小学五年级语文《与象共舞》教案（通用11篇）
【设计理念】课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。
【学情简介】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的.制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐
【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【教学重难点】领悟课文的表达方法。
【教学方法】讲授法、指导小组合作学习
【教学准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番(播放图片)。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
二、词语引路，初步感知
1.检查预习情况
第一组：松弛(chí)按摩(mó)尴(括n)尬(括)绅(shēn)士气氛(fēn)
第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、
词语朗读指导。
2、以课件展示如下句子：
① 大象对人群已经熟视无睹
② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵
③ 大象会小心翼翼地为人做按摩
④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
3、引发质疑
师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家?
三、紧抓中心，整体感知
1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么?如果能用文中的一句话来概括那将更好!组织交流，概括段意。根据学生反馈
依次出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事情。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
2、师小结：当一段话中的几句话都是围绕着一个意思来写的时候，我们在总结段意的时候，就可以用这个中心句来概括。利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。
3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。
四、依托重点，升华意蕴
1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人 象 (和谐 亲密)
2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系?
预设1：
大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
预设2：
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。
4、角色置换
多么欢快的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗?愿意的，你把自己的感受读出来---------
多么欢快的舞蹈!多少热烈的气氛!如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的，就把自己的感受读出来--------
毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。
这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，
这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，
这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，
同学们，这就是――读题：与象共舞
5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。
五、总结课文，迁移写法
1、这一段主要写什么?哪一句话直接概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先总后分。(板书：总分结构)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的?找出来
2、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗?老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.
泰国的大象是出色的画家。……
4、课堂交流。
六、回扣全文，总结提升
人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到――呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题――冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”
七、推荐阅读 拓展延伸
你还想了解更多的泰国大象的知识么?那你可以课后去做一做：
1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。
2.上网查资料也可：百度搜索――泰国象(图片、视频等)
3.《与象共舞》作者:赵丽宏出版：上海人民出版社定价：10.00元
【板书设计】 27 *与象共舞
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和谐 亲密
一、言语感觉的复活———读出言语的感觉、言语的情绪、言语的节奏韵律、言语的通感
语言文字是抽象而沉郁的, 儿童的思维方式却是形象而灵动的;教师如何让小学生理解抽象文本, 又不迁就儿童, 同时还要对儿童进行理性精神的启蒙, 言语感觉是不可逾越的教学环节。
1. 视觉阅读———五彩缤纷的言语视像
(出示:熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞)
师:还记得吗, 这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?
生:大象。
师:没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大象的呢?我们看—— (出示课文中含有这五个词语的句子)
师:五句话、五个词儿都在写大象, 谁来读第一句?
生1:大象对人群已经熟视无睹。
师:也就是说大象看到人群跟没看到似的, 是吗?你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句———
生2:大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
师:噢!原来大象曾经是战象, 是吧?曾经和武士们一起出生入死, 浴血奋战。好的, 第三句———
生3: (轻声、慢速地朗读) 大象会小心翼翼地为人做按摩。
师:嗯, 你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢?
生3:用粗壮的脚。
师:“粗壮”这个词用的好, 还有鼻子, 是吗?你想一想, 大象粗壮的大脚, 肥大的鼻子, 居然会小心翼翼地给人做按摩。你不觉得这有点奇怪?好, 继续读下一句——
生4:大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
师:最后一句, 谁来?
生5:大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
感觉阅读也叫素读。王老师首先打开儿童的感觉通道, 让文本言语进入儿童的心理空间, 唤醒文本言语所要表达的视觉空间表象、听觉表象、触觉表象、温度表象, 这些表象的建构为学生体察文本意境所蕴含的意象提供了重要的支撑和蕴伏。
2. 表情朗读———体察七情并举的言语情绪
在第一堂课中, 王老师让学生通过表情朗读、角色置换、想象体悟等形式揣摩与象共舞的欢快热烈的氛围和意境, 并要求读出欢乐读出热烈的感觉。
师:好, 我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐当中”, 起! (生齐读段落, 朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音)
师:孩子们, 请你特别留意大象跳舞的动作, 你仔细看一看, 随着音乐的节奏, 大象时而———
生1:摇头晃脑。
师:时而———
生2:踮脚抬腿。
师:时而———
生3:前后左右颤动着身子。
师:时而———
生4:长长的鼻子在空中挥舞。
师:没错, 就是这样的节奏, 就是这样热烈的气氛。读一读吧, 放开声音, 按自己的节奏读吧! (生自由朗读课文)
师:来, 谁来读一读?读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏! (生1朗读)
师:好, 孩子们, 我们一起来!“在欢乐的音乐中, 象群翩翩起舞。” (生齐读)
课堂中的师生是有情绪的人, 好的课堂会有情绪的起伏、涨落。文本的文字是用来表情的, 是作者情绪的言语表达, 好的文本会有情绪的酝酿推进、跌宕回环。王老师深谙此理, 他始终关注整个课堂的师生的情绪生活。通过文本中心意象的捡拾, 把脉文本的情绪线索, 把文本的言语情绪和师生的课堂情绪有机地交织在一起, 时而热情澎湃、时而低声吟哦, 情绪的纾解疏密有度, 学生情绪张弛得法。整个课堂经历了文本言语情韵的启航、铺陈、涵养、抒发, 而没有心急火燎地直抵意韵的咀嚼。
3. 动觉阅读:语言节奏的体会与历练, 读出言语的动感韵律
第二堂课中, 王老师缩句辨析, 扩句体会, 借音乐节奏之形还言语节奏之实。
师:孩子们, 你听一听, 你看一看, 你嚼一嚼!就这句话, 就这四个动作, 大象跳舞的四个动作, 在语言的节奏上, 你感觉哪儿是短的, 哪儿是长的?
生1:我觉得颤动着身子是短的。
师:颤动着身子是短的?你看, 哪儿是短的?在语言的字数上你看看谁长谁短?
生1:“摇头晃脑”“踮脚抬腿”是短的。
师:没错, “摇头晃脑”是短的, “踮脚抬腿”是短的, 而“前后左右颤动身子”是长的, “长长的鼻子在空中挥舞”是长的。你再看看, 哪儿是急促的, 哪儿是缓慢的, 在语言的节奏上。
师: (示范朗读) “它们随着音乐的节奏摇头晃脑, 踮脚抬腿, 前后左右颤动着身子, 长长的鼻子在空中挥舞。”听出来了吗?
生1:“摇头晃脑”是急促的, “踮脚抬腿”是急促的。
师:哪儿是舒缓的?
生2:“颤动着身子”是舒缓的, “长长的鼻子在空中挥舞”是舒缓的。
师:没错, 是的, 孩子们, 这就叫语言的节奏。明白了吗?来, 我们一起带着这样的节奏, 再来读一读大象跳舞的美妙动作。 (生齐读, 较好地体现了语言的节奏感)
师:你看, 这就叫好的文字。孩子们, 相差一点点, 那个味儿可就完全不同了。作者将音乐的节奏、语言的节奏融合在一起, 那真是美妙啊!我们再来读一读描写大象跳舞的语言。
王老师虽然惜时如金, 但舍得花时间引导学生品读言语的徐急、长短、高低, 儿童的感官、身体节奏与言语的表象节奏、意象节奏充分融合, 从而使小学生切身地感受到好的文字变幻自如的魅力。
4. 通感阅读:移情置换, 读出言语的通感
其中最为精彩的是, “人”与“象”的角色置换朗读, 充分运用了通感、想象、体悟等方法, 取得了较好的效果。
(出示:课文第五自然段, 对文中“观众、人群、人”加以标注)
师:记住, 你就是我, 我就是你, 人群就是我们, 我们就是人群!来, 我们一起和大象舞之蹈之!起! (生替换角色朗读)
师:多么热烈的气氛, 多么陶醉的场景啊!孩子们, 假如你当时就在现场, 就在东巴乐园, 我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象, 是吗?愿意的请举手。 (生纷纷举手)
师:都想做大象。请你记住, 我们就是大象, 我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群, 请把带符号的地方读成“我们”。 (生读)
(出示:课文第五自然段, 对文中“象群、大象、它们”加以标注)
师:还有谁也想成为大象?来, 站起来, 我们用自己的动作、用自己语言、用自己的声音和大象舞之蹈之, 起! (生全体起立, 替换角色朗读)
师:注意, 舞蹈的我们加上动作读, 预备起! (在教师指导下, 部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)
师:你听!你听!舞之蹈之的观众在对大象说:朋友———
生1:朋友, 我们一起来舞之蹈之吧!
师:大声地喊出来!
生1: (喊) 朋友, 我们一起来舞之蹈之吧!
师:你再听, 舞之蹈之的大象在对观众说, 朋友———
生2:好, 我们一起来吧!
这个环节的教学, 王老师引导学生运用言语通感对该语段进行了意蕴咀嚼。呈现了三个层次的意蕴:观众与大象亲密无间———我们与大象亲密无间———人象合一。
二、言语感觉的敛聚与整合
感觉表象的最大特点是断裂性、散漫性, 儿童的感觉表象被激活后, 为了凸显和理解文本的意境, 王老师着力引导儿童聚敛和整合断裂的感觉表象, 形成凝练的意象。
师:同学们, 课文学到这里, 我不知道你对“与象共舞”这个词还有没有别的理解?
生1:和大象交朋友。
生2:“与象共舞”里边的“共舞”包含了快乐地一块儿相处。
师:怎么个相处?
生2:与它一起做朋友, 一起做游戏。
师:那叫友好相处, 又叫———
生3:和谐相处。
师:好极了!
生4:是人与大象之间很亲密。
师:用一个词就是亲密无间, 又叫和谐相处。好极了, 这就是“与象共舞”的另一层意思, 也是更重要的意思。孩子们, 当你明白了“与象共舞”的另一层含义之后, 你回过头去看第一、第二、第三、第四自然段, 你就会豁然开朗。比如第一自然段———写在泰国, 看到大象是很自然的事, 实际上写的是人与大象的关系是———
生1:亲密无间, 和谐相处。
师:你再看第二自然段。写象是泰国的国宝, 实际上写出的人与大象关系是———
生2:亲密的感情。
师:对, 亲密无间, 和谐相处。你再看第三自然段, 写在泰国人和象之间没有距离, 那分明是在告诉我们, 人和象———
生3:非常友好。
师:亲密无间, 和谐相处。是吗?你再看第四自然段, 写的最有意思的是大象给人做按摩, 实际上也写出了人和象之间———
生4:亲密无间, 和谐相处。
师:好极了。从这个意义上来讲, 咱们这篇课文的每一句话, 每一个字都在写———
生: (齐) 与象共舞。
言语意蕴的生成经历了两个相互关联的过程———由外而内与由内而外的意韵的咀嚼。由外而内———外在于读者的文本意象:观众与大象亲密无间;读者内心感觉意象:我们与大象亲密无间。由内而外———读者内心感觉意象:我们与大象亲密无间;文本意象的人格投射:人象合一。
三、儿童言语感觉的延展
为了沟通读写通道, 在激活和敛聚儿童言语感觉的基础上, 王老师着意拓展言语感觉视域, 把学生的视点由动物向海洋、民俗、文学作品、运动会等方面导引, 大大开阔了学生的写作视野。
师:孩子们, 这种写法就叫“一语双关” (板书:一语双关) 。实际上, 把这个“象”字扣掉, “与某某共舞”, 已经成为一种特殊的语言形式, 它要反映的是, 与某某的关系非常亲密, 非常和谐。比如, 当你非常喜欢蝴蝶, 和蝴蝶亲密无间, 和谐相处。你就可以说———
生1:蝴蝶是我的朋友。
师:“与某某共舞”这种格式, 会吗?
生1:与蝴蝶共舞。
师:把它变成四个字!
生1:与蝶共舞。
师:好极了!与蝶共舞。再比如, 你和原本生性残忍的狼, 关系密切, 和谐相处, 你就可以说成———
生2:与狼共舞。
师:没错。其实, “与狼共舞”在那部电影当中, 还有更深刻的含义, 咱们在这里不说。当你爱上了大海, 爱上了冲浪, 你就可以说———
生3:与海共舞。
师:我相信咱们潍坊的孩子会对一个题目特别感兴趣, 哪个题目?
生:与风筝共舞。
师:好极了。有兴趣的话, 回去不妨写一写你与风筝共舞, 好吗?也有三字入题的: (出示) 与红楼梦共舞, 与世界杯共舞, 与奥运会共舞。
1、正确朗读课文，借助概述句了解课文大意。
2、用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法，了解泰国独特
的风情，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系，领悟课文的表达方法。
说学法—— 两个方面：
1、粗简、精实。
略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路，用四个字表现：
课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重
内容选择“精”：大胆取舍，突出重点，品味语言
语言训练“实”：牵一发动全身，抓一点展开训练。
2、以读为主
新课程强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，本课的教学以朗读为主，力求学生在各种形式的反复朗读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。
三条策略：
一、大胆放手，自读时间留“足”。(紧扣教材特点，以读为根基)
我们始终本着这样一个理念：教学略读课文，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师要让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文，但是它展示的是异域文化，对一个五年级的学生来说还是有一定难度的，可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽，怎么办?这时最好的办法就是给足时间，让他们自己去读，用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文，才能自己读懂课文。
二、“提示”引路，课堂结构求“简”
与精读课文比较，略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语，我们将本课的教学分为几个阶段：
初读。激发学生的学习兴趣，尽其所能的调动学生参与的积极性，使学生对课文产生浓厚的兴趣。
这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。
教学目标：
1、知识与技能：认读本课生字，正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。教学重点：
了解人与大象的亲密关系。教学难点：
领悟课文的表达方法。教法：启发式,以读带讲 学法：读中感悟 教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、上节课我们坐着奇特小艇游览了威尼斯，今天老师要带大家去美丽的泰国游玩。请欣赏！
2、揭示课题：
是啊，泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！板书课题。
二、检查预习，整体感知泰象
1、大家在课余收集到有关泰国的资料，小组展示汇报。
2、小组展示学会的字词。
课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。
悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵 彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒
真难以相信这些词都是来形容大象的，来把他们填进去，夸夸我们的大象。
泰国的大象，是（）大象，它们会（），会（）。
3、小组展示：
(1)泰国的大象给你留下了什么样的印象？在泰国人与大象的关系是怎样的？你能用一个词来形容吗？
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
你能用一个词来概括吗？
和谐相处
（2）说说课文写了泰国大象哪几方面的内容?每一方面分别用一句话来概括。
（a）象是泰国的国宝。（b）象与人之间没有距离。
（c）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（d）看大象跳舞是一种享受。
三、抓住重点，深入了解泰象，合作探究
1、读了课文，你的脑海中一定留下了许多关于大象的场景，浏览课文，找一找。
大象按摩 人象逗乐 人象共舞
在这些其妙的场景中，选择给你印象最深场景好好品味品味，哪些地方让你惊奇，那些地方让你感动，有感情的朗读，然后和组内同学交流交流。温馨提示:抓住关键词语来理解和感受，并读出你的体会。
先独立完成，然后小组内交流自己的体会，其他同学认真听，也可以发表自己不同的意见。
2、小组派代表展示，并谈谈体会。
3、随机指导。（1）大象按摩
成排的人躺在地上，大象慢慢地从人群里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的腿，在他们身上轻轻抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。①生读句子，体会大象具有灵气。②哪些地方写出了大象的聪明、有灵气？
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词体会人与象的亲密无间。什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？
（2）人象逗乐 那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。
①这是一只怎样的大象？
（大象的顽皮、淘气、善解人意、讨人喜欢）
②可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 和谐相处的 ③引读，就是这样一只活泼可爱大象让女士又惊奇又尴尬——学生接读 大象按摩和人象逗乐这两个场景是围绕哪句话写的？先概述后分述。（3）人象共舞
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
① 最使我难忘的是什么？
② 用你的朗读把大家带进那热烈的场面，边读边想象大象当时的样子。
③ 此时陶醉的仅仅是大象吗?人也醉了。这一切是多么的奇妙，那么亲密无间。
四、总结提升，拓展延伸
小结：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？（学生不知教师可提示《珍珠鸟》）板书：相互信任
让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
如果我们也能和动物如此信任和尊重，我们必定与动物和谐相处。也许有一天我们也会与象共舞，与蛙共鸣，与莺共歌……
是啊，动物不是无情物，有爱一切皆有可能。
五、课堂检测
下面我们就来检测一下大家的学习成果： 练习设计
1、以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系（任选一方面或结合全文讲述均可）
2、美丽的泰国让人向往，乖巧、聪明的大象惹人喜欢，看图片仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 大象骑车真有趣。大象还会倒立呢！
最让人难以忘怀的是大象踢足球。
六、自选作业：
1、三星级作业：整理所学内容，积累文中四字词语，并完成下列填空，所填入的词语不 能重复。（若自己还能填写，越多越好）
与（）共（）
与（）共（）与（）共（）
与（）共（）与（）共（）
与（）共（）
2、四星级作业：你眼中的大象是怎样的？写一段话，用上从课文中积累的写大象的词语介绍你了解的大象。
3、所有的动物都与人和谐相处，就行泰国人和大象那样吗？举例说明自己的观点和思考。可以通过图书馆、网络查找资料，可以向他人咨询、讨论（如科学老师、同学、父母等），使自己的观点更清楚明确。
板书设计：
27、与象共舞
和谐相处
课文简析
这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。
本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。教学目标：
1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。
课前准备：泰国大象的图片。教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？
3、出示课题：“与象共舞”
二、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；
（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ ①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„ ②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ ⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话：
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ ⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法：
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。
2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手„„
一、给下列带点字选择正确的读音。
松驰（chí cí）
按摩（mó
mō）
彬彬有礼（bīnɡ
bīn）
绅士（shēn
shēnɡ）
气氛（fēn
fèn）
尴尬（ɡānɡ
ɡān）
二、辨字组词。
堵（）
弛（）
摩（）
睹（）
驰（）
磨（）
杉（）
绅（）
彬（）
呻（）
三、照样子，找出课文中四个字的词写一写。
例：熟视无睹
四、选词填空。
亲热
亲切
亲密
1．泰国人对大象有着（）的感情，一点不奇怪。2．在泰国，人与大象的关系非常（）。3．偶尔，大象也会（）地和人开开玩笑。
五、读句子，选择正确的答案。
1．最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
看大象跳舞，我怎么能忘怀呢？
看大象跳舞，我是不会忘怀的。
这三句话的意思是（）
A．一样的 B.不一样的 C．有一样的，也有不一样的2．大象对着她行了一个屈膝礼，好像是在道歉。这时，它们的表情仿佛是快乐的。
它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。这三个句子（）
A．都是比喻句
B.都不是比喻句 C．有的是比喻句，有的不是比喻句
六、课内阅读。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十，以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。1．从文中找出下列词语。
（1）近义词：起初（）
（2）反义词，紧张（）2．用“
”画出每段的中心句。3．读句子，回答问题。
（1）被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。你是怎样理解这句话的？
（2）和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。“这样的目光”指的是怎样的目光？
七、课外阅读。
熊猫与山民
四川崇庆县城西北的苟家乡，重峦叠嶂，云雾缭绕，莾莾苍苍。离苟家乡20多千米的岩峰村棚子，住着15户人家，周围简竹丛生，是大小熊猫的天堂。
①熊猫们自认为是山民的老朋友，经常不请自来，到山民家里串门访问。②因为“友谊深厚”，进得屋来就不讲客套，自己动“手”翻箱倒柜，看看主人给它们准备了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊猫在一个山民家“酒醉饭饱”之后，还美美地睡了一觉，然后顺“手”将一只小板凳带回山中作纪念，为它的生活添上一点现代的文明。④熊猫们也是炭夫、药夫的朋友，它们常光顾炭夫、药夫放在野地的炊锅，遇上可口的食物，也帮忙吃一些。⑤当然，对这样的“小偷”，山民们只好付之一笑！⑥一天，两只熊猫突然朝正在玩耍的孩子们快步走去，小孩子们吓得哇哇大哭，其实熊猫并无恶意。⑦孩子们走后，它们东张西望了一会儿，便大摇大摆地向树林中隐去，留下了一场虚惊。
浩瀚的苟家乡的林海是宁静的，但又是什么热闹的。除大小熊猫外，金丝猴、扭角羚、豺狗等也出没无常，黄雀、杜鹃鸣奏不绝。每当猕猴桃挂满枝头的金秋时节，常可看见成群结队的金丝猴拖儿带女，或嬉戏于林间，或小憩于岩石上晒太阳、吃野果。但它们但小羞涩，一遇见情况，便像荡秋千一样，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望树兴叹！1．解释下列词语中带点字的意思。
（1）东张西望：
（2）虚．．惊：
（3）鸣奏不绝：
（4）嬉．戏：
．
（5）浩瀚：
（6）望树兴．叹：
．2．选择题。
（1）第2段中“友谊深厚”一词加以引导的作用是（）
A．表示强调，指友谊非常深厚。
B．表示否定，意思是好像友谊深厚，其实不是友谊。
C．表示引用，引用别人的词说明问题。（2）本文题目的特点是（）
A.以事命题
B.以人物命题
C．以动物命题
D.以人物和动物的关系命题
3．用“
”画出写环境的词语，然后说明这种环境有什么特点。
4.用“‖”画出第2段的层次，并用小标题概括每层要点。
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
5．读了这篇短文，你有什么感想？
八、依照课文总分总结构，写一段话介绍泰国的大象，可以自己写总起句，也可选择下列句子：
1．泰国的大象十分热情。2．泰的大象是友谊的使者。3．泰国的大象是劳动的能手。
《与象共舞》课课练参考答案
一、给下列带点字选择正确的读音。
松驰（chí√ cí）
按摩（mó√
mō）
彬彬有礼（bīnɡ
bīn√）
绅士（shēn√
shēnɡ）
气氛（fēn√
fèn）
尴尬（ɡānɡān√）
二、辨字组词。
堵（堵车）
弛（松弛）
摩（按摩）
睹（目睹）
驰（奔驰）
磨（磨刀）
杉（杉树）
绅（绅士）
彬（彬彬有礼）
呻（呻吟）
三、照样子，找出课文中四个字的词写一写。
例：熟视无睹
冲锋陷阵
不慌不忙
小心翼翼
彬彬有礼
翩翩起舞
摇头晃脑
四、选词填空。
亲热
亲切
亲密
1．泰国人对大象有着（亲切）的感情，一点不奇怪。2．在泰国，人与大象的关系非常（亲密）。3．偶尔，大象也会（亲热）地和人开开玩笑。
五、读句子，选择正确的答案。
1．最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
看大象跳舞，我怎么能忘怀呢？
看大象跳舞，我是不会忘怀的。这三句话的意思是（A）
A．一样的 B.不一样的
ɡ4
C．有一样的，也有不一样的2．大象对着她行了一个屈膝礼，好像是在道歉。这时，它们的表情仿佛是快乐的。
它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。这三个句子（C）
A．都是比喻句
B.都不是比喻句 C．有的是比喻句，有的不是比喻句
六、课内阅读。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十，以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。1．从文中找出下列词语。
（1）近义词：起初（最初）
（2）反义词，紧张（松弛）
2．用“
”画出每段的中心句。3．读句子，回答问题。
（1）被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。你是怎样理解这句话的？
因为被驯服的大象可以帮助人类运输、看守家园、抵御外来侵略等，对当地的经济发展有很大贡献，所以才这么说。
（2）和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。“这样的目光”指的是怎样的目光？
晶莹温和的目光。
七、课外阅读。
熊猫与山民
四川崇庆县城西北的苟家乡，重峦叠嶂，云雾缭绕，莾莾苍苍。离苟家乡20多千米的岩峰村棚子，住着15户人家，周围简竹丛生，是大小熊猫的天堂。
①熊猫们自认为是山民的老朋友，经常不请自来，到山民家里串门访问。②因为“友谊深厚”，进得屋来就不讲客套，自己动“手”翻箱倒柜，看看主人给它们准备了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊猫在一个山民家“酒醉饭饱”之后，还美美地睡了一觉，然后顺“手”将一只小板凳带回山中作纪念，为它的生活添上一点现代的文明。④熊猫们也是炭夫、药夫的朋友，它们常光顾炭夫、药夫放在野地的炊锅，遇上可口的食物，也帮忙吃一些。⑤当然，对这样的“小偷”，山民们只好付之一笑！⑥一天，两只熊猫突然朝正在玩耍的孩子们快步走去，小孩子们吓得哇哇大哭，其实熊猫并无恶意。⑦孩子们走后，它们东张西望了一会儿，便大摇大摆地向树林中隐去，留下了一场虚惊。
浩瀚的苟家乡的林海是宁静的，但又是什么热闹的。除大小熊猫外，金丝猴、扭角羚、豺狗等也出没无常，黄雀、杜鹃鸣奏不绝。每当猕猴桃挂满枝头的金秋时节，常可看见 5 成群结队的金丝猴拖儿带女，或嬉戏于林间，或小憩于岩石上晒太阳、吃野果。但它们但小羞涩，一遇见情况，便像荡秋千一样，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望树兴叹！1．解释下列词语中带点字的意思。
（1）东张西望： 观看
（2）虚惊：
凭空地
．．
（3）鸣奏不绝：
断，终止
（4）嬉戏：
玩耍
．．
（5）浩瀚：
广大
（6）望树兴叹：
感叹
．．2．选择题。
（1）第2段中“友谊深厚”一词加以引导的作用是（C）
A．表示强调，指友谊非常深厚。
B．表示否定，意思是好像友谊深厚，其实不是友谊。
C．表示引用，引用别人的词说明问题。（2）本文题目的特点是（D）
A.以事命题
B.以人物命题
C．以动物命题
D.以人物和动物的关系命题
3．用“
”画出写环境的词语，然后说明这种环境有什么特点。
适合动物生存。
4.用“‖”画出第2段的层次，并用小标题概括每层要点。
①②‖③‖④⑤‖⑥⑦
层次要点答案略。
5．读了这篇短文，你有什么感想？
提示：以人和动物的和谐关系方面考虑。
八、依照课文总分总结构，写一段话介绍泰国的大象，可以自己写总起句，也可选择下列句子：
1．泰国的大象十分热情。2．泰的大象是友谊的使者。3．泰国的大象是劳动的能手。
在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。
一、突破一点，形成一线
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。
二．授之以法，循法而学
CAI课件的应用不仅是提供画面，增加趣味性，引发学生兴趣，渲染课堂气氛，而且要成为语文能力训练的资源，使学生听说读写能力得以提高，因此，运用CAI课件时，应适时引导学生发现问题，提出问题，从而进行探究学习，不断提高学生的语文学习能力。
教学《与象共舞》一课时，学生体验到：在泰国，人与大象的关系是亲密和谐后，我再运用CAI课件演示课外收集到的泰国象精彩表演的画面，让学生仿照课文围绕中心句写片断的写法写一写泰国象活动的情景，学生写作积极性很高，作文水平也自然随之提高了。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
三、集体研读 1．研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。3．研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读： 1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 2．交流互评：（1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
四、总结拓展：
1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 板书：人 象 相互信任
2．从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业： 1．朗读课文。2．摘抄优美的语句。
【教学意图】
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
【教学目标】
1．能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2．能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3．理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4．依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：
熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：
有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：
松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？
（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？
课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
【板书设计】
27* 与象共舞
1、认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
3、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
二、教学重点：
1、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
2、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
三、教学时间：
一课时。
四、教学准备：
课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字;第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
五、教学过程：
(一)触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情。
1、导入新课。
齐读课题，课题边上的这个符号什么意思?
2、默看课文，本文主要写了什么内容?
3、检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢?学习生字。
4、认读词语。
5、在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读。
6、这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗?写的谁?
7、五句话五个词儿怎么写大象的?
合作朗读句一至句五
8、把课文浏览一遍，思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!
(二)把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
1、第一段写什么?在泰国遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰国的国宝。
3、(齐读句一、句二。)发现概括当中藏着的一个诀窍。
4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。
5、第三段：在泰国人和象没有距离
6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。
7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。
(三)聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个?
默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。
2、请你特别留意大象跳舞的.动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧!
3、换角色朗读
4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
教学过程
一、初识大象，揭示课题
1、(课件演示：泰国风情图片)这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随同作者一起走进泰国，“与象共舞”!(图片定格在大象图上)
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。
2、提示概括课文的方法：这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。[此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习基本的概括文章主要内容的方法。]
三、学习课文，朗读感悟
1、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事?你最感兴趣的是什么?画出来，读一读。
2、根据学生的发言，相机学习相关内容。
(1)学习“做按摩”
(课件演示：大象给人做按摩的图片)
出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。
(2)学习“开玩笑”
出示句子“有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”
默读，思考，讨论：
你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣?
“悠然而去”是什么意思?谁会演一演?问表演者：“大象，你为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去?”
大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么?尴尬什么?
大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()指导感情朗读。
(3)学习“跳舞”
你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。
出示句子：“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。”
你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣?
根据学生的回答，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。个别读。
过渡语：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。
出示句子：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”
生齐读句子。
多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。(在课题前加上“人”字)
让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。
3、学习课文第二自然段。
过渡语：是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢?
学生找到第二自然段自读，小组合作学习，讨论交流。
小结：对啊，泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是______(板书：亲密和谐)[通过引导学生多种形式的朗读，使学生在读中体会，读中悟情。
四、读写结合，个性表达
1、其实，在泰国，大象有趣的事还有很多很多。
2、课件演示一组图片，每幅图片配一句解说词：
大象骑车真有趣。
大象还是演奏家呢!
最让人难以忘怀的是大象踢足球。
请你自选一幅图，写一段详细的解说词。
学生写作，展示，评议，修改。[重读轻写是阅读教学的一薄弱点，在学生感悟异国风情，对泰象产生浓厚兴趣，陶醉其中之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神。]
教学反思：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。
2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。
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