兴趣书法教学（精选11篇）
１、选定一本自己最喜欢的楷书（硬笔书法、毛笔小楷）帖。２、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。３、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。
４、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。５、坐姿：头正、身直、臂开、足安 课题：临、摹和创造的关系 课时：１课时 教学目的：
让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法，提高学习效率。
重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。教学过程：
＜一＞、组织教学：稳定学生情绪。（１分钟）＜二＞、讲授新课：
临摹，是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的书法作品，是积累了很多年和无数人的写字经验（直接地学习和间接地学习）而创造出来的。所谓创造，并不是凭空出现，而是在继承了前人的经验以后，再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧，融会贯通，然后可以自出新意，变化笔法，别具形体，创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之，也是从艰苦的实践和体验中成长起来，不是生来就是大书家的。
一、摹法：（１）描红：
小学生初学写字，要先描“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中手上都能有个大概。（２）摹书：
把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来摹写，古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。
二、临法：
（１）方格临写：
凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，有些依*。将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。（２）去格临写：
如临行、草书，应用无格的纸，就其行笔连接的地方，注意临写；所以用无格的纸，是为了免受拘束。（以上两种方法都算作“对临”。）（３）分临：
就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个，把这一个字分拆开来，看它一点一画的安顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。（４）空临： 古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。（５）背临：
平时将所临写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖合起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。
三、摹临法： 同时摹临：
先用透明不渗墨的纸，将所要临写的碑、帖摹出，然后用较薄的纸，罩要摹本上，再对照碑帖临写出来。既摹之后，对于结构、笔法已经大概明了，再加临写，形体和精神，更可以结合起来，这对于学习书法是很有益处的。
从前王羲之说：“始书之时，不可看其形势，一遍正手脚，二遍得形势，三遍微微似本，四遍加以遒润，五遍益加抽拔，如其生涩，不可便休，两行三行临之，为取滑健能，不计其遍数。”（《笔势论》）他所说的一遍正手脚，是说写第一遍的时候，要先把字的手脚端正起来，手脚就是字的笔画，横、坚、撇、捺之类，先把它摆端正了；第二遍得形势，形势就是每个字的形体，因为第一遍，只能将手脚安放端正，不暇注意全体，到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置；第三遍微微似本，既在第一遍端了手脚，第二遍注意到整体结构，现在第三遍就应该求其稍微像原本了。
这是专指结构而言，到了第四遍，就是应该注意笔法的时候，所以说：“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲，这是说运笔不论方、圆，笔画总要挺拔；“润”是笔墨秀健不枯槁的意思，行笔太快，墨气不匀，写出来的字，干燥枯焦，当然不会秀润；行笔太慢，笔画滞肥，墨气钝涩，这样“润”倒“润”了，却以不“遒”，就像一个胖子徒有虚肉，不见筋骨，臃肿无力；行笔应该是不快不慢，从容运行，写出字来，不肥不瘦，自然会秀润有劲；最末写到第几遍，已经到了熟能生巧的火候，所以说：“益加抽拔”。“抽拔”的意思，就是笔能提得起来（在新学写字的时候，笔是塌在纸上，提不起来的。），灵活运笔，纵横挥毫。如果运笔还是生涩，则并末达到纯熟，仍要多写，不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度，逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习，自然会有成功的一天。俗话说：“字无百日功”，就是说，要经久不断的练习，才会见到功效。
四、读碑、帖法：
上面所说摹、临的方法，是学习书法必经的阶段，决不可少的。而帮助摹、临，使得进步更快，还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候，把碑、帖摊开来对它的一笔一画，以至字体的结构变化仔细端详。其次，再研究它的笔法，对它的起笔、住笔和运笔中间的转折，都一一加以领会。这样，对于临碑、帖是有极大帮助的。＜三＞、课堂小结：
今天我们学习了临、摹的方法，知道了临、摹是学习书法的必经之路，也就是要继承传统，只有在继承传统的基础上才能有所创新，所以我们要努力学好书法基本功。布置下堂课学具准备。
（教学参考）书法家刻苦学习的故事 故事之一《智永和尚的“退笔冢”》
海淀区清河第五小学的生源以来京务工人员随迁子女为主, 以前未开展过书法课教学, 无书法学习基础的小学生却有学习书法的愿望。作为中年级美术教师, 笔者根据学校的客观条件, 以四年级部分学生为教学对象, 以每周书法兴趣组活动课为书法教学平台, 开展了“以多样化教学法培养小学生书法学习持久兴趣”的研究, 初步探索出促进小学中年级学生养成书法学习持久兴趣的一些有效教学方式方法, 有助于丰富小学入门阶段书法课程的有效教学法理论。
一、《书法纲要》指导思想及相关文献理论
在2013年教育部公布的《书法纲要》中阐明了书法教育的基本理念, “以书写实践为基本途径, 适度融入书法审美和书法文化教育”[1]及“学生用毛笔临摹楷书经典碑帖, 力求准确”[2]。《书法纲要》推荐以欧阳询《九成宫醴泉铭》等历代楷书碑帖作为楷书碑帖临摹范本。对小学3—4年级的学生来说, 教学目标强调要掌握毛笔执笔要领和正确的书写姿势, 了解书写用具常识, 学习用毛笔临摹楷书字帖, 掌握临摹基本方法, 学会楷书基本笔画的写法, 并对临摹楷书教学法及评价法提出宝贵建议。上述书法教学理念成为本校开展书法教学的指导理念。
《书法纲要》还指出:“倡导多样化的教学方式方法。书法教学可以采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式, 激发学生学习兴趣, 提高教学效率。充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”[3]由于书法课程教学内容以临摹实践为主要特色, 又融入了书法欣赏与书法常识内容, 书法教学有必要以体验乐趣、培养持久学习兴趣为原则。笔者决定在书法课上开展多样化教学法, 即书法文化内容课采用直观法、趣味法, 书体临摹课采用实践指导法。总之, 不同教学法各有用途, 相互影响, 多样化教学法的选择与组合是灵活的。
二、结合案例, 分析灵活多样教学法的效果
1.书法教学采用直观教学法
由于小学书法课堂教学普遍以直观形象的书体临摹练习为主要途经, 离不开手臂等肢体动作临摹技能练习性学习过程, 学生要依赖眼睛的“看”来感知直观形象的书法作品和练习作业, 获取信息, 培养审美感知能力, 因而适宜采用以直观形象传递信息为主的直观教学法。笔者在书法课教学上采用以实物投影仪示范 (简称实投示范) 和动画片演示作为直观教学法的应用方式。
1) 采用实投示范教学方式
本校书法课采用实投示范方式进行入门书体笔画与范字临摹教学, 向学生介绍执笔、运笔操作动作要领和程序, 引导学生通过视觉和听觉获取信息。下面以教学案例分析实投示范方式的教学效果。
案例分析:在欧体楷书临摹教学阶段运用实投示范教学方式
教师选取欧体楷书《九成宫醴泉铭》碑帖中的“水”字, 用实投演示放大, 先让学生仔细观察“水”字楷书短撇画与捺画形态特点。然后, 教师继续用实投放大演示, 示范书写楷书“水”字中的短撇画与捺画, 引导学生关注毛笔笔杆起笔、行笔、收笔的运笔过程。示范后, 学生便认识到临习欧体基本笔画短撇与长撇的提按用笔、捺画一波三折等书写要领, 会迫不及待地根据观察获得的感受尝试书写临摹, 具有事半功倍的效果。课后, 教师对书法兴趣组成员开展“水”字临摹单元教学效果问卷调研 (见表1) 。
通过分析反馈结果, 多数学生愿意观察教师临摹示范过程, 观察示范过程有助于自己临摹练习变得更容易, 效果更好。我们可以认为运用实投示范教学方式开展毛笔临摹教学有助于学生初步学会楷书笔画和范字临摹书写的用笔方法, 有助于临摹书写出欧体楷书笔画形态和范字间架结构特点, 有利于学生树立学习的自信心, 激发学习的热情。
2) 采用动画片演示教学方式
小学生形象思维占重要地位, 乐于关注生动活泼、故事情节引人入胜的动画片模拟物象。如果将与课堂教学目标紧密相关的动画片在课堂教学的适当时机给予演示, 可以引导学生在愉悦地观看动画片时调动以往脑海中的生活经历, 对动画片中的内容进行深加工, 获得与教学内容相关的有益信息, 体验学习乐趣。书法课程实施初期, 笔者开展了“有趣的汉字”这一汉字起源文化课的教学, 通过播放“36个字”象形字动画片片段, 不仅能让学生体验学习乐趣, 而且片中呈现的许多代表常见事物的象形字给孩子们留下了深刻的印象。学生们在教师的启发下合作创作出了一幅幅以象形字为灵感的绘画作品 (见图1) 。从学生生动有趣的课堂作品中, 我们可以感受到采用动画片演示法对激发学生创作思维和热情起到了关键的作用。
2.书法教学采用故事趣味法
趣味法源于寓教于乐的教学理念。本校“欣赏不同风格楷书”一课采用故事趣味法教学, 使无书法基础的四年级小学生对书法学习产生了深刻的求知欲。教师以幻灯片演示不同书法家成长的故事内容和人物形象画面。同时, 请四位学生根据演示的图文内容分别为全班讲述四位书法家的成长故事, 分别为欧阳询“流连观碑”、颜真卿“拜师学书”、虞世南“睡前练书”、柳公权“心正则笔正”。学生们未曾听过这些故事, 不曾了解这些伟大的楷书家学习成长的艰辛历程。当他们观看幻灯片演示以及听到身边同学讲的故事后, 便对书法家有意义的习书与做人成长经历有了深刻记忆和感触。大家相互诉说感受, 有的还发言表达了对书法家持之以恒和谦虚求教精神的钦佩之情, 愿意以他们为榜样。可见, 书法课堂教学所采用的故事趣味法也是进行学科德育渗透的可行的有效教学法之一。
三、采用书体临摹实践指导教学法
长久以来小学书法课一直以书体临摹为主要内容, 书法教师普遍以书体临摹作为实践指导教学法的应用方式, 即由摹习过渡为对临是学生普遍接受的学习过程, 符合由易到难的学习原则。书体临摹教学最终目的是培养学生形成持久的想临摹、爱临摹的学习兴趣。
1.采用书体指导图临摹教学方式
本校书法临摹课教学阶段尝试选择篆书、欧体楷书作为临摹入门书体, 以先进行篆书临习教学再过渡到欧体楷书临摹教学为途径, 采用书体指导图资源进行临摹教学, 以此作为书法课实践指导教学法应用方式。以大楷本作为学生练习用本, 教师创设篆书笔画、楷书笔画与范字临摹图资源贴于大楷本中, 便于开展对照临摹教学。
笔者从唐代欧阳询书写的《九成宫醴泉铭》碑帖中找到“水”字, 发现“水”字虽然没有点、横画, 但却包含“永”字中的其他笔画, 在间架结构上与“永”字相近。于是, 笔者创设了“水”字笔画及“水”字间架结构临摹指导图教学资源, 目的是让学生获得对欧体楷书大部分基本笔画形态书写行笔特色的感受, 获得欧体楷书笔画形态和“水”字间架结构的美感。临摹过程为:观察欧体楷书“水”字中各种笔画形态和间架结构——毛笔蘸墨在双勾图中摹写——在单线行笔图上对临——在米字格中直接对临笔画和“水”字。凭借指导图, 教师可以在有限的课时中指导学生自主临摹练习, 学生可以对照该图中的“水”字笔画双勾图摹写, 还可以对照笔画对临。最后一课时, 学生借助“水”字临摹指导图直接对照“水”字临习 (见图2) 。
2.采用书体指导图临摹教学方式具有积极效果
运用临摹指导图教学有助于促进学生获得进步感, 树立学习信心。以欧体楷书“水”字临摹指导图教学为例, 不难发现学生运用双勾及单勾指导图临习楷书笔画能够将楷书笔画形态书写得接近于观察对象, 自然感到不难, 这是对欧体楷书笔画形态美感形成初步感知的起点。不论学生对临楷书“水”字笔画效果如何, 形态差距有多大, 笔者始终给予鼓励, 引导学生不要被形态上的变化所左右, 要相信长期坚持临摹练习终会取得进步。
通过课后问卷结果分析, 我们不难发现学生普遍认为学习欧体楷书临摹不太难。问卷中提及楷书审美问题, 即“你是否觉得欧体楷书笔画和‘水’字看上去很美?”学生对此都有积极的认同感, 认为自己只要方法正确并持之以恒, 就会写出漂亮的毛笔欧体楷书, 表示愿意通过长期努力临摹练习写出如欧体一样美丽的楷书字来。
笔者认为, 不论是运用直观法、趣味法还是实践指导法, 能否促进学生形成持久学习兴趣还需要看课程实施结束后一定时期内学生是否自愿坚持自主学习。这是了解学生是否初步形成积极持久的学习情感态度的有效途径。
四、初步形成书法学习持久兴趣
2012至2013学年度第一学期书法课程结束后, 笔者为学生布置了自愿完成的寒假楷书临习任务, 以此验证学生学习情感态度的积极变化, 结果有三分之二的学生自愿临习楷书, 临习次数为每周3~4次。运用电子邮件、电话等方式, 学生获得了笔者及时有效的指导和鼓励, 学习兴趣更浓了。
总之, 教师如果在小学中年级书法课教学中, 灵活采用直观、趣味教学法及临摹指导图教学等多样化的教学方式方法, 调动小学生的学习热情, 有助于他们养成学习书法的持久兴趣。
参考文献
关键词：书法；小学生；策略
教师应当结合学生的心理特征，认真提炼汉字中有教育意义的精华，制订相关的教学策略，激活学生的参与意识，激发学生的写字欲望，送学生一手好字，提高学生的文化修养，为学生的健康成长奠定基础。
一、故事导入，激活兴趣因子
1.从心理学分析得知：小学生天性活泼，思维敏捷，特别爱听故事。教师应当抓住学生这个心理特征，认真挖掘汉字背后的生动故事，从学生的兴趣入手，引起学生的好奇心，开展兴趣写字教学，激发学生对汉字的喜爱之情。
汉字是古代文人在认知世界的过程中智慧的沉淀，古人不断在用自己的智慧探索这个神秘的世界，象形文字就是比较具有代表性的一种汉字类型，教师可以从文字的图形入手，进行故事导入。
例如，在教学“休”这个字的时候，教师可以将课前准备的PPT动画来进行演示：一个人，靠在树下睡觉，利用多媒体直观性教学的特点，从视觉、听觉两方面入手，给学生演示“休”字的由来。将“休”字拆分成“人”和“木”，学生一目了然，不仅提升了教学内容的趣味性，也提升了写字训练的可接受性，成功激发了学生的写字欲望，同时这些故事也能起到启发学生的作用，当他们很难记忆一些汉字时，可以借鉴这种方法来强化记忆。
2.在书法史上有许多脍炙人口的育人故事，教师可以从中提炼教学素材，汲取故事中古代文人的思想精华，让学生充分吸收，提升学生对写字的情感。
例如，教师可以给学生讲草圣张旭的故事，柳公权发奋学书的故事，王羲之错把墨汁当酱吃，王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽黑等故事，来启发学生在学习写字技巧的同时，学习古代文人的可贵精神。尤其当学生花了大量时间练字进步不大，心生气馁时，教师可以在课上练字时利用这些故事，来激励学生，启发学生，为学生與古代文人搭建一座沟通的桥梁，隔空对话，产生心灵共鸣，充分激发学生对写字的喜爱之情。
二、增强学生的写字信心
在日常教学中，教师应当运用一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，对学生进行合理评价，呵护学生的内心，争取让每位学生都能体验到成功的喜悦。另外，学生开始练习写字的时候，不规范、不工整、七扭八歪等写字问题难免发生，教师应当保持理性的思维，包容学生的过错，避免鸡蛋里挑骨头的现象发生。在日常练习写字过程中，多采用鼓励性的话语，提升学生的自信心，增强学生学习的动力。
例如，当发现班中一名后进生写的字有很大的进步时，教师可以在全班面前对其进行表扬，让其体验成功的喜悦，不仅能够收获其他学生羡慕的目光，对其内心也是一种鼓舞，提升了学生的写字信心，有利于培养学生树立终身写字的信念；同时对其他学生也是一种激励，增强了学生学习动机，有利于激发学生潜能，为今后的写字训练打下坚实的基础。
三、小组评比，提升学生的艺术感
从小学生爱表现的心理特征出发，教师应当在教学中，为学生创建一个施展自己才华的平台，给学生一个自由学习的空间，能够充分发散学生的思维，提升学生的思维能力，大大提升学生的写字兴趣。
例如，教师可以在班里开展写字竞赛，让学生进行小组评比，利用学生的竞争心理，调动学生练字的积极性，激活竞争意识，不仅能培养学生的进取精神、协作精神，也能提升学生的集体荣誉感。首先，给学生创设一个关于“美”的主题，让小组进行分工合作，发挥自己的想象，结合自己的知识，写出一些关于“美”的汉字，比一比，看哪个小组写得又多、又好。学生低头沉思，笔走龙蛇，不断进行着脑力风暴，连后进生也不甘示弱，在竞争的氛围中，也按捺不住那颗躁动的心，为自己的团队尽自己一份力。经过激烈的竞争，将作品进行上缴，教师对每个小组进行相关点评，用星数来代表成绩高低，对于星数较少的小组，在旁写下一些鼓励性的话语：思维独特，进步很大，还有很大的进步空间。对于星数较多的小组：继续保持，争取再创佳绩。激烈竞争、合理的评价，都是教师在进行书法教学中可以利用的教学手段，结合学生的心理，给学生创建一个施展才华的平台，提升学生的写字热情，有利于学生个性成长以及艺术感的培养。
总之，教师应当根据学生的心理和认知兴趣的发展规律制订教学策略，以促进写字兴趣的形成和发展，让学生在获得写字知识的同时，培养其良好的写字习惯，送学生一手美观的汉字，让学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。
参考文献：
[1]刘娟.妙用数学巧写字[J].小学教学研究，2011（28）.
[2]姜海龙.小学教师专业技能写字评价标准的研究浅谈[J].现代阅读（教育版），2011（18）.
孔子将“书法教习”列入“六艺”，成为学人的必修。在其后的25，书法均作为儿童启蒙教育的重要内容，始终不渝。而后来的儿童启蒙教程《三字经》中提到：“礼乐射，御书数，古六艺，今不具。唯书学，人共遵，既识字，讲说文”。由此可见经过千年沉淀，人们对于少儿书法教育的重视程度已经超越了其他艺术。
然而，现在少儿书法教育的现状不容乐观，几乎所有学校就只重视文化知识课程的教育，而忽略了书法艺术课程的教育。其主要原因是由于书法教育，尤其是毛笔书法教育上那传统而繁琐且时效性偏低的练习方式不容易普及，以及逐渐用电脑书写取代手写文字的现代文字交流方式。
其实，家长们都知道少儿学习书法对孩子有许多帮助，让孩子从小就练一手好字很有意义，但是大多不了解如何才能教好孩子书法，也不清楚练书法时需要注意什么要点，因此往往花了许多时间和精力让孩子在家练习，却没有得到明显的提高，于是不得不放弃练习。而看看别人的孩子在去过书法培训班学习之后一段时间，字就开始写得像模像样了，而且明显气质和没学过书法的孩子不一样了，会变得更沉稳更自信。
这说明少儿书法教育的要点是不能只在家让孩子盲目地临摹帖子，而是需要找专业的老师指导或者去专业的书法学校针对性的学习，这样才会事半功倍，在比别人短时间内得到更多进步和收获。而且，书法不仅是写字的艺术，还能够培养孩子的艺术修养，提高个人素质。所以，一个负责的老师，不仅要教孩子写好字，更应该培养孩子良好的品德和修养，全面的提高孩子的综合素养。
那么，哪里才能找到可靠的教育培训学校呢?最近，笔者在上海书法考级的现场与不少家长们的交流中发现，有些家长谈到少儿学习书法时，都提到了博聚国学的书法培训课程，几乎都是交口称赞。
一.教学目的
1)为丰富学生的课余生活;2)增强学生的综合素质;3)培养学生对书法的兴趣;
4)提升学生对书法的欣赏水平、了解并懂得书法的内涵;
二.教学重点：
本次兴趣班的开设，着重于毛笔的练习和学习。在书法艺术中，毛笔的作品是为核心，是书法艺术的核心，而毛笔是众书写工具的基础工具，练好一手毛笔字就等于写一手漂亮的字打下了牢固的基楚。只要能用毛笔写出一手漂亮的字，那么硬笔字的书写就不在话下。
三.教学计划
第一周：毛笔字的书写工具简介及毛笔的拿法。第二周：三个点的书写撇点、斜点、挑点的学习。
第三周：两个点平点以及坚点的书写以及长横和短横的书写。
第四周：短坚、垂露、悬针坚的书写。第五周：短坚、长撇、坚撇的书写。第六周：兰叶撇、回锋撇的书写。第七周：斜捺的书写。
第八周：平捺、反捺、横钩、竖钩、弯钩的写法
第九周：斜钩、卧钩的写法
第十周：右向钩、竖弯钩、横折竖钩、横折弯钩。
第十一周：斜折弯钩、横折、竖折、斜折。第十二周：撇折、角折、横折撇。
以上十二周的学习为基本的笔画，接下来的四周
时间为偏旁部首字根的书写。
书法兴趣班教学工作总结
“中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神”。书法教育可以培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格；通过书法教育让学生了解掌握传统汉字文化，从小培养爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进行特长教育的重要途径，它有利于学生个性发展和提高艺术修养。我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。下面，根据本人一学期来的书法课的教学实践，作如下总结：
一、加强“双姿”训练 优化课堂教学
课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂结构，改进教学方法。
二、书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。
三、在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁的良好品质；培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真．端正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理素质。
四、培养学生良好意志品质
学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是通过讲述书法家学书的故事和浏览《中国书法博物馆》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。
书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美趣味，加强道德修养。我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习惯得到巩固发展。各学科教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格要求，使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。正确处理书法与各学科教学的关系、正确处理普及与提高的关系、正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的基础，是推动学校各项工作开展的有效途径。实践表明，我们走出了一条以书法教学为平台，全面实施素质教育的成功之路。
一、指导思想
中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。正确、规范地书写汉字是进行有效书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，这是现代中国公民应有的基本素养。
二、时间：星期四下午第四节课 地点：一（3）班教室
三、活动内容及目标 活动目的：
小学第一学段主要学习写铅笔字，教学目标为：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
铅笔字书写的基本要求是规范、端正、整洁。规范，指书写正确，笔画不多不少，能按照笔顺规则书写。端正，指字写得横平竖直，结构比例适当，字形方正，字迹清楚。整洁，指字形大小均匀，行列整齐，纸面平整，本子清洁。培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美。
四、活动要求：
1.利用每周二第二课堂活动时间进行活动，小组成员必须准时到达教室，每次上课点名，检查出勤情况，发现缺席情况及时向班主任反映。2.书法小组成员应严格遵守纪律，保持室内安静，不准在书法室大声喧哗，不做与书法学习无关的事。
3.保持书法教室的干净整洁，不乱扔垃圾，废纸等一律放入垃圾箱。
4.老师每次布置的作业，学生都应按时完成。
5.爱护书法教室内的设施和用品。活动实践
第1--2周 铅笔书法及其基础知识
第3--4周 笔画书写——横、竖、撇、捺的写法
第5--7周 笔画书写—--点、钩、折、提的写法
第7--10周笔画书写——-横撇、撇点的写法
第11--14周 笔画书写——常用偏旁部首的写法
第15周 临摹书写
第16周 仿写例字
第17周 书写比赛
五、具体方法：
1.上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。
2.参照语文课本，利用写字课以及课余时间进行描写练习。3.采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。
4.在组与组之间，开展每学期一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师及时指导评价。5.做好活动总结，将活动的过程进行记录、整理，完善活动的文本资料档案管理。
近年来, 在中央提倡和谐发展的口号的带动下, 中华传统国学开始日渐升温, 作为其核心的中国书法艺术也日渐引起了人们的关注。现在领导以及学校已经开始重视书法的练习, 但是其间还存在一些误区:
1、入门书体, 不外乎颜、柳、欧三体;
2、习字本都是油光纸印刷的所谓的大字本, 写出的字毫无美感;
3、习字格一般为米、井、田三种, 局限性很强;
4、毛笔质量低劣, 毫无弹性, 价格低廉;
5、写字姿势多为端坐式, 强调苦练;
6、师资力量薄弱, 大部分学校无专业书法教师, 常由语文老师充当;
7、缺乏持之以恒的精神。
以上种种是我国当代学校书法教育的弊端, 广大有识之士及书法教育者早已痛心疾首, 欲发扬光大我国传统文化应先从革除弊端, 引导学生走上一条正确的学书道路为宜。
一、教学因人而宜, 不宜一种书体一统天下, 抹杀积极性;
我国学校书法教育, 基本遵循楷书入手的教学模式, 主推欧、颜、柳、三家, 因而出现了《玄秘塔碑》《多宝塔碑》等长期一统天下的奇怪现象, 其倡导者无非认为这三碑乃是中国书法的极致, 学习其他书法被认为旁门左道。书体单一的模式不利于中国传统书法的教学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 对任何事物只要有兴趣就成功了一半, 学习书法在很大程度上取决于学生的学习兴趣, 兴趣与进步成正比, 如果学生对欧体字压根就没兴趣, 老师却硬逼着写, 把古人终身临摹一本字帖而终成宗师作为教育的经典模式, 长期用这样的方法引导学生, 并以“象与不象”作为评判的唯一标准, 那么必将用无形的框子束缚了少儿天真烂漫的个性。更严重的是, 长期机械的模仿会使少儿养成诸如:“笔画不到位, 涂描结合”、“动手不动脑, 似临实抄”、“看一笔写一笔, 光临不背”的坏习惯, 并最终对书法产生厌倦心理。
二、教育部门应重视书法教学, 加大资金投入及师资培养;
学书宜从娃娃抓起, 教育部门及学校应充分加以认识, 安排专业书法教师加大资金投入保证学生学习书法的时间。
教与学是构成学校教育的两大主体, 对于学生来说, 教师的教至关重要, 朱熹说:“教学者如扶醉人”, 王夫之说:“人之初生, 不食则殆, 人之幼稚, 不学则愚”, 问题关键在于教师的教能否扶得“醉人”, 如何为学生传道授业解惑。当前学生学习书法教育的现状是没有专职的书法老师, 通常是由语文老师兼职, 由于没有经过正规的书写训练, 其书写水平及书法修养不高, 实在不足以为人师, 但由于领导的安排而不得不硬着头皮去教, 结果是耽误了很多学生, 抹杀了孩子对书法的兴趣。
三、书写姿势影响书写水平及身心健康;
书法姿势直接影响到书写的效果及孩子的身心健康。有许多人错误的认为:站着是写, 坐着也是写;肘悬腕是写, 靠也是写。这是导致学生和教师书写姿势混乱书写效果不好的思想根源。不良的姿势产生不良的后果:姿势不对, 字不美观, 挥运时该曲的不曲, 该刚得不刚, 该浓的不浓, 该润的不润……毫无质感, 缺乏韵致之美。另外, 近年来, 大中小学近视率不断攀升, 已经到了刻不容缓的地步, 这虽然与电脑电视的过度使用有关, 但是不良的书写姿势也是罪魁祸首。提倡学生写毛笔字, 不仅可以锻炼其笔力、臂力, 还可以纠正孩子的近视。
四、老师和家长要有耐心, 要注重练习过程
学习书法是一个持之以恒长期磨练方能见成效的事情, 所以不能赶鸭子上架, 以求速成。书法教育是细水慢渗的功夫, 是潜移默化的过程, 即使方法对头了, 时间仍然会是个重要的因素, 就象果树一样:施肥、浇水都对头了, 时候不到果也不熟。我有一个同学很想让他的孩子学习书法, 就给他孩子报了一个书法班, 孩子每一次上完书法课, 手、脸、衣服都弄得脏兮兮的, 更令他父母难受的是快两个月了, 他的孩子连基本笔画都还写不直。我的同学觉得她的选择是错误的, 觉得她的孩子不适合学习书法, 不想让他学了。我告诉她学习书法不是着急的事, 古往今来, 哪个书法家是一朝一夕就练得一手好字的。我鼓励她让孩子继续学下去, 现在, 她的孩子已经学会正确执笔、蘸墨了, 从开始笔画歪歪扭扭到现在正在慢慢变直……现在, 孩子已经能够自觉地认真、独立地临帖了, 作为父母的他们骄傲的不得了。
五、倡导快乐学习书法
古人云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学生写好字的关键是对书法感兴趣。在书法教育过程中, 教师只有将学生兴趣激发起来了, 学生学习时思维才能最活跃、最有效。
同样是鱼, 有红烧、清蒸、油炸、糖醋等多种吃法, 并各有各的可口风味。书法教学也一样, 在教学上可以通过带他们参观书法展览, 观看书法视频, 学校悬挂书法作品, 讲述古代书法家的故事, 介绍书法家的生平事迹等方法增加学生学习书法的兴趣;另外, 教师不要吝啬表扬鼓励, 人需要肯定就象需要水、空气和食物一样。学生的一点进步教师都要看在眼里, 及时进行表扬, 让他们感受成功的喜悦, 从而激发他们学习书法的兴趣, 使他们潜在的书法能力得到最大限度的发挥。
一、先师古人，授之以法
书法和写字，正如声响与乐曲，并不是所有的声响都能成为乐曲，只有经过了艺术创造后才能成为乐曲。中国古代书法之“法”，有隶书之钟繇之法、行书之王羲之之法、智永禅师的永字八法、欧阳询结体三十六法等。书法指以毛笔为主要工具书写汉字的艺术法则，主要包括身法、指法、腕法、笔法、章法等，可见法之重要。练书时的坐姿：头身端正，其心始下，心正笔正，手正字正，笔的中央对准鼻头，万不可伏案、靠桌。临帖可先推荐颜体试临，边练边强调坐姿，即练书法时两足掌约开一尺的距离，随两腿自然开度，左右足掌在平行线上，两膝也随两腿自然开度，臂部平坐于椅上，腰脊伸正，使腰背平直，头面端正，两眼对着字帖或练字时的米字格，切不可仰覆倾斜、左顾右盼。有了正确的书写姿势，还应掌握正确的执笔方法，指法与腕法的要点在于“指实、掌虚、腕平、掌竖”八字。指实一般是五指执笔法中的“按”“压”“钩”“格”“抵”五法，以直为圆心，尽量中锋用笔。初学者可单独练习横竖笔画，观察墨痕的线条在不同书写技巧下的变化，以便于掌握初步的运腕、控制笔力。掌虚以握笔时掌心可容一鸡蛋为喻，始学者以坐姿枕腕为宜。
二、择帖与临帖
字帖是学书法者无言的老师。我们可以推荐合适的字帖给学生，先让他们尝试练习后，再根据每个学生的爱好作出定向择帖。初学者最好先从楷书入手，因为楷书具备书法涉及到的基本笔画，字体结构严谨而突出表现功力，端正平稳而有险劲，形势清晰而富有变化，符合初学者由浅入深、由简入繁、由易到难的练习规律。临贴在书写中很重要，可先“摹”（即依样写，有描红、影格两种）后“临”（即对照字帖仿写。对临有格临、无格临；背临有意临、背帖临）。我认为农村小学生由于经济条件有限，笔者建议他们挪用初中一年级习字用的旧书——冰心题字的《中学生字帖》楷体，这上面对颜体字的笔画、结体都作了细致的图解。学生可先用拷贝纸（或薄纸）影描每个笔画，弄清每个基本笔画的书写要点，教师要示范、比较写法，并亲切引导、指正书写中存在的弊端。
三、学无止境，练之以勤
书法是一门须从勤学苦练中得来的艺术，练习毛笔字不能“三天打鱼两天晒网”那样敷衍了事。一旦选好碑帖练字，就必须持之以恒，做到临摹从不间断。练字时教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣。此外，还可开展书法练习成果展览比赛，便于学生在文化熏陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。笔者觉得，高年级的课堂作业——手抄生字作业本，可以用作课外练的硬笔或软笔作品（最好能与课堂教学内容同步）代替，作业只求精，以便学生把书本基础知识与书法艺术有机结合，收到一石二鸟的教学效果。为了激发学生的书法兴趣，教师还可以充分利用多媒体等现代技术，让学生观摹部分碑帖及有趣的图片资源，欣赏并探讨它们的韵味和特点，如秦《石鼓文》凝重遒婉、《天发神识碑》苍劲雄霸、《曹全碑》秀逸流美、《颜勤礼碑》雄强圆润……这对于好奇而又天真无瑕的小孩子来说是最好不过的艺术大餐。
要想给学生一桶水，教师首先得有一泓活水。作为指导教师，最重要的是要先通书法，如写得一手好的三笔字（钢笔、毛笔、粉笔字），对书法的理论和实践有一定的经验积累。教师只有先竖立爱字、习字、赏字的榜样，才能把自身的满腔热情倾注给学生，学生才会以“师”为“范”，努力习得书法，热爱与弘扬中华汉字的书法艺术。
（2014—2015学年第一学期）
段升齐
本学年度书法兴趣小组以学校的工作计划为依据，按照学生的特长出发,重点培训书法,绘画的尖子生，平时让他们进行课后的练习工作,让他们在学习各文化知识的过程中能丰富艺术修养.以生为本.着重发展他们的个性特长。通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚。下面就这学期工作作一个总结：
一、培养了学生的对书画的兴趣：
有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前学书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组
二、定期组织学生进行绘画训练。
为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，每周组织兴趣小组的学生在指定教室训练一次，对低年级学生进行书法的基础知识和基本技能的训练，这部分的学生在以前并没有经过相应的培训，只是凭着好奇心，兴趣来学习，所以要从零开始，循序渐进。对高年级的学生进行提高训练，针对他们的不同情况，引导他们选择合适的字帖进行临摹及创作。经过师生的共同努力，全体学员的绘画水平有了进一步的提高。
三、培养学生的知识面：
在书画小组中不但培养学生的书法技能，还引导学生掌握了许多书画的基本知识，使他们的知识面得到很大的拓展。
四、增加了实践的机会：
由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手及展示才华的机会。校内举行现场汉字书写大赛，书法组的同学取得了优秀成绩，一二三等将的学生比比皆是。参加全国第七届规范汉字汉字书写大赛，选送的六十位选手都取得了优秀的成绩，拿到了一二等奖和优秀奖的好成绩。充分展示了他们的才华，当然也更增加他们的学习兴趣。
五、丰富了学生的第二课堂：
从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。
当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
六、本学期学生获奖情况；
第七届全国规范汉字书写大赛：周玺宁硬笔二等奖，其他六十多名同学获得了优秀奖的好成绩。同时我校荣获团体第三名和组织奖第三名。
书如其人，自古以来人们就注重书写习惯的培养。良好的书写习惯，能体现一个人做事做人的态度，留给他人一个好的映像。
一：指导思想
1.中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。
2.提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的`提高。对低年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、活动目标
1.在书法活动中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2.指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3.通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4.让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、活动实践
1.上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。
2.鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习
3．利用《习字册》书本，强化仿写练习。
4.采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。
5.在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师跟踪指导评价。
6.利用放星期时段，将学生的优作张贴展览，让他们拥有成就感，激发学生写字练字的积极性。
7.指导教师做好活动总结，将活动的过程进行记录、整理，完善活动的文本资料档案管理。
8.活动成果以手抄报，优秀习作，硬笔书法等形式在艺术节中展出。
四、具体活动安排
第1--2周 钢笔书法及其基础知识
第3--4周 笔画书写——横、竖、撇、捺的写法
第5--7周 笔画书写——点、钩、折、提的写
第7--10周 笔画书写——横撇、撇点的写法
第11--14周 笔画书写——常用偏旁部首的写法
第15周 临摹书写
第16周 仿写例字
第17周 书写比赛
第18周 总结小组成员本学期的收获
今后的努力方向：
由于一些农村初中不重视硬笔书法教学，或者硬笔书法教学理念和方法相对落后。如何解决存在的问题，激发农村初中学生学书、练字的兴趣呢？笔者在实践中感到，应通过课内课外相结合的方式来解决。需立足课堂，讲究方法，激发兴趣;拓展课外，勤练苦学，提高水平。
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。课堂教学要讲究方法，要注重激发学生兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣越高，求知欲望越强，学习就越主动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦指出，真正有价值的东西，并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事情的爱和热忱产生，热爱是最好的老师。可见，学书的兴趣深植于艺术的、审美的土壤之中。因此，引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发，才能奏效。怎样才能激发学习兴趣，陶冶审美情操呢？
1.运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。或者用打比方的方法，既形象生动又深入浅出。
2.揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。硬笔书法教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。
3.练习形式多样化，增加学生的学习兴趣。
练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。可运用如下方法：
（1）辨别法，教师把具有典型结构特征的汉字在黑板上用多种写法写出，其中只有一种写法是正确的，让学生辨别。然后教师作全面分析，再让学生反复练习，能较好掌握字的形体结构。
（2）演练法，新授后请数名学生到黑板上来演示，然后教师引导学生判断其美丑，分析其原因。这种方法能有效集中学生的注意力。
（3）口述法，为了检查学生的学习效果，教师不作示范和指导，口述各个字让学生独立书写，最后随机抽查，发现问题，及时讲评。
（4）互批法，学生同桌之间互批，并让写得好的同学帮其他写得不够好的同学分析原因，共同进步。
4.运用多种教学方法，提高教学效率。在硬笔书法教学中，老师方法多样，指导得当，能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临摹。
在硬笔书法教学中老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样学生既加深了理解，又容易掌握，效果好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解，让学生看到自己的进步和存在的欠缺，增强信心，从而提高学书热情。
教师应该注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应在投影仪上或黑板上示范分析;对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
