本学期教学的指导思想

本学期教学的指导思想（精选12篇）

本学期教学的指导思想 篇1

(讨论稿)

在系主任领导下，为强化教学管理、规范教学行为，提高我系教学质量，并完成各项科学研究任务，系教学科研领导小组应充分发挥检查、督促、评价、指导的职能：结合我系实际开展以下工作：

一、协助系领导完善规章制度、强化教学管理

(一)协助系完善并检查督促教师工作规范的实施；

(二)协助系完善并检查督促实验室主任、实验员工作规范的实施；

(三)协助系完善并检查督促行管及政工人员工作规范的实施；

二、协助系领导推进教学建设与改革

(一)检查各专业教学秩序和教师教学工作文件的建设情况；

(二)深入课堂、实验室经常性、检查性听课，检查教学大纲执行情况、授课效率、实验室开出率以及教材的选用与建设情况；

(三)检查督促“各专业实习教学计划”的实施，协助领导建设好各种高产示范基地；

(四)检查指导毕业论文的实施、撰写和答辩工作，协助系作好省教育厅组织的“优秀毕业论文”评选工作；

(五)配合认任课教师及教研室分析上学期各门课考试成绩、重修比例及其原因，研究其教学环节、效果与问题，并提出改进意见；

(六)推进考试方法改革，建立试题库；强化考纪考风建设；

(七)副教授以上的教师必须指导青年教师的教学、科研工作，做好传、帮、带，加速进修提高步伐；

(八)每个教研室每月至少开展教研活动一次。(内容由指导小组建议或与室主任企商定)

三、协助系领导推进科学研究工作

(一)定期(5或6月)或不定期检查教师主任或参加科学研究的进程与效果，以及多学科合作研究中的问题；

(二)检查每位教师每学年撰写、发表论文（1-2篇）的情况；

（三）建议副教授以上职称的教师，每月轮流作一次学术（或教改）报告，（先预约准备）

（四）建议全系大会上安排（预约）课题组汇报科研实施、进展情况

四、工作方法与有关制度

（一）采用听课、座谈、访问等多种调研方式，了解教学运行与效果等问题，及时向系领导反馈信息、并提供咨询与建议；

（二）协助系领导作好教改、科研、学术报告的人员推荐与准备工作；

(三)收集、保存教学、科研调研资料，为年终考核提供依据；

(四)教学科研指导小组每半月学习教改文件和研究工作一次。

农学系教学科研指导小组

本学期教学的指导思想 篇2

教师生涯开始时, 经常要评课听课, 给我感受最深的就是, 大多数老师都过于关注老师在一堂课程中的表现, 学生是否听懂了、愿意听, 并不重要。一节课上完, 学生到底有哪些收获, 我们应该扪心自问. 学生听课时的表情、回答问题时的语言其实就是整堂课的晴雨表. 整堂课如果都如行云流水般, 那么这节课就一定有问题。

故而在这几年的教学工作中, 我开始思考自己究竟怎么样去教学, 或者接地气的来说, 怎么上好语文课, 提高学生的语文成绩和素养。归于四字“以生为本”, 其实以生为本的理念早在新课程改革中提出, 要求的是要引导学生主动去观察、思考, 培养其主动学习、终生学习的理念。而对于教师而言, 则需要深入地了解学生是如何学习的, 并一切为学生的学习而服务, 改变以前的师本位传统, 充分体现学生的学习主动性和创造性。

一、尽量减少课程中的教学环节

减少教师在课程中的教学环节, 并不是说教师不上课、不说话。主要是合理设置安排课堂教学内容, 把握好每个环节的时间分配。其中, 必不可少的是课程的导入, 对于小学生而言, 更为注重一些生动的图像和丰富的色彩。所以语文课伊始, 尽量多用图像导入课程, 充分吊起学生的胃口, 这些情境的触动, 能很快地诱发学生进入学习状态。

导入方式的最优化设计是课堂教学的排头兵, 也是一切教学活动的起源。而做好了引导工作实则就是为后面的教学展开做好了的铺垫。在后期教学中, 切记贪多嚼不烂, 很多教师把一堂课安排的满满当当, 学生需要记忆的东西过多过杂, 故而, 教学效果不理想, 所以应当首先让学生把握整个课程的结构和思路, 合理分配课时, 在备课的时候就确定好课程的重难点, 有效合理地将知识传授给学生。

而整个课程最重要的就是合理定位老师身份, 尽量弱化教师在知识讲解中的作用, 尽量引导, 让学生主动思考, 去接受领悟知识。

二、尽量让学生多思考、多提问

做到课堂上下让学生多思考、多疑问。这对提高学生的自主学习和创新思维有着极其重要的影响。这就要求教师要重视学生的学习反馈和提问, 没有质疑就没有创新, 在过去的传统教学中, 很多学生因为害怕或者畏惧质疑老师, 不敢提问。学生的创新思维很难继续提高发展, 所以在教学中, 一定要鼓励学生多质疑、多提问、勤思考, 这对未来学生思维的深度、广度的开发具有重要意义。

例如《将相和》一文中, 再和大家讲完这个故事之后, 可以让学生公开评价其中的人物。像蔺相如:聪明勇敢, 识大体、知谦让;而廉颇:心胸狭窄, 可是也勇于改错。再综合两者说, 都是以保家卫国为己任, 不顾个人得失。这种情怀是值得我们所称道的。这是对学生全面散发思维的培养, 同时也可以注重培养学生的逆向思维。多角度思考, 寻求多种答案或结论。

三、尽量让学生充分学习

教师在教学工作中应设置好重难点问题, 而整堂课的中心也是围绕着这几个问题展开, 充分调动学生的积极性, 掌握并解决难点重点问题。而如何保障学生充分学习呢?教师提问是关键, 在阅读课文前、阅读课文后, 教师都应该提出几个问题, 调动学生去自主学习, 问题也要集中反映文本的主要内容、核心精神, 引导学生对文本整体把握, 忌繁、杂、细;教师提问应体现语言文字训练观, 提出的问题能引导学生捕捉语言文字进行先感知, 再感悟, 最后感动, 有利于学生思维能力的训练。

教师的精讲作为引导学生自主学习的重要手段, 讲是为学生的学服务, 讲是引导, 而不是灌输。课前的讲是为学生的预习服务;课中的讲是为学生自主完成学习内容服务;课后的讲是为完善学生认识、纠正学生错误服务。课堂上无论如何都要留有当堂检测 (练习) 的时间, 留有当堂反馈的时间。其做法可以分散、也可以集中。分散的做法是, 每一个教学环节进行完之后, 也就意味着一个知识点的学习结束了, 老师要留有几分钟的检测, 通过多种形式的随机检测 (巩固练习) , 了解学生掌握情况, 以便及时做出弥补, 做到课堂教学中的每个环节都清。

一节语文课应该是内容与形式的高度统一, 内容是课文内容和补充资料, 形式是言语形式、文章的表达方式. 语文教师应该根据文体特点、作者思路、编者建议, 学情, 争取让学生一课一得。同时也要在课堂教学中关注把握学生的情感、态度、价值观, 将其有机融合在一起, 才能顺利完成教学目标。

参考文献

[1]夏玲华.小学阅读教学中教师的主导性[J].中国科教创新导刊, 2010年09期.

[2]李程琼.浅谈小学语文的朗读教学[J].科教新报 (教育科研) , 2011年27期.

[3]毛明运.运用信息技术改进阅读教学——论信息技术在阅读教学中的应用[J].科技信息 (科学教研) , 2007年20期.

[4]黎亚贤, 程丽华.对语文个性化阅读的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2008年01期.

[5]马静.语文阅读教学要引导学生理解文章和语言的表现形式[J].资治文摘 (管理版) , 2009年06期.

生本理念下的初中思想品德教学 篇3

关键词：生本理念；初中思想品德；教学

在初中思想品德教学的过程中，素质教育是确保初中思想品德教学质量的重要途径。而随着新课程改革的逐步深入，生本理念已经逐步进入初中思想品德教育教学课堂。所有的初中思想品德教师都要以生为本，积极探讨初中思想品德教学理论，让每一个学生在思品课堂上都能够得到一个个阶段性的发展。

一、以生为本，教师要经常和学生进行沟通

1.教师要采用多种教学方式积极和学生进行沟通，及时把握学生的思想动态

由于年龄的关系，初中生的思想动态比较善变，正处于世界观、人生观的形成时期。因此，教师要积极采用多种方式和学生进行有效沟通，以确保能够及时掌握学生的思想动态，并根据本班同学的思想动态进行有针对性的教育。

2.初中生的思想现状

初中生由于正处于青春期，有些学生思想品德素质不高，还有的同学本身具有一些不太好的习惯，甚至在每周一的升旗仪式上还小声说话。因此，初中生的思想品德素质有待进一步加强，这就需要思想品德教师能够结合本班同学的思想现状通过初中思想品德课进行思想道德教育，帮助学生养成良好的学习以及生活习惯。

二、以学定教，充分发挥学生的积极主动性

1.课前指导学生积极完成前置性作业

前置性作业是学生在教师授课之前根据自己的知识水平和生活经验所进行的常识性练习。学生能够根据教师的指导完成好前置性作业，可以有效地培养学生的自学能力。因此，初中思想品德教师要能够根据本班同学的知识特点进行前置性作业的设计，让学生能够更好地通过自主独立以及小组合作学习的形式完成前置性作业。如在人教版初中思想品德九年级教材《人民当家作主》的教学中，教师要根据教学目标设计前置性作业的教学模板，并在课前将前置性作业发给学生。同时，教师还要指导学生在前置性作业的完成中，积极根据前置性作业认真阅读课本内容，并要学会梳理知识。对前置性作业中不能独立完成的部分，教师要指导学生采用小组探究合作的方式完成。

2.课堂上充分发挥学生的主体性

在初中思想品德教学的过程中，教师要能够充分发挥学生的主体性。教师要充分挖掘教材资源，寻找和学生思维的紧密结合点，激发起学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到教学中来。教师要让学生充分认识到思想品德学科的重要性，指导学生用思想品德的眼光和经济发展的角度去判断事物。如在人教版九年级初中思想品德《依法参与思想品德生活》的授课过程中，教师要鼓励学生积极参与讨论、交流、探究，并学会采用归纳思维、发散思维方式提出问题、讨论问题以及解决问题。在明确学生的权力时，教师可以提问“根据选举条件，中学生现在还不享有选举权利。在参与思想品德生活中，中学生主要行使建议权、监督权。那么，我们在哪种情况下可以行使建议权、监督权呢？”然后，教师可以指导学生出示课前整理的资料，让学生通过有实有据的论证来谈自己的观点。

3.教师在课堂上要组织形式多样的教学，增加学生主动活动的时间

教师要从思想品德学科的特点出发，根据学生的知识层次对症下药，设计形式多样的教学形式，在课堂上多给学生主动活动的时间。在初中思想品德课堂中肯定会出现一些难懂的知识点，教师在学生完成好前置性作业的基础上，在课堂上对重难点问题再让学生通过小组合作讨论，并在交流中不断提出问题，再通过师生协作解决问题。教师之友尊重了学生的差异性和个体性，才能有效开发学生的潜能。

4.多媒体教学，激发学生动手动脑

以生为本的初中思想品德教学因为教学内容的抽象，使得很多学生在传统思想品德教学课堂上只能成为一个倾听者，甚至有的学生认为初中思想品德课堂非常无聊而在课堂上昏昏欲睡。因此，教师要结合学生的兴趣以及教学目标进行多媒体课件的设计，并在课堂上有效穿插多媒体教学，让学生能够积极主动地进入到学习情境当中。多媒体教学可以更好地发挥学生的主体作用，让学生的思想品德思维能力得到有效发展。

三、多学科整合，指导学生养成良好的习惯，提升学生的思想道德水平

1.教师要在思想品德课中指导学生养成良好的习惯

目前的初中生大多娇生惯养，要想使这一代初中生具备独立生活的能力，并不是很容易的事情。首先教师要在生活和劳动方面指导学生要独立自主，要能通过积极主动的劳动培养责任心和集体主义思想。对于乐于奉献的学生，教师要给予适当的表扬，使其他学生能够有榜样可学。对学生的不良心理，教师要结合学生的思想动态，及时进行心理健康教育，要让学生的不良心理能够得到有效矫正，避免学生形成不良心理甚至是心理障碍。教师要引导学生积极阳光地对待学习生活中出现的种种问题，要加强对初中生思想品德的正确引导。

2.学科整合，发展学生的思想道德水平

教师还要通过和劳动课、体育课的整合对学生的活动以及交往方面进行训练，让学生能够逐步形成交往乐趣，并在活动中能够积极主动。同时，教师也要加强和班主任以及其他学科教师的有效联系，让学生能够在日常规范中遵纪守法。让学生知行统一，既是教学的难点，也是学生行为习惯养成的难点，多门学科整合联动，会让学生尽快形成良好的行为习惯，并能够发展学生的生活技能。

另外，教师要指导学生认真完成作业，积极进取。对学习不自觉欠主动的学生，教师要教给学生适当的学习方法，有效调动学生的学习积极性。

总之，在初中思想品德课堂中，教师要以生为本，调动学生多种感官共同参与，培养学生的兴趣，并让学生能够将初中思想品德知识融会贯通，以便能够学以致用。

参考文献：

［1］张玉陵.新课程下的政治教学体会［J］.考试周刊，2011（45）.

［2］李丽敏.浅谈思想政治教学如何推行新课程标准［J］.成才之路，2010（8）.

本学期的教学反思 篇4

本学期的教学工作，可以说既紧张忙碌而又很充实。总体看，我能及时把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，积极探索，改革教学。下面我来谈谈这学本期在教学上的得与失。

一、要严格要求学生，必须先严格要求自己

教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。在平时的教学中，我做到了“德高为师，身正为范”。

二、用心备课，圆满完成了教学目标

在课堂教学中正确处理了“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，主动参与认知结构的过程，促使学生乐学、会学、学会。完成了如下知识教学目标：认识并会读、会写大数；认识直线、射线、线段、平角、直角、周角；学会两、三位数乘法及其运用；学习习近平行四边形；掌握了除数是两位数的计算方法；能正确绘制与解读条形统计图。经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成了综合运用数学知识解决问题的能力。总之，在备课中，我认真钻研教材、教学用书、力求吃透教材，找准重、难点，上课时力求抓住重点，突破难点。从学生实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。

三、加强了学生的计算能力训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。笔算是计算的关键，学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题，从而提高了笔算能力，四、在培优辅差方面做了这些工作： 对个别优生进行培养，发挥优生的所长，使优生更优，并对差生进行教育，提高差生的学习积极性，使差生变优，根据学校的要求，有目的，有组织有内容地开展工作，巩固他们的学习基础，分层教学，针对学生的不同特点因材施教。

不足之处：感觉课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我们存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我们缺少给学生充足的时间和空间。因为我们担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

本学期教学反思 篇5

出现了如下问题：画圆不规范，该标的不标。

判断题突出了对概念还不能在理解的基础上运用。或者考虑问题还不够细致。

审题还不够仔细，不能完全按要求做题。

分析原因：

1、在课上画圆，学生知道标出圆心、半径和直径，可家庭作业中就忘了这回事，说明老师的强调还不够到位或方式欠佳，所以学生的印象不够深，没有形成习惯。

2、一些概念的应用练习，出现错误，一方面，说明学生考虑问题不够细致;另一方面也说明课堂练习设计还存在问题。

例如，对概念及其他记忆性知识的学习，如果仅靠老师讲、学生看书，跟不上形式变化的练习，就很难达到理解运用的程度。应在课上采取填空、判断、选择等方式，在练习中加深对概念的理解，进而达到运用的程度。

而课堂上的这类练习，仅仅用课件展示，学生起来回答，这样又不好保证每个同学的独立思考，无法避免滥竽充数的情况，所以，有些练习还要采用书面独立完成的效果会好一些。课堂上必须处理好学生的独立思考与合作交流的关系。要牢记合作是为了个体更好的学习，不能为合作而合作。

3、有些学生的学习态度还需要引导。

通过分析发现自己存在几大不足：

(1)对教材不熟悉，所以对学生学习的预见性也就差一些。

(2)自己在备课中，对练习的设计还有待加强。

(3)板书还不够规范。

本学期英语教学中遇到的主要问题 篇6

网上讨论记录

主持人——蔡晓艳

时间： 2011年6月22日下午4点

活动形式： 网上研讨

参加人员：本组全体成员（蔡晓艳段晓飞段晓杰李欣环

任磊庞永亮）

研讨经过：

庞永亮：问而不答的问题。在课堂教学中，经常会遇到这种情况，教师

提问，学生不答，是不会？还是会而不答？两者皆有可能。我曾试着用很多方法去解决这个问题，首先你必须清楚这个学生属于哪种情况，不会，我就不厌其烦的给他讲解，甚至课下给予辅导。会而不答，要么是学习态度问题，要么是性格问题。然后根据情况和其交流，效果还是不错的。

段晓飞：启而不发的问题。教师在课堂上所设计的教学方法中，启发式

教学是经常用到的。它能使教学效果更加明显，使教学任务呈递进式发展。而在我们的实际教学中，有些学生总是启而不发，只能滞留在知识的表面，不能深层次的去深化知识。针对这一现象我们应当积极主动与学生交流，从改善学生的学习方法和提高学生学习兴趣出发，让启发式教学成为教师得心应手的教学方法。

任磊：学而不用的问题。我们在教学一些短语、句型之后，有时会继

续其他的教学内容，没有对所学知识进行操练，这是教师的教而不

练。自己在教学过程中也出现过这种情况。而在句型的练习中学生

没有很好的按照老师的意图去操练，或根本不练，这是学生的学而

不用。学而不用的后果就是对所学知识的快速遗忘或学而不实。这

就要求我们教师要把整个课堂变成学生学以致用的课堂。让学生最

大限度的去练习，而不是教师自己的个人表演。

段晓杰：英语课堂教学中如何激趣?由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎

样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所

周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。

李欣环：英语教师把握不住英语课堂教学的方向。

目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老

师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。我们讨论后认为英语作为一门语言学

科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容

忽视。蔡晓艳：对教案的设计比较粗犷，缺乏对学生学习方法的指导。

英语教案的编写我们主要分为三部分：一部分是复习，主要包括词

汇与对话的复习；中间是新授课内容，包括词汇与句型及知识的扩

展；最后是课堂测试部分。这其中对于学法的指导比较缺乏，写地

不明确、不具体，教师在使用教案时比较注重对学生进行知识的传

授，而忽视学习方法的归纳与总结。

庞永亮：课上对时间的把握不是很精准，往往前松后紧，甚至“虎头蛇

尾”，完不成教案内容。在教学中，不能提前合理安排好每个环节

所用时间，导致实际教学中时间观念淡薄，教学有时很随意，往往

上课初各个环节用时比较充分，甚至有时有点拖沓，浪费了

时间，而后面的课堂测试往往完不成，即使完成也没时间解决。这样一节课就很不完整，学生对自己掌握的情况也一无所知，课堂教学就不是很高效。

任磊:小组合作学习一直使用，但小组合作学习中存在一系列问题，导致组合作学习效率不高。（1）小组内成员分工不明确。对每个学生的要求不具体，导致两极分化严重。在平时的小组讨论中每次只有几个人在发言，而有些学生总是一言不发，只充当“听众”。

本学期教学的指导思想 篇7

新课程标准下,提出“生本教育”,其理念是关注学生的需求、关注学生的未来、关注学生的发展;要求将教授知识和教会学生如何求知、如何做人、如何生存等完美结合起来;强调教育教学应面向全体学生,发挥学生的主观能动性,所以当今教育要面向全体学生,获得全面的发展。那么,在中职英语阅读教学中如何贯彻“生本教育”理念,阐述了自己的经验与方法。

一、精心选择阅读素材,体现“四性”

中职阅读教材中,每一单元都有一篇阅读材料,有的是对话,笔者认为,中职生学英语不是为了以后的升学,而是为了就业的需要、时代发展的需求,更是自己立足社会、生活和工作的需要。所以,教材中的阅读材料,可以适当进行筛选,教师应有驾驭教材的能力,对一些词汇量大、阅读难度系数大、与以后的工作、生活需要联系不大的可以进行取舍,选思想健康、富教育意义、符合学习语言规律的,重点进行阅读教学,简言之,力显“四性”。

1. 趣味性。阅读材料选择短小精悍、浅显易懂的为主要原则,否则,篇幅长、难度大的阅读文章,学生看到,从心理上就畏惧三分。短而浅的文章,使学生有兴趣阅读,培养学生的阅读情趣。

2.可读性。阅读内容的选择,应立足学生的实际基础, 面向多数,注意难易度和学习的实际程度相匹配,注重阅读之后的答题准确率在85%以上为宜,如果准确率很低,会影响学生的阅读。

3.层次性。在阅读训练过程中,在选择阅读素材上,应注意有梯度、有层次性。既要体现循序渐进,又要注意阅读量、难易度的递增要求,还要让学生学会从表面理解——字词、章的理解,过渡到深层次理解——主题、写法的关注和理解,力避生词密、难度大是增加词汇量、培养阅读能力的错误看法。

4.可操作性。在平时的阅读训练中,务必使阅读和理解性的练习设计,同步进行,使学生阅读有目的,如根据文章内容进行选择、正误判断题、找标题等,不可以对任务型阅读进行的太多,太早,因为学生的用英语组织语言的能力低下。涉足这方面的练习,也会增加师生们的无端困扰。

二、方法应创新,为实现乐读作铺垫

1.情境模拟,提供情境氛围。情境模拟法是教师根据实际教学情况而创设的近似于生活真实情景的教学方法,这种教学方法,教师是创造者、“导演者”,学生是演员或者听众和观众。

如学习shopping时,可以创设购物的真实情景,让学生课前将生活用品、学习用品分别标上价格,摆放在讲桌上。上课时,让一位学生扮演售货员或者店老板,额其他同学分别扮演顾客,前来购物,至少购一件物品,并使用英语进行交流。那么通过售货员和顾客的交流,What can I do for you?I would like...How much is it? It is... It is so expensive,Can I have a cheaper one?等学生的口语得到训练。以表演代读的方法, 使阅读教学以新的面目出现,以崭新的姿态展现在学生面前,给学生耳目一新之感。

2.互动参与法,促其参与到学习中。互动课堂是新课改下的主要的学习方式,通过设计活动、巧设任务,实现师生、生生、学生和课堂等的多元互动,以调动学习积极性和乐学为主要目的。也是以人为本的生态课堂的基本要求。

对于News report单元的学习,内容涉及到“9.11事件”, 9.11事件牵系美国的恐怖袭击案件。这个主题文章的阅读, 如果按照一般的阅读教学,学生的兴趣不会高。而改变阅读策略,课前让学生上网查询9.11的恐怖事件的英语资料,包括时间、地点、过程、死伤人数等,上课时交流。上课时, 把课堂教给学生,让学生主宰课堂,学生在课堂上用英语进行叙述,既训练了口语,也培养学生上网查询、整合资料的能力,并通过叙述,实现听、说、读、写的完美整合。

3.游戏法,实现寓教于乐。游戏法,既是教学方法,也是教学艺术。著名心理学家杰洛斯认为,学生只有处于无拘无束的状态下,在自由畅达的空间里才能尽情地参与到活动中,让学生玩中学、学中玩,实现寓教于乐之目的。中职生大部分学生喜欢玩、好动,所以,游戏教学也有其必然性和必要性。

本学期教学的指导思想 篇8

【关键词】中职英语 生本思想 阅读教学

中职英语教学是个亟待解决的问题，尤其是阅读教学问题重重、困难重重，提到阅读、一到阅读课师生们都感到不寒而栗，对英语阅读敬畏有加。原因毋容置疑，主要源自学生。中职生的词汇量、阅读方法和技巧等的困乏，50%以上学生无法进行完整地阅读，相当一部分学生对阅读无从下手，谈有效阅读天方夜谭。其次，教师的原因也不容忽视。教师的应试教育的做法，使阅读教学陷入危机、陷进泥潭。

新课程标准下，提出“生本教育”，其理念是关注学生的需求、关注学生的未来、关注学生的发展；要求将教授知识和教会学生如何求知、如何做人、如何生存等完美结合起来；强调教育教学应面向全体学生，发挥学生的主观能动性，所以当今教育要面向全体学生，获得全面的发展。那么，在中职英语阅读教学中如何贯彻“生本教育”理念，阐述了自己的经验与方法。

一、精心选择阅读素材，体现“四性”

中职阅读教材中，每一单元都有一篇阅读材料，有的是对话，笔者认为，中职生学英语不是为了以后的升学，而是为了就业的需要、时代发展的需求，更是自己立足社会、生活和工作的需要。所以，教材中的阅读材料，可以适当进行筛选，教师应有驾驭教材的能力，对一些词汇量大、阅读难度系数大、与以后的工作、生活需要联系不大的可以进行取舍，选思想健康、富教育意义、符合学习语言规律的，重点进行阅读教学，简言之，力显“四性”。

1. 趣味性。阅读材料选择短小精悍、浅显易懂的为主要原则，否则，篇幅长、难度大的阅读文章，学生看到，从心理上就畏惧三分。短而浅的文章，使学生有兴趣阅读，培养学生的阅读情趣。

2.可读性。 阅读内容的选择，应立足学生的实际基础，面向多数，注意难易度和学习的实际程度相匹配，注重阅读之后的答题准确率在85%以上为宜，如果准确率很低，会影响学生的阅读。

3.层次性。 在阅读训练过程中，在选择阅读素材上，应注意有梯度、有层次性。既要体现循序渐进，又要注意阅读量、难易度的递增要求，还要让学生学会从表面理解——字词、章的理解，过渡到深层次理解——主题、写法的关注和理解，力避生词密、难度大是增加词汇量、培养阅读能力的错误看法。

4.可操作性。在平时的閱读训练中，务必使阅读和理解性的练习设计，同步进行，使学生阅读有目的，如根据文章内容进行选择、正误判断题、找标题等，不可以对任务型阅读进行的太多，太早，因为学生的用英语组织语言的能力低下。涉足这方面的练习，也会增加师生们的无端困扰。

二、方法应创新，为实现乐读作铺垫

1.情境模拟，提供情境氛围。情境模拟法是教师根据实际教学情况而创设的近似于生活真实情景的教学方法，这种教学方法，教师是创造者、“导演者”，学生是演员或者听众和观众。

如学习shopping时，可以创设购物的真实情景，让学生课前将生活用品、学习用品分别标上价格，摆放在讲桌上。上课时，让一位学生扮演售货员或者店老板，额其他同学分别扮演顾客，前来购物，至少购一件物品，并使用英语进行交流。那么通过售货员和顾客的交流，What can I do for you？I would like...How much is it？ It is... It is so expensive，Can I have a cheaper one？等学生的口语得到训练。以表演代读的方法，使阅读教学以新的面目出现，以崭新的姿态展现在学生面前，给学生耳目一新之感。

2.互动参与法，促其参与到学习中。互动课堂是新课改下的主要的学习方式，通过设计活动、巧设任务，实现师生、生生、学生和课堂等的多元互动，以调动学习积极性和乐学为主要目的。也是以人为本的生态课堂的基本要求。

对于News report单元的学习，内容涉及到“9.11事件”，9.11事件牵系美国的恐怖袭击案件。这个主题文章的阅读，如果按照一般的阅读教学，学生的兴趣不会高。而改变阅读策略，课前让学生上网查询9.11的恐怖事件的英语资料，包括时间、地点、过程、死伤人数等，上课时交流。上课时，把课堂教给学生，让学生主宰课堂，学生在课堂上用英语进行叙述，既训练了口语，也培养学生上网查询、整合资料的能力，并通过叙述，实现听、说、读、写的完美整合。

3.游戏法，实现寓教于乐。游戏法，既是教学方法，也是教学艺术。著名心理学家杰洛斯认为，学生只有处于无拘无束的状态下，在自由畅达的空间里才能尽情地参与到活动中，让学生玩中学、学中玩，实现寓教于乐之目的。中职生大部分学生喜欢玩、好动，所以，游戏教学也有其必然性和必要性。

以上的种种教学方法和方式，都坚持“一切为了学生”、“尊重学生”、“依靠学生”的“以人为本”的教学观，真正体现学生的主体地位，激发学习兴趣，引发学生乐学、乐用，实现“学以致用”，凸显英语的交际性特点。在中职英语教学中，“小立课题、大做功夫”，巧设问题和情景，激趣益智，让阅读教学体现生本思想，使中职英语教学充满生机，绽放光彩。

参考文献：

[1]弓泉淼.浅析如何拓展中职英语阅读教学功能[J].语数外学习（英语教育），2013（9）.

小班本学期教学内容 篇9

一、儿歌部分

猕猴桃

小小猕猴桃，浑身长毛毛，别看它不美，营养价值高。

数星星

小宝贝，别怕黑，姐姐陪你数星星，一颗俩颗三四颗，颗颗星星亮晶晶。小板凳

小板凳，真听话，和我一起等妈妈，妈妈下班回到家，我请妈妈快坐下。小猴子

小猴子，吱吱叫，肚子饿了不能跳，给香蕉，它不要，你说好笑不好笑。小猪

大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇，小猪吃得饱饱的，闭着眼睛睡觉。小老鼠

小老鼠,上灯台,偷吃油,下不来,喵喵喵,猫来啦,叽哩咕噜滚下来。

二、古诗部分

《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。《赋得古原草送别》

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。《一去二三里》

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

三、音乐部分

找朋友

找 找 找朋友，找到一个好朋友，敬个礼 握握手，你是我的好朋友，再见!

小星星

一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在天空放光明,好象许多小眼睛。好妈妈

我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦啦，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，我的好妈妈。

讲卫生

太阳咪咪笑,我们起得早 手脸洗干净,刷牙不忘掉 饭前洗洗手,饭后不乱跳 清洁又卫生,身体长得好。

小鸭子

下鸭子，春去游，一二一，一二一，向前游呀，向前游呀，一二一，一二一。

四、认字部分

12345678910

早太田虫山目丰电

五、英语部分

本学期教学的指导思想 篇10

一、指导思想

以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法与手段，结合三年级的年龄和心理特点力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学习方法的指导，以学生为主体，计划学生学习语文的兴趣，培养创新精神。

二、班级情况分析

三年级共有学生27人，其中男生12人，女生15人。从整体看，本班学生在语文学习上有一定的基础，当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

三、教材分析：

本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，内容的信息量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分间互相联系，具有整体性。课后题内容以阅读积累为主，同时也注意设计结合课文和儿童生活的思考拓展型题目。课后安排的“我的词语库”，继续培养学生自主积累词语的习惯。有的课文后增加了一个“信息窗”，以帮助学生阅读理解课文。“语文乐园”仍分三大板块，“语海拾贝”是语文基础知识整合与训练，本册加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，旨在语文活动中提高口语交际能力，提高习作能力，提高语文的运用能力。

四、教学目标

（一）识字与写字

1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，继续学习283个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，继续培养独立认字的能力，养成主动识字的习惯。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，能借助汉语拼音识字，正音，阅读。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、积累本册教材中学习的327个词语，按要求积累其他关键词语，部分词语能学习运用。

4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写，做到规范端正整洁。学习用钢笔描红，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。

（二）阅读

1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流，注意使用礼貌语言，在交谈中注意听清别人的肆意，对不明白的地方，会提出询问。

3、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能具体讲述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲述自己的经历和见闻。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不动唇，不出声，能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，能熟记教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的优美词句和精彩片断。

5、进一步激发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。

6、继续培养学生预习课文的良好习惯。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、学习观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。清楚明白地写出自己的所见所闻，继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文，做到有顺序、语句较通顺，学习使用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。

3、能学会自己修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规范、整洁。

（四）口语实际

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、表达要有条理，语气、语调适当。

五、教学措施

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

本学期教学的指导思想 篇11

关键词：初中思想品德；生本教育；教学策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-080-1生本教育的宗旨是以学生为中心，改变传统教学中教师操控一切的做法，让学生更多地参与，更多地发挥。在教学实践中，科学的规划与人性的牵引是关键，教师要开放课堂，给予学生最大的自主权利和自由感受，让学生逐渐打消被动的学习意识，愿意积极展示自我，挖掘自我。结合思想品德科目，教师要走出文本，重视实践，围绕学生的认知中心，升华学生的思想情感，让学生启发深刻，有感共鸣，在民主、自由的氛围中完善学习。

一、增强双向互动，提升课堂参与

传统课堂教学让学生早已习惯了听讲、背书、练习的公式化流程，这令课堂参与效果十分消极，并不是认真听、用心记就算积极参与了，而是要激发学生主动投入、积极享受课堂。思想品德作为思想学科，就必须“活起来”，教师可以在课堂互动上多下功夫，让师生、生生间甩掉包袱，尽情抒发，在表达、交流中提升学生课堂参与感。

例如，在学习苏人版思想品德七年级上册《己所不欲，勿施于人》时，教师先是抛出“己所不欲究竟是什么意思”让学生去探讨，很快学生在自由交流中得出“自己不喜欢的、不认同的”结论。接着教师让学生带入生活举例，这时有学生提出：“我有一本妈妈买的书，但是我不喜欢，于是把它送给表弟，算是‘己所不欲吗？”学生对此持有不同意见，在教师的引导下继续以辩论的形式展开交流，最后，“不喜欢只是个人喜好，而不是精神行为，而且送书是赠予，不算强加。”的说法得到了大多数学生的支持。交流过程，几乎每个学生都主动开了口，课堂氛围十分热烈。

课堂交流是课堂教学效果的直接因素，交流的开放空间让学生更容易打开内心，释放能力。但这交流必须是实实在在的，而不是表面的一问一答，双向对等的交流让学生在不知不觉中参与进了课堂，开启了自主学习意识。

二、优化分组合作，完善自主体验

优秀的课堂不仅体现在教学数据上，更体现在学生感受中。丰富的感受体验来自多方面，其中由学生亲自操作的分组活动无疑最为深刻。分组合作的学习模式能够调动学生的最大能动性，让学生体现自主能力，融合集体能量。思想品德是一门实践性极高的学科，教师可以借由新颖的活动形式来安排，对学生全程放手，让学生自由释放。

例如，在苏人版思想品德七年级下册《社会与司法的保障》学习中，教师引导学生分组展开“我该怎么做”的情景剧表演。分组任务是“小合作”集合的“大合作”。学生被分为司法组、公安组、街道组、学校组、家庭组，按照教师给出的不同情景进行合作表演。如：学生在独自上学的途中遇到了人贩子拐骗，应该怎么办？学生选择了哪个求救小组，哪个小组就必须做出相应的措施，最后由全体学生评价总结，对各方保护力量做出评估。合作过程中，每个小组因为要争取集体的评估成绩都十分卖力，从应对商量到表演参与都发挥出了最大努力，而每位学生的体验收获也别样地充实。

完全把握自主实践权利的分组体验过程为学生带来了不一样的感知，让学生走出课本，松开束缚，能够忠实、全面地表达自己的内心。在合作碰撞中，经由磨合、团结、取长补短，学生的自主认知也上升到更深刻的层面。

三、重视分层导学，包容个体差异

学生的学习基础、感知能力、个性思想存在差异是教育需面对的客观问题，并不需要回避，尤其是思想品德教育，不能把学生的精神世界统一复制，而要正视差异，包容不同。为此，教师要展开分层导学，制定不同的教学目标，分开不同的教学线索，对学生因势利导，尽可能保留学生的个性，为学生带来人性化、公平化的感知意识。

例如，在学习苏人版思想品德九年级《增强民族文化认同感》时，教师以土尔扈特东归为引诠释民族认同感以及民魂与传承，教师分三条线索，一是找出土尔扈特人历尽辛苦和牺牲也要东归的直接原因（沙俄帝国的压力），比较故国生活与异乡生活的精神差别；二是深入探讨土尔扈特人历时半年、行程万里、损伤无数的结果值不值得；三是挖掘历时上对土尔扈特东归的历史评价，以及现今我们看待这件壮举的思想。三条线索由浅入深，正好对应自主思维较弱的学生、学习理解较为深入的学生、和视野宽广、善于主动发散思维的学生群体。绝大多数学生都理清了思路，获得了被理解认同的自信。

个体差异虽为教学目标统一带来了一定阻滞，但反观却是不容抹杀的，差异既在于能力，也在于个性，而能力有适合课内，也有适合课外，所以教师应当综合衡量，包容鼓励，让教学去引导发展差异中的正面能量。

本学期教学的指导思想 篇12

一、变“独演”为“互动”

“以生为本”的高效课堂应是师生地位平等, 进行互动和教学相长的平台。在思想政治教学中, 可尝试将课堂最开始的五分钟作为学生自由发挥的舞台。根据教学计划和国内外的时政热点, 可确定本节课的教学主题, 并由学生民主选举主讲人。为此, 可要求学生在周末利用各种途径查阅资料, 以便上课时面向全班进行阐释。其实, 这一做法很多教师都采用过, 但效果不甚理想。主要是, 只有主讲人参与了活动, 其他学生并未真正参与其中。为了更好地激发全体学生学习的积极性, 我对教学设计进行了局部调整。具体包括两点。其一, 将评价环节由教师一人评价改为学生全员参与评价。其二, 评价分为两部分:一是就主讲内容对主讲人进行提问, 主讲人须即刻作答;二是针对主讲人宣讲和回答的效果, 其他学生进行评价。

在网络技术飞速发展的今天, 网络不可避免地成为学生获得知识的重要途径。借助网络我获得三个惊喜:一是学生谈到的内容是我没有注意到的, 并且学生看待问题的角度比较新颖;二是学生的提问让我一时回答不出来;三是讲到兴奋之处, 学生停不下来, 占用了授课时间。从中, 我看到了学生的成长, 深深感到学生才是课堂的主人。

变“独演”为“互动”是构建“以生为本”的高效课堂的基础。只有教师转变教学理念, 将课堂由“独演”的舞台转变为“互动”的平台, 师生才能在民主、活跃的课堂氛围中一起成长和共同进步。

二、变“灌输”为“启发”

在“以生为本”的高效课堂上, 教师不能满足于知识的灌输, 而应承担启发学生独立思考的重任。教会学生质疑是启发学生独立思考的突破口。例如在教学“认识运动, 把握规律”这一内容时, 我介绍了没有正确对待运动和静止二者辩证关系的两种情况:一是承认静止, 否认运动, 导致形而上学的不变论;二是承认运动, 否认静止, 导致相对主义和诡辩论。接下来, 我让学生对惠施和僧肇的观点作出判断。结果, 学生认为僧肇的观点不属于诡辩论, 而属于形而上学的不变论。于是, 我立刻抓住这个契机, 引导学生表达自己的见解。

变“灌输”为“启发”是构建“以生为本”的高效课堂的灵魂。只有教师引导学生大胆质疑, 才能开启学生独立思考的大门, 回归教育的本质。

三、变“预设”为“生成”

“以生为本”的高效课堂, 即以学生原有的知识和经验为起点, 充分发挥情境的作用, 通过开放性问题的巧妙设置, 激发学生的主体意识, 在兴趣盎然中完成知识的生成。例如在教学“价值与价值观”这一内容时, 两位教师的不同引导产生了不同的教学效果。

[播放视频:2011年第二季《中国达人秀》的舞台, 迎来了丽江宁蒗的支教教师刘寅。为了改善学生的伙食, 他坚持音乐创作, 灌录原创音乐专辑拿到丽江古城卖给游客, 换来的钱全部给学生买肉吃。为了给学生买更多的肉吃, 他拿着一把破旧的吉他, 走上《中国达人秀》的舞台, 演唱了原创歌曲《希望树》。]

其一, 教师甲的引导。

教师:人的价值是什么?支教教师刘寅的人生价值体现在哪些方面?

学生:人的价值在于创造价值, 在于对社会的责任和贡献。支教教师刘寅的人生价值体现在他既是价值的创造者, 又是价值的享受者。

教师:刘寅的价值创造体现在哪里?价值享受又体现在哪里?)

学生:嗯, 不知道……

其二, 教师乙的引导。

教师:如果你是刘寅, 要走上《中国达人秀》的舞台唱歌, 那么你认为有哪几段人生经历值得展示?

学生1:作为支教教师的经历值得展示, 因为这时的他在为社会作贡献。

学生2:在餐厅当服务员的经历值得展示, 因为这时的他是通过自己的劳动为他人服务。

教师:无论是为社会作贡献, 还是为他人服务, 都是刘寅在用自己的劳动创造物质财富和精神财富, 以回报社会, 这表明人是价值的创造者。

教师:设想一下, 接受捐赠后, 刘寅将来的人生旅程会怎样?

学生1:继续当支教教师。

学生2:会贪污, 因为手上有了很多钱。

学生3:成家立业, 过平凡的日子。

教师:面对公利与私利, 不同的价值观决定了人们的不同选择。正确的价值观对人生道路的选择具有积极的导向作用。我们有理由相信接受捐赠后的刘寅会作出正确的选择。

教师甲的引导属于主观预设, 这种预设使学生机械、被动地按照教师的设想回答, 导致学生个体的主观感受完全被忽略, 课堂情境的设置不具有实际意义。教师乙的引导是以学生原有的知识和经验为起点, 充分发挥情境预设的作用, 通过开放性问题打开学生的思维, 激发学生的主体意识, 使学生展开丰富的想象, 最终实现知识的生成, 甚至在对话中产生意想不到的亮点。

变“预设”为“生成”是构建“以生为本”的高效课堂的精髓。只有让情境设置和问题引导具有实际意义, 才能激发学生的主体意识, 实现知识的生成。