介绍春节的英语短文

介绍春节的英语短文（精选6篇）

介绍春节的英语短文 篇1

Hope, hope, the Spring Festival finally came, with clock sounded, we ushered in the great traditional festival - the Spring Festival. I excitedly Shouting: “in the New Year! New Year!” Ah! What a beautiful New Year! I excitedly ran back and forth in the home, could not restrain his feeling of joy.

When I ran to the balcony, all of a sudden, the fireworks fly on the sky, in a flash, Fried opened, and the blossoming fireworks in the sky. Some like silver meteor, some like colorful flowers, some like orange coat, there is like the golden sun, the earth was like the day. Beautiful!

Front, before the Spring Festival, every family decorated, my family is no exception. Early in the morning, mom and dad is very busy,. See mother slid scrubbing the desk and chair, door, floor, the inside and out of the room were mother scrubbed shine, the most surprising is the glass a bright shine, looks like not through the glass.

介绍春节的英语短文 篇2

阅读的重点在于如何获取你需要的信息, 而不是娱乐消遣、打发时间。在教学上, 就是要培养学生以英语为工具从原文资料中获取信息的能力。为达到这一教学目的, 我们在教学中应把获取信息作为学生阅读的首要任务, 帮助学生树立强烈的信息概念, 形成获取信息的思维, 培养学生学会从原文中发现﹑辨别﹑提取﹑加工、传出的方法。

语言学家认为, 语言是传递信息的工具, 阅读材料就是一个完整的信息系统。人们把自己要表达的情感和要传达的信息都隐藏在阅读材料里, 包括标点符号。我们阅读时, 就是要还原作者当时的感受和要表达的感情。阅读材料不仅有表层意思, 还有深层意思, 所以, 阅读时不仅要理解表层意思, 还要捕获作者的深层意思。为了达到这一目的, 我们就需要学会运用语言的一些基本理论, 包括词汇学﹑词义学﹑语法学﹑语义学﹑修辞学﹑标点符号知识等。

一、词汇学

在英语的学习过程中, 阅读向来在我们日常考试中都是个重头戏, 是重中之重。而口语水平的提高在一定程度上也受词汇量的制约。如果没有一个扎实的词汇功底, 阅读速度的提高就是无稽之谈!所以词汇学习就显得非常重要。这要求学生单词要记得多而准确, 释义、搭配、例句、用法越全越好。但词汇的学习也不能死记硬背, 要善用词源学理解单词的意思。单词是由前缀、词根和后缀所构成的, 前缀很多都是反义前缀, 如“like”意思是“喜欢”而“dislike”就是“不喜欢”, 再如“happy”意思是“高兴”而“unhapyy”的意思就是“不高兴”, 像这样的前缀如in、im、il、ir等表示否定的很多, 也有很多表示反对的后缀。这样就能节省很多时间, 从而达到事半功倍的效果。

二、词义学

作者在使用一个词时, 要分析把这个词用为褒义词还是贬义词, 这个词的褒贬反映了作者的主观倾向, 可以影响到别的信息的准确性和真实性。如果不对这个词分析, 或者对这个词分析不准确, 就会忽视这则信息, 或者传达错误的信息, 可能导致信息失误。如cleverness/Some people are too smart for their own good.分析:本句中的“聪明”含有贬义, 不能译为褒义词“intelligent”, 但可译为“clever”或“smart”。在特定的语境中, “clever”和“smart”都可能带有贬义, 如“smartaleck”表示以为处处聪明的“万事通”, 而“clever talk”类似于汉语的“夸夸其谈”。另外在文章中的词的转意、扩意也大量出现, 一个熟悉的常用词会成为一个完全不同的词汇。如freeze本意是“结冰”, 但在The sudden bang froze us in our tracksz这句话中意思是“惊呆了”。词义理解是阅读的基础, 是阅读质量得以保障的前提。对词义的理解不正确、不透彻、不全面, 就谈不上准确的阅读理解。因此, 教师在教学中要善于引导学生正确、透彻、全面地理解和掌握词义, 学生在平时的学习中要加强语言文化的学习, 获取并储备足够的知识来理解词义。

三、语法学

英语语法贯穿英语学习的始终, 首先让我们认识一下什么是语法。语言是交际的工具, 是音义结合的语法体系。语法是语言的组织规律, 它属于语言结构系统。而词汇是语言的建筑材料, 它通过语法而赋予语言以意义内容。准确理解语法的信息意义是获取信息的重要途径。信息不仅存在于词汇中, 它还大量存在于语法规则运用中, 比如时态, 英语时态不仅能说明动作是否完成, 是现在完成还是过去完成, 动作是在进行之中, 还是将要发生等等, 学生们往往把握不住时态所传达的信息, 常常得出错误的信息。如Teacher asked“Tom is nine years old, Who is older, Tom and you?”Student answered“I am two years old than Tom”我们应该理解为至少要大于十一岁。教师要培养学生积极获取有价值信息的意识, 通过分析谓语动词的形态来正确判断时间关系得出正确的信息。此外, 语态语气也很重要, 被动语态除了说明主谓关系外, 还表达出信息的重点和造成客观事实的印象。语气运用更要注意, 虚拟语气常表达一种事与愿违的结果, 如I thought Tom would have comehere.其实所传达的意思是Tom不愿意来这儿但是来了。语气的运用也能判断出准确的信息, 如I pick a book.Whose book is it?回答It might be Kate’s.很可能不是Kate的书, 而回答It must be Kate’s就可以相信是Kate的书。讲解语法﹑句型的信息意义能加强学生在阅读中对信息的渴求, 自觉地把语法运用与信息传递放在一起考虑, 形成多层次分析角度。语法在英语阅读中的作用是不可忽视的。如果我们在教学实践中合理把握语法教学, 学生的阅读能力以及其他能力都会相应提高。除了词﹑语外还要研究章法, 阅读和写作是两个相对应的过程, 阅读时要分析作者对文章的构思, 怎样组织文章, 怎样布置文章的层次, 要分析文章的篇章结构, 据此理清作者的思路, 从文章中获取对学生有价值的信息, 这样就必须掌握英语的写作技能和技巧, 分析英汉写作逻辑思维和习惯的不同。

四、标点符号

在平时的阅读理解训练中, 无论教师还是学生, 注意力一般都集中在对文字的理解上。其实, 文章中还有一些非文字信息, 如标点符号、特殊字体、图表等, 作者常常会利用这些细节向读者传达或暗示丰富的甚至重要的信息, 忽视这些信息或缺乏对这些信息的了解也会造成学生理解上的障碍。比如破折号, 它后面的部分是对前文或前文中的某个词、短语做进一步的补充说明或者解释, 它的信息价值, 可能有作用, 也可能没用处, 所以学生不要放过有用的信息, 同样也不要把时间浪费在无用的信息上。

五、其他

在英语阅读中, 还要重视一些小词包括引导从句的连接词﹑关系词, 表示句子或者段落关系的副词, 表示时间﹑地点的模糊副词﹑短语, 还有表示顺序﹑对比﹑定义﹑列举﹑补充﹑比较﹑分类﹑归纳﹑递进等意义的关系词和连接词。如We go to school.After school we go to the park.After即为时间先后;又如We don’t go to school or go to the park.用or即表示两个地方都没有去。这些词就传达着信息, 是信息符号。要重视这些词传递的信息, 在转折较多、文字复杂的文章中可以牵出文章的脉络, 使学生在阅读时可以不漏掉信息。

此外, 学生在阅读中还要从六个角度寻找信息, what (什么) , who (谁) , when (什么时间) , where (何地) , how (如何) , why (为什么) 处处疑问, 然后寻找答案, 进而获得所要的信息。

总之, 通过几方面的培养和一段时间的阅读训练之后, 学生们会发现阅读是各类题型中最容易获得高分数的题。它不像词汇和语法没见过就做不出来, 而阅读可以通过几个方面把全文的意思清楚地呈现在眼前, 学生们对阅读也会逐步感兴趣, 从而也就提高了学生们的阅读水平———获取信息的能力。

参考文献

[1]包惠南.文化语境与语言翻译.北京:中国对外翻译出版公司, 2001.

[2]陈科芳.翻译理论与实践课程课件.浙江师范大学, 2007.

[3]连淑能.英汉对比研究.北京:高等教育出版社, 1998.

[4]施志贤, 陈德民.从学生误译看翻译中逻辑思维转换的意义.集美大学学报 (哲学社会科学版) , 2006, 9 (1) .

[5]张小曼, 胡作友.英汉思维差异与翻译策略运用.合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2005, 19 (2) .

高考英语自我介绍短文 篇3

I learned from the newspaper that your company needs an English secretary . I’m really interested in this position and hope I can work for you.

I’m 18 years old and will be graduating from xinxing Foreign Languages School this July. I’m an excellent student ,among the top 5 in my class of 50 students. I’m good at English , especially spoken English .I often use the computer and I type very fast . In my spare time ,I read a lot . Poems are my favorite .

I enjoy music very much too. Being an active young person , I like sports and outdoor activities . Besides , I ‘m easy to get along well with and I like to make friends .

I’m looking forward to your reply .

Sincerely yours,

关于春节的英语作文春节介绍 篇4

春节介绍

the spring festival 1

far and away the most important holiday in china is spring festival, also known as the chinese new year.to the chinese people it is as important as christmas to people in the west.the dates for this annual celebration are determined by the lunar calendar rather than the gregorian calendar, so the timing of the holiday varies from late january to early february.to the ordinary chinese, the festival actually begins on the eve of the lunar new year＇s day and ends on the fifth day of the first month of the lunar calendar.but the 15th of the first month, which normally is called the lantern festival, means the official end of the spring festival in many parts of the country.2

介绍春节的初中生英语作文 篇5

The Lunar New Year is a great occasion to the Chinese people。 It lasts about the first four days of the year，during which people do not work except for the workers on duty。 Students do not go to school， and shops are closed。 Several days before the new year， people begin to prepare。 Farmers kill pigs， sheep， cocks and hens.

City dwellers buy meat fish and vegetables。Houses are cleaned; couplets are posted on the doors。 Colourful lanterns are hung at the gate。 On the eve of the new year， each family has its members gatherd together and eats a family reunion dinner。 After the meal they watch TV until the clock strickes twelve。 Then every family sets off long strings of small firecrackers and other fire works to welcome the new year。

高考英语短文改错中的问题及对策 篇6

为了统筹兼顾全国各个地区在教育基础、师资力量、教学水平等方面存在的明显的地区差异性，2010年的高考英语试题仍然采用一贯的分地区命题的形式。分地区命题增大了命题的工作量，造成高质量命题人力资源的相对不足，使得试题的效度、题型设计的科学性、合理性等很难得到保证。本文拟以广西2010年高考短文改错为例，分析高考短文改错设计中存在的不合理因素，对高考短文改错命题的命题理念和命题依据等提出一点建议，供命题工作人员和教学一线人员参考。

二、存在的不合理因素

新课标强调发展学生的语言综合运用能力(教育部，2003)。作为高中英语教学的“指挥棒”的英语高考(焦秀丽，2008)应能有效地检测学生包括英语知识和英语技能在内的英语综合运用能力，引导高中英语教学和备考沿着发展学生英语综合运用能力的目标努力。

作为写作部分之一的短文改错，不仅考查考生的阅读理解能力、句法分析能力，更测试考生是否能正确运用所学的词汇、语法知识。为了应对短文改错，考生在高中的英语学习和备考当中必须养成正确使用语言的习惯。养成正确使用语言的习惯是提高英语综合运用能力的内容之一。为了鼓励考生纠正错误的语言使用习惯，我们认为，理想中的短文改错的错误设计应该以检验高中毕业生的英语语言能力为依据。这样，会犯某些错误的而又没有纠正过来的考生不易正确答题，不犯类似错误和虽犯过同样错误但经过努力后已经纠正过来的考生能考出理想的成绩，这是短文改错的效度所在。相反，如果设计短文改错的错误时，不参照学生学习过程中出现的错误和遇到的困难，仅仅是毫无依据地改变句子的语法、词组搭配、增加单词、删掉单词或替换单词等，刻意使原来正确的文章出现错误，这样的错误设计会使考试成了游戏，会把高中英语教学引向为了考试而考试，使考试和提高英语运用能力脱节。

综观广西2010年高考短文改错，我们认为其中的3处错误设计的科学性值得商榷。例如，按照出题者的初衷，77题需要把该行中“win the first prize on the Story Writing Show”中的on改为in(“win the first prize in...”意为“在……中获得一等奖”);78题需要把该行中“to write a story or present it”中的or改为and，意为“写一个故事并把它呈现出来”;83题需要把该行中“a very much famous writer”中的much去掉，“a very famous writer”意为“很有名的作家”。

为了了解这三道题的设计的合理性，我于2010年6月30日在所教的梧州学院中文系09级文化传播专业的学生中做了一个小小的测试。我选择他们作为受试是因为在大学一年级阶段，除了more than(意为“很、非常”)，我没有对他们教授过以上3道题涉及的语言知识。因此，我认为，对于那三道题而言，他们的水平能代表高中生的水平。

在测试中，我让他们翻译下列句子：1.我在演讲比赛中获得了一等奖;2.昨天是李梅生日，我给她买了礼物并让李华带给她;3.她是个很美丽的女人。翻译句子1，目的是为了从译文中了解他们是否知道“在……中获得一等奖”中的“在……中”应该用介词in来表达;翻译句子2，目的是为了从译文中了解学生是否知道用and连接先后发生的两个动作;翻译句子3，目的是为了从译文中了解学生是否知道“很美丽”中的“很”应该用very来表达。鉴于我们做翻译测试的目的，我们不考虑学生其他部分的翻译情况，只关注“在……中”、“并”和“很”是否被正确地翻译出来。

测试结果显示：在收到的34份有效答卷中，把“在……中”译为in的有28人，占82.35%，译为at的有4人，占11.76%，译为on和不译为任何单词的分别有1人，占2.94%;用and连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有29人，占85.29%，不用任何连词连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有4人，占11.76%，把“买了礼物”和“让李华带给她”中的一个动作处理成-ing形式的有1人，占2.94%;把“很”译为very有21人，占67.76%，试图译为more than或more than a little有11人，占32.35%(该学生群新近学过词组more than和more than a little意为“很、非常”的用法)，不译的有1人，占2.94%，译为particular的有1人，占2.94%。

从测试结果来看，确实有1学生把“在……中获得一等奖”中的“在……中”翻译为介词on，可见，77题把错误设计为“win the first prize on the Story Writing Show”有一定的合理性。但是，因为有4人把它译为at，因此，如果把错误设计为“win the firs prize at the Story Writing Show”可能更具合理性。由于没有学生用连词or连接“买了礼物”和“让李华带给她”，因此我们认为78题把该行错误设计为“to write a story or present it”是没有依据的，而不用任何连词连接“买了礼物”和“让李华带给她”的有4人，占11.76%。因此，78题如果把错误设计成“to write a story present it”会更合理一些。没有学生把“很美丽”的“很”翻译为very much，这说明虽然very much和very只有一字之差，但大部分学生不会混淆它们。可见，83题把错误设计为“a very much famous writer”也纯属刻意为之。

以上是对广西2010年高考短文改错几道题的错误设计的合理性的分析。该分析显示，目前的高考短文改错的命题仍然存在一些问题。归纳起来，我们认为主要有以下方面。

1. 脱离新课标理念

高考命题脱离了新课标发展学生英语综合应用能力的理念，无视考生需要提高英语应用能力的目标和考生在提高英语应用能力过程中所遇到的实际困难，刻意设计一些考生不会犯的语言错误，在一定程度上使考试成了游戏，把高中英语教学引向为了考试而考试，使考试和提高英语运用能力脱节。如果错误设计是随意的、毫无依据的，而出题者的心思又很难揣摩，就增加了备考的难度。

2. 缺乏比较科学、合理的命题依据

上文对广西2010年高考短文改错的出题设计分析显示：目前高考短文改错的错误设计仍然存在一定的盲目性，即，改变句子的语法、词组搭配、增加单词、删掉单词或替换单词等，刻意使原来正确的文章出现错误，盲目地认为只要把对的语法改成错的让学生还原就是合理的短文改错题设计。我们认为，高考短文改错依据高中生学习英语期间会出现的语言错误、会遇到的困难进行设计是比较科学的。

三、建议

鉴于目前高考短文改错命题中存在的问题，我们提出以下建议。

1. 以新课标理念为指导

高考是为高校选拔人才服务，也是为高中英语教学服务。命题不能脱离新课标发展学生英语综合应用能力的目标。我们应该使考试和教学统一起来，相互促进。短文改错应该以引导高中生正确阅读理解文章、分析句法，正确运用所学的词汇、语法知识为命题指导思想。

2. 建立高中生英语学习语料库

短文改错的命题应该依据学生当中会出现的语言错误。为此，命题人员可以建立历年考生作文语料库、高中生英语学习语料库等。通过分析考生在写作、学习中容易犯的语言错误来发现考生语言运用可能出现的错误，为高考短文改错的错误设计提供充足的依据，也为高中英语教学和高考备考指明方向。

四、结语

短文改错一直是高考的组成部分之一。它不仅考查考生的阅读理解能力、句法分析能力，更测试考生是否能正确运用所学的词汇、语法知识。理想的短文改错能起到综合检测考生的英语运用能力，鼓励考生纠正错误的语言使用习惯的作用。我们认为，短文改错是高考英语值得坚持的题型之一。为了使短文改错更好地发挥其功效，我们认为错误设计的科学性、艺术性很值得研究。期望我们对2010年高考短文改错的3道题的合理性的分析能起到抛砖引玉的作用，使更多的人一起关注短文改错，研究它、完善它，让它更好地为高中英语教学服务，为高考服务，为大学选拔人才服务。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2003.