《枣核》的练习题（共11篇）
2.如何理解“她劈头就问我”中的“劈头”一词?
3.“觉不觉得这花园有点家乡味道?”这句话中的“家乡味道”指的是什么?
4.“我留意台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳”中“手栽”一词表现了她什么样的感情?
5.“家庭事业都如意”句中的“如意”指什么?
6.“可是我心上总像是缺点什么”一句中，朋友心上到底“缺”是什么?
7.老友“家庭和事业都如意”，为什么还讲自己“没出息”?
8.朋友怀念家乡，具体想了些什么，做了些什么?把它们找出来，并予以归类。
所想：①
②
③
所做：①
②
山枣核是良好的中药材，其仁具有养心安神、益肝和敛汗的功效，药用价值较高;山枣苗是嫁接大枣的最好苗木，经济价值较高，近年来药用和种子用山枣核的数量呈逐年上升趋势。传统的去除枣核果肉的方法是，将采收后的山枣放入大型容器内加水浸泡一段时间后，用手工将枣核上的果肉去除掉，效率低、劳动强度大，且酸性液体对人的皮肤有腐蚀作用，损害操作者的身体健康，不适合大批量枣核生产。广大山枣核加工户迫切需要一种脱除枣核上果肉的机器，为此，笔者研究设计并制作了5T-75型枣核脱肉机，该项目经过申报后，已经获得国家专利(201020004391.1)。
1 结构与工作原理
(1)整体设计。5T-75型枣核脱肉机(图1)主要由滚筒、上盖、凹板、斜板、机架、电动机和V带等组成。
(2)工作原理。工作时，电动机6通过三角带7带动滚筒1转动，上盖2上的加水管与水泵出水管或自来水管相连，同时向入料斗内和上盖2、凹板3组成的腔体内连续不断地注水，向入料斗内加入山枣，在滚筒1上脱肉杆的反复打击下，山枣上的果肉被脱下，没有脱净的枣核在滚筒的带动下继续向滚筒后部运动，在长分离杆和短分离杆的作用下，枣核和果肉得到进一步分离，与枣核分离后的果肉在水流的带动下穿过凹板孔排出凹板外，沿着斜板流到排水沟内，干净的枣核在滚筒离心力的作用下沿着出料口排出机外落到容器内，至此完成了枣核脱肉的全部过程。
2 主要部件设计
(1)滚筒设计。滚筒(图2)主要由胶带轮、轴承、轴承座、轴承盖、脱肉杆、滚筒皮、辐板、滚筒轴、短分离杆和长分离杆等组成。其中辐板与滚筒轴和滚筒皮焊合，脱肉杆、短分离杆和长分离杆焊在滚筒皮上。胶带轮和轴承座及轴承盖由铸铁制造，经过自然失效处理后进行机械加工，滚筒轴用45钢经调质处理后进行加工，辐板用较厚的钢板制作，滚筒皮用钢管或钢板制作，脱肉杆和短分离杆及长分离杆均用圆钢制作。工作时，处在入料口处的脱肉杆主要负责将枣核上的果肉迅速脱下，短分离杆和长分离杆主要负责将枣核送到出料口，排到机器外，同时还将果肉分离到凹板外。
(2)凹板设计。凹板采用适当厚度的薄钢板制作，在凹板上设有数百个适当尺寸的孔，整体呈弧形，钻孔毛刺朝外，起到导向的作用，使果肉不在孔的周围存留，以免对孔形成淤堵，安装在机架上的数个弧形凹板筋上，其上面的孔供果肉和水的混合物排出，并能阻止最小的枣核通过。
(3)机架设计。机架主要由角钢焊合而成，上部宽度方向上的两个纵梁上设有连接滚筒轴承座的孔，在长度方向上的两个横梁上平面上，设有适当数量连接上盖的孔，在两上横梁之间偏下位置设有数个弧形凹板筋，凹板筋用带钢制作，在机架靠滚筒胶带轮的一端设有电动机座。
(4)上盖设计。上盖(图3)由进水管、入料斗、上盖皮、侧板和出料口组成。进水管采用钢管制造，左端通往入料斗内，右端经弯曲后与上盖内部相通，中间设有进水口与水源相连;入料斗、上盖皮和两个侧板及出料口均用较厚的薄钢板制作，各个结合处均采用手工电弧焊接。
(5)斜板设计。斜板(图4)由斜板、三角侧板组成。斜板和两个三角侧板均由较薄的薄钢板制作，结合处采用咬口或铆合均可。
3 主要参数
4 主要特点
(1)结构简单，制造容易。所选材料均为普通材料，各个零部件均用普通设备就能加工，对生产工人技术水平要求不高。
(2)对枣核无伤害，效率高。具有较高的生产效率和较好的脱净率，脱肉后的枣核品质好，枣核表面仍然保留有细小天然的条纹，满足商品枣核要求。
(3)适合于大批量生产。由于作业效率高、枣核品质好，为大批量生产加工枣核奠定了基础，使枣核加工这一产业实现专业化生产成为可能。
5 结论
5T-75型枣核脱肉机在辽宁省朝阳县的多个乡进行了枣核脱肉试验，各项性能指标均达到了设计要求，深受广大农民的欢迎。该机器的研究制作和试验成功，填补了山枣核脱除果肉机械的空白，使山枣核加工这一传统产业实现了机械化，减轻了农民的劳动强度，有效地保护了操作者的身体健康，提高了生产效率，增加了农民收入，满足了市场需要，对繁荣中药材和山枣种子市场，促进山枣核生产加工向产业化方向发展和促进山枣产区特色农产品发展具有重大意义，该机具有良好的推广前景和应用价值。
参考文献
2.如何理解她劈头就问我中的劈头一词?
3.觉不觉得这花园有点家乡味道?这句话中的家乡味道指的是什么?
4.我留意台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳中手栽一词表现了她什么样的感情?
5.家庭事业都如意句中的如意指什么?
6.可是我心上总像是缺点什么一句中，朋友心上到底缺是什么?
7.老友家庭和事业都如意，为什么还讲自己没出息?
8.朋友怀念家乡，具体想了些什么，做了些什么?把它们找出来，并予以归类。
所想：①
②
③
所做：①
②
【教学重难点】
1．体会海外华人对故土的依恋之情。
2．理解以枣核设置悬念构思文章的巧妙之处。【课时安排】二课时 【教学流程】
第一课时
一、课前导入
1．同学们，在你们已有的人生旅途中，有没有过离家的经历呢？比如住校读书，比如外出旅游，比如参加军训等，当时你的感受是怎样的呢？请你们先回忆一下，然后说给大家听一听。
（学生发言，视发言情况，决定发言人数，一般三四位即可，教师针对学生发言内容和语言组织等作适当点评。）
2．同学们，虽然你们还没有过背井离乡的经历，然而，对家的依恋是我们发自内心的共同的情感。是啊，家乡是一个多么温馨的字眼，家乡是我们心中永远割舍不掉的血脉。从古自今，有多少文人墨客曾经赞美过它，唐代著名诗人杜甫也有一句“露从今夜白，月是故乡明”的千古名句，你们还积累了哪些吟咏故乡的诗词歌赋呢？
（请学生背诵几句古诗名句，教师尽量作肯定评价。）3．古人用这么美妙的诗句来赞美故乡，今天让我们一起走进著名作家萧乾的《枣核》，再来看看一个离开家乡很久，又远在海外的游子是如何表达自己的思乡之情的。
介绍作者生平经历。
二、整体感知
1．用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务。
（1）在书上作圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。（2）用简明的语言准确地概括课文主要内容。
（3）在“枣核”前加一个合适的修饰语，说说你加这个词语的理由。这是一颗--------的枣核。
2．学生读课文，教师巡回指导。3．大组交流。（1）检查字词
（让学生板书注音，全班朗读两遍。）（2）文章内容归纳：“我”的同窗离开故土五十余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。
（内容大致完整即可，也可以让学生板书，然后组织学生评点是否符合要求，不恰当的地方让学生进行修改完善。）
（3）“凝聚了深情”、“挚爱家乡” “心系故土之情”等，只要符合文意即可。
三、精读研讨
1．一颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓情谊。作者是如何用一颗枣核来串联全文的呢？请再仔细读课文，结合示例，在方格内填入合适的词语。
索枣核——用途蹊跷。
——
——
——
2．学生读书，选择合适的词语填空，教师巡回指导点拨。3．大组交流完成填空。
索枣核——用途蹊跷。见枣核——如获至宝。说枣核——为解乡愁。议枣核——民族之情。（学生填表完成后，可让学生板书，然后组织学生评价，同学归纳比较好的尽量肯定，精彩的更要鼓表扬和鼓励。教师的答案可以作为一种参考，也可以把它作为学生评点的对象，让学生各抒己见，形成良好的对话氛围。）
4.学生思考以“枣核”为题的好处
1从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。2从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
3从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）
四、教师总结
枣核——一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核——一件极为平凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出了一个有深意的重大主题。
五、布置作业
1．思考：这位美籍华人是用什么方式来表达思乡之情的？ 2．诵读课文，品味语言的精妙，在感受最深的地方做好旁批。
第二课时
一、导入课文
同学们，上节课我们既了解了课文的主要内容，又理清了文章的具体思路，今天我们要来继续研究几个重要的又具有挑战性的任务，你们有这个信心完成任务吗？
（和学生交流对话，肯定学生的积极性。）
二、问题研讨
1．身居海外的游子无时无刻不在怀念着自己的家乡，可是，远在大洋的彼岸，他们是采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情的呢？请你细读课文，分别用四个动宾短语来概括。（老师可先举一个例子）
（1）学生再读课文后概括。（2）学生代表上黑板板书。（3）学生评价。（4）教师小结。
索枣核、堆北海、植睡莲、栽垂柳（学生如有更好的回答就用学生的答案。）
2．你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，他们采用的思念方式又是多么朴实。为了营造这种浓烈的氛围，作者还采用了设置悬念的方法。枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。那么，你认为课 2
文设置了哪些悬念呢？请再读课文，分别把这些悬念找出来，并说说这样设置悬念的好处。
（1）学生读书，思考，写作。教师巡回指导。（2）同桌交流或小组交流。（3）大组汇报。（根据班级情况决定发言的人数。）（4）教师小结： 悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷”。是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，她就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可她偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“她”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了她“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被她的情绪深深地感染了。
好处：悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。
三、揣摩联想 1．“思乡之情”是一种情感，是一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语或句子，体会妙处所在，并说说你的理解。
（1）学生再读思考，在文中作圈点勾画。（2）大组交流。（3）教师小结。（倾听学生发言，肯定他们的分析，适当指导点拨。）参考分析： “再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“殷切”，表达心情的急切与真诚。“托”，表达对枣核的珍惜程度。“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。“几十里外”，老同窗不怕路途遥远。“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置。“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
2．同学们，为了更好地体会美籍华人的内心世界，现在让我们以美籍华人的身份，替她给远在国内的老同学写一封航空信，借此抒发一下浓浓的乡情吧。
要求：用书信形式；字数100左右；语言真切富有感情；如果能用古诗名句或者修辞手法最好。
（学生写作，教师巡回指导。学生代表发言。师生共同评价。）3．教师小结：
中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国情怀，这种情怀常常表现在对故乡的思念和热爱上。无论他们走到哪儿，故乡的山山水水，故乡的花草树木都会萦绕在我们心头。
四、布置作业
1．课外阅读余光中的《乡愁》，写一则读后感。
教学目标：
1.海外华人对故土的依恋之情。2.以小见大的写作手法。重点难点: 1.重点：海外华人对故土的依恋之情 2.难点：以小见大的写作手法 教学课时:一课时 教学过程: 一．导入新课 《乡愁》
二．听读枣核露真情
1.用一句话概括文章的故事内容。
2.请找出文章的中心句，即揭示主旨的句子。三．寻觅枣核见真情
思考：小小的枣核寄托着远在大洋彼岸的风烛残年的老人的思乡之情，你从哪里看得出她“这么依恋故土”的？
提示：从枣核入手，文中几次出现了枣核？ 四．重回枣核入真情
思乡的物象俯拾皆是，为何“我心上总像是缺点什么”，非要枣核来弥补呢？ 提示：1.你能挖掘这些事物的什么内涵？（与思乡是否相关）2.你觉得枣核和这些事物有什么不同？
五．以小见大的写作手法 一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。
郁达夫
实战演练 大：“感动”，“母爱” 小：“缺口陶瓷碗”，“柿子树” 六．作业布置
七．板书设计
民族————故土
依恋
一、浓郁子系统教学氛围
1. 构建“生态位”, 突出学习型组织功能。
依据合理分配原则, 班级分为四大组, 每大组再分为2至3个小组, 每小组成员 (按语文成绩优、中与差搭配) 3至4人, 便于个体学习与小组合作探究。全班产生语文课代表;各小组设小组长1人, 由成员轮流担任, 行使一定的管理职能。小组是互助竞争的基本单位, 在听说读写中, 不同生态位孩子有平等竞争的机会, 也有比学赶帮的义务, 力求仿真演练、相辅相成、日有长进。教者协调小组之间关系, 发挥其正面效应, 优势互补;又根据差异, 因材施教, 遏制其分化。
2. 培养预习习惯, 彰显学习原生态。
课前预习, 还学习本来面目, 产生学生主体与学习内容之间失衡关系, 从而强化学习需求与探索渴望。教者通知课代表将预习卡发给大家, 主要解决学习目标、语文积累、质疑探究和心得收获四大方面的问题。其中特别强调“质疑”, 因为它是语文生命创造的萌芽, 例如: (1) 课文哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事?以“枣核”为标题有什么作用? (2) 散文借助“枣核”的故事表达了什么样的主题? (3) 设计悬念的写法在行文结构上有何特点?
3. 刊登板报园地, 增强班级文化渲染影响。
学习委员领导兴趣小组, 在板报上刊载“思乡爱国”专题诗歌;学习园地刊登“绿叶对根的情谊”, 介绍有关“枣树”、“桃树”的图片与生物知识。
4. 制作多媒体, 发挥音响视频环境效果。
教者以刘善《月之故乡》与张明敏《我的中国心》歌曲录音, 配以诵读要求与视频画面制作成多媒体, 拟分别在课堂开始与结束时使用。
二、绽放生态位生命活力
1. 自主学习, 小组交流预习成果。
播放《月之故乡》乐曲, 教者深情导入课文:仰天望月, 倾诉思念家乡的情愫。如果一个人远离家乡, 经过久长时间与高山大河的阻隔, 他还有这种思乡之情吗?——这, 就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。同学们已预习了《枣核》, 现在就“语文积累”方面, 开展小组交流。A.词语积累, 突出常用词语的语境义, 着重于动态运用, 如“托付、蹊跷、风烛残年、殷切、玛瑙、故弄玄虚、嫣红、山坳”等。B.游子思乡的诗句, 如“狐死归首丘, 故乡安可忘” (曹操) , “人情重怀土, 飞鸟思故乡” (欧阳修) , “孤客一身千里外, 未知归日是何年” (崔涤) , “游子悲其故乡, 心怆恨以伤怀” (班彪) , “一时今夕会, 万里故乡情” (杜甫) 。上述交流也可按竞赛形式进行, 采用发展性评价机制, 让学生的成绩自己与自己比, 将自己的“今天”与自己的“前天”比, 是进步了, 还是退步了?进步就得高分, 大进步就大加分, 保持原位得小分, 退步则无分。这样竞赛使优等生更优, 中差生也在比较中看到自己的希望, 让不同层次学生都尝到胜利喜悦。2.合作学习, 诵读品味畅发感想。个体在小组内合作, 探究问题结果;加上小组代表参与班级讨论, 合作探究文本的深层含义。如诵读课文第7到第11自然段, 品味完成以下问题: (1) “她把我安顿在二楼临湖的一个房间后, 就领我去踏访她的后花园。地方不大, 布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下, 她劈头就问:‘觉不觉得这花园有点家乡味道?’”加点字在表情达意上有何作用? (一个“就”字和“劈头就问”, 说明同窗引见充满家乡味的后花园, 急于表露思乡心。) (2) 主人公久居海外, 为什么仍称自己儿子为“小子”、女儿是“姑娘”?用一句唐诗怎么来概括这种情景? (称谓给人以故乡温馨, “乡音无改鬓毛衰”。) (3) “家庭和事业都如意, 各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息, 怎么年纪越大, 思乡越切。”主人公拥有海外优越的物质条件, 究竟心上缺点什么?“没出息”真正意思是什么? (“缺点什么”并非是精神上的贫乏, 而是特指缺少故乡的温暖。“没出息”是主人公喜悦的自嘲之语, 意为高度物质文明冲淡不了内在的乡愁。) (4) “我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸, 想隆福寺。这里一过圣诞, 我就想旧历年。近来, 我老是想总布胡同院里那棵枣树。”连用四个“想”字, 游子心境的展开, 你能体会分析吗? (用京腔京调诵读, 读出痴情, 读出趣味。北京厂甸有热闹庙会, 隆福寺是商业繁华处, 故乡旧历年比西方圣诞节更有趣味, 连用四个“想”, 表现游子思念之苦。枣树是故乡的象征, 种枣树更是思乡之情的集中体现。) (5) 第8、9自然段写主人公异国堆叠“北海”, “开车到几十里以外”, “一块块亲手挑选”石头, “论公斤买下”, 还在假山石上“嵌了一所泥制的小凉亭, 一座红庙, 顶上还有尊白塔”, 这样详写过程有什么作用? (侧面体现同窗依恋故土, 相思之苦, 却又无法回到故乡, 只能通过仿造与故乡相似的“北海”来慰藉心灵的境况。) (6) “她告诉我, 时常在月夜, 她同老伴儿并肩坐在这长凳上, 追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来, 眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。”带点句子叙述异国相思, 此情境让人联想到什么? (唐代李白的诗《静夜思》) 画线句子呈现海外游子沉醉当年, 聊以寄托思乡情的画面, 请展开想象, 描写一段北海荷塘佳景。 (扣住主要信息:A她与老伴B北海泛舟C睡莲清香D荷塘佳色) (7) 末段彰显文章主题:“改了国籍, 不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”你有什么独特的理解? (改了国籍, 只是脱了外壳, 但他内骨子仍然是中国人, 流的是炎黄子孙的血, 拥有的是华夏儿女的心。演示多媒体“张明敏《我的中国心》”的音响与画面, 让生命体验达到高潮。)
三、延伸课外语文实践
1. 课堂小结。
一个风烛残年的老华侨, 寄信嘱托旧同窗, 从中国捎带几颗枣核到遥远的美国, 干什么?一见面就殷切地问“带来了吗?”, 而且托在掌心像比珍珠玛瑙还贵重。到了家又故弄玄虚, 领同学踏访后花园, 才说出试种枣树的原委。索枣核——用途蹊跷, 文章设置悬念;见枣核——如获至宝, 行文引人入胜;话枣核——为解乡愁, 卒章解开悬念, 点明主旨:枣核寄托的海外游子根深蒂固的民族情结。以小见大, 几颗小小的枣核, 原来凝聚着一代老华侨浓浓的思乡情, 深深的爱国情节。
2. 课外实践。
围绕本单元主题“爱国情怀”, 学了《枣核》后, 开展一次社会实践活动, 即周末组织同学到河阳镇杏虎村, 参观“许杏虎烈士展览”, 品尝“杏虎水蜜桃”, 每人留下一枚杏虎桃核, 带回校园试种, 待来年观察新绿小桃苗。针对这一活动, 自我命题写一篇记叙文。[注:1999年5月8日凌晨, 北约残暴轰炸中国驻南斯拉夫大使馆, 新华社驻南联盟记者邵云环、许杏虎、朱颖惨死于美军精确制导的导弹攻击。年轻的生命窒息, 满腔热血洒在异国他乡。草木为其含悲, 风云因而变色。但他们生前处险不乱, 临危不惧;舍生忘死, 义无反顾。享受国葬, 不愧祖国之花, 民族脊梁。]
摘要：本研究通过引入生态设计的理念来讲授《枣核》一课, 通过实例来论证该方法在教学中的效果, 证明了生态设计在课堂教学中应用的有效性, 该方法可以浓郁教学氛围、延伸课外阅读训练等。
关键词：生态设计,枣核,新绿
参考文献
教学目标：
1、整体感知文章内容，梳理文章的写作脉络。
2、通过品析饱含深情的语句，加深对文章中心的理解。
3、了解设置悬念、以小见大的写作手法。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入：
过去飘洋过海谋生的人，在离开祖国时，总要怀揣一把“乡井土”。中国的音乐大师马思聪被迫流亡海外后，女儿给他捎去了一把家乡的枸杞豆，他居然放在冰箱舍不得动用。作家梁实秋在台湾时，有人给他带来了北京故居的几颗小枣，他浸泡在水里，摆在案上，日日观看，并惆怅地写道：“这个枣子现在虽然只是一个普通干皱的红枣的样子，却是我唯一的和我故居之物质上的联系。”那么萧乾笔下的《枣核》要表达的是怎样的情感呢？
一、作者简介
萧乾（1910.1.27--1999.2.11）蒙古族，作家，记者，文学翻译家。1935年毕业于燕京大学新闻系。1942--1944年在英国剑桥大学专攻“英国心理派小说”。曾任职于《大公报》。复旦大学教授。
二、相关介绍
本文中的同窗是指高君纯。是萧乾1929年在燕大新闻系的同学。1954年我和萧乾结婚后，每逢中秋节就带着月饼去看望也住在东总布胡同的高君纯的老母亲。小小的院落里，栽着一棵枣树。1979年访美之前，萧乾写信给已在美国定居的君纯，说要去看望她，问她想要什么。她惟一的要求是给她带几颗枣核，以便种在她的花园里。题为《枣核》的这篇短文，被选在教科书中。-----萧乾夫人文洁若
三、整体感知：
1、通读全文,在文中画出与“枣核”有关的句子,并且围绕“枣核”内容，整理文章的写作思路。
2、概括每部分的段意，每部分包含枣核这两个字（每个段意8个字）
3、根据文章的写作思路，思考作者如何围绕“枣核”设置悬念，使文章有波澜的？ 索要枣核，用途蹊跷 收起枣核，“故弄玄虚”
谈论枣核，说明用途 枣核寄情，依恋故土 第二课时
一、具体细品：
1、阅读1—4段，说说给我带来疑惑的同窗怎么表现出她对枣核不一般的情感的？
2、品读第6段，说说同窗如何向我说明她为什么要枣核的？这之中饱含了她怎样的情感？
3、缺的是踩在祖国大地上的踏实感及主人翁之感，缺的是与故友欢聚的温馨，缺的是故乡亲人的亲情。
山城的美丽、生活的优裕、事业的如意都不能弥补长期远离故土，感受不到家乡温暖的缺憾，因为这里不是“心的归宿”。
3、有的读者认为：同窗解释了为什么要枣核，后面就没有必要介绍建北海和追忆北海泛舟了。你认为呢？
建北海时同窗不怕路远、不惜重金、不辞辛苦体现了她的赤诚之心。“微缩的北海”，有假山、凉亭、红庙、白塔，更是凝聚了同窗的心血。对建北海的描述进一步突出了海外赤子的乡土情结。
追忆北海泛舟，不是一般的联想，而是在异国他乡忘情的陶醉在对故国故地的怀想之中。游子思乡爱国之情达到了高潮。
二、体会写法：
1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么以“枣核”为题？
因为“枣核”是贯串全文的线索。
既是一条叙事线索
（枣核把相距千里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。几颗枣核种在异国的土地上，家乡的一切将同时“出现”在朋友的眼前，给游子的心再添一点慰籍）
又是一条凝结乡情的感情线索
（文章开头写几颗枣核 “东西倒不占分量”，读到后来，我们完全体会到在美籍华人同窗的心中，枣核的“分量”等故乡故土，同于故土故乡。她试种枣核完全是为了寄托她对故土的深切思念）
2、同窗是把思乡的感情寄托在这几颗看来普通而又平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是同窗表达思乡之情的独特的方式
三、补充阅读： 余光中《乡愁》 席慕容《乡愁》
乡愁
—余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头，大陆在那头。
乡愁(席慕容)故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起
故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离
离别后
龙泉中学 李翠玲
目的要求
1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。
2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。
3、体会用词的准确生动。重点难点
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。教学方法：自主、合作、探究 教具：多媒体 教学步骤
一、导入新课
欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。
二、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。
三、朗读课文，整体感知文章。思考：
1、自由朗读课文，扫清字词障碍。①蹊跷（qī qiāo）嫣红（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀启（xiān）镶嵌（qiàn）
②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟
2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？ 共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。（参见“板书设计”）
四、游子的思乡之情及其表达
自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：
1．这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
2．当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）
3．这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？ 4．老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）
五、知识拓展 1．通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”
2．我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生列举，并对其中的精彩句段体味、赏析）3．通过刚才的学习，还有什么疑问吗？ 例如：
①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？
（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）
②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）
4．教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
六、再读课文、揣摩语言
思考：
这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（殷切、托、劈头、感慨良深、那是„„开、挑选、买、拉、堆）语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。
七、课堂小结
1．本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）2．你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？ ① 叙事朴实，以小见大。② 设置悬念，引人入胜。③ 用词精当，线索清晰。
八、效果检测
请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想„„想„„想”的句子： ①你准备怎样说？ ②你准备怎样拟题？
（学生讨论、发言，反馈教学效果）
九、欣赏《月之故乡》，结束课文
一、教学目标
1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3.能结合上下文理解饱含深情的语言。
二、教学重点、难点
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的具体化。教学过程
（一）导入新课
导入：欣赏歌曲《我的中国心》，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。
（二）出示教学目标
（三）作者简介
萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。
（四）检查预习情况
依照课文，用“√”选择恰当的词语填空。
A.东西倒不占份量，可是用途却很（奇特、奇异、蹊跷）。B.拥抱之后，他就（急切、细切、殷切）地问我：“带来了吗？”
C.那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片（粉红、桃红、嫣红）。
（五）整体感知课文（自学指导一）
1、学生自由阅读并思考：
① 贯穿全文的一条线索是什么？ 明确：枣核 ② 课文是怎样揭示枣核的用途的？
逐层设置悬念，最后通过枣核用途表现人物的爱国思乡之情。课文是怎样设置悬念，推动内容发展的？
1段：设置悬念：再三托付，带几颗枣核，不占分量，用途蹊跷。2~4段：加深悬念：车站等候，殷切询问，托在掌心，故弄玄虚。
5~10段：解开悬念：踏访后花园，手栽垂杨柳，总缺点什么，年纪越大思乡越切。11段：点明主题。③根据提示梳理脉络。
枣 核
索枣核—— 用途蹊跷 ——设置悬念
见枣核—— 如获至宝 ——加深悬念
说枣核—— 为解乡愁 ——解开悬念
爱国怀乡——议枣核—— 民族之情 ——深解悬念
小结：本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。并用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。
（六）内容探究（自学指导二）
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表达作用？
明确：意思是一次又一次，作用是增强文章的悬念，为下文表现人物的感情服务。
2、阅读2—4段。
问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？ 明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。
问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？ 明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
3、学生根据下列问题读5—11段。
问：“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？
明确：这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。问：作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表 现出来的。
1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？
2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？ 她所做的一切又表现了什么？（手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景）明确：国籍虽改、感情不改、心系故土
问：“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一„„就„„”有什么表达效果？ 明确：“一„„就„„”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。
问：列出文中美籍华人倾诉心理活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？
（八）布置作业
1摘抄三首表现乡愁的古诗。
2推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品
1、借助工具书，积累字词。
2、阅读课文，整体感知。
二、旧知铺垫
1、乡土情结
君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗前,寒梅着花未? ——王维
中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。过去，有些准备漂洋过海谋生的人在背井离乡时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。
安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，落叶归根。有一种聊以慰情的迷信，还以为人在百年之后，阴间有个望乡台，好让死者的幽灵在月明之夜，登台望一望阳世的亲人。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人”，此中情味，离故土越远，就体会越深。
2、作者简介
萧乾(1910---)，原名萧秉乾，蒙古族，著名作家、翻译家和记者。19生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》并兼任旅行记者。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。2月11日卒于北京。
三、整体感知
1、字词积累，注记拼音。
蹊跷 嫣红 倘若 山坳 掀启
镶嵌 玛瑙 草坪 萧乾 厂甸
2、火眼金睛，辨识字音。
(1) 踏访 踏实 (2)殷实 殷红 (3)核桃 枣核
(4) 劈柴 劈头盖脸 (5)荷花 负荷 (6)匀称 名称
3、通读课文，畅谈收获。
(1)请你用简洁的语言概括课文内容。
(2)你是如何理解题目“枣核”的?
(3)文章围绕“枣核”都写了哪些事?请你用小标题的形式概括课文的行文思路。
4、自主展示
在阅读中，你有什么收获或疑问?写在下面与同桌分享。
四、尝试练习
根据你的阅读印象，请你独立、快速完成《练习册》第六课一至六题，然后小组内交流。
五、归纳疑点
《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解，那么，请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。
你对乡思的认识：
你积累的关于乡思的诗句：
战回各自收弓箭，正西回面家乡远。
(王建《杂曲歌辞·辽东行》)
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精髓。针对这一点，我课前发动学生搜集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例毕竟还是让学生作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于学生45分钟之外多元智能发展无疑是大有裨益，以此为出发点，我做了如下的作业安排：结合作品针对现实写出对思乡爱国情感的认识体会、以“假如我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心观察现存的老北京风土人情，从中更加准确领悟《枣核》中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所揭示的内涵。
我在《枣核》授课中努力为学生创设多元化情境教学氛围，为他们提供理解知识的若干切入点以及通向它的途径，牵引了每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习提供了发展的前提。
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