心理学知识竞赛

心理学知识竞赛（精选8篇）

心理学知识竞赛篇1

2010/4/7 学习部

一、活动目的及意义

为提高大学生的学科素质，营造本系的学习氛围，丰富校园生活，铺垫心理学考研之路，教育学院心理系特此举办第一届心理学知识竞赛。

二、报名方式

于各班负责人（学习委员）处报名，报名截止时间：2010/4/23（周五）下午4：00。注：由于笔试部分需要提前复印试卷，所以不提供补报机会，请大家谅解并积极报名；竞答部分可以现场报名，但以防出现组队时缺人的情况，请大家尽量提前报名，倘若真的出现这样的情况，现场报名的同学可以积极参加第一环节，照样可以大展身手。

三、参赛对象

教育心理系大

一、大

二、大三学生

四、竞赛形式及内容

本次竞赛分两部分：

（一）笔试部分，题型为选择题，由专业教师出题，内容涉及心理学考研知识，包括普通心理学、实验心理学、发展心理学、教育心理学、心理统计、心理测量。时间暂定于2010/5/7晚7：00~9：00，地点：科教202；

（二）竞答部分，该部分趣味十足，多姿多彩，奖品丰厚。我们将视报名情况进行随机组队，10分钟内，各组成员互相了解，取出队名，提出口号并推出一名组长，带领组员冲关斩将。时间暂定于2010/5/8晚7：00，地点同上。

第一环节：脑筋急转弯

主持人出题，观众以个人名义抢答，答对者当场奖励精美小礼品一份。该环节5~8题。第二环节：混合题

把题目放在汽球内，由组长选择一个汽球，把汽球弄爆，然后回答里面的问题。限时30秒，回答对即加10分。当该组答不出时，其他小组可抢答，如若回答正确，亦加10分。该环节每小组4~5题。

第三环节：两两挑战

先由各组自主选择对手，双方互选则选择成功，未成功的各组在剩下的小组中再次选择，直到选择成功。各组在屏幕中显示的题目中为对方选择一个题目让对方回答，回答正确则给回答方加10分，回答错误则提问方获得该10分。该环节每小组可提问2题。

五、主办单位：绍兴文理学院教育学院心理系。

承办单位：绍兴文理学院教育学院心理系学生会学习部。

六、奖项设置

秉承公平公正的原则，本次竞赛笔试部分将分年级设奖，各年级都将设立一等奖、二等奖及三等奖各一名，获奖者予以颁发精美礼品以及荣誉证书；

竞答部分按得分高低推出一等奖、二等奖、三等奖各一组，获奖小组将获得精美礼品每人一份。

七、呼吁

大一同学：与心理学打了一个多学期交道的你，来练练手吧。这里有你已接触过的，如

普通心理学，刚刚学过的知识会不会让你占有很大的优势呢；也有你未探寻过的知识邀请你前来探个底，提前接触一下会不会令你对心理学有所新的了解呢？

大二同学：课业繁忙的你，是不是没时间和精力去梳理所学过的心理学知识？否，那么快来参加心理学知识竞赛，既能测验一下你的专业水平又能顺便拿个奖，何乐而不为呢？是，别紧张，心理学知识竞赛帮你忙，本次竞赛的内容是综合性的，让你的知识更加全面更加系统。

心理学知识竞赛篇2

关键词：生理学,知识竞赛,教学方式,教学改革

医学生所必须学习掌握的基础课程中, 生理学是极其重要的, 这是医学科技的起源。要进一步了解人体生理功能的变化和病理机制, 就要用到生理学方面的知识。在研究治疗方案的时候, 生理学更是必不可少的。由于生理学知识繁琐晦涩, 知识点要素极多及广泛, 覆盖面巨大, 这就为学生的学习造成了极大的困难。而开展生理学知识竞赛这一项具有竞争性质的活动, 对生理学教学起到了极大的影响[1]。这有趣的辅助课堂活动, 在一定程度上提高了学生自主学习的积极性, 增强了教学趣味性, 在学生了解到生理学基本理论知识和实际技能操作的同时, 加强了学生的集体荣誉感。

1 生理学知识竞赛实施方法

1.1 分组

参与竞争的人均在学习同样的生理学知识, 学习进度相等。以年级为单位, 每班学生按学号分为人数大致相同的小组。每个任课老师要负责一个班的学生, 在学生竞赛的时候, 不仅要担当起主持人的角色, 还要作为一个公正的评委, 公平公开的记录下每个学生的具体分数, 以方便最后统计学生竞赛成绩。

1.2 竞赛题目

竞赛流程大致分为三个方面, 分别为必答题、抢答题和抽签题。为了提升教学质量, 命题应当选取和生理学教学的重点、临床实践以及日常生活密切结合的内容。在选题上, 应避免少量选用较为主观的争议性较强的内容。标准答案是在制定选题时就确定下来的, 用来在评分时使用[2]。

1.3 竞赛时间

考虑到学生的学习周期, 竞赛应当安排在学生没有繁重考试的时间来进行, 并尽早通知学生来进行细致的准备, 给学生充足的时间来自主学习生理学知识, 毕竟, 知识竞赛只是一种辅助教学的手段, 最终目的还是在于提高学生的生理学知识学习效果[3]。

1.4 记分方法

计分方式在决定一个竞赛的取胜方是较为重要的。所以在计分方面, 应当秉着公正公平公开等原则, 经过讨论后决定。一个公平的竞赛, 对学生塑造学生正直人格方面有着决定性的作用。

2 生理学知识竞赛的效果

2.1 竞赛提高教学质量

在传统的教学中, 是以一种注入式教学作为主要的教学方式。在老师讲授知识点学生努力记忆授课内容这一过程中, 不仅课堂的气氛压抑, 而且学生对讲授的知识理解层面始终保持在死记硬背这一阶段, 所学知识和临床实践没有一个紧密的联合。而知识竞赛不仅营造了自由的学习氛围, 还刺激了学生自主学习积极研究。在这种几乎没有任何压力状况下, 学生的创造力和想象力得到了最大限度的发挥, 使学生学习效果事倍功半。

2.2 增强交流

在竞赛的过程中, 不仅学生之间会加强学术范围内的交流, 还会和老师经常进行学业的探讨沟通, 这对良好的教学互动起到了决定性的作用。“学起于思, 思源于疑”, 在学习中进行思考研究, 学生会在学习中更有动力。学生之间进的相互交流学习, 可以使其取长补短, 共同提高[4]。

2.3 竞争意识督促学生学习

通过生理学知识竞赛, 培养了学生的竞争意识。竞争意识在无形中增强了学生学习的积极性和主动性。为了集体利益和增强竞争优势, 在竞争过程中, 学生会不自觉的投入到学习中。即使是后进生也会被集体荣誉感所带动, 从而努力学习生理学知识。所以, 竞争在无形中督促了学生的学习。

2.4 提高学生的素质

知识竞赛不仅有较为活泼生动的形式, 还有热烈紧张的气氛, 不仅提高了学生学习生理学的效果, 在无形中还培养了学生积极竞争共同合作相互进步互相扶持的品质。与此同时, 学生的学习的积极性和主动性被最大限度的提升起来, 潜移默化中, 学生的学习效果就得到了质的飞跃。

知识竞赛不仅锻炼了学生的口语表达能力, 还提高了学生主动提出问题分析问题并通过自己的能力来解决问题的能力。在倡导素质教育的今天, 应用知识竞赛来辅助教学的优势逐渐凸显出来, 学生的综合素质能力得到了极大的提升。

3 生理学知识竞赛辅助生理学教学的不足及对策

在进行生理学知识竞赛的过程中, 偶尔可能会出现赛题难易不均衡这一不可避免的情况, 在一定程度上不能保证一个相对公平的条件来让学生进行竞争。对于这种情况, 学校参与命题的老师中应当相对增加资格较老的教师的命题数量, 命题后, 对于所有的赛题应当进行精心的筛选和反复的磋商, 对于有争议性的题目要尽量避免。这样一来, 就可以最大限度的保证赛题难易程度上的公平。

为了增强学生的竞争意识, 刺激学生自主学习, 所以不能无条件的让所有的学生参与竞赛。若学生有意愿参与其中, 要首先以参加选拔赛, 经过选拔以后, 才可以正式参加生理学知识竞赛。这样不仅可以使教师的工作负担得到相对减轻, 还可以使学生的竞争意识得到加强, 使其主动的去学习生理学知识, 自己发现学习中的问题并且通过努力而使问题得到圆满的解决[5]。

4 结语

在生理学教学中引入生理学知识竞赛这种方式, 使知识竞赛变成了辅助性教学。大家已经认可其在在实践教学中所取得到的良好的教学效果。在提高生理学教学的质量上, 如何更好的利用生理学知识竞赛这种辅助性教学方式, 使其在生理学教学上最大限度的在发挥优势, 仍然有待着更进一步探究。

参考文献

[1]李建华, 许继德, 卢佳怡, 等.探索生理学教学, 改革培养创新型人才[J].医学教育, 2002, (2) .

[2]刘爱伦, 水仁德.思维心理学[M].上海:上海教育出版社, 2002:100.

[3]徐杰, 袁美英.指向概念转变的教学:来自实践的反思与启示—以大班幼儿光影概念转变的教学活动为例[J].学前教育研究, 2008, 22 (2) :48-52.

[4]张家琼, 朱德全.幼儿园教学评价的知识论基础[J].学前教育研究, 2008, 22 (6) :41-43.

心理学知识竞赛篇3

关键词　心理健康　心理知识　竞赛教育　导向

中图分类号：G448 文献标识码：A

心理健康，英文翻译为“Mental　Health”。它是一种高效而满意的、持续的心理状态，具体说来，心理健康是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致，即在认识、情感、意志、行为、人格较为完整与协调，能够适应社会，与社会保持同步。现代社会要求大学生拥有健康的心理和健全的人格来应对竞争日益激烈的时代。因此，良好心理品质的培养对大学生的心理健康、全面发展及早日成才起着至关重要的作用。高校要承担起这一重大责任，开展心理健康教育，有计划地培养大学生良好的心理素质，促进大学生身心和谐发展，维护和促进学生心理健康。

1　高校心理健康教育的现状

我国的大学生心理健康教育兴起于上世纪80年代，发展至今，已经取得了一些成绩，大多数学校开设了专门的心理教育课程，在课堂上开始讲授系统的心理学知识，很多学校还设置了各种竞赛、团队活动等来提升心理健康教育效果。特别是心理知识竞赛，因其易操作，参与人数可控，经常在学校里被使用。但实施过程中，往往采用传统模式，一张试卷，几种题型，一考定“终身”。竞赛的结果往往成了变相逼迫学生背书、背题的手段，很少侧重于学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的综合训练与培养，更谈不上对学生进行情感培育和意志锻炼了。纯粹的心理知识竞赛，不但不能促进学生的心理健康，反而会增加学生学业与心理负担，这不仅背离了心理教育的宗旨，也使得学生对心理课程和心理知识竞赛产生不良情绪与情感。

2　利用心理知识竞赛载体，发挥健康教育导向作用

2.1　提高心理知识竞赛载体的认知功能

一个心理不健康的人，最关键的原因是不能正确认知自己、认知他人和认知社会。正确地利用心理知识竞赛，一方面可以促进学生认识心理，掌握心理健康方面的科学知识，有利于拓宽学生的知识领域，还可以提高学生的理性思维能力，使得学生在面对纷繁复杂的社会与人际关系时，不会感到迷茫失措。因为开展心理知识竞赛，可以大面积普及心理知识，可以提高学生的认知能力。学生认知能力的提高，对自我不良心理状态、心理迷茫、以及心理压力就会有更加清醒的认识，从而降低心理负担，减少心理压力。

心理健康教育的精髓，重在“成长”。在组织心理知识竞赛时，要对各个环节进行精心设计，多设计一些开放性的题目，如“你有不高兴的时候吗？当时为什么不高兴？”引导学生自我觉察和反思，使其不仅知道“是什么”，更能通过自己的思考明白“为什么”来提高学生的认知和理性思维能力，促进学生成长。

2.2　充分挖掘心理知识竞赛载体的情感激励功能

有研究表明，人有了认识，不一定导致某种行为，很多时候还需要情感因素起作用。因为情感因素是人的个性结构中的核心与动力因素，情感因素影响着人的整个行为方式，智慧和才能。要使正确的思想认识转化为学生的自觉行为，必须借助于情感的力量。当情感在学生内心产生、发展和丰富起来的时候，它便会成为学生行為的内省指令。

学校在组织心理知识竞赛时，可据对象的不同，利用心理知识内容本身蕴藏的思想情感因素，或者通过开发一些情感题目来激发和促动学生的思想与情感，使他们产生某种行为；也可以利用参赛人员人际间的情感因素如老师与同学，同学与同学之间的合作与竞争关系，改善某些同学的情感体验，促进关系和谐；或者采用情趣激励法，启迪学生的心（下转第240页）（上接第224页）灵，拨动学生的情感心弦，使学生的情感得到最大限度的释放与发挥，形成推动自己前进的巨大力量。

2.3　有效利用心理知识竞赛载体的意志磨练功能

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。意志品质则是指一个人的目的性、自觉性、自信性、坚韧性、自制力，以及勇敢顽强和主动独立等精神。意志是心理因素的基本组成部分，也是人的能动性的突出表现，是人类特有的心理现象。

意志总是和行动紧密相连，通常称之为意志行动。在活动开展前后，一方面可以通过先进人物事迹、杰出人物传记、优秀影视作品的影响力，　使学生了解什么是意志，　什么是意志品质、什么是优秀的意志品质，激发学生树立完善意志品质的决心，产生意志行动。其次，可以设计一些合作与比拼一体的活动，增加趣味性与挑战性，有意地磨练学生的意志，既能帮助学生消化吸收心理健康知识，又可形成积极的活动体验。再则，要合理安排各项活动的难度，引导学生克服各种心理难关，如害羞、胆怯和畏惧心理、个人时间冲突等，学生克服的困难越多，就越能培养他们良好的意志品质。因为意志品质是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。

2.4　适当开发心理知识竞赛载体的行为调控功能

大学阶段，由于各种因素的影响，学生不可避免地会产生一些偏差行为。所谓偏差行为是指不合规矩的行为，即为某一社会群体的成员违反该群体共同接受或约定的一般规定、准则、价值观念的行为。偏差行为的出现与大学生的成熟程度和社会责任感有密切的关系。

学生偏差行为的调节和纠正，　一方面可以利用心理理论和知识来引导学生正确认识事物和自我行为，另一方面可以通过发挥心理知识竞赛的认知和情感功能，提高学生的成熟度，增强他们的社会责任感，内化规范意识，从而预防、纠正和控制他们的偏差行为。比如，利用小组学习、团队合作、个体分享等形式提高心理知识竞赛的实效性和吸引力，形成学生间的分工与合作、促进人际关系交往，发展健康的人际心理。对心理知识竞赛的恰当利用，不仅可以让学生意识到自我行为及其原因，而且还能促发学生对自我行为的调节与控制，减少偏差行为的出现。

3　总结

在竞争日益激烈的时代，良好的心理品质与健康的心理，对大学生的成才、就业与发展都起着至关重要的作用。因此，对于普遍比较受欢迎的心理知识竞赛载体，高校就需要进行充分的开发和利用，　发挥心理知识竞赛的健康教育导向作用，提高大学生心理健康水平。

参考文献

[1]　程朝.论高校心理健康教育载体的开发、运用与创新[J].企业导报，2011（11）.

[2]　崔景贵.我国学校心理教育的误区及其匡正[J].教育导刊，2002（7）.

[3]　王素萍.高校心理知识竞赛的心理健康教育功能探析[J].经济与社会发展，2010（4）.

[4]　张祝平.高职院校开展心理健康教育的几点思考[J].职教探索与研究，2006（4）.

心理知识竞赛题库篇4

1.妄自尊大并总是需要得到别人注意和赞美，这些特点是哪一种人格障碍类型的表现（A）

A自恋型 B反社会型 C偏执型 D控制型 2.心境具有（A）的特点

A弥散性 B集中性 C短暂性 D突发性

3.在下列影响人际关系相似性的因素中，对人际关系影响最大的是（D）

A兴趣 B性格 C知识水准 D价值观念

4.人的气质可以分为四种基本类型，即粘液质抑郁质多血质以及(D)A独立质 B严谨型 C兴奋型 D胆汁质 5.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫（A）A和解 B妥协 C容忍 D调解

6.个性倾向性和个性心理特点有机综合体现在一个人身上就构成了一个人完整的（D）

A性格 B能力 C气质 D个性 7.对心理发展起主导作用的是（A）

A学校教育 B遗传 C社会D实践活动 8.关于情绪的叙述，正确的是（D）

A人类的情绪都可后天习得 B具有两极性 C体验是情绪得基本特点 D以上都正确 E以上都不正确

9.大学生心理健康日的谐音是(Ａ)A我爱我B我是我C我要我D我做我 10.下列特征不属于神经衰弱者的表现（D）

A容易疲劳B自我压迫C睡眠障碍D缺乏生活兴趣 11.关于自卑感以下哪种说法是错误的A A自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低 B自卑的人往往对自己缺乏客观清醒的认识，无法悦纳自己 C自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定

D对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一 12.“触景生情”是（B）

A有意回忆B无意回忆C间接回忆D机械回忆 13.心理咨询的场所应在(C)Ａ咨询员家中Ｂ双方商定的茶馆Ｃ咨询室Ｄ来访者家中 14.咨询师与来访者的咨询关系在行为方式的表现为(C)A支配——服从B独立——依赖C平等——平等D主动——被动 15.人在危险紧急意外事件出现时表现出高度紧张的情绪化称为(D)A激情B心境C激越D应激

16.下列哪些陈述不符合青少年的心理特点？（D）

A精力旺盛B感情丰富C渴望独立D认识能力高，看问题全面 17.性格核心结构是(C)A意志特征B理智特征C态度特征D情绪特征

18.认为有人在议论他，街上的人及汽车上的人都用异样的眼光看他，这可能是(B)A超价观念B关系妄想C幻觉D错觉

19.本来是别人做过的事，回忆成自己做过的事，这属于(A)A错构B虚构C错觉D记忆减退

20.长时记忆是指存储时间为多少以上的记忆（B）A几秒钟B一分钟C数分钟D数小时 21.心理健康在社会交往中可表现为(C)A经常与素不相识的人十分热情地交谈表现为十分兴奋的状态 B对同事好友无缘无故地表现为冷漠漠不关心 C有自己喜欢与不喜欢的人 D接触异性时经常表现为紧张的情绪

22.对于相貌美的标准人们通常有大体一致的看法但是也存在各种差异而在我们的周围经常流行这样一句话“情人眼里出西施”那么这个是说明人们在对相貌的看法中存在(C)差异 A文化B个人C关系D时代

23.心理健康表现心理的耐受力方面为(C)A过去的痛苦的体验经常浮现在自己的脑海里但不影响日常的工作和生活 B遇到困难能够忍受

C把克服困难当成一种乐趣而勇敢地面对生活的挫折 D对于同事外人的议论并不在意

24.郭念锋认为对突然强大精神刺激的抵抗能力称为(B)A心理活动的耐受力B心理活动强度 C心理康复能力D环境适应能力

25.郭念锋认为对长期精神刺激的抵抗能力称为(A)A 心理活动的耐受力B心理活动强度 C心理康复能力D环境适应能力 26.心理学的英文名称是(B)A Psychologist B psychologyC psychopath D psychiotry 27.以下不利于睡眠的是(D)A睡房较暗B定时运动C每晚定时上床睡觉D临睡前运动 28.下列哪项不是马斯洛的需要层次理论的需要(C)A尊重需要B安全需要C社会需要D生理需要

29.在心理治疗中病人对心理医生产生的情绪依恋被称为(D)A自由联想B显相联想C阻抗D移情

30.当人的愿望受到挫折后通过想象自己达到了目的或获得了成就的方式属于心理防御机制的哪一种表现(C)A补偿B分离C幻想D升华

判断

1.咨询者的交流对象只限于与自己有相同文化背景的人。（×）

2.“江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”是指人格说的，体现了人格的统合性。（×）

3.一般都以智商作为衡量一个人的智力高低的指标,天才儿童的智商水平为大于110（×）。

4.性格有好坏之分，而气质则无好坏之分。（√）5.精神分裂症病人比较适合做心理咨询。（×）

6.病人也是一种社会角色，确认患病本身就意味着从原来的自我角色转入病人角色。（√）

7.多角度看待世界，不要做自己不愿意做的事，是成熟的表现。（×）8.生活任务、个人目标影响到人的幸福感、同时也是很多心理问题的根源。（√）9.动机和行为之间的关系是一一对应的。（×）10.班级中的非正式群体对班集体是有害的。（×）11.态度形成的三个阶段是：服从、认同和内化。（√）

12.父母对子女的教养态度分为：专制型、溺爱型、放任型和民主型。

13.马斯洛的需要层次理论认为人的需要是按“安全需要、生理需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要”的从低到高层级发展的。（×）14.从众行为总是不好的行为。（×）

15.动物和人生而具有，不学而会的反射叫条件反射。（×）16.遗忘的进程是先慢后快。（×）17.人的心理就是人的行为。（×）

18.神经元是内脏器官的基本结构单位。（×）19.生理零度是指37℃。（×）

20.“早慧”和“大器晚成”说明智力的表现具有类型差异。（×）21.一个人智力水平的高低完全由遗传因素决定。（×）22.人在欢乐时手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛时捶头顿足，这是面部表情。（×）23.测谎仪反应的是情绪变化与生理指标之间相互关系。（√）24.不良的情绪像感冒一样会传染。（√）

25.社会刻板印象中，既包括否定的反面现象，也包括积极的正面印象。（√）

26.人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的（×）

27.态度决定行为。（×）

28.对人的第一印象形成后，很难再改变。（×）

29.各长途司机频繁导致车祸发生的原因之一是因为他们长期不与人交流产生的孤独感而使他们产生幻觉而引发事故。（×）

30.情感是情绪的外在表现,情绪是情感的本质内容。（×）

多项选择

1．（AB）是无条件反射。

A 吃食物流口水 B 瞳孔在强光作用下收缩C 谈虎色变 D 望梅止渴

2．（AB）等都是定势的表现。

A 把13放在英文字母中间会把它读成B，而把它放到阿拉伯数字中间会把它读成13 B 老师对某位同学印象好，阅卷时会不自觉地多给他几分

C 一个人因为与我的朋友长得很像，我就把这个人当成了我的朋友 D 天气预报说明天下雨，我早晨带着伞去上班

3．注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的现象吸引去的现象叫（BD）。

A 注意的转移 B 分心 C 注意的范围 D 注意的分散

4．下面（ABD）属于一般心理问题。A．消沉

B.自卑

C.妄想

D.多疑

5．弗洛伊德把人格分为(ABC)。A．超我

B.本我

C.自我 D.他我

6．当你心里有苦闷和烦恼的事的时候，下列方法中，适当的宣泄情绪的方法有：（DE）。

A、B、C、D、E、7．你认为“大一综合征”（即大一学生产生的空虚，焦虑，失眠等症状）产生的主要诱因有哪些？（ABC）。

A.理想与现实的落差 B.对新环境的适应力弱 C.优势地位的丧失 D.生活过度挥霍而产生罪恶感 8．新生入校，独立是第一关，独立应该从哪些小事做起？（ABCD）。

A.整理好自己的领地 B.规划好自己的时间

C.熟悉周围的环境 D.初步建立社交圈子

9．大学生常见的情绪障碍包括（ABC）。

A.焦虑症

B.强迫症

C.恐怖症

D.精神分裂症 10．个别咨询的主要形式包括（ABCD）。

A.门诊咨询

B.访问咨询

C.广播咨询

11．大学生自我控制方面的主要特点是（ABCD）。

A.自我控制能力提高 B.自我设计的愿望比较强烈C.独立意识凸显D.自信心增强 12．大学生自我意识发展存在的主要问题包括（ABCD）。

A.现实自我与理想自我矛盾突出B.过分依赖C.自卑过强D.过度沉溺于自我反省

13．情绪心理学家斯托曼曾这样定义情绪：“情绪是感受，是与本身结构有关的身体状态，它是粗糙的或经过精化的行为并发生于特定情境之中”，可见，情绪至少包括下列维度（ABC）。

A情绪主体的主观体验B 情绪主体的生理唤醒C 情绪主体的外显行为D 情绪的情境性

14．大学新生的心理适应策略有哪些（ABCD）。

A、重新进行角色定位，树立目标B、悦纳自我C、合理表达自己的感受D、学会交往

15．良好的择业心态主要表现在哪些方面（ABCD）。

A、避免从众心理

B、确定适当的职业目标

C、避免理想主义

D、克服依赖心理

16．大学生的综合素质包括（ABCD）。

A、专业素质

B、思想道德素质

C、文化素质

D、身心素质 17．下列哪些是良好的学习方法和学习习惯（ABCD）。

A、科学合理的时间管理。

B、考虑自己的个性，及时消除焦虑。

C、培养自我监控的学习能力。

D、擅于自我激励。18．下列关于“知识”的说法正确的是（ABD）。

A、“知”是对信息的接收，“识”是对信息的消化和处理。B、知识接受别人的东西，识是自我加工和运作。C、中学生学习重在求识，大学生的学习重在获知。D、知带有继承性，识带有创造性。

19．大学生人际交往的特点有（ABCD）。A.交往愿望强烈

B.交往对象单一

C.感情色彩浓厚

D.交往理想化

20．大学生人际交往的原则有（ACD）

A.平等原则

B.尊敬原则

C.宽容原则

D.诚信原则

21．大学生克服人际交往中的自卑感，应做到（ABC）。

A.要客观的进行自我分析

B.要进行积极的自我暗示、自我鼓励 C.要积极与他人交往

D.善于转移注意力 22．大学生克服人际交往嫉妒感，应做到（ABCD）。

A.正确看待别人的长处和能力

B.善于调整目标 C.保持良好的心态

D.善于转移注意力

23．一般来说，大学生恋爱双方从相识到确立恋爱关系，大致经历（ABCD）阶段。

A择偶期

B初恋期

C恋爱期

D.苦恋期 24．大学生的性心理特征有（ABCD）。

A.性心理的本能期和朦胧期

B.性意识的强烈性和表现上的文饰性 C.性心理的动荡性和压抑性

D.男女性心理的差异性 25．大学生职业生涯规划发现出的不足有（ABCD）

A过于理想化

B过于强调专业对口

C热衷于“热门职业”

D忽略职业生涯发展中的难关 26．影响大学生职业生涯发展与规划的原因（ABCD）A就业形势严峻

B高等学校缺乏适当的职业生涯指导 C对自我的认识不足

D对外围环境认识的缺失 27．休闲活动的多样性体现在（ABCD）

A选择的丰富性

B组织者的多样性

C活动形式丰富多彩

D活动空间的丰富性

28．引起大学生挫折的原因有哪些（ABCD）。A、生理因素

B、经济负担的压力

C、受改革开放和市场经济大潮的冲击

D、突发事件 29．下列选项属于大学生常见的挫折反应的是（ABCD）。

A、冷漠

B、焦虑

C、攻击

D、幻想 30．大学生挫折的社会支持来自哪些方面（ABCD）。

A、开展心理咨询

B、注重培养“幸福品质” C、加强个体积极的心理指导

D、创设挫折情境，锻炼意志 31．根据能力的倾向性，可把能力分为（ABC）

A 智力 B 特殊能力 C 创造力 D 一般能力

32．人际关系和谐的表现是（A B C）

A 乐于助人 B 交往中保持独立而完整的人格

C 乐于与人交往 D 交往中积极态度少于消极态度

33．维的基本特征是（BD）

A 形象性 B 概括性 C 集中性 D 间接性

34．记忆的三个基本过程（ACE）A 编码 B 回忆 C 存储 D 提取

35．导致遗忘发生的主要原因有（ABCD）A.衰退 B.干扰 C.压抑 D.提取失败

36．良好的人际关系是心理健康的重要标志，人际关系这一动态过程表现出的特点有（ACD）

A.双主体性 B.发展性 C.双向性 D.相互认知性 37．依赖性人格障碍有下列哪些特点是(A.B.C)A.无助感，让他人为自己作大多数的重要决定

B.独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独 C.经常把责任推给别人，以应对逆境

D.过分小心谨慎

38．（AC）的现象属于感觉适应。A.入芝兰之室久而不闻其香 B.电灯灭了，眼睛里还看到亮着的灯泡的形状

C.从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到 D.绿叶陪衬下的红花看起来更红了

39．社交恐怖症表现为（ABCD）

A.社交场合极度焦虑

B.害怕当众发言权

C.害怕当众表演

D.极不自然

40．智力（ABCD）

A.智力是人的认知能力

B.智力是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件

C.智力包括观察力、记忆力、理解力和思维力等

心理知识竞赛决赛策划篇5

决赛

活动前期准备：

1、理论部负责制作PPT，准备调节比赛气氛的音乐，提前准备好了给指导老师看，联系入选队伍制作自我介绍的PPT，并在活动前两天要到。

2、网络部部负责现场拍照，更新QQ空间，微博。并就该场次比赛写一份宣传稿。

3、组织部负责安排活动流程，写策划书，协调各部门工作以及维持现场纪律。

4、外联部负责借到活动所需的教室，要求能正常播放PPT。负责联系指导老师以及社联代表嘉宾。负责活动所需的桌子椅子，桌子4张，椅子16个。

5、秘书部准备活动所需的道具，物品，以及活动所需打印的材料。（各系签到表，理事会签到表，各队伍签到，并统计队伍所带拉拉队的人数，在活动结束后给出相应的分数最多的加10分依次是8分6分4分）

6、宣传部负责宣传活动的板子。（一个是入选决赛的板子，一个是宣传决赛的板子）联系兄弟协会出板子，宣传。

6、确定两个主持人，一个熟悉PPT的人，播放PPT。四个计分的人，并在下一个环节结束后打出这个环节的分数。并在PPT上展示。

活动过程：

1）17：30—18：30活动前的准备时间，要求全体理事会成员到场，放置好矿泉水，嘉宾席（由秘书部准备），安放好活动所需桌椅，作好比赛前准备。

2）计分人落实比赛各环节的计分方法，播放PPT的人必须熟悉PPT的整个流程。主持人调试好麦、理论部部调试好比赛所需PPT。3）18：40外联部负责迎宾，秘书部负责签到。

4）18：50参加决赛的队伍和指导老师及嘉宾按位置坐好。

4）17：00主持人邀请指导老师宣布心理知识竞赛决赛正式开始。5）17：05主持人分别让4个队伍做各自团队的风采展示，并预祝各队在决赛中取得好成绩。（参赛选手在入决赛之前让每队准备自我介绍，以PPT的形式展示。其中包括的队伍名称，口号）每队5分钟左右的自我介绍。

6）决赛正式开始：

（所有题目均以PPT的形式展现出来给大家）

第一轮为

必答题：比赛队伍依次选择并回答一套题目，一套题中共有4题，每道题由队伍中一人作答，每人都需要作答。每答对一题加20分，答错不扣分。

7）第二轮为

一分钟限时答题：比赛队伍依次选择并回答一套题目，一套题中共有10题。每队任选一人作答，在一分钟内答题。答对一题加10分，答

错不扣分。

8）第三轮环节为

拉分题：此环节共有4题，主持人说“开始”之后，各队在自己的纸板上写出自己的答案，主持人说“亮牌”之后。各队同时举牌，答对的队伍加10分，答错不扣分。（主持人随机应变，感觉队伍已经写出了答案后再说“亮牌”）

9）街舞表演

主持人邀请舞蹈协会表演街舞，活跃现场气氛。此环节秘书部迅速统计出目前4队得分情况，并让播放PPT的人在成绩表上输入前几个环节的分数，统计出前三轮的总分。主持人给所有观众以及4支队伍公布前三轮成绩，以次引入第四轮比赛

10）第四轮为

互选题：共进行两轮，由场上各队的座次，按照1队帮2队选题，2队帮3队选题，3队帮4队选题，4队帮1队选题的顺序进行答题。答题队答对问题可加相应分数，答错不扣分，但帮其选题的队伍可加上该题分数。（此环节倒过来重复一次）共有10分、20分、30分三种分值题目，每种分值有6题。

11）第五轮终极对决

经过前三轮的比赛，各队的分数会有一定的差距，每一队都可以根据自己队的实际情况选择分数为20、30、40分难度不等的题目进行答题。答对加相应的分数，答错扣相应的分数。共进行两轮，第一轮为各队均需选择，第二轮可以选择放弃作答，放弃不扣分。填空题少空，漏空，填错均视为答错。20分题目为单项选择，30分题目为两空填空题与多选，40分均为三空填空题。

12)第六轮鲤鱼翻身

在队伍前五轮比赛中总成绩排3、4名的队伍之间分数相差50分或50分以上的时候才启用，只有成绩暂时位居第四的队伍才能拥有此次答题机会。一题30分，答错不扣分。

13）附加题在两队分数相同的情况下，两道附加题评出冠军。(由理论部准备附加题)

14）互动环节

在所有环节结束后，指导老师会有一个跟观众的互动环节。此时负责播放PPT的人将最后得分统计出来，交由主持人公布比赛结果，并由主持人宣布本次心理健康知识竞赛的一二三名及优秀将队伍。

15）颁奖：有请第一名参赛队伍。。队上台领奖。由指导老师上台为优胜队员颁奖。

16）主持人宣布比赛结束，网络部负责给台上参赛队员和指导老师合影留念。

17）全体理事会成员留下清理会场。

经费预算：

证书，奖杯：200元

饮用水：15元

打印资料：10元

心理知识竞赛策划书篇6

策

划

书

土木工程学院团委学生会心理健康部

2013年11月27日

第三届“心擎杯”心理知识竞赛

土木工程学院“心擎杯”心理知识竞赛策划书

一、活动主题：“心之约，梦之翼”

二、活动口号：心灵的约定，梦想的起飞，让我们用自己的努力，擎起心中的一片蓝天。

三、活动目的：希望能通过大学生心理知识竞赛这一活动，让同学在学习心理知识的同时，发现自身的心理弱点，考察同学们是否能在案例探讨活动中悟出道理，了解到相应的知识，并且普及大学生心理知识以及拓宽视野，让大学生在一种良好的氛围里学到更多对自身心理健康发展有帮助的心理知识，填补大学生在心理知识方面的漏洞。同时也希望通过本次活动可以有效地激发大学生对心理知识的兴趣，使他们发现心理知识并不枯燥难懂，鼓励他们积极主动去学习更多有用的心理知识，探讨心理学的魅力，运用所掌握的心理知识关注自身及周围人的身心健康，达到助人自助的效果。

四、活动对象：土木工程学院13级全体学生。

五、活动流程：

〈一〉准备环节

1.试题准备

在比赛开始之前，我部人员将寻找大量心理方面的试题，认真筛选，最终定出比赛所需的各类题目的题库。初赛、复赛、决赛的体将从题库中抽取并提前准备好。

2.比赛通知

试题准备完毕后，我部将及时把比赛信息告知各班心理委员，并将比赛资料下发至公共邮箱，以供参赛人员备战，并通过班长例会通知班级同学积极参与。

3.心理委员开会

在比赛开始前期，我部将组织心理委员进行一次会议。

具体内容为：比赛规则下发、比赛注意事项、比赛顺序抽签，比赛时间通知。4.赛场布置

在比赛当天上午，我部人员将提前协调教室、进行赛场布置。5.主持人安排

提前从其他兄弟部门找优秀的主持人（6人）。

6.邀请其他部门的副部为初赛和复赛评委。

〈二〉比赛流程简介：

以班级为单位，每班推选三名参赛学生组成一支代表队,进行比赛。比赛将在19支参赛队中进行角逐。初赛分为三组比赛，其中两组六个队，取前三；另一组七个队，取前四。胜出的10支代表队进入复赛。复赛分为两组，每组五队，取前二。最后由胜出复赛的四个队进行最终的决赛。

〈三〉初赛环节：

1、时间：2013年11月27日晚7:00

2、地点：二教

3、开场：

主持人致开幕词(心灵之约定，梦想的起飞，让我们用自己的努力，擎起心中的一片蓝天。土木工程学院第三届“心擎杯”心理知识竞赛复赛正式开始)。并向各参赛代表队介绍比赛规则。

4、各参赛代表队进行特色的自我介绍。

5、答题环节：

每组坐在指定座位上回答题目。工作人员用红色签字笔在计分牌上统计分数。每组根据得分淘汰三队选手，最后有十队选手进入复赛。

1、必答题环节（你问我答）

A本环节共54（63）题，分三轮进行，第一轮为判断题，第二轮单选题，第三轮多选题。B每一轮各参赛代表队的三名参赛学生依次进行答题。C每题答对得分，答错不得分。

（单选题共18（21）个，每个5分；判断题共18（21）个，每个5分；多选题共18（21）个，每个10分，全选对得10分，选对但不全得5分，选错不得分。）

2、快速问答环节（头脑风暴）

A本环节共15题，共分三种题型，第一种为判断题，第二种单选题，第三种多选题。B每支参赛代表队将有60秒的时间回答主持人所问问题，在规定时间内尽量多答题，时间到各参赛队不准继续答题,正确答案由主持人宣布。C每题答对得分，答错不得分。

D注意：各参赛队仅派一名代表回答问题。

（单选题共5个，每个5分；判断题共5个，每个5分；多选题共5个，每个10分，全答对得10分）

E本环节各参赛队得分由主持人在抢答题后宣布。

3、抢答题环节（你争我抢）

A该环节共有15道题，分为三轮进行，该环节是由代表队通过举牌获取答题权。B如果主持人未读完题目，抢先举牌的代表队无权回答该题，并扣和题相应的分数，其他代表队继续抢答。

C抢到题的代表队，答对加和题相应的分数，答错扣和题相应的分数。

D抢答后获取答题权，5秒后未答的，则该队无权回答,并扣和题相应的分数，其他队继续抢答。

E第一轮为判断题，第二轮填空题，第三轮多选题。

（判断题共五个，每个10分；填空题共五个，每个15分；多选题共五个，每个15分，全选对得15分，答对但不全得10分，（选错扣和题相应的分数）。）

4、简答题环节(主观题)

A本环节每队一题，根据现场分数由高分到低分依次自己选择题号答题。

B答题队有一分钟的语言组织时间，时间到开始答题，答题时间三分钟；超时间不答题队视为放弃该题，答题队每个队员随时可以进行补充，时间到停止答题。C题目为简答题。（共十题每题20分）

D评委根据答题要点打分，去掉一个最高分和一个最低分取平均分为最终得分。

5、分数统计阶段（评委根据各个代表队的表现进行点评）

由工作人员统计分数，由主持人宣布最终分数，并宣布获胜进入下场比赛参赛队。

〈四〉复赛环节

1、时间：2013年11月29日晚7:00

2、地点：二教

3、开场

由主持人宣布活动开始，并向各参赛代表队介绍比赛规则。

4、各参赛代表队进行特色的自我介绍。

5、答题环节

每组坐在指定座位上共同回答题目。工作人员用红色签字笔在计分牌上统计分数。每组根据得分淘汰三组选手，最后由十组选手进入复赛。

1、必答题环节（分钟）

（单选题共18（21）个，每个5分；判断题共18（21）个，每个5分；多选题共18（21）个，每个10分，全选对得10分，选对但不全得5分，选错不得分。）

2、抢答题环节（分钟）

C抢到题的代表队，答对加和题相应的分数，答错扣和题相应的分数。D抢答后获取答题权，5秒后未答的，则该队无权回答,并扣和题相应的分数，其他队继续抢答。

E第一轮为判断题，第二轮单选题，第三轮多选题。

（单选题共五个，每个10分；判断题共五个，每个15分；多选题共五个，每个15分，全选对得15分，选对但不全得10分，（选错扣和题相应的分数）。）

3、风险题环节

A本环节共15道题，题目包括10分题，30分题,50分题。

B每个代表队必须选择10分题作答，答对可加相应分数并有权利继续答题，答错扣相应分数且终止答题。C本环节题型为填空题。

4、情景分析环节

A本环节共5题（每题30分），每队一题，根据现场分数由高分组到低分依次选择题号答题，由主持人念题。

B答题队有一分钟的语言组织时间，时间到开始答题，答题时间三分钟。长时间不答题队视为放弃该题，答题队每个队员随时可以进行补充。

C评委根据情景分析要点打分，去掉一个最高分和一个最低分取平均分为最终得分。

5.分数统计阶段（评委根据各个代表队的表现进行点评）

由工作人员统计分数，由主持人宣布最终分数，并宣布获胜进入下场比赛参赛队。

〈五〉决赛环节

一、时间：2013年12月3日晚7:30

二、地点：四教报二

三、活动前期准备

（1）邀请校心理咨询中心李向阳老师为活动做嘉宾，及评委。（2）挑选两名优秀主持人做主持

（3）心理健康部负责通知各班心理委员积极参加（4）各心理健康委员再具体通知班级同学(5)提前进行会场的申请和安排

(6)提前通过学研会宣传部、班长例会进行宣传，和做展板进行宣传。(7)会场的布置由心理部成员负责。（8）提前买礼物和会场布置的东西

（9）提前准备好比赛过程中得纸、笔、计分表格（10）提前请科技部和纪检部过来帮忙。

四、活动流程

1、主持人致开幕词

2、比赛环节

比赛流程：每组保底分数100分。进入决赛的队伍在赛前进行抽签，分为1、2、3、4号代表队，决赛分为必答题环节，抢答题环节，才艺展示环节，风险题环节，情景分析题环节，观众活动环节，六个环节，以前五个环节成绩之和作为总成绩，最终评出一等奖1组，二等奖1组，三等奖1组，优秀奖一组。(1)必答题环节（10分钟）

A环节共30题，由每组选手依次自主选择题号答题。B该环节共分三轮，答对得分，答错不得分。C第一轮为判断题，第二轮单选题，第三轮多选题。

（单选题共十个，每个5分；判断题共十个，每个5分；多选题共十个，每个10分，全选对得10分，选对但不全得5分，选错不得分。）②抢答题环节（20分钟）

A该环节共有30道题，分为三轮进行，该环节是由代表队通过举牌获取答题权。B如果主持人未读完题目，抢先举牌的代表队无权回答该题，并扣和题相应的分数，其他代表队继续抢答。

C抢到题的代表队，答对加和题相应的分数，答错扣和题相应的分数。

D抢答后获取答题权，5秒后未答的，则该队无权回答,并扣和题相应的分数，其他队继续抢答。

E第一轮为判断题，第二轮填空，第三轮多选题。

（单选题共五个，每个10分；判断题共五个，每个15分；多选题共五个，每个15分，全选对得15分，选对但不全得10分，选错扣和题相应的分数。）（3）风险题环节（20分钟）

A本环节共40道题，题目包括10分题，20分题，30分题,40分题，50分题。

B每个代表队必须选择10分题作答，答对可加相应分数并有权利继续答题，答错扣相应分数且终止答题。

C本环节各参赛队得分由主持人当场宣布。(4)才艺展示环节（20分钟）

经过紧张的抢答题环节，让我们来放松一下

A此环节各参赛队按编号依次进行才艺展示，总分50分，由在场评委打分。若放弃才艺展示则零分。

B此环节每个代表队才艺展示形式不限，可以包括诗歌朗诵，唱歌，情景剧表演等多种形式，时间限制在3-5分钟。(5)观众互动环节（5分钟）

A本环节共6题，由嘉宾抽取观众答题。B观众答对问题将会有精美礼品赠送。(6)情景分析环节（30分钟）

A本环节共4题，每队一题，根据现场分数由高分组到低分组依次选题。B情景分析满分50分，由评委老师打分。

C等待分数时间抽取幸运观众奖。（由主席团成员抽取幸运观众10名，赠送精美礼品。）

3、数据统计，由主持人宣布获奖名单，由评委进行颁奖仪式

4、由学校心理老师李向阳老师进行活动总结

5、所有嘉宾、评委老师、参赛选手、参加表演人员、工作人员合影留念。

六、比赛说明：

1、各班心理委员需将报名表于11月20日以前以电子版的形式发送邮箱至土木工程学院心理健康部邮箱（xinlibu377@163.com 密码 135792468）

2、题库和通知的相关资料的电子版由心理委员在邮箱下载。

七、比赛要求

1、决赛期间，队员需统一着装

2、决赛期间，每个参赛队伍至少安排20名同学作为亲友团。

3、决赛期间，13级各班心理委员、心理信息员必须参加，心理健康部会在比赛后进行签到。

4、各班心理委员、心理信息员应充分协调心理部落实各项工作。

八、奖项设置：

根据每组参赛队员的最后得分评比出第一名一组；第二名一组；第三名一组；优秀奖一组。

九、活动注意事项：

1、心理健康部会及时组织各班心理委员落实各项比赛环节，请各班心理委员认真负责，共同协助心理健康部工作。

2、活动设立观众互动环节，为到场的前100位观众发放卡片，卡片由心理健康部统一制作，观众可凭卡片参与观众互动环节，更有机会获得幸运观众奖。

十、活动经费预算：

证书： 12本预计：36元

条幅 6米预计：36元观众互动礼品 30个预计：60元气球： 1袋预计：15元一等奖奖品： 3份预计: 60元二等奖奖品： 3份预计：45元三等奖奖品： 3份预计：36元优秀奖奖品： 3份预计：30元

总计：318元

一、共答题答题表

二、风采展示评分表

三、案例分析评分表

四、计分表

比赛规则

1、所有参赛队员必须衣帽整齐，提前进场，按事先抽好的顺序依次就坐。

2、所有人员不得大声喧哗，保持赛场安静。参赛人员答题时，场外人员不得提示，否则，该题目作废不得分。

3、本次比赛设小组必答题、共答题、抢答题、简答题、风险题题型

4、参赛人员答题时，一律使用普通话，做倒吐字清晰，语言精练。并在规定时间内完成。小组必答题1分钟，风险题2分钟，抢答题的答题时间均为30秒。小组必答题、简答题、抢答题及风险题答题时，一名选手回答不完全，其他选手可以补充。

5、必答题答对加分，回答错误不得分亦不扣分，抢答题与风险题回答正确加相应分数，回答错误倒扣相应分数。风险题必须详细回答。

心理学知识竞赛篇7

1. 有标题

知识竞赛课的标题实际上就确定了这课所涉及的范围，看了标题学生就应该明白这是关于书本上的哪一节课或者是哪一个单元，心中就大体有数，待会寻找答案的时候知道到哪儿去找。那么学生一看“大话三国”就能想到，既然大话，那肯定不管课内课外，历史还是故事，过去还是现在，只要跟三国沾边就行。所以，历史教师在设计这样课的时候题目首先要取得好。标题也涉及导入，导入的形式多样，教师可以自选，这一课我用了电视剧《三国》中的主题曲进行导入。

2. 有规则

知识竞赛课上首先要向学生展示知识竞赛的规则，所以我做的第二张幻灯就是介绍本课的规则，有点类似于游戏规则，学生一看，有点意思，他的学习兴趣就来了。在“大话三国”中我设计的规则是这样的：在本课学习中，我们将以分组竞赛的形式来学习，看一看哪组同学综合能力最强?规则:以组为单位，共分四个小组，基础题每回答一轮题目答对加10分，答错不加分也不扣分。抢答题部分每题10分，答对加10分，答错扣10分。通过规则介绍，我把学生分组，按照平时学生的座位分为四组，平时一组的同学比较熟悉，讨论问题的时候比较容易展开，这样的组别比临时组合的组更具有团队精神和凝聚力，给后面的竞赛创造了更好的氛围。根据规则，展示得分表格，用来记载每组的分数结果。

3. 基础题的设置

基础题来源于课本，是必须掌握的历史知识，从理论上来说，这部分内容其实只占这一课或者这一单元的一小部分，是知识目标。根据课题的范围不同，题目涉及的也不同，属于必答题部分。基础题的题型可以选择多样化，填空、选择、连线、填表等，这些是相对而言较简单的题型，学生也容易上手，有利于提高学生的自信心。

4. 能力提高题

能力提高题在基础题上更进一步，略带难度，通过组员合作基本能完成，有力地提高了学生的各方面能力。可以根据题目涉及的范围放入必答题还是抢答题。这课我设置了这样几道能力题放入必答题部分：

(1)三国英雄篇。把三国时期的历史人物图片展示给学生，让学生回答名字。主要是增强历史人物的直观性，指定组别回答，共放了三轮12个人物画像，有的选自历史课本，有的选自小说《三国演义》，有的选自电视剧《三国》。

(2)诗词篇。在这里把历史知识与语文知识结合在一起，将评价三国时期人物的诗词或三国时期人物所作诗句拿来让学生回答相关问题，拓展知识面，提高学生文学修养，共设计了12篇诗词题目，共三轮。

(3)讨论篇。把历史知识上升到能力提高，综合讨论、合作、总结、比较等各方面能力。本课中我共设计了四个问题分组讨论，然后由学生推荐一个同学回答，回答得不好的话本组其他同学可以补充完成，这样既增强了同学们的合作精神，又提高了学生综合能力。

(4)历史遗迹篇。这里将历史知识与现实接轨的一个切入点。通过今天仍然保留的历史遗迹增强学生的直观认识，加深对历史知识的理解。同时也增强了学生对祖国大好河山的向往赞美之情。共选取了8幅图片，共两轮。

5.课外抢答题

(1)成语典故篇。这里也是语文学科整合到历史学科的一个切入点。我在这里把它设计为一个自由发挥题，任意回答，答对且不与前面人重复即可为本组加分，因此学生积极性很高，讨论热烈、气氛很好。

(2)改错篇。把三国鼎立的示意图(地图)展示给学生，对里面有关的内容做一些错误的改动，让学生寻找出错误的地方并改动，主要考查学生的观察能力、读图能力和细心程度。

(3)谜语篇。这部分内容主要是为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，给学生一个自我才华展示的机会。