《三袋麦子》教案

《三袋麦子》教案（精选6篇）

《三袋麦子》教案 篇1

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

教学重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容

教学难点：分角色朗读课文，体会三个小动物不同的性格。教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课咱们初步学习了29课《三袋麦子》，老师想了解一下你们对上节课所学知识的掌握情况，请大家准备好纸和笔听写几个词语。

饱满 收获 保存 防止 馒头

迫不及待

{白板出示词语}师：写好的同学，可以和同桌互检查一下，全对的奖画个笑脸作为奖励。（同桌互检查）看来同学们对上节课的知识掌握很好，老师相信这节课你们的表现会更棒！

出示学习目标

1·能正确·流利·有感情的朗读课文。

2·了解三个小动物的性格特点。

（指名读学习目标）师：有了目标就有了努力地方向，看看老师给你们带来的学习任务。

三·自学指导一

自由朗读课文1至4自然段，思考：、三个小动物收到土地爷爷的麦子是怎样想、怎样做的？用“——”画出相关语句，并批注自己的感受。

2、小组讨论：你喜欢哪个小动物的做法？为什么?（指名读）

·学生自由朗读课文1至4自然段，小组讨论后，老师找学生回答，并说出自己看到三个小动物的做法后的感受。学生回答后，教师出示相关的句子词语，重点指导学生朗读在反复的朗读中体会三个小动物性格不同，所以做法也不相同。师：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访，结果如何？

四·自学指导二

朗读课文5— 9自然段：、想一想一年后出现了哪三种不同的结果？土地爷爷认为谁的做法最好，你从哪儿看出来的？、小组合作分角色朗读课文，注意读出每个角色不同的语气。（5分钟后，比一比谁是朗读小能手！）

·学生自由朗读课文，然后在小组内交流。指名回答后，教师在大屏幕上出示小猪·小牛·小猴的话，指导学生分角色朗读。为了让学生更好地掌握并理解三个小动物的性格特点，我给学生做了一个招贤榜。

五·招贤榜

1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐：（小牛）

2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适：（小猪）

3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选：（小猴）

六·拓展延伸：

假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎样做？（学生动手写一写，在班内读给同学听）

师：听了同学们的想法·做法，老师高兴极了，老师知道了，同学们的有很多处理这袋麦子的想法，而且各不相同，因为我们每个人在世界上都是独一无二的。没有谁的不对，只是谁的做法最好。七·续写《三袋麦子新传》

《三袋麦子》教案 篇2

就这篇童话选入教材的成功性来说, 具体体现在这篇童话内容本身、它背后所蕴含的价值观以及它留有的思考空间和想象空间上:

1、文本内容。皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”另外, 众多的经验也告诉我们, 一篇语文课文背后所蕴含的教育性固然特别重要, 但若是不能引起儿童阅读的欲望和发自内心的阅读兴趣, 那么文本所带来的教育性很可能就如同浮油一样, 无法深入底部。因为只有当儿童被一篇课文吸引后, 这篇课文才会引导他思维的前进, 他会自然而然地提出疑惑, 进一步思考, 最终理解课文背后的教育价值。《三袋麦子》一文共计五百余字, 情节简单易懂, 语言风趣幽默, 特别适合也特别容易吸引儿童阅读。文中憨厚可爱的小猪, 勤俭有计划的小牛, 聪明机灵的小猴都通过作者神奇的语言跃然纸上。比如:一年以后, 土地爷爷再次拜访小猪的时候, 小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子, 让我吃到了最好吃的东西。”说着, 不由得舔了舔舌头。如此鲜活有趣的个性, 怎会不吸引儿童阅读?一言蔽之, 《三袋麦子》用它本身的趣味性能迅速抓住儿童的眼球, 引领学生进一步的学习。

2、文本所蕴含的价值观。《三袋麦子》一文通过描述土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子后三人采取的不同处理方式, 折射出不一样的价值观。撇开传统教育中教师有意识的导向 (应该喜欢小猴, 一定要向小猴学习) , 不同的学生内心真正喜欢、欣赏的对象会是不一样的:有的学生可能喜欢小猪, 因为小猪虽然好吃, 不过却做出各种各样的点心, 说明小猪心灵手巧;有的学生可能喜欢小牛, 因为小牛做事有打算;有的学生可能喜欢小猴, 因为他聪明能干, 观察仔细, 爱动脑筋……究竟应该喜欢谁?课文中土地爷爷也没有明确做出评价。在这样一种不确定性、一种困惑的情景中, 有利于学生多元开放的价值观的发展。相比一些传统教材中所透露的标准化答案和唯一的价值观致使学生慢慢成为“规范”的奴隶到最后丧失独立思想的能力, 多元开放的价值观可以使学生形成个人理解、个体独特的思维方式、行为方式和价值观念, 从而免于陷入“沉默的大多数”中。正是在个人独特性充分发展的基础上, 社会也才能得以进步。诚如爱因斯坦所言:“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会, 将是一个没有发展可能的不幸的社会。”

3、文本留有的思考空间和想象空间。《三袋麦子》中所留有的思考空间和想象空间是显而易见的。首先, 从留有的思考空间来说, 教师可以问学生, 如果土地爷爷送给你一袋麦子, 你会怎么做呢?这种问题与生活联系较为紧密, 不至于太抽象, 容易引起学生的思考。学生有可能会认同三个小动物做法中的一种, 有可能提出新的做法, 不论思考后提出的哪种做法好, 思考的这一过程都将学生从只会学习、记忆知识中解放出来了, 在这种思考的过程中, 学生的思维能力将得到开发, 走向良好的发展。另外, 文本所留有的想象空间可以从对《三袋麦子》的续写展开, 续写土地爷爷对三个小动物评价以后发生了什么故事。在续写的过程中, 不仅可以培养学生的写作能力, 最重要的就是可以培养学生的想象力。至于想象力的重要性, 爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 而且是知识进化的源泉。”在近期有对全球20多个国家的调查, 我国的学生计算能力第一, 想象力却排在倒数第一。可见, 我国学生想象力匮乏这一现状迫在眉睫需要改善。

当然, 这篇童话, 不仅仅会给孩子带来收获, 成人也能获得很大的启迪, 譬如:对我们以后的教学评价观上。教学评价通常是一个研究教师的教和学生的学的价值的过程。《三袋麦子》带给我们教学评价观的启迪也包括这两个方面:对教师教的评价和对学生学的评价。

1、对学生学的评价的启示。在教师的教育生涯中, 会碰到许许多多小猪、小牛、小猴一样的学生。通常我们会更加关注小猪和小猴一样的学生, 而忽略掉小牛这类勤奋但不太聪明的学生, 即:紧盯两头, 中间被边缘化了。在对待小猴一样聪明的学生时, 我们一定不会吝啬我们的赞美, 而对待像小猪一样憨憨的学生的时候, 却没有那么“大方”。让我们看看土地爷爷对它们的评价:土地爷爷并没有因为小猪把麦子全吃光而给予责骂或者批评;对小牛的勤恳也是给予点头肯定;而对小猴也像大部分老师一样, 不吝啬夸奖, 连连称赞。其实, 三个动物不论它们的处理方式是怎样的, 它们内心都是快乐的, 而且它们身上都有着不同的优点。学生亦是一样, 某些学生可能成绩不好, 但都会有其他的“闪光点”。作为教师, 我们不能单单从学生的学习成绩方面做出评价, 不能强迫学生们都达到同一方面的高标准。古代的时候就有长善救失一说, 在今天我们需重新认识它的重要性。另外, 多用积极评价, 慎用负面评价。应该以一种发展性的眼光看待学生, 多用一些激励的语言, 因为激励的评价能够使学生在轻松的环境里树立自信, 只有有了自信, 学生才会自发地主动去发展, 而负面的评价容易使学生在紧张的感觉中产生“负驱动”、“挫败感”, 有可能将学生推向厌学的一端。最后, 《三袋麦子》中土地爷爷对小猪、小牛和小猴的评价 (哈哈大笑、点头、连连夸奖) 可以引起我们一个更深的思考:虽然土地爷爷给予的评价中没有指责, 全是积极方向的, 但我们仅止于此吗?教师不仅要多用激励评价, 而且还应注意把握激励语言的运用。这是文中没有直接给予的。我个人认为, 激励语言不等同于无原则的表扬, 它更应该注意一种导向功能, 使学生意识到自己的优点在哪, 需要进步的地方在哪儿。如在《我以性命担她行》一文中, 作者的女儿在美国学习时上课不爱主动积极回答问题, 但乔.贝克汉姆老师的评价写道:“平时斯蒂芬在课堂上很安静, 但是被叫到回答问题时总是清楚无误, 显示出极强的理解力。”如此的激励语言不仅使学生意识到自身的优点, 也间接地提示出了需要进步的空间, 还保护了孩子的自尊心。由此可见, 对学生的评价是一门需要教师去琢磨的艺术。

2、对教师教的评价的启示。《三袋麦子》这篇课文中的小猪、小牛和小猴在某些时候类似于新教师、稍有经验的教师和比较优秀的教师。类似小猪的新教师可能因为刚刚入门, 目标是将知识全部传给学生;类似小牛的教师因为时间稍久, 懂得分轻重有计划地将知识教给学生;类似小猴的教师也就是我们说的优秀教师, 已经懂得将知识看作学生未来发展的一个手段。对于这三类教师, 我们对于他们的教学评价通常采用了一个标准, 殊不知教师的成长也与学生的发展一样, 需要时间, 需要经历去完善。一段时间以后, 新入门的教师也可以变成小猴一样聪明机灵的优秀教师。故此, 我们是否可以设想对于教师的教学采取一个分级的评价?即:根据教师经验、天赋的不同设定不同的评价标准, 同时这一评价标准是不固定的, 它呈现一种动态性, 当教师的教学有所进步后再设置一个较高的标准, 使教师同学生的发展一样, 拥有成长的空间。从而避免很多新教师在统一的高标准评价下所承受的巨大压力。在一种相对较宽松的氛围下, 教师的教学才有可能更快地提高、进而有所创造。

摘要：《三袋麦子》是实验教材苏教版三年级语文上册第三单元的一篇童话。就这篇童话选入教材的成功性来说, 具体体现在这篇童话内容本身、它背后所蕴含的价值观以及它留有的思考空间和想象空间上。笔者就此谈谈看法。

《三袋麦子》教学设计 篇3

【教学目标】

1.能分角色朗读课文,讲讲这个故事。

2.学会本课9个生字,认识1个多音字。理解由生字组成的生词。

3.理解课文内涵,能根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。

【教学重难点】

1.能用自己的语言复述故事。

2.理解三个小动物对待“一袋麦子”的态度、做法,体会课文内容的价值取向。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、激趣导入,初读感知

1. 联系生活实际,感知“麦子”。

(1)板书:麦子(跟老师书写“麦”),请根据对麦子的印象,填空(PPT)。

( )的麦子 ( )的麦子 ( )的麦子

(2)你知道麦子都有哪些用途吗?(指名联系生活实际说)

完善板书:三袋麦子

2.本文是一篇童话故事,这三袋麦子又有哪些用途呢?借助拼音读准字音,读通课文,遇到不理解的字词自己查字典或者联系上下文尝试解决。

(1)出示词语(PPT显示,加点字标注拼音),学生认读(第二遍认读时去掉拼音):

麦子 食品 馒头 一份 保存

仍有 防止 访问 迫不及待

太棒了 发霉 搬运 憨厚 告诉 秘密 收获

(2)在正确认读的基础上,以第一排的词语说一句完整的话(词序可以颠倒)。

(3)换词理解“迫不及待”(找到课文中的语句,读读议议)。

(4)找出左右结构的生字,书写(事先发好写字册,教师示范“馒”,注意左窄右宽,左紧右松)。

3.巩固练习(屏幕出示PPT)。

(1)选择正确的答案,在下面划横线。

食(shí sí)物 停止(zhǐ zǐ)

几份(fèn fèng) 仍(rén réng)旧

能干(gān gàn) 树干(gān gàn)

种(zhǒng zhòng)子 种(zhǒng zhòng)地

(2)将正确的字填入括号里,组成新词。

[般 搬]那( ) ( )动 百( ) ( )运

[防 访]( )问 ( )止 拜( ) 预( )

[仍 扔]( )旧 ( )然 ?摇( )东西 ( )掉

【设计意图:义务教育阶段语文课标(2011版)对识字做了重点的强调:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”教者采取了“识写两步走”的方法:1.先准确认读,能按笔顺正确书写,把字写端正;2.能联系语言环境和生活实际,辨认、理解生词。如采用了在具体语境中理解“迫不及待”的意思;选择字音、判断新词等多种形式,帮助学生扫清阅读课文时的障碍。】

4.指名分自然段读课文,其他学生认真听,思考:课文向我们讲述了怎样的一个故事?

出示:课文讲了土地爷爷送给( )、( )和( )各一袋麦子,小猪把麦子磨成( ),做成了各种各样的( )吃了;小牛把麦子( ),慢慢享用;而小猴则把麦子( ),一年后( )了满满一囤麦子。(PPT)

【设计意图:刘大櫆曾说:“积字成句,积句成章,积章成篇,合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。”意思是说只有读准了字句,掌握了音节,熟练朗读,从整体上把握文章脉络,知道课文大意,才能为透彻地领悟作者的思想感情、读出风格气韵打下基础。】

二、精读感悟,感知“节日礼物”

通过刚才的阅读,我们知道同样是一袋麦子,小猪、小牛和小猴分别采用了不同的处理方式,结果也是不一样的。今天,我们仔细地来了解它们各自的态度。

1.自由朗读第一至第四自然段,圈圈画画:小猪、小牛和小猴对一袋麦子采用了怎样的处理办法?

2.学生自读,集体交流。(强调抓关键词来理解人物的行为)

小猪:

(1)小猪有哪些行为让你留下深刻的印象?(抓住“开心地喊”“迫不及待”等词来理解)

(2)换词理解“迫不及待”。(刻不容缓、急不可待)

(3)此时此刻,小猪的心情是怎样的呢?你从哪些字词体会到的?试着有感情朗读。(抓住“开心地喊”“太棒”以及两个感叹号,去体会小猪的开心)

小牛:

(1)小猪看到黄灿灿的麦子开心地喊叫着,对于小牛,作者抓住了它的哪个方面来描写的呢?(抓住“捧起”“看了又看”“多好”“保存”“经常”“搬”等词语来体会小牛的心理状态和行为举止)

(2)有感情地朗读课文,和小牛一起“看”,一起“想”,一起“做”。

小猴:

(1)了解了小猪、小牛对待一袋麦子的处理方式和心情,小猴又有哪些不一样的行为呢?(抓住“上等的麦种”“全种下了地”等词语来体会小猴处理的方式)

(2)种下麦种后,小猴会想些什么呢?

3.朗读第一至第四自然段,整体把握课文内容及表达的情感,完成下列表格(PPT显示)。

【设计意图:教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,并引导学生把自身融入到文本之中,与人物一起共思想、共行动,努力挖掘教材中所蕴涵的情,在情感上产生共鸣,以情育情,从而激发学生的学习情绪。学生通过教材中的语言文字,看到了课文描写的形象,受到感染,同时又通过所感受的形象,体会语感,加深对课文的理解。】

三、对比阅读,感受“人物形象”

过年时,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。它们之间又说了些什么?做了些什么呢?请阅读第五至第九自然段。

1.学生自我朗读,圈画关键字词,教师巡视。

2.全体交流:我们从哪些关键字词来体会三位小伙伴的反应,从中分别了解到它们各自怎样的性格特征呢?

3.分角色朗读课文,感受小猪的憨厚可爱、小牛的节俭、小猴的勤劳以及收获后的自豪、喜悦的心情。

【设计意图:运用表格,引导学生抓住关键词语,进行“对比”阅读,再通过朗读,形象体会小猪的憨厚可爱,小牛的节俭,小猴的勤劳。】

四、升华认识,拓展内化

1. 朗读全文。

2.四人小组合作学习,重点讨论:土地爷爷对小猪、小牛和小猴的反应与评价有什么不同?为什么?假使你就是土地爷爷,你赞成谁的做法?为什么呢?

3.续编故事:土地爷爷把一袋麦子还会送给谁?它是怎么想的,怎么说的,又是怎么做的?一年后,它会对土地爷爷说些什么?做些什么?土地爷爷又会有何反应?作出什么样的评价?

4. 课后延伸,实践活动。

(1)讲故事。可以讲给伙伴听,可以讲给爸爸妈妈听,也可以讲给一、二年级的小朋友们听听。

(2)演演课本剧。邀上几位小伙伴,先分工,再分角色朗读,最后试着演一演。

【设计意图:学习语言是语文教学的主要任务,掌握语言的主要标志是能理解和运用学到的语言。通过小组合作学习,引导学生多方面思考,大胆发表见解,升华了对课文内涵的认识,同时也培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。而续编故事与课后讲故事、演课本剧等,着眼于在语文实践活动中培养学生的想象力和语言表达能力。】

《三袋麦子》教案 篇4

教学目标

1.能识会写本课“麦、份”等9个生字，认识两条绿线内的生字，掌握多音字“干”的用法，理解由生字组成的词语。2.理解课文内涵，能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。教学重点

通过任务的语言、动作来理解课文内涵并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文。教学难点

能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣 1.谈话。

师：同学们喜欢童话故事吗？（学生回答）

师：谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？

（《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等）师：今天老师给大家带来了一个新的童话故事——《三袋麦子》。（教师板书课题，学生齐读）

（指导“麦”字的读音及写法：mai,第四声，上下结构，竖在竖中线上，下面左撇不能忘，横撇要短，捺要舒展。此处可以带着学生一起说。）2.引导质疑。

师：读了课题，你有什么问题想要问吗？ 预设：

生1：三袋麦子是谁送的？他为什么要送三袋麦子呢？ 生2：为什么是送三袋麦子，不是两袋，不是四袋呢？

生3：这个故事要告诉我们一个什么道理？

（学生能够结合预习予以解答的简单问题，可以当堂让同学予以解答，老师再予以肯定或指正。不能解答的问题，可以放到解读课文的过程中进行解决）

过渡：你们真是一群好问的孩子，下面就让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。

二、初读课文 解决字词 1.自读课文。

师：请同学们自己读课文，注意县借助拼音把课后生字读一读，再读课文，边读边标出自然段的序号，要读准字音，不添字，不漏字。

（1）.学生带着要求自读课文。教师巡视，相机指导有困难的学生。（2）检查自读情况。（课件出示词语）

要求能识会写的词语：麦子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜访 仍有

要求会认的词语：棒 馒头 发霉 搬到 憨厚可爱 告诉 神秘 收货 能干

（3）学生练习自读词语（点名读 或者齐读 重点指导学生掌握“干”的读音，其为多音字，指导学生掌握两个读音，并为其组词。）

（给学生一点时间，让学生说一说该注意的难点字词的音、形、义。结合学生的实际情况，教师予以指点，如“迫不及待”一词中“及”字与“急”字不要混淆；如有学生问起“迫不及待”的意思，先让学生查字典，再结合课文请学生解释。培养学生练习上下文理解词义的能力）

三、再读课文 概括大意

1.词语学习后，教师提出再读课文的要求

师：刚才我们已经读过理解过词语了，同学们如果再读一遍课文会不会更流畅呢？请大家把课文流利地朗读一遍，读完根据老师的提示，告诉老师，这篇文章大致讲了什么？（生齐读课文）

2.给出提示，引导学生一句话概括文章内容

（）送给（）、（）、（）三袋麦子，一年后，得到了不同的（）。3.学生作答。教师予以评价 四、三读课文 学会分段 1.学生默读课文，说出段落大意

（板书：一（1）

二（2-4）

三（5-9））

师：刚刚同学们用一句话说出了文章的大意，那么根据老师现在的分段提示，谁能说说每一段讲了什么内容呢？ 生：（发言）

（师予以评价 适当纠正 完成板书）

五、总结第一课时

师：文中的三个小动物，分别是哪三个？ 生：小猪 小牛 小样

师：那初步了解课文后，你最喜欢哪一个小动物呢？说说看你的理由。生1:······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）生2：······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）生3：······

（师予以评价 注意提炼总结 这里主要提炼学生说的小动物的优点 特点）（师总结）

师：几个同学有喜欢小猪的，有喜欢小牛的，也有喜欢小猴的，答案各不相同。不知道下节课我们深入学习课文后，你们的观点是否有改变呢。这节课我们就上到这里，下节课继续学习。

六、生字教写

（小口令：提笔 练字；书空，嘴巴跟着老师一起说。专业术语：左右结构、上下结构、左窄右宽、竖在竖中线、关注笔画占位细节）

着重教：“防”“访”两个字 对比教学 两个字都是左右结构 左窄右宽

“防”用耳朵听，小心，提防；

“访”和说话有关，如采访，访问；都要用到语言

第二课时

一、回顾旧知

师：上节课我们学了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

（学生用简洁的语言说一说课文的主要内容，提示上节课的一两句话概括）

二、导入新课 师：出现了哪三种不同的结果呢？让我们走进课文，看看故事是怎样发展的。

三、精讲课文第1-4自然段 1.学生放声子都课文第1-4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ 预设：

生1：一样（教师追问：小动物们看到的为什么是不一样的呀？）生2：不一样（2）有什么不同？

学生通过读课文用横线圈出文中每个小动物对麦子的评价。

（小猪：黄灿灿的麦子 小牛：饱满的麦粒 小猴：上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？（学生自由回答）

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的，可是为什么只有小猴看到的是“上等的麦种”呢？

（这里学生可能会说 小猴看的仔细 有经验 只要言之有理即可）

2.学习第4自然段。

师：小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？ 生齐答：全种下了地

（接着之前的板书：全种下了地）

为什么小猴要把一袋麦子“全种下了地”（允许学生各抒己见）

（这里要引导学生思考：为什么上等的麦种，小猴就要把它种下了地？小猴当时是怎么想的）

生：因为小侯想，上等的麦种，种下去来年会长出更多更好的麦子。

师：（予以肯定）请同学们感受小猴的想法，有感情地朗读第4节。

师：这里我们就可以看出小猴非常······ 生：动脑筋、聪明、想得远······（板书：聪明）3.学习第2自然段

（1）小猪收到礼物的时候，心情怎么样，文中有一个词形容。（开心）请一位喜欢小猪的同学用开心的语气朗读小猪的话。（教师予以评价 不好就再找同学读）（2）小猪是这么说的，他又是怎么做的呢？（生答后板书：做成了各种各样的食品）

（3）故事中用两个四字成语描述了小猪想吃馒头烙饼的心情和他处理麦子的方式，你能找出来吗？（迫不及待 各种各样）（再次强调“迫不及待”的意思或者写法）。

总结，小猪迫不及待地把麦子做成了(各种各样)的食品。（4）（揭示小猪的特点）老师以前觉得小猪又懒又胖，不过，听了这个故事，我对小猪有了别的看法并且开始喜欢它了，同学们知道这是为什么吗？可以结合老师的PPT进行思考，看看PPT上小猪的样子（出示PPT）生：答出可爱

师：可以用我们书上一个词语来形容（板书：可爱）

（5）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第2自然段，4.学习第3自然段

师：小牛拿到麦子的时候，是什么反应？谁能来为大家读一读，我们一起来读一读。（生读，师解释“饱满”的样子）师：书上的语言不是很形象，哪位同学能给我表演一下。（生表演，相机评价）

师：小牛是这样的反应，那他有什么心理活动呢？请同学们把描写小牛心理活动的句子用波浪线画出来。（生画，师巡视）

师：请哪位同学给我们读一读你画的，我们大家一起检查一下看看对不对。（生读，大家一起检查）

师：是啊，小牛想这么好的麦子，他要保存起来，然后他打算怎么做？请同学读读他打算怎么做。（生读）师：哦，对呀。那这句话里面有一组关联词，谁能找出来。生：“先···再···”

师：先···吃完···再。说明小牛觉得这确实是好东西，和前面哪个词呼应。（饱满。）

师：小牛具体是怎么做的呢？请同学说说看。

（“发霉”和“虫蛀”的意思在这里可以顺带提一下）稍微解释，引导学生说出小牛的特点。（板书：勤劳）

四、自学课文第5-9自然段

1.过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷的送的麦子。一年以后，土地爷爷又来拜访他们了，这次，他看到了怎样的结果呢？请同学们带着这个问题，自学课文的第5-9自然段。（PPT出示问题）2.学习第5自然段

师：土地爷爷先去了谁家？ 生：小猪

师：那小猪是什么反应呢？他说了什么，又是怎么做的呢?请喜欢小猪的同学来读一读，演一演。（生读、表演、师评价）

师：大家看小猪是不是很······（再次点出“可爱”）师：小猪啊，他很可爱。而且小猪还没有隐瞒，告诉了土地爷爷，他把麦子都吃完了，没有觉得这样很不好意思，说明小猪很？

生：诚实（再引导学生看看小猪的样子 叫他们用自己的语言描述一下小猪 得出“憨厚”）（接着板书：憨厚）师：土地爷爷什么反应呢？ 生：哈哈大笑

师：说明土地爷爷觉得小猪······（指着板书“憨厚可爱” 很喜欢它）

师：你们喜欢小猪吗？请喜欢小猪的同学，有感情地朗读第6节

3.学习第7自然段

过渡：告别了小猪，土地爷爷又去了谁家？ 生：小牛家

师：小牛说了什么？请男生读一遍（生读）

师：小牛的麦子至今还没有吃完，至今是什么意思？（生作答）

师：那从这句话中，看出小牛有什么特点呢？从去年到今年，都慢慢吃，细细吃

生：节约 节俭（师接着板书：节俭）

师：那土地爷爷对小牛这样的表现，做出了什么反应。女生你们读一读（生读“老人点点头”）

师：点点头，是什么意思？土地爷爷是长辈了，你们的长辈在什么情况下会跟你们点点头呢？ 生：肯定，觉得我们做的对，表扬我们 师：（带出“肯定”）请同学们做标注

师：小牛勤劳又节俭，你们喜欢小牛吗?请喜欢小牛的同学站起来读一读。4.学习第8、9自然段

过渡：最后土地爷爷去了谁家? 生：小猴家

师：来，我们一起来读一读，看看在小猴家发生了什么事。（生读）

师：小猴为什么拉着老人的手，神秘地说。小猴为什么表现地很神秘？（生答 想给土地爷爷惊喜）

师：那他给了土地爷爷什么惊喜呢？（顺带解释“里屋”）生：麦囤堆得满满的。

师：小猴跟土地爷爷说了什么？请同学们读一读（生读）师：小猴把麦子都种下了地，麦囤里都是他满满的收获。小猴是不是很厉害？ 生：是的

师：而且小猴还说让老人带一些回家，称老人为“您”，说明什么？

生：小猴懂礼貌 懂得回报 师:是的，这时候土地爷爷又是什么反应呢？文中有一个词，大家说是什么？ 生：兴奋

师：对了，土地爷爷很兴奋，他是怎么评价小猴的？ 生：你真聪明，真能干（师板书：聪明 能干）

师：小猴既聪明，又能干，谁喜欢小猴呀？请你们一起带着喜欢的心情把89节读一遍。（生读）

关于《三袋麦子》教案 篇5

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《三袋麦子》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《三袋麦子》教案 篇1

设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维。将一个开放的课堂还给学生。

课时目标：

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、能讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法能作出评价并说明理由。

教学重、难点：

能投入感情地朗读课文。能就课文内容发表自己的见解。

教具准备：

幻灯片、小黑板、贴图

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们继续学习……《三袋麦子》（齐读课题）。

二、复习检查：

1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：

麦子迫不及待粮食保存防止搬家拜访仍有节俭神秘收获

注意看清字形、读准字音、声音响亮，开火车（手势）！大家一起来！

2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），大家来连一连？并说一说在人们印象中小猪、小牛、小猴各是什么样的动物？

小猪：把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了

小牛：把麦子保存起来，还经常搬到屋外透透风，晒晒太阳

小猴：把一口袋麦子全种下了地

3、学生连线，并在交流中显现小猪的憨厚，小牛的诚实，小猴的聪明（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴）。

（此环节不仅复习了上节课学习的内容，还把三种动物对这一袋麦子的不同处理方法更加清晰化，同时也把几种动物的性格特征跃于纸上，以便于为下文探讨不同的动物面对同一事物也会有不同的情感反应和价值判断埋下一个伏笔。）

4、过渡：一年以后，当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。

三、讲读5—9自然段：

1、用你喜欢的读书方式读一读5一9自然段，你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果？可将你最喜欢的这一段故事多读几遍。

（尊重学生个人的情感体验，为学生创设轻松愉快的学习氛围，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。）

2、在四人合作小组中读给大家听听，交流“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么？”并练习有感情地分角色朗读。

（要求：小组长组织组员有秩序地发表自己的见解，根据理解小组分角色朗读）

教师随机参与，了解学生讨论情况和读书情况

（阅读活动是个性化的行为。学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,体验也各不相同.面对各不相同的感悟、理解，老师不必强求统一，应鼓励学生围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解。通过设计可以“一题多解”的思考题。“对待一袋麦子，小猪、小牛、小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法？为什么”一反过去“答案标准化”的旧模式。这个题目的答案不止一个，只要说出道理，是允许见仁见智的。学生的答案一定是各种各样，理由各有侧重的。）

3、小组间互相品读,并练习分角色朗读,把书读好。

师引导学生互评：这个小组的同学读得怎样？为什么这样读？你如何读？

4、各小组汇报各自交流结果，学生就问题各抒己见。

（这里实际上反映了几种观点：一种是及时消费，一种是慢慢消费，还有一种是投资，投资就有风险，也可能收获最大。你说这三种，哪种对?课堂上关键在老师如何引导。课堂上有的学生会说，小猴把麦子都种了，一点不留，万一收不着呢。有的学生会说，小猪把麦子吃了，小猪对。老师可引导说：“对。如果大家都不消费，生产出来的东西没人去买怎么办?如果买了东西不吃，留到明天再吃，结果放坏了，还是马上吃了好。”也有孩子会说小牛对，因为小牛最节约。老师说很好，对不对呢?也对。社会发展了，生活水平提高了，但是大量浪费的行为是现代社会所不相容的。也有孩子会说，小猴的做法最好。这个孩子非常有现代人的投资意识。他不怕风险，他不怕麦子种到地里后遇到灾害会颗粒无收，他就拼搏一下，说不定能收获很多，也就发了。小猴的做法在某种程度上说是一种现代人的理念。）

（课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。从表象上来看，留出大量的时间让学生去争辩，甚至争辩并没有得出什么结论，但是，从长远看，换来的是学生心态的开放、自主性的凸现，个性的张扬，创造力的解放，这还是值得的。）

5、集体交流：如果你也收到了一口袋麦子，你会怎么做？

（苏教版小语教材的现代化就是通过许多的课文，通过教材的结构体例来体现的。《三袋麦子》渗透的是一个什么样的现代人的理念?竞争的意识、合作的意识。我们既要有竞争，又要有合作。要有一种积极地参与社会的意识，包括环境意识，也包括投资意识，纳税意识。小猪把麦子吃了，消费了；小牛节俭，从农业文明带来的优良品格，丰收不忘歉收，一点一点地享受；小猴把麦子种了、投资了。让学生在阅读过程中各抒已见，无形中就渗透了现代人的理念。）

四、师总结学习情况。

五、作业：

四人小组利用课余时间排演课本剧（可根据表演的需要对课文进行合理的改编）。

《三袋麦子》教案 篇2

一、教学目标：

1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格 。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

二、教学重点：

理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。

三、教学难点：

在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

四、设计理念：

本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。

五、教学过程：

（一）复习导入。

1、小朋友，在节日里你们最希望得到谁的什么礼物？西方人过圣诞节的时候，是圣诞老人给大家送礼物，而在我们中国是土地爷爷给大家派送礼物。上一节课我们学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

过年了，土地爷爷送给（谁）送（什么）节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续来欣赏这个故事。土地爷爷说今天谁表现最好，他也将得到一份礼物，想不想要土地爷爷的礼物？（想）那我们就来认真地学习课文，看看谁能拿到礼物。

（设计意图：复习巩固旧知，激趣导入，激发学生学习新知的欲望。）

（二）精讲课文。

1、请小朋友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读准确，读连贯。

2、读熟后再快速地默读课文，网络课件出示教学要求，学生自学：

边读边思考下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。

（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？

（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？

（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么态度？

3、交流描写小猪的句子。

（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。

（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）

（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的情况？

（4）、你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）、请你用“迫不及待”说一句话。

（6）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？ （做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）

（7）、小猪的`做法，土地爷爷是什么态度？（哈哈大笑）（看课件录象）

（8）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜欢这样的小猪吗？

（9）、揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在听了这个故事后我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，因为他憨厚可爱，还是个美食家，会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品。

指导朗读：用喜欢的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪憨厚可爱的样子。

看看大家是否都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，认识了一头憨厚老实的小猪，最后通过品读来再次体验小猪憨厚可爱的性格。

过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内讨论解决。

（设计意图：以小猪为教学突破点，教给学生学习方法，让学生把学习小猪段落的方法迁移到学习小牛和小猴段落上。）

4、自学描写小牛和小猴部分。（学生自己点击课件自学）

汇报：

（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？

（2）、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）

（4）、你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有见。）

（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？

小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是非常开心。

指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时开心的样子来！

（设计意图：该环节设计体现了课改的三个维度，让学生把学到的方法，自己进行实践，体现了教是为了不教，让学生学会探究，学会合作，在学习中感悟做人的道理。）

5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？

（设计意图：引导学生各抒己见，面对不同的体验、感受，鼓励学生深入探究，以获得正确的价值取向。）

（三）总结。

1、让学生口述故事的内容。（课件展示全篇课文动画）

2、学完这个童话，你懂得了什么？

（设计意图：让学生回归整体，谈谈自己的收获与感受，从中渗透思想教育。）

（四）拓展延伸。

1、课前老师说这节课谁表现好，土地爷爷就送他礼物。现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子，送给我们班的同学。学了这个故事后，你一定更聪明了，你会怎么处理你那口袋麦子呢？

2、课后续写《三袋麦子新传》

（设计意图：培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。让学生的心态得到开放，个性得到张扬，创造力得到解放。）

附板书设计：

三袋麦子

小猪 小牛 小猴

吃光 慢慢吃 种下地

憨厚可爱 节俭 聪明，能干

（设计意图：帮助学生理解故事内容，三个小动物的美好品格，学生一目了然。）

《三袋麦子》教案 篇3

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、

2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

a)

用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

b)

抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2．布置作业。

如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，

二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

课文《三袋麦子》教案（大全） 篇6

共几课时

3课型

新授

第几课时

1教学目标

1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通读课文，初步掌握课文的脉络，了解三个动物的不同做法。

4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学重难点

重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。

难点：理清课文脉络，了解动物们的不同做法，并读出相应的语气。

教学资源

1.习字册、小黑板。

2.童话故事是孩子们十分喜欢读的一种体裁。课文涉及的憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴是孩子们所熟悉的动物形象。

预习设计

1.自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过或联系生活实际理解部分词语地意思。(烙饼 发霉 麦囤)

2.找出小猪、小牛、小猴不同做法的句段画下来，练习感情朗读。

3.思考：假如你也得到一袋麦子，你会怎样做?

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：走近课文(4分钟)

读课题(“子”字读轻声)

学生针对课题自由发表自己的疑惑。

第二板块：预习展示(20分钟)

● 预习作业

11.展示——去拼音读生字。

2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。

● 预习作业

21.展示书本上的描红。

2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3.在《习字册》上练写。

4.同桌互评。

5.展示自己最得意的记字方法。

6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。

● 预习作业

31.组号为“2”的学生说词意。

● 预习作业

41.朗读展示。

2.小组内过关读。

第三板块：整体感知(6分钟)

1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。

铭记归纳主要内容的方法。

2.带着问题默读课文。

全班交流。

第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

第四板块：精读课文内容(10分钟)

根据要求，默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来

“开心、迫不及待”写出了小猪对馒头、烙饼的喜爱。

“捧起、看了又看”描画了小牛得到麦子后的表现。

“觉得、上等的麦种、全种下了地”告诉我们小猴与小猪、小牛的思路完全不同，它要让那袋麦子明年变成更多的粮食。

习朗读课文

指名朗读，师生共同评价，齐读。

第五板块：明确任务，完成作业

第一板块：引入课题。

1.今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题?

第二板块：预习导学

● 预习作业

11.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

● 预习作业

21.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

(1)区别“防”与“访”。

(2)“止”字左边的“竖”不能漏。

(3)“食”字的最后一笔为“点”

(4)“麦”跟“素”区分。

渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

● 预习作业

31.抽组号为“2”的学生说词意。

● 预习作业

41.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

第三板块：整体感知

1.自由轻声朗读课文，把课文读通顺、读正确。说一说课文讲了个什么故事?

2.默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?

学生自学后讨论。

第四板块：精读课文内容

1、学生带着问题读书：

小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的?他们的做法不同在哪里?画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么?

2、讨论交流。完成《一课一练》第六题。

3、有感情的朗读这部分课文：

小猪憨厚可爱，小牛节俭，小猴聪明能干，都那么招人爱，这样吧，我们来比一比，就土地爷爷“送麦”那一部分，看哪位小朋友能读得让大家更喜欢这个人物。老师先给大家提个醒：要想读得好，就得自己当成那个角色，从语言到表情动作都投入。先练练怎么样?

第五板块：布置作业

1.完成《习字册》剩余字。

2.完成《补充》《一课一练》部分练习。

作业

设计

1.完成《习字册》词语部分

2.见《补充》1-

3、《一课一练》1-3。

3.小组之间开展写字或听写词语比赛。

4.练习入情入境地朗读。

教学内容

9、三袋麦子

共几课时

3课型

新授

第几课时

2教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

3.品析重点词句，理解和感悟课文内容。尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学

重难点

重点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

难点：尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学

资源

1.本课情节生动有趣，文中角色性格鲜明，非常适合学生进行课本剧表演，教学中，可让学生带着自己的理解和想象进行表演。

2.在教学中为学生设置情境，丰富学生的情感体验，让学生在朗读中感悟、品味;抓住重点词语，引导学生展开想象。

预习

设计

1.自主练习朗读课文，感受小猪、小牛、小猴不同的做法，交流：你认为谁的做法更好些?

2.同学之间练习分角色朗读课文，读出人物的语气，体会人物的内心世界。

3.交流、讨论：假如你也得到一袋麦子，你会怎样做?为什么

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块：复习(5分钟)

第二板块：读一读(15分钟)

学生回答：小猪、小牛、小猴

学生根据所读课文回答(可读课文，也可用自己的话来说)

学生根据教师的引述说说三个小动物的不同做法。

学习单：

1、轻声读课文，一年过去了，土地爷爷又来拜访我们的三位动物朋友。小猪、小牛、小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么?

2、小组合作朗读

学生回答。(按照学生回答的顺序，依次出示三段土地爷爷的评价)

学生分段朗读课文，边读边充分交流、评价。

加上动作再指名赛读。

自己选择自己喜欢的角色进行练读。

第三板块：演一演(12分钟)

学习单：分角色读，美美地讲一讲这个故事，和小组的同学合作表演。

提示：注意小动物及土地爷爷当时的语言、表情。想象进入角色，演出小动物的个性。

学生表演，讲故事。

第四板块：议一议(8分钟)

1、同桌两人说说议议。

2、班内交流。(引导学生多方面思考，大胆发表自己的见解。)

从文中找出相关内容

同桌之间相互讨论交流，再全班交流、评议

第一板块：复习导入

1.温习旧知

完成《一课一练》第1题。

2.校对订正。

第二板块：读一读

1、谈话揭题：快要过年了，土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子，这节课，我们继续学习课文《三袋麦子》。

2、回忆复习第一课时内容。

(1)谁来说说，土地爷爷把这三袋麦子送给了谁?

(2)小猪、小牛、小猴各拿到了一口袋麦子，他们的处理方式可各不一样，谁来说说?

(3)教师总结(板书：吃 存 种)，我们的三个动物朋友各有主意：小猪刚过了年，就把一口袋麦子(引述)吃光了;小牛很会保存，经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

3、激发学生的阅读兴趣，自由轻声读课文。

光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年过去了，土地爷爷又来拜访我们的三位动物朋友。小猪、小牛、小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么?想不想去看个究竟?赶快打开书本，读读课文的第5~9自然段，读后想想。

(出示：土地爷爷夸(谁)

(怎么样)。)

4、读后交流。

(板书：憨厚、可爱，节俭，聪明、能干)

5、指名分段读课文。指导朗读关键词。

6、喜欢读这个童话吗?课文中有不少的角色，小猴、小猪、小牛和土地爷爷，你最想读谁的话?选择你最喜欢的角色好好练练，开始吧。

7、都找到自己喜欢的角色了吗?可爱的小猪站起来，节俭的小牛举个手，聪明的小猴笑一笑，土地爷爷坐直了。老师也很喜欢这个童话故事，那我们一起来合作。

第三板块：演一演

1、看来大家都特别喜欢这些动物，现在，你们最想做什么?

2、准备。(提示：注意小动物及土地爷爷当时的语言、表情。想象进入角色，演出小动物的个性。)

3、指名表演，相机评价。

第四板块：议一议

1、在三个小动物中，你最喜欢谁?认为谁的做法最好?

(完成《一课一练》第五题)

2、新年马上就要到了，这一回呀，土地爷爷给咱们也送来了一袋的麦子，这袋麦子，金灿灿的，颗粒饱满。小朋友，现在这袋麦子就归你了，你想怎么用啊?别着急，快和小组的同学商量商量吧，说说你的好主意。

作业

设计

抄写词语

复述课文，把这个故事讲给家长听。

把课文改编成课本剧，和小组的同学合作表演。

教学内容

9、三袋麦子

共几课时

3课型

新授

第几课时

3教学

目标

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，复述课文。

2.完成部分习题，培养学生认真答题的良好习惯

教学

重难点

重点、难点： 能运用所学知识完成练习。

教学

资源

《一课一练》 《补充习题》 《新阅读新习作》

预习

设计

练习复述课文

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

一、温习课文(20分钟)

学生分角色朗读课文，复述课文。

二、拓展阅读(10分钟)

自由默读故事。

全班交流阅读感受。

三、练习(10分钟)

学生完成练习。

一、温习课文

1、指名分角色朗读课文。

2、小组分角色朗读课文。

3、指名复述课文。

二、拓展阅读

1、自由阅读《新阅读新习作》中《布谷鸟叫了》

2、说说从这个故事中尼明白了什么?

三、练习

完成《一课一练》、《补充习题》。

作业

设计

课后阅读童话故事。