变脸教案教学设计

变脸教案教学设计（精选8篇）

变脸教案教学设计 篇1

1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3.了解川剧的一般特点。

教学重点

1.把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法

1.文献法 2.演读法 3.讨论 4.美点寻踪法

课时安排

4课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读;整体感知，积累词语，了解剧情;精读课文，欣赏品味，美点寻踪;着重赏析剧本的情节美。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

“变脸王”大家听说过吗?(学生回答：“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

设计(二)

多媒体播放电影《变脸》片断。

芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……

二、资料助读

学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1.学生自读课文，了解剧情。

学生自行积累词语。多媒体显示：

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 阴霾(mài) 鹭鸶(lù sī)

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

2.学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

变脸教案教学设计 篇2

一、善于对知识的呈现进行“变脸”, 提升学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”教师要对旧知识的呈现进行适当的“变脸”, 提升学生的学习兴趣, 引导学生走进知识宝库的大门。

例如, 在复习“浓硫酸”一节中, 因为很多学生都看过浓硫酸泼人致伤甚至死亡的负面新闻, 对之或多或少有点恐惧的心理, 所以学生对学习浓硫酸兴趣不大, 如果老师按部就班逐一复习其性质, 学生就更没有兴趣了。为了达到复习效果又能改变硫酸在学生中的恶劣印象, 我决定给浓硫酸一张新的脸孔, 从一封匿名“情书”展开教学, “情书”的内容如下:

亲爱的水:

你好!请允许我这样叫你, 长时间以来, 我一直暗恋你。每当我遇上你, 我就有沸腾的感觉, 全身会放出大量的热;当我见不到你时, 我甚至会在空气中寻找你的气息。

水, 我可以对阿伏伽德罗发誓, 我会一辈子对你好!虽然有人认为我的脾气不好, 说我欺负硫化氢、溴化氢和碘化氢;说我常温下钝化了铝、铁两兄弟;说我头脑一热连不活泼的金属也不放过, 但我没有欺负你们女孩子喜欢的铂、金啊!我承认有时很暴躁, 但这是我+6价的中心硫原子决定的氧化性脾气, 我无法改变, 就像我无法表达我对你的诚意一样!

水, 请你不要逃避, 你逃到天涯海角, 我也会找到你, 就算你逃到有机物中, 我也会夺取氢氧重新合成你, 因为我真的很喜欢你!

通过阅读“情书”极大地调动了学生的学习兴趣, 使学生在一种积极、愉快的学习环境中归纳出浓硫酸的难挥发性、吸水性及脱水性等性质, 提升了学生的阅读能力和归纳能力。

二、对习题的呈现进行“变脸”, 提升多元思考的能力

习题教学是高三最常见的一种课型, 很多教师习惯于通过大量重复习题帮助学生巩固双基, 提高思考能力, 掌握解题的程序、技巧与方法。但是重复的习题让学生疲于应付, 如果我们设计一些情境或者问题链, 对习题进行“变脸”、组合, 以新的脸孔呈现给学生, 让学生进行多元思考, 教学效果会更好。

例如:复习“微粒浓度大小比较”时, 可以以下列四个问题链进行教学:

(1) 50 mL 0.1 mol/L醋酸中离子浓度的大小比较?

(2) 50 mL 0.1 mol/L醋酸与50 mL0.1 mol/L NaOH溶液混合, 在所得溶液中, 各离子浓度的大小关系是?

(3) 什么样的溶液中存在:c (Na+) >c (OH-) >c (CH3COO-) >c (H+) 关系?

(4) 10 mL 0.1 mol/L CH3COOH溶液中滴加0.1 mol/L NaOH溶液的pH-V (NaOH) 关系曲线如何绘制?在曲线中找出c (Na+) >c (CH3COO-) >c (OH-) >c (H+) 的区域。

问题 (1) 单一溶质的溶液中离子浓度大小比较, 学生只要对盐类水解的实质、程度、显性问题以及电荷守恒有所了解就很容易解决, 要求的思维层次比较低;问题2将由定性转为定量, 而 (2) 、 (3) 均是高层次习题, 每个问题均属于在新旧知识的结合点上产生的, 需要用前一个习题的思维潜在方式和新的思维潜在水平结合起来才能解决。通过对习题进行“变脸”, 可以充分提升学生的多元思考能力, 有助于学生展现化学思维能力形成的过程, 让学生对化学过程有了清晰的认识, 提升学生对新信息的应变能力。

三、善于对实验的呈现进行“变脸”, 提升技能突破的能力

“变脸六边形”活动设计 篇3

1. 了解并认识变脸六边形，会制作简单的变脸六边形；

2. 通过动手操作，探究变脸六边形的特征与变化；

3. 通过探究讨论，感受变脸六边形制作过程中蕴含的数学知识.

【活动设计】

活动一：初识变脸六边形

1. 观赏戏曲变脸，从一张张变化的脸谱中，类比、激发学生对于变脸六边形的浓厚兴趣.

（设计目的：从直观的视频入手，激发学生学习的兴趣.）

2. 视频演示变脸六边形的不同花样，学生通过视频初步认识到变脸六边形的基本形态.

（设计目的：这里，进一步激发学生想去一探究竟的好奇心，为后面制作变脸六边形作铺垫.）

3. 介绍变脸六边形的形成历史.

活动二：制作变脸六边形

1. 展示已制作好的一个变脸六边形，通过翻转，让学生实际感受其中的奥妙.

（设计目的：前面的视频演示，翻转速度比较快，学生只有直观感受，不一定会看清楚，由于制作上有一定难度，所以这里教师需要制作一个尺寸大一些的做实物演示.）

2. 知识链接：通过一定方式，在一条长纸带上制作一定数目的等边三角形折痕.

（设计目的：通过观察，学生会发现，一个完整的变脸六边形的制作，关键的步骤在于能够得到等边三角形的折痕.制作等边三角形折痕，就目前学生的认知水平来说，可以通过测量或折叠的方式得到，这里教师不必拘泥于某一种方式.）

3. 借助动画演示，指导学生在有折痕的纸带上完成变脸六边形的制作过程.

4. 图案设计，在已完成的变脸六边形上，设计自己喜欢的图案，完成具有自己个性的作品.

小结反思：这节课你学到了什么？

你有哪些体会和经验要和大家分享？

（设计目的：让热闹的数学课堂回归平静，学生通过反思和交流，可以静下心来总结这节课中所学的内容，将活动的经历和感悟通过自己的语言表达出来，给学生以思考的空间和时间.）

地球在变脸教案 篇4

课标要求：通过科学学习，知道与科学知识有关的生活现象。培养学生的观察能力，分析问题的能力，动手操作能力和小组的交流合作能力。教学目标：

1、了解人类认识地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。

2、通过本课教学，使学生初步了解地球的形状。

3、使学生初步了解地球内部的构造。

4、学习制作简易的地球物理模型 教学重点：认识地球形状及地球内部的构造。

难点：制作地球模型。

教学方法：针对学生年龄小，对地球的认知浅显的特点，可引用古代及现代有关地球的科学资料，帮助学生初步认识地球，再利用地球仪模型，强化学生对地球的认识。

教具：地球仪、多媒体图片等 教学过程：

一、创设问题情景，引入新课

a、古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？ 出示课件：

在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

b、古人为什么会对地球形状有那样的认识？如果我们生活在古代会不会有同样的认识呢？

让学生自由发言。

二、表达与交流

地球到底是什么形状的呢？地球的形状是人们通过那些事实与证据推测出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊著名学者亚里士多德，通过长期的观察，得出了结论：“大地是球形的。”

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上航行，胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举。他们用自己的亲身实践证实了地球是圆形的。

现在，宇航员从太空中拍摄的照片也证明了地球是球形的。

三、观察与提问

教师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己的家乡吗？说一说在地球仪上你还发现了什么？看到地球仪你还能提出什么问题？

小组内交换意见。

四、搜集资料

关于地球内部的有关资料请同学们到黑板前展示。大屏幕出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部到底是什么样子呢？ 科学家通过研究地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球内部的奥秘。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地核，根据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内核可能是固态物质。

板书设计

1、从“天圆地方”说起

“天圆地方说”→

地球是球体（亚里士多德、麦哲伦）

经线（半圆

等长

南北）

纬线（圆形

不等长 东西）

地球结构： 地壳

地幔（地震）

地核

教学反思

1、引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的过程，树立“科学不断发展，探索永无止境”的科学态度。

2、从对航海现象的观察到出海航行再到现代科技不断发展后宇宙飞船对地球直接的拍摄观察，在科技不断发展的过程中，让学生体会科技的应用价值，培养学生热爱科学的态度和应用意识，形成科学思维，使学生意识到人与自然要和谐相处的重要思想。

3、对地球结构的认识结合图片以及地球立体结构模型，更到位地解释内部结构的组成，同时培养学生建立物理模型的意识。

4、在观察和讨论地球结构的过程中，形成小组合作的团队意识，汲取他人优秀的想法，不断完善自身。

变脸教案 篇5

引导学生有目的有计划地设计，使简单材质经过学生的想象、组织形成较为生动具体的物象，给学生以想象和创造的极大空间，从而体验美术学习和创造的乐趣。

二、教学重点

在于开发学生识图与动手能力。

三、教学难点

初步认识人物表情特征，并进行美术表现。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一）、复习导入

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友（出示范作）红红，你们欢迎她吗？可是，她看到我们班有位同学坐的不端正，她很不开心。（生气脸）非常好！同学们都坐端正了。红红很高兴，又恢复了笑脸。（开兴脸）

这个游戏好玩吗？你们想不想也来做一做，玩一玩呢。今天我们就一起来学习新的一课变脸。（板书）

二）、做一做

要想做好这个变脸的玩具，首先要学会折出基本脸型，请看ppt。同学们看一看，想一想，动手折一折。请做好的同学举手。

（激励学生示范并说一说，师补充制作过程及要求。）

哪位同学愿意给大家示范一下？

（评价学生的作业，并进一步强化制作过程及要求。）

三）、学习第二至四小节，感悟童趣

大家会折了吗？折好了脸型，我们就要试着在折纸上画出各种表情了。

那在生活中，同学们什么时候会做出各种表情呢？

过生日时，爸爸妈妈给你买了大蛋糕和你最喜欢的玩具！

你心爱的玩具被弄坏了！

（学生一起做表情，挑选一位同学上台示范。）

你可以画出这个表情吗，谁能帮她画出来？（学生板画）

老师也试着画了几个表情，请同学们看一看，你更喜欢哪个？为什么？（师引导学生进行观察表现）

四）、实践

请同学们大胆进行创作，老师看哪一位同学做的又快又好！

实践要求：折纸要整齐，折痕明显

表情生动。

五）、检测

评价学生作业，对创意好的学生作业进行展评。

你最喜欢哪一个作品？为什么？

拓展学生思维：谁能给自己的玩具编个小故事？把作品带回家，给爸爸妈妈讲一讲。

变脸教案教学设计 篇6

教学目的: 知道地球表面变化对生物和环境的影响。了解常见的矿产资源。教学重点：

地球表面变化对生物和环境的影响。教学准备：

铁架台、线、一罐饮料、彩笔、白纸条、透明胶带、剪刀 教学过程：

第一课时

一、阅读引入

地貌在变化过程中，对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。

阅读65页的内容。

二、表达与交流

1.以小组为单位交流搜集来的资料。

2.自学66页的内容。

了解天然气、石油、煤在生活中的应用。

了解我国能源的分布情况。

3.拓展活动

鉴别本地的岩石

大家了解周围的岩石吗？利用双休日在家或学校附近搜集不同类型的岩石。我们要像科学家那样对岩石的破碎程度、外观、硬度、条痕和遇酸反应等进行检测。

4.自学68页的内容。

第二课时

一、鉴定岩石

把学生搜集的岩石，通过从破碎程度、外观、条痕、硬度、遇酸醋反应几个方面去鉴定。

二、把学生搜集的岩石整理成岩石标本盒。

三、拓展活动

1.地震的测量

2.小组为单位进行试验。

（1）安装架子。

（2）在彩笔上捆上各重物。

（3）笔尖正好挨到纸条。

（4）晃动桌子，并慢慢拉动纸条。

3.科学自助餐

（1）自学71页的内容。

“变脸”妈妈 篇7

镜头一:考试后的“四变脸”

放学路上,我拽着那张满是“×”的试卷艰难地挪动着脚步。我可以预测到回家之后妈妈的脸是什么颜色:黑色,肯定是黑色!原本四五分钟的路,我花了将近半个小时才到家。老妈见我回来,高兴地问:“女儿,考得怎么样?”说着将眼睛移向那张满是红叉的试卷。妈妈的脸首先是黄的,慢慢地变成橙、红、紫、黑,接着训斥道:“70分,才70分,你这个不孝女,才70分啊!我养你容易吗……”唾沫星子漫天飞,口水似瓢泼,我总算见识到厉害了!下午妈妈见我垂头丧气,又怕太伤我自信,她又沉下声音安慰我:“失败是成功之母,努力吧!”深夜,我奋发图强时,她又心疼道:“够了,女儿,早点休息,明天再做吧!”

镜头二:偷食惹得“阴阳脸”

“咕咕……”傍晚,我的肚子又开始唱“空城计”了。人是铁,饭是钢,我得找零食去。我蹑手蹑脚来到厨房,拿了一个辣子鸡腿,津津有味地吃起来。“嗒,嗒,嗒……”我听到了妈妈的脚步声,心想不好,暴风雨要来了,赶快将吃的东西藏起来。妈妈进来了,“火眼金睛”巡视了一下房间,嗅了嗅空气中弥漫的香味,摸了摸我嘴巴上留下的痕迹,拉着一副长脸,满脸怒气:“你还偷食?不变成胖子才怪呢!”我低下头,完了,我犯戒了。没想到妈妈一下子变得温柔起来:“你真傻,可以吃点水果什么的,既填肚子又不会变胖。”我吃惊地抬起头,嘴巴张得可以塞下一个鸡蛋,那笑脸看了让人如沐春风——这是我的老妈吗?

怎么样,我的老妈会变脸吧!但我知道,这一切都是为了我好。有了那张黑白分明的脸,我会少出错;有了那张温柔的脸,我能尽情享受慈母的温暖。我爱这张多变的脸!

教师点评

警惕甲亢“变脸” 篇8

原来，这半年来病人曾到多家医院就诊，先后做过多种检查，如脑电图、胸片、肝胆Ｂ超及胃镜等。由于胃镜检查提示有慢性胃炎，因此医生就把全部注意力都集中到胃炎上。然而，病越治越重。直到最近一次在外院门诊就诊时，旁边的一位病人说：“这姑娘这么瘦，两只眼睛像金鱼一样，会不会是甲亢呢？”这才一下子提醒了医生，做了Ｔ３、Ｔ４检查。

类似这样的甲亢“变脸”在临床上还有很多，以下我再讲几个，以加深大家对甲亢的认识。

６２岁的王大伯半年来每天都要大便３、４次，却没有腹痛、腹胀、呕吐等其他消化系统症状，多次粪常规检查均正常，Ｘ线钡剂灌肠也没有发现器质性病变，门诊最终以“慢性结肠炎”将他收入院。体检时只有肠鸣音稍有活跃，其他的都挺正常。幸亏后来化验发现Ｔ３、Ｔ４均高，才确诊为甲亢。经抗甲亢药物他巴唑治疗后，大便次数及性状慢慢恢复了正常。

５６岁的刘大妈半年来经常出现头晕、心悸、胸闷，心电图检查发现有Ⅲ度房室传导阻滞，按冠心病治疗，但效果不佳。体检时医生发现刘大妈比较瘦，眼睛也有一点向外突，甲状腺Ⅰ度肿大，心脏听诊有杂音。通过检测Ｔ３、Ｔ４后确诊为甲亢。经他巴唑治疗４周后，症状明显好转。

５１岁的许大叔恶心、呕吐、纳差、乏力１个月了，因为门诊查出谷丙转氨酶增高，所以一直按“病毒性肝炎”治疗，但左治右治，总是效果不佳。没办法只好住院治疗。许大叔身材消瘦，眼睛不突，甲状腺和肝、脾都没有明显肿大。查各型肝炎病毒血清学标志物均为阴性。经护肝及一般对症支持治疗半月后，谷丙转氨酶仍不降，反而还加了心悸、多汗的毛病，体重下降了足足１２公斤。后来总算发现Ｔ３、Ｔ４都高了，这才知道是甲亢。按甲亢治疗３周后，症状没了，谷丙转氨酶恢复正常。

４６岁的陈阿姨因头晕、失眠、多梦２年就诊，一直被诊为“神经官能症”接受治疗。和前面几位一样，也是最终因测Ｔ３、Ｔ４升高，确诊为甲亢后，按此治疗才恢复了健康。