山东四年级写字教案（精选5篇）
（六）——突出主笔2 教学内容：
人教版《小学语文写字教程》四年级上册第6页 教学目标：
1、认识以突出主笔为结构的独体字的特点，并掌握以竖钩、弯钩、卧钩、竖弯钩、斜钩、横折钩、横折弯钩和竖折折钩为主笔的书写规律。
2、明确并掌握以突出主笔为书写特点的目的是把主笔写得长大一些以表现一个字的神采。教学重难点：
掌握突出主笔书写特点的目的是把主笔写得长大一些以表现一个字的神采。教学准备：
课件、田字格贴、粉笔。教学过程：
一、唱歌激趣。
1、唱自己编的《写字歌》，边唱边做动作。
2、揭示课题：同学们唱得真好，今天我们就继续学习独体字。
二、探究规律。
（一）以竖钩、弯钩为主笔的“水、手”。
（1）玩猜字游戏：老师做动作，学生猜，看看老师做的这几个动作分别有点像哪几个字？
（2）引出“水、手”这两个以竖钩、弯钩为主笔结构的字，读一读，找规律并小结。
（3）学生试写，教师注意行间指导。（4）展现作业。
（5）送儿歌，巩固知识。
（6）教师示范写，引导美。（边写边讲要点。）（7）学生再练。
（8）老师收集一两张评一评。
（二）以卧钩、竖弯钩为主笔的“心、元”。（1）提出疑问。课件出示两行字，请看这两行字，第一行是我们刚才学习的以竖钩、弯钩为主笔的字，第二行出现了哪两个字？难还是容易？为什么？（2）引出以卧钩、竖弯钩为主笔的结构字。（3）学生试写。（4）教师范写。
（三）以斜钩、横折钩为主笔的“我、内”。（1）观察字，说一说有什么共同点。
（2）教师说一说以斜钩、横折钩为主笔的字的书写要领。（3）学生试写。（4）教师范写。（5）评价与尝试。
（四）以横折弯钩、竖折折钩为主笔的“
九、鸟”。
（1）学生齐读以横折弯钩、竖折折钩为主笔的字的书写要领。（2）教师范写。（3）学生试写。
（4）老师收集一两张评一评。（5）学生再练。
三、课堂小结。
孩子们，其实我们的汉字很美，你发现了吗？有一位名人曾说过：生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。
第七节 上下结构的写法
（一）——中线对齐1 教学内容：
人教版《小学语文写字教程》四年级上册第7页 教学目标：
1、学会直观判断汉字所属结构的种类。
2、理解上下结构汉字在田字格中的布局规律。
3、体验书写乐趣，激发学生热爱传统文化艺术的情感。教学重难点：
1、对比分析上下结构上下部分笔画的多少，确定借让关系的“主”与“宾”。
2、上下结构汉字在田字格中的布局。教学准备：
课件、田字格贴、粉笔。教学过程：
（一）课前准备。
（1）调整坐姿，强调良好坐姿对写好字的重要性。
（2）播放古典音乐，欣赏名家书法作品，使课堂呈现出一个幽雅的氛围。(二)探求新知。
（1）让学生回顾汉字结构分类。
（2）展示范字：音、宁、亲、害，去、查、需、常，发现规律。
（3）学生自主观察范字并向学生提问（这些字有什么共同点和不同点？这些字在书写布局时有怎样的规律？）（4）老师提示引导学生找规律。
（5）老师对学生的回答表示鼓励，对学生的发现作点评和总结：上下结构的字部分与部分之间并不是简单的对称关系，而是一种借让关系，部分与部分之间有主次之分。最后上升为规律：上下结构汉字书写时要充分做到上让下，下借上。（6）教师讲授：以上点为中线的书写指导；
（7）教师指导学生书空2次，注意字笔顺指导。提醒学生字的难点易错处。（8）教师范写。（9）学生练习。（10）评价与指。
（11）学生阅读：中竖为中线的书写指导。（12）教师范写。（13）学生练习。（14）评价与指.(三)书写实践与练习指导。(四)拓展延伸，深化文字美。
要想把字好，不仅要掌握正确的写字姿势，还有另外一个秘诀呢！我们先来观赏一幅书法作品，老师介绍一下，仔细听，秘诀就在作品中。（观赏作品，师讲述欧阳修小时候写字的故事）欣赏完了，你听出秘诀了吗？是的，要认认真真，一丝不苟，更重要的是刻苦的练习，这样才能写好一手漂亮的字。我们也可以从这节课开始，刻苦练习，让自己的字“不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律”。让我们这些小小书法家写字如“行如流水”般，酣畅淋漓。好不好？
第八节 上下结构的写法
（二）——中线对齐2 教学内容：
人教版《小学语文写字教程》四年级上册第8页 教学目标：
1、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
2、理解上下结构汉字在田字格中的布局规律。
3、体验书写乐趣，激发学生热爱传统文化艺术的情感。教学重难点：
理解上下结构汉字在田字格中的布局规律。教学准备：
课件、田字格贴、粉笔。教学过程：
(一)引入课题、明确要求。
(1)师生问好，检查上课前准备情况。
(2)引入课题，教师板书课题，让学生读一读。(二)探求新知。
（1）出示：全、企、条、备；观察这些字是什么结构的。（2）讨论怎样能够写好这些字？
（3）学生读:以撇捺交点为中线的书写指导。（4）复习笔画撇捺的写法。（5）教师示范书写。（6）学生练习书写笔画撇捺。（7）评价与指导。
（8）教师书写：以撇捺交点为中线的书写指导。（9）学生练习。
（10）出示：要、苏、第、草，观察这些字，书写这些字有什么需要注意的地方。（11）学生阅读：以两个笔画的中间为中线的书写指导。（12）教师范写。（13）学生练习。（14）评价与指导。
三、教师巡视，个别辅导。
四、小结：人们常说，字是一个人的第二张脸，能写一手漂亮的字的孩子，一定是最聪明、最漂亮的孩子。相信同学们只要能按照正确的姿势，仔细观察，用心揣摩，认真练习，就一定能写一手漂亮的好字。
第九节 上下结构的写法
（三）——宽窄分明
教学内容：
人教版《小学语文写字教程》四年级上册第9页 教学目标：
1、认识上下结构中上宽下窄、上窄下宽这两种类型的特点。
2、掌握这两种类型字的一般书写规律，指导左右结构的字“上宽扁、下窄长和上窄长、下扁宽”的特点，写好“雪、音、告、务、笔、志、希、委”，要求写得正确、端正、比例恰当。
3、养成仔细观察，书写认真的良好习惯。教学重难点：
掌握这两种类型字的一般书写规律，指导左右结构的字“上宽扁、下窄长和上窄长、下扁宽”的特点，写好“雪、音、告、务、笔、志、希、委”，要求写得正确、端正、比例恰当。教学准备： 课件、田字格贴、粉笔。教学过程：
（一）导入。
（1）接口令，掌握了笔画的书写要领。（左收又放 左斜右正）
（2）课件出示：雪、音、告、务、笔、志、希、委；齐读并讨论：这些字都是什么结构？（上下结构）
（二）认识上下结构的字的两种写法。（1）课件展示两种上下结构的构成。
（2）观察：它们在宽度比例上有什么不同？师小结：上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。
（3）你看这个形状像我们生活中的什么东西？（画辅助线）所以我们给他起好听的名字蘑菇型字、帆船型字。
（4）你们看这些上下结构的汉字宝宝找不到家了，你能帮它们找到自己的家吗？
（三）指导书写学写上宽下窄的字“雪”。
（1）（课件出示“雪”字）讨论：怎样才能把“雪”字写好呢？小结：上宽扁、下窄长，把主笔、写舒展（2）老师范写
（3）学生在练习纸上练写3遍，写时注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。（4）评一评自己的字。
（5）评完之后根据自己存在的问题再把“雪”字写1遍。（6）找同学来评一评然后说一说自己的进步之处。
（四）学写上窄下宽的字“笔”。
（1）（课件出示“笔”）观察，你认为写好这个字，哪个笔画比较关键呢？（2）要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么？小结：上窄长、下扁宽，把主笔、写舒展。（3）老师范写，学生书空。
（4）学生在练习纸上练写3遍，写时注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。（5）评一评
（6）同桌互评，然后根据同桌提出的意见再写两个。（7）学生练写，教师巡视指导。（8）学生展示点评。
（五）课堂总结。
汉字是个神奇的大家庭，上下结构的字也只是其中的一部分。今天同学们表现很棒，最后老师想送给大家一句话：“提笔即是练字时”希望同学们的字越写越漂亮。
第十节 上中下结构的写法
教学内容：
人教版《小学语文写字教程》四年级上册第10页 教学目标：
1、指导学生通过观察、规范的书写上中下结构的字，并能领悟其特点和规律。
2、以写好字的方式巩固识字，积累词语。
3、培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。教学重难点：
指导学生通过观察、规范的书写上中下结构的字，并能领悟其特点和规律。教学准备：
课件、田字格贴、粉笔。教学过程：
（一）写字常规练习。
（1）热身操：活动指关节、活动腕关节。（2）写字准备：《坐姿十二字》、《执笔歌》。
（二）观察生字发现规律
（1）翻开《写字》书，看田字格里的生字，观察这些生字，看看这些结构的字，大部分的字有什么特点？
（2）出示“草、劳、常、管”；讨论：怎样能把上中下结构的字写好呢？（3）发现共性。引导观察，上中下两部分怎样搭配才能美观呢？（4）观察这些字在田字格中的占位和书写规律。（5）学生齐读“横展纵收”的书写指导。（6）老师示范书写草、劳、常和管四个字。
（7）学生书空，描红，练习写一个，领悟书写要领导。（8）展示几本作业，师点评。
（9）学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。（10）学生自我评价展示。
（11）出示“离、爱、算、赛”；讨论：怎样能把上中下结构的字写好呢？（3）发现共性。引导观察，上中下两部分怎样搭配才能美观呢？（4）观察这些字在田字格中的占位和书写规律。（5）学生齐读“上紧下松”的书写指导。（6）老师示范书写离、爱、算和赛四个字。
（7）学生书空，描红，练习写一个，领悟书写要领导。（8）展示几本作业，师点评。
（9）学生自行书写练习其他字，教师巡回指导。（10）学生自我评价展示。
（四）总结
一、入情——激发兴趣
在写字教学中,要想让学生喜欢写字、写好字,并养成良好的写字习惯,首先就应激发学生写字的兴趣。教师应结合学生的年龄特点,智慧地教学,有效地引领。
1.歌谣浸润
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在对第一学段的要求中明确提出:“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,保护学生的视力。那么怎样杜绝学生在写字过程中出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良姿势呢?这就要求教师做到科学指导、严格训练,让学生养成正确的写字姿势。
教师在写字教学中,可以通过编写一些简短而富有童趣的歌谣来提醒学生养成良好的读写姿势。如《写字姿势口诀》:头正、身直、肩平、足安。再如《握笔歌》:老大老二对对齐,老三一定要托住,老四老五往里收,笔尖朝着左上方。学生每次开始写字握笔的时候,就随口唱唱这些歌谣,良好的读写姿势就在天长日久的训练中自然而然地形成了。
2.美感熏陶
一手漂亮规范的字能给人愉悦之感。《语文课程标准》中也要求学生初步感受汉字的形体美。低年级段所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字,而它们与画密切相关。所以,在写字教学中,教师可以经常给学生欣赏一些名家名帖,也可以酌情渗透一些有关汉字发展历史的知识,从而激发学生对汉字的认同感。
如一位教师在执教《水的学问》这节写字课时,重点指导学生写好“水”字和带有三点水、两点水的字。教学伊始,教师先告诉学生中国历史悠久,在很久很久以前,聪明的祖先就创造了汉字,随着时间的推移,汉字在不断发生变化。比如今天要学习的“水”字就在发生着慢慢的变化。教师相机出示了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书中的“水”字,学生一下就被汉字的神奇变化吸引住了,在感叹汉字魅力的同时,写好“水”字的愿望也就变得异常强烈了。
3.故事引导
书法史上有许多脍炙人口的名人学书故事。教师可以时常在写字教学中讲一些这样的故事,如王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,岳飞在沙上练字的故事……这些故事既有知识性,又有趣味性,是激励学生勤奋练字的生动教材。它不但能激发学生的写字兴趣,也能在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。
如一位教师在执教《水的学问》这节写字课时,就给学生讲到了《孔子游春》的故事,让学生们了解到,原来司空见惯的水竟然是一位真君子,因为它是柔美的,万物生长都离不开它;它是顽强的,奔流到海不放弃;它是团结的,无数颗小水珠汇聚到一起形成江河湖泊……所以,每个人都应该珍惜这世界上最珍贵的宝贝——水。
二、入境——创设情境
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在低年级写字教学中,教师要有意识地为学生创造表现自己才能的机会,如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等,从中得到乐趣。学生的作业能在一定的场合展出,不仅对他们有极大的鼓舞作用,而且有很大的教育作用和促进作用,能培养和提高学生的写字兴趣。
如一位教师在执教《校园树木美》这一课时,重点指导学生写好“木”字和带有“木”字旁、“木”字底的字。教师在课堂上创设了这样的情境:(播放学校全景图)同学们,现在正是春天,校园里的树木可美啦!瞧,到处呈现出一派生机勃勃的景象,柳树吐出了嫩芽,长长的柳枝随风飘荡;桃树、杏树、梨树都开花了,争奇斗艳,美不胜收。为了让小朋友认识、了解这些树木,更好地保护它们,学校决定要给这些树木挂上名片。(出示一张树木名片)瞧,就是这样的一张卡片。上面的字可都是要小朋友来书写完成的。老师知道咱们班的小朋友字写得特别好,所以想请大家帮个忙,在树木名片上写一写这些树木的名字。(出示并齐读:桃树、柳树、杏树、梨树)这四种树长得可美了,相信大家也一定能把它们的名字写得美美的。到时候,老师会把你们写的树木名片挂在校园的树上。
接到这样的任务,对于低年级学生来说,是一件特别光荣的事情。所以整节课,学生们注意力集中,跟着教师认真观察字形并端端正正地写好每一个字。这样,教师不仅完成了本节课的教学任务,还在潜移默化中培养了学生的集体荣誉感。
三、入门——掌握规律
教师在教学生写好字的同时,还要重点指导学生掌握书写的规律,并学会举一反三,从而写好每一个字。
1.会观察
学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察习惯。学生通过观察,既能了解古人造字的规律,了解祖国的汉字文化,又能从中学到观察汉字、比较联想、识记字形等学习象形字的方法,从而达到学习汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的。
低年级语文教学中要学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生。教师应从中选择较为典型、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字来重点教学。
如一位教师指导学生书写“水”这个字,就非常注意引导学生观察“水”字的每一个笔画,并将学生的观察所得进行必要的提炼,最后和学生一起总结了一首关于如何写好“水”字的儿歌:竖画笔直钩弹出,横撇出锋要谦让,撇像小鸡轻啄米,捺像飞机稳降落,撇低捺高展翅飞。通过仔细观察竟能总结出这么朗朗上口的写字歌谣,学生自然心花怒放,于是念着儿歌来写好字的每一个笔画就显得顺理成章了。
2.能比较
学生在养成良好的观察习惯之后,要真正提高写字能力,还应该在练字的时候学会反复比较、反复推敲,从而去领悟、发现汉字书写的规律。
如一位教师在指导学生写好两点水和三点水的时候,就让学生比较这两个部首。学生通过观察,找到了中间这最关键的一点,并得出了写好两点水就应该“两笔对齐成直线”,写好三点水就应该“三笔呼应成弧线”的规律。这些规律都是学生从观察、比较中得来的,对写好相同部首或相似结构的字大有益处。
3.善发现
写字教学中,教师在指导学生书写的同时,还要注重引导学生“悟”出汉字构造的一定规律、汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。如,左右结构的字中有左右相向的,有左右相背;上下结构的字有的是下托上,有的是上压下,有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循,都各有特点,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律,为写好字打下基础。
如一位教师在指导学生书写“林”和“朋”这两个字的时候,就让学生认真比较,寻找规律。学生发现这两个字都是左小右大,而且左半部分的笔画还发生了变化,从而总结出:在写并列结构的汉字时,要注意左小右大、笔画穿插的规律。
四、入格——道法自然
“端端正正写字,堂堂正正做人。”如今,写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进,写字教学的意义早已超出了写字本身,延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学多是通过讲解、阅读、书写来实现的,而利用多媒体进行教学,能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。如,我们可以把古代书法家的故事做成动画,配上悦耳动听的解说词,用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏,自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样,学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。
写字课 结构
（一）写字课 结构
（二）写字课 结构
（三）写字课 结构
（四）第五课时 结构
（五）第六课时 综合练习
第七课时 毛笔字
1、间架结构平正、横断 第八课时 间架结构平分、三均 第九课时 间架结构 左上平右下平第十课时 间架结构 中正、竖断 第十一课时 间架结构 二段 三段 第十二课时 间架结构 四面合抱 三面合抱 第十三课时 间架结构 两面抱左 两面抱右 第十四课时 间架结构 偏侧 偏右 第十五课时 间架结构 天覆、地载 第十六课时 间架结构 俯仰勾 承上 写字课 【教学目标】
1．使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
2．通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。【教学重点】
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法 【教学准备】钢笔、纸 【教学时数】1课时 【授课时间】 【教学过程】
一、复习正确的写字姿势
1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？
（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）
随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。
2、一起做一做
二、导入新课
上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重点学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。今天我们来学习第一课——结构
（一）三、学习新课
1、打开书第一页，指名读“看看”
2、出示“蝴” 字。
（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。大约各占整个字的三分之一。但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。（3）各学习小组讨论其余的字
（4）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项
3、出示“撒” 字
（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：“撒”字，左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。（3）各学习小组讨论其余的字
（4）指名说书写“蝌” 和自己喜欢的相关字的注意事项
4、左中右结构的字除了“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”这两种之外，还有其他的三种，请各学习小组看书讨论剩下的三类字。
5、出示“倾”“假”“狱”字
（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置（2）相机指导
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
四、学生练习
1、学生描描、临写。
2、请学生上黑板写。
五、根据学生练习情况总结
我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。写字课 结构
（二）【组员】 【执笔】 【教学目标】
1．掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”和“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
2．培养学生人观察分析，研究的能力。【教学重点】
掌握五种结构字的写法。【教学准备】钢笔、纸 【教学时数】 1课时 【授课时间】 【教学过程】
一、复习上节课所写内容。
二、引出本节课的练习内容，板书课题。
1、出示范字
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑 左中右结构，左中右部分基本相等。左偏旁“ ”字的第四笔由“横”变为“提”。中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“ ”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
2、观察找出规律，小组讨论总结。
3、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。
4、练习
出示以下字，学生进行练习，教师巡视指导。
锻 掀 粥 吼 咐 哪
仰 彻 掰 辩 脚 蜘 写字课 结构
（三）【组员】 【执笔】 【教学目标】
1．掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。2．培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯。3．培养学生研究学习的能力。【教学重点】
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法 【教学准备】钢笔、纸 【教学时数】1课时 【授课时间】 【教学过程】
一、细观察、找规律
1、出示上中下结构的例字。
2、学生观察分小组讨论研究其共同之处和不同之处。
3、学生交流，不足之处教师及时进行总结。
4、师生进行交流，教师边讲解边示范写。
密 ：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“ ”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。
窝 ：上中下结构，上边部分“ ”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。
等 ：上中下结构。上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
禁 ：上中下结构。上边的“林”位于上半格，较宽大，第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展；中间部分“二”位于横中线下方，扁而长，特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分，下边部分“小”相对窄小一些。
5、引导学生想一想还有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。
二、出示练写的字，自己观察找一找规律。
意 篓 幕 裳 蓝 莫
繁 紫 壶 晕 曼 牵
三、学生按照要求临写以上字。
四、练习，学生根据所写字的规律来练习书写以上钢笔字，教师要巡视指导。
写字课 结构
（四）【组员】 【执笔】 【教学目标】
1．掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。2．培养学生善于研究，勤于练习的习惯。【教学重点】
学习左中右结构宽窄不同的字的正确写法 【教学准备】钢笔、纸 【教学时数】1课时 【授课时间】 【教学过程】
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。
三、讨论交流
1、认识半包围结构的字的结构特点。
2、说一说，你在书写半包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
邀 ：半包围结构，包围部分“ ”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“ ”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻 ：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。
裁 ：右上半包围结构。包围部分“ ”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
五、临写 出示以下字。
趣 建 屡 痕 旬 戴 匹 匾
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？（2）先临写第一组部分字。学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。第五课时 结构
（五）教学内容：学习钢笔字结构
（五）教学要求：
1、掌握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
2、增强学生的审美意识，培养良好的写字习惯。教学准备：写有范字的图片。教学过程：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。（学生可以结合所学生字认识这几种结构的字）
三、讨论交流
1、让学生先进行“看一看”的教学环节，通过交流，使学生了解和掌握全包围结构的字要处理好内外关系，做到内外相应，比例协调。
2、议一议：写品字形结构的字要注意三部分的大小比例、位置关系，做到重心平稳，把字写的正确、匀称、美观。
3、说一说，你在写全包围结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
固 ：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。
四 ：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“
四、田、回”等字。在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。
晶 ：品字形包围结构。上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。
五、临写 出示以下字。
圆 团 田 众 森 淼 叠
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？（2）先临写第一组部分字。学生评议。
3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习
练习书写以上字，教师巡视指导。
第六课时 综合练习教学内容：综合练习教学要求：
1、通过“练习”部分的练习，使学生对本学期学的写字知识进行较为系统的复习巩固，进一步形成能书写技能。
2、通过欣赏钢笔书法作品，培养学生对钢笔书法的赏析能力和审美能力。教学准备：书法欣赏使用的作品 教学过程：
一、指名讲书法家的小故事，使学生对书法产生兴趣。
二、练一练：
1、要求学生“加上偏旁，组成新字” 注意：书写时要注意字的结构。
2、抄写词语：
要求学生书写时注意每个字的结构特点，把字写的匀称、端正。指导学生练习本题时要注意：
一、要求学生先观察每个字的特点，做到心中有数再写；
二、要把每个字写的正确、匀称、端正；
三、每个四字词语，字的结构不同，笔画有简有繁，要注意西德大小一致性，使词语从整体上看协调、美观。
3、抄写各种形式的句子。注意：标点符号在句中的写法。
4、抄写古诗。
注意：首先看清标点与格式，做到行款整齐，然后，把字写的美观，讲究整体的协调美。
三、书写练习教师巡视指导。
四、欣赏作品。
1、欣赏名家作品。
2、欣赏自己的作品
3、师生进行相互评议。
第七课时 毛笔字
1、间架结构平正、横断
教学内容：本课学习“平正”和“横断”两条楷字间架结构原则，每条原则选择8个例字加以具体分析和说明。教学目标：
1、使学生了解“平正”和“横断”两条楷字间架结构原则的具体要求。
2、正确临写例字。教具准备：毛笔、水 教学过程：
一、复习:复习正确的毛笔执笔姿势。
二、学习“平正” 间架结构原则
1、“平正”：所谓平正并不是强求每字的横画必须成水平状，竖画必须笔直，而是要求每一个字应稳定在支点上勿失重心。
2、举例说明“平正”原则，范写
（1）“东”字外形呈上窄下宽之势。两横上长下短，上下对准中心；竖钩在中心稍偏右处起笔，并与撇画起笔处对正、笔直下垂。
（2）“南”字上窄下宽，左竖和横折钩构成字的主架。字要写正，主笔是关键。（3）“西”首横在“米口格”中既要居中，又要稍偏下，以便将“西”字写成扁方形状。
（4）“北”字是左右结构，左窄右宽、左低右高，因而分布竖和竖弯钩时要偏左，并保持相应的平行。
三、学习“横断”间架结构原则
1、“横断”：横断是指字的左右两边横画虽分离，但应相互照应，保持平行，以求平正安定，不失重心。
2、举例说明“横断”原则，范写
（1）“韩”字左右结构，宽度均等，左边有五笔横画，右边有三笔横画，左右的横画斜度相同；左右两边最下横虽然斜度较大，但也是平行的；左右的竖笔也平行。
（2）“菲”字由上结构和下部的左、右两个结构组成。三个从直线上分割来看，左右对称；“菲”字七横左低右高，角度一致。
（3）“赞”字上部两个“先”的短横、长横都平行
（4）“鼎”字左右结构基本对称，笔画横平竖垂；横与横之间的间距匀称，结构上紧下松。
四、学生练习临帖
第八课时 间架结构平分、三均
教学目标：使学生了解“平分”和“三均”两条间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。提高写字能力。
教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们，在上节课中，我们写出了毛笔字，有的同学写得不错，这节课我们接着学习。
二、揭示内容：这节课我们来学习“平分”和“三均”。
三、学习“平分”： 1．什么是“平分”？
左右平分的结构，如同两人并立，左右应均并向中心靠，尽量避免宽阔。2．如何达到“平分”？
采取化密为疏、化疏为密的方法，使结构疏密均衡，轻重相当。3．学生观察“鹑”字：这个字的结构有什么特点？ 写字时要注意什么？ 怎样做到“平分”？
4．学生独自观察：航、能、静、鞋等字。找出每个字的特点，组成部分有什么特点？ 如何做到“平分”？
5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三均”。6． 什么是“三均”？
指左中右三部分合成的字，中间部分要立正，左右务求匀称，力争达到三体为一。7．观察：“猕”字。这个字是什么结构？ 左中右怎样才能达到匀称？？
8． 学生观察其他各字，怎样使字达到匀称？
9．临写：学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：将自己临写的字进行展示，评出优秀的同学，进行表扬，并找出他们的字好在哪里，向他们学习。
第九课时 间架结构 左上平右下平教学目标：
使学生了解“左上平”和“右下平”两条间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。提高写字能力。
教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们，在上节课中，我们写出了毛笔字，有的同学写得不错，这节课我们我们来学习两条楷体字的间架结构的原则。
二、揭示内容：这节课我们来学习“左上平”和“右下平”。
三、学习“左上平”： 1．什么是“左上平”？
左右结构的字，如果左小右大，右结构的重心要左移，与左结构呼应，使左右平齐。2．如何达到“平齐”？
在写字时，要处理字的大小结构大小不匀的情况。
3．学生观察“埠”字的“提土旁”：这个字的结构有什么特点？
写字时，根据“左上平”的原则，左边的结构应该在什么位置？要注意什么？ 4．学生独自观察：现、屿、野、勃等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？ 据“左上平”的原则，怎样写？ 5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“右下平”。1． 什么是“右下平”？
指左右结构的字，如果左结构大、右结构小，应使小者较矮，与左结构底部平齐。2．观察：“趴”字。
这个字是什么结构？ 左右怎样才能达到紧凑、平稳？
3、学生观察其他各字，怎样使字达到匀称？
4．临写：学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：将自己临写的字进行展示，评出优秀的同学，进行表扬，鼓励他们继 续努力。第十课时 间架结构 中正、竖断 教学目标：
使学生了解“中正”和“竖断”两条楷体字间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
我们上节课学习了两条楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。
二、揭示内容：这节课我们来学习“中正”和“竖断”。
三、学习“中正”：
1．什么是“中正”？有什么要求？
要求字的中竖垂直写在正中，上点竖与下竖力求保持中正。2．中正的原则是：让字平稳、端正。
3．上下结构的字，中间部分对准、对齐是写稳字的关键。4．学生观察“京”字：
这个字的结构有什么特点？ 写字时，根据“中正”的原则，应该注意什么？ 5．学生独自观察：市、字、索、季等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？
据“中正”的原则，怎样写？ 6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“竖断”。1．什么是“竖断”？
指汉字中的竖画，被笔画隔开时，保证垂直，以求平正，避免偏斜。2分析：“卓”字。
这个字上下两竖被“日”字隔开，但笔画仍应上下对准垂直。3．学生观察其他各字，寺、责等字，怎样使字平稳？ 4．临写：
学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平正，不歪斜。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：将自己临写的字进行展示，看谁的字写的平稳、不歪斜。评出优秀的同学，进行表扬，激励，不断努力。第十一课时 间架结构 二段 三段 教学目标：
使学生了解“二段”和“三段”两条楷体字间架结构原则的具体要求，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
我们已经学习了四条楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习
二、揭示内容：这节课我们来学习“二段”和“三段”。
三、学习“二段”：
1．什么是“二段”？有什么要求？
要求上下结构均分，比较上下的长短，稍加调整，力求上下平稳。2．指导学生观察“贾”字：
这个字的结构有什么特点？（上宽下窄）
写字时，根据“二段”的原则，应该使下部的“贝”不宜宽阔，“西”要宽扁些。3．学生独自观察：要、票、显、孟等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？ 4．进行交流据“二段”的原则，怎样写？ 5．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三段”。1．什么是“三段”？
指上中下三部分组成的字，根据字的变化，三个部分的重心应对正。2．分析：“蕉”字。
这个字笔画与上部等宽，下部略宽。
3．学生观察其他各字，葱、葛、莫，怎样使字平稳、端正？ 4．临写：学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评议：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，进行表扬，激励。第十二课时 间架结构 四面合抱 三面合抱 教学目标：
使学生了解“四面合抱”和“三面合抱”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
我们已经学习了一些楷体字的间架结构的原则，这节我们接着学习。
二、揭示内容：这节课我们来学习“四面合抱”和“三面合抱”。
三、学习“四面合抱”：
1． “四面合抱”指的是什么？有什么要求？
“四面合抱”也叫全包围。书写外框时，根据内包的笔画决定外围的高低宽窄。
2．指导学生观察“目”字：
这个字的结构有什么特点？（呈长方形）
写字时，横平竖直，横细竖粗，笔画匀称。
内包两个横画空间距离相等。
3．学生进行临写“目”字。
4．学生独自观察：固、国、亩、奋等字。
找出每个字的特点，组成部分有什么特点？书写时应怎样安排？
5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“三面合抱”。
1．要求包围两边的笔画匀称，被包围的笔画放正，并向框架内靠，内外相称。
2．分析：“同”字。
这个字呈长方形。外框笔画挺拔，内包稍靠上些分布笔画。
3、学生观察其他各字，怎样使字平稳、端正？
4．学生独立观察剩余的字，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。第十三课时 间架结构 两面抱左 两面抱右 教学目标：
使学生了解“两面抱左”和“两面抱右”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写 教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、揭示内容：这节课我们来学习“两面抱左”和“两面抱右”。
三、学习“两面抱左”： 1． “两面抱左”有什么要求？
书写时，根据内包笔画的多少决定外框的形状。2．指导学生观察“司”字：
这个字的结构有什么特点？
写字时，横折钩的钩脚向字心挑出，笔势向左抱。内包左边必须宽于边框。3．学生进行临写“司”字。
4．学生独自观察：刁、习两字和“包、句”两字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？ 5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“两面抱右”。
1．书写时有什么要求？怎样使字内、外匀称？ 2． 分析：“后”字。
这个字结构重心右倾，右边稍宽与左撇对称。3．学生观察：启、扉、历等字，怎样使字平稳、端正？ 4． 学生独立观察后，找出特点，进行临写。
提示：一定将字要写得平稳。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。第十四课时 间架结构 偏侧 偏右 教学目标：
使学生了解“偏侧”和“偏右”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、揭示内容：这节课我们来学习“偏侧”和“偏右”。
三、学习“偏侧”：
1、“偏侧”有什么要求？
书写时，结构倾斜，要求斜中取正，上下照应。
2．指导学生观察“乒、乓”两字：
这个字的结构有什么特点？
写好这个字的关键是写好哪一笔呢？
（处理好下部的撇、捺点）
3．教师示范，学生观察。
4．学生进行临写“乒、乓”两字。
4．学生独自观察：乡、庐、岁等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？
5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“偏右”。
1．书写时有什么要求？怎样使字保持平衡？
2．分析：“屋、屏、肩”字。
这些字左上结构偏左，右下结构必须偏右，并使右边宽与左上结构。
3． 学生观察：庞、劣、名等字，怎样使字平稳、端正？
4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。
第十五课时 间架结构 天覆、地载 教学目标：
使学生了解“天覆”和“地载”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。
教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、板书内容：这节课我们来学习“天覆”和“地载”。
三、学习“天覆”：
1． “天覆”指什么结构的字？有什么要求？
指“上广下狭”的字，书写时，须上宽，如戴帽，左右对称，盖住下部。
2．指导学生观察“念”字：
这个字的结构有什么特点？写好这个字的关键是什么？如何对称安置？
3．教师示范，学生观察。
4．学生进行临写“念”字。
4．学生独自观察：夸、苗、室等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？
5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“地载”。
1．指什么结构的字？书写时有什么要求？
怎样使字保持平衡？
2． 分析：“盆”字。
这个字“下广上狭”。书写时，应上窄下宽，力求稳定。
3、学生观察：歪、至、黑、等字，怎样使字平稳、端正？
4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
评出优秀的同学，将作品上墙展示。第十六课时 间架结构 俯仰勾 承上 教学目标：
使学生了解“俯仰勾”和“承上”两条楷体字间架结构原则的具体要求，加深理解，并以次为准则，正确临写例字。举一反三，触类旁通，提高应用能力。教学重、难点：掌握原则，正确临写。教学构思：教师指导学生观察例字，了解原则，学生进行临写。教学准备：字帖、毛笔、纸、墨 教学过程：
一、导言，揭示课题。
同学们在写毛笔字中，掌握了不少的书写原则，运用得较好。今天我们再来学习两条楷体的书写原则。
二、板书内容：这节课我们来学习“俯仰勾 ”和“承上”。
三、学习“俯仰勾 ”： “俯仰勾 ”指什么结构的字？有什么要求？
指“上盖”和“下腕”钩脚相对应时的书写技巧和要求。
“上盖”要挺拔有力。“下腕”竖弯钩要宽大、圆浑。
2．指导学生观察“冠”字：
这个字的结构有什么特点？写好这个字的关键是什么？如何安置笔画？
3．教师示范，学生观察。
4．学生进行临写“冠”字。
4．学生独自观察：完、宅、究等字。
找出每个字的特点，书写时应怎样安排？
5．进行交流。
6．学生进行临写两个字，教师巡视。
四、学习“承上”。
1．指什么结构的字？书写时有什么要求？怎样使字保持平衡？
2．分析：“义”字。
这个字只有三个笔画构成。书写时，撇、捺相交点要对正上点的重心，保持全字上下稳定。
3．学生观察：父、交、支等字，怎样使字平稳、端正？
4．学生独立观察后，找出特点，进行临写。
五、学生临写：学生将剩余的每一个字，进行临写，教师巡视指导。
六、评优：将自己临写的字进行展示，看谁的字写得平稳、端正。
当时，草书这种书法艺术经汉代的发展已自成一家，怀素对此种书法艺术情有独衷，勤练不止。
怀素的草书，“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”，名曰“狂草”，他与张旭同为狂草的代表人物，并称“颠张醉素”，对后世影响极大。其中的“醉”字体现了怀素嗜酒的一面。
相传怀素性情疏放，饮酒吃肉，独立行事，如孤云野鹤，为世之名士看重，李白、颜真卿等都与他有交往。他的作品，虽笔舞龙蛇，纵横挥洒，但极少有错字，这与他的艺术功底得自苦寒有关。
相传他年少时因贫困，无钱购买纸、墨、笔。为练字在住处种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢。这一话题成为后代画家的常用题材。名曰：《怀素书蕉图》。现代著名绘画大师徐悲鸿、李可染都画过怀素书蕉图。可见怀素的勤奋超出常人，故有千古少见的艺术成就。
怀素传世的墨迹较多。如《自叙帖》《苦笋帖》《论书帖》《食鱼帖》《小草千字文》《四十二章经》等。
《自叙帖》鉴赏：
《自叙帖》纸本，纵28.3厘米，横775厘米；126行，共698字。帖前有李东阳篆书引首“藏真自叙”字。
【活动目标】
1、情感与态度。培养学生注意交通安全的意识。
2、行为与习惯。培养学生从小自觉遵守交通规章的良好行为习惯。
3、知识与技能。懂得自觉遵守交通规章就是关爱自己及他人生命的道理。
4、过程与方法。经历调查研究、观摩事例、分组讨论等探究过程。
【活动准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集交通事故有关文字、图片资料；收集常见的交通标志。
【活动过程】
一、新课导入。
课件出示《拍手歌》，以游戏的方式导入。
拍
手
歌
你拍一，我拍一，过马路不要太着急。
你拍二，我拍二，骑车不要把人带。你拍三，我拍三，走人行横道才心安。你拍四，我拍四，先下后上真懂事。你拍五，我拍五，不做马路小猛虎。你拍六，我拍六，交通安全来学透。你拍七，我拍七，开车不要耍脾气。你拍八，我拍八，路边护栏不乱爬。你拍九，我拍九，施工场地绕道走。你拍十，我拍十，安全习惯要保持。
师：学习这首儿歌是为了让大家知道什么？ 学生甲：让我们知道遵守交通规则。学生乙：让我们懂得交通安全。
过渡语：“安安全全上学来，平平安安回家去”，安全地上学、安全地回家，是家长、老师、学校、社会对每一位同学的期望和要求，而安全地上下学，主要的方面就是交通安全，这就是我们今天所要讨论的课题《交通安全每一天》（板书课题）。
二、观看交通事故录像。
导语：可是，在现实生活中，却存在着许多的交通安全隐患，有的还发生了大祸，酿成了惨剧。同学们对车祸的认识可能大都是道听途说而来的，老师带来了一段录像，让大家真正观看一下发生惨剧的那一幕。
课件播放交通事故录像。
师：在播放录像的时候，我注意观察了一下同学们，有的张大了嘴巴，有的用手捂着胸口，还有的甚至闭上了眼睛。为什么？把你心中真实的想法说出来。
学生甲：录像中的镜头让我感到害怕。学生乙：我都不敢相信这是真的。……
师：是啊。看了这些触目惊心的镜头，的确让人感到无比地震撼。大家想一想，是什么原因造成了这么多的交通事故呢？小组讨论。
小组讨论时，教师要提醒同学回答问题时，注意以小组名义进行回答。
学生回答问题，教师板书事故原因。
三、播放事故原因调查统计。
导语：同学们分析出了这么多发生事故的原因，可以看出大家对发生交通事故的隐患还是有比较高的认识。下面我们一起看一看交通管理部门对事故原因的调查统计。
继续播放录像。
师：录像中为我们列举出了由于机动车驾驶员的违章行为，每年要夺去几十万人的生命，几十万人在忍受由于车祸带来的伤痛。同时还给国家造成了几十亿元的巨大经济损失。看到这些触目惊心的数字，你想对这些司机叔叔们说些什么话呢？同位两个悄悄地商量一下。
学生甲：我想对司机叔叔说：请把车开慢一些吧，速度快了没有好处。
学生乙：司机叔叔，请别再酒后驾车了。
学生丙：司机叔叔，你应该想一想，如果受伤的是你呢？ ……
导语：同学们发自肺腑的话语，也许能打动那些仍就心存侥幸的司机叔叔们，但是，在现实生活中发生的交通事故不仅仅是由于驾驶员违章造成的，有的还另有原因，存在着各种各样、形形色色的交通隐患。请同学们仔细观察以下图片，说一说图片中存在哪些违章行为。
四、出示行人违章图片。
师：看了这些图片，你又会对这些违章的行人说些什么呢？ 学生甲：请不要横穿马路了，那样太危险了。学生乙：难道这些人不知道这样做的危险吗？ 学生丙：与汽车抢道受伤害的肯定会是你呀！……
导语：正是由于一些行人和司机安全意识淡薄、不自觉遵守交通法规，才酿成了一出出惨剧，为了让这些人间悲剧不再重演，为了保证人的生命安全，规范行车、行路行为，国家颁布了《中华人民共和国交通管理条例》等一系列交通法律法规，以法律来约束驾驶员和行人的行为。可是，交通法规不可能时刻让驾驶员、行人响起来，为了更方便、更直观地指示交通，在道路上设立醒目的交通标志，让大家根据标志的提醒来遵守交通规则。这就需要我们来认识交通标志，老师收集了部分交通标志，同学来认识一下。
五、出示交通标志图片。
学生回答交通标志的意思。教师指导为交通标志分类。
警告标志：是警告车辆、行人注意危险地点的标志。共有23种。指示标志：是指示车辆、行人行进的标志。共有17种。禁令标志：是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。共有35种。
六、学生展示收集的交通标志图片。
七、结束语：是呀。正是有了严格的交通法规、有了醒目的交通标志，人们的交通安全意识不断增强，才使交通更顺畅、出行更便利，让我们时刻牢记“关爱生命，安全出行”。（出示图片）
关爱生命
安全出行
八、布置课后调查。
学生课后调查发生在自己身边的交通事故，存在的交通隐患。
【课后反思】
本课活动设计主要围绕“生命教育”这一主题而开展的，让学生认识交通事故对人的伤害，目的是让学生懂得生命的可贵，明白“珍爱生命”的意义。
活动过程中充分运用多媒体教学手段，展示了发生交通事故真实的镜头，列举了大量的交通事故图片，使学生对交通事故有了一个直观的认识。
在播放发生事故镜头的录像时，很多同学都感到不可思议，认为这些镜头不真实，而当老师解释这些镜头都是路口拍摄到的，学生在讨论时都认识到了“在发生交通事故时，生命的脆弱”。在列举行人违章时，学生在讨论时自然而然地想到了发生交通事故的镜头，认识到了存在的隐患。老师适时地提出了同学们在平时行路时是否有这些违章行为呢？多数同学都轻轻地点头。从而使学生认识到了自己的行为也存在不少的安全隐患，课堂活动内容也随之进入学生讨论如何避免交通事故。老师出示课前收集到的交通标志，学生展示课前收集的交通标志，让学生来说明交通标志的含义，从而引导学生自觉地遵守交通规则。
