白鹅产业发展规划

白鹅产业发展规划（通用11篇）

白鹅产业发展规划 篇1

2011年，是城乡建设局管理局收编乡镇规划建设管理所后的第一年，是奠定乡镇规划建设管理所在乡镇地位的最重要的一年，为此我乡规划建设管理所将规范规划管理程序，提高工作效率，确保村镇规划的落实，促进城乡统筹发展，在县城乡规划建设局和乡党委政府的领导下，主要抓好以下几个方面的工作：

一、加强白鹅乡规划管理所的自身建设。

一是要加强学习，要掌握一定的专业知识，熟悉规划建设管理所的工作职能和工作内容，熟悉村镇规划建设管理的业务流程；二是在今后的工作中还应不断地加强学习，提高自身综合素质，要按照王月华书记所讲的，做一个称职的规划所管理干部，要不断的学习，不断的提升，不断的成长；三是要加快制度建设，要完善制度建设，尽快拟定各项制度，并做好制度上墙上牌工作；四是要强化城乡规划管理、执行城乡规划行政许可制度。规划所应根据自己的职责范围受理、办理建设项目“一书三证”；五是狠抓规划落实，加强证后监管，及时发现并严厉查处新增违法建设，坚决制止违反规划的行为，确保全乡城乡建设科学发展。

二、切实做好2010年农村危房改造的迎检准备工作和今年的农村危房改造工作。

为做好迎检工作，首先要熟悉和掌握我乡的危房改造情况，然后要熟悉验收内容、验收办法、检查重点，最后是对照《江西省农村危房改造工程省级验收评分表》要求，对照本乡存在的问题，进行查漏

补缺，确保验收顺利过关。

农村危房改造工作是党中央对农村贫困人员、弱势群体的一种扶助政策，实施农村危房改造工程，事关农村困难群众的切身利益，事关城乡统筹协调发展，事关保增长、保民生、保稳定的工作大局，实施这一工程也是是住房和城乡建设系统的主要工作之一。要把这一实事办实、好事办好。要求规划所干部必须根据主要部门的要求，把好政策审批关、该享受的对象得到享受；把好工程质量关，要开始从基础到施工过程做到过程监督；把握工程验收关，根据要求把握时间进度，装修工程，抗震设置，资料归档等环节的工作，确保全县危改工作一盘棋，使我乡镇农村危房改造工作于组建规划所之前要有明显的变化。

三、开展2011年白鹅乡圩镇整治和新型城镇化建设工作

2011年要加大圩镇整治和新型城镇化建设的力度，营造干净整洁、环境优美的圩镇环境，改变脏、乱、差的面貌。圩镇整治和新型城镇化建设工作是规划所的长期的主要工作，是衡恒量和检查规划所干部工作的主要政绩之一，也是考核提拔规划所干部的主要依据之

一。开展2011年的圩镇整治工作，要坚持“统筹规划、因地制宜、分类指导、全面发展”的原则，以“五整治、三建设”内容为主，加快白鹅乡基础设施建设步伐，发展壮大镇域经济基础，全面提高白鹅乡的自我发展能力和辐射带动能力，吸引农民向城镇转移，促进城乡一体化发展，将白鹅乡努力打造成一个规划科学、特色彰显、功能完备、设施配套、生活便利、环境优美、宜居宜业的现代化乡镇。

四、做好2011年新农村建设工作

开展2011年的新农村建设工作，要利用我所专业人员的专业知识结合本乡实际情况，为党委书记、乡长在新农村建设工作作为参谋，助手作用，为新农村建设点出谋划策，专业人员要做好规划和绘制图纸，使我乡的新农村建设工作，于组建乡规划所之前要有明显的提高。

五、做好新户型推广工作

根据县新户型推广要求和我乡实际,要扎实开展新户型推广工作，搞好新户型推广规划是抓好新户型的基础性、前瞻性工作，为此乡规划所按照新户型推广的要求，高起点、看长远作出了建设规划，突出以公路为线，人口集中村落为点的住宅小区建设规划，从面上形成白鹅乡新户型推广计划，突出人口集居的自然村庄的农民住宅小区建设。

六、做好规划宣传工作

加强宣传《城乡规划法》、《江西省城乡规划条例》、《村庄和集镇规划建设管理条例》及国家、省、市、县有关规划管理的其他法律法规和规范标准。利用县剧院送《我与规划同行》这部戏下乡的机会，开展形式多样的宣传活动，进一步加强相关的法律法规的宣传，力争达到家喻户晓，人人皆知，为规划工作创造良好的舆论氛围。

七、抓好农民建房质量管理工作

长期以来，农民在兴建房屋时往往仅满足于“居有其屋”，对于房屋是否要规划、设计、报建、验收等，均未能有足够的认识，即便有些农民对于房屋的法律效应、安全与否等有一定认识，却因在农村

地区难寻有施工资质的施工队伍等客观因素影响，将房屋是否真正安全等忽略不顾，自身意识甚为淡薄，针对上述的情况，2011年我规划所将采取创新农村建房形式，建立质量安全巡查制度，开展建房技术指导服务，加强农民建房抗震设防管理，开展农村个体建筑工匠培训及管理等措施，加强对农民建房质量的控制，杜绝农民自建房安全的事故的发生。

八、服从县城乡规划建设局和乡党委政府的领导

把白鹅产业做大做强 篇2

作为一个农业大县，一个国家级贫困县，却能在科学发展的道路上一直进行不懈地探索：他们引导广大农户养过牛，养过波尔山羊，但由于种种原因最终未能发展壮大。如今，他们因地制宜、趋利避害，又在倾力打造“中国白鹅之乡”。这项重大决策是如何出台的，能否真正成为本县的支柱产业、给县域经济发展注入生机和活力呢？带着这些疑问，记者来到新蔡县进行探访——

“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是唐代著名诗人骆宾王的《咏鹅》诗。诗中描述的鹅群引吭高歌、交颈亲吻、拨水追逐的红绿白相间的画面，如今在新蔡大地随处可见。当你走进新蔡，无论在房前屋后、池塘、树下，还是河湾洼地，处处都可以与鹅群不期而遇。那一条弯弯小河绕村而过，数万只白鹅在水中嬉戏，“万朵白云落入河”的美景，让人如痴如醉，这就是新蔡今天的真实写照。新蔡，这一农业大县，如何在很短时间内发展成为著名的“白鹅之乡”？经过在新蔡的调查采访，记者找到了答案。

探索篇

正确的决策来源于艰辛的探索。新蔡县位于河南省的东南部，地处豫皖两省四市六县结合部，是著名的中原绿化先进县。境内有四条河流、1.7万亩老河故道、3.5万亩围村池塘及44万亩沿河低洼易涝地，其独特的地理环境适于饲草生长和规模放牧，为以食草为主的白鹅提供了充足的食源和良好的生长环境。该县实施的平原绿化工程，造就了大片的林田网格，又为白鹅生长提供了便利的活动空间。自古以来，当地百姓素有养鹅的习惯，长期积累下来的丰富的饲养经验，使该县的鹅业发展有了肥厚的土壤和群众基础；新蔡劳动力资源丰富，又是著名的商品粮基地，大量的农作物秸杆可粉碎制作生化饲料，客观上为鹅业发展备足了后劲；随着改革开放的步伐加快，人们的生活水平不断提高，对被称为绿色食品的鹅产品的需求量与日俱增，这又为鹅业发展创造了良好的市场环境。

在汲取养牛、养波尔山羊教训的基础上，这次该县领导把致富途径放在了鹅业养殖上。县委书记戴文杰前往养鹅业发达的匈牙利，对国外白鹅市场进行全方位考察。县长王秋霞不畏炎炎夏日，率团队前往浙江、江苏、安徽、四川、辽宁等全国知名白鹅养殖基地，进行系统考察，了解国内行情。而后，在翔实的调查论证基础上，县四大班子达成了“养鹅”共识，决定把饲养白鹅作为支柱产业进行培育发展，一个“以优化良种为前提，以发展大户为重点，以产业链条联动为动力”的白鹅富民兴县战略决策应运而生。

发展篇

有了正确的决策，如何确定发展思路、破解发展难题，是摆在该县领导面前的又一重要课题。经过一番实践探索，他们对白鹅养殖业提出了“上规模、增效益、树特色、强产业”的发展思路，通过“宣传发动、示范带动、政策鼓动、龙头拉动、服务推动、奖惩促动”等措施，为鹅业发展注入了活力、带来了后劲，将思路变成了现实。使鹅业这一新兴朝阳产业快速膨胀，并成为新蔡畜牧业发展的新亮点。

宣传发动。新蔡县委、县政府审时度势，通过层层召开动员会、开辟电视专栏、印发宣传资料、组织干群参观交流和邀请养鹅增收典型户现身说法等形式，广泛发动群众，让群众看到了鹅业未来发展的光明前景，调动了广大干部群众养鹅的积极性和主动性，增强了他们发展鹅业的信心和决心，为发展全县鹅业打下了坚实基础。

示范带动。该县领导认为，以干部示范带头作用来引导广大农户积极参与养鹅，是快速发展鹅业的重要途径。他们引导乡村干部与养殖户结成利益共同体：由养殖户提供土地、劳动力，乡村干部提供资金、技术和各项服务，并帮助农户联系市场，直接带领农户发展养鹅。特别是在驻马店市畜牧局带头兴建的养鹅示范小区的带动下，全县形成了“干部纷纷带头、群众积极响应”喜人的局面。同时，充分利用林、水、草等资源优势，积极引导有条件、有经验、有资金的养鹅大户，开展规模养殖。通过创办养殖小区、与农户结对子等方式，带动农户发展。如：新蔡兴棉种鹅繁育基地采取“公司+基地+农户”的模式，走“小规模，大群体”的路子，在自身发展的基础上，为练村镇110户农民赊放种苗近7000只，待种鹅产蛋后，再让农户以每只种鹅为公司提供7枚受精蛋来抵偿鹅苗款。

政策鼓动。为推动全县鹅业快速健康发展，县委、县政府出台了一系列优惠政策：对在全县范围内养鹅300只以上或存栏种鹅100只以上、且资金短缺的养鹅户，农信社优先给予贷款，并给予利息补贴，贴息标准为年息8%；为农户发展种鹅养殖办理保险，并给予保费补贴，每只种鹅补贴保险费4元；对兴建年孵化鹅苗50万只以上的孵化厂，给予补贴2万元；对兴建年育雏鹅5万只以上的标准化育雏室，给予补贴1万元；对年饲养商品鹅达2万只以上或种鹅5000只以上的养殖小区，奖励现金2万元。对发展白鹅养殖业做出突出成绩且符合干部任用条件的，一般干部可享受副科级待遇，副科级干部可享受正科级待遇；对年饲养商品鹅3万只以上或种鹅1万只以上，一般干部可提拔为副科级领导干部，副科级干部可提拔为正科级领导干部，正科级领导干部可优先推荐为副县级后备干部。截至目前，全县共发放养鹅信贷资金8200多万元，重奖25名养鹅带头人，白鹅养殖业像滚雪球一样越滚越大。

龙头拉动。优越的自然环境，优厚的投资政策，广阔的发展前景，引来了金凤凰在这里筑巢搭窝。投资超亿元，集禽产品加工、饲料生产、孵化养殖于一体的天龙禽业和天歌鹅业相继落户新蔡，为新蔡鹅业发展插上了腾飞的翅膀。他们建立示范养殖基地，与农户结成利益共同体，给农户提供鹅苗、饲料，搞好产前、产中、产后服务，签订保护价回收合同，并给予技术指导，以化解农户市场风险，带动了鹅业快速健康发展。县长王秋霞告诉记者：“随着两大龙头企业的发展，目前全县养鹅数量还满足不了企业的加工生产线。在龙头企业的拉动下，力争到年底，全县养鹅数量达到1000万只以上。通过3～5年的努力，饲养量发展到2000万只，实现鹅业产值20亿元，努力把鹅业培育成为新蔡的特色产业、支柱产业、优势产业，让新蔡真正成为豫南‘鹅乡。”

服务推动。在技术服务上，采取请进来教、派出去学等多种形式，培养了一批熟练掌握养鹅技术的业务骨干，让这些业务骨干分包乡镇，负责乡级防疫人员的培训，便于各乡镇防疫人员为农户搞好防疫服务。在良种繁育上，依托标准化种鹅场建立原种鹅繁育场，依托全县种鹅户建立父母代鹅扩繁场，引进生长速度快、产绒量高的优良鹅种—匈牙利霍尔多巴吉鹅，进行科学繁育并逐年扩大繁育规模，从而在全县形成了祖代鹅、父母代鹅、商品代鹅三级良种繁供推广体系。

由于领导重视，措施得力，全县的鹅业发展势头越来越强劲。目前，全县养鹅360万只，存栏种鹅20万只；建成鹅苗孵化厂15座，年孵化能力1200万只；建成年屠宰鹅1000万只和500万只的加工生产线各一条；建立5000吨和3000吨冷库各一座；建成沿汝河长达10公里、年出栏100万只的养殖长廊，初步形成了种鹅、孵化、养殖、加工、销售一体化鹅业发展新格局。随着养鹅规模的扩大和知名度的提高，吸引了江苏、安徽、浙江、江西、广东、海南以及本省一批批客商云集新蔡，从事鹅产品交易活动。现在已形成了以新蔡为中心、辐射全国的白鹅交易集散地，新蔡县被省鹅业联盟定为“全省养鹅重点基地县”。

未来篇

21世纪是人类追求健康的世纪，注重食品营养，关注食品安全，是当前国人议论的热门话题。省委、省政府在“积极推动畜牧业发展”中提出的“特别要重视草食畜牧业的发展”的要求，在新蔡县得到了落实。古人云：“食禽鹅为先”。它的营养价值和药用价值很早就被国人所认知。鹅以草食为主，其肉味鲜美甘平，富含多种氨基酸、维生素、微量元素，具有高蛋白、低脂肪、低胆固醇、不饱和脂肪酸高等特点，被誉为“世界绿色食品之王”；它具有补阴益气、暖胃开津、祛风湿防衰老之功效，被国人誉为“中医食疗圣品”。所以，这种集营养、保健、安全于一体的绿色食品，必将为越来越多的人们所青睐，必将长盛不衰。真可谓：市场大无边，前景无限好。

“鹅业是朝阳产业，又是新兴产业，我们正立足我县实际，努力走出一条具有新蔡特色的现代鹅业发展之路。”副县长魏中热情地告诉记者。在谈到目前鹅业发展存在的问题时，他说：“目前，成鹅市场价格持续走低，效益不佳；科学养殖、标准化养殖技术还有待提高；资金、人才、技术不能满足养鹅规模扩大的需要；鹅产品深加工，如鹅熟食、鹅羽绒加工等项目尚待立项。针对这些问题，我们一方面，尽可能采用青草放牧、降低养鹅成本；组织农户到安徽学习拔鹅毛技术；延长养鹅周期，提高养殖效益，让农户在市场大潮中得到洗礼和锻炼。另一方面，积极做好招商引资工作，完善鹅业发展链条。总之，要在实践中进行积极探索，不断积累经验，并在发展中破解难题。”

“未来新蔡鹅业发展，必须以科学发展观为指导，走‘科技兴鹅、人才兴鹅之路，因地制宜，组建鹅业发展联盟，按照鹅的生物特性和生理特点，建立健全‘白鹅饲养管理、良种繁育推广、饲料生产供应、科技培训服务、生产安全保障和产销一体化等六大体系，大力开发鹅肉产品，努力开拓鹅肉消费市场，促进我县鹅业快速、稳定、持续、健康发展，让‘白鹅之乡飞出中原，叫响世界。”县委书记戴文杰铿锵有力的话语，让记者看到了新蔡鹅业更加辉煌的明天。

白鹅教学设计 篇3

教学目标

知识与能力：

1．认识8个生字，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点。

4．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

过程与方法：

1．通过自主识字方法扩大识字词汇量。2．联系上下文的方法理解课文内容。

情感、态通过朗读度与价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点、关键 1．了解“白鹅”特点。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4．教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。课时划分：

两课时 教学设计

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、初读课文，完成以下任务

1． 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2． 幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。注意以下几个生字： 头颈（jǐng）

倘若（tǎng）

狂吠（fèi）

净角（jué）

侍候shì

蹲下 dun

午餐can

引吭高歌（háng）

供养不周（gōng）3．集体交流识字

学生用自己制作的生字卡片介绍自己的识字方法。（包括读音、字形结构、组词）

三、了解文章结构

自由读课文，了解：

1、第一，二段与后面几段是什么关系？

总分关系、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？

第三段写白鹅高傲的叫声

第四段写白鹅高傲的步态 第五至七段写白鹅高傲的吃相

四、学习课文第一二段

1.自由读一二段，说说这两段写了什么内容？ 总述白鹅高傲的性格

2.联系上下文，了解词语意思。

左顾右盼：顾和盼都是看的意思。文中指鹅来了之后，东看看，西看看，一点也不拘谨。姿态：样子。

高傲：高贵，骄傲。步态：走路的样子。

3.出示白鹅图片，了解它的高傲。

4.这么高傲的动物大家喜欢吗？喜欢的同学来说说原因。5.理解“高傲”的意思

（1）“高傲”是高贵，傲慢的意思。

（2）作者用这个词表达了喜爱还是讨厌的感情？在课文中找找依据。6.作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的？

五、作业

预习课文五至七段

六、板书设计

↗叫声↖

白鹅→高傲 →步态 可爱

↘吃相↙

第二课时

一、复习导入

1、听写

头颈

左顾右盼

高傲

2、用以上词语说两句话

白鹅伸长了头颈，左顾右盼。真是一个高傲的动物！

二、学习课文三至七自然段

（1）学习第三自然段。

1．白鹅的叫声怎样表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。

2、讲解“厉声叫嚣”“ 引吭大叫”的意思。

3、小结

从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来 必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，不亚于一只忠实的狗，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。

4、有感情的朗读

5、学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

（2）学习第四自然段。从步态体会出它的高傲

1、找出文中的关键词

从容，大模大样

傲然

伸过颈来

咬你一口

2、教师介绍净角出场的样子？

3、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？

对比，作者运用对比的手法将鸭的急促，局促不安与白鹅的从容，大模大样进行对比，让人更形象地感受到白鹅的高傲。

4．齐读第四自然段，加深体会白鹅的高傲。

（3）学习第五至七自然段，从吃相中体会它的高傲。

1．了解词语意思

奢侈：十分浪费地追求，享受。

从容不迫：不慌不忙，十分镇定。

三眼一板、一丝不苟：体现认真刻板

2、白鹅的吃相最能体现它的高傲

吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草

从容不迫地吃饭，不怕鸡狗偷吃 必须有人在旁侍候，架子十足。

3、你看到了一只怎样的白鹅？

4、请大家把白鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。

三、朗读全文

四、小结

作者运用生动的描写，勾画了一只惹人喜爱的白鹅，表达了对生活对生命的关爱。

五、作业

《白鹅》的课文 篇4

《白鹅》的课文

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！

【扩展阅读】

《白鹅》读后感

在这次暑假，我读了《白鹅》，《鸟的天堂》和《猫》这三本书，其中我选了《白鹅》这本写了我的这篇读后感。这本书是丰子恺爷爷写的散文集，其中最好看的还是《白鹅》这篇。这篇散文也曾经在我们的语文书上出现过，所以这篇短文对我来说是非常熟悉的。

作者笔下的白鹅形象生动，极其传神。在白鹅的叫声，吃相和步态可以看出它的高傲，严厉和凶猛。白鹅的叫声十分严肃，稍微有厉声呵斥的印象。它还可以像狗一样看守门户：它见了任何人，都会厉声呵斥，有时还会使劲地咬。白鹅吃饭时，一向需要水，泥和草。它先吃一口冷饭，再吃一口水，然后再吃一口泥和草。不管在什么情况，它吃饭的规矩，是丝毫不会改变的。如果有谁来偷吃它的饭，它必定会使劲地咬它。白鹅的步态，更是傲慢了。鹅的步调从容，大摸大样的，颇像京剧里的净角出厂。它傲然地站着，看见人简直不让，有时非但不让，竟会咬那个人几口。

《白鹅》教案 篇5

教学目标：

1、能认识8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。

2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。教学重点、难点：

体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）

同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）

二、了解作者

关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）

三、初读课文

1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）

2、检查自读情况：

1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读

2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）

3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。）

四、浏览课文，理清脉络

1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）

2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鹅叫声的高傲

1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。）

2、白鹅都会在怎样的情况下叫呢？（指名回答：当有生客来时…….）

3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？（指名回答）

4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？（指名回答）设计意图：

创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容，既方便学生了解白鹅的特点，又可以锻炼学生的想象力和口语表达能力，另外也能调动学生的学习兴趣，真是一举多得。

5、通过白鹅的叫声，你感受到了一只怎样的白鹅？（指名回答：高傲的白鹅）就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧！（指名读——齐读）

六、感受白鹅步调的高傲

1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲，它的步调又何尝不是呢？它的步调高傲表现在哪里呢？（指名说：大体上，与鸭相似……）

2、同学们，请大家自由读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法？（生自由朗读，师巡视。）

3、指名回答：作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢？（作比较、打比方）

4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么？（指名说，相机指导读出鸭的傲慢）

5、作者还把白鹅的步调比方成（指名说：京剧里的净角出场，相机指导朗读）

你能理解什么是净角出场唱吗？（师播放视频）设计意图：

让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义。

6、这就是白鹅，高傲的白鹅，它常常（师引导学生读），读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段（师分享童年回忆）

七、小结&拓展

1、同学们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵活现、傲气十足，我们已经感受了它的叫声和步调的高傲，下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2、请大家课下仔细观察自己喜欢的动物的叫声、步调和吃相，写一写。注：以上出示课文文本搜索：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气，它的高傲表现在：（生齐答：叫声、步态和吃相）

我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲，今天就让我们看看它在吃相方面又是怎样的高傲呢？让我们再次走进（生齐读课题，师相机板书）

二、初读5-7自然段，整体感受鹅吃相的高傲

1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗读，师巡视。）

2、检查自读情况。

三、研读鹅的吃食和吃法（第5自然段）

1、同学们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？（指名答：一样是水，一样是泥，一样是草）

2、这三样东西，并不奢侈，很简单，很价廉，但是特别的是它的吃法，它的吃法是怎样的？（指名答：但它的吃法…….）

3、同学们，面对这样的吃法，你有何感受？（指名自由交流）

4、是啊，这是多么有意思的吃法，难怪作者都说“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”同学们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。

四、研读鹅吃饭时需人侍候（第6、7自然段）

1、因为鹅吃饭总是三眼一板、从容不迫，所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家快速浏览课文。（指名回答：因为附近的狗……努力的吃它的饭。）

2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律，抓住了机会偷吃啊，要是鹅姥爷偶然早归，发现有狗偷吃，它会作何反应呢？（指名回答：伸劲去咬狗，并厉声大骂）它会骂什么？怎么骂？（指名情景再现）

3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？（指名说：立刻逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，…….）同学们读读这个句子，说说你对这只狗的感觉。（指名自由说）

4、这只狗啊，真够狡猾的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面对那空空如也的饭罐它会怎样？（它变昂首大叫……）瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。

5、这时，我们只好替他添饭，并且站着侍候，因为临近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了避免这种种的麻烦，我们只好怎样做（指名说：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。）

6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必须的泥和草，它仍然会走远，仍然会给鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时（非有一个人时候不可）这真是（架子十足）

7、同学们，通过这两个自然段，你感受到了什么？（指名说：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的狡猾….）

五、回读课文，体会作者情感和写作特色

1、同学们，请大家再浏览全文，看看整篇文章中表达了作者怎样的情感，作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?

2、全班交流:

作者对白鹅的喜爱之情。

可是明明文中有些词语如傲慢有些许贬义，还有鹅姥爷、架子十足之类的词带着种种看似贬义的意味呢，可是实际上作者却是借此类词表达作者的喜爱之情。就像平常生活中，我们的长辈们会对我们用的一些词（指名举例）

3、另外文章在结构上，有什么特点？（指名：总分）

六、小结此文，作业布置

这就是丰子恺先生笔下的白鹅，一只从叫声到步态，再到吃相，无不透露着高傲的白鹅，一只令人忍俊不禁、惹人喜爱的白鹅。同学们，你有什么喜爱的动物吗？在它身上有没有什么特别有趣的事情发生呢？写一写跟大家交流一下吧。

板书设计：

《 白鹅》

叫声

高傲

吃相

《白鹅》说课稿 篇6

尊敬的评委老师: 大家好!今天我说课的题目是《白鹅》,以下我将按照说教材、教法与学法、教学过程和板书设计等几个方面展开今天的说课。

一、说教材 1.教材分析

《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2.学情分析

鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征，而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

3.教学目标

（一）知识与技能：理解作者笔下的白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（二）过程与方法：通过朗读，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

（三）情感态度与价值观：体会作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。

4、教学重、难点

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，1

具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣。

情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵《咏鹅》，引出课题。（板书：白鹅）这一环节激发了学生学习的兴趣。为进入文本做好了铺垫。

（二）、读悟结合，理解文本。

教师首先引导学生思考：你觉得课文里描述的是一只怎样的白鹅？让学生整体感知课文，抓住课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。（板书：高傲）在此基础上教师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。（板书：叫声 步态 吃相）引导学生边读边勾画词语，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确。通过想象，对比，从而突出白鹅的傲慢，让学生在读中感悟，通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。（板书：厉声呵斥 大模大样 三板一眼）这样既培养了学生学习方法和习惯，又丰富了语言积累。最后让学生根据文本演一演，议一议，再读一读，对鹅的高傲的理解也就水到渠成了

（三）、精读课文，了解写法。

白鹅的高傲，表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。（板书：喜爱）

（四）、迁移延伸，学习写作

苏霍姆林斯基说过:通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得很好的收成。因此把阅读文章和写作很好的结合起来，可以大大地激发学生心灵的活动，有效的打通阅读和写作之间的血脉，学生的语文素养也势必得到提高。因此我让学生运用这一单元学到的写法，在课后观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来，达到读写结合，以读促写的目的。

四、说板书设计

板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。

13、白鹅

叫声

厉声呵斥

高傲 ｛步态

大模大样 ｝喜爱

吃相

白鹅 教案 篇7

教学目的：

1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重难点：

1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备：幻灯片 教学过程：

一、激趣导入新课

1、猜谜语引出课题

2、过渡：上节课我们学习了这课的生字词及课文的一二自然段，初步领略了白鹅的高傲，连丰子恺先生都感叹道：好一个高傲的动物！那么白鹅的高傲又表现在哪些方面呢，这节课我们就来具体学习。

3、快速的浏览课文，看看作者从哪几个方面描写了白鹅的高傲？

4、学生汇报：叫声 步态 吃相

二、感受白鹅“傲” 体会作者“情”

（一）叫声：（第3自然段）

1、师：首先，请同学们默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。

2、生： 厉声呵斥

是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：白鹅自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！

3、总结叫声的４字词语。

师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。

4、师：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，难怪丰老先生感叹：好一个高傲的动物。

（二）步态：（第4自然段）

1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

2、生汇报。

理解“净角”：净角是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？（老师表演净角出场的样子）

师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？ 过渡：我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。

3、想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。

指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

4、师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？ 过渡：我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

5、谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会儿请你用课文里的词语来评一评。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（板书：局促不安

大模大样）

6、请你再来放声读读第４自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这精炼的语言吧。

7、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，怪不得丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

2、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3、那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

（默读第5自然段。）

生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）

从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

过渡：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！谁能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？

4、、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出这只白鹅特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

5、、师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

6、、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？

师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，喜欢它的怪脾气。（板书：喜爱）

三、联系课文，感悟学法

1、作者是怎样写好“高傲”这一特点的？读读相关段落。

2、从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。

3、引导学生总结不断地“观察”“发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。

四、总结概括、积累好词。

1、今天我们学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，你觉得文章中的哪个词语最有趣，你最喜欢，就把它工工整整地写在课题的旁边。在我们这一单元的作文中你就可以用到它。

2、师：今天我们一起认识了丰子恺先生笔下的白鹅，下节课，咱们再一起去认识俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅吧，同样是白鹅，让我们看看他们的描写有什么相同和不同之处。板书设计：

叫声

高傲 步态

吃相

鹅

严肃郑重 厉声呵斥

白鹅教案 篇8

和美实验学校 高维敬

教学目标：

知识技能目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲，郑重，局促不安，一日三餐”等词语。

过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。情感态度价值观目标：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和风趣幽默。教学重难点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅的高傲的特点;从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

第一课时

（一）、导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

（二）、初读课文，识字学词。

1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．教师巡视指导，点拨。4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

（三）、再读课文，披文入情。

1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

（四）、品读课文，读出情趣。1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。

①、白鹅的叫声有何特点？用文中的词语说一说。

②、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？ ③、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读他的叫声，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。④、读出情趣。

2、品读“步态”，体会高傲、有趣。

①、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？（出示净角出场的视频）②、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。①、初步感受鹅的吃饭方式。

②、教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”。④、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。⑤、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。⑥、学生练读。

⑦、学生展示读，读出情趣。

（五）、感悟高傲，升华情感。

①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？

②、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感？正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。学生尝试用反语的写法写一种自己喜欢的小动物。

（六）、迁移运用，布置作业。积累课文中的精彩词句。

（七）、板书设计：

白鹅

高傲

叫声

步调

吃相 教学反思：

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。

本课教学我注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。

通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。

《白鹅》教学反思 篇9

丰子恺是一位卓有成就的文艺大师。他的散文在我国新文学史上也有较大影响。丰子恺不同于一般作家、艺术家的世界观与艺术观，他时时以宗教的心眼去看待人生，用自己的心灵去感受时代的脉搏和群众的呼声。丰子恺的散文继承了我国古代散文夹叙夹议的手法，常在婉曲的叙写中夹进直言议论，情理并重。他写儿童生活的篇章，总是从极平常的生活取材，用了明白如画的文字，温爱而又风趣的态度，将对象的一颦一笑、大哀大乐，描绘得十分传神，可谓灵达之作。行文简洁又不时有弦外之音，蕴含着某种恬静、肃穆的宗教式情绪，也是他散文的一个特色。丰子恺之所以较其他作家更关心动物，一方面是作为佛家居士的他，博爱仁慈，对万物具有怜悯之心。另一方面，他在《白鹅》中仔细描写动物种种情状，也并非完全忘情社会、自得其乐，从深层次看，对动物的观察亦即对人类的观察，对动物的描摹亦即对世态人情的描摹。

名家名文，如若讲好实为不易，这要求老师不仅熟其文脉，更要懂得为文者之心。为了做到了这一点，我对教材的把握基本能做到深入浅出，以童心和童趣融入其中，巧妙利用多媒体手段，把学生的世界和名家的世界连接在一起，课堂上文韵盎然，情感跌宕。在课堂上学生感受到的是一个美妙的世界，本然的天性得到淋漓尽致的表达。

《白鹅》教学设计 篇10

1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”

2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

学习重点：学会运用部分词语。

知识链接：

堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。

净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。

预习任务：

1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。

2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。

3、把课文读通、读熟。

预习检测

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 调

Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

自主、合作、探究：

1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。

2、互查多音字的完成情况。

3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么?

4、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

5、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。

《白鹅》教学反思 篇11

本课我分两课时进行教学。

第一课时的教学目标是：

1、认识8个生字，会写12个生字，掌握一些生词，例如：郑重呵斥、一日三餐等。

2、初读课文，理清课文脉络。

3、能流利正确地朗读课文。

4、找出中心句，学习第一二自然段。

第二课时的教学目标是：

1、有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：

从那些看似贬义的词语中(反语)体会作者对白鹅的喜爱之情。

我重点研磨的是第二课时的教学。我先对学生的学情进行分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。

我的设计理念是：以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在自主合作的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。这篇课文语言风趣幽默，课文内容结构特点基本相同，都是先总写白鹅某一方面特点，然后具体写。所以教学本课时，我重点采用学法迁移的方法来教学。