我心中的有效课堂
桂园小学盛伟
有效课堂是教师以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。所以，在我心中，有效课堂就是“好课”。
一、尊重学生个性，培养学习兴趣是有效课堂的前提。
兴趣是一种探求某种事物的心理倾向，这种倾向是个性活动的源泉，是与愉快的情感体验相联系的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动。因此，课堂中教师应根据学生不同的个性特点，采用不同的教学方式来培养他们的兴趣。有的学生喜欢听，有的善于看，有的喜欢讲，有的善于想，有的喜欢做，一堂课要想做到面面俱到，这就要求教师必须进行课堂模式的切换，一般7～13 分钟要换一种形式。老师的精讲，适合喜欢听的学生；板书，阅读教材适合善于看的学生；讨论，辩论，叙述概念、阐述解题思路适合喜欢讲的学生；提出有效的、富有挑战性的问题适合善于想的学生；制作学习卡、课堂练习适合喜欢做的学生。这样，我们就自然认识到了一讲到底，满堂灌的弊端，因为那只照顾到了喜欢听的学生，那么，这怎么能说得上尊重学生个性，培养多数学生的学习兴趣呢？课堂提倡讲练结合，注重知识过手是必要的。课堂教学应从一讲到底向少讲多练转变，向精讲精练转变。课堂实施启发式、探究式、合作
式等教学方式是有效的。课堂教学可以尝试让学生提问题，编习题，悟疑难，寻方法，辨错误，得结论，充分调动学生学习的积极性、主动性，以此来激发和培养学生的学习兴趣。
二、还主动权给学生是有效课堂的关键
现代教学理念，强调学习者在学习活动中的主体地位与根本作用，强调每个学习者对同样的信息会有不同的理解，不同的认识方式与认识速度，强调认识过程、学习过程首先是一种具有个人特点的行为活动过程，是一种必须在主体积极参与下才能完成的过程。正如泰勒所说，教学的成败，归根结底在于学生做了些什么，而不是教师做了些什么，现代教学要求教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，让学生真正实践和体验学习的活动过程。因此，课堂的主动权交与不交给学生，是新旧课堂的分水岭。如何理解交出主动权呢？比如：教师能有效地提出问题，引领学生进入一种思考、琢磨的状态，这时的主动权就在于学生；课堂组织学生讨论、辩论，主动权也在于学生；组织学生阅读、做课堂练习，主动权更在于学生。有效课堂要求教师一定要交出主动权，但交多少合适应根据每堂课的教学目标与学生实际来定。总之，还主动权给学生是现代课堂评价的关键指标。
三、动静结合是有效课堂的基本方式
提倡切换课堂模式，动静转换，目的是尊重学生个性，鼓励有效参与，培养学习兴趣，消除感官疲劳。与此同时，教师需要冷静，不要走另一极端。每节课都组织讨论、辩论、探究、小组合作等，热热闹闹，而忽视接受学习，这将极大地浪费时间。目前，很多课堂看似
热热闹闹、生机勃勃的交流互动，其实是一种浮躁学风，是一种低效教学。不要误以为课堂上活动越多越好，这往往是许多课堂“静”不下来的根本原因。在这些课堂上，学生忙忙碌碌，或动手操作，或合作交流，或画或跳，非常活跃，而唯独缺少“独立思考”与“静心思考”的时间和机会。在课堂教学中，我们当然需要学生主动，但动只是手段，动的目的在于引导学生进入思考，进入研究，从而达到对知识真正意义上的理解和掌握。教师上课不要总让反应快的学生牵着鼻子走，其实他们不是最优秀的，最优秀的是那些善于思考，反应却较慢的孩子，事实上他们最容易受到歧视。因此，教学方式的选择一定要结合教材内容和学生实际。课堂中各种活动的组织需要教师的引领，需要学生理性地参与。静中有动，动中有静，只有这样，我们才能营造真正意义上的有效课堂。
一、教师角色的转变
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者, 即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形势下, 教师不再是“教书匠”, 而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者, 是平等的学习群体中的“首席”;教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色, 从此不再主要是传递知识, 而是帮助学生去发现、组织、管理知识, 引导他们而非塑造他们。因此, 构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然, 从而推动教学活动由教向学转变。
二、教学观的转变
以往的课堂上, 总是以教师的讲授为主, 学生很少有根据自己的真实理解发表意见的机会, 学生被动学习多, 主动学习少。如今新课改正全面展开, 这就要求我们作为课改先驱的教师, 要彻底改变教学方法, 在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境, 引导学生自己进行探索、自己去推论, 给他们讲得应尽量少些, 而引导他们去发现的应尽量多些, 学生自己能够自主解决的, 教师决不和盘托出。我省的刘品一老师也曾说过, 今后要评价一节课, 首先要关注情感、态度和价值观, 其次要关注过程和方法, 最后才关注知识技能。
三、学生观的转变
如果作为教师的我们, 在评价学生时, 不仅仅是关注学生学习的结果, 而是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度, 心中多一把衡量的尺子, 我相信在我们的眼中, 就会多一批好学生。
课改实验, 带动了教科研工作的开展, 使我们具有了研究意识, 养成了课后反思的习惯, 不仅重视授课前的设计, 而且重视课后的总结和反思, 即对照新课程的理念, 反思教学过程中对课程标准的把握, 对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我们工作方式的改变, 我们走出封闭的教室, 打破学科壁垒, 与其他学科教师相互沟通学习, 共同研究解决教学中的问题, 教师之间更加紧密地合作。
一、实现知识结构的更新
面对新教材的新内容、新要求, 我重新审视自己的知识结构, 看到自己存在的缺漏和差距, 在吃透课程标准、精研教材的同时, 花大力气, 下大功夫, 深入学习所教语文专业的新理论、新知识, 把握专业领域发展的前沿动态, 及时吸收专业推出的新成果;与此同时, 一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识, 借鉴教育同行在教学中总结出来的新经验, 另一方面还要加强现代教育理论的学习, 以此从全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不断充实, 完善自己的知识结构, 以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。
二、教学方法的更新
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛;我努力使自己成为学生的亲密朋友, 让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程, 并能针对不同的学习内容, 选择不同的学习方式, 比如, 接受、探索、模仿、体验等, 使学生的学习变得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习, 在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标, 使学生在学习中积极思考, 在解决问题中学习。实现互动式、交流式的合作学习, 课堂中为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会, 在探究性学习中, 通过设置问题情境, 让学生独立、自主地发现问题, 通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动, 经历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验。在有限的时间内, 每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”, 课堂上充满着流动的阳光, 平等、和谐与交流共存, 发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃, 闪光点频频, 他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟, 往往觉得太短了, 下课后还围着我讨论问题。
【关键词】魅力课堂 导入 探究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0089-01
魅力一词在文学上是一种极能吸引人的力量，感人肺腑，催人奋进。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”古语说：酒香不怕巷子深。意思是如果酒酿得好，就是在很很深的巷子里也会有人闻香知味，前来品尝。这是一句流传千年，具有中国特色文化的民间俗语。英语也具有深厚的文化魅力。
一、精彩导语, 丰富情感, 让探索富有兴趣。
精彩有趣的课堂导语不仅能给学生带来亲切、新鲜的感受, 还能诱发学生主动探索和参与的愿望, 使学生进入“要学”的最佳状态。课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听得懂和大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语, 或由学生进行三分钟英语会话、自由演讲、自由谈, 或集体唱一首英语歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣。教师像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。
二、创设情境，有的放矢，让活动卓有成效
魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。
每次上课前我总是要给出几分钟时间让老师和学生一起做与主题有关的兴趣活动或游戏，激发更多的学生参与。在上课过程中，例如：在教含有动物的动词时，我采用了动物模仿秀这一活动形式，抓住动物最突出的特征，用肢体语言来教这些单词，学生一看就来劲了，不用老师发指令，群起而仿效之，令人欣喜的是，在学其他单词时，无须老师演示，学生们自己就通过惟妙惟肖的模仿迅速掌握单词，教学经验证明，愉悦的课堂，欢乐的课堂气氛，最能吸引学生的注意力，从而形成无意注意，而在无意注意中掌握的知识最佳，能达到在不知不觉中完成教学任务的目的。教学中趣味横生的教学手段和教学方法多种多样，如画画、游戏、模仿秀、唱歌、韵律诗等。而任何一种形式只要能恰到好处地运用，都会使学生兴趣倍增，魅力无限。
三、开展竞赛，设疑启智，让探究充满情趣
在市场经济日益深入人心的今天，学生已具有较强的进取心和荣誉感且竞争意识也较为强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将每天的值日报告（duty report）转化成竞赛题，值日生作完报告，提出问题以后，可以用“有奖竟答”的形式鼓励学生抢答。学生对此活动很感兴趣，很快就记住了词，分清了发音。
我们知道大多数学生都喜欢“福尔摩斯”、“名侦探柯南”等动画片。他们之所以喜欢就是因为这些故事扣人心弦，有接连不断的悬念吸引他们往下看。那么何不把这种手法运用到教学上来呢？比如可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，从而调动学生进行讨论、争论的积极性，也就是激发学生学习语言的兴趣。这也就要求教师要不断提升自己的业务素质，要善于很好地把握教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。
四、尽显智慧，巧妙调控，让课堂充满魅力
教育的本质和灵魂就在于是否拥有智慧，是否有智慧的教师通过有智慧的教育培养了有智慧的学生。英语是一门充满智慧的学科，英语课堂更是充满智慧挑战的地方，魅力课堂处处散发着教者的智慧。我崇尚“细节成就课堂”这句行语，充满魅力的课题离不开精彩的细节。为此，我非常注重在微弱沙硕的细节上下功夫，不断地用智慧点击课堂中的情感资源、智力资源和“生成资源”。
然而，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在课堂教学中会有很多“意想不到”。这些课堂以外有的使人惊喜，有的使人尴尬，这就需要我们教师运用教育智慧，善于发现、捕捉课堂教学中的“火焰点”，随机应变，巧妙地调控学情。下面就是我在课堂中遭遇的尴尬、最终又机智地化尴尬为精彩的一个案。例：在教学 doctor, worker, farmer等单词时，与学生对话：What’s your father/mother’s job?一个男孩站起来指着一个家庭很贫困的女孩说：Her father is a farmer, her mother is a farmer, too.我当时一怔，对这种明显带有歧视的插嘴，很想对该男孩进行严肃批评，但转念一变，给了这样的应对：Maybe your grandpa and grandma are farmers, too. Do you love your grandpa and grandma? Farmers gives us food and vegetables, we will be hungry without farmers. I love farmers. We can’t live without farmers.全班同学都听懂了，这个男孩感到很惭愧了。对这件突发事件的圆满处理不仅成了这节课的一个晶莹的亮点，更体现了教育智慧的魅力。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！
课堂既是传承和扩散知识的场所，更是彰显教学魅力的地方。英语课堂是学生习得语言、感受跨文化意识的乐园，充分挖掘英语课堂的内在魅力，激发学生学习语言的情感与兴趣，让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起，是新课标对课堂教学的要求，也是我们每位英语教师孜孜以求的教学境界。我们教师的心有多宽，梦有多远，根有多深，我们的英语课堂就有多大的魅力，我们的教学生命就有多精彩。让我们共同努力，一起打造这最有魅力的课堂教学吧！
参考文献：
[1]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[2]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社
[3]孟淑悦 《营造理想课堂，展示教师人性魅力》 北京人民出版社
通过各种学习和听课，我明确了“优质高效课堂”的理念，学到了方法，也切身体会到了“优质高效课堂”研究的必要性，现将几点想法与大家交流一下：
我所理解的高效课堂分为三个环节：精讲点拨（15分钟）+合作交流（25分钟）+达标测评（5分钟）。当然时间的划分根据本节课的难易程度可以适当调整，在45分钟的课堂上，教师占用的时间不能太多，要真正做到精讲，要充分体现学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。课堂上学生用于自主学习的时间不少于25分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，实现的自主、合作、探究，既发挥学生的主动性锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更锻炼了小组长的领导和指导能力。5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对成员之间的检测，形式可以灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评，目的是检测对当堂知识点的掌握情况，真正做到“堂堂清”。
进入初中以来，我在学校里已不知上了多少节课。而有一节课它是那么普通，却为我插上了想象的翅膀，却为我们与老师之间架起了最质朴的情感桥梁……这节课就是我心中的最美课堂。
“叮铃铃”伴着上课铃声的打响，同学们纷纷进入教室安静好，等待老师的到来。“噔噔噔”一阵有规律的高跟鞋声窜入我的耳内，我的好奇心又被吊起了一分。“这高跟鞋声如此有规律，说不定又是一个教学死板的老师吧!天呐，不要啊!我最受不了的`就是上课得坐的端端正正，面无表情的气氛了啊!”我自言自语着，谁也不知道我皱起眉头的样儿，活生生的像一个小老太婆。哪知，我的第六感奇迹般的也出了错。
一头褐色短发，显得极为精神、干练的女老师踏入了教室门，大家都做了同一件事──屏息凝神，瞪大了双瞳盯着她。哇塞!她的笑容好美!似笑非笑的勾起嘴角，柳眉轻轻上挑，天生所具有的感染力震慑了大家.“大家好!从现在开始我就荣升为你们的语文老师了，希望我们能够和谐相处，共同度过接下来的美好时光。今天是语文的第一堂课，我们就先不上课本上的内容，让我们来了解了解对方吧!”有力而又不失柔美的声音娓娓道来，我的猜想就这样不攻而破了!
在这种和谐的气氛之下，开始了我们“心”的探险之旅。
大家来说说自己心目中的语文老师吧!不用害怕我生气啦!我可是很平易近人的!“我心目中的语文老师就是一个幽默，教学方式独特的人。”“大家就请放心吧!我对这方面可是很有信心的哦!我这可不是自恋，只是单纯的自信，请敬请期待。现在有请其他同学发言，对了就这位男同学吧，手举得老高，还是挺累的吧!”“咳咳!我心目中的语文老师是年轻漂亮而且还温柔的老师!”“哈哈哈!”大家点头称赞啊，说的真心不错。一男生更是扯高了嗓门喊着：“这孩子真是实诚啊!不过也道出了我的心声嘛!”这惹起的又是一阵哄堂大笑，看来我到这个班可真不赖，大家的耍宝功底让小女子佩服佩服啊!“这位同学可有点过了啊!你说的我样样都没有，你不明摆着刺激我老人家嘛!专戳被人的痛处，这可是不道德啊!”啧啧啧，这回答可真是够精辟，姜还是老的辣!老师，其实我真心佩服的是您啊……
幼儿园的老师，在我心目中就像一个天真快乐的小姑娘成天欢快着开我们玩耍。也许你会问，那怎么行呢?幼儿园也上课啊?没错，上幼儿园上课时，老师总是笑容满面地走来，每天在备课前，要先准备一个与课文相副和的小故事，然后在上课之前给我们讲;在教我们上音乐时，总是把书本的那首歌教我们唱会后，带着我们边唱这首歌，边玩游戏。
一年级的老师，在我心目中又像朵变化莫测的云儿，时而阴，时而晴，时而笑容满面，时而又绷着个苦瓜脸。当我们把她安排的任务完成了，她就会笑容满面地颁发给我们奖状——一节活动课;当她脾气爆发时，谁要是心里痒，不舒服，想挨骂，那就如姜太公钓鱼——愿者上钩了，正好给老师吊到一个发泄对象。
四年级的老师，在我心目中又像是一朵永远和蔼的花，从不发脾气，然而只要有人犯错就会跟他讲道理，而后无论谁也不敢再轻易犯错误了。但是如果班干部犯错，老师只送给他一个礼物——“自己好好去想想吧!”这句话送出后就会每日送上一篇日记在老师的桌上。这就老师的绝招了。
五年级的老师，似乎很胆小，班级里的同学都给他取个外号“卓仔”，这个，我想她是知道的。但是她却无动于衷，仍然该教什么教什么，该干什么干什么。但似乎又是不称职的，我有难题去办公室问她时，她总是会答“这个题目很简单，自己去做。”有时候我会打破沙锅问到底的。但也是问出一句话：“明日上课在讲”。
六年级的老师，似乎很凶，但又似乎很柔和，我犯错时，吴;老师让我想都不敢想，薛老师让我头埋得低低的。在我成绩进步时，想一想薛老师那表扬的话里，含着柔和、鼓励。让我心里美滋滋的。而吴老师只有看到笑容，那就代表着心情好。这一天，我就可以不用心惊胆战地上课了。
初一的老师，可能又会在我心目中变成另外一种性格的老师吧!
为此,提高作文课堂实效性,可以切实为学生减轻作业负担提供有效支持。下面就根据所执教的人教版四年级上册第四单元习作《我最喜爱的小动物》的教学,谈谈如何通过积累提高习作课堂的实效性。
一、积累语言———让“巧妇”有“米”可炊
优质课、公开课,师生互动,花样翻新,却鲜见有关字词的教学或练习;日常学习,学生完成任务无所事事,可稍加检查就会发现文中的基础字词掌握不准确……也许在很多师生眼中,字词的学习、积累太“小儿科”。殊不知,小不“积”则乱大“谋”,没有字词积累的扎实根基,是建不起语文能力的摩天大厦的。所以,从根本上说,基础字词的掌握程度,反映出一个人语文素养的高低,也直接影响交流表达的效果。故而,积累语言就成了“巧妇”有米下锅的保证。
(一)提取话题,记忆字词
小动物是每一个学生都喜爱的,特别是动物的叫声,在通过模仿动物的叫声之后,引导学生积累动物的不同叫声,例如,龙吟虎啸,马嘶猿啼……建立专门的积累话题,在情境中积累,做到“日知其所无”。
(二)遣词造句,积累句段
我们在进行语文课堂教学时,一定要注意不能忽略对语言的欣赏和品析,同时还要进行有效的积累。在课堂上,我们要引导学生读要读得滚瓜烂熟、赏要弄清遣词造句的精妙之处。
(三)依托句式,准确掌握
要用几种常见的、特殊的句式对学生的已知知识进行必要的整合,让学生有话可说,并且知道怎样说才科学,才精准。
二、积累方法———让“巧妇”有“法”可炊
作文教学更重要的是方法的积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”前面几个过程解决的都是“米”的问题,对于学生来说“米”是基础性的工程。但有没有“炊”的办法,还是会吃糊饭或稀饭的。所以,教给学生适当的“炊”的方法是习作教学必须要解决的问题。语文教学中有这样一句话:“得法于课内,得益于课外。”在教学中,我们可以创设情境,让学生从创设的情境中走进文本,然后抓住重点句段反复朗读,反复品味;让他们把秋天在头脑中形成的表象转化为语言文字,把文字与景象结合起来,帮助学生在读记的实践中,不断地把文中的语言内化为自己的语言。
三、积累内涵———让“巧妇”成为“思想者”
积累写作思想,让写作方法与表达方式植根于学生心中,教材中的许多文章都有自己的点睛之笔,如果我们能够引导学生及时地将这些文章的写作思想积累下来,就可以指导他们结合这些思想写自己的故事。例如,相同的表达方式可以表现不同的动物,也可以是相同的动物有不同的特点。教师可以及时引导学生加以积累,同时有机地渗透到学生的日常生活中写作文。例如,《我喜爱的小动物》教学设计环节中的片段讲评:
(一)自己品读,纠正错误
文章写好了吗?可以交给老师了吗?不,文章写好不能交给老师,要让自己成为文章的第一个读者,要反复地读、反复地想、反复地改。自己大声读,看看句子是否通顺了,如果有错别字可要记牢订正过来哦。
(二)全班反馈,评论交流
我们一起来欣赏同学们写的作品。
老师口述要求:听一听他的哪些地方值得你学习,哪些地方你能够使他变得更精彩?
方案一:读一句评一句。
生读完一句。
师:你听出他哪个地方值得我们学习吗?
师:是啊他运用了(表达方法),体现出了……
接着听,你又听出了什么?
精彩还在后头呢?
写得好不好?掌声送给他。
方案二:作比较
老师在巡视的时候,发现很多学生都写了同一种动物,下面我们欣赏两篇同样写(某动物)的文章,请注意听,他们两人在写法和内容上有什么相同的地方?
你有没有发现在写法和内容上有什么相同的地方?
1. 段式上都采用了总分段式。
2. 都采用了对比或比喻的修辞方法。
3. 都有好词好句。
那老师提个更高的要求,你发现他们有没有什么不同的地方?
他们写了相同的动物,但是却不是相同的特点。
教师总结:是啊!每种动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。同样是猫,有的调皮,有的温顺,有的懒惰。同样,我们的作品也要有不同风格、希望同学的作文都有自己的独特之处,能够体现自己的写作风格。
总之,小学作文课堂的教学应该走积累之路,让学生在积累过程中学会运用。鼓励学生将积累的字词运用到写作和交际中。在教学中紧紧围绕“积累”二字,在字、词、句、段、方法、思想上进行有效教学,让学生在课堂中真正积累素材、习得方法。让积累撑起作文教学的一片天。
参考文献
关键词：小学语文；识字教学
中图分类号：G623.2： 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0108-01
认识文字，是小学生从运用口头言语过渡到书面言语的重要环节，也是小学生自主学习以文字符号作为载体的文本世界的开端，对学好语文知识具有奠基性的作用。基于这样的意义，识字教学历来都被公认为是低年级小学语文教学的一个重点部分。识字是小学生提早阅读的基本环节，掌握了一定的识字量，才能更顺利地进行阅读，进而再拓展知识面，为提高学习能力做好铺垫。作为一名小学语文教师，要建立明确的理念作为指导，清晰语文教材的编排思路，采用切实可行的教学方法，帮助学生多识字，识更多的字。结合这一点，本文将展开如下几点分析：
一、在游戏中识字，激活学生的思维
对于低年级的小学生来说，让他们一节课四十钟都处在学习状态当中显然是不可能的，为此，要想调动他们的积极性，开发学生的创造思维，肯定少不了引入游戏。指导小学生在游戏中学习新知，把识字学习当成一种乐事。这种情况下，教学效果则会大幅度提升。例如，课前先让学生品尝“游戏点心”，让他们在轻松愉快中预习课文，将学生对知识的学习需求激发出来，使其进入到积极主动的状态之中，为课堂教学做好准备。比如，生字卡片传递，就是对字的认识和巩固，而且也是对词语的有效积累。课中畅游“游戏世界”，激发学生积极主动去认识新字。比方说猜字谜、拼装部件成字等游戏，让学生都乐于学习，游戏于教学。让他们在快乐中掌握知识，成为学习的主人。
二、识字教学之——形近偏旁的比较
在识字教学中，将形近偏旁的字进行有效比较，有利于帮助学生了解形声字的形义关系。
1.源了解，加深比较。引导小学生观察教材中的实物图形和古文字，了解字的偏旁本义。比方说“识字 3 ”中，“木字旁”的古文字就像一株树，上面像树冠，下面则像树干和树根。“禾字旁”的古文字则像一株禾谷，上边的像穗与叶，下边的则像茎与根。然后再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁，既形象又生动，而且还使得识字教学趣味多多，学生对此字的记忆也很深刻。
2.利用经验去看图识字。
3.图文对照，以识促读。通过引导学生看图，领会其中的词义，再通过诵读，整体上去领会词语之间的内在联系。也可以借助画面指导学生适当展开说话训练，有助于锻炼学生的口语表达能力。
4.根据实际需要，指导学生进行书写，及时巩固学生的识字效率。
三、灵活运用孩子的听觉记忆能力，重视有感情的朗读。
实践证明，人的听觉记忆是优于视觉记忆的。胎儿还在腹中的时候，就能辨认妈妈的心跳频率以及说话的声调。在小学语文教学中，就要将这一优势的价值充分发挥出来，以听促学，提高学生的识字效率。例如，在探究《识字5》中的“台风”、“雷雨”等词时，则可以用播放录音与模仿录音的方法进行识字教学，孩子们也能在特定的氛围中轻松记住这些词语，“桃子”、“西瓜”等用甜甜的感觉读；“蝈蝈”、“青蛙”以及“知了”等则用活泼跳跃的语气去朗读。生动形象，趣味满满的，通过实践教学发现，这一方法既灵活多样，又方便易行，而且小学生的学习效果也要优于视觉记忆效果。学生们学的轻松，教师也教的轻松。
四、注重随文识字，力求认写分流
随文识字具有得天独厚的优势，它从小学生身边的人物、生活这些鲜活熟悉的内容着手，用小学生感兴趣的图画、儿歌或者是童话故事等形式呈现出来，也可以借助拼音，或者借助画面，或借助丰富多采的语言形式带给小学生爱与美的启迪，这样的识字教学也能达到事半功倍的效果。例如，在教学《识字二 十二月花歌》一文时，教师就可以借助拼音以及小学生感兴趣的图片，张贴到黑板上引导他们识字，给予他们美的启迪，为学生的识字学习创设了一种温馨且富有情景的识字环境，让小学生在一种愉悦的氛围中主动去认读生字，牢记生字。这样也有利于促使学生在日常生活中随时进行识字，自主识字，大大提高了他们自主识字的兴趣，扩大了识字量。
五、以旧引新，自主识字。
利用旧知识学习新知识也是一种有效的识字方法。我常借助已学过的笔画、部首、熟字等，采取加加、减减、换换的方法引导学生认识新的生字。
比如，在认识《一去二三里》这一节生字时，就可以让学生用笔圈出“去”字，让他们想一想用什么样的方法记住这个“去”字。
生1：“土”字加两笔：
生2：“云”字上加一笔竖就变成“去”字了：
师：同学们都很聪明，我们也可以用加一加的方法识记这个生字。（说着，在黑板上板书了一个大大的“去”字），接着，又从讲桌上拿出一支铅笔问大家：这是谁丢的铅笔？同学们的目光一下子都集中到了这支铅笔上。这时，我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”，告诉同学们这一撇则是你们丢的东西，你们想一想，什么东西不见了，学生们也在这种良好的互动下认识了“丢”字。教室里还响起了一片笑声，大家都愉快地记住了这个“丢”字。教学实验表明，在有意识记并理解的基础上识记生字（即意义识记），其效果是远远胜于无意识记和机械识记的。因此，教师要掌握灵活多样的教学方法，指导学生认识更多的生字，为以后的阅读、写作做好充分准备。
在识字教学中，只要教师做个有心人，多去探索，发挥出主导作用，指导学生去挖掘汉字中的奥秘，让他们在轻松的环境中熟练地掌握学习到的生字，使识字学习变枯燥为有趣；鼓励学生独立探索、大胆想象，探究多样化的识字方法，这样，识字教学才会变得更加容易，学生在学习的过程中也会更加轻松。
参考文献：
[1]梁涛.小学语文识字教学方法探索[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（9）：210-210.
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可现在的地球充满了汽车的尾气，战争的硝烟也总威胁着我们，每时每刻都可能有生命的危险……
战争是必然的，因为人类都有各自的利益冲突;而且从另一个层面来讲，如果没有战争地球上的人就会挤得水泄不通，是战争控制了人类的数量，虽然这很残酷。
但我向往的是一个空气清新的世界，我要一个如同世外桃源般的世界：在那里，汽车是声控的，只需要对准话筒说你想去哪里，他就会自己起动，这种车子是无人驾驶的而且还是免费的呢!它没有轮子，没有尾气排放，是漂浮在空中的，靠的是气体的排斥原理。
再来说说那时地球上的机械工具和任何用电的工具是怎样运转的?人类手握一个遥控器，在里面放入各种不同的，充满能量的小小的，圆圆的，黄黄的小球球，手一摁遥控器，就能使任何机器运转起来，就连天上飞的飞机，水下“游”的潜艇可都是托了这个小球球的“福气”啊!可见那粒小东西的威力可够大的!
那时的湖水没有一点污染，不时会有小鱼探出头来张望使海面荡漾起波纹，吹一个小泡泡，呼吸一口新鲜空气，一张嘴就能吃到绿色的水草，孩子们划着小舟碧波荡漾，不时传来银铃般的笑声。那时的海水也很清澈，几乎能看见五颜六色的珊瑚和小鱼、小虾和螃蟹在流淌和嬉戏……最主要的还是那时的轮船，轮船是靠太阳能的，当月明人静时是使用早上存储下来的阳光热量来行驶。如果遇到紧急情况船体的房间会自动化为潜艇驶向目的地。如果晚上存储的能量不够，船体的太阳能板也会吸收月亮的能量继续行驶。
到那时地上的垃圾也不用清洁工来扫，路边有一排垃圾回收鹅卵石，每一颗鹅卵石都火烫火烫的，垃圾碰到它就“必死无疑”。旁边还有些极小的空隙，它的威力可以将垃圾吸过来，再用火烫的鹅卵石烧掉它。但这些设备对人体是没有任何危害的。
我心中的幻想着一种房子，这种房子很奇特，我为什么会说它很奇特呢？因为，这种房子能在大海上漂浮着，不会沉底。我幻想着，我住在这种房子里，一定能闻到一丝丝的海腥味，这就是大海的气味吗？大海仿佛在回答我：“是呀！这就是我的气味！”。我站在门口，尽情吮吸着大海给我带来的海腥味。
我站在漂浮房子的阳台上，啊！那一片片波光粼粼的海面，令我想起了鱼身上的一片片鳞甲。这就是海的样子啊！
我又坐在餐厅里一个人喝起了下午茶，我看着那灿烂的阳光，迎着一阵阵海风，呆呆坐着，呀！我听到了海的声音，“哗哗哗，哗哗哗”。那一声声清脆而有规律的海浪声，朝我耳朵里扑来，我顿时感悟了，听啊！那就是海的声音呀！
这里，有可爱活泼的小海豚、叫声清脆的海鸥、整齐划一飞翔的白鹭，还有无边无际的大海陪着你。
在我的房顶上，时不时有一些海鸥停在上面，我有闲情时我就会爬上房顶和那些海鸥们嬉戏、玩耍，可快乐了！
我漂泊在大海上，与世界各地的小朋友们嬉戏、玩耍，大家在一起其乐无穷，小鱼儿们悠闲自在地在水里游来游去，快活极了。世界各地的小朋友们聚在一起，用各国的语言交谈着，有些我都听不懂了呢！孩子们的皮肤各种各样，有黑、有黄、有白……还有孩子们的服装，都各有各的特色，有趣极了。
我真希望我们的世界没有战争，只有和平，到处都洋溢着孩子们的欢声笑语，人们都生活在丰衣足食、和谐幸福、鸟语花香的世界啊！
关键词：小学数学；有效教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0152-01
引言
小学数学相比较其他的学科而言，既是一门枯燥的学科、也是一门抽象性很强的学科，而且还是一门思考性很强的基础课程。再加上小学生自身的特点，数学整体的教学质量一直没有得到实质性的提高，因此，探索数学课堂教学的有效性，提高课堂的教学质量，也就成为每一位小学数学教师所关注与探索的课题之一了。本文笔者也结合有效教学展开，分享几点自己的教学心得：
一、以正确的学习观念激发学生的数学学习动力
小学生的心智发展还不够成熟，小学生对一些新鲜的事物天然有着强烈的好奇心，在平时的生活、学习当中，情绪是很容易受到波动的，做事的目的性不是很强，对一件事情是否产生积极性主要取决于自己的主观感受，很多小学生普遍缺乏正确的学习理念与学习态度。针对这种情况，就需要数学教师有意识地帮助学生树立起正确的学习理念，树立正确的学习态度。在平时的教学当中，经常对学生灌输一些目的性的学习、教育，让每一位学生意识到学习数学的重要性，让学生知道数学知识的实用价值，让学生树立学好数学知识对生活、学习都是很有帮助的理念。只有这样，学生也才会主动投入到学习当中，也才能逐渐形成正确的学习观念，进而再逐渐端正自己的学习态度，这也为构建高效率的小学数学课堂提供了保障。
二、掌握提问技巧，也是构建高效课堂的保障
教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”一个好的提问总有“一石激起千层浪”的魔力，一个好的提问还能让学生沉浸在思考的涟漪当中；也如柳暗花明，让学生都能够在探索顿悟中享受思考的独有魅力。这就对教师设置问题提出了新的要求：问题设置要新颖，要能够在有疑之处设置问题。“学起于思，思源于疑。”因为任何有价值的问题的提出，都是能够吸引学生全身心地投入到探究活动当中的。因此，数学教师在提问的过程中，不要墨守陈规，也不能过于机械呆板，要抓住时机，把握火候，要稳准狠，要问在学生的疑难之处。这样的提问才能把学生探究知识的兴趣激发出来，也才能在学生思维的最佳处突破，既能够启迪学生的智慧，也会使得课堂提问收到理想的教学效果。例如，在探究“两位数乘两位数”知识时，可以先出示和12相乘的算式让学生计算，教师再直接把算式的结果写出来，当学生惊讶之时，教师再继续提问：“这些算式有什么特点吗？它们的积和因数有什么关系吗？”看似闲言碎语三两句话，课堂的气氛顿时沸腾起来，学生的思维也被彻底激活。对于问题，很多学生都想一探究竟，把枯燥无味的数学内容变得生动、有趣。学生既能积极投入到活动中来，教师的教学也能顺利开展。所以说，问题要设置在关键点上，把学生的思绪引向更深处，数学课堂也会变得更加的轻松、高效。
三、将理论知识和生活实际相结合，提高知识的实用性
生活是检验数学知识的最佳场所。数学教育家斯拖利亚尔也说过，数学教学也就是数学语言的教学。一节相同的课堂，不同的教师则会教出不同的效果，学生接受知识的程度也会有所不同，这主要取决于教师当时的语言水平。尤其是对于理论性很强的数学课堂教学来说，要想让学生更有效地接受并且理解枯燥、抽象的数学知识，如果没有较高的语言艺术的教师是很难胜任的。因此，需要结合学生的认知特点等，把数学语言生活化，有助于学生更好地理解数学知识、掌握数学知识。例如，在分析“利息”这一节内容时，可以这样提问：“我们家有10000元钱暂时用不着，但是，如果把现金放在家里也不怎么安全，请同学们帮老师想一个好办法，怎么更好地处理这笔钱呢？”学生也都纷纷讨论起来，这个时候，教师再趁机引导学生：“如果把钱放在银行里是不是比较安全。在把钱储蓄起来之前，我还想让学生帮我介绍一些关于储蓄的知识，哪位同学能介绍一下呢？”学生们这个时候也都竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们也能够在不知不觉中掌握更多相关的知识，这样的教学也有利于学生对相关数学知识的理解、消化。
四、把握反馈的最佳时机
在一节有效的课堂教学中，教师不可能对全体学生一一进行评价，那么，如何才能有效地掌握学生的实际学习情况呢？最好的方法就是根据教学内容选择合理的反馈方式：比如说板演式；提问式；或者是实物投影展示等方式即可。
例如，在教学“7的乘法口诀”时，当学生初步记忆口诀之后，教师就可以设计“送算式宝宝回家”的游戏，给全班学生每人发一张口算卡片，比如说：4×7+7，让学生再按小组把自己手中的卡片贴在黑板上对应的乘法口诀边。这样的及时反馈，既能为学生提供再次记忆口诀的机会，也有助于教师在最短的时间内及时地了解、掌握学生的具体学习情况。有效的反馈也是能够推动课堂教学的有效性发展的，为了突出反馈的价值，需要教师有智慧、有计划地预设，有较强的调控能力，把学生学习的积极性、主动性调动出来，让每一位学生都能够有效地理解并且掌握相关的学习技能，提高学生的学习能力，构建高效率的数学课堂教学。
总而言之，构建有效的数学课堂是每一位教师所追求得，及时地转变教学观念，开展多元化的教学，建立多元化的教学模式，把提高数学课堂教学的效率作为重要得课题加以对待，只有这样，才能构建出理想的课堂教学，也能使得课堂教学的效益达到最大化。
参考文献：
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[5]李维.数学沉思录：古今数学思想的发展与演变.人民邮电出版社，2010-08.
作为作者, 我认真。1982年1月, 我从西北师大毕业, 被分配到甘肃省教育科学研究所工作。当年夏天, 单位组织各学科教研员到河西调研, 所长段华同志说都要写出调研报告, 并将选登在《甘肃教育》上。我的《中学政治课教学开始上了正轨———酒泉、张掖地区政治课的调查》是第一个交卷的, 刊登在1982年《甘肃教育》第10期上, 这使我非常高兴。年底, 单位领导把一项采访任务交给了我, 让我去现在的白银区水川镇采访当地教育发展情况。回来后, 我完成了《为了造福于子孙后代———皋兰县水川公社见闻》一文, 这可以说是一篇饱含深情的通讯, 刊登在1983年《甘肃教育》第2期和《人民教育》第3期上。此后我还为《甘肃教育》写过几篇评论、通讯和教研文章。1984年8月起, 我到省教育厅工作, 20多年没有以个人名义给《甘肃教育》投过稿, 当然有的文章也有我参与的成分。2006年2月第2 (A) 期刊登的《进一步加强中小学教师队伍建设》, 那是我对分管工作的一点思考。回顾自己以往写的稿件, 现在翻出那些文章仍感到欣慰。
作为编者, 我快乐。我在省教科所 (当时《甘肃教育》编辑部为省教科所) 工作时, 先是搞教研, 后兼《甘肃教育》编辑。做编辑工作是一个学习的过程, 先睹为快, 乐在其中。经常读到一些领导、教授等名人的文章, 从中能知道好多事情、经验、政策和理论。但从刊物的角度看, 有的篇幅应当压缩, 有的个别文字需要斟酌。主编岳正宗同志对我说, 有把握的你就改吧, 我确实大胆又慎重地一一作了处理。责任使然, 每拿上一篇稿子总要翻来覆去琢磨, 自己能改的就仔细地把它改好;有一定基础、需要作较大补充修改的, 便与作者联系, 进行商讨。
记得文县二中的一篇报道反复修改了两次, 兰州一中一位老师的文章是我上门一起研究重新确定的结构。领导要求多渠道组织稿件, 不能坐在办公室等稿子。我了解到临夏州教育的几件新鲜事情, 就搭长途汽车去采访。不虚此行, 1983年《甘肃教育》第11期刊登了临夏州教育的一组5篇稿子, 从中可以看到民族教育发展的新气象。编辑就是服务, 为他人做漂亮的嫁衣, 自己还是有一种成就感。
作为读者, 我受益。《甘肃教育》已经办了400多期, 每一期我都翻过, 新刊一到先浏览一下目录, 然后或浏览或研读喜欢的文章, 有时查找资料还要翻阅若干年前的刊物。从2006年开始《甘肃教育》改为半月刊, 内容与教育改革和发展贴得更近了, 并荣获全国中文核心期刊、甘肃社科一级期刊等称号。我读《甘肃教育》, 比较关注教育栏目的有关文章和熟人的文章。我知道许多人写文章是很不容易的, 每一篇文章都是心血的结晶, 从中可以品出甘苦, 听到跋涉前行的脚步声。近几年《甘肃教育》开设的“卷首语”, 每一篇文章都是娓娓道来, 给人以点拨、警示和积极的导向。文雨同志的《实现教育公平的基本保证》之恳切、透彻, 《一字之差导致“被满意”》之严谨, 等等, 对教育工作和落实科学发展观是大有裨益的。
从当初作为《甘肃教育》的一名编辑, 到如今成为她的一名忠实读者, 每当翻开每一期带着墨香的杂志, 那些过去在《甘肃教育》工作时的往事就会涌上心头, 看着《甘肃教育》的每一点进步, 就像看到旧时的朋友取得了大的成就, 我禁不住欣喜万分, 就如同多年来一个总想圆的梦在不经意间给圆了一样, 我怎么能不欢喜呢!往事和喜悦如一杯放了百年的老酒, 让人一饮泪双流。
在我们敲响那一排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和九十年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结。让我们以岳飞的一阕《满江红》，以文天祥的一腔《正气歌》，以鲁迅的一声《呐喊》，以朱自清的一道《背影》唱响您不屈的脊梁与骨气，唱响您不屈的尊严与神圣。让我们以瞿秋白手中的那束野花;以方志敏身上的那份清贫;以焦裕禄窗前的那盏油灯;以孔繁森雪原上留下的那串脚印，唱响您的坚韧与顽强，唱响您的灵魂与精神。
“我们唱着东方红，当家做主站起来”，这首美丽动听的歌曲唱出了亿万中华儿女的心声!自从鸦片战争以后，旧中国沦为了半封建、半殖民地社会。人民生活在水深火热之中，挣扎在死亡线上。中国一批又一批的爱国志士和人民大众在党的带领下，前仆后继地奋起抗争，终于实现了民族的独立和新中国的成立，千百万被奴役被压迫的劳苦大众昂首阔步揭开了中华民族复兴的新篇章。现在我可以自豪地说：“我是中国人，是堂堂正正的中国人!”
人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。——《钢铁是怎样炼成的》
早先在初中的时候就读过这部经典名著，彼时是怀着百无聊赖的心情去读，勉强地翻开第一章，却是百感交集地合上了最后一页。即使是用十几岁不谙世事的眼光来看保尔·柯察金的一生，也令当时的我心向往之：向往保尔那钢铁般的意志。带着满怀的热情，带着无限的期待，就在这几天我又读了一遍《钢铁是怎样炼成的》，我感受到了一位英雄不平凡的品质。
说起保尔，敬佩之情不禁油然而生。他是一位英雄，是一个顽强的人。当他负伤不得不退出战场之际，他仍然在后方不停地努力贡献；当他被诊断神经中枢有问题时，他没有退缩，一如既往地工作，为社会无私奉献。他一直奋斗着，他两腿瘫痪，双目失明，可他依旧没有放弃，坚决拿起手中的笔，与命运做斗争。正如罗曼 罗兰所说的：“最可怕的敌人，就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力。”钢铁就是这样炼成的。这不就是人生的意义吗？保尔做到了，他没有虚度年华，也没有碌碌无为，他把自己的一生献给了斗争，为全人类的解放而斗争。它揭露了旧社会的黑暗与人们的艰难生活。
保尔曾说过：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说： ‘我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这句话说有了人应该有伟大的理想，有了理想就要行动，行动了就要尽力，尽力了才不会有遗憾，他这种为实现理想而拼搏的恒心、决心与行动实在令人震惊，正是他这种精神让中老年人怀念，又鞭策了无数年轻人，为千万青年人树立了正确的人生观、世界观和价值观。保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神是值得我们学习的。
在时过境迁的现代社会，人们对事业的追求不再那么执着了，往往是力不从心，茫然无措或是一蹶不振，人们仍需要从这样的书中汲取精神。应该说，《钢铁是怎样炼成的》是一本永远不会过时的好书，保尔是一个永远的人生强者，一个乐观主义的勇敢者，他的精神永远是不变的向导。反观现在的我们，新一代的青年学生，有的迷茫，有的颓唐，也有的为了某个目标而“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，真正有着明确而崇高的信仰的人，却是少之又少。现在的青年需要信仰，需要充实的精神生活，需要思想的引导和教育。更需要树立远大理想。理想就是前进的目标。只有自信没有理想，就像只有动力汽车，在行走中却没有目标，结果有可能会南辕北辙，离我们的美好人生越走越远。有了理想，你
每走一步，就会离目标接近一步，越走越近，实现理想并不是件容易之事。不过，你应该明白，理想就像空中的风筝，离你再遥远，你手中的线总是牵着它，一切尽在你的掌握中，你得从每件小事做起，哪怕只是捡起一颗钉子，为别人倒水，都是实现理想，培养高尚品格的一小步——因为你的事业一定是要奉献于人的，如果能这样看待，挫折不也只是一小步么。人生，是一段曲折而坎坷不平旅途。在人生的旅途中，人们总是会遇到重重的困难，要去面对失败的打击和不被人理解的痛苦，还有许许多多能使我们成长的挫折。但是，这一切都是短暂的。在战胜困难后，回顾走过的道路，我们就会领悟到，那是磨炼人生的考验。曾经多少英雄、伟人，都是在这熊熊燃烧的火焰中锻炼出来的，正如人们常说的：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
人生的确就是这样要经历了挫折，这些考验才能取得成长21世纪的钟声已经敲响，我们站在新世纪的门槛上，寻找往日的英雄情结，重塑“保尔精神”，意义非同小可。为了我们伟大祖国的繁荣昌盛，让我们以保尔为榜样，去炼就人生，乐观地拥抱未来。保尔的奋斗历程是何等艰辛，他的美一步都激起我内心深处一种深深敬意。他的九死一生的历程向我们昭示着一个真理—人活着，最重要的是战胜自己，保尔将生活和生命的意义都演绎到了极至，他是一个纯粹的、完完全全的人，他的精神激励了一代又一代的青年人。我们的时代需要保尔，更需要新时代的中国保尔。保尔虽然不在了。但他的精神永存，他留给我们的是青年人身上所应具有的积极进取、顽强勇敢、热爱生活、永不退缩的高贵品质。
保尔还告诉我们．生活永远偏爱勤奋、坚强的人。当生活需要你承受痛苦的时候，除了坚强，毫无选择。比起保尔，我们幸运得多，没有饥饿，没有战争．沐浴生活的阳光雨露，自由自在地成长，因此我们最重要的就是办好自己的事情，做出样子来，在新时代展示出我们当代青年应有的精神风貌，用青春的激情、为祖国的明天贡献出我们全部的聪明和才智。
生活在我们这个时代，遇到困难，只要勇敢地去面对，我们就会发觉，我们也是有毅力的。人的一生很精彩，有着酸甜苦辣，也有离别时的伤心，不然，怎么会有重逢时的喜悦呢？在我们的人生中，要想一步登天，那永远是不可能的——从古自今，有哪一个名人志士是一步登天的呢？没有，他们都是在挫折中锻炼了自己，使自己成为千古佳话读了这本书，我明白了每个人都要拥有顽强的毅力，树立崇高的理想，造就优良的素质，在正确的目标中去理解人生的意义，实现人生的价值。而如今，我们首先要努力学习，在生活中不断成长，在苦难中学会坚强，用顽强的毅力去迎接挫折，迎接美好！保尔的形象总是那么高大，就象一座灯塔，照亮我的人生，帮我拨开迷雾，引导我不断地前进。所以，我也要好好学习，努力工作，实现人生的价值，理解人生的意义，扼住命运的喉咙。不由地，我的耳边又响起了那熟悉的话语：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„
建筑工程学院土木一年三班王辉
