物流工程知识体系

物流工程知识体系（精选8篇）

物流工程知识体系 篇1

摘 要：专业人才培养规格决定着人才的培养方向，而知识体系决定着专业人才的培养内容。本文阐述了通信工程专业的主要知识体系，即电路与电子知识领域、信号传输交换基础知识领域、计算机应用知识领域、通信系统和网络知识领域，每个知识领域由若干个知识模块组成。该知识体系能指导通信工程专业学生迅速建立奋斗目标，也能为该专业教师，特别是青年教师全面了解本专业情况提供参考。

关键词:通信工程专业 知识体系 知识单元 知识点

通信工程专业与电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程等专业同属于电气信息类学科（0806）。根据21世纪教育教学改革“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的原则，本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论，组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的研究、设计、开发和工程应用的基本能力。该专业的基础知识体系由4个知识领域组成，即电路与电子知识领域、信号传输交换基础知识领域、计算机应用知识领域、通信系统和网络知识领域。每个知识领域由若干个知识模块组成，每个知识模块由若干个知识单元组成，每个知识单元又由若干个知识点组成。

1．电路与电子知识领域

电路与电子知识领域主要包括5个知识模块，即电路分析基础、模拟电子技术、数字系统与逻辑设计、高频电子线路、EDA技术。

电路分析基础包含的知识单元为：电路元件、电路定律与简单电阻电路分析，电阻电路的分析方法与电路定律，稳态正弦电流电路分析，线性动态电路分析，二端口网络。

模拟电子技术包含的知识单元为：绪论，半导体二极管及基本电路，半导体三极管及放大电路，场效应管放大电路，功率放大电路，集成运算放大器，反馈放大电路，信号运算及处理电路，信号产生电路，直流稳压电源。

数字系统与逻辑设计包含的知识单元为：逻辑代数，门电路，组合逻辑电路，触发器，时序逻辑电路，脉冲波形产生及整形，半导体存储器，A/D、D/A转换。

高频电子线路包含的知识单元为：绪论，高频小信号放大器及电子噪声，高频功率放大器，正弦波振荡器，振幅调制与解调，变频器，角度调制与解调，反馈控制电路。

EDA技术包含的知识单元为：绪论, EDA设计流程及其工具，FPGA/CPLD结构与应用，原理图输入设计方法，VHDL设计，VHDL结构与要素，VHDL基本语句。

2．信号传输交换基础知识领域

信号传输交换基础知识领域主要包括8个知识模块，即信号与系统，数字信号处理，DSP技术，电磁场理论、微波技术与天线、通信原理，信息理论与编码、现代交换原理。

信号与系统包含的知识单元为：信号与系统的基本概念，连续时间系统的时域分析，离散时间系统的时域分析，连续系统的频域分析，拉普拉斯变换分析，离散系统的Z域分析，系统函数，状态变量分析。

数字信号处理包含的知识单元为：绪论，时域离散信号和时域离散系统，时域离散信号和系统的频域分析，离散傅立叶变换（DTF），快速傅立叶变换（FFT），数字滤波网络和状态变量分析法，无限脉冲响应数字滤波器的设计，有限脉冲响应数字滤波器的设计，其它类型的数字滤波器。

DSP技术包含的知识单元为：绪论，TMS320C54X的硬件结构，TMS320C54X的指令系统，汇编语言程序的开发工具，TMS320C54X的程序设计，TMS320C54X片内外设。

电磁场理论包含的知识单元为：矢量分析，电磁场中的基本物理量和基本实验定律，静电场分析，静电场边值问题的解法，恒定磁场分析，时变电磁场，正弦平面电磁波，导行电磁波，电磁波的辐射。

微波技术与天线包含的知识单元为：微波的频率范围、特点及应用，均匀传输线理论，规则金属波导，微波集成传输线，微波网络基础，微波元器件，天线辐射与接收的基本理论，线天线，面天线。

通信原理包含的知识单元为：绪论，随机过程，信道，模拟调制系统，模拟信号的数字传输，数字基带传输系统，数字带通传输系统，新型数字带通调制技术，数字信号的最佳接收，同步原理。

信息理论与编码包含的知识单元为：绪论，信源与信息熵，信道与信道容量，信息率失真函数，信源编码，信道编码，加密编码。

现代交换原理包含的知识单元为：电信交换概论，交换单元与交换网络，电路交换技术及接口技术，存储程序控制原理，分组交换与帧中继技术，信令系统，ATM交换技术，路由器及IP交换技术，光交换技术。

3．计算机应用知识领域

计算机应用知识领域主要包括以下知识模块：C语言程序设计，VB程序设计，微型计算机原理与接口技术，单片机原理及应用技术等。

C语言程序设计包含的知识单元为：概论，基本数据类型，表达式，顺序结构程序设计，选择结构程序设计，循环结构程序设计，函数，数组类型，结构体类型和共用体类型年，指针类型，文件类型。

VB程序设计包含的知识单元为：绪论，面向对象程序设计，VB程序设计基础，内部控件和内部常用函数，三种控制结构，过程，图形图象与鼠标、键盘事件，控件数组和菜单、工具栏、对话框，文件操作，多模块程序设计及调试。

微型计算机原理与接口技术包含的知识单元为：概述，微处理器的结构，指令系统，汇编语言程序设计，存储器系统，输入输出，串并行通信和接口技术，中断控制器、DMA控制器和计数器/定时器，D/A及A/D转换接口。

单片机原理及应用技术包含的知识单元为：概述，MCS-51系列单片机的结构，MCS-51单片机指令系统，程序设计，中断系统，定时器/计数器，串行IO接口，MCS-51系统的扩展，单片机系统的接口技术。

4．通信系统和网络知识领域

通信系统和网络知识领域要包括以下知识模块，即光纤通信，移动通信，计算机通信网，微波与卫星通信，多媒体通信等。

光纤通信包含的知识单元为：概论，光纤和光缆，通信用光器件，光端机，数字光纤通信系统，模拟光纤通信系统，光纤通信新技术，光纤通信网络。移动通信包含的知识单元为：概论，调制解调，移动信道的传播特性，组网技术，时分多址数字蜂窝网，码分多址移动通信系统。

计算机通信网包含的知识单元为：计算机通信网概论，计算机通信网的协议体系结构，数据通信接口及链路控制，局域网与广域网技术，网间互连技术及设备，网络接入技术，网络工程。

微波与卫星通信包含的知识单元为：数字微波中继通信概述，数字信号的调制与解调，数字微波的收发信设备，微波传播，数字微波通信的总体考虑及线路参数计算，卫星通信的基本理论，卫星通信的多址技术，编码技术和信号处理技术，卫星通信网，卫星通信线路计算与卫星通信系统举例。

多媒体通信包含的知识单元为：多媒体通信技术概论，音频信息处理技术，图像信息处理技术，流媒体技术，多媒体通信网络技术，多媒体用户接入技术，多媒体通信终端技术，多媒体通信同步技术，多媒体通信的应用。

5．结束语

我院通信工程专业从2000年开始招生，通过通信工程专业的人才培养规格和主要知识体系的教育和宣传，能使相关学生和教师了解该专业的培养方向和培养内容，能为学生迅速完成角色转换、设计自己大学期间的奋斗目标奠定基础，实践表明：该知识体系符合地方院校应用型人才培养要求。

参考文献:

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍.高等教育出版社，1998

[2] 胡波，李宏伟，李卫兵，等.地方院校应用型人才培养方案研究.中国大学教学，2006（5），42-43

[3] 朱明放，王宏涛.关于我系信息与计算科学专业建设的思考.教育科学研究，2003，31（2），26-28

物流工程知识体系 篇2

一、BIM技术知识体系

(一)BIM背景

从上个世纪九十年代起,CAD技术在工程规划设计以及施工当中的应用越来越广泛,而CAD技术所应用的系统主要是在几何数据模型的基础上开发出来的,数据的交流是通过图形信息交换格式所获得。但是这种方式存在很大的局限性,一些相关的材料、结构、勘探信息无法进行直接的交流,也难以实现工程流程的一体化管理,在这种情况下,整个工程之间的各个专业无法实现最高效的应用效果,亟需要一种能够统筹规划设计以及施工等等继承信息,提高工程效率,因此,BIM技术应用而生。

(二)BIM内涵

BIM的核心主要是建立一个统一化的知识库,这个知识库用来存放工程几何与非几何所有数据资料,在进行工程的各项基本流程时,相关人员都能够从这个知识库当中提取数据,而且这些数据都是即时性的和连续性的,可靠且一致。也就是说,BIM就是一个知识资源的共享,从工程规划开始一直到工程的完成,都为其提供可靠的共享信息资源。BIM的数据格式基础是IFC格式,土木工程当中的所有不同的参与人员都具有一些协作的标准存在,信息的更新修改也十分便捷。

二、BIM技术课程架构

(一)BIM理论教学架构

BIM的理论教学主要是分清楚BIM的基本概念以及BIM模型的基本格式和其支撑技术等基本理论知识,主要的理论教学架构有这几点:第一,BIM的基本概念。BIM概念首先要对BIM出现的背景进行讲解,以CAD技术在现如今工程建设中存在的局限性为切入点;第二,BIM数据信息模型。首先是要对IFC的空间架构以及基本的概念进行讲解,其次向学生讲授一些关于STEP的基础知识,并综合STEP的语言规范对IFC所使用的语言进行讲解,再者是将EXPRESS-G以及EXPRESS用一些工程方面的实例讲解出来,分析两者的表达格式,最后是进行模型空间层次的解析,利用工程基本单元当中的IFC文件,除了模型空间层次,另外对一些表达规则以及符号意义等进行系统性的总结;第三,协同工作技术。该部分主要是对协同工作的概念以及其目标进行讲解,再阐述协统技术当前的发展情况。在进行讲解时,可以结合图表形式,将协同技术的三个模式(初级模式、中级模式、高级模式)分别进行讲解。另外,要注意使学生清晰地区分协调工作的类型,包括企业自身的协同工作,列为狭义协调,以及企业外的协同,对各类型的概念、相同点以及不通电都进行讲解。最后重点讲解在协同工作中,BIM技术是如何进行支持的。第四,数据信息集成技术。同样,先对数据信息集成技术的基本概念进行讲解,再阐述其发展过程。集成方法的讲解结合图示,注重讲解过程集成模式以及组织集成模式。另外,将BIM在发展过程当中的信息积累过程进行讲解。

(二)BIM案例教学架构

BIM案例教学主要基于BIM技术的实用领域,再根据之前相关专业血神供电就业情况以及未来就业趋势的预测,进行课程案例的综合设计。可以对BIM技术支持的各种软件进行介绍,以此来当中案例教学。可以以北京水立方工程或者墨尔本Eureka大厦为案列,讲解在建筑结构设计当中,BIM技术的作用。可以以Craphisoft公司的Virtual Constuction设计软件为案列,讲解BIM在施工管理当中的作用。可以以美国A.R公司节能设计为案例,阐述BIM技术对于节能建筑的效果。除以上这些之外,BIM在整个建筑生命周期当中的管理也意义重大,应该运用一些案例进行重点演示,主要讲述建筑物的防范性功能如何在BIM技术上得以加强,或者将整个建筑项目的成本控制在最优化范围之内,这都是BIM技术需要进行实例演示的地方。另外,可以邀请一些业界著名学者为学生开展BIM技术的相关实例学术讲座,不断开拓学生的视野,丰富学生的专业知识。

三、结束语

BIM技术在实际工程建设当中的应用越来越广泛,在学术界应该得到重视。但是从目前的情况来看,许多学生对BIM技术并不是很了解,这样的情况不适应未来BIM技术的发展需要。为此,在BIM技术教学课程当中,要对相关专业的学生开展BIM理论教学,讲授BIM技术的产生背景和基本知识体系。除此之外,要重视BIM技术的实例教学,促进学生BIM技术的实践应用能力。

摘要：BIM是数据信息模型的处理过程,涵盖工程的整个生命周期。在BIM运行当中,并不是代表某个软件,无法使用一些软件的教学作为使用方法的演示。本文主要阐述了BIM的背景以及基本内涵,对BIM课程架构进行分析和研究,将BIM课程架构大提升分为两个部分,即理论教学架构以及案例教学架构,进行讲解。

关键词：BIM,土木工程,教学,课程架构

参考文献

[1]崔建华,夏珊,丁克伟,陈东,刘运林.将BIM技术应用于土木工程专业实践教学的探索[J].安徽建筑,2015,03:45-46+80.

物流工程知识体系 篇3

摘  要：本文按照产品制造流程的逻辑关系构建了“工程材料与机械制造基础”课程的知识体系和能力要求。该体系的构建将为进一步修订课程基本要求（或制定课程标准）、编写教材、加快与工程训练课程的协同创新提供重要基础，为本课程教学提供参考。

关键词：课程知识体系和能力体系;工程材料与机械制造;机械制造实习

“工程材料与机械制造基础（金工）”课程因知识面宽、理论与实践密切结合，在相当长一段时期内，为我国工科人才的培养发挥了不可替代的作用。但是，随着科学技术的不断发展，越来越多的工程材料及其制造技术在工程领域的应用，使得原课程的知识体系与实习教学体系已经不能完全满足现有各专业人才培养和知识构成的需求，难以为后续学习奠定必要的知识基础，导致该课程在工科人才培养中的实际作用趋于弱化，基础地位下降，课堂与实践学时不断被压缩，教学效果和质量受到不同程度的冲击。因此，重新构建“工程材料与机械制造基础”课程知识体系就显得十分必要，也十分紧迫。在教育部机械基础课程教学指导委员会和工程训练教学指导委员会联合立项的教研项目支持下，课题组基于近实践类课程的教学理念，本着与国际工程教育认证标准接轨、与院系专业人才培养深度融合的目的，联合国内六所高校，在充分调研的基础上，对该课程新的知识体系进行了构建，对课程的知识点、能力点进行了汇集，并取得了预期成果。

一、“工程材料与机械制造基础”课程现状与存在的问题

“工程材料与机械制造基础”课程原名“金属工艺学”。历经教育部机械基础课程教学指导委员会金工课程指组近三十年的辛勤工作，先后修订制定了“九五”“十五”“十一五”三个版本教学基本要求。分析这些教学基本要求可知，虽然课程名称已从金属材料拓宽到工程材料，但其知识体系仍基本围绕金属材料及其制造展开，相关知识点在各教学基本要求中只是得到粗线条展示，缺少系统性与完整性的整理。

“十一五”以后，随着新材料、新技术、新工艺的不断出现，制造技术出现了前所未有的发展变化，产品制造所涉及材料已不再仅以金属材料为主，无机非金属材料、高分子材料、复合材料的快速发展，正在不断替代金属材料而获得广泛应用。制造技术也不再局限于金属材料的冷热加工，其中涉及各种工程材料制造的液态成形技术、塑性成形技术、连接成形技术、粉体成形技术、快速成型技术，以及各种特种加工技术、先进制造技术也在不断地获得广泛应用。各专业不仅对制造技术基础知识的需求在发生相应的变化，对课程的功能和教学目标也在不断地进行调整。卓越工程师培养标准、专业认证标准都不同程度地反映了这些变化。比如，本科层次卓越工程师培养标准[1]明确提到，要“了解生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势”，在第3条中提到了要“具有良好的质量、安全、效益、环境等意识”，要“具有较好的环境适应和团队合作的能力等”。显然，这些标准条款与本课程设定的教学性质、教学任务和教学目标是吻合的。又如，目前国际工程教育有两大互认体系，一是以“华盛顿协议”为代表的工程教育互认体系，另一个是以欧洲大陆为代表的工程教育互认体系[2]。其中，欧洲大陆工程教育互认体系有12条专业认证标准，第3条就明确要求所培养的学生要“了解所在工程领域的工程实践知识以及材料、部件和软件的属性、状态、制造与使用”。该要求与本课程所涉及的教学内容和所提供的教学目标也是完全吻合的。目前，“工程意识、工程素质、实践能力、创新意识”，加强团队精神，熟悉相关领域的新材料、新工艺、新设备，具有环境保护和可持续发展等方面的意识，能够综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、伦理等制约因素，掌握工程实践中基本工艺操作等各种技术、技能，具有使用现代化工程工具的能力，已经成为各专业人才培养的基本要求。

虽然从整体看，人才培养环境有利于本课程的发展，但是当前课程发展也存在一些不可回避的问题。首先，现有专业人才培养目标和培养基本要求的制定更多局限于各专业人才培养自身的特点和教学需求，缺少基于工科和复合型人才培养所需的顶层设计和统一指导，对材料与制造知识对人才培养的先导性、基础性认识不足。其次，目前课程教与学中缺少对产品制造的整体认知，教学内容更多地集中于“金属材料的制造，而不是工程材料的制造”，使课程提供的知识落后于专业的发展需求。第三，过多强调知识的传授，忽视对能力的养成，对综合能力和创新能力的训练强调不够，使教学目标对能力点的达成缺乏明确要求。第四，教学内容不断增加、学时不断减少的矛盾突出，缺少对核心知识的凝练与梳理。上述问题都是课程发展过程中不可回避的问题，需要在充分调研的基础上加以解决。

二、构建课程知识体系的思路和方法

1. 思路

工程教育有自己的认知规律。首先，获取工程知识的过程始于认知实习，遵循“认知实习—理论学习—实践—再学习—再实践—探索性认知实践”这一规律性，具有多层次循序渐进的特点。其次，获取工程知识的最佳方式是理论学习与实践相结合，但实践是第一位的，实践获取知识比理论学习获取知识更快捷、更可靠。因此，将实践与理论知识密切结合，构建实践与理论一体化的新知识体系是值得深入探究和可行的。

在知识体系构建中，本研究将理论课的知识体系与机械制造实习知识体系、实验课体系进行了交叉融合，使能力的实现不仅体现在对知识的把握上，同时也更强调通过对基本工艺和基本理论的实践过程，加深对知识的应用和理解。

（1）跳出原金属工艺学课程以金属材料及其制造技术为主线的知识体系，基于不同专业人才培养对该课程知识的需求，汇集凝练不同专业人才培养所需的工程材料和机械制造技术基础知识点和能力点。同时，结合专业认证和卓越工程师培养标准，按照各知识点的逻辑关系调整面向各专业人才培养的课程知识体系（含理论教学和实习部分），并在此基础上制定相应的教学基本要求。

（2）按照完整的产品生产制造流程搭建知识体系框架。知识体系按照模块化设计，包括工程材料、材料改性、材料成形、机械制造基础、课程实验、机械制造实习等模块，尽可能地与国际工程教育认证标准接轨，以满足不同专业人才培养的需求。

（3）为避免理论与实践、知识与能力相互分离，按照近实践类课程特点，对课程知识和能力体系进行协同构建。

（4）知识点的征集要面向不同类型的学校与专业，使知识点具有选择性。知识体系要分类设计，有充分的代表性。知识点的最终达成要体现在能力点上。

2. 方法

一是结合我国专业认证和人才培养目标，紧密结合国际工程教育发展趋势，深入调研和研讨机械类、近机类各专业人才培养目标对本课程的知识需求，汇集凝练出人才培养所需的各部分教学基本要求。在教学基本要求基础上构筑课程知识体系;在课程知识体系基础上，构筑能力体系;在知识体系和能力体系基础上，汇集知识点和能力点。

二是结合非机类专业对材料与制造技术的跨学科知识需求（或复合型人才培养需求），汇集各种相应的理论与实践知识。

三是按照各种知识点、能力点的合理逻辑关系，构筑面向专业人才（或复合型人才）培养的课程知识体系（含理论与实践教学），在此基础上制定或修订原有教学基本要求。

三、课程知识体系和能力要求的构建

“工程材料与机械制造基础”课程经过近三十年的不断建设和发展，虽然已构建了较完整的理论、实践、知识、能力、素质教学体系，但随着科学技术的进步，以及专业人才培养要求的不断变化，课程知识体系、教学性质、教学任务、教学目标、能力培养仍然需要进一步调整。课程知识体系应真正从围绕金属材料及其制造向围绕工程材料及其制造过渡，调整后的“工程材料与机械制造基础”课程知识体系应基于产品整体的制造过程（而不是单个机械零件的制造过程），教学内容不仅要体现知识的传授，更要强调能力的培养;实践能力的训练应进一步向综合能力的训练与创新能力的训练转变;为了培养复合型人才，应为不同专业提供“了解所在工程领域的工程实践知识以及材料、部件和软件的属性、状态、制造与使用等基础知识”;为了培养合格的工程师，应让学生了解、实践必要的生产工艺、设备与制造系统。为缓解教学内容不断增加、学时不断减少的矛盾，应进一步加强对核心知识的凝练与梳理，使汇集的知识点具有可选择性。有鉴于此，课题组拟将课程知识体系作了以下调整。

1. 课程知识体系

课程知识体系按专业认证的知识需求和产品制造流程中的核心内容，基于以下逻辑关系加以构建：材料与制造简论—材料基础与选材—材料成形—机械制造工艺—材料改性—机械制造实习（含零件的组装调试）—产品。每一部分不仅涉及基本要求和知识点，同时还赋予了能力点的要求。

“材料与制造简论”部分主要介绍材料与制造的历史、现状与发展，介绍本课程涉及的主要内容和制造工艺过程，目的是使学生在开始课程学习以前从整体上了解材料与制造技术前沿，了解本课程在工科人才培养中的重要作用和定位，以及本课程所涉及主要教学内容，提升学生的学习兴趣。“材料基础与选材”部分主要给学生提供材料性能和材料学的基础知识，为产品选材、零件改性、材料成形和产品制造提供材料基础知识。“材料成形”部分主要为学生提供各种形状产品或毛坯的外形制造技术，使学生了解产品制造首先是对外形的制造，材料成形是产品制造过程中不可或缺的制造技术，理解各种成形工艺在产品制造中具有多样性、可替换性和选择性，材料成形的技术基础与材料和选材部分密切相关。“机械制造工艺”部分主要介绍毛坯的切削加工与精加工技术，以及特种加工与先进制造技术，该部分与材料成形和毛坯生产部分紧密衔接，是产品获得所需几何尺寸和精度的重要生产方法，机械制造工艺在产品制造中同样具有多样性、可替换性和选择性。“材料改性”部分涉及零件整体性能或表面性质的改善，与毛坯和零件在不改变形状和尺寸精度情况下改善性能的方法紧密相关，材料与选材部分是材料改性的知识基础（为教学方便，该部分也可以放在材料与材料成形部分之间实施教学）。“机械制造实习”部分涉及零件的组装调试，其前期知识基础和实习内容来自材料成形、材料改性、机械制造工艺，在机械制造实习中不仅要对前面所涉及工艺技术进行实操，而且要对分散的零件进行组装，并对组装后的产品进行调试，直至产品出厂。该过程将涉及学生的实践、创新、工程安全、工程意识、工程能力的综合性训练，也是融会整门课程的重要环节。

此外，课程中将同时涉及各种制造技术的工艺性问题、结构工艺性问题、工艺规程制定、工艺选择、经济性分析和环境保护、实际操作能力等重要的共性问题，从整体上体现和构成对能力点的把握。

2.课程能力要求

课程能力体系在课程知识体系基础上构建。其中，“材料与制造简论”部分要求学生能掌握、材料与制造有关的基本概念，了解材料与制造的现状与发展趋势，能把握产品制造整体工艺流程，能理解本课程知识体系及逻辑关系，清楚本课程在人才培养中的作用和特点。“材料基础与选材”部分要求学生能理解材料力学性能的物理意义及其用途，判断在何种条件下材料会破坏与失效，能结合材料学基础知识，分析理解工程材料的组织、结构、性能、工艺四者之间的内在关系，会运用这些关系解释材料性能和加工中的问题，能读懂材料的牌号及含义，能了解各种材料的主要用途，熟悉材料选材原则，会为产品或零件选材。“材料成形”部分要求学生能用材料成形基础知识分析不同材料或成形件的工艺性好坏;在了解各种工艺特点的基础上，能为成形件或产品选择合理的成形工艺;在熟悉各成形工艺特点的基础上，会判别工件结构设计的合理性，改进构件不合理之处;具有制定简单成形工艺规程的能力，以及利用所学知识解释成形件缺陷产生的主要原因及质量问题的能力。“机械制造工艺”部分要求学生会运用机械加工基础知识分析典型零件表面加工工艺性能好坏，制订简单件工艺方案;能制定或选择典型零件合理的机械加工工艺，读懂工艺图纸;会判别机械零件结构设计的合理性，改进构件设计的不合理之处;能初步分析判断机械产品制造工艺的经济合理性和环境污染问题。“材料改性”部分主要要求学生能理解材料改性的目的、方法、价值和意义;熟悉热处理工艺的目的和基本工艺;能读懂基本的热处理工艺，能为简单零件制定热处理工艺;了解表面工程技术用途，能区分不同表面工程技术;能结合产品性能及成本，为产品或零件提供合理的改性建议。“机械制造实习”部分要求学生较熟练操作规定的设备或基本工艺技术;能读懂工艺图纸和工艺规程;能辨别产品制造过程中的常见缺陷;在综合工艺训练基础上，具有一定的创新能力;具有安装调试产品的初步能力;具有必要的安全意识、团队精神和工程意识。

参考文献：

[1] 教育部 中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知[Z]. 教高函[2013]15号，2013-11-28.

[2] 张文雪，王孙禺，李蔚. 高等工程教育专业认证标准的研究与建议[J]. 高等工程教育研究，2006（5）.

[本文是在教育部机械基础课程教学指导委员会“工程材料与机械制造基础”课指组调研报告的基础上写成的。参加课题组的专家有孙康宁、张景德、李爱菊（山东大学），傅水根（清华大学）、朱华炳（合肥工业大学）、邢忠文（哈尔滨工业大学）、张远明（东南大学）、罗阳（四川大学）]

策划知识体系 篇4

一．围绕着四面定位和八方定量的基本知识

1．《易》、《周易》、《易经》是哲学的开端。学习这系列的著作，体会“万事万物均处于变化之中”、“变化是有规律的”、“变化的变化也是有规律”的哲学思想。长、短、敌、我、利、害、高、低，八个方向之间的关系就象八卦一样相互影响。

2．《道德经》与《孙子兵法》是世界谋略文化的起源著作。策划是竞争的思维工具。学习这系列著作，体会竞争环境的变化规律、应对竞争的基本理念。天道、人德、战理、兵法都是论述竞争，自我长短在不断地转化，对象敌我在不停地演变，环境利害在不休止地转换，目标高低在不间断地起伏。关于自我、对象、环境、目标的四面高论几乎尽在两部著作之中。

3．各种哲学名著。包括马克思主义哲学在内的中外哲学名著是策划者修炼策划素养的必要教材。哲学可使人常做思维“体操”，不断的锻炼，可以提炼出看问题的角度感和做事情的程序感。

4．对象知识。策划的对象主要包括：人、家庭、企业、政府、中介机构、社会团体等，一个人经常面对的策划对象是有限的，但关于策划对象的知识是无限的。

5．环境知识。政治、经济、科技、文化的知识，尤其是规律性的认识，是策划者须经常学习的。

二．围绕着整理、判断、创新的加工知识

1．将所有所学的专业性知识均进行程序和角度划分，形成整理知识。

2．典型文件格式。需要收集范文，供写作时参照。

3．金融、财务、工程等分析知识。掌握有关的经验数据与比例，供判断、诊断事物时使用。

4．市场调查等收集信息的方法。

5．创意方法。包括通用、专用、特有的创意方法。

企业内控体系建设知识培训 篇5

一、企业内部控制发展概述

1、内部控制体系概念 首先什么是内部控制。我们常常提企业管控，所谓管控就是管理和控制，管理是管人理事教育员工怎样正确做事情，控制是规范员工的行为，告诉员工那些工作可以做，那些工作不可以做。我们谈内控体系建设，并不是说我们企业没有内部控制，我们企业都在进行内部控制。比如说最常见的审核审批是一个控制行为，但是以前没有从风险角度系统的进行内部控制活动。

2、内控形成的三个阶段

1）内部牵制阶段

最早提出是在美国上世纪40年代，当时还停留在内部牵制阶段。内部控制前提假设条件一个人犯错的几率要比两个人同时犯错几率大的多，或者一个人舞弊造假的可能性比两个人合谋起来舞弊造假的可能性要大很多。

2）内部会计控制阶段

随着资本市场和会计理论的不断发展，内部控制逐渐由牵制阶段发展到内部会计控制阶段，很多的会计控制手段，比如说不相容岗位相分离控制手段。当时内部控制范围还仅仅涉及到会计事项相关的各项业务活动，主要防止侵吞财务和其他违法行为发生、保护企业资产和确保会计报表的真实性和完整性。

3）企业内部控制整合框架阶段

1992年美国COSO委员会一个民间组织发布企业内部控制整合框架，对企业内部控制进行系统性陈述，并且扩大内部控制内涵，不再仅仅局限满足财务的可靠性。而且，它是首先从风险角度看待内部控制问题，这个框架一经提出立即得到理论界和实务界的广泛认可，并在美国和全世界产生很大影响。2002年美国安然、世通、施乐等多家世界500强企业相继爆发财务丑闻，在全世界范围内引起渲染大波，极大影响美国股市和美国企业在大众心目中的形象，特别是广大投资者心目中的形象，人们对加强企业内部控制的呼声越来越高。在这样背景下，时任美国总统乔布什紧急签署《萨班斯奥克斯利法案》，其中404条款引用COSO框架，因此COSO框架由民间组织制定的框架变成美国企业上市公司内部控制标准，也就是该框架具备法律效力。随后2004年COSO委员会又颁布企业风险管理的框架，随后其他国家相继颁发自己的内部控制制度，基本是按照COSO框架建立。

3、我国内控形成的历史

中国内部体系发展历史比较短。国家财政部先是于2001年颁布内部会计控制规范。2003至2005年期间，中国一些大的央企像中航油、中信泰富等企业相继爆发一系列重大风险事故，引起国家高度重视，国家开始重视企业内部控制。2006年国资委首先出台《中央企业全面风险管理指引》。2008年国家财政部、证监会、审计署、银监会、保监会五部委联合发布《企业内部控制基本规范》，该规范按照COSO框架提出来的，因此也被媒体称为也是中国版的COSO。2010年五部联合发布《企业内部控制配套指引》包括应用指引、评价指引、审计指引。这也标志者我国内部控制规范基本建成。从内部控制在国内和国外发展来看，风险管理和内部控制本质上是一回事，只是我国由不同管理层提出来的。所以说，现在慢慢的国资委和财政部也在趋同。

二、建立内控的必要性

1、全球经济一体化的必然需求

一方面是资本市场不断发展和完善。另一方面是全球经济一体化进行的必要推进，众多的企业特别是国企央企面临走出去的压力。那么对于风险管理和内部控制要求越来越强。内部控制本质上是为了保护投资者的利益、保护股东的利益。尽管我们很多企业有很多内部控制活动，但是这些控制不成体系，不能系统的预防企业风险。目前国内企业普遍存在的通病是：一是制度很多很全，但是不成体系，传承性很差，有的企业不到一年可以发布100多项制度，但是新的制度颁布后旧的制度并没有废止，制度与制度之间相互矛盾，制度规定不清楚，不具备可参考性。二是组织结构变化频繁，岗位职责不明确，各个层级的职责比较混乱，做事的不管事，管事的不做事，对本部门有利的事情部门之间争着管，出力不讨好的事情没人管。三是基础工作薄弱，人员素质偏低，工作效率不高。四是信息的收集和处理能力很差，信息传递速度很慢，信息不真实，信息虚报和瞒报的现象比较普遍，对信息的分析更是无从谈起，这极大的影响了增加了企业高层决策的难度。五是领导整天忙着各种事务型的工作，常常扮演着各种救火队长的角色，没有时间和精力去思考关系企业发展的一些重大事情。六是缺乏制度管理的文化，人治的现象仍然比较明显，践踏制度的现象很普遍。

2、外部监管的要求

《企业内部控制基本规范及配套指引》要求中央企业、大型国有企业和上市公司必须按照规范要求建立内部控制体系，并且定期开展内部控制自我评价工作。会计师事务所还要对企业内部控制情况开展独立审计并且出具审计报告。财政部要求境内外同时上市企业必须在今年建立起内控体系，并且今年将接受会计事务所首次内控审计，其他的上市公司也必须在2012年以前建立内控体系。

比如，中国铁建披露巨额亏损就引起社会广泛的争议，尽管证监会没有对中国铁建进行处罚。但是，大家知道纳斯达克在财政部要求中央企业建立内控体系并接受外审之前，如果这个事情出现在明年，后果是怎么样呢，可能就不会那么简单。

3、提升企业的管理水平，增强企业的抗风险能力的要求 确保企业尤其是大型企业持续健康的发展，这个也是外部监管机构国家相关的管理部门对建立内控体系的一个初衷。尤其是我们广大央企面临着走出去参与国际竞争，首先我们必须熟悉国际游戏规则，那么在建立内控体系方面，我们国内已经有不少企业走在了前面，尤其是那些当时在海外上市的一些央企，并且取得了很好的成效。比如说我们国家的银行业是与国际接轨最早也是最成熟的企业，不可否认我们国内的银行在管理水平方面尽管与国外银行还有一定的差距但是总体来说管理水平还是比较高的。再比如像我们的电信业，电信业也是很早建立内控体系。再比如说中石油、中石化，中石油在2002年香港上市的时候也是按照香港联交所相关内控要求建立内控体系。这么多年来，在内控体系方面中石油不断的投入，已经产生了非常明显的效益，中石油的管理水平在国内应该是可以说是名列前茅的。而且他们也看到了内控对于企业发展的好处，目前他们又进行到了更高的层次，正在实施内控体系的信息化。通过这些央企的实践，我们可以发现内控体系确实是能够为企业提升管理水平发挥作用，尤其对于一些大的央企，内控体系的价值越发明显。中央企业普遍都面临着成长的烦恼，我们中国中铁也是如此，都是由计划体制改制而来的，有很多计划经济的影子，市场行情不好的时候我们认为营销管理很重要，行情好了事故又接踵而来，我们又认为生产很重要，但是我们很少真正认为管理很重要，我们在管理方面的投入很少。为什么呢，因为管理摸不见看不着，很难直接的表现出我们的管理效益，他是个潜移默化逐渐提升的过程。我们也常常在提管理创新，尽管我们发现不少企业的管理创新确实发挥积极的作用，但是往往也是昙花一现，既不会推广也没有标准化，不会被继承下去，换一届领导一切又从头开始。比如说在一些单位以科技管理为例，明明在以前的项目中已经攻克的工法，新的项目又在同一个问题再次攻关，这样的现象很普通，甚至还有人对已经攻克的工法又来申报立项，那么试问我们的科技创新又是为了什么。

1997年任正非参观了IBM公司，回来以后就发现华为与国际企业的差距不只一点点，因此，他下定决心要提高公司的内部管理水平。随后，华为与IBM签订了包括流程和内控体系在内的管理建设协议，仅仅咨询费高达5000万美元，在随后的10年当中不断的投入，现在华为建立适应国际竞争具有华为特点的信息化管理体系。这项投入到目前为止，已经高达接近20亿美元。可见，内控管理对于企业核心竞争力的意义。在华为总部设有独立内控审计部门，他与我们平常的审计部门是相区别的，它主要负责公司的风险管理、流程体系的审计和咨询，这是一个非常好的案例，为什么呢，因为华为公司并不是一个上市公司，他没有面对外部监管的要求，它没有外部监管的需要，但是它为什么要建立内控体系，主要的原因是提高企业管理水平。企业因为缺乏完善内控体系，缺乏风险管理而失败的例子很多，只要留心，各个血的案例频繁的出现在我们的国内企业，前2年闹的沸沸扬扬的三鹿奶粉事件，直接导致了三鹿我们国家最大的奶粉生产企业破产，董事长田文华被判处无期徒刑。毒奶粉本来是我们的国情造成的，威胁我们健康的食品其实何止是奶粉，最近出现的瘦肉精、垃圾碗、地沟油可以说层出不穷，其他的奶粉生产企业难道就没有三聚氰胺吗，当时他们讲笑话也有只不过三鹿掺的多一点而已，其他企业掺的少一点而已。结果呢，三鹿因为这个事件背下了整个行业的罪名。一夜之间就由行业的龙头老大走向了破产。再往前推，我们还可以举 出很多的例子。而且这样的事情仍然在频繁的发生。这里讲讲中国中铁内部一个例子。2008 年发生的杭州1115事件，这个大家都比较清楚，后来单位对事件原因进行具体分析。发现问题出现在七个部门，涉及业主、局、工程指挥部、子分公司、项目部、各个层级估计多达二十几个，二十多项，其中任何一项问题都有可能导致事故的发生。结果呢，这个事情的发生，也就是说这个问题它是一个系统性的问题，不是说是某一个部门、某一个人的失责而形成的。因此，仅仅解决某一部门某一个岗位的问题是不能解决这个问题的。如果每个项目都是这样，可见我们的风险有多大。风险是完全不可控的。出不出事那就看老天爷了。

同样的事情发生在不同企业结果也会不一样，像我们知道的丰田汽车事件，当时对于丰田来说也是一个企业有史以来最大的危机，后来很好的化解掉。再像前不久，阿里巴巴的欺诈丑闻，如果马云不是在风暴来临之前，及时自查和披露这个事情，阿里巴巴在国际上的声誉就可能受到重大影响，阿里巴巴也很有可能会发生类似三鹿这样的事情，直接走向破产，甚至马云也可能丢掉帅印。马云为什么能够及时采取措施，一方面是因为阿里巴巴重视对舆情的监控及时发现风险，另一方面，阿里巴巴对风险制定了切实可行的机制，商讨出周全的解决方案，有效的及时降低了这一事件对阿里巴巴的影响。我想这绝不是马云一个人对这个事情拍脑袋就能够想出来的，因此内控体系是企业管理的一个框架，是一套成熟的方法论，它是从系统的角度来管理企业的。就好比人的骨骼一样，人如果骨骼酥松肌肉再发达一拳打出去也没什么力量，只有骨骼结实，拳头才会硬。

4、降低企业管理者的履职风险的要求

这对于我们企业管理者来说，是一种保护。国外企业为什么非常热衷于建立内控体系，是因为，法律有明确的规定，如果企业没有建立适当的内控体系，且企业的领导层不能证明自己在重大事故发生面前进行必要的干预，都会被追究责任，甚至判刑。所以呢，国外企业非常热衷于建立内控体系。同样的道理，国资委2008年发布的《央企资产损失责任追究暂行办法》国资委第20号令第25条明确规定“因企业内部控制存在重大缺陷，或者内部控制执行不力等情形造成资产损失的，应当追究相关责任人的责任。”。可见，内部控制对于我们保护我们企业特别是央企、国有企业的管理者的意义。那么，反思一下三鹿奶粉事件，为什么三鹿董事长田文华会被判如此重的刑法，她只是公司的一个领导层，三鹿奶粉本身是奶农添加这些三聚氰胺造成的。为什么她会被判这么重的刑呢，就是因为她不能在这个事件举证自己曾经发挥过的积极作用。尽管有无数的人员为他喊冤，对她的命运唏嘘不已，但是法律是要讲证据的，是没有感情可言的。可见内控体系的重要性不言而喻。我们没有理由不建内控体系。不仅要建而且要发挥实效。

三、我们现阶段建立体系要达到的目的

1、建立全面系统的流程体系

以流程体系作为基础，搭建以风险为导向的内部控制系统，使流程、内控和风险管理构成一个有机的整体，并且通过流程体系把风险和管理融入到日常工作中去，我们建立这样的体系，不是说要重新建立一套系统，与我们以前的相关的一些体系比如三标体系相隔离的。内控体系本身相互之间是融合的，是一套完整的体系。但是我们的内控体系并不仅仅是流程体系，流程管理与内控和风险管理我们要区分开来，流程管理是一个专门的管理，它与我们的内控体系存在着区别，内部控制和风险管理是建立在流程体系基础之上的，必须要深入到流程才能够使我们的内控体系确实发挥作用，因此我们首先必须要建立全面和系统的流程体系。

2、提高我们内部控制和风险管理的水平提高内部控制和风险管理水平，满足财政部等五部委、国务院国资委等监管部门的要求。

3、全面提升公司员工的风险管理的意识

将风险管理融入到日常管理工作中，满足企业切实提高经营管理、效益和项目的需求，通过大量的培训和教育来提高员工对风险的认识，熟悉我们风险管理的方法。

四、内部控制基本框架

1、内部控制基本框架

美国COSO内部控制框架定义是一套由董事会、管理层及其他相关人员共同实施的程序，以合理确保下面三个目标的实现。一是财务报表的可靠性。二是适用法律法规的合规性。三是经营项目活动的效率与效果。从这段话里面我们可以看到，内部控制体系这样一个框架是由整个公司全员参与的，它是由董事会、管理层及相关人员共同实施的一个程序。

我们看下COSO内部控制框架，它分为五个要素来展示的。一是控制环境，二是风险评估。三是控制活动。四是信息与沟通。五是监督。

2、风险管理基本框架

内部控制与风险管理到底有什么区别，其实他们就是一码事，只是说他们在不同的一个时间阶段，对这个概念和这个工作的一个提升。

美国COSO里面对风险管理的定义。风险管理是一种程序，由企业的董事会、管理层和其他员工共同使其生效应对以下目标实现合理的保证，在基本框架基础上增加了战略目标的实现，对法律法规的遵循性的实现，经营效率及效果的实现，包括财务报告可靠性的实现。

为了确保战略目标的实现，然后我们再看下美国COSO企业风险管理框架图，这个框架图是在美国COSO内部控制框架图上的一个提升和一个扩展，我们看到在内部控制和环境的基础之上，我们又增加了目标设定，事项识别，这2个要素，同时，在风险评估这个环节我们看到有风险应对这1个要素，对于控制活动还有信息沟通还有监督检查都是我们在COSO内部控制框架图是能够看到的。

对于这个基本框架的一个变化呢，主要三体现在以下几个方面。一是战略目标方面。它增加了战略目标的实现，包括报告目标的范围也进一步变广了。二是风险方面。我们在风险管理体系框架里面我们进一步提出了企业整体层面的风险组合，我们要识别公司层面的风险，我们要对整个公司层面风险进行组合排序，而进行进一步的识别。三是内部环境方面。体现了风险的偏好，风险的容忍度这样的一个概念，我们从控制环境把它变化到内部环境。

3、我国风险管理框架

我国在美国萨班斯法案，日本的有关萨班斯法案基础之上形成具有中国特色的萨班斯法案。财政部、证监会、审计署、银监会、保监会关于印发财会(2008)7号文《企业内部控制基本规范的通知》。2009年4月，财政部会同证监会、审计署、国资委、银监会、保监会等部门发布了《企业内部控制配套指引》，施行企业内部控制规范体系的企业，必须对本企业内部控制的有效性进行自我评价，披露自我评价报告，同时聘请会计师事务所对其财务报告内部控制的有效性进行审计，出具审计报告。自2011年1月1日起首先在境内外同时上市的公司施行，自2012年1月1日起扩大到在上海证券交易所、深圳证券交易所主板上市的公司施行。

配套指引由《18项应用指引》、《企业内部控制评价指引》和《企业内部控制审计指引》组成。应用指引是对企业按照内控五原则和内控“五要素”建立健全本企业内部控制所提供的指引，在配套指引乃至整个内部控制规范体系中占据主体地位。企业内部控制评价指引是为企业管理层对本企业内部控制有效性进行自我评价提供的指引。企业内部控制审计指引是为注册会计师和会计师事务所执行内部控制审计业务的执业准则。

五、企业建立内部控制遵循的五大原则

企业建立与实施内部控制首先应该遵循以下五大原则。

1、全面性的原则

必须是全员的，从董事会、监事会、经理层到全体员工共同参与和实施；必须是全过程的，从相关活动的预测、决策、执行、考核、监督整个过程都要进行内部控制；必须是全面的，总部、分部、管理机关、生产部门，生产业务、经营业务、投资业务、融资业务等各项业务和事项都要加以控制。

2、重要性的原则

重要性原则里面提到的是对业务处理的关键部位以及关键岗位加以特别的防范，这里提到的是要对关键的控制点以及关键的岗位，我们提到的是重要性的原则。我们要针对公司重要的流程来进行特别的防范。

3、制衡性的原则

这里提到的包括治理结构的制衡，机构设置及权限分配的制衡，业务流程的制衡。其实我们这里可以看到治理结构还有机构设置，其实就是公司的内部环境，内部环境对于公司内部控制的搭建工作来讲，它是一个基础性的工作，非常重要。如果没有这个环境的情况下，工作是无法正常的开展的。它是一个相辅相成的关系。

4、适应性原则

内部控制必须适应不断变化的外部环境，也就是说，我们公司的内部控制不仅仅是局限于本身的一个管理，它是不断需要适应外部环境的。那么，外部环境也是分为不同的情况，比如说宏观经济的影响，整个国家的经济的影响，还有诸多其他的一些因素。这个东西呢，我们需要再建立内部体系的基础之上呢，我们需要不断的完善它，而不是说仅仅将我们的内控体系固化下来。这是一个提升的过程，它是一个净化的过程，不断的开展，是一个延续性长期性的工作。

5、成本效益的原则

建立企业内部控制体系其主要是建立成本效益的原则，我们是需要各种内部控制的方法和程序的成本，我们之所以要搭建内部控制体系，其目的是为了防范风险对企业造成的损失和浪费，但是我们在做这个工作的时候，我们要把握的原则是成本效益，也就是说这个成本效益不应该超过我潜在风险给公司带来的损失和浪费。

六、内部控制五大目标

内部控制的目标是合理保证企业经营管理合法合规、资产安全、财务报告及相关信息真实完整，提高经营效率和效果，促进企业实现发展战略，具体包括以下五大目标。

1、战略目标

战略目标要求企业将近期的利益和长期的利益相结合。在企业经营管理中努力做出符合战略要求，有利于提升企业持续发展力和持久价值的一个选择。这项目标主要是为了战略相关的要求。其目的是为了进一步提升可持续发展的能力，创造企业长久性的价值。

2、经营目标

经营目标要求企业结合自身目标经营环境和经济环境，通过健全有效的内部控制，不断提高经营活动的营运能力和管理效率。

3、报告目标

企业可靠的信息报告，可以为企业提高适合其目标准确和完整的信息，支持管理层的决策和对运营活动和业绩的监控，同时可以保持对外披露报告的真实性和完整性，有利于提升企业的诚信度和公信力，维护企业良好的声誉和形象。

4、资产目标

资产的安全和完整性是投资者或债权人和其他利益相关者普遍关注的较重大的一个问题，它是对于企业来讲，是企业可持续发展的一个物质的基础。

5、合规目标

守法和诚信是企业健康发展的基石，我们必须在企业发展的进程之中使之合规，合规性的目标是要求企业必须将发展置于国家允许的法律法规基本框架之下。也就是说我们做的任何一件事情，是要在守法的基础上来实现的。这样才能促进企业自身的一个发展。

七、内部控制五大要素

《企业内部控制基本规范》由总则、内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督和附则7章，共50条组成。

其中核心内容就是内部控制五要素：内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督。

企业建立与实施有效的内部控制，应当包括以上五大要素。

1、内部环境

它是内部控制体系建设的基础，是有效实施内部控制的保障，直接影响着企业内部控制的贯彻与执行，包括公司经营目标，以及整体战略目标的实现。它的主要内容包括治理结构，机构设置及权限权责分配，内部审计，人力资源政策，企业文化等内容。

1）治理结构

企业应当根据国家的法律法规和相关的规章制度建立规范公司治理结构和议事的规则，明确决策、执行、监督等方面的权限，实行科学有效的职责分工和制衡的机制。这里谈到治理结构就是要求公司要形成规范的议事的规则，要明确决策执行、监督方面的职责和权限，也就是说对公司所有的工作进行一个职责的分工和一个制衡的机制。其中，这里可以看到股东大会享有法律法规和企业规章制度合法的权力，依法行使企业经营方针、投资、利润分配等重大事项的表决权，董事会是要对股东大会进行负责，依法行使企业的经营决策权，监事会对股东大会负责，监督企业董事、经理和其他高级管理人员依法履行职责，经理层负责实施股东大会、董事会决议的事项，主持企业的生产经营管理工作。

2）机构设置及权责分配

企业应当结合自身特点和内部控制的要求设置内部机构，明确职责的权限，将权力和责任落实到各责任单位，企业内部机构设置虽然没有统一的模式，但所采用的组织机构应当有利于提升管理的效能，保证信息的通畅，企业应当通过编制的内部控制管理手册使员工掌握机构设置，岗位职责，业务流程等情况，明确权责分配，自觉行使职权。

3）内部审计

企业应当配备适当的审计人员，保证审计工作的独立性，作为内控审计部门应该有一个很合理的机构设置和人员的配备，它是在整个公司的工作里面起到一个独立性的、一个监督的工作。

4）人力资源政策

企业应当制定和有利于企业可持续发展的人力资源的政策，人力资源政策包括员工的聘用、培训、辞退、提职、员工的薪酬、考核、晋升、奖惩、关键岗位职工的强制休假制度、岗位轮换制度，掌握重要商业秘密的员工离岗的限制性规定，同时也包括人力资源其他相关的政策，企业应当将职业道德修养、专业的胜任能力作为选拔和聘用员工的重要标准。切实加强员工培训和继续教育，不断提升员工的素质，对一个企业来讲，企业的发展主要靠人，每一个事情具体要落实到每一个人身上。就是说只有人将这些基础性做好，我们要建立完善的培训机制，我们要不断的在工作过程中，我们要对员工进行后续的培训和教育，要不断的提升它的本身的素质.5）企业文化

全面风险管理要贯穿到企业文化中，也就是让大家全面的意识到什么叫做风险管理，我们为什么要控制风险，为什么要预防风险，其目的是为了让公司能够更长久更持续更稳健的发展。加强文化的建设，培育积极向上的价值观和社会责任感，倡导诚实守信、爱岗敬业、开拓创新、团队协作的精神。树立现代化管理理念，强化风险意识，在这个文化建设之中呢，董事会、董事、监事、经理及其他高级管理人员应当发挥主导性的作用。企业的员工应当遵守企业的员工手册，认真履行岗位的职责，这个地方提到一个文化氛围的一个作用，也就是说企业要有企业文化的建设，使员工有这样的价值观和社会的一种责任感。

2、风险评估

风险评估是及时识别科学分析评估影响公司目标实现各种不确定性因素，并制定应对策略的过程，是实施内部控制的重要环节，这个地方要提到的是风险不仅仅是消极的因素，同时它也包括积极的因素。我们需要通过科学的方法来评估影响公司目标实现的各种不同的因素，来制定应对的策略。在经营活动中如果有消极的因素我们要进行控制，把它控制在我们可接受的范围之内，那么，对于积极的因素我们要把握住这个机会这个好的因素来推进这个公司整个工作的开展。其风险评估的主要内容是我们是采用定性和定量相结合的方法，从可能性、影响程度等方面对风险的重要性进行评估，在做这项工作评估的时候，我们会针对公司层面和流程层面分别来进行风险评估的工作，最后进行综合的评价结果，确定重大风险和管理优先的顺序。

它分为五个步骤，一是目标的设定，二是风险的识别，三是风险的分析，四是风险的应对。

1）目标的设定

设定与初始信息的收集，需要公司在进行风险评估的时候，根据公司设定的目标，全面系统的收集相关的信息，结合实际的情况及时进行风险评估。这个地方我们要提到的是这样几个概念。一是固有风险和剩余风险，二是风险偏好，三是风险的容忍度，四是风险的组合观。固有风险和剩余风险现阶段我们要进行资料收集这样一个工作，也是为我们下部工作风险分析做的基础工作。我们需要为我们工作中设计的控制目标进行一个系统的信息收集。

2）风险的识别

风险的识别是在收集这些相关信息的基础之上，我们来查找各项经营活动及其业务活动存在的影响目标实现的风险及机率的过程。我们要对重要性的经营活动和重要性的业务流程来进行风险的识别。它包括内部的风险因素和外部的风险因素。

企业的内部风险因素主要有：①董事、监事、经理及其他高级管理人员的职业操守、员工专业胜任能力等人力资源因素。②组织机构、经营方式、资产管理、业务流程等管理因素。③研究开发、技术投入、信息技术运用等自主创新因素。④财务状况、经营成果、现金流量等财务因素。⑤营运安全、员工健康、环境保护等安全环保因素以及其他因素。

企业的外部风险因素主要有：①经济形势、产业政策、融资环境、市场竞争、资源供给等经济因素。②法律法规、监管要求等法律因素。③安全稳定、文化传统、社会信用、教育水平、消费者行为等社会因素。④技术进步、工艺改进等科学技术因素。⑤自然灾害、环境状况等自然环境因素以及其他因素。

3）风险的分析

风险分析是在风险识别的基础上进一步识别风险发生的肯能性，对公司的目标影响的程度。风险分析是风险应对的基础，没有客观、充分、合理的风险分析，风险应对将是无的放矢、效率低下的。

风险分析的方法一般是采用定性和定量这两种方法。4）风险的应对

针对风险分析的基础之上，我们根据企业相关目标、企业风险偏好、风险可接受程度、风险发生的原因、风险的重要性来确定适当的应对策略。

一种是风险的规避。是企业对超出风险承受度的风险，通过放弃或停止与该风险相关的业务活动来避免或减轻损失的策略。

二种是风险降低。是企业在权衡成本效益之后，准备采取适当的控制措施降低风险或减轻损失，将风险控制在风险承受程度之内的策略。

三种是风险分担。是企业准备借助他人力量，采取业务分包，购买保险等方式和适当的控制措施，将风险控制在风险承受度之内的策略。

四种风险承受。是企业对风险承受度之内的风险，在权衡成本效益后，不准备采取控制措施降低风险或减轻损失的策略。风险在我们工作中时时都是存在的，只是我们通过内控工作完善来降低风险，降到风险能够公司承受的范围之内。

3、控制活动

控制活动是指公司根据风险评估的一个结果，采取相应的控制措施，将风险控制在可承受的范围之内。

控制活动一般包括不相容职务分离、授权审批、会计系统、财产保护、预算、运营分析、绩效考评、突发事件应急。

1）不相容职务分离的控制

企业要全面分析梳理业务流程中涉及到的不相容的职务，制定相应的分离措施，使之各施其责，相互制约的工作机制。

不相容职务一般包括授权批准与业务经办，业务经办与会计记录，会计记录与财产保管，业务经办与稽核检查，授权批准与监督检查。比如说，授权进行某项经济业务和执行该项业务的职务要分离，如有权决定或审批材料采购的人员不能同时兼任采购员职务。

2）授权审批控制

企业要根据常规的授权和特别授权的规定，明确各岗位办理事物或事项的权限的范围。审批程序和相应的责任应当编制一个常规的一个授权指引，规范特别授权的范围，权限，程序和责任。

常规授权是指在企业日常管理活动中按照既定的职责和程序进行的授权。

特别授权是指企业在特殊的情况下进行的授权，企业应当严格控制特别授权。企业各级管理人员应对在授权范围内履行自己的职权和承担相应的责任。企业对于重大的业务和事项，应当实行集体决策审批或者联签制度，任何个人不得单独进行决策或者擅自改变集体决策。

授权批准控制的内容包括：一是授权批准的范围；二是授权批准的层次；三是授权批准的责任；四是授权批准的程序。

3）会计系统的控制

企业要严格执行国家统一的会计准则制度，加强会计基础的工作，明确会计凭证、会计账簿和会计报告处理的程序，保证会计资料真实的完整，企业应当依法成立会计机构，配备相关人员，从事会计工作的人员必须取得相应的资格证书，会计机构负责人应当具备会计师以上的专业技术职务资格，实现企业满足合规的目标。

会计系统是为确认、汇总、分析、分类、记录和报告企业发生的经济业务，并保持相关资产和负债的受托责任而建立的各种会计记录手段、会计政策、会计核算程序、会计报告制度和会计档案管理制度等的总称。4）财产保护的控制

企业要建立日常的管理制度并且建立定期的清查制度，实现财产的定期盘点，账物核对等措施，确保财产安全。也就是说公司里面所有财产要进行盘点，账物进行核对。这是公司企业发展的一个物质的基础。企业应当严格限制未经授权的人员接触和处置财产。

5）预算控制

企业要实行全面的预算管理制度。这个对于央企来讲还没有做得很完善。明确各责任单位在预算管理中的职责权限，规范预算的编制和审定，预算下达和执行的程序，强化预算的约束。这里也提到了分解预算控制的主要环节。包括目标的设定，预算指标的下达、责任人的落实，预算执行的授权，预算执行中的监控，预算差异的分析和调整，预算业绩的考核和奖惩。

6）运营分析控制

要求企业建立运营情况分析的制度，经理层应当收集薪酬、投资等方面的信息，通过因素分析，对比分析等方法定期开展运营情况的分析，发现存在的问题，及时查明原因并加以改进。

7）绩效考评控制

企业要建立和实行绩效考核的制度，科学的设置考核指标体系，对企业内部各责任单位和全体员工业绩进行定期的考评和客观的评价，将考评结果作为确定员工薪酬以及职务晋升、评优、降级、调岗、辞退等依据。它的主要环节包括绩效考评目标的设定、设置考核指标体系，选择考核评价的标准，形成评价的结果，制定奖惩等措施。

4、信息与沟通

信息与沟通是公司准确的收集、传递与控制相关的信息，确保信息在公司内部、公司外部之间有效沟通以促使职责的履行，信息是指公司财务与非财务相关的信息，不仅包括内部产生的信息也包括公司经营决策和对外报告的外部信息。

1）信息与沟通制度

企业应该建立企业信息与沟通制度，明确内部相关信息的收集，处理和传递程序，确保信息及时沟通，促进内部控制有效运行。

2）必要的信息收集传递

企业应当针对内部收集和外部收集的信息进行合理的筛选与核对，进行整理，主要目的是提高信息的有用性，企业可以通过财务会计资料还有经营管理等资料，包括调研报告，办公网络及内部刊物等不同渠道收集内部信息，同时，也可以通过社会中介机构、业务往来单位、市场的调查、来信、来访、网络媒体及有关证监部门、监管部门这些不同渠道来获取外部信息。

3）信息共享

企业应当利用信息技术促进信息的集成与共享，充分发挥信息技术在信息与沟通的作用，企业应当加强对信息系统的开发与维护、访问、变更、数据输入与输出、文件储存与保管、网络安全等方面的控制，保证信息系统的安全稳定运行。

4）反舞弊机制

企业应当建立反舞弊的机制，坚持惩防并举，重在预防的原则。明确反舞弊工作的重点领域、关键环节和有关机构在反舞弊工作中的职责权限，规范舞弊案件的举报、调查、处理、报告和补救程序。

企业至少应当将下列情形作为反舞弊工作的重点：①未经授权或者采取其他不法方式侵占、挪用企业资产，牟取不当利益。②在财务会计报告和信息披露等方面存在的虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏等。③董事、监事、经理及其他高级管理人员滥用职权。④相关机构或人员串通舞弊。企业应当建立举报投诉制度和举报人保护制度，设置举报专线，明确举报投诉处理程序、办理时限和办结要求，确保举报、投诉成为企业有效掌握信息的重要途径。

举报投诉制度和举报人保护制度应当及时传达至全体员工。

5、内部监督

目前，内部监督这个要素对于企业来讲，这个是比较薄弱的。有很多企业在建立内部控制体系这个工作之后，这个体系也是在运行，但是没有一个很完善监督的机制。在这个内部监督这个要素之中，《基本规范》要求公司应该建立和实施情况进行监督检查，评价内部控制有效性并及时加以改进的过程。内部控制体系建设在建立之后，我们并不是固化下来了，它是需要有一个提升的过程的，在整个的运行中我们对它进行要监督它和检查，看这个内控体系设计是否合理，它的运行是否有效。也就是说这个体系制定后我们要不断加以完善和提升，使该项工作不能脱离实际在操作。

它包括日常监督、专项监督、缺陷追踪及内部评价。

1）日常监督

企业对建立与实施内部控制的情况进行常规、持续的监督检查。

2）专项监督

公司在发展战略、组织结构、经营活动、业务流程、关键岗位员工较大调整或变化的情况下，对内部控制某个或某些方面有针对性的一个评价。公司评价过程应主要关注评价计划的制定，评价活动的执行，评价报告和纠正措施。

专项监督的范围和频率应当根据风险评估结果以及日常监督的有效性等予以确定。所以一般来说，风险水平较高并且重要的控制，对其进行专项监督检查的频率应较高。

3）缺陷跟踪

公司针对应当明确报告缺陷的一个内容，对报告跟进的程序和报告进一步的规范，并且制定内部控制缺陷认定的一个范围，明确缺陷定义及分类，以及缺陷评估内容，方法和标准。

如果内部控制和设计无法合理的保证内部控制目标的实现，我们就可以认为这个内部控制存在着一定的缺陷。

缺陷一般分为设计的缺陷、设计与运行的缺陷、财务报告内部控制缺陷、非财务报告内部控制缺陷。

根据其影响的程度又可分为重大缺陷、重要缺陷、一般缺陷。企业可以根据自身的一个情况，对重大缺陷重要缺陷一般缺陷进行一个标准进行一个界定。

我们可以从定性的标准和定量的标准两种维度来进行确定。

重大缺陷是指一个或多个控制缺陷的组合可能导致企业严重的偏离控制目标。重要缺陷是一个或多个控制缺陷的控制组合其严重程度和经济后果低于重大缺陷，但仍有可能导致企业偏离企业目标。

一般缺陷是除了重大缺陷和重要缺陷之外的其他缺陷。4）内部控制评价

内部控制评价是公司内部建立定期内部评价的制度，明确评价的机构和职责权限，规范评价的范围，方式、频率，编制相应的内部控制评价报告。这个也与我们中央企业全面风险管理指引报告的相关要求也一致的，我们需要进行相应的监督和检查并且根据评价的工作范围和程序，定期对内部控制的有效性进行自我评价，编制相应的内部评价报告。

A．评价原则 全面性的原则。它是指内部控制的设计和运行应该涵盖企业及所属单位的各种业务和事项。对事项控制目标的各个方面进行全面系统综合性的评价。

重要性的原则。评价工作应当在全面评价的基础上以风险为导向，根据风险发生的可能性极其对实现控制目标的影响程度，这两个维度来确定需要评价的重要业务单位，重大业务事项和高风险的领域。

客观性原则。评价工作应当结合企业的行业环境、发展阶段、经营规模、业务特点等经营实际，准确解决经营状况，以事实为依据，如实反映内控控制设计与运行的有效性。确保评价结果有充足和适度的支持。

B．评价方法

评价方法包括个别访谈法，调查问卷法，穿行测试法，抽样法，实地调查法，比较分析法。

个别访谈法。我们编写访谈提纲，然后再写访谈纪要，记录访谈相关的内容，这个工作主要的目的是为了了解公司内部控制的现状。

调查问卷法。针对企业公司层面的一个风险进行的一个评价。调查问卷会尽量扩大它的对象范围，包括企业各个层级的员工。应该注意事先保密性。题目尽量简单易答。

穿行测试法。我们主要是为了在整个内部控制流程过程中，任意选取一笔交易的样本，进行追踪，该交易最初起源到最终结束在财务报表或其他经营管理报告中反映出来的整个的过程。经从该流程的起点到终点的全过程。其目的也就是为了了解控制措施设计的有效性，并且识别出这个流程中的关键控制点。

抽样法。进行随机的抽样和其他的抽样，对我们抽样的样本数量设定一个控制的范围。

实地调查法。我们可以结合我们企业的实际的相关的业务进行财务单证运行核对，并且对于像资产这块我们进行实地的盘点。

比较分析法。我们结合有关专业人员就内部控制执行情况或者控制问题进行分析，其目的是为了控制评价的手段，也是形成缺陷方案的一种途径。

C．内部控制评价内容

企业应当对与实现整体控制目标相关的内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督等内部控制要素进行全面系统、有针对性的评价。

企业实施内部控制评价，包括对内部控制设计有效性和运行有效性的评价。内部控制设计有效性是指为实现控制目标所必需的内部控制要素都存在并且设计恰当；内部控制运行有效性是指现有内部控制按照规定程序得到了正确执行。

评价内容包括但不限于：

①单位组织结构中的职责分工的健全状况。

②各项内部控制制度及相关措施是否健全、规范，是否与单位内部的组织管理相吻合。③各项工作中的业务处理与记录程序是否规范、经济，其执行是否有效。

④各项业务工作中的授权、批准、执行、记录、核对、报告等手续是否完备。⑤各岗位的职权划分是否符合不相容岗位相互分离的原则，其职权履行是否得到有效控制。

⑥是否有严格的岗位责任制度和奖惩制度。

高考如何构建地理学科知识体系 篇6

高考中的地理试题总体上遵守中学地理教学大纲，但不拘泥于教学大纲，突出能力立意的命题思路，侧重对地理基础知识理解和应用能力的测试，注意综合能力的考查。由于地理的综合性强和图表分析运用多，使综合能力中的地理试题难度较大，多数同学觉得地理学科在学习上“投入”多，成绩上“产出”少。如何充分利用有限的备考时间，采取正确的复习方法，把握好复习内容和能力要求，提高复习效果，我觉得应该以“本”为本，构建地理学科知识体系。

以地理教材作为基本内容，以“教学大纲”和“考试说明”作为基本依据，立足课本，把高、初中地理知识以及自然、人文地理有机结合，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习。

如将教材内容分为专题（不同版本教材有所不同）进行复习：地球、地方时和区时、全球日期分布、地图、七大洲和中国重要的经纬线、太阳和太阳系、阳光照射图类型及解析技巧、地理计算技能及其解题技巧、地球的运动、“神舟”号飞船与中国航天事业、大气的组成·垂直分层和大气热状况、大气的运动、大气环流与天气系统、气候资源与气象灾害、世界气候类型、温室效应·酸雨·臭氧层空洞、海水的盐度·温度与海水运动、海洋资源的开发与利用、岩石与地貎、陆地水与南水北调·三峡工程、生物与土壤、陆地环境的整体性与地域差异、自然资源与地质灾害、西气东输·西电东送、农业区位的选择、世界主要的农业地域类型、工业区位的选择、企业的空间发展与工业地域的形成、传统工业区与新型工业区、城市的区位因素、城市化·城市化问题及其解决途径、交通与旅游、全球环境问题与可持续发展、世界区域地理、中国区域经济开发。

在专题复习中，避免面面俱到，以知识的点、线、面为网络，抓住知识主干，围绕重点、难点进行复习，重在构筑一个完整的知识框架体系。

初中地理内容多，它是高中地理知识的基础和高考命题的归宿。在复习过程中，把高中系统地理知识与初中区域地理知识结合起来，特别是人文地理，注重把系统地理知识落实到一定的地理区域中去分析和解决问题。如结合我国水能的分布、农作物的分布复习中国地形，结合河流水复习中国的河流，结合气候类型和农作物的分布复习中国的气候，结合区域经济开发复习中国区域地理，结合重要的经纬线、资源、能源、工业、农业复习世界主要八国地理特征。对高考中独立成题的知识内容，如地图、地方时和区时，单独以专题形式复习。在复习中同学们应自主复习课本、地图册，按时完成老师布置的跟踪训练试题，查漏补缺，完善自身的知识体系，掌握知识基础，培养基本技能。

物流工程知识体系 篇7

关键词：前实践性知识,教师实践性知识,知识体系

一、国内外教师实践性知识研究述评

施瓦布是对教师实践性知识最早进行研究的学者,他首先提出了“实践性样式”一词。施瓦布指出,教师“实践性样式”的知识特征就是技法,是以多元的观点深入思考一件事物的技法,以及在做出实际决策时综合多样理论与方法的技法。

至20世纪80年代,实践性知识成为各国教师教育研究普遍关注的话题。艾尔贝兹是最早对实践性知识进行较为全面、系统探讨的研究者。她采用个案研究法,对一个有着丰富经验的中学教师莎拉进行研究, 得出结论:教师以独特的方式拥有一种特别的知识, 即实践性知识。这种知识以教师个人的信念、观念统领他所拥有的其它理论知识,并以实际情境为导向。

舍恩在《反思性实践———专家是如何思考的》 (1983) 一书中指出,“反思性实践者”的反思有两种方式:“对行动反思”和“在行动中反思”。后者发生在行动中,特别是当遇到不曾预料的疑难情形时, 能够找到一种看待问题或现象的新方法,并产生一种新理解。教师就是这种典型的实践者,教师知识就是这种默会、直觉、正式且严谨的专业知识。教师不是简单地将理论知识“运用”到自己的教育教学实践中,而是在学习理论和亲身实践中逐步形成自己的 “使用理论”。当在新的情境中面临新的问题时,教师会通过自己的“使用理论”与情境互动,共同对面临的问题进行“重新框定”,进而寻找新的解决问题的对策。

康内利和柯兰迪宁把教师知识称为“个人实践知识”。他们认为,教师知识不是独立于教师之外而被或传递的东西,而是出自个人经验,是教师经验的全部。个人实践性知识是“为使我们谈论教师是把他们作为博学而博识的人来理解经验这一概念而设计的术语。个人实践性知识存在于教师以往的经验中,存在于教师现时的身心中,存在于未来的计划和行动中。 个人实践性知识贯穿于教师实践过程,即对任何一位教师来说,个人实践性知识都有助于教师重构过去与未来以至于把握现在。”

我国关于教师实践性知识的研究开展于20世纪80、90年代,多是借鉴国外的一些已有研究。目前对教师实践性知识的定义尚未达成共识。陈向明认为: “教师实践性知识是教师真正信奉的,并在其教育、 教学实践中使用(或) 表现出来的,对教育、教学的认识。”林崇德认为:“教师的实践知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。”

二、教师实践性知识解构与重构

对于实践性知识,虽然目前还没有一个统一的定义,但通过对国内外实践性知识研究成果的分析,我们可以了解到,实践性知识具有以下两个明显特点: 一是教师已有的知识经验是教师实践性知识形成的基础;二是实践性知识指向教育、教学实践,服务于教育、教学实践。我们可以尝试这样理解教师的实践性知识:在教育、教学实践中,那些能够被教师本人直接并迅速调用的知识即教师的实践性知识。与此同时,与教师“实践性知识”相对应的不应是“理论性知识”,而应是“前实践性知识”。“前实践性知识” 包括两大部分,一部分是以学科知识、学科教学法知识、一般教学法知识、教育学及心理学知识为代表的 “理论性知识”,也包括一般科学文化知识等;一部分是教师原有的个人经验知识(包括生活经验与教育、 教学经验)。

对于个人经验,有的人把它划入到实践性知识的范畴。事实上,这要看它是“原有的”个人经验,还是“新形成的”个人经验。我们认为相对于即将形成的新实践性知识而言,原有的个人经验是形成新实践性知识的前提和基础———它是“前实践性知识”的重要组成部分。当然,从另外一个角度来说,相对于教师原来所具有的“前实践性知识”,“新形成的”个人经验自然是新实践性知识的一部分。需要说明的是, 即使是教师以往的个人经验,也并不都能被教师在教育、教学实践中所“直接、迅速”地调用,我们认为,只有那些能够被教师在教育、教学实践中“直接、迅速”调用的知识才能称为教师的实践性知识。

三、教师实践性知识产生机制溯源与解析

实践性知识到底是如何产生的?对于其形成机制,我们可以简单地做如下表述:在教育、教学实践过程中,“前实践性知识”通过教师的反思与内化, 与教师原有的实践性知识相结合,形成教师新的“实践性知识”,而新产生的“实践性知识”又将指导教师对“前实践性知识”的理解。此时的“前实践性知识”也非教师原有的“前实践性知识”,而是包含了教师新经验的新“前实践性知识”。从这个角度上来说,实践性知识既包涵教师对“前实践性知识”的理解又包括其对“前实践性知识”的运用。正是在对 “前实践性知识”的反思与内化过程中,形成了教师的教育信念、教育观念以及情境知识。从同样一个角度上来说,一切知识都有成为实践性知识的“潜质”。 事实上,教师实践性知识的形成是一个复杂的动态过程:由于教师已有的教育观念、个人经验等并不相同,不同的人,即使是对“前实践性知识”中相同的 “理论性知识”部分的理解也会有所不同,在教育、 教学实践中,这些不同的理解又会直接指导教师的教育实践,从而形成教师不同的新的个人经验,甚至产生新的教育观念,进而形成与教师原有实践性知识不同的全新的教师实践性知识。而新产生的教师实践性知识,又将继续指导教师对“前实践性知识”的理解,形成新的理解,产生再次更新的“实践性知识”。 教师的实践性知识正是这样一种不断“结构-解构- 建构”的循环性知识网络系统。

至此,我们不禁要追问:那么,实践性知识到底产生于哪里?这正是我们要讨论的第二个问题。大多数学者都把目光集中到了实践性知识与课堂教学两者之上,有学者指出:“教师的实践知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识,更具体地说,这种知识是教师教学经验的积累。”也有学者更直接地指出,实践性知识就是教师在实际教学过程中所具备的课堂情景知识以及相关知识。因此,有人简单推论,教师的实践性知识就是来源于课堂,而非它处。诚然,教师实践性知识与课堂教学密切相关,学校课堂也的确是教师实践性知识得以发挥作用的重要场所,一个拥有丰富实践性知识的教师显然要比此类知识匮乏的教师能够更好地推进课堂教学。但我们并不能简单地说教师的实践性知识仅仅产生在课堂教学当中,也不能说,只有课堂才是实践性知识能够发挥作用的地点。

事实上,面对日常生活中发生的各种各样的事件,教师作为一个个体人,必然也会积累很多日常的生活经验。这些生活经验平日里看似与教育活动并不相关,也不可能成为教师的实践性知识,但只要拥有适当的条件,这些生活经验就很有可能转化成在教育、教学中能被教师“直接而迅速”调用的知识。例如,一位教师曾经是“火爆脾气”,这让他在工作和生活中吃了不少苦头。经过痛苦的反思,他下决心改正,终于成为了一个遇事不急不火、谦逊和蔼的人。 正因为他有过这样“特殊”的经历,所以他更知道 “火爆脾气”的害处,因而,在日常生活中他与学生交往时,往往会有意识地言传身教,收到良好教育效果。上面这个例子正是教师实践性知识产生并被调用的全过程。事实上,生活中所发生的一切都有可能触发教师实践性知识的产生,而一切活动,包括课堂外、生活中,只要是教师与学生有目的、有意识的交往活动,都有可能成为教师实践性知识的用武之地。 这里面最重要的一点是教师能否对“经验”进行合理、正确的反思与内化。或者说,要看这位教师是不是一位“有心人”。

四、对教师教育的启示

通过前述探讨,我们可以看出,实践性知识的形成与教师原有知识密切相连,“前实践性知识”是形成教师新实践性知识的前提和基础;对“前实践性知识”的正确反思与内化是形成实践性知识的关键。其中教师个人经验(包括生活经验与教育、教学经验) 的重要性不容忽视。基于此,我们认为,在对教师实践性知识形成能力的培养过程中应关注以下几个方面。

1. 重视教师的“原有”知识。

事实上,每名教师(无论职前还是职后) 在接受培训时,都不是白纸一张,他们在开始学习新材料和新内容之前,头脑中原有的关于教育、教学的基本观点甚至对于生活的态度与看法等等都在很大程度上影响着他们对新内容的接受。用强加的方法主观地给予教师一堆“教育、教学理论知识”不仅是远远不够, 也未必就能被教师所信服地接受。教师教育培训在方法的选择上,应重在帮助教师分析、探讨其原有的个人教育观念和看法,引导他们在积极主动的质疑、反思中检验与修正自己原有的个人知识,自主优化原有的知识结构。而长期以来,我国传统教师教育似乎一直有意或者无意地忽视了这一问题。

2. 培养教师的反思能力是重中之重。

我们知道,正是在对“前实践性知识”的反思与内化过程中,才形成了教师新的教育观念及情境知识等实践性知识的核心部分。如果这种反思与内化的过程进行得不顺利,就不可能形成能够被教师“直接而迅速”调用的知识———实践性知识。那么,如何培养这种反思能力呢?有研究表明,教师的实践性反思一般分为四个步骤:一是问题的选择;二是问题的分析;三是假设的提出;四是假设的验证。在教育、教学实践中,进行叙事性研究是培养教师实践性反思能力的很好方法之一。教师本人可以通过写日记的方式记录发生在自己身上及周围的教育小故事,也可以用写随笔的方式记录下自己头脑中有关教育、教学的思想火花,写好后及时做好整理分析。此外,教师之间也可以交流教育心得体会,甚至各自不同的教育观念与教育信念,通过批判性对话进行反思。

3. 进行新“导师制”的教师培养。

构建知识体系　提高备考效率 篇8

在从“知识立意”向“能力立意”转变过程中，高考试题不仅注重对基础知识的考查，更强调对考生知识整合、生成与转换能力的考查。尤其是近三年高考文综主观题对考生调动和运用知识的能力提出了更高的要求。如何适应这种转变，提高解答能力呢?笔者认为构建知识网络是一种行之有效的方法。

知识网络一般具有三个特点：第一，网络的整体性。网络是由各个知识点按照一定的逻辑关系构成的整体，每个知识点在网络中都有相应的位置。第二，联系的多维性。知识点可以通过不同的维度与其他知识点相联系。第三，网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识点可不断地进入到原来的网络中，知识点间的联系更广泛，使网络的内容更加丰富。

如何构建专题知识网络呢?本人在教学实践中，总结出了一种方法——“三步构建法”，即找点、连线、建网。

1．找点

找点，即在课本中找出与主题相关的知识点。知识点有大小之分，一般从课本的课、节、框的名称或用黑体表示的标题中寻找中心词，并将其定为大知识点(一级知识点)。把标题之下的内容进行分析归纳成为小知识点(二级知识点)。把这些相关的一级、二级知识点都罗列出来，摘抄在一张白纸上，这样就完成了构建专题知识网络的第一步。

2．连线

连线，即根据查找出来的中心词之间的内在联系，用线把中心词连接起来。线有干线和支线之分。干线一般是连接一级知识点的线，通常为一条；支线是连接二级知识点的线，数目较多。连线的另一个重要环节是恰当运用连接词，连接词运用的是否准确与科学，直接反映同学们对知识间内在逻辑关系的理解程度。

在找点、连线的基础上，根据知识点之间的联系、纸张的大小，整体考虑知识点、干线、支线的位置，确定整个知识网络的布局，并充分考虑色彩、图像、符号、空间等要素，使整个体系的中心主题突出、关键信息鲜明、排版整齐美观，从而产生强烈的视觉冲击力，真正做到科学性与艺术性的最佳结合。

下面笔者结合平时的教学实践，以2007年高考典型试题为例，分别从经济、哲学、政治角度对此方法予以说明。

一、经济常识示例

[网络点拨]

经济常识第四课的中心词是产业，围绕产业展开涉及三大产业各自地位、相互关系以及我国产业结构未来的格局等是一级知识点。在一国经济增长中，优化产业结构是一个重要的问题。全面建设小康社会，必须推进我国产业结构的优化升级，形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。具体地讲就是要发展现代农业，巩固农业的基础地位；走新型工业化的道路，发挥工业的主导作用；大力发展第三产业，尤其是现代服务业。在把握三大产业各自地位、相互关系、未来格局等知识点后，还要知道三大产业各自的现状、作用、意义、发展措施和途径等二级知识点。那么，应如何连线呢?三大产业之间本身相互联系、相互影响是网络构建的前提；三大产业在国民经济中的地位是网络构建的基础，由此可找出网络的连接词是基础、主导、标志。

[网络构建]

注：①提供生存资料、原材料、劳动力、市场②提供技术装备、能源、原材料、消费品③提供技术装备、能源、消费品④提供服务、就业岗位、精神动力⑤提供服务、就业岗位、精神动力⑥提供生存资料、劳动力、市场

[网络应用]

例1．(2007年高考文综天津卷第39题)阅读图文材料，回答问题。

材料一2005年三大区域产业结构状况与全国的比较

(1)分析材料一所反映的经济现象。

材料二天津滨海新区全面贯彻落实科学发展观，不断壮大电子通讯、石油开采、汽车制造、现代冶金等支柱产业，精心培育医药、航空航天、新材料等高新技术引航的产业群，全力抓好金融、物流、中介、旅游等现代服务业，提升了整体经济质量，呈现出良好的发展态势。

(2)依据材料二，说明天津滨海新区正在形成怎样的产业格局及其意义。

思路探析：第(1)题侧重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。审题时首先要抓住“题眼”即标题，明确比较的对象是三大区域与全国，比较的内容是三大产业分别占GDP比重。通过三大区域与全国之间产业比重差异的比较，回归知识网络，我们就不难理解命题意图是通过数据比例关系，依托三大产业地位，考查产业结构布局合理化程度的问题，进而深层次揭示产业结构布局与经济发展程度的关系问题。

对于第(2)题，只要抓住材料二中的“支柱产业”、“高新技术”、“现代服务业”等关键词，即可从知识网络中搜寻到有关我国未来产业格局的知识，对号入座。在阐述其意义时，可从材料二中捕捉到“科学发展观”、“整体经济质量”等关键信息。从知识网络中可搜寻出产业结构优化升级，促进经济增长、效益提高，实现经济发展速度、质量、效益的有机统一，实现区域经济协调发展等相关知识。

答案要点：(1)①三大区域的第一产业比重均低于全国水平，第三产业比重均高于全国水平；第二产业比重，珠三角和长三角高于全国水平、京津冀低于全国水平。②三大区域的产业结构状况优于全国，经济发展程度在全国处于领先地位。

(2)①高新技术产业为先导，基础产业和制造业为支撑，现代服务业全面发展。②产业结构得到优化升级，促进了经济增长、效益提高和经济发展目标的实现。

二、哲学常识示例

[网络点拨]

在复习哲学常识中的“发展观”时，网络的中心词是发展观，核心内容是关于发展观的哲学范畴。首先我们应列出一级知识点：世界上一切事物都是变化发展的，一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一；发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡；发展的原因是内因和外因共同起作用的结果；发展的状态是量变与质变的统一；事物发展的趋势是前进性与曲折性的统一。如何把有关发展观的这些知识串联起来呢?这就需打破教材编排体系，抓住发展的起点、实质、原因、状态、趋势等连接词。最后还要把发展观放在辩证法的总体系中去把握。

[网络构建]

[网络应用]

例2．(2007年高考文综天津卷第38题)阅读材料，回答问题。

材料一构建社会主义和谐社会是我们党提出的重大战略任务，而解决民生问题是构建和谐社会的着力点。为贯彻党中央精神，国务院制定了一系列政策，包括增加用于解决民生问题的财政支出。各级地方政府也根据本地实际采取各种措施，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题．以促进社会和谐。

材料二“自古读书需交费，而今上学不花钞”，道出了人们对农村义务教育阶段免收学杂费的欣慰。免收学杂费成为继免除农业税后又一场惠及广大农民的“及时雨”。

“脱贫三五年，一病回从前”，曾是农民看病贵的真实写照，而今形成的农

村初级医疗保障制度使农民健康有了“保护伞”。

“关注民生之本，心系百姓利益”，“十一五”开局之年，中央财政安排就业再就业资金251亿元，使就业再就业工作取得新成绩，谱写了一首民心歌、和谐曲。

结合材料一、二，用发展的观点分析社会主义和谐社会的构建。

思路探析：审题时首先从设问中抓住“用发展的观点”这一知识限定，迅速在知识网络中全面搜寻关于发展的观点。其次，紧紧围绕“社会主义和谐社会的构建”这一中心议题，仔细阅读材料，明确和谐社会的提出符合人民群众的根本利益，符合社会发展的规律，具有强大生命力；明确当前解决民生问题(教育、医疗、就业)是构建和谐社会的着力点，是现阶段的重要任务；明确构建和谐社会是重大战略任务，具有长期性、复杂性、艰巨性。最后，根据对材料信息的分析可知，发展的实质及方法论、原因、状态、趋势在材料中都有体现，把观点和材料有机融合即可。

答案要点：①发展的实质是新事物代替旧事物。构建和谐社会符合社会发展的规律。②坚持发展的观点。构建和谐社会是一个发展的过程，解决民生问题是现阶段的重要任务。③矛盾是事物发展的动力，事物发展是量变和质变的统一、前进性和曲折性的统一。只有不断解决民生问题才能实现社会和谐。

三、政治常识示例

[网络点拨]

国家与公民的关系专题中的中心词是“国家”、“公民”。一级知识点是我国公民与国家的关系问题，即我国公民与国家之间是和谐、统一的新型关系。

和谐、统一的关系是通过权利和义务体现出来的，具体表现在两个方面：一是国家依法保护公民的政治权利和自由。二是我国公民享有广泛的政治权利和自由，主要包括以下方面：选举权和被选举权；言论、出版、结社、集会、游行、示威等政治自由；监督权。同时，公民必须履行维护国家统一和民族团结的义务；履行维护国家安全、荣誉和利益的义务。

正确对待公民的权利和义务坚持三项原则：公民在法律面前一律平等；公民权利与义务统一；个人利益与国家利益相结合。

最后，联系当前重大时政热点，我们可以深刻认识到公民与国家之间和谐、统一的新型关系，有助于推进政治文明建设、构建社会主义和谐社会、建设和谐中国。

和谐、统一的新型关系是如何体现的呢?一方面国家依法保护公民的政治权利和自由；另一方面公民自觉履行维护国家利益的义务。保护、维护、履行、珍惜、和谐、统一就是连接国家与公民关系的连接词。

[网络构建]

[网络应用]

例3．(2007年高考政治海南卷第26题)阅读材料，回答下列问题。

材料一互联网技术越来越先进，网络速度越来越快，&417在充分享受其给工作、学习、交往带来的种种便利的同时，也承受着迅速传播的电脑病毒的危害。《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》明确规定：“任何组织或者个人，不得利用计算机信息系统从事危害国家利益、集体利益和公民合法利益的活动，不得危害计算机信息系统的安全。”

材料二2007年2月7日，全国首例制作、传播计算机病毒大案告破，号称2006年度互联网“毒王”的“熊猫烧香”病毒的始作俑者李某等人落入法网。

结合上述材料说明公民权利与义务的关系。

思路探析：首先抓住设问中“公民权利与义务的关系”这一知识限定，迅速联想我国公民与国家关系的知识网络图，思维锁定在“正确对待公民的权利与义务原则”这一具体知识点上。其次审读材料，材料一强调国家通过立法规范公民行为，保护计算机信息系统安全；材料二强调国家通过执法、司法制裁犯罪分子，维护法律权威。总之，材料的中心体现了我国公民在守法、司法上的平等性，即“公民在法律面前一律平等”这一具体原则。最后结合材料分析，将“公民在法律面前一律平等”原则分解成三个方面分别作答即可。

答案要点：我国公民既是权利的主体，又是义务的主体。任何公民都平等地享有宪法、法律规定的权利，同时必须平等地履行宪法、法律规定的义务。任何公民的合法权利都受到保护，任何公民的违法犯罪行为都会受到法律的制裁。权利与义务是统一的。公民有依法使用网络的权利，也有依法维护网络安全的义务。李某等人编制并传播计算机病毒，危害了网络安全，侵犯了公民的合法权益，最终落入法网，受到应有的惩罚。这表明，在我国不允许有超越宪法和法律的特权。