幼儿园语言《造字的故事》优秀教案（通用15篇）
活动目的：
1、欣赏有趣的故事，了解字的来源。
2、形成“字”的概念，引发对文字符号的兴趣。
3、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光芒四射。
活动准备：
1、常见易懂的结构简单的象形文字卡片如：人、日、山等。
2、绳字一条。
3、与故事内容相符教育挂图。
指导要点：
1、出示挂图，教师讲述第一遍故事。
问：故事的名字叫什么?造字的人是谁?
2、教师讲述第二遍故事，边出示打结的绳子、象形字边讲述故事，让幼儿明白结绳记事的意思和象形字的`基本特点。
提问：
(1)结绳记事“是什么?
(2)发明字的仓吉为什么不赞成用绳子打结来记事的方法?
(3)仓吉遇见一只大乌龟后有什么想法?
3、出示故事中提到的象形文字符号：旦、日、山、人、鹿等，让幼儿对字的来源有进一步的认识。
4、最早的象形文字是不是很像画出来的形状?你已经知道的象形字有哪些?
1.“一切”现象较严重。幼儿照搬抄文学作品的内容, 表演游戏成为故事理解与记忆的工具, 成为故事教学的附属品。
2. 教师对表演游戏的理解不够深刻。大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏等混为一谈, 这就导致教师将表演游戏的内容扩大或转移。
3. 教师强调表演游戏内容生动形象性。忽略了表演游戏的游戏属性。
4. 对表演游戏材料的选择上, 多数教师是以幼儿园所订阅的语言教材中的文学作品或教师选择、改编的文学作品为主要来源, 很少让幼儿根据自己的生活经验进行创编故事, 作为表演游戏的材料。
5. 教师的干预过多, 幼儿游戏被动化。幼儿只能跟着教师的统一指挥进行表演游戏。
二、幼儿的心理发展特点
1. 词汇方面。
一般来说幼儿的词汇量呈直线上升的趋势, 3~4岁词汇量的年增长率最高, 内容的涉及也非常广泛。在词汇数量逐渐增加和所涉及内容逐渐广泛的情况下, 幼儿对词义的理解受到思维发展水平的制约。过于抽象的、离幼儿生活较远的词, 幼儿很难正确使用。教师在选择表演游戏内容时必须考虑这一因素。
2. 口语表达能力方面。
随着活动范围的扩大, 幼儿的独立性大大增强, 他们常常有“告诉”的需要, 即把他们的各种体验、体会、印象、意愿等告诉成人。教师可以在表演游戏中抓住幼儿“告诉”的需要, 让幼儿将听到的故事先告诉教师或其他幼儿。
3. 思维方面。
凭借事物的具体形象或表象进行思维是幼儿思维的主要特点。幼儿思维的具体化还判断出幼儿思维的经验性、表面性、拟人化等特点。
三、幼儿表演游戏时要遵循的原则
1. 小步骤内容不宜过多, 以1~2分钟内完成为宜。
2. 故事或童话的内容易理解。
3. 语言要简短, 朗朗上口。
4. 故事或童话中的场景不要太复杂。
5. 人物表情、动作语言要丰富, 能为方便提供幼儿展开丰富想象的基础。
6. 允许幼儿对故事或童话中的角色进行增减。
四、在表演游戏中实施程序教学的方法
1. 听。
即幼儿听教师有表情、有动作地讲故事。教师在讲故事时要引导幼儿专心听。要求幼儿边听边思考, 把自己想象成故事中的人物, 应该怎么做。例如, 教师在讲《小马过河》的故事中, 小马遇到困难——河太深, 不敢过河, 心里很着急。教师要引导幼儿体会小马着急的心情。然后引导幼儿想象自己过河时着急的情形。教师要抓住幼儿的兴趣来讲故事。这样, 幼儿才会听得仔细, 才会理解得更深刻。
2. 想象。
根据故事做一些假想, 让幼儿置身于故事情境中去。以情境为依托, 发挥幼儿的想象力。例如, 《小猴请客》故事中的角色有小猴、小狗、小猪。扮演主人的任何一个幼儿, 可以邀请别的客人到家里做客。例如, 小猴可以邀请老虎、狮子到家里做客。老虎、狮子到小猴家做客后会发生什么呢?教师可引导幼儿大胆地展开想象。
3. 说。
即把想到的说出来。幼儿也可以把看到的一只小手想象成一朵花、一只鸟或一棵树。让幼儿把想到的东西具体地说出来。幼儿对一只小小的香蕉的态度是怎样的呢?面对香蕉, 幼儿是漠然, 还是激动的?香蕉在幼儿的眼中是不变的还是千变万化的?教师要及时捕捉这些信息, 引导幼儿大胆表达。
4. 演。
即把想到的、说出来的内容用行动演出来。教师对幼儿的表演, 不应太苛刻, 可以让幼儿根据故事或童话内容随意表演, 允许幼儿夸张地去表演故事内容。
5. 议。
即表演游戏结束时, 教师要幼儿开展“议”的活动。“议”其他幼儿在表演游戏中的表现, 如在表演游戏中谁玩得最开心?谁演得最好?议幼儿自己在游戏中的体验, 如你在这次的表演游戏中高兴吗?为什么?每个幼儿在游戏中的体验都是不同的。每个幼儿都能在表演中进行自我表现, 分别在与同伴的比照中认识自我、他人和周围世界, 在体验中获得个人发展的意义。教师最后可作出小结性的谈论。教师的小结性语言是对幼儿所反馈的信息进行概括和梳理的表述, 应有助于幼儿经验的提升。教师在评价时不应以既定的同一目标为依据, 应视每个幼儿在自己原有水平上是否进步。
教师要善于及时捕捉幼儿言行中有意义的信息, 并将其作为教育资源充分利用, 使活动过程体现既有资源的生成又有过程的生成。
教师在指导幼儿进行表演游戏时必须明确自己是游戏的指导者, 幼儿是游戏的主体这样一种较理想的关系。在这种师幼关系中, 教师指导的特征是根据幼儿的需要帮助和支持幼儿的游戏, 幼儿行为的特征是积极的、主动的。
幼儿故事表演分为两个方面：有声语言表演和无声语言表演。幼儿活泼好动，注意力不集中。“坐过山车”的原则就是让有声语言像“坐过山车”一样，随着故事剧情的变化，声音有起伏变化，并且变化要明显、夸张。这样的有声语言才能吸引观众的注意，才会让观众有仿佛“坐过山车”的刺激感。就们可以从下面几个方面去训练。
一、理解作品
我们首先要熟悉作品，知道表演的对象是幼儿。那么我们表演的目的要针对幼儿的特点简化，只要幼儿能基本了解作品的内容，知道里面大约说明了一个什么道理就行了。针对具体的作品，把内容理解透彻，我们在表演的时候语言表达就会更有针对性，效果会更好。
二、感受作品
学生在理解作品的基础上还要感受作品，把作品字面上没有表达出来的意思理解清楚，感受作品的“潜台词”，挖掘更多客源表演的内容，并把它表达出来，这样又多增加了观众“坐过山车”的次数，作品的表演显得更加曲折、生动。
三、运用表达技巧
1.运用重音。重音在语言表达中经常用到。如幼儿故事《两只笨狗熊》：“狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑，它们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。”这里面强调狗熊“笨”，那么“笨”字就要突显出来，运用重音的技巧。重音不一定都是重读，有时轻读也可以起到强调的作用。所以重音应该有两种：重重音和轻重音。怎么才能能够体现重音呢？有三种方法：加大音量；拖长音节；一字一顿。据此，上面举得例子中，强调狗熊娃娃很笨，“都很笨”的“笨”可以加大音量；“是两只笨狗熊”中的“笨狗熊”就可以一字一顿。
2.学会停连。停，就是停顿；连，就是连接。停连的位置是以感情表达为标准的，是表演者思想感情的延续。什么时候“停”，什么时候“连”是有一个标准的，这个标准就是：文章感情的体现。停连的位置其实就是一个表演者的思想和感情的延续。
表现停连要把握住三点：
（1）气息是关键。在需要大大的停顿时候要及时地换气；在小停顿的时候要学会偷偷地换气，也就是换气不能明显，表面让人觉得是一气呵成的。
（2）衔接要紧。这个技巧主要针对内容相关、位置相邻的两个句子。读第一句话的时候要把句尾压低，第二句起音的时候也要低，这样就不容易听出两个句子中的音位差，给人感觉就像两个环紧紧地扣在了一起，紧密相连。
（3）层次“抱团”。无论是每句话还是每段话，文字内容必定会体现它独有的层次。那么每个层次应该紧紧地抱在一起，才能更好地体现层次。
比如《两只笨狗熊》：“狐狸接过干面包，恨不得一口吞下去，可是它并没有这样做，而是随手把干面包分成了两块，哥儿俩一看，连忙叫起来：‘不行！不行！一块大，一块小。”哥俩儿都很贪吃，又怕对方比自己多吃了，所以狐狸帮它们分面包时，心理又急迫又紧张。当狐狸把面包分成大小不一的两块时，哥俩特别着急，这样的情况小，它们脱口而出的“不行！不行！”一定要连读，这样才能体现哥俩急迫的心态！
3.控制语气、语调。首先从感情色彩方面去控制语气。根据内在的感情，通过声音气息的变化来体现语气的感情，也就是主要从“声”和“气”两方面去把握感情的语气体现：
爱——气徐声柔憎——气足声硬急——气短声促
喜——气满声高怒——气粗声重悲——气沉声缓
惧——气提声滞疑——气细声黏
其次，要注意语调的基本类型。语调，指的是说话的一种腔调，详细说来就是指一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。一般分四类：平直、下降、上扬、曲折。用不同的语调所表达的意思就完全不一样。平直调：多用于陈述、说明语句。表述庄重、严肃、回忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情心理。下降调：多用于感叹及某些陈述句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容，表现坚决、自信、肯定、夸奖、悲痛、沉重等。上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。
曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方，表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实际应用中四个语调不是孤立的，语调变化不以句子为单位体现，而表现在语流中的千差万别的变化。
4.注意节奏。意大利曾经有这样一位音乐家。有一次他上台表演。让人惊讶的是，他这次没有像往常一样展开歌喉，而是张口嘴把1数到了100。他没有像普通人一样数数，而是把数字有节奏的数出来。这次上台表演他获得了前所未有的成功，所有观众都掌声雷动，有的甚至泪如雨下。从这个例子我们可以得出节奏具有多么重要的地位。这儿需要指出的是，节奏和语速是有关联的，但绝不等同于语速。语速指的是说话的快与慢，节奏不仅包括快与慢，还包括说话的起伏和说话的强弱。这样的说话就叫做有节奏，有节奏的说话是有快有慢的，也是有起有伏、有轻有重的；有节奏的说话才会想音乐家唱歌一样，给人生动的乐感。节奏有慢和快之分。第一，慢节奏主要用于对事件进行叙述，对景物进行描写。这时的节奏适合慢，更容易到达引人入胜的效果；在表现诸如伤心、失望、平静等负面情绪时也适合采用慢节奏。第二，相对的，快节奏就适合表现一些积极、向上的情绪：快乐、兴奋、恐惧、辩论、恐慌、愤怒……
灵活运用以上原则，我们的有声语言表演就能像磁铁一样，紧紧地把幼儿给吸牢，让“坐过山车”成为我们幼儿故事表演的“磁性”语言吧。
活动目标 :
1、理解故事内容，能用较完整的语言复述故事
2、学习寻找快乐的方式。
3、体验做事情的辛苦和带来的快乐感觉。
活动准备 ：
故事情节的单幅图片十二幅，纸质拿锤子的棕熊一只；动画和录音光盘《找来的开心》；幼儿画册《语言》下P.10-11。
活动过程 ：
一、引出主题，激发兴趣
师：小朋友，当你们哈哈大笑时心情是什么样的？不开心的时候是什么表情呢？要是不开心了你会怎么办呢？（幼儿自由回答）
二、播放动画，理解故事
1、师：有一只叫蓬蓬的棕熊，你们看它现在是什么心情？
播放动画光盘《找来的开心》，将画面定格在蓬蓬在家的场景，请幼儿根据画面回答问题。
教师小结并提问：棕熊蓬蓬觉得很烦，它看什么都不顺眼，连最喜欢的蜂蜜都不想吃了。你们猜它会怎么办？
幼儿猜想后，播放蓬蓬走出家门的情节。
2、播放熊猫奶奶看报纸的情节。
师：蓬蓬看见谁了？熊猫奶奶在干什么？它看报纸时的心情怎么样？哪个词说出了熊猫奶奶的心情？蓬蓬看出熊猫奶奶很开心说了什么？
3、消音，播放黄狗送信的`情节。
师：蓬蓬又遇见了谁？黄狗叔叔手里拿着什么？它在做什么？它开心吗？从哪里看出来的？蓬蓬看到黄狗叔叔很开心会说什么呢？
取消消音，重播黄狗送信的情节。
4、消音，播放小鸭子游泳的情节。
师：蓬蓬这次遇到了谁？小鸭子在干什么？它快乐吗？蓬蓬会怎么说？
取消消音，重播小鸭子游泳的情节。
5、讲述故事，猜测情节发展。
师：蓬蓬走呀走，接下来会发生什么事呢？
播放门牌掉下来的情节。
师：蓬蓬遇到了什么事？他会怎样做？（幼儿自由回答）
6、播放蓬蓬钉门牌的情节，画面定格在蓬蓬钉好门牌后。
师：蓬蓬现在的心情是什么样的？从哪看出来的？蓬蓬为什么会开心？
先让幼儿自由回答，然后通过回忆前面的故事情节，引导幼儿说出：找到开心的最好办法就是找点事情做。
三、再次欣赏，复述故事
1、幼儿先完整的观看动画《找来的开心》，然后教师将动画消音引导幼儿看画面集体复述故事。
四、迁移故事，情感教育
师：孩子们，听了蓬蓬的故事平时你们不开心的时候都是怎样做得？要是你看见别人不开心会怎么做？
小结：当我们不开心的时候，学学小棕熊蓬蓬，去找点事情做，就会变得开心了。可以把这个方法告诉你身边的人，让所有的人都做个开心的人。
五、活动小结，感受快乐
夜幕降临，校园又恢复了平静。教学楼后，农科院的暖棚里却热闹非凡，怎么回事呢?原来，下午院长妈妈领来了一位胖胖地，浑身长刺地小男孩：这是咱“农科院”的第一百位居民，名叫“米邦塔”，他远道而来……农科院又添新居民，现在大家正围着他问长问短呢!“你是什么科的?‘米邦塔’，多怪的名字呀!”“你从哪里来?”……急性子小辣椒连珠炮似地问个不休。
“我属于仙人掌科，因为老家在墨西哥米邦塔，是仙人掌家族中的“贵族”，身在异乡，因此大家都叫我‘米邦塔’。”
“‘贵族’!仙人掌我们见得多了，前些年农科院墙角边，不是有一大堆吗?后来不是小院士们嫌他们刺多，老是弄伤幼儿班的小朋友，被赶出了农科院，你恐怕也……嘿嘿!”一角的茄子兄弟冷冷地说。
还是一旁的芦笋大哥见多识广，忙向大家解释道：“大家别误会，听我慢慢道来。‘米邦塔’和我一样，是近几年的新兴作物。他和普通的仙人掌可不同，外观比普通的仙人掌壮实的多，更重要的是他还具有许多特殊的本领：他的茎不但具有食用价值，适合于凉拌、热炒、作馅，炖食或作甜点、冷饮;还有很高的药用价值，可加工成多种保健品，还是制作罐头、饮料、酿酒的上等原料……”
“哦，原来……”农科院的居民都惊呆了。‘米邦塔’一下子成了农科院的大红人。
幼儿小班语言教案故事2:鲜花、泥土和花盆
在小明家阳台上有一盆美丽的鲜花，那花不仅好看，还散发着芬芳扑鼻的香味呢，真惹人喜爱;花盆也不赖，上面雕刻着非常精美的图案，也很引人注目;可是里面的泥土又黑又脏，因此鲜花和花盆都看不起泥土，常常嘲笑它、奚落它。
有一天，鲜花和花盆对泥土说：“泥土啊泥土你怎么这么土呢，你有什么可以与我们比呢?”
“没有，两位高贵的小姐。”泥土小声地说。
“我就知道你没有也不敢，懦弱的东西，哈哈。”鲜花和花盆更加高声地说，明显带着轻蔑的语气。
“我的确没有什么可与你们相比，但是我并不是懦弱。”泥土争辩道，“鲜花小姐你如果离开了我，你就不能生长，花盆小姐你如果没有我，你也不能称为花盆，说到种花你们似乎也离不开我……”
“住嘴。”鲜花和花盆这下真的恼怒了，“你等着吧，你永远不会被小明喜欢，而人们将不断称赞我们。”
“何必这样说呢?”泥土说，“我们还是别吵了吧!”
鲜花和花盆就不再理会泥土了。
过了一天，小明的朋友小胖来他家玩，他忍不住把鲜花摘下来，一瓣瓣撕下来玩。两个男孩在家里打闹不小心把花盆打碎了。等小胖走了以后，小明小心翼翼地把鲜花和花盆的“尸体”扫进垃圾桶。而把泥土仔细地收集起来放到另一个新花盆继续种花。
这个故事告诉我们，每一个人都有优点和缺点，不要拿自己的优点与人家的缺点去比，要正确对待自己和他人。
幼儿小班语言教案故事3:赛尔号占领洛克王国以失败告终
某年某月某日赛尔号找不着事干，便想出去占领洛克王国。
没想到占领洛克王国这么简单，赛尔号已经占领了宠物园和商店街，洛克王国收到这个消息后，派火神、水灵、魔力猫去抵挡，赛尔号上来就是个大块头魔焰猩猩，玩过洛克的都知道，块头越大越好催眠滴，所以嘛魔焰猩猩上来就被魔力猫催眠了，鲁斯王就对魔焰猩猩使用了清醒这个招。
魔力猫直接让鲁斯王睡着了。魔焰猩猩用了火焰漩涡让魔力猫着火了，水灵一招水之神枪把魔力猫身上的火扑灭了。火神的热力爆弹把丽莎给K。O了。鲁斯王的高压水枪也把火神打的半死不活的。赛尔号派来了雷伊，洛克王国见状派了罗隐上。罗隐一招车裂，减雷伊“克制-528”要知道雷伊天生血薄的所以只能挂了。
盖亚也来了，洛克王国用阿布把盖亚也击退了。这时罗杰船长用了布莱克、卡修斯、瑞尔斯、谱尼这几个大将一连胜了300回合。就在这时，txdy和txwd带着国王送的上古龙王下纳和上古战龙，红萝卜兔和白萝卜兔出现了。
红萝卜兔一个生命对折一个龙珠快击瑞尔斯、布莱克被K。O掉了。但红萝卜兔和白萝卜兔都莫名其妙的死了。二对二公平，我们开始了一场惊天地、泣鬼神的大战上演了。我和好朋友一起用了上古龙王下纳，不敬斩，不敬斩K。O。搞定。洛克王国为了感谢我们，送了我们80000洛克贝、20个国王球、30个十一纪念球、30个恶魔咕噜球、十年VIP。
(一)认知目标
1.帮助幼儿认识动物脚印的不同形状，学习分辨它们的不同特征，培养思维的严谨性。
2.通过画面内容的提示，启发幼儿学习续编故事情节，培养幼儿大胆想像、完整说话的能力。
3.丰富词语：脚印、蛋糕、可口的。
(二)情感与人格目标 培养幼儿的好奇心，发展探索性和独创性。
二、活动准备
(一)物质准备
1.教学挂图：“蛋糕失窃案”中小鸭、小鸡、小猫及三种相应的动物脚印图片。(可自己画)
2.幼儿脚印图一幅;故事操作卡片每人1套。
(二)知识经验准备 尝试用不同材料印不同脚印。
三、活动过程
1.游戏“印脚印”，引起幼儿学习兴趣。
玩“印脚印”游戏后，出示鸭、鸡、猫等动物脚印图片，让幼儿知道不同的动物有不同形状的脚印，并学习分辨它们的特征。(丰富词语：脚印)
2.教师引导幼儿观察故事画面内容，并启发幼儿根据提示续编故事。教师用提问的形式帮助幼儿了解故事内容：图上有谁?为什么它会这么高兴? (幼儿回答后，教师再有表情地讲述图一内容。)丰富词语：蛋糕、可口的。出示图二，教师继续讲述故事，讲到蛋糕没有了一半时，停下引导幼儿观察图画，启发幼儿大胆续编故事情节：“蛋糕怎么没了一半?地下还有许多脚印，这是怎么――回事?”
3.教师讲述故事后，幼儿学习完整讲述故事。
①幼儿续编故事后，教师根据幼儿续编的情况，有表情地把故事完整地讲述一遍。
②幼儿边操作图卡边根据自己的想像练习完整地讲述故事，教师帮助能力差的幼儿学习较完整地讲述故事。
③请个别能力强的幼儿在集体前，讲述自己续编的故事。
4.教师小结。
表扬大胆想像和积极发言的幼儿，并教育幼儿凡事都要多动脑筋想一想。此外，根据幼儿续编的情况，教育幼儿不拿别人的东西，让幼儿知道这种行为是不对的。
四、各领域渗透 社会：教师根据本班情况，引导幼儿讨论一些事情的对错。通过讨论，让幼儿学习辨别事情的是非，并教育幼儿做事前要先想一想，再去做。
五、生活中渗透 通过自由的、有目的的语言活动，培养幼儿大胆说话，乐意与同伴交往，共同合作的习惯。
六、环境中渗透 教师在墙角上粘贴若干不同内容的图片，让幼儿在自由的情况下，通过观察图片，想像不同的故事情节，从而培养幼儿的创造性思维。
当今, 信息技术发展迅速, 计算机艺术领域也取得了很多令人瞩目的成果, 这无疑给传统书法艺术的发展带来了冲击, 同时也带来了希望。颜真卿在书学史上以“颜体”缔造了一个独特的书学境界。本文以其《颜勤礼碑》碑刻中的颜体字为基础, 讲述了颜体字构造的核心思想, 并通过Visual C++编程语言与SQL Server数据库的结合, 使得颜体字的重构成为了现实。此碑文刻于四面, 但其中一面字自唐以后被磨去, 且原碑曾被长期浸没, 于一九二二年十月于西安出土, 现存西安碑林。全碑44行, 但遗憾的是原文的1636字中, 除去重复, 只有673字, 与中国二级字库中汉字所要求的6763字相去甚远, 因此该文依据原碑文中现存的汉字, 对其进行部件的拆分, 并严格按照颜体书法的雄强圆厚、庄严雄浑之特点, 合成了具有颜体风格的其他汉字。
1 书法造字的整体思想
1.1 汉字的拆分与合成思想
汉字可以分为独体字和合体字两类。独体字在字形结构上分解不出几个相离的部件而只能分解出笔画。例如, “甘、手、亦”。合体字是由两个或两个以上的部件组合而成的字。例如“何”字由“单人旁”和“可”两个部件组成, “倍”由“单人旁”、“立”和“口”三个部件组成。合体字的结构可以分为三个层次:第一个层次是合体汉字本身, 第二个层次是组成这个合体字的部件, 第三个层次是组成部件的笔画。在汉字形体结构的三个层次中, 部件是枢纽性的一环, 是汉字形体结构的核心。通过对颜体字的结构进行观察, 可以发现它的部件间具有较强的独立性且很少存在粘连现象, 这使得利用部件拆分来实现颜体字的重现成为了可能, 具有一定的可行性。对于《颜勤礼碑》不存在的部件, 可以用基本的笔画进行拼凑, 而基本笔画在《颜勤礼碑》是很完备的, 足以还原出整个颜体字字库。因此, 部件的拆分与合成成为汉字形体结构研究的中心内容, 同时也是本次软件造字的核心思想。
为了便于汉字合成的操作, 在合成汉字时, 不论该汉字的复杂程度有多大, 规定每个汉字都只由两个部件组成。如“倍”字则只由“单人旁”和“倍”两个部件组成 (部件的命名规则将在下文给出) , 在合成“倍”字时, 将不会出现“立”和“口”这两个部件。
文文对原有的颜体书法汉字进行相应的部件拆分, 再用所拆分出来的部件组合成新的颜体书法字。而对于某些未能通过原有颜体字来拆分出来的部件, 则严格按照原有颜体汉字的笔画来勾勒出相应的部件, 或者通过已拆分出来的部件来合成新的部件, 进而合成相应的颜体汉字。根据颜体字的部件组成, 结合已拆分的部件或者已合成的新的部件, 利用图像的平移、膨胀、细化、旋转、缩放的方法对颜体字部件的位置、形态进行必要的调整, 达到较好的视觉效果后进行合成, 重现碑文以外的颜体字。该软件严格按照原有颜体字的部件与笔画来构造出未有的颜体字体, 充分展现出了具有颜体风格的书法汉字。
1.2 部件的划分与命名
由于专家们对部件数以及部件、基础部件的定义争论较多, 所以存在多种部件划分原则, 以及在不同原则下划分出的不同部件库, 因而文章规定以颜体字的实际需要和碑文中现有部件来构建部件库。很多常用汉字往往包含多个末级部件, 需要对其进行逐级分解。二级字库中的汉字有6763个, 常用的末级部件有648个, 其中有327个是独体字。规定对于非末级部件或非偏旁部件的部件入库时的命名规则, 以该部件所 组合的汉字名称来命名, 如“湘”字的右边以部件“湘”来命名, 而不是以部件“相”来命名, 再如“ 倍”字的右边也以部件“倍”来命名。这样的命名规则虽然增加了字体部件的库存量, 但却使部件的命名与查找更加清晰与准确。
1.3 汉字的结构及合成原则
对于汉字的结构, 按照本次的构造思想, 把汉字分为了左右结构、上下结构、包围结构、独体结构和品字结构五个基本的结构, 其中每个结构都用相应的结构编码A、B、C、D、E分别表示, 每个结构的汉字都由相应的两个部件来组成 (独体结构汉字除外) 。其各自的合成编码结构表示如图1所示。
其中, A01和A02、B01和B02、C01和C02、E01和E02分别表示左右结构、上下结构、包围结构和品字结构各结构汉字所组成的两个部件的各自部件编码。本次颜体字的合成严格按照了“从上到下、从左到右、从外到内、从整体到局部”的原则来进行汉字的重构。在添加汉字信息时, 对于上下结构汉字和品字结构汉字按照从上到下顺序来添加部件1和部件2, 对于左右结构汉字按照从左到右顺序来添加部件1和部件2, 对于包围结构汉字按照从外到内顺序来添加部件1和部件2, 对于独体结构汉字按照从整体到局部的划分, 通过外界 (PhotoShop) 来显示相应独体字应有的颜体风格。而在SQL Server数据库的区位信息表中, 则按照这一原则, 为每种结构汉字的两个部件分别设定了相应的区位坐标及空间范围。在合成汉字时, 就可以按照这一设定范围及原则, 在相应的合成区域内显示出各自汉字结构的部件1与部件2 的相应位置的图片, 有助于汉字合成时的快捷化与便捷性。
表1是汉字结构的基本类型表格。
2 造字思想的软件实现及其分析
该软件整体实现了汉字的添加、合成、删除、修改、及查询等功能。而对于汉字的部件拆分则通过外界 (photoshop) 来完成。对于每个汉字所组成的两个部件, 则都把它们添加到了相应的部件结构管理表中。
软件对于新的颜体书法汉字的形成分成三步来进行:第一步为完成汉字所组成的两个部件的添加;第二步为完成汉字的结构编码与部件编号信息的添加;第三步为对所添加的汉字部件进行相应的合成操作。本文主要对第三步颜体字的合成进行介绍及分析。
点击软件主界面的颜体字合成菜单来完成相应的颜体字的合成操作, 可以进入如图2所示的颜体字合成对话框。
在编辑框“请输入汉字:”中输入所要合成的汉字, 如“倍”字, 点击“显示左右部分”按钮, 将出现如下界面:“倍”字的2个部件以及每个部件大体的位置都显示了出来, 效果如图3所示。
对部件进行调整应遵守先选择后操作的习惯, 可以选择部件下面的单选框进行选择。为了方便用户在各个部件之间切换, 亦可操作快捷键。在汉字合成区域图内双击鼠标左键可以切换到下一个部件, 单击鼠标右键可以切换到上一个部件。
选择了部件之后, 就可以先在汉字合成区域拖动鼠标把各个部件拖到大概的位置, 然后对所选择的部件通过点击微调区域的相应功能按钮进行上移、下移、左移、右移、逆时针旋转、顺时针旋转、放大、缩小、膨胀和细化的操作。
对各个部件调整达到满意的效果后, 点击“保存”按钮, 就把合成好的汉字保存到数据库中了。
3 结束语
本文主要介绍了一种利用SQL Server数据库管理系统和Visual C++编程系统所构成的造字软件来实现颜体汉字的合成, 以《颜勤礼碑》原碑文颜体字为前提, 讲述了颜体字构造的整体构造思想与软件功能分析及其使用过程。利用Visual C++的程序语言编写, 完成了界面的设计、数据库的连接以及部件图像的合成。颜体字构造的实现意味着合成其他书法字体成为了可能。书法字体与合成造字法的结合丰富了人们对汉字艺术的需求, 并且使古代书法汉字的数目得以扩张, 提高了古代书法汉字的实用性。在对书法汉字进行构造的同时, 希望能做到进一步的贴近并提高书法的美学价值, 随着研究的进一步深入的同时, 也希望能够通过计算机来形成一种个人的书法构造风格。
摘要：对颜体字的合成进行了研究, 讲述了一种基于颜体部件来合成颜体字的软件实现过程。该软件以SQL Server数据库为管理系统, 根据颜体字能够独立拆分的特性, 对原有颜体字进行部件拆分编码, 并通过Visual C++实现了颜体字部件图像合成的软件处理, 合成了具有颜体风格的书法汉字, 同时构建出合成颜体字所必须的完整的数据库。
关键词：部件合成,勤礼碑,拆分,编码
参考文献
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考虑到幼儿的年龄特点以及接受能力,选择的故事当然要以他们乐于接受的童话、英雄故事等为主,还可以由故事改编成儿童剧,并且用一些特殊的方法与道具让幼儿参与讲演及表演,从而激发他们的兴趣,锻炼他们各方面能力,达到寓教于乐的目的。
在故事表演环节,我们可以尝试让让幼儿操纵指偶讲故事。所谓指偶,是套在手指尖上的小型偶像,它与偶木相似,但又有自己的特点。一是制作容易,做指偶可用小瓶、乒乓球、厚纸等易取的材料,经绘画、剪贴、装饰,便可做成故事中所需的各种角色。由于制作简单,孩子人人可动手做,个个可拥有较多的指偶,能满足每个幼儿讲故事的需要。二是可两面造型。根据故事情节的需要,有时一个指偶正反两面可以绘制成两个形象,如故事《小猪变干净了》中的主角小猪,就可在同一个指偶上,一面做成肮脏的小猪,一面做成干净的小猪。这样,转动指偶,就可把小猪变干净的情节反映出来。三是指偶小巧灵活,容易操纵,幼儿把故事中几个角色的指偶分别套在几个手指上,自如地晃动手指进行表演。孩子可根据故事中角色的出现,操纵相应的指偶,也不用取换,语言讲述和指偶操作相互对应,紧密配合,讲起故事来更加生动、连贯。
为了让幼儿身临其境地融入到故事中,我尝试着让幼儿操纵指偶讲故事,这样做非常符合幼儿的心理,还有以下几个优点:(一)增加了幼儿讲故事的密度,为每个幼儿提供讲故事的机会;(二)能充分调动幼儿讲故事的积极性和主动性从而起到事半功倍的教育作用;(三)可帮助幼儿更好地理解故事内容。幼儿操纵指偶讲故事的过程,实际上也就是表演游戏的过程。在这个过程中,幼儿模仿不同角色的语气、神态、动作,绘声绘色,极富情感,如讲故事《狐狸和兔子》,当讲到“小兔子一路走一路哭”时,幼儿晃动兔子指偶,边讲边真像小兔子那样哭出声来;讲到“熊让狐狸滚出来”时,幼儿手指上的熊一板一眼左右摇晃,把熊既笨重又威严的神态表现了出来。由于幼儿喜欢讲,复述故事的次数自然也就多了,且故事的角色与幼儿面对面,形象逼真,幼儿犹如身临其境,对角色的体验加深了,也就能更好地理解作品的内容了。
除了上述的指偶故事,我们还可以让幼儿参与表演故事情景剧。有个《小鸡过河》的故事就非常适合让儿童表演。下面是这个情景剧的导演细节:
活动目的:
(一)幼儿在扮演游戏里的角色中,学会想象、思考、理解游戏的内容,发展幼儿创造性思维能力。
(二)幼儿能按照游戏情节的发展初步学会创编故事。
(三)懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。
教学重点:小鸡们讨论过河的方法。
教学难点:幼儿能运用自己想出的过河方法创编到故事里。
活动准备:
(一)录有轻快音乐和雨声的磁带、录音机一台;
(二)鸡妈妈标志一个,小鸡标志每人一个;
(三)图片两幅,图一:小鸡的家;图二:小鸡过河情景。
活动过程:
(一)教师扮演鸡妈妈,幼儿扮演小鸡,在轻快的音乐声中到草地上做游戏。突然,天下起了雨,鸡妈妈带着小鸡回家去。
(二)雨不停的下,鸡妈妈启发小鸡猜想这会对家产生什么样的影响,会发生什么事(幼儿回答完后,出示图片一)。
(三)鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法,选出比较可行的办法。
(四)正当小鸡们讨论完过河的方法时,鸡妈妈告诉它们,河里突然出现了一座桥(出示图片二),鼓励幼儿大胆想象桥是谁搭的。
(五)鸡妈妈带领小鸡们从桥上过河,到草地上做游戏。
(六)鸡妈妈启发小鸡们将刚才遇到的事情编成一个小故事,比一比谁的最有趣。
(七) 听着轻快的音乐,鸡妈妈和小鸡们高高兴兴地回家去。
事实证明,通过这个情景剧,幼儿的兴趣被充分调动了,他们一个个开动脑筋,参与故事的情节发展,收到了意想不到的效果。
在我们日常教学中,还要活学活用故事,让故事的教育功能充分显现。但是如果运用不当,则效果相反。这里有个家教的故事,很能说明这个问题。
儿子一人在家做作业,淘气的小猫不时跳上桌亲昵小主人,不巧把桌上的花瓶给打碎了。妈妈回家非常生气,本想责罚儿子,但反过一想,不如借此机会教育一下儿子。
“谁把花瓶打碎的?”
“不是我。”
“要说实话,花瓶已经打碎,妈妈就不怪你了,但妈妈希望你做一个诚实的孩子”
“妈妈,花瓶真的不是我打碎的。”
妈妈不甘心,继续引导:“儿子,要诚实。列宁小时候,一次不小心也把姨妈家的花瓶打碎啦,但他勇于承认错误。妈妈相信,我们的小宝贝也会向列宁一样,做一个诚实的好孩子。”
“妈妈,真的不是我,是小猫。”
这时,妈妈真的生气了,孩子在妈妈的责罚中,极不情愿地承认是自己打的。
妈妈希望孩子做一个诚实的好孩子,孩子也希望自己成为一个诚实的人,但由于妈妈处事不慎,宁愿相信“故事”,也不相信孩子,结果逼孩子说了慌。
活动目标：
1、能看懂故事情节，理解故事内容。
2、培养幼儿积极地讲述故事情节;丰富词汇“着急”。
3、帮助幼儿树立安全意识。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
动画课件(1、鸡妈妈找小鸡。2、狐狸捉小鸡。3、狮子救小鸡。)，狐狸头饰一只。
活动过程：
一、导入。
(出示动画课件)请幼儿欣赏动画课件第一段。提示语：“今天老师请来了一位客人，你们看是谁?它在做什么?它为什么要走来走去?(鸡妈妈的孩子走失了。)你们想想，鸡妈妈找不到孩子，心里怎么样?(着急)”请幼儿模仿着急的样子。
二、基本过程。
1、欣赏课件第二段，我们一起去看看小鸡上哪儿去了?
2、“小鸡在森林里会不会发生危险?为什么?”教师小结：树林里有很多动物，老虎、狮子它们都很凶。小鸡实在太小，没办法保护自己。
3、“看谁来了?(狐狸)你们知道它来做什么?(吃小鸡)我们赶紧想办法来救救小鸡。(找个棍子、挖个洞、躲起来、设置陷井。)”“请小朋友们扮演小鸡，老师扮演狐狸，我们一起来玩狐狸捉小鸡的游戏。”4、欣赏课件第三段。“谁救了小鸡?它怎么会来救它的?(听到声音)”
三、完整欣赏故事。讲述故事《爱玩的小鸡》。
四、结合幼儿实际，对幼儿进行危险意识的教育。
五、活动延伸：
1、画小鸡或棉签画小鸡。
2、语言区情境表演“爱玩的小鸡”。
附：自编故事：《爱玩的小鸡》
一天，天气真好，鸡妈妈带着鸡宝宝到草地上找虫子吃。突然，蝴蝶飞过来了，小鸡看见了，就追上去捉蝴蝶。蝴蝶飞得高飞得快，小鸡追呀追，一转眼就离开了妈妈。妈妈发现宝宝不见了，心里很着急。小鸡上哪儿去了呢?原来，它已经追着蝴蝶来到了树林里。突然，从树林里窜出一只狐狸。狐狸对小鸡说：“小鸡，你怎么啦?”小鸡说：“我妈妈不见了。”狡猾的狐狸一听，眼珠骨碌碌一转，不怀好意地说：“我知道你妈在哪里。我带你去找妈妈吧。”小鸡就跟狐狸走了。不一会儿，狐狸把小鸡带到了自己的家门口。小鸡一看是狐狸的家，就吓得哭起来。这一哭被狮子爷爷听到了。狮子爷爷赶紧从树林里跑出来救小鸡。狐狸一看见狮子爷爷，连忙躲进了家，把门关得紧紧地。就这样，狮子爷爷把爱玩的小鸡救了回来，并帮小鸡找到了妈妈。以后，小鸡再也不敢随便离开妈妈了。
教学反思：
小班幼儿年龄小，语言发展参差不齐，有的胆小，不敢讲；有的喜欢讲方言，不习惯讲普通话；有的还不能讲完整的句子。另外，小班幼儿的规则意识较差，任性自由，缺乏安全意识。通过故事《爱玩的小鸡》，潜移默化地教育幼儿外出不能随便离开大人，帮助幼儿树立安全意识。
活动目标：
1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容，体验故事中伤心、高兴、感激的不同情感，并用语言表述出来。
2、积极参与讲述活动，乐意表达自己的观点和想法。
活动准备：
1、金色小树叶一片。
2、音乐磁带。
活动过程：
一、引导幼儿猜教师掌中物，激发学习兴趣。
师：“我手掌心里有件神奇的礼物，是什么?(猜)
看，这是什么?这片金色的小树叶是谁的?又想送给谁?让我们来听故事。
二、欣赏故事，引导幼儿理解作品的内容和情感。
1、集体听故事一遍(听到丫丫失去了知觉)
师：“最后丫丫怎么了?它是怎么倒下的?小动物看到了，怎么做的?
教师小结：丫丫本来就瘦，枝儿细细的，叶儿黄黄的，就是这样一棵小树，小黑熊骑车撞到了它，白兔不理它，小狗还踩它，听了这事，你的心情怎样?
2、可怜的丫丫得不到朋友的帮助，心里很伤心，我们一起喊醒它!
3、帮助丫丫
师：你们想帮助它吗?怎么样帮助它呢?(商量)
谁来告诉丫丫，你想怎样帮它?
4、继续听故事。
听听故事里是谁帮助了丫丫，它是怎么做的?(跟好朋友说说)
小象怎样帮助丫丫的，连起来说，边说边做动作。
你们猜猜丫丫醒过来了吗?
以后，小象常来看……跳动
问：现在，你心里觉得怎么样?
5、再次完整听第二段故事。
问：为什么刚刚很伤心，现在又高兴起来了呢?(我们为丫丫高兴，为小象的做法高兴)
6、继续听故事
“那么，丫丫会怎么感激小象呢?我们来听第三段故事。”
问：丫丫留下了一片什么样的树叶?哪些小动物想得到?(一起复述)为什么丫丫愿意把金叶子给小象呢?(跟朋友说说)现在你们知道金叶子是丫丫送给小象的礼物。
三、完整听故事
这个故事一段伤心，一段高兴，要是配上好听的音乐，一定很好听，下面让我们一起来听。
四、情感教育
故事听完了，你想对故事里的小动物说点什么?
你曾经帮助过别人吗?做了什么事?。来.源快思老师教.案网，心里觉得怎么样?
还有帮助过朋友的小朋友吗?帮助别人是件很快乐的事。
活动延伸：
出示故事中小动物的图片，把故事完整地讲出来。
教学反思：
我在讲述故事以及帮助幼儿理解故事内容时，对于“最勇敢、最温柔、最美丽、最善良”，这四个词汇，边讲便用相应的手势提示幼儿，在一定程度上帮助幼儿对故事有了更好的理解和记忆。
让幼儿理解故事种动物宝宝与妈妈之间的浓浓亲情，理解它们为什么要送这样的诗给自己的妈妈，是本次活动的重点和难点，所以我在此运用了多种教学方式。如绘画了具有童趣的挂图，非常吸引幼儿的注意力。还运用了多媒体设施让幼儿更好的体会动物宝宝与妈妈之间的浓浓亲情。
自许慎开始，到段玉裁、郭沫若、唐兰等大家的研究无不证明的这种方法是正确可行的。但是原则归原则，在具体文字的解形释义中，人们都往往犯这样或那样的失误。即使是学风严谨、学识渊博的专家也难免偶尔有失察之处。
“女”是个非常简单的汉字，对它的甲文的形和义解释已不存在任何问题。形是—个跽跪的女性，义是代表女性。但在说解“女”字时的造字理据时，多以为：古代妇女地位低，所以“女”字象一个敛着手跪坐着的人。“女”“奴”音近，有人认为“女”字本象女奴。即认为，因为古代女性地位低下，所以造字时人们便把这种主观认识和客观现象融入了字形之中，以一个跪着的人形寓意女性地位低于男性。这种理据表面看来无懈可击，还似乎颇有道理，又符合古代女性确实地位低于男性的客观事实。但仔细察来，却发观这是一种似是而非的论断。
一、對于汉字的产生或起源的确切历史时期，由于缺乏确凿的史料和考古材料已不可考。我们现在所能见到的甲骨文，已是成熟的文字，学术界一般公认甲文所记载的是商代后期(约前1世纪～前11世纪)占卜资料。根据事物发展的一般规律推断，最早的文字应在商代后期以前就产生了。{尚书-多士》载“唯殷先人，有典有册”。但因为远古先民书写文字的材料易于腐烂，事实上早就化为泥土了。值得庆幸的是商人占卜时用的是龟甲兽骨，而且把占卜的过程和结果用当时的文字记载在这些龟甲兽骨上。因为龟甲兽骨材质的耐腐性，才能在三千年后的今天还能基本保持原貌，使今人得以见识那个时代的文字，了解那个时代的社会历史文化的概貌。当然，后来又发现了早于甲骨卜辞的一些符号，如距今六、七千年前的半坡文化遗址中出土的陶器上的符号或文字。但因为数量少，不成体系，只以单个的符号形式出现，而不是以记录语言似句子的形式出现，人们至今难以确认那些符号的性质。因此，在没有发现更多更完整的证据之前，我们只能把甲骨文作为最早的文字来讨论。
二、“女”的造字理据自然是融入了造字当时人们对女性的态度或认识。我们没有证据表明“女”字产生确切年代，我们只能述说这样一个事实：现在材料证明“女”字最早出现在商代甲骨文中。那么商代乃至更早的年代里，女性的地位又如何呢？是否也如儒学盛行时代里成为男性的附庸呢?
人类学、民族学、神话学的研究成果都表明，人类早期历史上存在着一个由母系氏族转变向父系氏族转变的阶段。这种转变决非一朝一夕所能完成的，而是经历了一个比较漫长的历史时期，因此我们可以断定在远古时期，女性的政治、社会、政治地位远非后世儒学盛行时代那般低下。即使到了有文字记载的商代中后期，女性在政治社会生活中仍扮演了相当重要的角色。1976年，考古工作者发掘了一座非常完整未曾盗过的商代墓葬，墓葬的主人为妇好，故称为“妇好墓”，妇好墓中出土了大量的陪葬品，共计青铜器1900多件，其中青铜器480多件，礼器200多件，两者共计有1600多斤重。还有700多件玉器，7000多个海贝。
这一切足以证明妇好生前地位的显赫。而据甲骨卜辞的记载，学者们推断妇好为商王武丁的妻子，但她并非如后世帝王后妃般养在深宫。甲骨卜辞中记载妇好曾率领13000多人出征并大获全胜而归，她是有文字记载的第一位文武双全的女将军。另外，甲骨卜辞中记载商代政治社会地位显赫的女性还有妇尚、妇衣等。这一切确凿的考古文献都证明在商代，妇女的地位远非人们心目中的那么低下，而成为男人的附庸。当时男女的区别更多在于体力上的强弱而导致的社会分工之不同，但这是就整体而言。妇好的例子证明当时女性也能和男性一们驰骋疆场，杀敌立功，这在当时应不是绝无仅有的。自周朝开始，周公制礼直到孔子时代乃到后世儒学一统天下，女性的地位才逐渐沦落。因此，人们以为“女”的造字理据是以跽跪的人形乃至女俘的形象代表女性地位的低下，是站不住脚的。
三、“女”字字形中那个跽跪的人形不表示当时女性地位低下，其实还可以从其它的甲文字形中得到旁证。 甲文“若”的初文，字形中人也为跪形，无论学者们把这个字的本义解为“顺”还是“承诺”，都没有“地位低下”之义。此外，“艺”“仰”“即”“既”“监”“承”“丞”等的甲文字形中，人形也为跽跪之形，其义均与地位低下无关。
四、那么，甲文“女”的造字理据到底何在呢?为什么要用一个跽跪的女人形来表示女性?或者说表示女性的“女”字要用一个跪着的女人形而不是其它形体呢?
我们认为这个问题可以从两个方面来探讨。一是随着华夏民族逐渐以农耕作为主要的生产生活方式，男女分工日渐明显。因为上古耕作用具的原始落后，多为石器或木器或天然的蚌壳制作，农耕种植过程从开垦荒地到播种除草、收割脱粒，既是一个长期的时间周期，更是一种异常繁重的体力活。甲文的“男”“力”字造形理据即充分证明了这—点。因此，女性逐渐从农耕种植中退出，让位于体力体格均胜出一筹的男性。女性退居家中，主要从事纺织和繁育后代的工作，这是男女分工的不同。另一方面，上古先民居家时常见的姿式即是跽跪，无论男女均一样。这是因为上古时期既无凳椅之类，而上古时期男女服饰与秦汉以后迥异之故。华夏民族最早的服饰乃是身前—块遮羞布，而后增为前后两块，最后变成围裙即“裳”。至殷商时期，大多普通人仍然是赤足、胫衣、短裙，下身贴身的并无今日之裤衩。时至今日，湘方言中的南县话仍把裤子称为“小衣”。自然，穿着这样的服装，无论男女，居家时最好的方式便是跽跪，这样才能把不雅之处藏起来，而“箕踞”乃是最为不雅、最不尊重他人的。
根据以上理由，我们认为甲文“女”的造字理据在于反映了上古时期男女分工的不同和女性居家时的一种状态，而非反映造字之时男尊女卑之意识和女性地位低下的事实。李孝定在《甲骨文集释》中说得比较客观“象跽而两手有所操作之形。女红之事多在室内也。”在文字学研究中。古文字析形释义阐述造字理据时的这种“以今律古”的流弊，事实上是由来己久了。许慎在《说文解字》中释“武”时说：楚庄王曰：“夫武，定功戢兵。故止戈为武。”对此早有学者指出：武从戈从止，本义为征伐示威。征伐者必有行。“止”即示行也。征伐者必以武器，“戈”即武器也。“止戈为武”这种观念是后代哲人对战争意义的一种进步思考，而绝非上古先民造字时所能意识到的。把后人的思想观念附会强加到上古先民造字的理据中，无疑是不科学的。裘锡圭也说：“止戈为武”的说法出自《左传》，历史相当古，但是这种思想显然不是当初造‘武’字的人所能够具有的。”
甲骨文距今已有三千余年，其间沧海桑田，人们的观念认识也几经变易，我们对古文字造字意图和理据的说解切忌以今律古，穿凿附会，主现臆断，凭空想象。严谨朴实的研究方法才不枉包括文字学在内的传统“小学”被称之为“朴学”。
注释：
①裘锡圭.文字学概要[M].北京:商务印书馆,1988.
②于省吾.甲骨文字释林[M].北京:中华书局,1979.
③裘锡圭.文字学概要[M].北京:商务印书馆,1988.
活动名称：会变的月亮(重点领域：语言)
活动目标：
1.理解故事内容，学习描述月亮变化的语句。
2.初步了解故事中比喻手法的运用。
3.能大胆想像，进行创编活动，并尝试做图书。
4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：
自制故事图片，眉毛、镰刀、小船、圆盘图片
活动过程：
一、以猜谜语的形式导入活动。
师：“有时圆圆像盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么?晚上抬头向天看。”
二、教师引导幼儿迁移已有生活经验，交流自己看到的月亮形状。
师：你观察过月亮吗?它是什么样子?
师：每次见到的月亮都是一样吗?
三、教师利用教具完整讲述故事一遍。
师：今天，老师要给小朋友讲一个故事，也是关于月亮的!
(1)这个故事名字叫什么?故事里说了件什么事?
(2)月亮姑娘为什么要做衣裳?(夜风吹过，很冷)
(3)月亮姑娘怎么办呢?决定要干什么?(请裁缝做衣裳)
(4)裁缝为月亮姑娘做衣裳前做了些什么?(量尺寸)
(5)裁缝为月亮姑娘一共做了几次衣裳?(3次)
(6)为什么月亮姑娘衣裳总是不合身呢?(月亮在不停变化)
(7)月亮姑娘是怎么变化的?介绍比喻句。(图片：眉毛、镰刀、小船、圆盘)
四、创编故事，大胆讲述自己的理解，简单记录月亮变化的样子。
(1)月亮每天都在变化，月亮姑娘是按什么规律变化的?(由瘦到胖的规律)
(2)因为月亮的变化，所以月亮衣裳尺码应该怎么做呢?(越来越大)
(3)变成圆盘的月亮会一直圆圆的吗?(慢慢瘦下来)
(4)那现在月亮变化的规律是怎样的呢?(由胖到瘦的规律)
(5)因为月亮由胖到瘦的变化规律，所以月亮衣裳尺码应该怎么做呢?(越来越小)
(6)你觉得月亮姑娘像什么?我们也来用好听的比喻句来说说。(好像------)现场画简图。
活动延伸：
师：今天的故事有趣吗?我们还可以把前面老师讲的故事和小朋友后来想的故事合在一起变成一个更长的故事啦!还可以把这个故事做成一本图书呢?
附：故事《月亮姑娘做衣裳》
夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。
月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了量尺寸，让她五天后来取。
过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀。她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。
裁缝师傅决定给她重做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得可真漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。
裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳。裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：”啊，你又长胖了!“裁缝师傅叹了一口气，（教案出自：快思教案网）对月亮姑娘说：”唉，你的身体量不准，我没法给你做衣裳了。"原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只好在晚上才悄悄地露面。
教学反思：
原教材上这是一个综合活动，审议中我们把它更改为语言活动，但是仔细看了活动之后发现，虽然活动里面有个故事，但这是科学性非常强的故事，其中包含：月亮是怎么发光的？月亮为什么每天都在变化？月亮绕着地球转、光的发射等等科学知识。我查阅了相关资料和类似故事之后发现这种科学性较强的故事作为一个科学活动来组织会更合适。我是这样组织开展的：
一、视频的“加盟”
活动用故事的形式组织开展，而且我还找到了《月亮姑娘做衣裳》的视频和“月亮在一个月里圆缺变化“的视频。以动态的画面吸引了幼儿，激发了幼儿对科学知识的求知欲和探索欲望，而且把抽象的月亮圆缺变化知识形象地展示给幼儿观赏，直观有效易理解。
二、知识的“延伸“
为了加深幼儿对月亮一个月里圆缺变化的规律的认识，我还将此内容延伸到了区域当中。请幼儿用笔画画它的变化情况，如弯弯的眉毛→弯弯的镰刀→弯弯的小船→圆圆的盘子→弯弯的小船→弯弯的镰刀→弯弯的眉毛→……这样循环反复，幼儿自己动手画了之后对科学知识的印象就更为深刻了。
设计意图：
谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童话故事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不可磨灭的记忆。“起点阅读”《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的极度贪婪，老渔夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无厌不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中认识到，不劳而获的幸福生活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛勤劳动去创造！
活动目标：
1.根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。
2.能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达自己的想法。
活动准备：
1.知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。
2.物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片（如下）
活动过程：
1.导入活动（1）师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故事-渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗？他和金鱼之间到底发生了什么故事呢？我们一起去看看吧！
（2）教师讲述故事前半段（1～4页），激发幼儿兴趣。
（3）师：渔夫捕到金鱼了吗？老太婆是怎样说的？渔夫会去向金鱼要木盆吗？
2.阅读指导幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。
（1）出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5一l5页。
（2）思考：渔夫去向金鱼要了几次东西？分别要了什么？
3.理解故事内容
（1）找出故事发生发展的线索。
①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西？一共要了几次？（教师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图）
②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化？（教师根据幼儿回答，出示图片4中的相应小图）为什么？
（2）师幼共同整理图片（图片5），梳理故事情节。
4.情感升华
（1）师：听完这个故事，你有什么感受？
（2）师：你们喜欢老太婆吗？为什么？如果是你，你该怎么做？
小结：老太婆因为太贪心，结果失去了一切。如果想得到，就必须付出，不劳而获是没有好结果的。
教学反思：
童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。《格林童话》是世界童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经历的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。
◆从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清晰，且层层递进。
◆从教学策略来看，本次活动从幼儿生活经验导入--自主阅读--理解阅读--情感升华，让幼儿运用已有的知识和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学欣赏的氛围，感受阅读的快乐，最终形成自主思考。接着，通过展示与故事相关的图片，清楚地交代故事发展的过程。最后，请幼儿观察每次渔夫去找金鱼时海面发生的变化，通过集体讨论，感受故事中老太婆的贪婪。
整个活动，注重了幼儿的语言表达能力和自主阅读能力的培养，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围中感受到：想要得到什么，就应该付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。
改进建议：
1.教师的有效提问。提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力，提问应该落在对幼儿的关注、了解上，在活动前要多准备、多思考。
2.教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的能力之外，还有重要的一点就是，要站在幼儿的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。《渔夫和金鱼的故事》活动有一个较完善的设计，有画面的冲击，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，幼儿也会更投入。
教学反思：
童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。《格林童话》是世界童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经历的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。
◆从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清晰，且层层递进。
◆从教学策略来看，本次活动从幼儿生活经验导入--自主阅读--理解阅读--情感升华，让幼儿运用已有的知识和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学欣赏的氛围，感受阅读的快乐，最终形成自主思考。接着，通过展示与故事相关的图片，清楚地交代故事发展的过程。最后，请幼儿观察每次渔夫去找金鱼时海面发生的变化，通过集体讨论，感受故事中老太婆的贪婪。
整个活动，注重了幼儿的语言表达能力和自主阅读能力的培养，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围中感受到：想要得到什么，就应该付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。
改进建议：
1．教师的有效提问。提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力，提问应该落在对幼儿的关注、了解上，在活动前要多准备、多思考。
2．教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的能力之外，还有重要的一点就是，要站在幼儿的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。《渔夫和金鱼的故事》活动有一个较完善的设计，有画面的冲击，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，幼儿也会更投入。
教学内容：
幼儿故事《熊妈妈请客》
教学目标：
1.让幼儿理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.引导幼儿了解常见动物的生活习性与特点，鼓励幼儿大胆进行情境表演。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5.愿意分角色表演简单的故事情节。
教学准备：
小动物图片，小动物头饰，ppt课件
教学过程：
1.师：(小朋友们，今天林老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它啊?)幼儿：﹙想!﹚教师出示小熊图片师：﹙小熊说了，今天是熊妈妈的生日，他想邀请小朋友们一起去参加熊妈妈的生日聚会，大家说好不好啊?﹚幼儿：﹙好!﹚师：﹙那在去之前，老师来问问小朋友们你们生日时都是怎样过的呢?﹚教师让幼儿根据自己的生日体验，大胆积极的发言。师：﹙小朋友们都说的很好，现在就让我们快快去参加熊妈妈的生日聚会吧!﹚
2.分段播放ppt课件，让幼儿熟悉故事内容，老师提出问题：(都有谁来参加熊妈妈的生日聚会了?小熊是怎么知道的?)教师复述谜语让幼儿学念，并引导幼儿按照故事人物的顺序把对应的小动物图片粘到黑板上。
3.继续播放课件，提出问题：﹙诶呀!客人们谁也不做声，谁也不吃，这是怎么回事呢?﹚引导幼儿说出是因为把菜送错了，教师展示错误的配对关系图。﹙小朋友们真聪明，现在让我们接着看看小熊是怎么做的。﹚
4.继续播放课件至结束，师：﹙小朋友们，你们知道客人们都爱吃什么吗?﹚引导幼儿进行动物与食物的正确配对。
5.活动延伸：情境表演《熊妈妈请客》师：﹙小朋友们，今天我们参加了熊妈妈的宴会，大家开心吗?﹚幼儿：﹙开心!﹚师：﹙那现在老师就要请小朋友们来分别扮演这些小动物，我来当熊妈妈，咱们一起来进行情境表演好吗?﹚教师完整地播放一遍ppt课件，让幼儿观察揣摩人物的动作表情，鼓励幼儿大胆进行情境表演。
教学反思：
一、创设情景,激发兴趣
根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息，并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果？”激发学生的求知欲，最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。同时在愉快中观察，得出规律，为下一环节打下基础。
二、合作探究 构建新知，编制4的乘法口诀。
这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言，鼓励学生独立思考，用多种方法完成表格。并在全班交流自己的发现，逐步体会含义及计算。然后放手让学生自主探索，根据已有经验，自由选择学习模式编制4的乘法口诀。并在同桌、小组内交流讨论自己的方法与问题，同学之间互相借鉴相互补充，达到了相互启发共同发展的目的。充分享受成功的喜悦同时，开展随堂练习识记口诀并理解其含义，比较自然地掌握新知识。
三、活动体验 解决问题，巩固练习提高技能
此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习，通过让学生深入游戏中观察、合作、讨论、独立思考，识记口诀，运用口诀快速计算出结果，加深对其含义的理解。在愉快、激烈的游戏中，极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田，提高学生学习的兴趣和效果。
四、思维拓展 深化认识
此环节我联系本节课，总结计算全班人数。通过学生观察规律，寻找简洁方法，进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计算方法。使学生喜悦的同时也将思考引向深入。
五、回顾总结，激励评价
通过归纳总结，使学生对新知识进行梳理，并及时进行自评或他评多元评价，激发学生的学习兴趣，共享学习的快乐。
在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂!尽管本节课达到了较好的效果，但还存在着一定的不足和值得商讨的地方。比如：在时间调控上还欠合理，偶尔还有口误出现。在今后的教学中我会不断探索创新、积累经验，继续努力钻研教材，尽快提高我的教学水平，为提高我县教育质量做出应有的贡献。
【活动目标】
1、看图阅读画面，感知画面中小蛇多多外出游玩的经历，知道不要贪吃食物的道理。
2、通过猜测、拜访图片、讨论等策略进一步理解故事内容，感知小蛇多多吃水果的顺序。
3、认真倾听老师和同伴讲述，乐意在集体面前交流自己的看法。
4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
5、幼儿活动时遵守秩序的观念。
【活动准备】
幼儿用书人手一册，相关课件。
【活动过程】
一、观察比较不同体态的小蛇，猜测故事的情节。
（1）教师（出示小蛇图片）：这是谁？他们有什么不一样？
（2）教师“这条小蛇的名字叫多多，他的肚子怎么了？发生了什么事情呢？
（3）先请个别幼儿在集体面前讲述自己的猜测，再让幼儿观察胖多多肚子里的水果，启发幼儿想一想：小蛇多多肚子里的水果是从哪里来的？
二、幼儿自主阅读。
（1）师：下面，我们一起来阅读一篇有趣的故事《小蛇多多》。
（2）引导幼儿打开幼儿用书，翻到相应的页码，(教案来源：快思教案网)鼓励自己阅读图画故事。教师走到幼儿身边，倾听、了解幼儿的阅读情况。
（3）请个别幼儿在集体面前讲述：小蛇多多吃了哪些东西？后来怎样了？
三、师生共同阅读童话故事，感知理解故事内容。
（1）教师带领幼儿完整地阅读童话故事。
（2）师：小蛇多多到外面玩，走着走着，第一个看见什么水果？（依次类推）
（3）师：小蛇多多吃了哪些水果？吃了那么多东西小蛇多多感觉怎么样？是、后来，是谁帮助了多多？带领幼儿讲述故事的结尾。
四、组织幼儿讨论，帮助幼儿把握故事的重点。
（1）师：你喜欢这个故事吗？你喜欢小蛇多多吗？
（2）师：小蛇多多为什么会难受？不能动了？
（3）师：我们小朋友平时吃东西要注意什么？怎样吃东西不难受？
鼓励幼儿结合自己的生活经验，谈论吃东西要注意的问题，教育幼儿不乱吃东西，好吃的东西不贪吃，肚子会吃坏的。
五、音乐活动：苹果。
（1）师：小蛇多多把水果都送给了小蚂蚁，他回到家以后，肚子就饿了，小朋友们，我们去果园摘一些水果送给多多，好吗？在送给小蛇多多的时候，你想对多多说什么？
（2）弹奏音乐，教师带领幼儿随着音乐，表扬唱歌曲《苹果》，还可以带领幼儿仿编歌表演。
教学反思：
本次活动基本达到了教学目的，幼儿能认真观察画面，并能尝试表达自己的想法。师幼之间能较好地进行沟通交流，如果再上一次这个课，我觉得在角色扮演的时候，应该让幼儿自由发挥。比如说，并不一定是吃水果这个题材。还可以再向其他方面拓展一些。让幼儿明白无论什么吃的东西，都要适可而止。
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