放在具体的语境中就可以有效避免这些弊端。语境除了对单词的记忆有帮助外，还可以帮助猜测词义，学生通过猜测得出的词义，与老师单纯的给出词义的记忆效果也是不同的，学生通过自己猜测词义而记住的单词会更加牢固，因此，教师要善于利用這些特点来改善自身的教学方法。如，在文章 A Sacrifice for Love中，有这样一句话“Della finished crying and attended to her cheeks with the powder rag”，在这句话中重点生词“attend to”学生往往很难把握住词义，在此，教师让学生根据文章中的句义来猜测词义，如果学生猜不出，老师可以用该词造几个如“His mother is ill in bed， and he has to stay at home to attend to her”一类简单的例句，帮助学生理解词义，最后让学生根据词义来造句强化记忆。

二、阅读技巧的传授

高中英语阅读课由于难度相对较大，很多同学对阅读都有一种恐惧心理，而且对成绩的提高大都不报什么希望。其实并不然，阅读是讲究技巧的。高中阅读的文体是固定的，处理每类文体都有不同的方法，学生们在掌握了阅读的方法后就会从容应对阅读文章。如，说明文的关键是找出文章所要说明的事物的特征和本质，而且文章一般会有特定的顺序如时间、空间、逻辑等等，只要按照文章说明的顺序理清文章的脉络，找出文章的重点，问题自然就迎刃而解了。再如，故事类的文章，要找出文章中包含的六大要素，具体把握文章中人物涉及到的具体事件，文章的脉络也就显而易见了。教师教会学生应对各类文章的方法，这样他们在遇到读不懂的文章时也不会手足无措。除了从文章的内容着手来应对阅读外，对经常设置的题目类型进行分析归纳也是一个行之有效的办法。高中英语阅读涉及到的题目类型有主旨题、推理题、细节题等等，把握不同题目的解题思路对阅读分数的提高将会起到事半功倍的效果。不管是什么学科，学习都重在学习方法、思路和思维方式，把握住学习的方法，万变不离其宗，不管题目怎么办，都不会把学生难倒。

三、学习热情的培养

在一项关于高中生英语阅读的调查问卷中，笔者了解到，有一半的学生更偏向于课外阅读，他们觉得通过课外阅读可以更多的了解英语国家的人文地理、生活方式、价值观念等等。有60%的学生是在课内阅读，但是对阅读方法的掌握很少，有33%的学生是被迫阅读，迫于老师的检查提问强迫阅读，只有11%的学生喜欢积极主动的阅读。从调查中给我们还了解到学生对各类阅读文体的喜爱程度以及对问题的种类的喜爱程度是不同的。调查问卷的结果反映出大部分学生是缺乏阅读兴趣，教师应该注意这种现象，并将其作为教学目标纳入自己的教学计划中。笔者认为，教师应该以学生的实际需求为依托，对阅读课作出相应的调整。诸如，在阅读材料的选取上，要在满足教学需要的同时注意材料的趣味性，调查学生比较感兴趣的话题，在阅读兴趣方面，不同的性别的学生也会有不同的阅读兴趣，在此就要求教学要兼顾所有同学的选择，据此选取阅读材料。这样能够激发学生的阅读积极性和阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而提高学生的阅读能力和语言能力。

四、多媒体教学的合理使用

随着科技的进步，相比于传统教学，教具也变得丰富起来，目前使用最广泛的是多媒体教学，多媒体教学可以大大的提高教学质量，满足学生们视听上的需求，使课堂内容丰富起来，提高学生们的学习积极性。但是教师在使用多媒体的过程中也要注意几个问题：第一，把握教学的中心；第二，所制作的幻灯片要符合学生的需求，教师在制作幻灯片时要把握教学的中心，不要偏离教学目的，在使幻灯片生动有趣的同时不要忽略了教学的重心。有很多老师在使用多媒体教学的过程中就没有注意这个问题，看起来绘声绘色、图文并茂的一节课，最终收效却不尽如人意。其次，有些老师在幻灯片的设计上脱离了学生的实际情况，对课堂上发生的意外事件处理不当，如，在课堂引入的环节上，如果没有做好的适当的安排，学生跟不上老师的节奏，最后在老师的生拉硬拽下，学生才能勉强跟上，这种情况下，老师就要好好反思，改变自己的教学思路。只有在合乎学生实际需求的情况下，合理使用多媒体教学才能使教学活动丰富多彩，才能让学生在学到知识的同时，感受到学习的乐趣，从而提高他们学习的积极性。

要实现高中阅读教学的有效性，提高学生学习的积极性，教师是主导因素，作为教学我们要以学生为本，充分考虑学生的实际需求和能力，培养学生的学习兴趣，在传授知识的同时教会学生学习方法，培养学生养成良好的思维习惯，让学生通过阅读课增强自身语言能力，打好语言学习的基础。