历险记初一作文（精选17篇）
最近我问同学借了一本玄幻小说爵迹，但是爸爸妈妈认为看小说影响我的学习，死活不让我看。于是在这个月黑风高的傍晚，窗帘随风飞舞，看起来惊剌极了!而床上却鼓出来个大黑包那正是躲在被窝里看小说的我。
我躲在被窝里，头看了一眼正在客厅玩QQ的妈妈，小心翼翼地把书摊在枕头上，津津有味的阅读起来。就在这时，妈妈起身去倒水，我赶紧把书收进被窝，闭紧双眼，伸长耳朵，哒哒哒......妈妈拖着拖鞋倒完水回到座位上。我在心里舒了一口气，翻开书放心地看了起来。
过了一会，妈妈又站起来上厕所，我下的心里想揣了几百只兔子似的怦怦直跳。手一缩，连手带书藏进被窝。瞌上眼皮，竖起耳朵，哗啦啦......冲马桶的声音哒哒哒......妈妈又重回到了座位上，我睁出一只眼侦察敌情，确定前方无伏击后，我抚了抚胸口，摸摸被吓坏的小心肝，继续看书。
过了好长时间，妈妈有起身了，她几步靠近了我的房间，天哪!我想之前那样做完准备工作，然后闭上眼睛。我吓的.屏住呼吸，不免眯起眼睛，偷偷盯着妈妈的动作，头顶紧张地微微沁出了冷汗。这时，妈妈看见我头上在冒汗，皱了皱眉角，不禁伸手过来。我感觉头上的阴影愈来愈重，看着那只魔手靠近。我以为妈妈看出了什么，打算豁出去了，大不了被没收，我以后再偷回来，就在我万念俱灰的时候，妈妈的手却已经覆上了我的额角。没发烧呀?然后她又把手伸向了我的被角，我那还没放下的心又被紧紧地揪了起来，妈妈却是帮我掖了掖被子。唉，我差点儿被吓出了心脏病。哒哒哒......妈妈终于走了，我发现自己竟紧张的将身体微微撑离了一点床面。
凡是参加过监考的同志, 只要留心, 就会发现:无论是小学生还是初中生、高中生在作文时总是刷刷在试卷上写来, 均是落笔成“文”, 但其中真是出于己作的好文章不多。
本人曾对本校初一 (6) 个班的学生进行两个问题的问卷调查。题一是:“你欢喜写作文吗?”题二是:“你作文时所写的内容是如何考虑的?”问卷答案统计的结果是:百分之九十三的学生回答“不欢喜写作文”, 百分之八十二的学生回答“写作文时, 首先考虑从哪本看过的作文选上找内容。”
学生说了真话。不欢喜写作文, 作文时从作文选上生搬硬套, 眼下在大部分初中学生中具有普遍性。尤其是初一为最。笔者本学期批阅的初一头两篇作文的感受是:好作文是“借”的作文选上的, 剩下的便多是内容空调, 言不及意, 文不规范, 错字病句成串的劣文, 或者叫不成文。
笔者对初一学生作文现状的描述绝不是在责怪教师作文教学的失误, 也不是危言耸听, 目的是引起从事作文基础教学的同行们的重视。而最重要的是抓好中学, 从初一抓起。初一作文教学必须从零开始, 完成再启蒙的任务。
初一作文再启蒙从哪入手呢?虽然说“条条大路通罗马”。但笔者以为首先要从“激发作文兴趣, 匡正作文习惯, 规范作文程序”这三个方面做起。
一.兴趣:开启睿智之手
当代著名作家王蒙在一篇回忆他小学启蒙老师的散文中温情地写过, 他的文学之路是他小学的启蒙老师因他用“因为”“所以”造句, 而受老师表扬所激起的作文兴趣开始的。
“兴趣是最好的老师”, 这是大家公认的道理。兴趣, 像一只有力的大手, 开启着学生作文睿智的火花和灵光。兴趣深厚, 表现欲就强烈, 思维处于亢奋状态, 于是, 便会产生超常的睿智, 便会在作文中追求至善至美的佳境。
理论总是灰色的, 现实之树才会常绿。激发学生作文兴趣的道理, 没有一个语文老师不知道, 但在教学实际中却又会有意无意地扼杀学生的作文兴趣。
比如说, 作文前给学生说路子, 找范文, 这就在无意中引导学生作文时抄成品、搬例文;比如说, 对学生的作文要求“多、严、高”, 这便给学生造成了作文难, 难于上青天的畏惧心理;比如说, 判分吝啬, 多数60分, 多数评语不是批评, 便是套话, 这就是使学生产生了认真不认真反正一个样的思想。诸如此类, 不一而足。
如何激发学生作文兴趣?如何让兴趣这只巨手拨起学生睿智的琴弦?笔者认为:和学生换一个位置, 站在到初一学生的位置上去, 以初一学生的心理去看初一学生作文, 以初一学生的实际去命题, 去指导, 去批改。如是, 作文的要求就不会“多、严、高”, 作文批改时便会不吝啬分数, 作文的命题便不会“难于上青天”。
努力去寻找学生作文中的亮色, 哪怕是极差的作文, 也要找一两处相对好的词语, 加上圆圈, 写上一两句鼓励性的评语, 让学生看到希望, 鼓起信心。许多丑小鸭兴许会变成美丽的天鹅。培养和激发学生作文兴趣的方法是很多的, 诸如利用语文课讲读中趁机激发, 介绍名人作文故事以典型激发, 开展多种第二课堂活动相机激发, 作文批改评语中鼓励激发, 作文讲评中表扬激发, 开设班级、学校习作园地让学生发表激发……只要我们老师时时想到去“激”, 学生一定会“发”起来的。
无疑, 时时想到激发学生作文兴趣, 是作文教学走向成功的必由之路。每一位新接班老师都应考虑到这一点, 初一语文任教者更应该谨记于怀。
二.习惯:导引思维之手
兴趣有了, 如果没有良好的作文习惯, 仍然不会使学生作文上路, 同时, 兴趣也不会长久。初一语文的任教者, 培养学生良好的作文习惯, 匡正遇题想抄作文选的错误作法, 须从培养学生作文构思时正确而积极的思维方法入手。
良好的习惯是一种正确的思维方式。作文中良好习惯是:认真审题, 认真构思, 先想后写。如何想?就反映了思维的“正”与“误”。庸者一味地引导学生抄“样子”, 借例文, 智者则千方百计地引导学生就题生发, 抒写真情实感。
引导学生正确的思维, 就是一步步设计需要跨跃的台阶并引导学生一步步去攀登。初一学生正确的作文习惯应该是“我以我笔写我心”, 读题、审题、做题 (作文) , 一步步地认真做过, 想清楚了再动手写。写自己的所见所闻所感, 写真真实实的自己和周近的人和事。
为了有利学生这样良好的习惯养成, 教者必须在命题上紧扣学生的生活和思想实际, 也就是让学生写校园生活、家庭生活、社会生活中的经历和感受, 坚持以让学生有材料可写为原则。同时, 教者还必须在作文指导中作正确的导引。比如让学生写以《夸妈妈》为题的记叙文, 在示题之前, 先让同学们夸自己的妈妈, 夸得好的大家鼓掌。这样, 学生的积极性调动起来了, 必然争着夸。火候一到, 立刻示题, 让学生带着对妈妈美好的回想进入作文, 写出来的作文定会有血有肉, 真切感人。
学生有了良好的作文习惯, 坚持了思维的正确方向, 作文中学生便会以“我”为中心去拓展, 写出不再是移花接木的赝品, 而是流自内心的华章来。同时, 培养了学生科学而以严谨的作文习惯, 使之养成良好的思维品质, 不仅对作文大有裨益, 也将会对学生终生产生良好的影响。
三.程序:点铁成金之手
“不以规矩, 不成方圆。”如果就习惯是作文中导引思维之手;那么, 程序便是作文中的点铁成金之手。严格程序, 就是严密作文过程中的步骤, 这是作文中对初一学生予以作文过程的规定。
学生的好文章不是老师改出来的, 也不是老师压着“多读”出来的;而是按作文的程序学生自己磨出来的, 悟出来的。老师的责任是让学生按程序操作, 使之点铁成金。
作文过程中应该遵循的程序是什么呢?大体上应该是“想、写、改、誉”这几步, 想清楚了, 写出来, 改满意了再誉写。想, 包括审题、立意、谋篇;写, 是将想的内容变成为文字, 这其中又包括写提纲, 打草稿;改, 是对草稿进行锤炼, 重点就是谋篇布局和语言表达, 有时还包括立意和取材。有了前面这些扎实的功夫, 誉写也会自然用心了。
作文过程中“想、写、改”都是极为重要的, 但最主要的是“改”, “好文章是改出来的” (指学生自己改) , 文章不厌百回改, 说的就是这个道理。有史料记载, 列宁在中学读书时作文的操作程序是:在草稿纸上拟定提纲, 然后把另一张草稿纸竖着对折, 在纸的左边一半打草稿, 将右边一半空着。然后在草稿右边对草稿进行补充、修正, 一直到自己以为满意时才认真誉清交给老师。这对我们是极有启示的。
笔者认为, 现在大部分老师规定学生 (尤其是初中生, 特别是初一学生) 两课时内完成作文是值得考虑的。应该加长作文时间, 一周一作, 就让学生在一周内完成, 从周一出题周五收缴, 并在一周内规定每天对作文“程序”中各步应完成的任务。引导学生自己去改, 自己去磨, 自己去点铁成金。但这不能不分年级, 搞一刀切, 而应该先慢后快, 逐步压缩每一程序时间, 到了初三, 便能在考场限定的时间里写出切合大纲要求的文章来。
对初一学生进行作文再启蒙是必要的。因为通过再启蒙可以培养学生的写作兴趣, 匡正作文时的思维错误, 严格作文过程中的步骤。学生具备了良好的作文品格就可促使其养成良好的做人品格。文如其人, 作文如做人。从这一点来说, 再启蒙工作对学生终生将有深刻影响。故而, 这项工作意义是深远的。
对初一学生作文再启蒙是完全可能的。因为刚上初一的学生正处于人生阶段的变换期。初一学生都是十二、三岁的孩子, 正是告别童年进入少年的时期, 此时他们的心理和生理都将产生一个嬗变。小学的东西已经朦胧而去, 留下的印象不再深刻。新的东西他们容易接受, 并留下深刻印象。因而从头开始以全新的角度去指导他们作文, 他们便会很快地接受并步入轨道。如果我们大同小异地沿袭小学那一套, 过了初一, 再予匡正将花数倍功夫, 甚至对部分学生 (或者是大部分学生) 都难以奏效。初一承前启后, 初二初三甚至高一都不可能和初一相比。初一对人生今后的学习和工作都具有奠基意义。
初一时, 学生具有了浓烈的作文兴趣, 养成了良好思维品格、思维习惯, 坚持了严密的作文步骤, 在以后的各个学段里, 无论采用“用语→构段→谋篇→立意”, 或“记叙→说明→议论→描写→抒情”, 或“观察→分析→表达”等哪种方式列序训练, 都能使学生不再说“空、套、假”话, 都能使学生情发于衷, 言出于衷, 达到作文教学的目的。
一、抓住不同时间的景物变化
不同的时候，景物不同，同一景物在不同的时间也会有所变化。让学生观察时，要特别注意把握不同时间的景物的特点。让学生明白，生活中同是一种景物，由于时间的变化，它给人的视觉感受也会产生不同的变化。如果学生能够抓住这些微妙的变化，就会给自己带来心情上的愉悦，就会进一步去留意事物的变化，从而为自己的写作积累知识。
例如，七年级上册第四单元中的一组课文，就写出了一年四季不同时间景物的不同特点。春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火、粉的像霞、白的像雪”;夏天，“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已经熟透了的麦子的香味;秋天，“晴初霜旦，林寒涧肃”;冬天，“最妙的是下点小雪”。只有抓住了景物不同时间的特点，才能写出有特色的文章来。可以说，一篇好的写景作文，应抓住景物在不同时间的变化特点来写，所以学生平时一定要注意观察。
二、抓住不同空间的景物变化
一篇好的写景作文，尤其是游记类的写景作文，更应注重空间的变化。因为随着空间的变化，景色也会发生相应的改变。
例如，在参观泗洪县洪泽湖湿地鱼类博物馆时，博物馆内的鱼的特点与在自然环境中湖泊水流中鱼的特点肯定不一样。这时，学生就应该抓住不同生存空间下鱼生活的习性不同来写，包括游的姿势、觅食习惯等，这样才会写得准确可信。又例如，如果要描写青藏高原，就要抓住青藏高原的山脚下景色与山顶的风景大相径庭的特点。山脚下小溪流水，树木郁郁葱葱，而到了山顶，竟是雪花漫天飞舞了。所以说，如果能很好地观察，注意不同空间景物的变化，善于把握这种变化，在写作中就会得心应手，游刃有余。
三、抓住不同天气的景物变化
生活中，不同的天气总会呈现出不同的风景，即使是同一片景色，在不同的天气中也会发生微妙的变化。这就要求学生在写作中，一定要把握好天气变化景色也会随之发生变化的特点。
例如，泗洪世纪公园内有一座千禧塔，在阳光明媚的时候，人们从很远的地方就可以看见它巍峨屹立在汴河边，清晨，塔顶上有无数只飞倦了的小鸟在休息，塔上的大红灯笼随风摇摆，整点报时的悠扬钟声传得很远很远;可是到了细雨霏霏的秋天，远远地，人们只可以看见千禧塔的塔尖，时隐时现，虚无缥缈，仿佛是到了如来佛祖的灵霄宝殿一般。教师要经常带学生到实地看看，让学生留心观察。所以，对于初一的学生来说，写景作文应根据不同的天气，去抓住不同的景物去写，这样写才能符合景物的特征。
四、抓住写作时不同的情绪变化
作者不同的心情，看同一景物的感受，也是不一样的。
“你们这群渣渣，在我暗黑大帝（末影龙）面前，如同蝼蚁一般。”“凋零狂射”说罢，暗黑大帝的旁边出现了三个黑洞往我和AdamEve身上打，我因为没有翅膀老是被打倒，害我只剩下两格血。
“浅吻你没事吧？要不我们用……”“你确定么AdamEve？如果用了，你将……”“那么多废话干嘛，速度，神灵修罗甲。”“好吧，神灵修罗甲！”
此时神界上空……
“修罗好久不见，看来我们又要合作了，呵呵，怎么样？有信心么？”“必须的.，对付这个渣渣给我十秒。”
轰隆隆，啪啪啪，地面上的石头突然飞了起来，“AdamEve对不起，我一定会记住你的！！”
“啊！”
“神灵封印！”
“神罗杀界”
“超必杀·神罗封印之冰封王座！”
“啊！”暗影大帝叫道，“我才刚出场就死了，这是闹哪样！”
Gameover
“AdamEve，谢谢你，这是属于你的修罗铠甲，再见。”
在天使的森林里,种着各种奇花异草,一年四季,终日开放;那儿的参天大
树上,住着各式各样的小鸟,每天,鸟儿们立在树上欢乐地啼啭着,伴着潺潺的溪水,组成了一曲优美的小调。清晨,闻一闻凉爽的风儿夹杂着栀子花的气息,令人神清气爽。那儿的小泉,冬暖夏凉,清澈见底,喝一口,香甜无比,滋润人心。小学生作文 wwW.
森林中央,矗立这一座神秘的魔法王国,王国里的臣民,由于受祖先的影响,懂
得一些小魔法。魔法王国的国王宙斯和王后圣玛丽娅,利用他们神奇强大的魔法,帮助老百姓,人们过着日出而作, 日落而息,守望相助的.太平日子。但是,往后圣玛丽娅却没有孩子,往后常为此烦恼。作文
一个宁静的夜晚,月亮像一个小舟,滑翔在漆黑的夜空中。它散发着那皎洁的光
茫,轻轻抚摸着大地,给大地披上了一件银光闪闪的外套,圣玛丽娅在城堡露台上观望星空,啊!她看见了天国系中的许愿星,相传,只要善良的人对着它诚恳的许下心愿,就一定会成真,圣玛丽娅连忙闭着眼睛,心里默念:“主啊,我是圣玛丽娅,我希望能有个孩子,不论男女……”许完之后,她困了,便在靠床上睡了……作文
夜深了,这是挂在天空中的许愿星像圣玛丽娅的床前划来,万物之主上帝爷爷对正熟睡在床的圣玛丽娅说:“王后,你为人们造福,你的愿望应该成真。”这时,他把一个幸福种子种到圣玛丽娅肚子里……
第二天,王后果真怀孕了,生下了一个漂亮的小女孩,宙斯很开心,给她取
星期天，小兔子准备去奶奶家玩。到了奶奶家后，小兔吃完饭就一直在外面玩，一直到天黑。这么迟了小兔子想睡奶奶家，可是想起还没跟妈妈打招呼呢，为了不让妈妈担心，于是小兔子跟奶奶说：“奶奶，我回家了。”奶奶嘱咐说：“好的，别走小道啊，小道有大灰狼。”小兔子大声地回答：“好的。”
小兔子很快就走到了十字路口。小兔子想：这么迟了，这天又那么黑，还是走小道吧，走大道还得绕一圈呢!于是小兔子就走了小道，半路上果真遇见了大灰狼。
大灰狼看着小兔，口水都流出来了说：“今天终于可以吃到新鲜又美味的晚饭了。”小兔子心里很害怕，但又使劲地想办法来对付大灰狼。小兔子祈求着说：“别吃我，我家里有我的兄弟姐妹，可以供你一个月吃不完。”大灰狼想到那么多小兔子，眼睛都发光了，毫不犹豫地说：“那你带路吧!”小兔子就在前面带路了。大灰狼走了一会儿，不耐烦了，说：“怎么还没到啊!”兔子应一声说：“到了，就这!”大灰狼说：“好的，快点，我都等不及了。”结果大灰狼掉进一个里,出也出不来了。原来，小兔子们为了怕被大灰狼吃了,平时就在山上挖了两个陷阱，以备在紧急时用用。大灰狼在陷阱里生气地说：“我一定会找你算账的。”小兔子笑笑说:”等你出来再说吧!”
一、提高品位
品位的价值体现是“快乐”。教师教且乐, 学生学而乐。容易忽视的是学生作文过程中“快乐”地自在体验。怎么去提高作文“品位”呢?一是叫学生体验表情达意的解放之快乐。打通学生的“情”关, 让学生的感情世界不再单调贫乏, 学会多愁善感, 学会孤独与沉默。多倡导学生写作真性情文章。学生生活的悲欢离合, 学生作文中应该体现出来。作文的表情达意功能, 叫学生去体验“思想”解放、“情感”解放的身心快乐。二是叫学生体验团队合作的交流之快乐。建设师生作文共享平台。在教室内开辟一块作文园地, 张贴教师、学生作品, 附以留言簿记录三言两语;或者小组轮流办手抄报, 记录学生佳作或者师生推荐作品。你、我、他共同参与, 在团队中、在合作中演绎快乐。三是叫学生体验出活动开展的参与之快乐。教师多多组织与写作有关、有益课外活动, 比如读书活动、参观活动、演讲活动、征文活动、写作笔会等。让学生体验作文生动活泼, 有趣有效的快乐。四是叫学生体验出读写结合的竞技之快乐。平时坚持听说读写结合。如在课前三分钟依次搞“说一说”、“写一写”、“读一读”、“比一比”活动, 重点课文学后谈点感悟与反思等, 从而增强作文的实用性、技能性。
二、启发智商
此智商特指写作方面的灵性。写作也需要智慧与才能。智慧在于点燃火花似的启迪, 才能源于肯定与否定的实践。学生作文过程应当视同艺术品创作的过程, 须讲究匠心, 必然离不开技巧。作文技巧因文而异, 不一而足。理论知识在初中阶段不能拔苗助长, 但常规的基本的技艺可以对学生进行适当的“早期教育”。如语言简洁性, 谋篇有局的起承转合, 典型材料的剪辑, 更基本的如详略、铺垫、伏笔、悬念、线索等, 教法得体, 学生可以领会。教师要“讲明白”, 学生一要“懂得起”, 二要“试着用”。一篇课文或一节课, 突出透析一个或者一小点写作技巧, 深入浅出, 浅显易懂。再通过写片断作文、三五百字的小作文尝试运用。熟能生巧, 巧能生精, 理论与实践相结合, 学生写作水平提高较快。课余有意无意的闲说些文学故事, 写作趣谈, 野闻逸事等话题, 融会贯通几点写作理论, 帮助学生对知识的内化。特别是对典型学生作品的公开修改, 指导学生对自己作品的反复修改, 叫学生知其然和知其所以然。久而久之, 学生写作智商得到改造与深化。当然应注意培养学生的写作意志。写作本质上心是快乐的, 但身是苦累的。写作能力的提高更是长期的系统的工程, 一定教导学生不怕苦与累, 以促进学生好学、钻研品质的形成。
三、广泛积累
由课内向课外拓展。乡镇初中学生课外读物较匮乏, 学校图书室建设落后, 因此, 语文教师绝对占主导地位, 多角度以培养学生勤奋上进学习习惯养成为目标, 创造学生宽泛自在的学习生活空间为根基, 以丰富多彩活动形式为载体。首先得创造丰富资源。一人出一份子订学习报或杂志, 师生建立班级图书一角;语文教师讲读课文找些类文进行比较赏析;要求学生自己找文章推荐文章每期不少于5篇;多亲近教辅资源, 网络资源。其次学会贯通。教会学生勤作与善作摘录笔记;班级定期展开课余读书研讨活动以交流促进;教导学生对自己喜爱的美文达到熟读成诵, 做到日读日新。更应该加强同现代生活、科技发展的联系。充分利用四肢五官, 多走走, 多看看, 多写写, 多搞社会实践活动, 多写读后感, 多写话题作文。厚积薄发, 积沙成塔, 但要防止学生记而不读或者三分钟热情或者浅尝辄止的惰性。
四、严格训练
训练什么?训练思维, 关于作文的的思考技巧。目标是达到学生的“敏思”。何谓之敏思?其内涵有三:一是思于细, 思见奇。于细微处见差异与不平凡。越“小”的地方, 越要思出大义, 思出不同凡响。二是勤于思, 思考无时不在, 无地不在。三是思维的快速敏捷。经常性的训练学生的比较思维、逆向思维、发散思维。不仅仅对作文, 对人生也大有帮助。教师切忌舍近求远, 充分应用好语文课本, 以之为纲, 经常在教学的时间与空间上给予学生想象与联想的天地。选择训练材料, 拟定写作范畴时切实做到具体可感, 能够诱发学生积极有效的思考。建议对语文课本上的重点篇目, 鼓励学生有大胆创新的质疑、反思、探究。语文教员也应该努力提高自己的专业技能与专业知识, 使自己早日成为一名研究型复合型或者准研究型复合型的教师。
五、强化管理
一、走向生活，丰富体验
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要是没有写作素材，学生的写作天赋自然无法展示。那么，大部分时间都在校园中的学生有没有丰富的写作素材来源呢？我们简单分析一下中学生一天生活经历就可知道，他们的生活实在太单调了，从早自修到晚自修，他们的生活就可用两个字概括“上课”。倘若晚上睡觉时，要他们回忆一些有趣的课外活动，则头脑一片空白。所以笔者认为激发初一新生作文兴趣的关健因素就是要丰富校(班)级文娱活动，积极开展校本实践活动，以增加学生生活经验，丰富学生情感体验。我们学校、校团委、学生会都可以组织一些活动，例如，可以利用音、体、美素质教育课，把学生创作作品展示出来，布置好陈列室，配上悠扬的音乐，让每个班级同学参观交流。一次“校园艺术节”，让全校同学沉浸在艺术氛围中，自然是妙不可言。当然我们也可以利用初一学生爱动手、爱动脑的特点，将假日活动成果、劳技作品呈现出来，搞一次“小创作小发明展览会”，同学们既有劳动(发明)后的喜悦，又能与别人交流，在交流时增强了自信。像这些有趣的活动，初中学生肯定很喜欢，它们会成为学生永久的生活积累，在以后的写作实践时，一旦有了灵感的触发，自然就成了丰富的写作素材。
二、加强反馈，享受成功
初中生作文兴趣不高，除了生活实践积累贫乏原因外，也有可能与作文评价教学流于形式化、教师讲评太直白等原因有关。我们的老师没有用创新的形式来反馈作文成功信息，致使一部分曾有写作天赋的同学逐渐丧失了作文信心，最后写作仅成了敷衍塞责教师任务的苦差使。从信息反馈论角度分析，要增强被反馈事物的兴趣，就要加强反馈信息的力度，创新反馈信息的形式。我们教师可以在反馈信息过程中，也就是作文评价中，动些脑筋，采用些受学生欢迎的能激发学生创作内动力的新方法。比如我们语文老师在作文批改中要善于发现每一位学生的语言亮点，在作文末尾评价时，抽取这些描写生动形象、议论精当的语句作一些激励性评价，旨在鼓励学生在写作中善用语言，精用语言。当学生拿到作文本，看到教师这些情深意切的评语时，自然在内心深处会产生作文价值被认可的自豪感。虽然有些学生的作文在语文老师眼里可能很粗糙，但是这种自豪感必将给下一次写作带来强烈表现欲望。
其次，我们语文老师可结合新课程理念创新作文讲评课。在作文讲评课中充分挥学生主体性，从而激发学生写作兴趣。例如，我曾在讲评七年级上册第五单元“我爱我家”这次作文时，采用了“配乐美文赏析课”形式。具体做法如下：改好这个单元“亲情”类主题作文后，我把几篇抒发了小作者真情实感的作文挑选出来，让这些小作者找好配文的背景音乐，第二天上课，由语文课代表主持，在背景音乐烘托下，几位同学深情地朗读自己描写、抒发亲情的文章，朗读同学中有的流下了眼泪，听的同学完全沉浸在“亲情”的氛围之中，师生达到情感共振。习作读完以后，首先由四人小组采用“自主、合作、探究”方式讨论：他们的作文为什么会写得这样感人？第二个学习任务是找一找差距，修改好自己的作文。这堂课充分发挥了教师的主导作用，学生的主体作用，学生对这样的作文讲评课形式感到新鲜，修改自己的作文也很有兴趣。我阅读了学生修改好的作文后，欣喜地发现他们的习作水平提高到了一个新的档次。所以我想，要调动学生的写作兴趣，作文讲评课形式也须创新。
其三，要积极利用班级、学校宣传阵地的作用。如在建设班级文化，校园文化过程中，刊出学生优秀习作，发挥学生作文的实用价值，让学生初步尝试到写作成功的喜悦，从而激发学生创作内动力。每所学校都有自己的文化底蕴和独特的校园文化，每学期初，学校德育工作者都要制定本学期的校园文化活动计划，班主任也要在教室设计本班的班级文化。这些文化载体有校园网、班级墙报、学校宣传栏、校园之声广播台等。如果我们语文老师能把作文教学同班、校文化建设活动结合起来，把学生优秀习作展示在校园文化网上，抄写在班级黑板报上，刊出在校宣传栏上，学校语文教研组再根据学生发表习作次数多少、展览面大小，给优秀习作者冠以“校园小作家”“校园小记者”“电台小主持”等荣誉称号，那么学生写作兴趣会更浓、更持久。
我曾经教过两个初一年级的语文，也担任其中一个班班主任，我尝试出班刊，来激发学生写作兴趣，每学期出一本。第一期的班刊取名为《金色年华》，班刊内容是从全班同学作文和周记中选出来的，都是属于这学期学生习作中的佳品，其间有朝气蓬勃的校园生活，有细腻丰富的情感世界，有憧憬未来的美好理想。班刊不仅极大激发了学生的写作热情，产生了一批活跃校园文坛的写作爱好者，同时也成了班集体团结的象征。当初三毕业，开毕业晚会时，我拿出六本班刊，展现在同学面前。同学们围了上来，翻着班刊，读着自己的文章，仿佛找到了自己成长的足迹；在优美的音乐旋律中，有的同学抚摸着班刊封面，眼里充满了留恋。
三、“下水”示范，作好榜样
要培养学生写作兴趣，最重要一点就是我们语文老师要喜欢写作，要多写下水作文，起好榜样示范作用。
我们的语文老师，大多毕业于师范学院中文系，应该具备扎实的写作基础。但是现行语文教材体系中，只提出学生作文训练要求，而对教师没作具体要求，致使语文教师写作能力下降。我想，这是中学作文教学效率低下的一个重要原因。为此我提倡师生同写，让我们语文老师一起来写“下水”作文。原因有二：
其一，教师范文有“光环”效应，有助于树立教师威信。学生对写作能力强的老师，颇有好感。而这种好感转而会对他(她)所教的语文课感兴趣，尤其是习作，在潜移默化中受到熏陶和感染。实践表明，在爱好写作的语文老师的引导教育下，学生有较高语文素养，有较浓厚的写作兴趣。
其二，教师通过写作范文能提高指导水平。教师在写作中，需经过情感激发、文思酝酿、中心确定、题材选择、执笔撰写、反复修改等步骤，这就有助于作文指导时的有的放矢。同时在批改作文时，会对学生常见文法语病作出更实际修改，评改更有针对性。特别是在讲评后，教师将自己的“下水”作文亮给学生，学生听后心服口服，因为经过实践检验后的理论更具说服力。不经意间学生会加以模仿，选材行文能力得到提高，写作兴趣由此激发。
当然，在新课程背景下，有关作文教学的新理念还有许多，需要我们语文教育工作者去实践、去探索。相信，只要教师调动起初中学生(特别是初一学生)的作文兴趣，想出好的教学方法，让学生享受到作文成功的喜悦，我们的作文教学将会迎来更美好的明天。
不愧是电脑王国，顾名思义，他们的房子的外壳是电脑状的，日常用品也是电脑形状的，就连小车也是这样。这儿的人从不用其他的工具，天天窝在房间里上电脑。电脑国王介绍道：“我们这儿的人头是电脑显示屏，身子是主机，手脚是电能，他们可以用潜意识来搜索事物，打游戏。所以我们这儿的人不用上学都能知天下事。“那不是太好了吗，不用上学，还能悠闲自在地上电脑。”我高兴地大叫。“哎，可惜那，人们用电脑做事，工业荒废，没人再愿意干活了，就算读天下书，也是没有用的。”我不解的问：“可我觉得这种这没什么不好的。”“哎，等一下你就知道这的坏处了。”电脑国王叹息了一番。
我们又去参观了别的地方，等到了中午才发现肚子饿得咕咕叫，我四处张望，发现商店早已荒废，街道上一片荒凉，我只好忍着肚子饿，咽了咽口水，继续参观。国王似乎看出我的惨象，，问我要不要吃点电，我这才想起来电脑是需要电的，我连忙摇摇头。接着电脑国王又带我参观医院，里面有无数个电脑病人痛苦的呻吟着，有一些已经无力支撑，昏倒在地。可是迟迟不见医生的踪影，电脑国王叹了一口气：“这些医生迷恋电脑游戏，天天打游戏，病人有事，他们也无动于衷，可怜我那些子民，一侵入病毒，就注定死亡。” 我大惊，他们说的死亡应该是报废，那多可惜那，我征求国王的同意，为这些电脑们扫清病毒，接好电线········不一会儿，那些奄奄一息的电脑人们一瞬间变得活力十足，他们谢过我后，仍不改旧习，依旧在不停的上电脑。
我在修理电脑的过程中，发现了那些电脑们都有一根红线，牵连着整个身体。我问国王 ：“你的子民们身上的红线是什么?” “那是我们的思想线，这能控制我们的思想”国王向我解释。我眼珠一转 ：“大王，我有一个主意，我们可以对这根红线进行改造，将其的思想改为要劳动，要动手。”国王激动的握着我的手：“我的子民有救了，谢谢你。”我不费吹毫之力就将她们改造成爱劳动的电脑。此后，电脑王国变得十分热闹。
那是20xx年的暑假，比我大4岁的表姐和大姨，还有外公外婆，要来厦门陪我一起过暑假。当我得知这个消息的时候，我高兴地搂着妈妈，又亲又抱。
当导游
当他们一行人一到厦门的第二天，在我的强烈推荐下，表姐他们就决定去参观闻名遐迩的鼓浪屿。由于爸爸和妈妈要去上班，没有时间，于是我便自告奋勇地当起了导游。由于那时正值7月，透蓝的天空，悬挂着火球似的太阳，云彩好似被太阳晒化了，消失的无影无踪。我穿上旅游鞋、带上遮阳帽、并交代大家涂上防晒霜。我挎上照相机，俨然一个“导游”。不过，在临走前，我却悄悄揣上了一份关于鼓浪屿的旅游资料，这可绝对得保密，否则会有损我的“导游”形象。
上午9：30，我们乘船来到了鼓浪屿，刚下船，我就提议说参观钢琴博物馆，于是我们就出发了。“哈哈!这回我可要大显身手啦，这可是我最熟悉不过的地方呀!”我不禁暗自得意起来。
今天，我在幼儿园玩老鹰抓小鸡，玩得满头大汗，就把外套脱了。晚上回家，我有点不舒服，妈妈说有点低烧，我还咳嗽了几下。我感觉没什么大不了的，因为我是小小男子汉了。可是妈妈担心得要命，非逼着我吃药!我装腔作势地大哭了一会儿，也没逃掉妈妈的“魔爪”，她还是要我吃退烧药了，这个时候的妈妈一点都不好。上个星期，老师都说了感冒发烧和咳嗽不一定要用药，可是，妈妈总是自以为是，感觉自己比老师懂得多!
要知道，我的身体棒着呢，感冒的小细菌、大病毒，根本奈何不了我。老师说了，39℃以上，感觉烦躁、嗜睡或是痛苦，才应当服用适量退烧药或消炎药，其他情况根本没事儿，妈妈就是喜欢瞎操心!
还有咳嗽，我只是轻微的咳嗽，可是妈妈好像生怕咳嗽会震倒房子，老是要我吃药。其实咳嗽把痰咳出来，病菌也就跟着出来了，对战胜疾病大有好处。
没想到，我这点“小病”，还真被妈妈折腾成大病了。接下来，我感觉浑身没劲儿，只有躺在家里休息了。妈妈更急了，像变戏法似地翻出好多药，先要我吃退烧药，而且，生怕药力不够，加了剂量。可怜我那娇弱的肠胃啊，怎经得起这么大的药量?
常识：儿童用药和大人是有区别的。退烧药每服一次能维持6～8小时，一天用量最好不超过4次，总的用量不超过3～5天。这些连我都知道！
再有，妈妈要我吃一些抗生素，好痛苦啊。可能由于心情不好，妈妈的治疗方法又不对头，几天后，我病情变得严重起来。在爸爸的敦促下，妈妈把我送到了医院。从这点上来说，还是爸爸的脑子好使，我长大了，要做爸爸一样的人。
医生批评了妈妈，看着被批得低下了头的妈妈，我从心里原谅了她。我也知道，妈妈是爱我的，只是方法不对。
医生叔叔介绍说，在家里用抗生素有一定的危险，滥用抗生素很容易引起药物耐药和我们的肠道菌群失调，如果有过敏史，还不能随便用药呢。特别像庆大霉素、卡那霉素等，这些药物对我们的听力和肾脏有损害，氯霉素可抑制造血功能，对小婴儿可致“灰婴综合征”；喹诺酮类药物(氟派酸、环丙沙星)可损害我们幼年软骨发育，四环素还可以引起牙釉质发育不良。
尽管医生叔叔说的许多名词我听不懂，可这回妈妈听懂了。
妈妈说，我们对感冒有很多错误的认识呢。
那天，邻居张阿姨说，伤风时应该多吃，发烧的时候要多饿，我妈妈当时就反驳她说，不管是发烧还是感冒，或者又发烧又感冒，病人都需要营养。对啊，有营养身体才能好，身体好了病情才能好转啊。张阿姨说，她孩子生病懒得吃，妈妈就像专家一样说，孩子如果厌食，可以做点鸡汤面、果汁甚至是冰淇淋给他吃。呵呵，告诉你一个小秘密，这个知识，是妈妈头一天晚上刚刚看过的！
妈妈还说，如果孩子感冒了流黄、绿色的鼻涕，可能是存在其他原因，如扁桃体肿大等，应该到医生叔叔那里去看看。
好啦，今天我就想到这里，要是你还有不明白的，最好去问问医生叔叔，他知道的可多啦。
可怜的牙齿都长得又黑又矮。他们看到我的到来,好像觉得自己很漂亮, 都傲气地看着我,把自己黑色的身板挺得笔直。有的牙还说 : “ 你看她说 黑不黑 , 说矮不矮 , 怎么和我 们比?”“就是!” 这些牙齿简直是井底之蛙,我看都不看他们一眼,径直地走向喉咙。
进入喉咙 , 有一个电梯,有不同的楼层:一楼就是我现在所在的喉咙,二楼是胃部, 三楼是大 肠小肠的居处。电梯好像 “久经风雨”的模样——黑乎乎的,有些地方还有一点儿磨损。我乘坐电梯来到“贪吃鬼”的胃。胃里的东西都变成吃前的模样。食物“人”山“人”海,都叽叽嘎嘎地交谈起来。他们看起来并不知道自己会被消化掉。有一根白菜竟然主动向我打招呼:“你好哇,真没想到‘贪吃鬼’还会吃人。不过我们就要过上好日子啦!不用再被菜市场中的阿婆主妇们挑来挑去!哈哈哈!”白菜乐得嘴巴都合不拢了。看着这既可爱又可悲的白菜,我苦笑着乘坐电梯去看看大肠小肠。
大肠小肠是兄弟。大肠是哥哥,小肠是弟弟,可脾气却截然不同。大肠帮助食物们离开身体,小肠则负责把食物打成 “ 恶心东西”。我和他们打招呼,大肠也对我说 : “ 你好!”小肠却不理我。大肠对着小肠苦口婆心: “小弟呀,人家向你打招呼你要回应人家呀。你不回应人家人家会生 气 , 一生气会 升血压 , 升血压会得病, 得病会 …… ” 大肠啰啰唆唆一大堆后,小肠喊了一声 : “ 安静啊。”大肠不说话了。我看着这对有趣的兄弟俩,偷笑了一阵,然后返回电梯,到了一楼,从喉咙跑了出来。
吃了“变大果”后,“贪吃鬼”询问自己的身体状况,我告诉他:“你的身体状况很不好!我才不想帮你检查呢!”其实心中还是觉得旅行既刺激又好玩儿。
荒岛历险记
我们小队的船在海上前进，突然，刮起了大风，我们的船被刮到了一个荒岛上。我们的船也坏了，不能航行了，天色不早了，我们不得不在这个荒岛上安营扎寨。可是伙伴们都很担心这里有野兽出没，可没办法，船已经坏了，只能在这里住上一夜。
夜里，我们一个人也没睡着，天风对马克说：“这是什么鬼地方，一个也没有。”我说：“我们必须多做些火把，光靠这盏油灯是不够的。”说干就干，我们拿着油灯，来到树林里。这里的树林千奇百怪，恐怖极了。突然前面没有路了，往下一看，是一个看不见底的深渊。我们正要调头回去，前面却来了一个怪物，挺像三角龙，伙们吓得魂飞魄散，我突然想起，背包里有一把光电匕首。我赶紧拿出光电匕首与怪物打斗，我还没打到它，它就打伤了我。突然地裂开了，我们掉下了深渊，我们摔得不省人事，我突然发现我动弹不得，原来是一种树藤把我住了。怎么办？突然我觉得手上有一个东西，喔原来是光电匕首。光电匕首？对了，我可以用它来砍掉树藤。可我越用力，树藤就绑得越紧。我已经没力气了，突然我觉得树藤变松了。趁这个机会我拿起光电匕砍断树藤。可这么多树藤我怎么砍得完。突然我发现这树藤都是从一棵树上第出来的，我赶紧跑到那棵树前，用尽全身力气才把那棵树砍断。突然周围的树藤全消失了。我赶紧叫醒伙伴们。我对他们说：“此地危机重四伏，我们不宜久留。”我们便又走上了危险的道路。
看到新闻里接二连三的电梯安全事故，实在让人揪心，让人谈电梯而色变!没想到，这一次，电梯安全事故就发生在我身边，让我至今还心有余悸!
这一天，我和爸爸妈妈很早起床，准备了大包小包的东西，开开心心出门了。“叮咚”我们一家人谈笑风生，进了电梯，准备下楼坐车。突然，电梯晃了一下停住了，我还以为到楼下了，一看，咦，楼层数字停在九楼，不跳了?爸爸连忙按开门键，这才发现，电梯门也打不开了，我和爸爸妈妈都呆住了，我们不约而同地说了句“电梯坏了!”我们被困在电梯里面了，上不能上，下不能下，我吓得丢了魂似的，心怦怦直跳，汗都流出来了!看看妈妈好象也有点紧张，但还是装作没事一样安慰我，叫我别怕!还是爸爸镇定，赶紧掏出手机拨打求助电话 ，没多久，小区保安带着工作人员过来了，一边拍门一边问话，确定我们是在哪一层。然后爸爸配合技术人员费了九牛二虎之力把门掰开，掰了一条小道后，我们才发现，电梯停在九楼和八楼之间，楼板就在我的眼前，太让人心惊胆战了!妈妈抱起我逃似的爬上去，冲了出去，跑到大楼外面，我们终于松了口气!我边拍着胸脯边说：“好险啊!” 真是越想越怕!
这次电梯历险的后遗症可不小，从那以后，很长一段时间爸爸妈妈不让我一个人乘坐电梯。而我呢，也对电梯的安全又有了新的认识，也懂得了遇到紧急情况一定要沉着冷静!
旅行途中到处瞧。
只要看中就安家,名种伎俩都用到。
果果是槭树的孩子,一阵风将他吹向天空,像长了翅膀的鸟。
“我能飞喽,我能飞喽。”果果兴奋地大喊。
“好孩子,飞吧,飞得越远越好,去找自己理想的家。”槭树妈妈大声叮嘱。
“妈妈,我不会让你失望的!”果果信心满满。
蓝蓝的天空中,果果随风飞舞。渐渐地,风在变小,果果也跟着下落。“唉,没走出家多远,妈妈一定很失望。”他有些颓丧。
忽然,他看到草丛里有一只花斑老虎,正蹲着悄悄向前移动,苍耳的孩子顺势钩在老虎的屁股上。果果好奇地问:“苍耳果,你为什么要钩住老虎啊?”苍耳果很调皮地对他眨了眨眼睛,说:“我刺毛顶端的那个倒钩,能钩住行走的人或动物,就是给自己创造机会去旅行。”
果果十分羡慕,又问:“那样能走很远吧?”苍耳果吐了下舌头说:“这可不是我说了算的,那得看带我走的是谁了。像这只老虎,也就在这几座山附近转悠,估计走不多远,他的领地有限。要是钩住人可就说不准了,没准能走到天涯海角呢。”说完,露出一副得意神情。
突然,老虎“嗷”的一声蹿出草丛,扑向不远处的羚羊群。老虎屁股上的苍耳果一不留神,竟然滑落到地上,旅行者的“梦”摔碎了。
老虎带起的风很大,差儿点把果果给掀翻,随着旋转的风势,他又忽忽悠悠地飘向高空。飞了一段时间后,果果落在一棵大柳树的枝条上。
“你是谁呀?”柳树好奇地问。
“柳树阿姨好,我叫果果,是槭树的孩子。”
“你长得有点儿像我的孩子,只是我孩子身体里有许多小颗粒。他们早在春天就飞走了,也不知道现在怎样了?”柳树妈妈说得有些伤心,柳条不禁都垂了下来。
果果不知道怎么安慰柳树妈妈,就说:“和我长得像的还有蒲公英的果实,他们像降落伞一样,也是春天开始旅行的。他们都很好,到处都是呢,估计你的孩子也一定很不错。”
柳树妈妈知道果果在安慰自己,就高兴地扭动腰身,跳起了柳枝舞。边跳边说:“好孩子,你很懂事。别在这耽搁了,快去找属于你自己的家吧。”
果果谢过柳树阿姨,又随风飞起来。他看见前方土地上长着茂盛的青草,就试图改变方向飞向那里。可一股气流突然袭来,把果果卷起很高很高,一直卷到了云层里。
四周一片灰蒙蒙,果果被转得晕乎乎,分不清东南西北。强烈的对流撕扯着他,感觉很疼。但他想起妈妈的话:“不经历风雨,怎能见彩虹。”他打定主意:不管经历什么,都要找到属于自己的家。信念坚定的果果在大风的漩涡里转着、飘着、憧憬着……
不知过去了多久,风小了很多,果果终于看到了自己熟悉的大地。那些田园庄稼在果果眼里感觉太亲切了,他兴奋地大喊:“我又回来了,我又回来了!”
眼看自己就要落下来,突然,葫芦科的喷瓜掉落到地上。那带刺的小瓜很厉害,从顶端将“瓜”内的种子连同黏液一起喷射出来,射程有5米多远,险些喷到果果身上。果果被那股气流卷得翻了几个跟斗,重重地跌落到了地上。晕头转向的果果很累,但心里很舒服:“终于找到自己的家了,没有辜负妈妈的期望!”
同学们,你们知道种子都有哪些传播方式吗?
知识窗
从前,有一只非常可爱的小猫,它的主人非常喜欢它,给它头上扎了个粉红色的蝴蝶结,还给它们一家专门盖了一座小房子。
有一天,妈妈对爸爸说:“咪咪也不小了,它已经长大了,咱们教它捉老鼠吧?”说完,爸爸妈妈就去找咪咪,咪咪听了,十分害怕,它摇了摇头说:“妈妈,爸爸,我害怕,我不捉老鼠。”但爸爸大声吼道:“不行,你也不小了,走。”咪咪害怕地哭了起来,跑了出去。
可怜的咪咪又饿又冷,它不敢回家,因为只要回到家就要学捉老鼠,咪咪十分胆小,它不喜欢老鼠的样子,贼眉鼠眼,十分丑陋。
咪咪想到了好朋友兰兰,但它刚进兰兰家的门,就遇到了一只大黑狗,大黑狗向着咪咪大声地叫着,咪咪脸都吓白了,幸亏她跑得快,要不然就被大黑狗咬死了。
它跑呀跑,跑累了,便在一棵树下睡着了,刚闭上眼睛,就听到喊声“救命!救命!”原来是一只小白兔被一条蛇抓住了。咪咪躲到草丛里,捡起了一块大石头,向蛇砸了过去,只听“啊”的一声,石头砸到了蛇的头上,蛇急忙逃走了。小白兔看到是咪咪救了它,于是对咪咪说:“谢谢你救了我,你叫什么名字啊?很高兴认识你,我们做朋友吧!我叫雪儿。”咪咪友好地说:“我叫咪咪。”咪咪要走了,小白兔拿出一颗星星头饰说:“给你,有什么要我帮助的就来这棵大树下叫我。”说完,它俩握握手,告别了。
咪咪一直向前方走去,有一天,它走到一个美丽的山谷,奇怪的是这里的树上结满星星,她看到一座小木屋,木屋是用巧克力做的,从里面走出一个漂亮的仙女,她走到咪咪面前对它说:“咪咪,胆小是弱者的表现,猫的天职就是捉老鼠,你不学,长大以后怎么办?勇敢起来吧!勇敢能战胜一切困难,快回家吧!你的爸爸妈妈在等你,这是一块力量石,拿着它,它会帮助你。”说完,仙女和木屋全不见了。
咪咪拿着力量石,跑到大树下叫雪儿的名字,雪儿出来后,咪咪告诉它所经历的一切,咪咪快乐地跑回了家。
终于到了,咪咪激动地大叫:“爸爸,妈妈,我回来了。”妈妈爸爸听到急忙跑出来,抱着咪咪。咪咪说:“妈妈,爸爸,快教我捉老鼠吧!”妈妈爸爸点了点头。
很快,咪咪就学会了捉老鼠的本领。以后,咪咪改掉了胆小的毛病,变得非常勇敢。
其实,仙女给它的力量石只不过是一块普通的石头。
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他们沐浴在温哥华清晨的第一缕阳光中，对来往的人群和呼啸而过的汽车视而不见。但是过了一会儿，开车的人让出一条宽阔的路让鸭子走。几只可爱的小鸭子左顾右盼，好像对什么都很陌生很好奇。
突然，我听到扑通一声，几只小鸭子突然不见了。原来小鸭子不小心掉进了下水道。这时，鸭妈妈飞快地拍打着翅膀，拼命地伸长脖子想把小鸭子抱起来，但是下水道太深了，鸭妈妈够不到小鸭子。
这时，鸭妈妈冷静下来，迅速环顾四周。就在她看到附近有巡警巡逻的时候，她赶紧跑了。
鸭妈妈跑到警察面前喊：嘎!嘎!嘎!好像又说：巡逻大叔，巡逻大叔，快跟我来。我需要你的帮助!并且咬警察的裤子，试图转移警察的注意力。巡警不明白鸭妈妈要干什么，就把她从她身边带走，继续干活。鸭妈妈见巡警不明白怎么回事，继续咬着裤子。巡警看着鸭妈妈，觉得有点奇怪。他想：哎!为什么鸭妈妈总是做同样的动作?你想告诉我什么吗?& hellip& hellip我们先和他一起去吧。然后，我跟着鸭妈妈。鸭妈妈和巡警来到下水道。鸭妈妈用嘴指着掉进水里的小鸭子。警察终于明白了事情的前因后果，知道小鸭子随时都可能被水冲走。巡警跑到河边，看见一个渔夫。他对他说：你能借你的网吗?当然可以。渔夫欣然同意。巡警急忙回到下水道，迅速将渔网伸向又深又窄的下水道，救出了滴水的鸭子。鸭妈妈看到小鸭得救了，于是高兴地拍打着翅膀，不时用嘴啄小鸭。鸭妈妈感激地对巡警说：嘎!嘎!嘎!好像在说：谢谢巡警叔叔救了我的孩子。我很感激!
鸭妈妈叫孩子们排队站成一排，继续走在温哥华的街道上。他们越走越远，渐渐消失在温哥华的街头。巡逻队看着他们远去，远去。
