基础会计课程教学重点

基础会计课程教学重点（精选8篇）

基础会计课程教学重点 篇1

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《基础会计》是广播电视大学高等专科学历教育经济学科和管理学科各有关专业的一门统设必修课，是阐明会计学基本原理的课程。通过本课程的学习，使学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表。

本课程是了解会计基本理论和基本方法的途径，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。

二、课程的教学基本要求

通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握会计的基本理论，初步运用会计的基本方法处理一般会计问题。

三、课程教学要求的层次

根据课程的性质和特点，本大纲对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。

第二部分 媒体使用和教学过程建议

一、学时分配

本课课内学时72，4学分。

二、教材说明

文字教材是学习本课程的基本依据。文字教材采用合一型，即除了全面、系统地介绍本课程的内容以外，还在各章的相应部分进行教学提示和重难点问题解析，并提出思考题和各种练习题。

第三部分 教学内容和教学要求

第一章 绪 论

学习目标：通过本章学习，你应该了解会计是什么，会计干什么，理解会计确认、计量、记录和报告组成了会计核算的全过程，会计核算的基本方法有哪些。教学内容：

一、会计目标

1． 会计目标的内容

2． 会计目标的两种理论观点

二、会计的内容和特点

1、会计的内容

（1）会计的内容是会计核算和监督的对象；

（2）会计的具体内容；

（3）会计内容的抽象。

2、会计的特点

会计的特点主要体现在会计核算方面，有三个基本特点：

（1）以货币为主要计量尺度，具有综合性

（2）会计核算具有完整性、连续性和系统性

（3）会计核算要以凭证为依据，并严格遵循会计规范

三、会计的职能和作用

1、会计的基本职能

（1）核算职能

（2）监督职能

2、会计的作用

四、会计方法

1、会计方法概述

会计方法是指实现会计职能所采用的手段，包括会计核算的方法、会计监督的方法和会计分析的方法。

2、会计核算的全过程――会计确认、计量、记录和报告的含义。

3、会计核算的各种专门方法

主要方法有：设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表。

五、会计的含义

会计是经济管理的重要组成部分，是以货币为主要计量尺度，对经济活动进行连续、系统和综合核算，提供以财务信息为主的经济信息，为外部有关各方的投资、信贷决策服务，为内部强化管理和提高经济效益服务的一个经济信息系统。

第二章 会计要素和会计等式

学习目标：通过本章学习，你应该理解会计要素和会计等式的含义及其内容，并具有在以后学习会计核算方法时运用这些理论概念的初步能力。教学内容：

一、企业的经营资金和财务报告

1、企业的类型及其经营活动

2、企业的经营资金

3、企业的财务报告

二、会计要素

1、会计要素的含义

2、《企业会计准则》中的会计要素

资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润是会计的六要素。

三、会计等式

1、会计等式的含义

在会计核算中反映各个会计要素数量关系的等式，称为会计等式。

会计等式表示为：资产＝负债＋所有者权益。

2、会计等式的恒等关系――资产和权益变动对会计等式的影响和结果

3、会计等式的恒等关系――收入和费用的变动及其结果对会计等式的影响和结果

第三章 账户与复式记账

学习目标：你应该了解账户的含义和会计科目的设置；理解账户与会计科目的关系，复式记账法的基本原理；掌握借贷记账法的基本内容及其简单应用。教学内容：

一、账户

1、账户的含义

2、会计科目与账户的关系

3、会计科目的设置

4、账户的基本结构

二、复式记账

1、记账方法

在账户中登记经济业务数据，或者说把各种经济业务数据输入账户称为记账。记账方法有单式记账和复式记账两种。

2、复式记账原理

三、借贷记账法

1、借贷记账法的记账符号

借贷记账法以“借”“贷”二字作为记账符号。

2、借贷记账法的记录方法和账户结构

3、借贷记账法的记账规则

4、借贷记账法的试算平衡

（1）编制“本期发生额试算表”进行试算平衡

（2）编制“本期期末余额试算表”进行试算平衡

5、借贷记账法举例

第四章 账户的分类 学习目标：通过本章学习，你应该进一步认识和理解账户的结构、内容和用途，并能够更好地掌握和运用账户。教学内容：

一、账户按经济内容分类

1、资产类账户

2、负债类账户

3、所有者权益类账户

4、成本类账户

5、损益类账户

二、账户按用途和结构分类

1、盘存账户

2、结算账户

3、资本和资本增值账户

4、集合分配账户

5、跨期摊提账户

6、收入账户

7、费用账户

8、成本计算账户

9、财务成果账户

10、调整账户

第五章 会计凭证

学习目标：通过本章学习，你应该了解会计凭证的分类与作用；理解会计凭证、原始凭证和记账凭证的含义，了解原始凭证和记账凭证的分类、内容和编制要求；掌握原始凭证的审核方法和记账凭证的填制方法。教学内容：

一、会计凭证的含义和分类

1、会计凭证的含义

2、会计凭证的作用

3、会计凭证的分类

二、原始凭证

1、原始凭证的分类

2、原始凭证的基本内容

2、原始凭证的填制方法

4、原始凭证的填制要求

5、原始凭证的审核和处理

三、记账凭证

1、记账凭证的分类

2、记账凭证的基本内容

3、记账凭证的填制方法

4、记账凭证的填制要求

5、记账凭证的审核和处理

四、会计凭证的传递与保管

1、会计凭证的传递

2、会计凭证的保管

第六章 账 簿

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解账簿在会计核算中的地位和作用，掌握账簿的登记方法、错账的更正方法、结帐和对账的方法。教学内容：

一、账簿的含义和分类

1、账簿的含义

2、账簿的作用

3、账簿的分类

二、账簿的设置与登记

1、账簿的组成及其内容

2、设置账簿的原则

3、日记账的设置与登记

2、分类账的设置与登记

三、账簿的登记规则

四、错账的更正方法

五、对账

六、结账

七、账簿的启用、更换与保管

第七章 财产清查

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解财产清查的意义和作用，在了解财产清查的程序和方法的基础上，掌握存货的两种盘存制度及其会计处理方法，以及财产清查结果的账务处理方法。教学内容：

一、财产清查的含义和分类

1、财产清查的含义

2、财产清查的分类

二、财产清查的组织与方法

1、财产清查的组织

2、财产清查的方法

（1）货币资金清查的方法

（2）存货的盘存制度及其清查方法

（3）债权债务清查的方法

三、财产清查结果的账务处理

1、货币资金清查结果的账务处理

2、实物清查结果的账务处理

3、债权债务清查结果的账务处理

第八章 会计报表

学习目标：通过本章的学习，你应该准确理解什么是会计报表？为什么要编制会计报表？要初步掌握资产负债表、利润表和现金流量表的基本结构原理及其基本的编制方法。教学内容：

一、会计报表的含义

1、会计报表的含义

2、编制会计报表的意义

3、会计报表的体系

二、会计信息的质量要求

三、资产负债表

1、资产负债表的含义

2、资产负债表的结构

3、资产负债表的编制原理

四、利润表

1、利润表的含义

2、利润表的结构

3、利润表的编制原理

五、现金流量表

1、现金流量表的含义

2、现金流量表的结构

3、现金流量表编制原理

第九章 会计循环（上）

学习目标：通过本章学习，你应该准确理解会计循环、会计核算基本前提、会计确认和计量原则的含义和内容，并在此基础上熟练掌握编制会计分录、过账和对账簿记录进行试算平衡的具体方法。教学内容：

一、会计循环的含义

二、会计核算的基本前提

三、会计确认和计量的原则

四、企业日常经济业务的会计分录、过账和试算平衡

第十章 会计循环（下）

学习目标：通过本章学习，你应该熟练掌握期末账项调整的方法，以及对账、结帐和编制会计报表的具体方法。教学内容：

一、期末账项调整

包括：应计账项的调整；递延账项的调整；其他账项的调整

二、对账的方法

三、结账的方法

四、编制会计报表的方法

第十一章 会计核算形式 学习目标：通过本章的学习，你应该了解各种会计核算形式的特点、使用的会计科目和账簿，及其账务处理过程，掌握科目汇总表和汇总记账凭证的编制方法。教学内容：

一、会计核算形式

1、会计核算形式的含义

2、会计核算形式的种类

3、选用会计核算形式的基本要求

二、记账凭证核算形式

1、记账凭证核算形式的特点

2、记账凭证核算形式的账务处理程序

三、科目汇总表核算形式

1、科目汇总表核算形式的主要特点

2、科目汇总表的编制方法

3、科目汇总表核算形式的账务处理程序

四、汇总记账凭证核算形式

1、汇总记账凭证核算形式的特点

2、汇总记账凭证的编制方法

3、汇总记账凭证核算形式的账务处理程序

第十二章 会计工作组织

学习目标：通过本章的学习，你应该了解会计机构的设置和会计人员的职责权限和职业道德，以及电算化条件下的会计组织工作，理解会计规范体系的意义和我国会计法规体系的内容。教学内容：

一、会计工作组织概述

1、组织会计工作的意义

2、组织会计工作的要求

二、会计法规体系

1、建立会计规范体系的意义

2、我国的会计法规体系

三、会计机构

1、会计机构的设置

2、总会计师制度

3、企业会计工作的组织方式

4、会计工作组织分工与岗位责任制

四、会计人员

1、会计人员的从业资格

2、会计人员的职责

3、会计人员的主要权限

4、会计人员的职业道德

5、会计工作的交接

基础会计课程教学重点 篇2

1 生物化学基础课程改革与教材编写研究开发概述

1.1 学习目的及任务

生物化学的研究目的是从分子水平阐明各种生命现象的化学基础, 其任务是为诊断、预防和治疗疾病, 提高人类健康水平提供理论基础。

1.2 学习预期目标

学习生物化学在于掌握、熟悉和了解人体化学物质组成、新陈代谢的基础理论和基本知识, 掌握基本的生物化学实验技能, 提高运用生物化学基本理论与知识分析问题、解决问题的能力。在医学教学环节中, 学习生物化学可为后续医学基础课程和临床医学、护理专业课程打下必需的基础。

1.3 学习重点内容

学习正常人体组成与代谢过程中生物大分子结构组成及物质代谢 (合成与分解) 过程的基本理论、基本知识、基本技能。

1.4 课程教学改革与教材研究开发的侧重点

以学习目标、知识链接、模拟试题、典型案例、教学课件、教学挂图等编排教学, 力求做到深入浅出、化难为易、图文并茂, 以增强生物化学教与学过程的知识性、启发性、层次性、针对性、适用性、可读性、实用性。同时, 简要介绍生物化学及其相关领域内的新进展、新发现、新成果。

2 生物化学基础课程教学的作用

2.1 生物化学为临床医学课程提供必要的理论知识和技术支持

现代生物化学的研究从分子水平阐明了组织、器官水平的生理学功能;生化代谢途径的研究揭开了药物药理学的作用机制;生化大分子结构和功能的研究创立了免疫学分子调节理论, 推动了分子病理学、分子病毒学的发展。由此可见, 生物化学为医学基础课程和临床医学课程提供了必要的理论知识和技术支持。

2.2 现代生物化学从分子水平阐明了疾病的发生、诊断和治疗

现代医学实践活动中, 各种疾病发病机制的阐明, 诊断手段、治疗方案、预防措施等的实施, 无一不依据生物化学的理论和技术。生物化学作为重要的医学基础课程, 其研究内容与疾病的发生、诊断和治疗紧密联系。疾病的发病机制、诊断和治疗都必须利用生物化学的理论和技术。

3 生物化学基础课程的教学策略与建议

3.1 教师应善于精讲核心主干教学内容

在具体的教学环节 (教学单元) 中, 教师应善于有针对性、层次性地启发引导学生, 善于在具体的教学反馈环节中给予学生积极的评价与鼓励, 最大限度地帮助每一位学生的知识学习与实践应用能力得到提高。

3.2 学生应勤于多练

核心主干内容即学习材料的实践与运用, 在具体的学习环节 (学习单元) 中, 学生应乐于接受和配合教师, 积极主动地利用好教材所提供的丰富多彩的学习资源 (包括课外网络学习资源库) , 认真做好课前课后自主阅读预习及小组合作学习讨论, 勤于思考, 勤于动脑动手, 勤于实践应用, 掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯, 尽自己最大的努力逐步提高生物化学理论知识的理解掌握与实践运用能力。

3.3 教师应采用形象直观的教学方法, 化繁为简, 深入浅出

授课教师在生物化学教学过程中, 应尽可能多地联系学生生活实践体验 (如联系学生的日常饮食营养、保健美容等具体生活行为体验) , 采用丰富多样、形象直观的教学形式、方法与手段 (如小组讨论、动手操作、生化模型、教学挂图、视频课件、三维动态演示大分子空间构象及代谢反应链物质的相互转化过程等) , 将微观抽象的生物化学理论知识变为形象生动的视听动态画面, 化繁为简, 深入浅出。

3.4 教师应注重学生相关课程知识储备的阶段性

教师应努力将较为艰深的生物化学理论知识阶段化、条理化、体系化, 突出对学生的过程性与阶段性教学反馈评价, 鼓励学生积极思考, 质疑答疑, 鼓励学生动口动手, 积极参与小组讨论探究, 给学生以课上课下充分锻炼和提高的机会, 激发学生的学习兴趣, 以期培养和提高学生的抽象逻辑思维能力与动手操作能力, 提高教学效果。

3.5 学生应养成良好的学习习惯, 勤于思考

在学习生物化学课程的过程中, 学生在授课教师的指导下, 主动做好课前预习准备, 熟悉学习内容, 积极参与课堂学习小组的讨论与探究, 养成良好的学习习惯;努力将已有的相关课程知识与生活体验 (经验) 积极迁移到新的学习内容之中, 不“死读书, 读死书”;将新旧知识融会贯通, 将生物化学理论知识科学灵活地应用于自身的学习与生活中。在授课教师的鼓励帮助下, 不断培养和提高自己的抽象逻辑思维能力与动口动手的实践应用能力。

4 生物化学基础课程教学应注意的几个环节

4.1 授课教师必须更新教育理念与教学观念

授课教师应与生物化学临床一线教师密切联系、协同配合, 积极引导学生提升职业素养, 提高学生应用生物化学理论知识的能力, 不断探索具有卫生职业教育特色的生物化学教学新模式。

4.2 高度重视学生实践应用能力的培养

教学过程中应注重以工作任务引领个案教学或工作项目教学, 强化个案辅导或工作项目任务, 激发学生学习兴趣, 加强学生职业岗位能力的培养锻炼, 使学生在实践锻炼或项目活动中掌握和应用生物化学理论知识。

4.3 以学生为本, 注重“教”与“学”活动过程的互动性

(1) 充分利用视听光盘、教学录像等多媒体课件, 搭建多维动态、活泼生动、模拟场景的课程训练立体平台, 以多种教学活动形式调动学生的学习主动性和积极性。

(2) 充分利用学校图书馆、专业期刊、网络教育等教学资源, 使教学活动内容从单一化向多元化转化, 提高学生的自主学习能力。

(3) 充分利用教学医院、实习基地、实训中心等, 开设课间见习、医院实习、技能实践, 强化操作应用等职业能力, 满足学生职业综合能力的培养需求。

(4) 在生物化学理论知识的教学过程中, 强调对学生知识水平和能力水平的测试。结合对学生学习过程和学习结果的考核, 通过平时提问、作业 (实验报告) 、阶段测验和考试等多元化方法, 从知识、能力、态度等方面评价学生的学习活动过程。

(5) 在教学活动中, 教师应理论联系实际, 由浅入深、循序渐进, 激发学生的学习兴趣及学习热情, 鼓励学生创新思维, 引导学生综合运用所学知识独立解决实际问题。教师可采用灵活多样的教学方法, 突出重点, 分解难点, 示教说明。培养学生的科学思维和创新意识, 加深学生对教学内容的理解和掌握。

基础会计课程教学重点 篇3

关键词：非会计专业 基础会计 课程教学

1 课程分析

1.1 课程性质 《基础会计》课程是经济管理类非会计专业开设的一门专业基础课程。开设本课程的目的是让学生了解和掌握会计信息生成的基本过程，了解会计所产生的信息所代表的经济含义，认识会计在企业经营、管理和决策中的重要作用（“懂会计”）；培养其理解、分析和利用会计信息的能力，使他们在今后的各项工作中成为会计信息的主动使用者（“会用会计”）。有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面，为学生后续的经济类专业课程学习打下基础，为将来的就业和创业奠定基础。

1.2 课程地位 《基础会计》是经济管理类专业必须开设的一门重要公共必修课。前续课程是经济学、管理学原理。学好这门课可以帮助非会计专业学生自学《财务会计》、《成本会计》等会计专业其他后续课程。

1.3 课程教学目标 《基础会计》是针对非会计专业学生开设的，课时为48课时，相对会计专业学生来说，课时少且对后续会计课程要求不是那么高，因此非会计专业的会计教学不是要把学生培养成专业的会计人才（会做会计），对非会计专业会计课程的教学目标应当是培养懂会计、会用会计的企业管理人才，其重心是提高学生的综合素质。

具体目标：

1.3.1 知识目标。通过本课程的学习要求学生比较系统地掌握会计核算的基本理论、基本知识和基本技能，为学习其他专业课程打下坚实的基础。

1.3.2 能力目标。通过本课程的学习要求学生熟悉会计核算账务处理程序，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、根据凭证登记会计账簿，并能编制简单的会计报表和分析报表项目。

1.3.3 素质目标。通过本课程的学习要求学生形成严谨、细心的职业态度和诚实守信的职业道德，培养学生分析问题、综合运用的能力，培养学生分工合作的团队精神。

2 教学内容

2.1 教学内容的选取 围绕本课程是培养“懂会计”和“会用会计”的企业管理人才的教学目标，本课程的教学内容“以职业能力为核心，以理论够用为度”来选取，其职业能力主要侧重会计通识能力（懂会计）和岗位拓展能力（会用会计）。

具体教学内容主要包括三大块：

模块1：会计基础知识。主要是关于会计的概念、职能、对象、方法、基本前提、规范体系等会计基础知识。

模块2：会计基本原理。主要是复式记账法的基本原理及简单应用。

模块3：会计基本实务。主要包括会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表这几个会计实务基本环节。

2.2 教学内容的重点和难点 重点：复式记账法的基

本原理及应用、会计报表编制和分析。

难点：复式记账法的基本原理及应用。

2.3 教学内容的课时安排

2.4 实践性环节的安排 本课程的实践性环节主要在会计基本实务模块，分别是会计凭证单项实训、会计账簿单项实训、会计报表单项实训，穿插于理论教学中，不单独安排。由于是非会计专业，对实践性环节的要求没有会计专业那么高，要求“看的懂，会使用”就可以，所以本课程实践性环节只安排单项实训，不安排综合实训。

3 课程的课堂实施

3.1 教学方法 本课程教学方法以授受式、启发式教学为主：在教学过程中，以清晰的“认知问题、理论学习、解决问题”的专业思维引导方式，通过“分析经济业务、掌握核算方法、反映经济信息”三步专业学习，启发学生完成从感性认识到理论学习，再到实践应用的知识与能力的转变。

另外辅以以下教学方法：

3.1.1 案例教学法：案例教学让学生在课堂上针对案例予以分析，并应用理论知识进行具体核算，把握理论知识中的重点与难点。

3.1.2 归纳总结法：重要章节教学完成后，归纳、总结、提炼知识点，框架性掌握章节内容。

3.1.3 课堂讨论：在教学过程中对于某些问题，组织同学分组讨论。

3.1.4 当堂练习等等。

3.2 教学手段 本课程采用的教学手段主要是以传统讲授与多媒体教学结合，将多媒体教学和传统讲授结合起来，集中与同学们共同学习，通过多媒体课件，尽可能引导学生学习。

另外辅以以下教学手段：

3.2.1 实物演示：通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，这种方法在讲解凭证、账簿和报表时运用。

3.2.2 模拟操作演示：在实践性环节模拟实训之前，先向学生演示如何进行操作的简单流程，这样可加深学生的印象，缩短学生自我摸索的过程。

3.2.3 自学自练：利用公共网络平台，建立班级学习QQ群或者网络邮箱，发布一些补充知识、补充练习等让学生自学自练，扩充知识面，巩固学习，同时通过有效的师生沟通解疑答惑。

4 教学中的主要问题和对策

4.1 学情分析

4.1.1 学生对学习本课程的目的或者其有用性存在质疑。（厌学）

非会计专业的学生在学习《基础会计》这门课之前，可能也只是听说过“会计”一词，而不知其内涵，更不说还有《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等之分了，甚至还有学生对教学中开设《基础会计》课程都感到迷茫，认为自己不是会计专业的，“为什么要学会计”这种观念的存在，就使得在学习的过程中没有明确学习的目的性，从而影响学习的主动性。

4.1.2 本课程自身的难点使作为初学者的学生望而生畏。（畏学）

《基础会计》课程学习的是会计专业知识中的基础知识，对于从未接触过会计的初学者而言，在理论上存在一定的入门门槛，何况本课程是针对非会计专业的学生开设的。由于本课程对初学者存在的入门门槛，加上非会计专业课时的有限性（48课时，会计专业此类课程72课时），使得想学好该课程的学生也会有些望而生畏，影响学习的积极性。

4.2 应对措施——做到4个“好”

4.2.1 做好开课前准备。开课之前，教师先针对所教专业做基本了解，备课时对该专业所处的行业会计的基本特点和特殊性做一些知识准备。有条件时可以趁假期实践的机会联系相应行业的企业单位参加实践，以提高教师自身的业务能力。上课时尽量结合其专业特点教授，如案例选择方面。

4.2.2 上好课程第一课。课程的第一堂课，结合学生所处专业向学生分析该课程的性质和地位以及课程学习目的，让他们认识到会计学知识对他们将来的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干会计的人才需要学会计，激发学生对本课程的学习兴趣。

4.2.3 抓好教学重难点。教学内容重点把握上，针对非会计专业应当是培养懂会计、会用会计的企业管理人才的教学目标，所以重点就定在复式记账法的基本原理及应用、会计报表编制和分析两个方面，前者注重“懂会计”，后者注重“会用会计”。而难点还是在原理方面，因为是理论，所以更难理解。

4.2.4 讲好原理理论课。在整个课程的教学中，作为教师要以一个普通的非会计专业人士的感觉和直觉来对复杂的原理和理论进行解释，使学生能在较短的时间内更容易地接受专业的会计知识，努力让学生觉得会计学是一门很有意思的课程。

参考文献：

[1]姜彤彤.非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索[J].新会计.2012（8）.

[2]付彬.高职院校非会计专业基础会计教学研讨[J].消费导刊.2007（2）.

[3]张鲜华.非会计专业会计学教学实践探析[J].时代教育（教育教学）.2010（04）.

基础会计学课程教学研究 篇4

摘要：文章讨论了如何培养学生的学习基础会计学的兴趣：首先培养学习会计的间接兴趣，然后培养学生的直接兴趣；培养直接兴趣主要从教学语言、教学内容、教学手段、教学方法上着手；最后指出只有将间接兴趣与直接兴趣紧密地结合在一起，才能使学生将学习真正内化为自身的心理需要，产生理想的学习效果。

关键词：间接兴趣；直接兴趣；基础会计学

中图分类号：G420 文献标识码：A

1、激发学生学习基础会计学的间接兴趣

所谓间接兴趣是指由事物的目的和任务引起的，对事物的未来结果感到需要而产生的兴趣。例如：有的同学开始对学习英语本身并不感兴趣，但认识到学好英语对自己今后的升学以及就业很有帮助，因而就下定决心学习英语，这就是我们所说的间接兴趣。学生在学习基础会计学之前，对基础会计学理解偏颇，有的可能认为会计就是记记账，算算数，很简单，没必要把它当成一门课程来学；而有的学生又会认为，学习会计要整天与数字打交道，因此，跟数学有很密切的关系，而数学则是自己最头痛的学科，因而产生恐惧的心理，觉得会计也很难学。要消除学生的学习会计的这些阻碍，首先要培养学生学习会计的间接兴趣。所以，教师首先要上好会计学的第一堂课，通过自身的讲解，改变学生对基础会计学的认识，让学生认识到学习会计的重要性，从而产生对学习会计的间接兴趣。为了激发学生学习基础会计学的间接兴趣，笔者在教学过程中采取了很多办法，例如给学生列举古今中外著名的正反会计案例以及经济热点问题，有力地阐述“经济越发展会计越重要”的观点，以此来抓住学生强烈的好奇心，激起他们的求知欲，从而激发他们学习会计的间接兴趣。

2、培养学生学习基础会计学的直接兴趣

所谓直接兴趣，是指由于对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。例如，有的人开始并不喜欢学习英语，但随着时间的推移，越来越感到英语学习很有意思，进而发展到每天都离不开英语，哪天不学就觉得心里好像缺点什么，这种对学习英语本身这种活动感到需要而产生的兴趣就是我们所说的直接兴趣。而对会计学的学习也一样，如果没有间接兴趣这个基础，学生可能根本就不会认真对待会计学这门课程：如果没有直接兴趣的引导，学生便会感到学习基础会计学枯燥乏味，这样学习便不能持久，更谈不上学好这门课程。因此，只有将间接兴趣与直接兴趣紧密地结合在一起，才能使学生将基础会计学的学习真正内化为自身的心理需要，从而产生理想的学习效果。培养学生学习会计学的直接兴趣，笔者认为应该从以下五个方面着手：

2.1从教学对象入手，以教学语言感染学生

教学过程中，教师要做好方方面面的工作：包括教学内容的精心准备，教学方法的灵活运用，教学情境的设计等等。而在做所有这些工作的过程中，必须将自己的教学对象融入其中。对独立学院的学生而言，独立学院的学生相对一本、二本的学生来说，入学的基础要差一些，学习过程中的理解能力稍显欠缺，对学习的态度比较默然，学习劲头不足。虽然独立学院学生在学习方面存在以上一些缺点，但是，独立学院学生对待生活很富有激情，也很有自己的想法：遇到自身感兴趣的问题则可以全身心积极投入。因此，针对教学对象的特点，我们首先要从思想的根源上摈弃“独立学院学生在学习上存在较多缺点”这种观点，而要从他们的优点出发，用富有激情的语言去感染学生，激起他们学习的热情，教师经常用生动形象、抑扬顿挫、风趣幽默、诙谐机智的语言能够滋润学生的心田，使他们对会计学倾注更多的情感，从而产生兴趣。配合教材内容，用联系生活、贴近实际、风趣幽默的语句，也可以把抽象的问题更加具体化，深奥的道理更加形象化，枯燥的知识更加趣味化，从视觉、听觉、触觉综合的情景中，给学生营造一个轻松活泼的学习气氛，不仅能够让学生快乐的完成学习任务，也可以激起他们的学习兴趣，让他们感受到学习不再是那么枯燥、单调的事情。

2.2整合教材内容，使会计贴近日常生活

基础会计学的教材，一般都是从理论知识入手，从一开始就介绍大量的概念、原理性知识，例如，会计的基本假设、会计信息的质量要求等等内容往往都放在教材的最前面，而这些内容涉及的会计专业术语，由于专业性强，往往生涩难懂，一开始就介绍这些内容很容易让学生对基础会计学产生恐惧感、厌烦感，最后失去学习的兴趣。针对这些情况，教师可以根据需要有效整合教材内容，在教学过程中适当改变教材的顺序，从会计从业的一些基本技能入手，例如可以通过介绍财会数字的书写方法、会计常用的一些票据，进而引出会计的基本概念、基本原理等内容。教师在刚开始讲授这些知识时，要尽可能把理论知识与实际生活紧密结合起来，采用通俗易懂、简明扼要的语言，充分利用日常生活中的经常会碰到的实例帮助学生理解概念。例如，在解释“资金平衡原理”时，让学生思考他们这个月的开支是从哪里来的，有的学生说是父母给的；有的学生则说父母给了一部分，自己做兼职赚了一部分；还有的学生说父母给的不够用，又借了同学一部分钱；然后我就告诉学生：那么父母给的和自己赚的或者向同学借的不就正好解释了你们手头上的资金是从哪里来的吗?这其实就是资金的来源渠道。然后又让学生思考，那么这个月的开支都用到哪些地方了呢?有的同学很快给出答案：自己吃饭用了多少，买学习用品花了多少，买衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，还剩下多少等等，这时我又引导学生：这些开支的明细不正好解释了你们资金的使用情况吗?而且，还可以总结出：有一定的资金使用，必定有一定的资金来源，这是同一资金的两个侧面，表示资金从哪里来，又用到哪里去，而且两者的数额必定是相等的，完整的反映了资金的来龙去脉。通过这种举例方式，学生深切地感受到会计与他们的生活很贴近，体味到学习会计的价值和乐趣，进一步阐明会计在经济生活中的重要价值，激其学习的兴趣和欲望。

2.3充分利用现代化的教学手段，提高课堂教学效率

多媒体技术现已被广泛应用于教学过程中。而针对基础会计的教学来说，多媒体的引入，也极大的提高了教学效率，丰富了教学内容，具体表现在：通过多媒体技术可以展现各种会计工作岗位，会计工作的流程，让学生能够真切地感受什么是会计：还能展示会计需要用到的工具，例如记账凭证、会计账簿、会计报表等；以及支票、汇票、增值税专用发票、差旅费报销单等原始凭证，从而在会计实务中增强操作能力；通过多媒体技术还可以增强对会计基本概念的理解，例如展现几种账务处理程序、展现产品成本核算过程、展现各种账页的格式、过账、结账等流程。

需要注意的是，在使用多媒体教学过程中，也应与传统的教学方式向结合，传统的粉笔与黑板相结合的板书方式，也有它固有的优势：能够抓住学生的学习思路，及时发现学生学习过程中的问题，且对于重难点问题，通过一步一步的黑板演示，更便于学生理解和掌握。因此，在必要时，应采用黑板板书的方式将难点问题详细列示清楚。黑板板书与多媒体的有机结

合，两者的优势互补，可以更进一步提高教学效果。

总之，多媒体教学技术的引入，为现代教学提供了优厚的教学技术支持。但是，教学技术只是辅助教学的一个工具，在使用多媒体教学的过程中，切忌使用过于花哨的图片、声音、视频，使得学生听课时过于分散注意力，而没有注重到讲述内容的实质，从而引起喧宾夺主的结果。

2.4设计仿真的会计实验流程，将理论与实践相结合在讲述记账凭证这章的内容时，除了要使用多媒体技术将会计实务中的会计凭证展示给学生看之外，还要将前面所学的理论知识与会计凭证的填制的实践内容相结合起来，尽管通过前面的学习，学生已能熟练编制会计分录，但由于没有实际去接触会计凭证，使学生总有一种理论与实际相脱节的感觉，因此，教师可以仿照真实的经济业务处理流程进行会计实验，让学生亲身体验实务会计人员的工作，在实践过程中培养对会计的兴趣。例如在讲解会计凭证的填制和会计账簿的登记内容时，可以购买或印制与真实凭证相似的会计凭证、会计账簿、会计报表，并把学生作相应的分组，每组学生共同完成不同经济业务的会计凭证的填制、会计账簿的登记等，让学生真实地体验基础会计的操作流程，这样不仅达到教学目的，也容易引起学生的兴趣。

2.5加强课堂讨论和练习，及时给予指导

基础会计学是一门实践性比较强的课程，要让学生真正掌握所学知识，除了将知识讲得透彻、易懂之外，还需要学生及时加以练习，强化所学知识。而课后作业及练习往往不能让学生与老师及时沟通，发现问题，从而解决问题。因此，笔者提倡在课堂上应该留有一定的时间给学生讨论和练习。学生通过分组讨论，派代表将小组的主要观点陈述出来，讨论结束后，由老师作总结，表扬做得好的，鼓励做得不够好的。另外，通过适当的课堂练习，教师也可以及时了解学生掌握程度。例如，在讲授工业企业主要生产经营过程的核算时，要求学生开始学会用借贷记账法编制生产经营过程中所涉及的经济业务的会计分录，这就需要学生多加练习，因此，笔者在讲授相关内容后，往往留些课堂作业，让学生当堂练习，并到下面去走动，查看每位学生的完成情况，并对他们予以指导。这样，不仅能够让学生及时掌握所学知识，学生与老师的及时沟通还可以联络彼此的感情。

3、结 语

在基础会计学课程的学习中，只有培养了学生的间接兴趣，让学生产生学习的欲望，再培养学生的直接兴趣，并将间接兴趣与直接兴趣紧密地结合在一起，才能使学生将学习真正内化为自身的心理需要，把“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。我们应该想方设法激发学生对会计专业课程的学习兴趣，提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。

参考文献：

[1]吴萍，谈非会计专业学生会计课程学习兴趣的培养[J]，河南机电高等专科学校学报，2008(11)

基础会计课程教学重点 篇5

人们从事任何活动，应该都是有其目的性的，我们非会计专业会计教学工作也是如此。教师只有明确教学目的和培养目标，才能做到有的放矢，取得良好教学效果。学生只有明确学习目的，才能学得更有成效，取得良好成绩。但是长期以来，我们在进行非会计专业会计教学时，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开。专业老师在讲授基础会计课程时总是习惯上将非专业学生看做专业学生进行教学，花费大量的时间和精力要求学生会做账，其结果导致学生学习压力大、学习兴趣逐渐减少甚至放弃。而对于非会计专业学生来讲，由于专业的不同，在学习过程中目的也很模糊，有些学生甚至认为会计与他们所学专业没任何关系，反正以后不会从事会计工作，学了不知道有什么用，学习上非常不重视。学生学习积极性不高，教师在教学互动过程中自然也受到影响，从而导致教学失败。据某高校统计，该校非会计专业学生该课程期末测评的及格率在某些班级中只有50%-60%，而在会计专业学生中，及格率几乎100%，班级平均成绩80分以上占80%以上，有的班级平均分甚至达90分以上。同样的教师，同样条件入学的学生，这其中的原因引人深思。

2.2 教学内容缺乏针对性

目前，我国众多高校在非会计专业学生中选用的会计入门教材和会计专业的会计入门教材选用上是一致的，这就直接导致教师在给非专业学生上课时讲授的内容和专业学生一样。许多教师在教学过程中对帐户设置、复式记账及其运用、会计凭证、会计账簿等讲解非常详细，但由于内容多，而非会计专业课时又有限，最后到了报表环节往往一笔带过，有关报表分析内容根本就未涉及。作为会计专业的学生而言，因为以后还会有财务会计、财务分析等课程，所以在基础会计中就是教会学生学习会计基本理论知识，知道使用帐户、会编会计分录、会编凭证、会登账簿等。而作为非会计专业的学生而言。需要学的是能看得懂会计信息，并进行简要的分析，可是在会计人门课程中他们却并没有学到系统、完整的知识，这导致许多非会计专业学生学完该课程后认为会计工作就是编会计分录、登帐簿。

2.3 教学方法单一

基础会计课程教学重点 篇6

摘要：

会计专业课堂是一项基本性学科，在社会发展与企业建设中都是作为主要的发展方向，特别是当今对人才的大力需要，在教育方式中其成为了人们主要关注的焦点。要提高学生在会计学习基础教学中的应用和创新，就要实现“教学做”一体化的教学模式。所以在本文中对这种教学方式进行概括，从而找出具体的措施来实现教育质量。

关键词：《基础会计》;教学做;一体化

随着经济社会的不断发展和建设，大力发展会计专业人才成为社会的主流方向。一个会计人才不仅仅在理论知识上要能够熟练的进行掌握，在技能方向和实践应用上也要能够实现更大的创新和发展。在我国企业和经济的发展需要实践中，《基础会计》课程的开展已经成为教育探索中的主要工作。

一、“教学做”一体化概述

“教学做”一体化主要是将学生与教师发展一体化的教学方式，在实际的教学活动中，也是发展理论知识与实践知识相结合的方式。它改变了传统教学方式中的统一教学，在会计教学的实施方向上具有重要意义。它是利用统一的项目组织学生实现教学的，从而使学生在思想上以及课程内容上都能更深化，从而发挥学生与教师的友好交流[1]。它也是实践与理论相结合的方式，在主要学习课堂上，以实践教学为主要的教学任务，从而使学生体验会计职业的发展和创新。在以学生为中心的发展教学中，不仅强调了以学生为主的教学方向，也提高了教师队伍在教学方式上的发展和更新。

二、《基础会计》课程“教学做”一体化的`实践对策

(一)转化教师观念

教师是整个教育的主体力量，在实际教学中就要以学生的发展和健康成长为主要依据和核心力量。所以要改变传统以教师教学的主要观念，发挥学生的主观学习能动性，从而使学生在掌握知识和探索知识期间能变为学习的主动实践的创造者。学习课堂主要是面对学生来建立的，只有学生发挥主动学习能力，自己构建知识脉络，这样才能提高学生自我学习的能力，从而使教师在实际教学中以学生的发展为主要的教学目标。

(二)建立教学标准

教学的考核制度是对学生在学习中的总结，只有建立相关的考核标准才能实现检查课程的良好效果。在《基础会计》考核过程中，为了培养学生的能力，就要建立多元化的评价方式，特别是学生在实践方向上的改变[2]。《基础会计》学习主要是理论和技能两个方向，根据学生在课外以及课内的分值来取得相应的证书。不仅仅如此，教师在建立评价方式中，还要关注学生在各个方面的潜能，对自己的实际教学建立相关的体系和标准，在各种渠道方式中完成系统的教学理论，从而使学生的综合能力得到提高，使教师的教学水平能够应对新时期的教学改革。

(三)发展教学新模式

多媒体教学模式是当今发展教学手段的主要方式，在这种教学手段的应用方式上，不仅使主要的教学内容直观的体现在课堂中，也增加了整个课堂的知识量，从而提高了课堂的教学效率。在《基础会计》教学中，可以利用多媒体方式中的图片信息、表格信息以及各种形式将学生带到真实的实际生活中，使学生能够更进一步的了解会计信息在发展期间体现的意义和实现的价值因素。在实践教学中，多媒体教学也发挥了重要的积极意义，例如学生账簿的种类教学中，如果让学生单纯的理解概念可能会到导致学生对知识的错误理解，而利用多媒体教学，将账簿主要的类别、结构明确的区分开来，使学生在认识能力和感官能力上都能积极调动起来，从而提升会计教学水平。

(四)推动教师队伍

良好的教师队伍是整个学校发展和整个教育发展的主要资源，只有强大的教师队伍，才能实现更好的教育发展和学习的经济建设[3]。所以实现一体化的教学就不能脱离教学队伍的建设，对于学校来说，应加大投资力度，对教师的知识培养教育、参与实践实习教育以及实现知识的更新意识等多种方式都要经过更深的了解和改善。使教师在实际的发展教育中不仅能了解会计在企业实施中的重要性，也能在实际教学中收集更多的教学资料，从而发挥教师在理论知识与实践知识相结合的主要教育方向。而且，教师之间还可以开展互相交流活动，组织相关的会计专业优秀人才到校园中实施演讲，对教师的思想观念和知识结构进行改变和更新，从而实现教学改革的新时期发展。

三、结论

《基础会计》学习在“教学做”一体化建设期间，改变了系统的教学模式，为教师的实际教学和学生的发展创造重要的实际意义。“教学做”一体化的主要意义是实现学生在做中学、在学中做，将做与学实现统一的方式。不仅发挥了学生在分析能力和解决能力上的应变能力，还实现了《基础会计》课程的系统性理论教学，不仅激发了学生的学习积极性，教师的实际教学质量也得到较大的提高。

参考文献：

[1]毛智敏,王明忠.教学做一体化模式下基础会计课程内容的整合[J].商,,19:182.

[2]江培新.对中职学校《基础会计》课程“教学做”一体化教学模式的探索[J].职业技术,2013,09:23-24.

《基础会计》课程教学方法探讨 篇7

一、树立专业自信心, 激发学生的学习兴趣

《基础会计》是高职会计专业的入门课, 按教学计划一般安排在第一学期, 为了加强新生对会计专业的了解, 增强对会计专业的学习兴趣, 坚定学习信心, 使学生能较快地掌握本课程的内容, 为今后会计专业课的学习打下坚实基础, 在开课之前应做好充分的课前准备。

1. 教师在开课之前应该对班级情况有一个全面的了解, 掌握学生的学习状况, 为因材施教创造条件。

2. 教师在上第一节课就要把学生的劲头鼓动起来, 使他们养成一种积极向上的学习氛围。

比如我把第一次课的内容安排为三部分。第一部分介绍当前形势, 主要介绍我国当前会计发展状况、会计人才培养与需求状况、国家有关会计任职资格和职业资格的考试状况、会计专业毕业的在社会上有一定知名度和影响力的人士的介绍, 目的是让学生们明白毕业以后, 无论是读本考研, 还是走向实际工作, 都需要有扎实的专业知识作后盾, 因此要成就一番事业就要不断地努力学习;第二部分是课程综述, 主要介绍教学目的与要求、教学内容、参考书、考核办法, 其目的是让同学们做到心中有数, 以便于本门课的学习;第三部分是会计的产生与发展, 其目的是激发学生的民族自豪感、爱国热情及奋发学习的情怀。

3. 带领学生到实训基地进行现场观摩, 对会计环境形成感性认识。

在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观, 了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具———凭证、账簿、报表等资料, 观摩实际单位会计核算处理程序, 增强学生对会计工作的感性认识, 提高学生对本专业的学习兴趣。

二、把握好整个教学过程

1. 要有创造性的教学方法

在《基础会计》教学过程中, 为了让学生掌握所学知识, 培养各方面的能力, 笔者比较常用的是“启发式”教学。所谓启发式教学, 既是一种教学方式, 更是一种教学指导思想, 其精髓在于启发学生积极思考, 培养学生的科学思维方式, 鼓励学生大胆质疑, 激发学生的学习积极性和创新精神。要把每一节课讲述的内容精心设计成几个大的问题, 每个大问题里含有许许多多的小问题, 小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题借用学生已有的知识, 一步步学习新知识, 问题的逻辑性很强, 遵循循序渐进的原则, 大部分问题在学生的最近发展区范围内, 学生有可能回答出来, 但必须开动脑筋, 努力思考。回答问题时, 有时学生齐声回答, 有时找个别思想走神的学生回答。整个教学过程, 好像是教师和学生的对话, 也就是人们常说的谈话教学方法。

2. 加强理论联系实际教学

教师在进行课堂教学时, 要多引用实例案例, 把实例案例贯穿于整个教学过程中, 以提高学生的学习兴趣, 比如对一些抽象的概念、原则等, 应举例加以说明解释。讲述相关章节时, 应结合企业的实际情况进行, 比如会计凭证一章, 教师在讲凭证的种类时, 就应该结合企业所用的真实的会计凭证来讲解, 通常情况不仅在课堂将各种原始凭证和各种记账凭证给学生们展示, 并且要全班集体购买, 在上课之前分发给同学们, 这样先让同学们有一个感性认识, 再通过理论的讲解, 以加深印象。

在讲凭证的填制方法时, 一边讲一边让学生填制;并根据学生填制的具体情况, 再来讲填制的注意事项。又如我讲完相关章节后, 编制一个完整的案例, 给出某一会计主体一个月的经济业务, 让学生系统训练, 并且训练运用的是实际工作中使用的凭证、账簿、报表。这样既加深了学生对理论知识的理解, 又提高了学生的动手能力和学习兴趣。

3. 充分利用现代化的教学手段

科学技术的进步为我们的教学带来方便, 通过多媒体、光盘、自制课件等计算机教学, 我们可以把教材上有关内容更直观、形象地展现在学生面前。一学期结束后, 让学生在会计模拟实验室进行模拟实习, 既增强了同学们对会计知识的感性认识, 也为学生动手操作提供了一个好的场所。同时, 还有该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源也可在学校网站上进行查阅, 方便学生实习。

4. 指导学生看书, 培养自学能力

任何事情都有其客观规律, 读书更不例外。同样的教材, 学期结束, 大部分学生不定时看课本, 而且只是看一部分, 很少有学生系统地将课本看一遍, 也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时, 只是嘴巴在读, 并没有开动脑筋想书中的内容。教师常说这样的学生“书在看他, 他没有看书”。针对这种情况, 每次让学生看书时, 都应提出一些具体问题, 问题越具体, 学生通过看书回答得越准确。因此, 看书之前, 要引导学生带着问题去看, 看书的过程中, 也要不停地问问为什么。

三、加强课后练习、批改、讲解及答疑

课后练习是学生巩固所学知识的重要手段, 也是掌握课程内容的重要环节。会计是应用性学科, 具有很强的操作性, 必须借助于课后大量练习。虽然学生在课上能听懂老师讲的内容, 在课后也能看懂学的内容, 但是自己动手操作起来就容易出错:对理论部分, 容易混淆概念、要点把握不准;对业务部分, 经常把借贷方向搞反、账户对应关系搞错。

因此, 我在组织课程教学时, 给学生配备一套习题集, 题型包括思考题和练习题 (包括名词解释、填空、判断、单选、多选、计算、综合业务题) 。每次课后, 给学生布置相应练习内容, 并要求其独立完成。教师应及时检查, 并加以引导、督促。只有独立正确地完成相关章节的练习, 才说明真正理解了所学内容。

对课程的重点难点的问题, 可另外再布置作业, 要求学生在作业本上做, 并要求每个学生在规定的时间完成。对学生作业要认真地批改、做好记录, 并进行评价, 对易出错的问题, 重点讲解;对错误多的学生进行个别辅导。

浅谈中职学校基础会计课程教学 篇8

关键词：兴趣 课程目标 情境教学 分层教学 实训操作

基础会计是会计学学科的入门课程，它使学生掌握必备的会计基本理论、基本知识和基本技能, 为以后进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。概念的抽象性、内容的系统性是这门课最大的特点，这对于缺乏社会生活经验，对会计知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性。那么如何将学生带进专业之门，就得从基础会计的教学入手。

1、激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”刚进入中专的学生对自己所学的专业充满了好奇心，每个人都希望自己学的专业在社会上占有重要的地位，将来能谋求一份理想的职业。因此基础会计的第一节课非常关键，因为它不仅是“第一印象”，更是激发学生学习兴趣的良好契机。利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计工作在现代企业经济管理中的重要地位和功能、目前市场对会计人才的需求状况以及学生毕业后的发展方向一一进行说明，并引用身边影响较大的成功会计人员的人生故事，使他们感到学习会计是一个正确的选择，从而激发其学习会计的积极性。

2、明确课程目标

国际会计师联合会（IFAC）公布的《国际教育准则第9 号》中，将会计人员应具备的素质分为知识、技能和职业价值观三类。同时将职业道德和职业价值观、沟通技能和理性思维能力作为核心素质。因此，在教学实践中应构建适应会计人才素质培养的教育体系，设置各个方面的目标，适应社会的需要。1）知识目标。通过本课程的学习，学生能明确会计的基本职能、对象及其会计核算的方法；能对经济业务按会计要素分类；能正确填制凭证并登记账簿；掌握会计核算程序；能编制简单的会计报表等，为今后的专业会计学习做好相关的知识储备。2）能力目标。学生可根据审核无误的原始凭证填制记账凭证；根据凭证登记账簿；根据账簿编制会计报表。这是作为会计从业人员必须的职业能力要求。3）其他目标。教育学生具有良好的职业道德。要求学生诚实守信，具有团结协作的精神，互相帮助，共同学习。加强对学生自学能力的培养。当然，从事不同层次会计工作的人员具备的素质不完全相同，对于中职业学校的学生来说，由于学生的生源普遍较差，在教学中更应该注重学生的德育教育，塑造学生的诚信品质，让学生“学会做人、学会做事、学会做学问”。

3、优化教学方法

中等职业学校生源质量的严重下降，给课堂教学带来了很大的难度，因此，如何改革课堂教学，探索符合职业学校学生心理特点和认知结构特点的教学方法具有重要的现实意义。

3.1情境教学

教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动学生的“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。学生的学习内容应当是现实的、有意义的。在教学中恰当地创设情境，从学生已有的生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，使学生获得学习的自信心和兴趣，获得情感、能力、知识的全面发展。例如在原始凭证的讲解中，课前让学生收集如购货发票、学费的交款条等单据，并对单据进行分析，提出“怎样才算原始凭证”，“怎样的凭证才能入账”，“它们的共性是什么”等问题，组织学生进行讨论，最后归纳总结出原始凭证的概念、填制要求和审核。

3.2分层教学

由于中等职业学校的学生生源质量參差不齐，老师们普遍感到组织教学困难。那么，怎样才能搞好课堂教学呢？比较现实的做法就是实行分层教学。所谓分层教学就是根据学生的个体差异，按照由高到低的顺序划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这门课的重点、难点就是记账凭证的编制，也就是会计分录，而会计分录的关键是找准会计科目。所以我要求学生必须背诵会计科目名称及性质，但不同的学生有不同的要求，好一些的学生用1 周的时间，稍差一些的用2 周的时间，要求有的学生能总结出不同科目的性质，有的学生能像老师一样当众讲出会计科目的名称及性质，有的学生能编出练习并给出正确答案，这样充分调动了学生的积极性，学生也得到了展示的机会。

3.3多媒体辅助教学

在基础会计的教学中引入现代化的教学手段和教学设备，会使整个教学更加生动直观，使学生更容易理解掌握。如对会计凭证的填制及内容的更改，采用传统的黑板教学费时费力，达不到一目了然的效果，而利用多媒体教学，将真实的凭证、账簿投影到屏幕上，学生掌握起来既直观形象，又能明白填制凭证和错账更改的具体方法，提高了教学效果。

4、加强实训练习

基础会计的重点就是会计核算方法的掌握，即：凭证———账簿———报表整个账务处理程序的操作，而这几块的特点就是理论抽象、烦琐，解决的办法就是化理论为实训，打破“先学后做”的传统，采取“边做边学”或“先做后学”的方式，通过实训来掌握理论。通过实训，首先使教学模式发生了改变，枯燥的理论教学变成了有趣的模拟实训，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性。其次，炼就了学生会计操作的基本功。通过实训，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养。最后，巩固了学生对会计核算方法的掌握。

总之，在中等职业学校的基础会计教学中，教师应根据学生的实际具体情况，采用各种各样的方法来调动学生的积极性，不断强化教学目标，注重学生的个性化发展，使学生能扎实地掌握会计基础知识，为学好其他课程奠定良好的基础。

参考文献：

[1]贾宗武,王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友,2008(7)

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[3]邵瑞庆,刘睿洁,姚津.我国本科会计人才素质培养的相关问题研究[J].会计之友,2008(10上)

[4]王雄.中国高等会计教育的革新及美国经验的借鉴[J].山西广播电视大学学报,2006(6):72-73