自然拼读英语故事

自然拼读英语故事

自然拼读英语故事 篇1

“自然拼读法”的英文表述为 “Phonics”，是目前国际上最受推崇的英语教学方法，也是英美国家儿童语言启蒙普遍采用的方法。自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，让孩子建立起字母及字母组合与发音之间的直觉音感，看到单词立即反应出发音、听到发音亦可反应出单词拼写。

《清华英语自然拼读故事屋》是世界知名儿童英语教育专家根据4—12岁孩子的语言水平与特点，为其量身定制的英语自然拼读系列读物。根据不同年龄段孩子们需要掌握的英语语音、词汇、句型与阅读技巧的不同，分为A1、A2、B1、B2、C1、C2六个级别。每个级别配有故事书、活动手册、多媒体互动光盘、学习指导手册。通过故事、歌曲、语音、动画、游戏、手工等多种媒介形式，为孩子营造轻松有趣的学习环境，让孩子们在“玩”中学，“做”中学。

故事由国际资深儿童文学作家和著名插画大师共同创作，题材贴近儿童生活。故事书体裁丰富，培养孩子对不同文体的艺术欣赏力。使用针对儿童语言发展特点的句子形式，让孩子们掌握英语的基本结构。此外，故事书涵盖丰富的高频单词，让孩子们自然接触到仅仅通过语音练习无法熟悉的功能词。

活动手册围绕故事主题设计各种活动，帮助充分消化故事书内容，拓展孩子的思考范围，从而进一步开发孩子的思维力、表达力与创造力。

配套多媒体互动光盘包括活动（Activity）、故事（E-Book）、歌曲（Song）、语音（Phonics）、游戏（Game）、动画卡片(Word Power)、音频(Audio File)等7个菜单项。活动和游戏的设计形式多样，充满创造力、奇思妙想和趣味性。

Activity板块是紧密围绕单元主题的热身活动。形式丰富多样，有效激发孩子的兴趣。

E-Book板块将故事书制作为flash动画，并配上各种音效，增强趣味性。可以根据英语水平选择自动阅读或手动翻页的阅读模式。按Audio键可隐藏文本。还可切换到单页阅读模式，提高孩子注意力。

Song板块包含Story Song及Theme Song两部分，通过亲切轻快的传统童谣再现故事，并使孩子掌握与主题相关的常用句子。

Phonics板块中，蹦蹦跳跳的字母盒子与琅琅上口的童谣，让孩子在不知不觉中掌握语音规则。钓鱼游戏、打地鼠游戏等多种有趣的活动形式帮助孩子巩固所学的语音规则。

Game板块通过与主题及词汇相关的趣味游戏，引导孩子自觉整理已学内容。此板块包含动手制作、猜谜、青蛙跳水等20多种丰富多彩的益智游戏。Word Power板块中的flash动画卡片帮助重新复习故事书中的语音词汇。

Audio File功能使多媒体光盘既可在电脑光驱中播放，也可使用CD播放器独立播放。孩子离开电脑屏幕仍能随时随地听故事和歌曲，并可边听边唱。

为了帮助老师和家长更方便地利用教材和读物的各个组成部分，对孩子进行更科学、有针对性的指导，《清华英语自然拼读故事屋》的每个级别都配有详尽的《学习指导手册》。

自然拼读英语故事 篇2

英语自然拼读是目前国际主流的英语教学法,我国香港和台湾地区2000年就已引进此教学法,并已进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球,是因为这种教学法简单高效,符合人类学习语言的规律,尤其适合于非英语为母语国家的初学者。即使从来都没有学过英语的人通过学习和训练,在不依靠国际音标的情况下,就能达到“见词能读,听音能写”的惊人效果,学习效率飞速提升。

英语自然拼读法结合教育学、心理学、儿童认知学等学科的最新研究成果,配合妙趣横生的图像,向广大儿童展示了一种崭新的学习方式:跨越音标,更无需死记硬背;在玩中学,在学中玩。小朋友通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发音,当再次看到该字母或字母组合时,就能够自然地反应出如何发音,听到发音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法避开了让孩子学习音标的烦恼,从语音入手,直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则,潜移默化地培养学生举一反三的思考能力。

学习掌握英语语音与拼读技巧

使孩子对大多数单词见词能读、听音能写,从根本上摆脱死记硬背,大幅度提高词汇学习效率,学的轻松才会有持久兴趣。

培养学生强大的自学能力和良好的阅读习惯

要学好英语,必须大量接触,进行远远超越课本的大量的无障碍分级阅读,了解语言所包含的文化。海量的听读, 意味着语言现象的大量输入,久而久之,沉淀为语感,英文自然地脱口而出,口语突破水到渠成。通过语言内容学习语言形式,使英语阅读与学习成为孩子生活的一部分。

帮助孩子在童年期突破英文

让每个孩子都能够通过阅读等方式领略西方文明,享受语言学习的过程,度过一个丰富,欢快,无悔的英语童年。

英语自然拼读法三大特点

1.是孩子最贴心的私人英语老师。多媒体素材融文字、 声音、动画、音乐于一体,激发学习热情,互动学习,是孩子最贴心的私人英语老师!它有强大的学习功能,如实用的听力训练CD,家庭复习预习及课后练习时使用,营造家庭学习氛围,方便实用,有效训练听力;大量趣味练习帮助孩子在游戏中掌握语音的拼读。所有的功能都是为了让孩子达到最好的学习效果而设计。

2.是孩子最喜爱的学习助手。把英语教学中的视、听、 说、唱紧密结合,循序渐进地培养孩子的语音感知和运用能力。动画VCD让孩子在动画世界里掌握知识,从此孩子和枯燥的音标学习说Bye-bye!

3.是孩子贴心的一对一家教辅导。自然拼读发音挂图, 贴在家庭显著位置,随时让孩子看图复习发音,巩固直觉音感。如同优秀教师亲身提供一对一家教辅导,帮助小朋友在家庭环境中也能轻松学习。

英语自然拼读学习的六阶成功法

第一阶,建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶,能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:c-a ca a-t at

第三阶,能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶,能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-ter sweater

第五阶,能够听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶,单词量大量扩充,能够阅读英语文章。

1 . 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音(Letter Sounds).其中五个元音字母(a,e,i,o,u)发两种音。

2 . 第二步是进行单元音字母的拼读练习,如: S a m , cat,mat,等等.

3.第三步,是固定读音的单词:the,a,is,to,have等.

4.第四步,是一个单词里有两个元音时,前边一个元音发字母音,后边一个元音不发音,如:make,made,sea, five,nine,road等等.

5.第五步,是双/三辅音在一起时怎么联读,如:bl(ack), str(eet)等;有一些辅音不发音,如:ghost,comb,lamb等; 要掌握一下和“h”联在一起的发音:ch,sh,th,wh。

6.第六步,是特殊读法:

单音节词,以元音结尾,这个元音发字母音.如:me, hi,go等等

Irregular: ar (car),ay (hay,may,say),igh (high, night,might),ew (new),er (sister,brother),ur (burn, hurt),ir (girl,fir,firm),or (horn),eigh (eight),oi (oil, boil),oy (boy),ow等有其特别的发音.“c”和“k”在一起时,发一个音: quick,black等.

英语自然拼读法的组成

自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的,英语也应该从学习音标开始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。汉字是方块字,从字的本身很难看出他的发音,因此需要借助汉语拼音更易于认读;而英文是字母文字,根据每个字母的发音规律,很容易就可以认读单词。孩子的模仿能力和记忆力都是很强的,当你在教学中反复重复某个字母的发音时,他会很快记住。我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音,让孩子通过老师所举的例子,自己总结出规律,这样可以举一反三,自己认读出更多的生词。

自然拼读非常好,美国学校的教学方法是从一本语音教材中的500个常用字中提炼出37个词根,如:ap,at,in这样的词根,family word.学生通过学了这些,很快掌握了发音规律,只要会读,拼写根本就不是问题了。还接触过这样的教材,也很好,将一些词根相似的单词组成一个小故事,或儿歌,通过故事,儿歌的形式帮助学生记忆。如歌曲,What's this? It's a mat,bat,hat,cat.就是将所列单词编成一个歌曲。

语言的学习是个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。我们的孩子从出生到现在,在汉语学习方面经历了听—模仿说 —自己说—识字—(阅读)—写字—(作文)这样一个过程。

因此根据孩子学习语言的规律,用歌曲歌谣的学习方法是非常有效的。

谈到“认读”这一话题,很自然就会想到音标教学。自然拼读法是最适合低年级孩子的认读方法。有人认为汉语是从学习汉语拼音开始的,英语也应该从学习音标开始。其实这种观点是错误的。汉字和英文在书写上是两种完全不同的类型。汉字是方块字,从字的本身很难看出他的发音,是形意(义)的结合,因此需要借助汉语拼音来认读;而英文是字母文字,只有其意(义),不关乎形,只要遵循每个字母的发音及其组合后的发音准则,就能够认读单词。孩子的模仿能力和记忆力往往优于成人,当你在教学中反复重复某个字母的发音时,他会很快记住。我们可以让孩子先熟悉辅音字母的发音,让孩子通过老师所举的例子,自己总结出规律,这样可以举一反三,自己认读出更多的生词。如在第一模块中,有hello,hi,how这三个生词。通过这三个词让孩子了解到字母的发音。再如cat是孩子们都很熟悉的词,而cap是个生词。我们在不断的认读和总结中孩子们已经知道了t和p的读法,我让孩子自己观察,很多孩子一下子就读对了。这种方法还可以让孩子很容易自己写出单词,只要会读,写出来也不费劲。

既然我们可以自然拼读出单词,何必还要借助于认读的辅助工具—音标,再增加孩子的负担呢?

学英语最大的难点是阅读和积累词汇。孩子在学会拼读规则后,可以很快的将自己已有的听力词汇(听的懂的)全部转成阅读词汇(读得懂的)。也就是说,过去能听得懂的,现在可以读懂。基本的阅读词汇量在一段时间内迅速提升,少则2000,多的可达5000,甚至更高。而我们过去的英语教学法对于孩子的学习特点和黄金时段没有很好的利用及把握。

对于孩子的英语学习好教学,该如何开展呢? 孩子学习英文与中文的过程相仿,最先触到的是听,说,而后是读, 写,学英语也是这样的规律。小孩子开始学英语一定要多听,听多了就慢慢就可以领会出大概意思。“听”的积累, 造就孩子的词汇量的不断积累,诱发孩子表达和展示自我的动力,自然想开口说话。要知道孩子天生有很强的语言吸收能力和模仿力。只要家长能提供良好的英语语言环境,让孩子多接触多听,能将孩子的语言和图象建立起关联来,他们就能够很快掌握这种语言。只有在能听懂,能用自己的话表达出来之后,才有阅读和写作,这时候英语才真正成为实用的语言。强者愈强,而听得懂的词汇,句子越多,学英语的自信心就会越强,甚至可能成为小小语言专才。反之,靠背字典,背课文的方式来学习语言,不仅费时,费力,枯燥无味,效果也极差。绝不是学语言正确的方法。

英语拼读学习法就显得很合理,能够让孩子喜爱

1.为孩子创造一个良好的英语语言环境,多接触多听英语,从生活的各个方面着手,建立英语语音和实物图象之间的关系。目标是基本听懂简单的生活用语,指令。能用英语表达简单的需求。不断扩充听力词汇量。(注意这一阶段着重在听,孩子想说再说,不要强迫孩子跟读,背诵,照单词念。更忌讳在亲戚朋友面前强迫孩子说英语。)

2.在孩子能听懂绝大部分生活用语,听力词汇量达到一定水平后,教孩子ABC字母和PHONICS英语读音规则。同时不断练习语言的表达能力。目标是能读简单的句子,听和说的能力有进一步的提高。

3.在孩子学会PHONICS英语读音规则后,开始找一些简单的小图画书让孩子练习阅读。慢慢掌握最常用的第一批单词。 目标是能阅读简单的图画书和短文。掌握一批最常用单词。

4.逐步提高孩子的阅读难度和阅读量,广泛接触各个方面的英语。同时开始逐步学习英语的语法知识和写作能力。 目标是能阅读简单的故事,在听,说,读,写上全面发展。

小学英语自然拼读法 篇3

一、双拼结合，促进知识正迁移

一般人刚接触新鲜事物时，难免会出现不同程度的抵触心理，然而一旦当其接受并融入新事物后，他便会享受其中并打破原有的局限，不断找到一直向前的勇气。其实，当小学生初学英语时，也存在类似心理。所以，教师就要学会授予学生适合的学习方法，帮助他们提高学习英语的效率且保持对此学科的好奇与新鲜。诚然，我们教师本就可以利用汉语与英语中存在类似的发音规则的优势，尽量避免两者之间负迁移的情况下，充分发挥母语对学习英语的正迁移，促进知识触类旁通。

俗话说：“好的开始即是成功的一半。”在译林版三年级上册教材中，学生就会遇到很多陌生的单音节单词。其实，单音节单词就是铺设自然拼读法最关键的一个环节，特别是在学生有了一二年级的汉语拼音的有利基础，这为他们学习[s]、[k]、[d]、[g]、[t]、[r]等辅音是相当有帮助的。如me：[m]-[i：]、cap： [k]-[？覸]-[p]，讓学生将所示范的零散的音节拼出整个读音，而在多次操练之下，并没有总是说：“Follow me.”而是读“散”他们来整合。如此一来，学生们乐此不疲地探索，并逐步了解。其实单词读音他们并不陌生，学习英语的自信心油然而生，继而为后续的多音节单词铺垫。在小学低段的拼读教学中，应化繁为简，尝试从学生们熟悉的生活材料中寻找拼读教学的素材，挖掘母语拼读中的有益成分，以知识迁移的方法，帮助学生们顺利过渡到英语拼读中，降低拼读教学难度，并有效提高其趣味性，让学生们更加容易接受，乐于学习。

二、由浅入深，培养独立音感

学习其实是漫长的过程，我们必须遵循学生的成长规律进而循序渐进、由浅入深地进行教学。在上述的单音节教学法中，学生们对自然拼读有了一定的了解后，便可以慢慢地渗透进多音节单词的教法。其中较为一个重要的环节便是教会学生划分音节来促进自然拼读，让他们了解到：其实多音节单词就是由多个单音节单词构成的。

如在教“hamburger”这个如此多音节的单词时，不再通过展示整个单词用分音节来读学生来整合这种活动，而是通过调动学生的耳朵、眼睛等感官一起来参与认知，以学生们的主观感知嵌入拼读学习。引导学生写出整个音节里面所囊括的字母并加以斜杠进行划分，由此一来学生了然于心，对于这个词汇的发音有了自己的学习体验，发音自然不在话下。以此类推，在多次尝试训练之后，学生们便逐步有了自己的音感、语感，从而熟能生巧。可见，在教学多音节，尤其是音节较长的词汇时，我们要善于以分割、迁移、发散的拼读方式，让学生们在多元拼读尝试中，充分感受到拼读的乐趣，以此提高他们自主拼读、有效识记的学习能力。

三、不断巩固，助推不断进步

对于学习英语的小学生而言，时常的巩固练习来得尤为重要，一来可以促进学生新知旧识的融会贯通，二来可以为学习新知识做大量的积累。我们都希望借助自然拼读的方法来促进学生的语音语感，培养学生自学英语的能力，然而这都非一蹴而就，也正如“冰冻三尺非一日之寒”。

在学《Unit3 My day》这一单元中的“sound time”，为了强化学生对“e、ee（/i：/）”的发音，尝试通过韵律节拍的方式，引导学生们跟着节奏说chant：Who are we ？ Tom ， Jack and me. We meet Miss Li at three.通过这些丰富多彩的拼读活动，激活拼读教学，调动学习热情，让学生们在不断巩固的过程中，学会自己拼、自己读、自己学，有效促进他们自主学习能力的培养。

四、听说训练，构建语言支架

对于任何一门语言的学习，听、说、读、写这四项基本技能样样都不能落下。语言的听说对学生语言的习得起着举足轻重的作用。

在教学中，为了进一步构建学生独立的语言框架，在用自然拼读法教单词语音的时候，通常做到词不离句、句不离语境，所以经常会通过“看嘴型听音说句子”或是“找家人”来对学生进行听说训练。目的是为了让学生将已知的单词按照要求，通过集合大家的智慧整合，引导学生用自己的语言组织表达，最后教师再将学生的语言归纳成一篇短文完整呈现给学生。如此的训练，旨在一步一步促进孩子们的语用能力及其学以致用的良好学习习惯的培养。

总之，在小学生与英语邂逅时，如果教师教之初就辅以自然拼读法，那于学生而言势必是一次美丽的遇见，有利于消除他们对英语拼读的畏难情绪，激发自然拼读、主动学习的积极性，为综合语言应用能力培养奠定良好的心理基础。另外，于教师本身而言，那更是成就一堂好课，展现学生生命活力的最佳契机。

（作者单位：江苏省张家港徐市小学）

英语自然拼读学习的4个阶段 篇4

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英语自然拼读学习的4个阶段

自然拼读对于初学英语的孩子来讲至关重要，是英语学习的突破口。然而，相比于法语、西班牙语等，英语的拼读规律异常复杂，这是由英国的历史原因造成的。那么应该按照什么样的顺序来教呢?

其实，自然拼读教学是需要遵循一定顺序的，由浅入深，由易到难。总体来说，自然拼读教学可以分为以下四个阶段：

第一阶段：建立单个字母及辅音字母组合与其发音的直接联系。

相对来讲，单个字母发音的拼读规律是最简单最易学的，主要是建立字母形与字母本音之间的联系，如字母s，a，t，p分别在snake, apple, teddy, pan中所发的字母音。这是拼读教学的初期，大概会涉及到以下字母的发音：s, a, t, i, p, n, c, k, h, r, m, d, g, o, u, l, f, b, j, y等。字母表中，像w, v, x等较难且在单词中较少见的字母可以按照其出现顺序分散在第二或第三阶段来完成。

第一阶段可以不仅有单个字母的发音，某些辅音字母组合如-ck，以及double letter(相同字母组合)如-ll，-ff，-ss等，因为其发音与单个字母本身的发音相同，所以也可以在该阶段介绍，并让孩子在单个字母和两个相同字母组合的发音之间建立联系。

第二阶段：建立元音字母组合与发音的直接联系。

该阶段除了要建立第一阶段中剩余几个单个字母及辅音字母组合与发音之间的联系之外，重点在元音字母组合与发音之间的直接联系。英语中，元音字母组合的形式及发音非常丰富，也是自然拼读教学的难点。元音字母组合形式多样，如ai, oa, ow, ie, igh, ea, oo等，以及元音字母a，e，i，o，u发长音的情况。

第三阶段：建立元音、辅音交叉组合与其发音的直接联系。

与第二阶段类似，需要对元音、辅音交叉的组合及其发音建立直接联系。相对纯元音字母组合而言，ey, ay, qu, er, ar, ce, se, ge等元音字母与辅音字母交叉组合的情况更多，发音也更具灵活性和多样性。

文章来源： 外教一对一

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第四阶段：梳理归纳相同字母组合发不同音及不同字母组合发相同音的拼读规律。

该阶段是对第二、三个阶段自然拼读规律的汇总。前面已经逐一学过了同一字母组合的不同发音情况以及不同字母组合的相同发音情况，在这一阶段主要是通过各种活动将以上两种情况进行汇总，帮助学生将自然拼读规律形成体系，灵活运用。

拼读教学的四个阶段必不可少的，构成了全部的英语拼读规律。但英语的自然拼读之所以学起来比较复杂，是由于除了以上四个主体阶段之外，还有一些特殊情况，诸如两个字母在一起时只发其中一个字母的音。例如在kn，mb，st中，k，b，t都是不发音的。这也是需要在日常的教学过程当中随见随学的。

自然拼读英语故事 篇5

少儿英语教学法包括：：情境教学法，自然拼音教学法，TPR（Total Physical Response）肢体反应教学法，重叠螺旋式三循环教学法，歌曲童谣教学法，课堂游戏教学法，简笔画教学法，最大兴趣激发教学法。

一、情境教学法1.什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。2.情境教学法的功能及意义1）无须翻译，孩子自行理解2）实际应用，避免会说不会用3）丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4）情境教学，抓住孩子的心理特点

二、自然拼音教学法是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

三、TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher(詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。适合儿童心理，因为孩子的好动性。增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

3.TPR教学法的顺序。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says and models, students act and say

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5.课堂指令 Look at me.This is team one, and this is team two.Let’s play a game, OK? Are you ready? Come here.Go back to your seat.Open your book and turn to page 1.Who can try? I can’t hear you.Speak loudly, please.Good job.Goodbye.Hello, hello, stand up.Yes, yes, sit down.四、重叠螺旋式三循环教学法每堂课都可以复习，要让学生通过已知走向未知，再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。

五、歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体，而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法 B教学中歌曲歌谣的教授：

1.运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣 2.运用体态演示歌曲与歌谣 3.运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

4.让学生改编歌曲和歌谣

六、简笔画教学法画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么；在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

1、简笔画在教学中的意义：

1．直观教学手段，教师必备之基本功 2．增强直观性，减少母语的干扰 3．增强趣味性，启发学生的思维

4．调动各种感官，促进各种智能全面发展

2、简笔画应用的特点： 1．简练： 2．猜测引导： 3．画的速度要快： 4．画龙点睛：

5．练习：

七、课堂游戏教学法此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。A游戏教学的概念界定 游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。B 游戏教学的现实意义 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和（单词句型）操练阶段。D游戏教学的大致分类 1 暖场热身的小游戏 2 词汇教学的游戏活动 3 句型教学的游戏活动 4 字母及自然拼音小游戏 分组竞赛游戏和记分方式

八、.最大兴趣激发教学法

自然拼读英语故事 篇6

【摘要】自从步入21世纪以来，英语知识的运用越来越广泛和普及，国家教育部门对英语教学愈加重视，在小学教育阶段开设英语课程，让学生从小就开始学习英语知识。部分小学英语教师为提升教学质量，不断优化教学方法，自然拼读法也是其中之一。本文针对小学英语教学中怎么应用自然拼读进行分析，同时制定部分有效的教学策略。

【关键词】小学英语教学自然拼读法

自然拼读法作为小学英语课程教学中最为常见的一种教学方法，指的是教师采用26个英文字母以及字母组合在读音与拼写的规律，帮助学生学习英语知识。小学生通过对英语字母读音与规则的理解，可快速掌握英语单词的拼写规则与读音规则，而且在听到陌生词汇时，也能够将其正确拼写出来，从而帮助学生更好的学习与掌握英语知识。

一、小学英语教学应用自然拼读法的重要意义

第一，激发学习兴趣，在传统的小学英语教学中，教师往往要求学生采用死记硬背的方式记忆知识，这种学习模式比较机械枯燥，毫无生机与活力。但是自然拼读法能够让小学生掌握英语单词的发音规律，学习形式不再枯燥单一，从而激发其学习英语知识的动力与兴趣。第二，提高小学生学习英语的能力，自然拼读法比较注重学生学习音标、音节以及发音规律，他们在掌握这一学习方法之后，能够触类旁通，举一反三，可自主读出陌生字母组合或单词的发音，从而提高想也是的自主学习能力，并树立学习英语知识的自信。第三，改进小学英语教学方法，教师在采用自然拼读法开展小学英语教学活动时，会遇到部分新的教学问题，在解决这些新问题时，需对教学方法不断改进或优化，然后结合具体的教学内容与学生情况，使用最恰当的教学方法提升英语教学质量。

二、小学英语教学应用自然拼读法的有效策略

1.增强自然拼读法的趣味。在小学教育阶段，由于教育对象的年龄较小，心理与智力不够成熟，兴趣成为他们学习英语知识的主要推动力。在传统的小学英语教学活动中，教师要求学生使用死记硬背的方式记忆单词、短语和课文等，极易导致他们丧失学习英语发音的兴趣。因此，小学英语教师在采用自然拼读法开展教学活动时，应注重提升这一学习方法的趣味性，让小学生体会到正确英语发音的乐趣，调动其参与学习的积极性与主动性。教师可将部分英语单词编为儿歌，采用说唱法培养小学生的音韵和语感，并增强自然拼读法的趣味性，比如，在学习颜色类的英语单词时，教师可编成儿歌：red红，yellow黄，blue蓝色像海洋；green绿，purple紫，orange橙色桔子样，pink粉红画女郎；black黑，white白，brown棕色画座房，以此帮助学生学习。

2.总结自然拼读法的规则。在小学英语课程教学中，单词发音具有一定的规则与规律，对于刚刚系统性学习英语知识的小学生来说，这些规则和规律他们难以理解。此时，小学英语教师应对教学方法进行归纳和总结，在采用自然拼读法开展教学活动中，帮助学生总结这一学习方法的规则和规律，并列举出部分实例。通过这样的学习方式，小学生能够更好的记忆与理解英语单词的自然拼读规则，并将其运用到实践学习中，从而提升学习效率。比如，英文字母c，当其后面与u、o、a连接组合时，发音为均为/k/，包括cup、coat、call、cap和cat等；当后面与y、i、e连接组合时，发音为/s/，诸如cent、cell、face、rice和city等；有时在h面前，c的发音则为/?/，像teacher、sandwich和French等。

3.加强自然拼读法的练习。在小学英语教学活动中，教师在帮助学生掌握基本的自然拼读规则与规律后，并不能对他们放任不管，而是注重加强对小学生的日常训练与自然拼读练习，只有通过加强练习，才能够真正提高他们的英语知识学习能力，熟能生巧揭示的正是这一道理。英语知识的学习本身就是一个长期的积累过程，小学生通过对自然拼读法的长期使用与不断练习，才能掌握英语字母组合或单词的发音规律。例如，小学英语教师可以将一些发音相似的单词放在一起，让学生进行拼读练习，诸如：pear、there、hair；fine、five、find；many、any、dady；row、know、now；foot、food、book等。教师通过对这些英语单词的整合，让小学生对他们进行综合学习，深化对自然拼读法规则和规律的掌握。

三、总结

在小学英语教学中，教师应用自然拼读法，应从英语课程的自身规律和教学需求出发，与小学生的心智发展水平相结合，充分发挥自然拼读法的教学优势，引导小学生掌握英语发音的规则和规律，从而更好的学习与掌握英语知识，提高学习效率。

参考文献：

自然拼读英语故事 篇7

一、自然拼读教学法是什么

自然拼读法又称“Phonics”,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实,即便是在国外,英语的主要记忆方式并非是靠背诵,而是靠拼读,这就是所谓的自然拼读法,全称是“英语自然拼读法”,自然拼读法是目前国际主流的英语教学法,它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题

虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同,但是自然拼读法在国内的推广时间尚短,在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍,如果不能够解决这些问题,对于小学英语的拼读教学会非常的不利,了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。

1.重视程度不足。首先,就是重视程度不足的问题,在国内,自然拼读法的流传时间较短,流传程度不广,所以很容易就会被小学教师们忽视,本身,英语在国内虽然占据越来越重要的地位,但是在小学英语教学的过程之中,依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生,这样做,不仅会让学生感觉到反感他,同样也会让学生觉得枯燥乏味,认为英语学习非常的困难和吃力,从而产生一些抵触情绪。

2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中,学生对于英语的学习兴趣并不足,因为英语的教学需要经常去读去写,但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式,这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用,无法展现其优势,影响了学习的进程,让教育和学习都变得相对困难,没有兴趣,就没有动力,对于英语学习的本身也是非常的不利的。

3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题,自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的,但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用,就需要教师在其中担任引导的职责。

在教学之前,需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式,在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性,针对不同的学生考虑情况,一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学,结果教学成绩不理想,学生对于学习的内容也有一些抵触,这就导致了对教学本身的不信任。

三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题

小学英语教学是学生学习英语的第一步,是基础之中你的基础,它有着自己的价值和意义,对于未来学习英语是一个非常巨大的助力,学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备,所以,如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。

1.加强思想认识,提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念,首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性,自然拼读法是一种适应力强,适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法,在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益,传统的教学方法存在着一些不可避免的问题,但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时,提高学生自身的成长,让学习变得更加的简单,小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性,才能够因材施教,针对性的做出改进。

2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者,好知者不如乐之者,小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣,只要学习愿意去学习,必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应,同时还可以提高学生的学习效率,增加学习的的动力和实际效果。

3.做好准备工作。最后,在英语的学习过程之中,学生和教师需要做好双方面的准备工作,教师做好备课,考虑好因材施教,而学生则是需要做好预习和复习的准备工作,这样,教师和学生才可以在课堂之中互相配合,互相交流,彼此达成协作,一个发挥引导者和教育者的作用,另外一个发挥出自己身为学习主体的定位,互相配合,取得更好的成绩。

总结:在小学英语的教学过程之中,只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用,才能够认真的去对待两者,将它们与生活结合起来,提升学习兴趣,增加学习效率,在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识,让学习英语变得更加的简单和有趣,从而形成一个良性循环。

摘要：现如今,由于全球化的发展速度越来越快,趋势也越来越明显,小学英语的教学也开始越来越得到重视,而对于我国的小学的学生来说,英语学习的过程之中所遇到的最大的问题也就是英语的拼读问题,在这种时候,我们就需要对国外那些以英语为母语的国家进行借鉴,学习他们的方法,而其实在相当多的地方都已经使用了自然拼读教学法,以这个教学法作为教学的基础学习英语,这样不仅可以提升学生学习英语单词的效率,还可以增加学生对于英语学习的兴趣,对于我国小学英语教育是非常有作用的。

关键词：小学英语拼读,自然拼读教学法

参考文献

[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部(理论版).2013(20).

小学英语自然拼读法应用探析 篇8

关键词：小学英语；自然拼读法；应用

自然拼读法指的是26个英文字母及其组合的单词在拼写和读音上的规律。对于小学英语教师来说，如何使小学生能够尽快掌握所学单词的拼写和读音是教学中的重点。而自然拼读法的应用对于解决上述教学问题有着很大的帮助。教师在教学过程中，要不断地促进小学生掌握英语单词和拼写的规律，促进他们对于正确方法的掌握。自然拼读法在小学英语中的应用主要包括以下几个方面。

一、合理利用英语字母拼读，促进学生兴趣的培养

英语是一门语言教学语言，因此学生对于字母和读音的正确认识是学生学习英语的基础。在教学中，教师要积极地引导和督促学生正确地掌握26个字母的发音，建立起英文字母与其发音之间必要的联系。首先，教师要让学生掌握元音和辅音，并以此为基础学习单音节、双音节和多音节单词之间的联系。如，让学生从简单单词的we， us， it开始拼读，然后慢慢掌握bus， car， sit等三音节单词的拼读。教师在教学中，要充分结合单词的音、形、义三方面的内容，采用领读、拼读等教学方法进行课堂教学，让学生更加全面地掌握单词。

二、自然拼读法在英语课堂教学中的特殊情况

教师在运用自然拼读法进行教学时，经常会遇到一些特殊情况。具体来讲，就是指并不是所有的教学内容都适用于这种教学方法。如，有的单词在拼写的过程中并不是常规的发音。如hour这个单词，虽然拼写显示的是四个字母，但由于h不发音，所以仅有o，u，r三个字母发音，这种单词在教学中教师要特别提出，防止学生还沿用自然拼读法进行拼读而导致错误的读音。除了hour单词外，常见的单词还有above， climb， island等。above这个单词中的字母e不发音；climb这个单词中的b字母不发音；island这个单词中的s不发音。对于这些单词，教师要让学生进行特殊记忆，运用其他教学方法帮助学生掌握单词的拼写和读音。

在小学英语教学中，自然拼读教学法的应用无论是从教学的实用性上还是从学生学习兴趣的培养上，都能给学生英语的学习带来卓有成效的帮助。这种教学方法能够有效地提高学生学习的积极性，为学生今后的英语学习打下良好的基础，同时也能够使教师在课堂教学掌控中更加游刃有余，对于小学英语教学有着十分重要的促进意义。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学：经典教苑，2013（02）.

[2]杨秋芝.小学英语语音教学：自然拼读教学与字母教学的实证性研究[J].哈尔滨学院学报，2011（08）.

自然拼读英语故事 篇9

通过一年来的实践教学，觉得学生在拼读单词方面的能力确实有所提高。在我们的实践教学的摸索中，通过学生的学习情况，再结合我们教学中应用的实况，也对我们的自然拼读四步教学法的进行了三个优点的总结。

（一）入门简单，对初学英语的孩子来说这是一大有力条件。

自然拼读法是我们班学习拼读普遍使用的一种方法，它成了孩子学习读英语单词的突破口。通过近一年的学习，在我们班是解决孩子英语读音问题的最佳途径。

（二）有效利用汉语拼音的正迁移作用。

利用孩子已基本掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力也已基本形成。而汉语拼音中有众多音与英语的发音相似，所以采用自然拼读法进行语音教学，使用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音

（三）最有效的快速记忆单词拼写的方法。

自然拼读法是我们班学生学习单词最快、最简单、最有效的一种方法。学生学习单词不用靠模仿老师来记住单词的发音，自己可做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，并利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。

1、学生及家长普遍认为学习英语的三大障碍： 一．记不住单词，二．听不懂内容，三．开不了口

是啊，背单词是英语学习中最我们班学生和家长头疼的问题。也是三大障碍的第一大。通过我们的一年的学习自然拼读法，熟知发音规律，只要学生读音准确，哪怕学生没学过这个单词，不知单词中英文含义，也能拼写正确。没见过的单词，读出就能拼写出来。根本不用花时间在背单词，英语学习变得轻松愉快。经过一段时间phonics的训练，孩子朗读时能做到发音准确、拼读快速。从没见过的单词可以准确拼读出来。

2、教学实例

在我教同学们下册第五单元a部分let’s learn 新授单词时，我对全班同学做了一个要求，看看谁能先读会并全部拼写出单词来。

boots sandals slippers sneakers这四个单词相对四年级学生来说，是挺难的，我在上课前帮助同学复习了一下我们的自然拼读法中的oo er ea 组合发音。然后让班里同学自由练习这几个单词的发音并在黑板拼写出来。经过5分钟的自由训练之后。班里近50位同学举手要求“let me try”。学生上台来的表现让我非常满意。能读能拼写。其中有同学读错了一两个音，马上就有同学帮助纠正。课堂气氛让我和同学们都感觉到了成功的喜悦。

第二天再次上英语课，我请上堂课表现比较好的同学到台上再次拼读时，错误率达到了50%。我要求10分钟后再进行一次测试。结果准确率一下从50%提高到了90%。

从这一案例不难看出，我们的英语教学还需要继续探究。一点一滴的积累经验。

3、自然拼读的四步教学法的不足之处和今后努力的方向

任何一项新生事物总有一个实践和认知的过程，也总有可能会遇到疑惑或不解。综合上述专家的评价，我们的优点总结，再结合现实的情况。在教学中我们要注意的地方。

（一）教师在进行自然拼读教学时，切忌要明白自然拼读法只是一种给学生提供方便读写的手段，不能一味地关注学生对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培养学生的语音意识，用其组合字母拼写单词的能力。

（二）小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有做游戏的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。

还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（三）一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（四）运用自然拼读法教学的过程中，教师应提供大量的实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，教学要与情景相结合，不要一味追求单音的准确性，以此来帮助学生养成良好的发音习惯。同时，也不能直接告诉学生这些单词发什么音，通过朗读学过的单词猜出新单词的读音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。例如下列单词：skirt shirt girl birthday，让学生自己总结ir的发音特点，然后读出含有这些字母组合的单词。发音正确的时候教师要及时给予鼓励和表扬，用激励的方法来培养学生自己总结规律、拼读新词的能力。

（五）自然拼读法在英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，输入“phonics "、“自然拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

学习英语单词与汉字不同，汉字形重于音，英语音重于形。语音是组成语言最基本的要素之一，也是学好一门语言的关键。自然拼读法对于帮助小学生认读单词、拼写单词、提高阅读能力，及从小掌握正确发音方面具有巨大的积极意义。总之，鉴于自然拼读法的种种好处，它在一些非英语母语国家已被开始普遍采用。学生一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中也将会终身受益。

自然拼读英语故事 篇10

谷硐中心学校:李琨

一、概述

第一次接触到“自然拼读法”这个英语教学术语还是两年前的事了。当时还不知道什么是“自然拼读法”，但是当给我们培训的老师讲过之后才恍然大悟。原来，自从我上初中开始学英语，当时的老师就一直在教学中贯穿使用这种方法，只是他从未提过这个名词。所谓“自然拼读法”，我个人理解就是在海量的英语单词中，有绝大部分常用单词都是由某些固定的字母搭配组合在一起，并且相同的字母搭配在不同单词中往往发相同或相似的读音。那么，如果掌握了“自然拼读法”，不管是学过的还是不熟悉的单词，我们都可以对它的发音和拼写有非常大的把握。

二、重要性

纵观现在的人教版PEP小学英语教材，每一册中都有语音教学内容，到了高年级，甚至每个单元都有。而小学英语教学并未要求教学国际音标，那这不是互相冲突了吗？我认识的很多小学英语教师都曾发出这一疑问。其实，它们并不矛盾。教材里面的语音教学内容采用的方式正是“自然拼读法”，而不是像中学、大学教材里的国际音标教学，所以，作为小学英语教师，我们应该为教材编写组安排了语音教学感到庆幸。因为，如果教材里面没有语音教学的内容，那么要教学生发好音，读准单词犹如无帆之船飘荡不前。倘若将国际音标的教学编排到教材中，那对于小学生而言，好比“逆水推舟”。所以相比之下，难度适中，又好理解的“自然拼读法”对小学生学好英语发音，进一步提高英语水平就显得顺其自然、至关重要。

三、对提高语音的意义

从三年级教学26个字母的过程中，就不难发现，学生刚开始很难将英语字母和汉语拼音的写法和读法准确的区分开来，那么如果这个时候再穿插教学“自然拼读法”，学生定会摸不着头脑。我想，教材编写组也充分考虑到了这一点，因此，在三年级上册教材中，语音教学内容的安排也相对简单，全部都是单个字母在单词中的常见发音。比如：Unit 3 Part A Letters and sounds,有字母e在egg，elephant中的发音/e/,字母f在face，foot中的发音/f/等。再如，五年级上册Unit 6 Part A Let’s spell,字母ou在house，mouse，sound和count中发/au/。从三年级到六年级，“自然拼读法”地学习从易到难，从单个字母到两个甚至三个字母搭配，这对学生掌握好含有相同字母搭配的单词发音有非常大的作用。同时，也为学生今后到中学、大学学好国际音标也奠定了坚实的基础。

四、对提高单词拼写，加深单词记忆的意义

音、形、义是单词的三要素，三者结合，互相影响，所以，通过“自然拼读法”掌握了单词的发音，那么记忆单词的拼写就显得轻而易举了。如上例，ou两个字母通常在单词中发/ou/，学过单词house，那么就能自己拼写出mouse，学过了sound，就自然会写出count这个单词。这样的例子数不胜数，就不一一列举了。

五、听、说、读、写的共同提高

通过教学“自然拼读法”，学生的单词发音水平明显提高，单词的发音准确了，对以后句子、语段的发音都奠定了很好的基础，那么，自己发音准，说的好了，自然在听力方面也会有不容忽视的优势。另外，对单词的拼写有了进一步认识，在写的时候词穷。这样一来，学好“自然拼读法”对提高听、说、读、写能力都有很大帮助。

六、小结