幼儿园家园共育的建议

幼儿园家园共育的建议（精选9篇）

幼儿园家园共育的建议 篇1

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。《幼儿园工作规程（试行）》第十六条也规定：“应加强对幼儿的安全教育，防止发生各种意外事故。这明确要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。”

家园共育是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。现在家庭教育已被人们所关注，家长是孩子接触的第一位老师，是起到至关重要的作用，家长在与的相互生活中，家长的各种行为都会无形中影响到幼儿的各方面的发展。近些年，家园共育受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断打探索和尝试新的家园共育途径。那家园如何共育，为孩子支撑起安全的防护伞呢？

一、明确开展幼儿安全教育的重要性

安全教育是幼儿园素质教育的重要组成部分。幼儿园与家庭只有紧密配合，教育一致，才能取得最佳教育效果。幼儿园只有在做好安全工作的同时，推进家园合作。才能让孩子能远离危险，健康成长。

目前，相当多的幼儿安全隐患存在于家庭之中，而最大的隐患在幼儿自我保护意识薄弱和家长在认识上存在一定的误区。比如：孩子鞋带松开了，如果自己不会系，为了避免危险，家长多选择给孩子买不用系带的鞋，而不是教会孩子系鞋带，自己去避免危险不发生，折射出家长对于幼儿安全教育的误区。“授之以鱼，不如授之以渔”过分细致的保护只会产生不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成全力是培养幼儿自我保护能力的关键。

二、积极开展幼儿园安全的家长培训

据调查，绝大多数家长期望自己也能获得有关安全防范与安全知识的培训与指导，尤其是在交通安全、饮食安全、运动安全等方面，家长以为目前孩子最需要接受的安全教育为：交通安全、饮食安全、运动安全、与同伴玩耍时的安全、游戏活动的安全、防走失等等.通过家长的需求，开展了数次家长安全防范与安全知识专题讲应，同时，可发挥家长的职业优势，例如，邀请交通警察、营养专家、中小学体育教师、医生等职业的幼儿家长做专题讲座，提高家长自身的安全意识。

家庭是幼儿成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校，父母则是孩子的第一任教师，家庭教育的基础直接影响着孩子今后的成长。而幼儿安全的问题给家庭教育带来了层出不穷的新情况、新特点和新问题，使家长面临“生子容易，教子难”的困惑。通过幼儿安全家长培训班的学习，其目的是让家长充分认识到幼儿安全教育是一门科学，科学、合理、系统的家庭教育对子女一生的成长起着十分重要的作用。现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负幼儿安全的责任，而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，所以安全教育中最好的办法是让孩子掌握一些避开，应对危险的技巧和方法。我们要让孩子掌握一些关于安全的基础信息，让他们知道遇到突发事件时候该怎么做，还要让孩子掌握一些简单的安全技巧。在孩子的成长过程中，要让孩子自己承担起安全的责任。

为了孩子的幼儿园的安全，家长要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等；在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦；要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台；不从楼梯扶手往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外；上下楼梯要靠右边走，不推挤；不轻信陌生人的话，未经允许不跟陌生人走等等。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；打雷闪电时不站在大树底下等等。

三、构建平等的幼儿安全教育组织网络

以往一般都以为安全管理是园方的事，园长怎么说，我们怎么做，因而园长是决定一切的重要领导。平等式幼儿安全领导组织把园长、家长委员会代表摆到同一地位上，相互配合，相互支持，同时又各自独立，拥有独立的权利和义务，从而合成一体的平等关系。

幼儿园有效地吸引家长主动关心参与幼儿园的安全教育活动，不仅能促进幼儿园安全教育的不断改进，同时也可促使更多家长成为称职的“教师”为孩子营造安全成长的空间，家长共同开展亲子安全教育可以从以下五大活动入手。

1.宣传性活动：充分调动和利用新闻媒体的 作用，大力宣传和普及安全知识，开展安全画展，安全知识竞赛等活动。

2.服务性活动：以幼儿园，家庭资源共享为目的，相互提供服务的活动，如，经验交流，安全教育联系栏等。

3.演练性活动：通过实地演练或模拟情景演练，让教师.幼儿.家长掌握有关安全防护知识，并积极进行自我保护为目的的活动，如消防演习.地震演习.诱拐演习等。

4.观摩性活动，如实地参观.安全教育开放日等活动。5.渗透性活动，如环境创设.一日生活.教育活动等。

我们相信，家长对关心自己孩子的健康成长，家长都热心开展对幼儿的安全教育，只要我们工作到位、组织落实、管理得力，幼儿的安全就会达到很好的保障。

四、幼儿安全家长培训中应注意的事项

1.要注意家长工作关键期。开学头两周是家长工作的关键期，特别是新生家长，由于尚未与幼儿园建立相互信任的关系，所以不放心孩子，教师除认真细致周到地帮助孩子适应幼儿园生活外，还要不厌其烦地多找时间用多种方式与家长进行广泛的沟通。有条件的幼儿园可定时摄制一些幼儿在园活动的录像，在家长来园接孩子的时候播放，以事实让家长放心。

2.要注意避免偏爱孩子。孩子正处在成长阶段，每个孩子都有爱的需要。孩子对教师的爱是很敏感的。让每个孩子都知道老师是真心关爱他们的。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱。孩子在园生病、碰伤一定要及时告知家长，尤其是孩子在园发生事故，教师在及时处理的同时，更应争取在第一时间里取得与家长的联系，征求处理意见、说明事情经过，表示自己的歉意、主动承担应该担当的责任。连续三天不来园的幼儿，教师一定要主动联系了解情况，表示关注。

3.要注意家园联系的各种形式实效。书面交流是最能了解家长心意的一种有效方法。因为书写药费时，家长一般都拣要紧的写，字里行间，老师就应该看明白家长的意图。在个别交流中，家长不经意间的问话或建议中，就会流露出对教师的要求或意见。教师要重视家长这些轻描淡写的话语，要善于从中捕捉家长意见和要求，认真处理相关事宜并及时作出反馈，从而会为以后的家长工作奠定良好的基础。

幼儿园家园共育的建议 篇2

一、在主题活动中培养幼儿的爱心

我们将定期开展的爱心教育活动方案详细地张贴在信息栏中，并明确标明家长配合的事项。例如2008年5月12日14点28分，四川省汶川县发生8.0级地震，这场灾难造成重大人员伤亡和财产损失。地震发生后，震情牵动了每个人的心。幼儿园为此开展了“向灾区人民献爱心”活动，培养幼儿的爱心。由于孩子们还小，对一些电视报道还不是特别理解，为此我们就收集了一些图片，并将这些内容进行了生动易懂的讲解。让幼儿明白在四川发生了一件可拍的事，很多人失去了生命，同时有许多孩子失去自己的父母、亲人。还有许多人无私地奉献着，捐款捐物，帮助四川人民渡过难关。小朋友应该珍惜自己的生命，知道幸福是来之不易的。在幼儿园组织的捐款活动中，许多孩子在父母的带领下献出了自己的一份爱心。

一系列的主题活动，让幼儿对“一方有难、八方支援”有了深刻理解，让爱的种子在幼儿心里生根、发芽、开花。这不仅仅是一次爱心教育，更是一次灵魂的洗礼。“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。相信四川人民在社会各界的帮助下，一定会渡过难关，重新开始新的生活。

还有在三八节时，我们设计了“我的好妈妈”“妈妈才艺比赛”等主题活动。活动内容有：学当妈妈、夸妈妈、画妈妈、唱妈妈、亲亲好妈妈等。我们请来了怀孕的老师，给小朋友讲一讲宝宝在肚子里的一些情况，看看怀孕的人每天挺着一个大肚子是多么辛苦！让家长给幼儿在肚子上绑一小袋米，感受一下妈妈怀自己时是多么的累。我们还建议妈妈要配合孩子一起挑选妈妈的照片，告诉妈妈们在和孩子一起找照片的过程中，应该给孩子讲讲妈妈以前的故事：妈妈为了照顾你，不再忙着打扮自己，却每次都把宝宝弄得干干净净的，可爱得像个天使。妈妈生下你以后，人也老了，也长胖了……通过让孩子体验妈妈怀孕时的辛苦，还在照片上看出妈妈那么多的变化，使孩子在亲子交流中，明白了一个道理：“妈妈身上这么多和原来不一样的地方，其实都是为了我呀！”在接下去的画妈妈的活动中，孩子们纷纷在自己制作的爱心卡上画出自己妈妈最美丽的样子，把它作为礼物送给自己最亲最爱的妈妈。妈妈接受了这份礼物后，感到无比的欣慰，而后幼儿园在组织了亲子聚会“我的好妈妈”，妈妈们和孩子围坐在一起，享受和感悟亲情。在幼儿园组织的“妈妈才艺比赛”中，我们的妈妈真是多才多艺，会做丝网花、会织毛衣、会用珠珠穿出时尚的包包等，让幼儿感受妈妈的巧手，是自己学习的好榜样，从而使孩子更爱妈妈。像这样的活动内容还有：“老爸最棒”“对换节”“我家有一宝”等，通过亲子活动和交流，让幼儿进一步体验父母长辈的辛劳，从而尊敬和关爱他们。

二、在日常生活中注重爱心教育

有一次，户外活动阿伦和悦悦玩，不小心悦悦被阿伦推了一跤，悦悦立刻就大哭起来。小朋友都管自己玩。连阿伦自己也跑开了。只有妍妍过来告诉老师：“悦悦摔倒了。”老师问：“你有没有把她扶起来？”妍妍很无辜地说：“不是我推倒的。”老师把小朋友叫过来问他们：“悦悦为什么哭？”“怎样才能让她不要哭？”孩子们都争着说：“叫她不要哭了。”“给她揉一揉。”“给她擦眼泪。”说着有几个幼儿已经把悦悦扶起来，帮她揉揉膝盖、擦眼泪了。悦悦看到小朋友这么关心她开心地笑了。

一次上课点名时，青青发现多多没来，就问老师多多今天为什么不来幼儿园。小朋友也纷纷问起。老师说：“多多是因为生病才不来的。”有几个平时和多多特别要好的小朋友很难过。老师提议打个电话问问多多的情况，当老师拨通多多家里的电话时，小朋友你一句我一句地问候多多。“多多你感冒了吗？”“多多你快好起来吧？”“多多你要多喝水。”“多多你要好好吃药。”———听了这些多多非常开心，和妈妈一起谢谢小朋友。小朋友通过这通电话也得到了满足，他们得到的是付出爱心的快乐。

在日常生活中，让孩子把物同他自己的活动结合起来。不失时机地将物拟化成人，爱心教育就落到了实处。雨天过后，有几条蚯蚓爬到塑胶地板上，孩子们围上去踩它时，你说：“你再踩蚯蚓，它就不能和你交朋友了。”你看到孩子撕书，就说：“你把书的衣服撕掉了，它多难受啊！”用这样的方法，比训斥、责怪、打骂的效果好，并培养了孩子的爱心。

三、在区域活动中升华幼儿的爱心

区域游戏是幼儿十分喜欢的游戏，我们开设了娃娃家、美工区、建构区、自然角等区域。在游戏中对幼儿进行爱心教育。

在娃娃家，我们投放了许多爸爸妈妈平时喜欢的日用品，孩子们会模仿大人平时的行为。几个小女孩会提着篮子去超市买东西，回来还要烧饭、洗衣服、管孩子等。小男孩则模仿爸爸打领带去上班。扮演孩子的会给下班回来的“爸爸妈妈”倒杯水，说声：“爸爸妈妈！你们辛苦了！”孩子在游戏中体验到大人在平时家庭、事业上的辛苦，几个孩子在模仿妈妈照顾生病的宝宝时，明白自己生病时大人是多么着急，父母是多么爱自己的孩子。自己也要体谅大人的辛苦，学会做一些力所能及的事，不要老是缠着父母，学会疼爱自己的父母。

在自然角中，有一天老师带来了许多种子，孩子们都很开心，因为现在的孩子对于种子看到的比较少，更不用说种种子了。为此我领着孩子们到种植地，请园里的大伯给我们松土，再请他教小朋友撒种，最后跟着爷爷为种子浇水。孩子们对这些种子很关心，第二天就问老师：“种子有没有发芽？”老师就每天抽个时间带他们去看一下，给种子浇点水。有一天，多多跑上来（刚来上幼儿园）对老师说：“老师，刚才我看见种子有小芽出来了。”真的吗？老师也特别的期待，马上带着孩子们去看，果然有小芽发出来了。3月12日是植树节，家长提供了一些树苗，老师给幼儿分组进行种植，而且要求每组照顾一棵树苗。从此以后小朋友对这片种植地更爱护了，一会儿浇水，一会儿拔草，看着小苗一天天地长大，小朋友更珍惜它了，下雨天还有孩子把自己的伞给小苗用，不知不觉中幼儿的爱心得到了升华。

四、家庭教育中爱心接力

幼儿时期是幼儿个性发展、品质形成的重要时期，关键是成人如何正确地引导和培养。记得电视上的公益广告：妈妈给孩子洗好后又服侍年老的奶奶洗脚，孩子在床上看到了，突然想到了什么，下床后晃晃悠悠地端着一盆水过来，嘴里喊着：“妈妈，洗脚。”画面太让人感动了，孩子对成人的做法都看在眼里，他们也想向成人表达爱心，可是有时缺少表达的机会。为此我们就得给孩子创造这种机会，让他们表达自己的爱心，同时让大人感受他们的爱。

幼儿园家园共育的建议 篇3

一、家园合力

有的孩子在幼儿园表现挺好的，什么事都能自己完成，可一回到家里，又衣来伸手饭来张口，毫无自理意识。如果家长不予教育，听之任之，这样就不利于孩子良好行为习惯的养成。对于这种情况，教师可以在家园联系栏中将培养幼儿自理的内容、时间、目的等交代清楚，并留出位置写效果汇报。个别幼儿应单独和家长交流。对于效果不佳的孩子，老师和家长需要及时沟通，找出问题所在，以找到更好的方法，提高教学效果。

二、教育态度一致

当今社会越来越多的家庭是“6+1”组合，小孩在家的地位可以说是小皇帝、小太阳的级别了。很多爸爸妈妈希望小孩能干些，会放手让孩子自己的事情自己做。偶尔爸爸妈妈看到孩子吃饭慢，不想耽误时间就喂着吃的现象也有。爷爷奶奶、外公外婆一般都是对他们娇纵惯养了，有的还连上幼儿园都背着抱着来的…… 所以，在召开家长会的时候，教师要讲明培养孩子自理意识的必要性。对于个别娇生惯养的孩子，教师要单独交流，个别辅导。要求父母与祖辈之间对孩子的要求一致，祖辈可能会对孩子更加宠爱，但在宠爱的同时别忘了对孩子的要求。家庭成员对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的自理能力才能得到最大限度的提升。

三、榜样引导

玩是孩子的天性，行为习惯具有不确定性，有些做法肯定不尽如人意。教师、父母不能指望说教一次孩子就会有成效。大家都知道“身教重于言传”，成人要时刻注意自己的形象，因为可能你的一个不经意的举动就会带给幼儿一辈子的坏习惯。有时家长都做不到自己的事情自己做，指望别人帮忙，还要求孩子生活自理，这時孩子就会不服气。反之，家长如果随时都有自理意识，孩子会学着老师、父母做小大人。另外，大人不要在孩子犯错后，总去责怪和纠正，告诉孩子什么都别干了。

总之，教师和家长应共同努力为幼儿独立性的发展创造环境与条件，同时还要幼儿园与家庭共同合作培养幼儿的独立性，从而培养孩子的自理意识。教师和家长都要在轻松愉快的环境里，培养幼儿健康的情绪及坚强的个性，让孩子们体验做事的乐趣，只要我们家长和老师能够相互配合，用正确的方法并通过自己的以身作则，就会让孩子们在平时的生活和学习中增强自理意识，茁壮成长。

（作者单位 河北省迁安市上庄乡高各庄中心幼儿园）

如何达到幼儿园家园共育 篇4

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”一个学校最重大的事是教育孩子，一个家庭最重要的事同样也是教育孩子。“互动合作”是当今瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。因此我们意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。

一、开发利用家长资源

（1）我请妈妈当老师，发挥家长优势

每位家长都有自己的优势、强项。我们充分利用家长的优势，让家长客串教师，与教师形成优势互补，以充实幼教力量。我们开展了“我请妈妈当老师”的活动。首先通过问卷调查，了解每位家长的职业、兴趣、特长，愿意给孩子们组织什么活动等。然后根据家长的特长和意愿，聘请他们参加相关的教育活动。首先，把家长请进幼儿园。翔翔的妈妈是位销售人员声音特别好听，我们和他共同上一节字宝宝课程，他给小朋友上起课来有声有色，还请了很多小朋友分角色朗读环节，小朋友们听得津津有味。这以后家长们各显所长，先后以“老师”的角色“介入”了幼儿园的活动。明明妈妈教小朋友们唱优美动

听的《小马》等等“我请妈妈当老师”的活动增强了家长的主人翁意识，活跃了幼儿园的教育活动气氛，孩子们感觉特别亲切，更为家园共育架起了一座七彩的桥梁。

（2）开展幼儿园特色活动，吸引家长参与

为了让家长更深入地了解幼儿园教育，调动家长参与教育活动的积极性。我们经常开展各种特色集体活动动。以本学期的一次以“我健康，我快乐”的运动会为例，活动前，我们根据幼儿的提议，请家长和孩子老师共同参与运动会项目。活动那天我们做了简短的开场白，一场激烈地亲子互动式的运动会就开始了。我们请家长参加我们的拔河比赛，老师一组，家长一组，幼儿看到自己的爸爸妈妈和自己的老师进行比赛显得非常激动和开心，家长直接介入教育活动，和幼儿老师平等交流，充分体现了一种平等的互动关系。通过活动，家长们体验了亲子互动活动的乐趣，增强了家园合作的信心，对幼儿园工作更关心更主动了。

（3）在幼儿园创设各种家园联系方式

我们幼儿园开设了多种家园联系的渠道，分别有园长信箱、家园联系册、家访、电访、网络交流、便条、幼儿园还召开家长伙委会，选派家长代表参加，并颁发伙委会委员的荣誉证书，利用园长、食堂工作人员与家长的双向沟通，家长参观食堂了解膳食搭配情况，听取家长的意见、建议等形式，积极搭建和谐家园关系，帮助家长对幼儿园工作 的进一步了解，达到共同创造和谐、温馨、快乐的理想幼儿园！

二、重视家庭教育，提高家长整体教育水平

年轻的家长面对新世纪的挑战，工作压力很大，所处的环境、文化层次和职业也不同，他们往往忽略了对孩子的教育，或对教育孩子感到很困惑。另外，一部分孩子在爷爷奶奶的呵护下，这些老人对孩子只会“宠”，在教育观念和方法上也存在着很大的差异。要做到家园配合一致，家长工作就要因人而异。针对这些情况，我园首先进行“3―5岁家长对子女教育现状”的调查，了解了父母与幼儿一起活动的情况、父母对子女提供教育的条件、父母对孩子行为的评价和态度、父母在教育孩子问题上的一致性等，对于获得的这些信息，我们感到了关注我园家长的家庭教育、提高家长整体教育水平的责任的重大，为此我们在园内开展了“教师教研会”，让经验丰富的教师们坐阵，以自身的经验、书上看到的理论来回答家长们提出的各种问题，解决各种困惑。各班召开家长会时，总请上个别家长作个经验介绍，家长相互间进行询问、交流，他们间交流使许多家长在教育自己孩子的观念和做法上有了改观。

幼儿园家庭教育的主要对象是家长。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵，具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？我们宝钢九村幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓

励社区的家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，一方面可以有效利用社区资源，另一方面也是幼儿园服务社区回馈社会帮助未来家长成长的途径。让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。

家庭教育指导是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一：可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二：帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子。

三、及时反馈，促进家园共同提高

我园十分重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈回的信息，认真整改，来促进家园的共同提高。总之，我们充分利用各种途径、方法，晓之以理，动之以情，以实际行动使家长从自己孩子身上了解到老师的爱心和工作，增强了对老师的信任和理解，搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家长没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展，使我园的教育再上新台阶

幼儿园家园共育的建议 篇5

要得到幼儿家长的支持与理解，幼儿园必须进一步加强宣传力度，确保幼儿家长能够全面地了解幼儿园的教学水平、师资力量以及幼儿教学活动的开展情况。在微时代下，我们探索出信息互联家园共育模式，让幼儿家长能够更好的幼儿园进行沟通联系，依靠信息网络实现与幼儿家长的有效衔接，引导他们树立现代教育观念，推进幼儿教育工作的健康有序实施。

新出台的幼儿园教育指导纲要中提出，必须坚持尊重、平等以及合作的原则，争取获得幼儿家长的支持与理解，引导幼儿家长积极参与到幼儿教育工作中来，提升他们的教育能力。幼儿园和家庭就好比一辆车上的轮胎，唯有保持同步、同向运转才能够真正推动幼儿教育工作的有序开展，才能够确保幼儿的全面健康发展。

一、微时代下开辟幼儿园家园共育新模式的必要性

随着信息时代的来临，过去那种幼儿园家园共育模式已经不能够适应幼儿教育事业的发展需求。因此微博、微信、E-mail以及幼儿园网站逐渐产生，也成了家园共育的新的工具。借助于微时代下的这些互联软件和网络技术，能够实现幼儿园与家长之间的有效沟通。信息互联的幼儿园家园共育新模式正如它的名称一样，是微时代下的一种现代化教育模式，它可以让幼儿园和家庭实现真正的互动，尤其是它不会因为时间和空间而受到制约，且可以以图文并茂的方式呈现，反映多元化的主题，让幼儿园和家庭能够多角度地参与其中，为家园共育模式注入了时代的活力，让家园互动从过去的线上逐渐延伸到线下，受到了诸多家长的青睐。幼儿工作者必须认识到，家园共育要朝着更加深层次的方向发展，就应当积极探索出新的模式和机制，借助于微时代下的信息互联渠道，通过多元化的方式来让幼儿园和家庭的教育观念达成共识。唯有如此才可以实现双方的互通有无、合作共育，确保幼儿得以身心全面发展。

二、微时代下幼儿园家园共育的实施途径

（一）信息速达。微时代下的幼儿园家园共育新模式能够利用QQ、微信等工具，方便快捷地传达幼儿园通知、家长需求以及双方就幼儿情况进行沟通的信息等。让幼儿园与家长双方可以实现无障碍沟通。比如说新入园的幼儿，其家长通常都非常急切地想了解自己孩子在园中的情况，这时教师便能够将幼儿参与活动或者学习的照片发给家长，不但可以缓解家长焦虑的情绪，同时有了家长的理解和支持之后，能够让其更加配合幼儿园的教育工作。

（二）微信互动。幼儿园和家庭之间构建良好和谐的合作关系是实现家园共育的基本条件。比如说在节假日教师能够与家长通过微博、微信、QQ等进行互动祝福，也能够利用E-mail发送贺卡来增进彼此的交流。或者是将幼儿在园中的表现及所做的一些令人感动的事拍摄下来，配上文字说明，以照片墙的形式上传到班级的QQ空间或者微信群中，让幼儿家长可以第一时间掌握孩子在园中的表现。如此不但能够强化家园之间的互动，同时还能够引导家长善于挖掘幼儿的优点，站在幼儿的角度来思考问题，帮助家长提高幼儿教育能力。

（三）微笑传递。幼儿在园中的情况可以说是当家长的最关心的问题，父母每时每刻都希望了解自己的孩子在园中学习、生活的点点滴滴；而幼儿在家庭中的表现也是教师所希望了解的。所以微时代下的家园共育新模式为我们开辟了一条很好的渠道，家长和幼儿园教师可选择把幼儿日常的生活、学习中的“微笑瞬间”用相片的方式进行记录，再把这些照片分别上传于朋友圈或者微博上，进行整理之后为班级内的每一个幼儿都建立一个成长小档案，教师和家长都有权上传或修改照片，也可以对照片添加文字说明。如此一来教师与家长都能够随时的掌握幼儿的生活学习情况，强化家园共育。

（四）家园共识。要让幼儿家长能够积极主动地参与到幼儿园教育工作中来，应当从教育理念以及思想认识上与家长达成共识，对于幼儿教育方面的问题达成一致。所以，家园共识是确保家园共育合作关系构建的前提条件。目前很多年轻的父母由于工作较忙，基本上没有空余的时间到幼儿园参与各种家园教育活动。所以我们借助于互联网或者移动网络与家庭构建交流平台，以论坛的方式让家长参与进来，让他们可以在其中相互交流育儿经验，也能够向其他家长询问相关经验，或者幼儿园组织家长在论坛中进行主题讨论。如此一来不但能够有助于幼儿园和家长之间的互动交流，还可以促进幼儿家长之间的交流。

实践证明，信息互联的幼儿园家园共育模式开启了一个新的时代，它是一种形式多样、丰富多彩，通过图文声并茂的形式记录幼儿在园在家基本情况的互动模式，为幼儿园和家长都能够提供更好的体验以及更便捷的互动。在这种创新模式下，让家长和幼儿园双方都能够更加自由便捷地参与到幼儿教育中来，让家园合作发挥出其应有的价值与功能。

幼儿园家园共育工作计划 篇6

一、民主、和谐不可少

家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。

父母之间的互相爱护、关心、体谅;父母对长辈的体贴、尊重、照顾;父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。

然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对... 家庭育儿接受启蒙的地方，在这里幼嬉戏斗玩。孩子的健康性格，不仅关系到儿童身体的正确发育，而且，决定着儿童今后的人生走向。如何发挥家庭教育的作用保证其性格健康发展呢?以下几点愿与各位父母共飨。

一、民主、和谐不可少

家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，他们能自觉地参与到家庭活动中。

父母之间的互相爱护、关心、体谅;父母对长辈的体贴、尊重、照顾;父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。

然而，如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中，如家庭成员关系不和，经常吵架，不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感，对人不信任，有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。

父母首先要做到自己有健康性格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。

二、尊重孩子是基石

孩子虽小，也是一个独立的个体，有他自己的愿望、兴趣和爱好。家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界，常用商量、引导、激励的语气和孩子交流，多站在孩子的角度去考虑。

万不可将自己的意志强加给孩子。也不能因为孩子小，认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。更不要嘲弄、讽刺孩子。

现在，孩子的学习、生活条件好了，但是他们的心理压力、学习负担却重了，究其原因就是成人经常把自己的意志强加给孩子，要求孩子要达到自己规定的目标，而且常用命令、指责的语气对待孩子，这些都不利于儿童个性健康成长。对孩子的一点一滴的进步，父母都应及时给予肯定和鼓励，增加其自信心，保护自尊心。

三、培养孩子生活独立是法宝

现阶段的孩子，多数是独生子女，吃、喝、玩的条件都是家中最好的。但是由于家长把握不了尺度造成过度保护，认为孩子只要专心学习就行了，其它的`事都由家长包办代替，导致孩子“饭来张口，衣来伸手”，根本没有生活自理能力。

如果让孩子在生活上完全依赖成人，不仅直接影响孩子的健康，也不利于孩子劳动习惯和文明行为的形成。

四、幼儿活泼开朗和爱心交际能力不能乏

交往能力对人的一生是很重要的，现在的孩子没有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此容易养成任性，自我为中心等缺点，也不擅长于与同伴交往，作为父母要多带孩子和其他小朋友接触、交往、多观察、少干涉，让他在逐渐的交往中学会适应、积累经验、学会交往。

活泼开朗的性格对于孩子的一生都是有利的，孩子在学习、生活中会遇到一些挫折。这时，父母不应用指责、批评的语言，而是多用鼓励的口吻引导他们，让他们始终保持活泼、开朗。

特别对于孩子爱玩、好动的天性，不要一味地去压抑，要让孩子保持天真、活泼的天性，留有一个快乐、无忧的童年。

让家园共育成为幼儿成长的摇篮 篇7

一、帮助家长树立正确的家教观。

对儿童的尊重,建立在倾听与理解、包容与接纳、感性共情与理性认识的基础之上,体现在依据儿童学习与发展的规律来实施科学的教育活动之中。家长必须要有正确的观念。

1、确立家庭教育新观念

“教育即生活。”日常生活是幼儿学习的主要资源,教师和家长都有这样的体会:对孩子进行呆板的说教,孩子不但听不进去,反而渐生厌烦。目前,不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题,导致一些家长在对孩子的教育上步入误区,直接影响着家教质量和家园合作教育。比如:不少家长误认为向孩子头脑灌输大量的知识便是智力开发,让孩子学会一技之长就能成才、成星,并以为这就是早期教育;有些家长忽视幼儿社会性的发展,不重视孩子的性格品德、行为习惯的培养;还有些家长教育观念陈旧,不适应时代发展的要求。因此,要帮助家长端正和更新教育观念,树立使孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想,树立面向未来、从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。

2、家长的榜样作用

陶行知先生所说:“儿童的生活,是一面社会的镜子。”是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育是最好的印证。这也告诫我们在实施开放教育、生活教育时,必须坚持“适合于幼儿、有利于发展”的原则,对现实社会中的各种信息加以整合,取其精华,去其糟粕,避免幼儿在毫无抵抗能力的时候受到社会上非主流思潮的影响。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子,可以说从孩子身上,我们总能找到父母的影子。父母应精心营造良好的家庭心理氛围,以身作则,尤其在面对困难挫折时更要保持一份乐观向上、健康的意志,为孩子作表率。

3、家长是有目的进行教育的实施者

孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。

(1)布置一个良好的学习环境。如果希望孩子喜欢读书,那么,家中应该有书、杂志、报纸。孩子在书香环境中成长,自然会喜欢接近书,喜欢看书。如你在安静的看书,孩子在一旁玩,当时间久了后,孩子也会在潜移默化中拿起书来看。但是,这个环境还必须是简化了的,不能太嘈杂或是一下子提供太多的学习刺激,以免孩子无法专心地学习。

(2)用正面的语言和亲自示范的方式来教导孩子。如果您希望孩子学习一种好的行为,那么您最好使用正面的语言,明确地告诉他所要做的行为,例如告诉他“我们应该……做”,而不只是批评他、责备他做得不对。然后再亲自示范正确的动作来教导他。如果孩子说会,那么就让他做给你看,你在旁边看,不管他做的是错是对你都不要去打扰他。等他全部完成后,你再指导他正确的方式。

(3)不要打扰孩子的专心。孩子专心在做某一件事时,不要去打扰他。第一件事还没完成之前,不要叫他做第二件,也不要让他做太多或做一些超乎他能力的事,否则,孩子在匆忙、心急的情况下,很容易就会养成放弃的习惯,怎会有始有终呢?

二、提高家园双方的合作能力,做好幼儿教育意志的表率

1、提高家园双方的合作能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。儿童出生后的第一所学校可以说是家庭,是幼儿赖以生存和发展的社会组织,教育是一个系统的工程,家庭与幼儿园须保持一致的教育。特别是当今教育,作为家长要从自身做起,首要的任务是家长自己也要保持一种愉悦的心境,因为成人的一举一动,一言一行起着潜移默化的作用,所以家长在处理问题时要与孩子平等相处,多运用鼓励的语言,大人不能在孩子面前发生争吵。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。就如我们小朋友,在幼儿园不肯吃饭,上课保持警惕,无理取闹,而且对老师的批评不顾一屑,老师与小朋友家长交流沟通时,希望家园合作,改正小朋友的一些不良习惯,而家长却纵容孩子:这些方面不代表他的一切,只要学习方面好就行了。但在现实生活中,学习也不能代表孩子的一切,身心不健康的孩子,将来怎么培养成一个健康的孩子呢?家长应树立正确的教育观,不断完善健康意识,明确健康教育理念和幼儿健康教育目标,对孩子实施有效的教育。不要过度的溺爱孩子,要让孩子经历批评和挫折,帮助他们树立战胜困难的信心。

2、家长要配合好教师

在家园工作中,家长一定要配合好教师的工作,只有这样才能真正了解到幼儿在园的表现,才能全面促进幼儿的发展。因为有些幼儿表现出“两面性”的现象,在园听从老师教导,行为习惯良好,但是在家却是一个蛮横无理、行为习惯较差的角色,这种现象在当今幼儿身上存在不少。因此,家长和教师要相互沟通,要求一致,这样才会尽快促进幼儿养成良好的行为习惯。

3、开展多种形式的活动,促进家园合作向深层次发展

(1)利用网络与家长互动

与家长的互动只是起到桥梁的作用,只有和全体家长全面互动才能促进全体幼儿的健康发展。实践证明在教师、家长、教师的轮回实施策略中孩子的良好习惯、社会性、情感、智力的培养才会得到最好的发展,也就是说必须家庭和幼儿园合力进行才能有效。我们也知道有些家长工作繁忙,有时无暇到幼儿园参加幼儿园的活动,但是他们也迫切的想了解自己的孩子在幼儿园中的活动及实际情况,因此网络就成了我们沟通的桥梁,利用这个桥梁,即使家长不到幼儿园,也能和老师进行有效的沟通,同时也能了解孩子在园情况,如:我们经常利用幼儿园的家校通、QQ等进行交流与沟通,让家长及时了解孩子的在园情况和幼儿园教育的进度。同时我们也了解孩子在家情况和家长所关心的问题,一遍在我们家园的共同教育。

(2)利用接送时间与家长间的互相交流

家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来,密切配合,促进幼儿更好地发展,因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。我们要放手让孩子做力所能及的事。孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的。在这个过程中,家长要认识到,年幼的孩子总是在反反复复中感受着劳动的乐趣、独立做事的快乐。从不会做到逐步学会做,从做得不像样到逐步像样,这是必然的规律,也是必经的过程,从中孩子也获得了自身的发展。正因如此,家长就应放手让孩子锻炼,不要怕他们做不好,也不能求全责备,更不能包办代替。对于孩子独立去作的事,只要他们付出努力,无论结果怎样都要给予认可和赞许,使孩子产生自信。

孩子知识经验贫乏,可塑性大,模仿力强,在和家长的朝夕相处中会自然而然的受到父母言谈举止的熏陶,打上父母的“烙印”,成为父母的影子。为提高家庭教育的质量,家长必须提高自身的素质。幼儿正处于人生观、世界观形成的重要时期,我们要慎重对待,实施有效的教育,以促使孩子积极性格的形成。

摘要：“育人为本”是以尊重客观规律为基础的“科学发展观”在教育中的体现。本文结合实践,具体分析了幼儿园和家庭合力教育幼儿园的具体方法,特出以生活教育为核心,促进幼儿的全面发展。

家园共育农村幼儿 篇8

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

目前，在农村地区部分家长对家园共育教学模式存在一定的误区，他们认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就可以；至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。由于家长对教师工作不够理解、教师的家长工作不到位的情况，使得幼儿园开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的效果。由于家长和教师双方存在观念和工作方式的差异，导致家园共育中出现家长和教师不配合的现象就不足为怪了。

1、注重与家长的情感交流

幼儿一来到幼儿园，幼儿园就与家长建立了家园关系。在对孩子的教育上，家长和幼儿园的目的是一致的，但由于家长自身受教育程度及社会地位等因素的影响，导致家长对孩子的教育态度、教育方法各不相同，为了达到家园教育上的一致性，我们在家长工作中突出了一个“情”字，即情系家长。首先，在幼儿园的各项规章制度中，对家长工作提出明确的要求，将家长工作渗透到教师的师德、教育能力考核中，引入到规范保教行为之中；其次，通过具体的指导，如向家长介绍幼儿教育的任务、内容和要求，幼儿在园表现，要求家长在家对孩子的教育与幼儿园“同步”和“一致”；再次，进一步树立服务意识，推进一些有利于幼儿且能为家长解决实际困难的举措，如延长幼儿在园时间、帮助有接送困难的家长接送孩子、备病号饭等。近两年来，幼儿园组织的大型活动均安排在休息日，使大多数家长不会因为参加幼儿园的活动而耽误工作。每当家长遇到教子困惑时，我们能及时给予指导或共同探讨教育方案。有时家长和教师会因为一些问题发生矛盾或误会，我们总能耐心地了解情况，并做深入调查，分析原因，做出妥善处理，努力使家长心服口服。实践证明，我们的一切工作以幼儿为中心，怀着一颗真诚之心与家长交朋友，幼儿园的工作就会得到家长的主动配合，收到事半功倍的效果。

2、教师主动取得家长的信任

家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要, 是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求, 家长合作的愿望和积极性就会提高。家园工作中, 教师应尽量主动接近家长, 询问孩子在家的表现。教师应时刻要求自己做个有心人, 善于用心观察孩子在园的一举一动, 主动向家长反馈孩子的情况, 取得家长的支持, 家长才会化被动为主动, 配合教师的工作, 使家庭教育与幼儿园教育保持同步, 从而达到家园合作的目的。

教师想要赢得家长的信任, 获得家长的认可, 就应该尊重家长, 友好地对待家长, 把家长当做自己重要的合作伙伴。教师工作做得好, 态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师, 更积极主动地配合教师工作, 这有助于形成相互理解、支持的关系, 使家园合作良性循环发展, 从而促进幼儿的健康发展。

3、办好家长学校，切实提高家长的教育观念

幼儿园应发挥自己的各种优势，将提高家长的教育观念作为一项重要工作来对待。定期组织家长来园参观学习，学习形式可以多样化，学习内容侧重培养家长掌握现代家庭教育理念、家庭教育知识和家庭教育方法，最终实现提高农村家庭教育质量的目的。需要注意的是，家园间的合作通常会因为花样繁多的活动和各种不同的形式而在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园合作落到实处产生实效，教师在组织开展家长工作时，要尽量为家长着想；在组织活动时，教师应考虑到家长的时间、精力、能力，不为难家长，不提出一些过高或无理的要求。 确保家园合作的成效。

4、建立起与家长的合作关系

家长参与幼儿园的管理，是家园共育的一个重要内容，也是幼儿园办园思想的体现。家长是幼儿园重要教育资源，除上面提到的家园活动及家长直接参与幼儿园的部分管理工作，这样有利于幼儿园工作质量的提高。每学期工作计划出台前，我们都请家长委员参与计划的讨论广泛征求家长的意见和建议，发挥家长委员的监督评估作用，力争每一项重大决策的出台都征得家长的认可。如上半年因为教师紧缺及班额等问题，本想将一个班级撤并，在征求家长们的意见之后，发现大多数家长不愿意撤班，所以我们及时调整了策略，做好相应的工作，保留了该班级。每年为了了解家长对幼儿园工作的满意度，也为了检验教师的工作我们都要情家长委员拟定评估标准，并以家长委员会的名义将评估表发放给全园家长，得到了广大家长的欢迎和合作。而家长们的反馈意见将作为我园职工考核的依据之一，使家长的监督正真落到实处。

家园共育是幼儿教育的重要纽带 篇9

家园共育是幼儿教育的重要纽带

江苏省泰州市海陵区城东小学附属幼儿园 于亚萍

随着幼教改革的不断深入，我们深刻地认识到：要促进幼儿的发展，光靠幼儿园的教育是不够的，必须家园合作。在《纲要》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”那么，怎样理解家园合作以及如何挖掘这一教育资源，有效地开展工作，促进幼儿发展呢?笔者在此浅谈几点自己的想法。

一、家园合作在幼儿教育中的重要地位

⒈正确理解“家园合作”的内涵

我国“家园合作”的教育理念是在20世纪90年代提出的，它是指幼儿园和家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。在这个概念中笔者把它理解成两个含义：一是家园合作的特点体现为一个“共”字，它是双向互动的活动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育和管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源;二是家园合作中双方都应以积极主动的态度，共同促进儿童的全面发展。

⒉家园合作的必要性

幼儿园教育和家庭教育都是幼儿教育中的重要组成部分，它们是不可替代的。若是家园之间能很好合作，对孩子的`成长有事半功倍的效果。

第一，家园合作是儿童发展的需要。由于家长与受教育者之间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性。家庭对满足儿童的需要有着重要的责任，儿童的发展从家庭教育开始，这种教育对于儿童的发展起着强大的制约作用。因此，帮助家庭和其他成员以适宜的方式满足儿童的需要意味着每个人都会从中受益，帮助家庭中的个体成为良好的父母和家庭成员，这将会有益于儿童发展。目前存在这样的说法“5+2=0”，意思是五天的学校教育再加上两天的家庭教育，结果却因为家园没能及时的沟通，造成儿童的发展缓慢甚至滞后;

第二，家园合作是时代发展、幼儿教育改革的需要。幼儿教师并不是看管孩子的高级保姆，我们有权利让家长、全社会参与到我们的教育行列中，更多的了解幼儿园工作，共同策划幼儿园活动，促进儿童的发展。

二、搭建沟通的桥梁，家园共育

在《纲要组织与实施》中也指出“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”笔者认为教师应从以下几方面入手：

⒈教师要有积极的态度和强烈的责任意识。首先，教师是家园合作的发起者、组织者和参与者，只有教师具备积极的态度，才能使与家长的沟通畅通。其次，教师要做一个有心人，了解每个家庭的实际情况，加强自己的责任意识，明确自己不光是孩子的老师、朋友，同样是家长的朋友。

⒉以一颗真诚的心赢得家长的信任，调动家长参与的积极性。教师应以自己的实际情况向家长表明自己对孩子的关爱、对工作的尽心尽责，对家长的尊重之情。有些教师在与家长沟通时以一种高姿态的口吻与家长交流，结果家长不愿意与教师交心，试想在这样的心理状态下家园合作关系怎能很好建立?同时教师还要充分肯定家长的教育成效，激发家长参与幼儿园教育的兴趣。当家长感受到教师对孩子的关心和对工作的责任感时，自然就会信任老师，并愿意与之沟通和合作。我们可以利用下面的步骤发展家长参与家园合作：

⒈了解学生的家长、家庭和教养方式。达到这种目的的一种好的方法就是家访，通过交流可以更直接的获得信息。向家长询问他们对于孩子有着什么样的目标，在你进行计划时，要采纳这些目标，鼓励家长对孩子有着非常理性的期望。

⒉要与家长建立联系，你就要更多地和家长进行交流。

⒊学会如何与家长取得最佳的交流，这种交流就要建立在了解他们的文化偏好的基础上，也要把阻碍交流的文化因素考虑在内。

⒋对家长所承担的孩子启蒙老师的角色进行支持。支持可以包括信息、材料以及养育方面的问题提供帮助等。

⒌对于父亲角色进行支持。对于父亲进行的支持和鼓励，也就是对于整个家庭的支持。

⒍以家长的需要为基础，找出那些他们所能够利用的帮助家庭和个人问题的各种资源。

三、创设多渠道的活动形式，促进幼儿发展

目前幼儿家庭教育存在着重知识技能、忽视品德个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过度保护，包办代替等现象。家长的积极配合有助于儿童形成良好的行为习惯和性格。当家长在教育孩子有困惑时，可以从以下几方面对家长进行帮助：

⒈提供支持性服务。通过家长园地、班级网页对家庭提供特殊的建议，例如如何帮助孩子独立、培养自信心等。

⒉避免批评。教师应慎重不要对于家长的教育进行批评，他们有时并没有更多的时间花费在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他们的教养方式如何，家长需要的都是帮助，而不是批评。

⒊安排教育经验。为家长提供他们在家庭中可能不会获得的经验，例如户外活动时间、如何促进孩子与别人的交流等。

⒋增进与家长之间的联系。家长很愿意获得孩子在园内的情况，有时也很需要老师的帮助。如孩子在一段时间内晚上睡觉特别晚，家长没有办法，也只好陪同，这时家长迫切需要教师的教育，经过交流后获得信息，教师及时对儿童进行教育，问题得到了解决。

教师在与家长积极、良性的沟通、交流，才更与助于家园之间的合作，可以通过以下几种方式：

⒈接送沟通。这种方法更直接，更有针对性，但教师在说话方式上要注意语言艺术，多表扬孩子，不要把谈话变成对孩子的告状。但是也不要报喜不抱忧，有幼儿园把教师对孩子、家长的态度作为考核的内容，有些教师怕“得罪”家长，不能真诚的沟通，笔者认为家长了解了教师对自己的孩子的细心照顾和耐心教导后，他们不会盲目的告状。

⒉家长开放日。对于家长开放日，教师应做好各项准备，不仅仅是几节教育活动，幼儿的游戏、劳动等内容都应让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在此过程中如何观察孩子。