快乐新同学作文（通用16篇）
已经八点钟了，王老师怎么还没有来到?我正这样想着，
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忽然，“吱呀”一声，门开了，只见王老师领着一个看起来只有十岁的小女孩，她应该就是梅雪儿说的蓝爱玲吧。
王老师清了清嗓子，说道：“这位是从智慧小学转到我们快乐学校五(5)班来的女孩蓝爱玲，她在她以前所在的学校里成绩优秀，是年级里的第二名。”说到这里，同学们都向那个叫蓝爱玲的女孩子投去了羡慕的眼光。
一、感受生活———作文的源泉
叶圣陶先生曾说:“生活如源泉, 文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”实践证明, 要让学生写出优美的文章, 就必须丰富学生的生活。如, 教室布置、板报设计、组织班队活动……这样, 学生有了丰富的生活经历, 才有话可说, 有情可抒, 有写作的欲望。
二、激发兴趣———作文的动力
“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生对写作一旦产生兴趣, 就会把这种兴趣内化为一种动力, 自觉地去寻求, 探索与创新, 甚至达到忘我的境界。在教学中, 教师首先要鼓励学生自主表达熟悉的生活, 做到“我心思我事, 我口抒我情, 我手写我心。”“情动而辞发”, 说的就是学生的写作热情一旦被调动起来, 便会感到“如骨鲠在喉, 不吐不快。”也就是产生表达的欲望。其次要给学生搭建各种展示自我的平台。同时还要善于用“放大镜”寻找学生的“闪光点”, 真诚地激励学生。让赏识给学生送去快乐, 进而滋生兴趣。
三、真实表达———作文的灵魂
要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文真实地反映他们的生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。这样, 才能使学生把自己的想象力和创造力尽情地发挥出来。如, 在教学有关人生哲理方面的格言时, 鼓励学生结合生活实际进行表达。一个学生这样写:我11岁了, 爸爸妈妈对我宠爱有加。原来以为这样的日子很幸福, 可万万没想到, 在上周的春游中, 因为以前的幸福日子遭了“大殃”。眼看别的同学都已经“酒足饭饱”, 我们小组连火都没点着。组员们一个个灰头土脸, 肚子里唱着空城计, 滋味可真不好受哇!俗话说得好:“花盆里长不出苍松, 鸟笼里飞不出雄鹰”。我再也不能接受父母的溺爱了。这段文字字里行间流露出学生的真情实感, 让人觉得学生们突然长大了, 懂事了。如果不是亲身经历了、感受了, 怎能写出这样情真意切的文章呢?可见, 让学生们真实地表达至关重要。
四、大胆想象———作文的翅膀
黑格尔说:“最杰出的艺术本领就是想象。”只有大胆想象, 才能令学生浮想联翩, 文思泉涌, 妙笔生花。如, 三年级下册中《燕子专列》一文, 插图是小女孩贝蒂不顾风雪救助燕子的画面, 课文没有详细地描写贝蒂救助燕子的情景。当学生读到这里时, 教师要引导学生通过观察图画, 想象小贝蒂在大树下、草丛里发现燕子时的动作、语言、心情, 从而更进一步理解课文的主题──人与动物和谐相处。
五、方法引领———作文的保障
语文教材在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时, 更以其优美生动的语言、独具匠心的布局谋篇, 为每一个学生提供作文的范本。如, 《美丽的小兴安岭》一文按照总分总的方式构段, 在分的部分又按季节顺序写了小兴安岭的四季美景。在学生掌握文章这一叙述特点之后, 可以进行习作练习, 如写《我的家乡》等。
从丰富的语汇入手, 引导学生将文章中所写的词语进行归类, 进行写话练习, 将所写的词语及时转化为学生的语言素材。如, 二年级上册第一篇就是将描写秋天的词语进行了归类, 有“秋高气爽”、“天高云淡”、“层林尽染”之类的好词。教师要及时引导学生将这些好词用到自己的文章中, 并对描写春、夏、冬的好词进行归类, 形成一个“词语库”。
总之, 让学生在积极愉悦的心态下敲开作文之门, 是每个语文教师的心愿。我相信, 在新课程理念下, 立足于生活实际, 做生活的有心人, 给予学生合理有效的作文指导, 给他们自由表达的空间, 他们就会爱上作文, 进而快乐地进行作文。
一、自主是快乐作文的第一步
从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
二、分享成功是快乐作文的最大奥秘
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，希望所有一線的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
建立一套多元评价标准也是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准》，2002.
[2]《中学语文教与学》，2008，（4）.
记得那天，上体育课，我们自由活动。我正觉得无聊时，看见我班一大群同学正在踢足球，越踢越有劲，我也觉得有趣儿，就参加了。我非常喜欢足球，梅西、乌拉多、等那些球星带球过人的动作帅呆了!我发觉郭总爱放“高炮”，总是能突破对方许多道防线。大家都只能让他踢。他重重的踢了一脚，球进了!得分!对方也不甘示弱，重重的来了一个“火球”，球飞了过来，也突破了多道防线!在这千钧一发的时刻，郭把球抱住了!我接过球，放了一个“高炮”，眼看球要进了，可在这时，球却不偏不倚的被对方守门员梁接住了!
……
我一见她，就喜欢上了她：乌黑发亮的头发，梳了一条长辫子。白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，睫毛长长的，好看极了。
星期一，班里选学习委员，有很多同学都选了张美卉。虽然我没选她，可她的票最多。学习委员当然是张美卉了。老师让张美卉自我介绍，她犹豫了一会儿说：“我喜欢唱歌和画画。”老师让她唱一首歌，她唱了一首《隐形的翅膀》，虽然声音不大，但是很好听。老师让她把自己最拿手的画画到黑板上，她拿起一只粉红色的粉笔画了一朵荷花，纤细的花柄，饱满的花瓣，栩栩如生。她还说自己喜欢看书，尤其是一些童话书，冰心奶奶的《寄小读者》等。
下课了，老师说，谁想对张美卉有更多的了解，自己去问问她吧。同学们听了老师的话一哄而散。上哪儿去了?当然去采访张美卉了。此时，张美卉像明星，同学们就是一个个小记者了。同学们一连串的问题让张美卉一时来不及回答。经过班长劝说，才慢慢有秩序起来。从张美卉的介绍，我了解到她最喜欢的季节是春天，最喜欢看的动画片是《巴拉拉小魔仙》，最喜欢的动物是小狗，最喜欢的运动是跳绳，最喜欢的颜色是粉红色，最喜欢的明星是李宇春。
我以前是在二年级三班读书，上三年级时，被分到了三年级八班。三年级八班是由七个班的同学组合而成的，在这个团结友爱的大家庭里，我认识了很多各有特色的新同学。
我这次要向大家介绍的是王子泓。他长得胖乎乎的，很可爱。一双炯炯有神的眼睛嵌在圆圆的脸蛋上，就像两颗发亮的宝石。
他脑袋瓜特别聪明。记得有一次在语文课上，陈老师向同学们提了一个很难的问题，全班几乎没有同学敢举手回答，大家面面相觑，整个教室鸦雀无声。这时王子泓却勇敢地举起了他那胖乎乎的小手，好像在说：“快请我，快请我！”陈老师看见了王子泓举起了手，心里十分高兴，急忙请王子泓来解答这道难题，王子泓自信地站了起来，流利地说出了自己的想法，话音刚落，教室里便响起了热烈的掌声。同学们都很佩服他！这就是聪明的王子泓，我以后要向他学习。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”—人们用这样的诗句赞美教师们的无私奉献;“人类灵魂的工程师”“辛勤的园丁”——人们用这样的比喻颂扬教师们的高尚情操;“学为人师、行为世范”——人们用这样的标尺度量教师职业的伟大与崇高。
还记得你的启蒙老师吗?当年就是他把你从一个懵懵懂懂的孩子引进知识的殿堂,一笔一划教你写字,一字一句教你读书认字,一点一滴教你逐渐成长,给你丰富的知识和智慧,一步一步引导你往正确的人生方向走。后来,小学、中学、大学,我们认识更多成为我们人生路上指路明灯的老师,他们勤勤恳恳、无私奉献,为我们传道授业解惑,使我们这一棵棵小树苗茁壮成长。我们成长中的每一个足印都离不开教师们辛勤的汗水。
在这感恩的日子,不需要昂贵的礼物,也不需要华丽的辞藻,更不需要鲜花与掌声,只需轻轻地给普天下所有的老师一声问候:老师,您辛苦了!谢谢您对我的谆谆教诲!
昨日接到大学同学来电，当年人生畅意，马褂加身的老刘，如今已是某知名银行的数据中心部门主管，然而电话之中却难掩颓废苦闷之音。见面之后一番酒后细聊才得知，当年的高材生如今也开始渐识人间烟火，临近而立之年的老刘不但面临常见的婚恋难题，更遭逢了百年难遇的金融风暴，从生活到事业步步如履薄冰，每一个困境又都面临两难抉择，要想兼顾，实不轻松。也难怪其句句慨叹“猜不透女人，看不懂社会”，“业务难应付，老板难对付”……尽管困境如云，天性幽默的老刘仍不忘调侃化解，几个风闻的社会趣事揭开了这段畅聊的序幕——
从“经济适用男”到IT预算削减——成本的困惑：如何智慧地“省钱”?
要说如今的经济危机带给老刘最大的打击莫过于——本就耽误着的人生头等大事变得愈发困难了，而且让人摸不着头脑了。经济一紧张，女生的婚恋观发生了重大转变，“经济适用男”，“三低男”(低姿态、低风险、低束缚)风靡网络，曾经一度吃香的“三高男”(高学历、高收入、高个子)仿佛昨日黄花，人们越来越倾向于务实……
工作又何尝不是这样，经济危机，银行业首当其冲，当年不眨眼买机器的日子一去不复返，慌了神儿的老板们，大刀阔斧地砍了一半的硬件采购预算。然而粗放管理的系统却依旧膨胀，6年之内老刘负责的数据中心搬了两次机房光机房的建设费用就高达上亿元，重大的投资如今变成了烫手的山芋，公司内部人人都企盼IT“瘦身”需要削减的不仅仅是高得吓人的运营成本和系统复杂性，更需要通过虚拟化、系统优化、能耗管理以及灵活的信息管理实现生产力的极大突破。简单地削减看得见的成本远远不足够，全面的系统改造才是当务之急，正如“经济适用男”的风行一样，不是人们开始追求低素质，反而是开始期盼最本源的稳定生活，IT架构确也需要这样的肃清和简化以实现资源的释放。
从“毕婚族”到风险规避——风险的困惑：如何智慧地“防患”?
小吴，22岁，名牌高校大四在校生，老刘的现任女友，两人的爱情故事是典型的“熟男轻女”恋。然而老刘最近又犯了嘀咕，年轻的小吴坚持要毕业就结婚，并且婚后要做“全职主妇”。老刘从经济实力上倒也不是不能接受，但是这种对于婚姻的草率决定和未来的相处模式着实让他担心不已，有人说“毕婚族”只是选择了一种巧妙规避就业压力的方式，可是这种对于未来风险的逃避心态又可以维持多久呢?
工作上，老刘也遭遇了老板的“得过且过”心态，他所在的银行建有灾备中心，按计划每年应当至少进行3－4次的灾备演练，桌面演练也需要时常进行，这样才能真正保证系统的高可用性和业务连续性、然而经济危机下，老板对于风险的重视显然没有以前积极了，“反正地震百年难遇有个灾备中心就行了，演练占用人力物力，能减则减吧。”老板的话让老刘心凉了一半，如此敷衍了事着实让人捏着一把汗啊。放眼看看世界，企业IT架构已经不仅仅面对原来的安全，业务弹性及法规遵从问题的挑战了，更加需要对于未来互联互通、相互协作世界的更多全新风险予以防范。风险将会来自四面八方，华尔街的警钟犹响在耳畔，虚有其表的安全防范也只能“自欺欺人”，有“中国萨班斯”之称的《企业内部基本控制规范》将于今年7月1日在上市公司内部正式实施，日益紧逼的外部环境使得IT架构是时候为了“防患”而制定长远规划了。
从“公厕陪聊套餐服务”到改善服务——服务的困惑：如何智慧地“随需”?
天下之大无奇不有，如今这世道，为了赚钱病急乱投医的做法不时浮现，连公厕也要出尽自主营销的招数，上海某公厕声称要推出公厕套餐服务，分为五个等级：经济套餐、标准套餐、商务套餐、豪华套餐、总统套餐。每个套餐还列出了各自的服务项目。例如经济套餐赠送厕纸和报纸一份；标准套餐加送红双喜香烟一根、火机一个。最需人的应该算是价值10元的豪华套餐，竟然有专业陪聊的服务项目。我和老刘不禁好奇，不知道当你如厕的时候，有人在一旁陪你谈心，会是什么样的感受?
究竟什么样的服务才是贴合客户需要的?老刘在工作上同样面临这样的思考。经济危机后，银行领导为了控制风险，大幅减少信用卡发卡量，但业务指标没降，反而需要在原有客户群上进行业务深挖，开发更多的市场活动，然而信息的不整合导致了新服务推出的极大困难。老刘深有体会的谈到，Call Center经常接到客户嫌信用卡审批太慢的抱怨，然而Call Center则怪发卡部门流程繁复、手续啰嗦，发卡部门又可能抱怨服务部门跟进不够紧密，结果只好几个部门间互相推诿。如今的IT架构仅仅满足高可用性和现有服务的需求确已不够，唯有带给客户实时、动态地获取创新服务的体验，才能够在当今的环境下树立不可复制的核心竞争力。这也正是IT架构的终极目标：随需应变。
生活烦扰且待老刘细细探索，工作困扰似乎已渐趋明朗企业的lT架构改变在即，一个动态的架构首先将利用虚拟化、能源管理、标准化和自动化管理为企业基础架构释放资源；其次，为所有业务和IT资产带来可视化、可控化和自动化的管理，通过集中管理带来智慧的业务成果；并实施以服务为导向的管理方法来迅速，动态地提供业务和IT服务，将资产转型为更高价值的服务。
案例一
感受不到的系统中断——蒙特利尔银行快速实现业务恢复
IT架构到底可以多动态?不妨试着体会一下蒙特利尔银行(BMO)的高可用方案。2001年的“9·11”事件使得许多企业暴露出灾难准备方面的严重不足，BMO也不例外，其原有的灾备站点距主数据中心不足10公里，远远达不到距离要求。为解决这一问题，BMO在100公里以外构建了一个新站点，但主要挑战在于传统的GDPS(Geographically Dispersed ParallelSysplex)多站点端到端应用可用方案，依赖于SysplexTimer技术，而该技术最多仅支持40公里距离(无中间站点)。为了克服这一困难，BMO率先采用了IBM新开发的Server Time Protocol(STP)技术，保持不同地点间的多个处理器时钟彼此同步，增强GDPS／PPRC的性能，可在100公里内保持System z主机间的时钟同步。通过将很多人工操作流程变成自动化，恢复速度自然也就提高了。BMO的最近一次测试显示系统自动恢复时间只需1小时54分钟，比目标时间缩短了6分钟。
案例二
瞬时响应实现宏大医疗愿景——匹兹堡大学医疗中心率先提供未来病患护理服务
今天下午我们班来了一位新同学。他的名字叫：“李文博”他个子很矮，他是我们全班最矮的一名同学。他坐在最后一排，和一个叫康若彤的女孩儿坐在一起。他有一头乌黑的头发，大大的眼睛。不胖不瘦，刚刚好的身子。两只瘦瘦的胳膊。两双不怎么长的腿。他上课回答问题很积极，老师讲课，她很专注的听讲，抱臂坐得也很端正。
但是，他下课时都没有出去，一直呆呆的坐在教室里。我不知道他是怎么想的，可能是他还没有找到新的朋友吧?但是一天以来他也很棒。我希望能和他做好朋友。
今天不知怎么了，忽然来了一位新同学，我们班又有新同学了，我真是好兴奋。
他叫李文杰，是一个学习成绩很不错的同学，是一个长得帅气又引人注目的男孩。一下了课，李文杰的位置就被人围得水泄不通，看来大家都很喜欢这个帅气的新同学。他有着一双乌黑光亮的眼睛，看上去显得格外有神，一个鼻子一张嘴，脸蛋像个小皮球，真可爱!他的身材也不错，俊气挺拔。有了新同学，那些下课调皮捣蛋的学生也不到处疯跑了，在教室里安静的呆着，几乎都在围着李文杰转，问东问西，对什么都好奇，李文杰很受大家的欢迎。
新同学的到来让我知道，以后要友好的和同学交流，和睦相处，学会关心他人，有福同享，有难同当，让我们齐心协力拧成一股绳，一起向前冲!
增强财商教育,让其自负其责应是一种减少未来“啃老”现象的方式。
南方正遭受今年第五次强降水,我困在这江南烟雨迷蒙的机场,希望班级不要被耽搁太久。今年头四个月中国的经济增幅全世界第一,同期中国的股市却领跌全球,这比落地窗外的暴雨更令人迷茫。
四月,小儿阿威已满8岁,老友恰好也有个同年同月的孩子,但住在住在不同的国度。8年前,老友决定买些股票送给我儿子作为礼物。受到有效市场理论的影响,她用约1000元人民币买了4股美股纳斯达克的指数基金QQQ。礼尚往来,我用大约相仿的金额选了一只中国A股上市的公司股票作为礼物,并制作了证书表明,该股收益用作友人儿子18岁时的大学教育。多年来,谁都没有再提过这件事情。今年4月,她打来电话,提到此事—时过八年,当年的投资种子现在长成啥样了?
仔细查看了当年的记录,计算了汇率的变动、分红送股等因素,结果来自美国的指数基金QQQ 8年来累计收益为30%,1000元投资现在市值约为1300元,折合年复利收益率3%。来自A股市场的个股投资累计收益为200%,1000元目投资目前市值约为3000元,折合年复利收益率15%。
八年以来,世界经历了网络股崩溃、SARS恐慌、百年不遇的金融危机、自然灾害,上述投资虽被遗忘,但仍然取得了令人欣慰的结果。这让人想起努尔哈赤取得萨尔浒大捷时的名言:“任他几路来,我只一路去!”
上述的小案例基本可以解释为何要重视资产的规划安排—今日放在不同对象上的资产,他日会结出不同的果实。1300元与3000元,1700元的差价或许会令很多人觉得无足轻重,但是如果在它们后面加上一个“万”字,估计鲜有人会再视若无物,其实这样在比例上并无任何改变。
当今社会已不再是一代人的竞争,而是两代人的竞争。当理想遥不可及时,很多人首先选择放弃追求,因为这是最容易的选择。年青一代通常需要得到上一代人的帮助才能较好地在社会中立足 ,最典型的表现就是即便双方都是品学兼优工作稳定的年轻人,他们购房是父母出首付,自己付月供。已为人父母的我们需要想想,自己可以为子女做些什么?增强子女的财商教育,让他们自负其责,减少未来“啃老”的机会。
萧萧和乐乐是两年前阿威的财商少年班同学。萧萧现在是国内学校的优等生,乐乐已负笈海外。他们的投资在经历了金融危机的严重打击后又重回巅峰时代。或是耳濡目染,才上二年级的阿威在4月突然跟我说:“爸爸,我想学投资。”
投资是否成功另当别论,让孩子早些经受磨砺倒不是坏事。放学路上,我与儿子进行了一场对话:
“投资是需要本金的,也就是要有钱。”
“那我可以用小猪(存钱罐)里的钱,已经有很多了。”
“那还不够,你想想还有没有别的办法?”
“可以借钱。”他想了想说。
“好主意!但是你借钱需要给别人一些好处,叫利息。”
“那要给多少?”
“百分之六吧,也就是今天借100元,明年还人家106元。”
“那好吧,找谁借呢?”
“目前看只有爸爸了。借给你10万元,你算一下一年利息是多少?”
“6000啊,爸爸,能不能少借点?”他瞪大了眼睛。
“太少了就不合算了,三年后你把借的钱和利息还我,剩下就都是你的了。”早点学会按市场规律办事是认识社会的好办法,我心里想。
阿威回家后认真地写了篇日记作为历史记录,题为《投资前的准备》。周末,我带儿子在家附近转悠的时候,看了看沿途的招牌字号,问了他的喜好,就此决定了买哪些企业的股票。两周后的周末,阿威计算了市值,又写了第一篇篇投资日记,文中有“投资已经赚了1000元,我很高兴”等语。有朋友向我打听此笔投资近况,得知可能亏损几千元后,有些担忧地问:“阿威周末回来知道了结果会哭么?”
一、自主学习, 小组讨论
自主学习, 首先是教师出示学习目标 (即本节课要解决的问题) , 设置问题要有代表性、典型性, 能覆盖本节应掌握的各个知识点, 开始学习前, 教师对本节的学习提出具体要求 (学习什么内容、学习多长时间) , 同时在方法上予以指导, 限定时间让学生自主地围绕学习目标和学前指导开展学习。
在学习柳宗元的《永州八记》的首篇《始得西山宴游记》第一课时, 学生们通过自主学习, 都能认真读课文, 并借助工具书能自主解决生字、多音字、通假字, 并在各小组的固定黑板上板演交流、纠错。在完成学习重点词语的解释时, 学生们就例句:“上高山, 入深林, 穷回溪”中的“穷”字的不同用法展开了小组讨论, 列举了A.穷山之高而止, B.欲穷其林C.达则兼济天下, 穷则独善其身D.洋洋乎与造物者游, 而不知其所穷E穷其一生。一个“穷”字的学习, 让学生学会了融会贯通, 既学习了新知识, 又复习巩固了已有知识。这样每到学习文言文时, 学生们就学会了举一反三, 培养了学习文言文的能力。在学习第二自然段描写西山的高峻, 采用了侧面烘托这一环节时, 同学们通过小组讨论很快找出了总写西山地势高峻的句子:凡数州之土壤, 皆在衽席之下;西山山顶所见之景的句子:其高下之势……莫得遁隐, 这样很自然理解了以低衬高、以小衬高这一手法的运用, 很好地完成了预定目标的学习。
二、小组合作学习探究
小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式, 一般来讲, 每个学习小组由6~8人组成, 采取异质分组的办法, 小组成员互相搭配, 努力做到优势互补。每个成员在小组中都被赋予特定的职责:如“小组长”掌握小组学习的进程, 安排发言顺序;“语文首席发言人”负责解决语文学科中本小组的疑难问题并展开组与组的讨论;“记录员”负责记录小组学习的过程和结果;“检查员”要负责检查小组成员的学习情况, 确认每位成员都完成学习任务……为了培养学生多方面的能力, 可以让小组成员定期交换分工。
在学习范仲淹《岳阳楼记》这一课时, 我这样布置了学习目标:
(一) 合作导游——走进岳阳楼
要求:依照下列提纲, 一组一个片段。
1.地理位置2.得名由来3.风景特点4.文化渊源
(二) 小组展示:
一组出示岳阳楼的地理位置及历史沿革, 二组出示《岳阳楼记》的成文过程, 三组则出示对岳阳楼与黄鹤楼、滕王阁的比较资料, 四组出示搜集的有关岳阳楼文化的资料。
四个小组围绕四个专题各自进行讲解, 构成了“合作导游——走近岳阳楼”的整个篇章, 完成了对岳阳楼地理位置、得名由来、风景特点以及文化渊源的全方位了解, 实现了合作探究的实效性, 达到了优势互补, 互相协作的目的。
三、构建和谐的课堂气氛
在课堂上教师的情绪容易感染学生, 教师不能把自己生活中的喜、怒、哀、乐、悲带入课堂, 而要随着讲授内容或喜或悲, 对学生要亲切, 与学生建立民主平等的师生关系, 尊重学生的个性发展, 使学生能充分大胆表达自己的观点。还要注意课堂语言艺术, 共同创造和谐的课堂氛围。再就是要充分利用多媒体, 使学生感官受刺激, 这样学生思维活跃了, 灵感也容易产生, 能更快融入到小组讨论中。
古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”通过课堂模式的改革, 学生在课堂中找到了兴趣, 找到了自信, 会学、乐学, 主动求知成了学生的学习习惯, 学习能力的提高是新课堂带给学生的最大收获。很多学生课下主动拓展自己的能力, 积极地参加各种兴趣小组, 我们班的写作小组不断地为学校的广播室写稿, 还积极地参加了河北省第四届“语文周报杯”全国中小学生创新作文大赛, 一位同学的作品《有一种爱叫严厉》获得了三等奖;演讲比赛中一位同学的作品《为祖国60周年献礼》获得了全校演讲比赛一等奖……学生们真正做到了“参与就快乐, 自信能成功”。
敢于开放课堂, 通过新课堂的小组合作学习, 使学生学会了自主学习, 主动探究, 大胆交流, 学生在学习过程中培养了学习兴趣, 提高了学习效率, 使学生们会学知识, 学会知识, 会用知识, 培养了学生终身受益的一种能力, 这就是新课改下的语文课堂带给我们的快乐。
摘要：自主学习、小组讨论是新课改语文课堂的重要环节。小组合作学习是在自主学习基础上进行的, 通过小组合作解决、自主学习中解决不了的问题, 也能使不同程度的学生取长补短, 各有所获, 使课堂学习更有效、更高效。
他有着大约一米九的大个子，在他那跑起步来肉一晃一晃的肉脸上架着一副黑色边框的眼睛。
还记得刚刚开学的第一天，当我看见他那魁梧的身材的时候，那时候我的双腿就在不停的颤抖着，内心十分的害怕他，一边看着他一边心里想着：完了，完了，这下没有好日子过了，他太……太可怕了。这是我一开始对他的认识，但在慢慢的接触的过程中，我慢慢的发现其实他并不可怕，他反而还十分的幽默……
刚刚开学没有多久，在一节语文上，正在我们上到课程的高潮的时候，突然有一位老爷爷走进了我们的班级，他先跟语文教师说了一段话，以后语文教师爽快地说道：“好的，没事的您用吧。”然后那位老爷爷在黑板上画好和写好了尺寸，就让我们一个个的按照序号去了尺寸，当到他量尺寸的时候，老爷爷比较小声的说道：“一米九。”他听到了这一句话以后，他回到了座位之后，他就一向不停地大声兴奋的说道：“我一米九，我一米九~~”这时候正好有一位同学起哄起来的生的喊道：“九哥九哥~~”很快没有过多久全班的同学们都喊他为“九哥”，也真是从那以后我们大家都叫他为“九哥”。
这是我认识的新同学“九哥”。
过了一会儿，他完全忘记了这一课，津津有味地谈论着自己的一些个人经历。例如，我们这里有一个孩子，他在考试中得了极高的分数。清华大学和北京大学听说后，都来抢别人的东西。清华先打电话给那个女孩，让她来清华上大学，而北京大学来门口接那个女孩…(原创)
还有一个下午，我们都在努力睡觉，老阳想出了一个对付我们的办法。当他讲课时，他故意用很重的语气说出其中的一个词，拍手并踩着他的脚，就像火山爆发一样。我们一个接一个地被吓得魂不附体，而老阳的脸上露出了狡黠的笑容。
在学校领导的大力倡导、支持下，我校的课堂改革进行得如火如荼，“自主、合作、探究”的教学模式已深入课堂，蔚然成风。广大教师勇于改革，大胆探索，取得了很多成功的教学经验，课堂教学旧貌换新颜。我们欣喜地发现，课堂上教师滔滔不绝地讲、学生死气沉沉地听的现象再也不见了，展现在我们面前的是一只只高高举起的手、一声声响亮的回答。这不正是我们孜孜以求的快乐课堂吗。
毋庸置疑，“自主、合作、探究”的教学模式确实激活了课堂。师生互助、生生互助已成为学生学习的灵魂，自主探究、合作交流已成为学生学习的主要特点，争先恐后、积极发言已成为课堂学习的主旋律。但是，正如一棵小树的成长需要不断地修剪一样，新课堂教学反映出的问题我们同样不能忽视。
1. 以查代思
我发现有为数不少的同学手头准备好了资料书，像《教材解析》、《全解全读》等。老师一布置下讨论题目，马上投入战斗，哗啦哗啦地翻查资料，搜寻现成的答案，懒于动脑，缺乏思考，没有真正领会理解，更不用说什么探究了。这些同学积极性是有的，他们想尽快找到答案，尽快举手，好赢得老师的表扬、同学的掌声。问题不过脑子，有同学甚至读错答案，闹出笑话。他们近似标准的答案有什么意义?掌声响起来，他们脸上写满快乐，我却感到不适。他们真得感受到学习的乐趣了吗?这样的课堂于他们而言，效率尚且谈不上，更不用说高效了。
第一次意识到这个问题，是学习《山市》，这是一篇课外阅读文章，大家手头没有辅导资料。自主、合作、探究之后，准备翻译课文。可是举手的稀稀落落，有的同学把头深深地埋下，惟恐老师点到他的名字。这篇课文难度并不大，课下注释很详细，基本没有多少语言障碍，翻译起来很容易。怎么会这样呢?平时你争我抢，踊跃发言的劲头儿哪里去了?那堂课上得很沉闷，我感觉很不正常。课下找来课代表，调查结果令人担忧，班里有近三分之一的同学不动脑筋，又不甘落后，平时站起来也不过是照本宣读答案。在他们的影响下，又有一部分同学，只要找到答案，便万事大吉，不再质疑探究。这怎么行呢?跟办公室老师说起这种情况，大家都表示这是一个普遍存在的严重问题。一位老师还讲了这样一段对话。
甲：老师，乙回答得不对。
乙：这是书上写的，怎么不对?
甲：你读错行了，在倒数第三行上。
乙：噢，原来如此。
全班哗然，老师皱起了眉头。
我立即召集各小组长，真诚地跟他们谈心，鼓励大家畅所欲言，发现问题远不止此。
2. 以偏概全
为了激活课堂，使课堂教学形式多样，老师设置了一些抢答题。这些问题，每小组的一号感觉简单，率先举手，抢先回答。老师满意地点头，掌声鼓励，进入第二轮抢答。而基础较差的四号同学还云里雾里，没找到北。久而久之，这部分学生就会在优等生的滔滔不绝中产生深深的挫败感，放弃了主动学习的权利和机会，合作学习的快乐高效也就无从谈起。
3. 形式主义
尤其听课的时候，有的老师为了课堂的流畅，为了课堂气氛活跃，问题设置简单，没有深度。有些问题一目了然，还要大家合作探究;有些难点却轻描淡写，闪烁其辞。课堂内容空洞，含金量太低。
4. 自由散漫
小组合作学习激活了课堂，但是华而不实，“活而无序”的现象经常出现在课堂上。在热火朝天的讨论中，细细观察，你会发现学生各行其是，自由散漫。有的小组两三个人同时发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的;有的小组始终只有一人发言，其他人若无其事地坐着;有的小组互相推托，谁也不说，有些学生甚至趁机玩耍，课堂效率低之又低。
对症下药，针对发现的问题，我查阅相关资料，博采众长;跟老师们一起探讨，集思广益，整理出几点建议，在班里进行实验，取得了可喜的成绩。
对应第一个问题———以查代思，我在班里开了一次主题班会，澄清认识，使大家转变观念。(1)面对全体同学，首先肯定了他们的积极性，认可他们不甘落后、渴求表扬是一种健康向上的人格表现。同时告诉大家，采用“自主、合作、探究”课堂模式，最终目的是引导大家自主地去获取知识，积极思考，养成自主学习的习惯。课堂应是学生施展才华的平台，思索是一件快乐的事情。辅导材料可以参照，但不能生搬硬套，只有动脑思考，整理出属于自己的答案，才能真正感受到课堂学习的快乐，才能成就智慧人生。求真务实，快乐高效才是我们课堂学习追求的目标。(2)完善评价标准，鼓励学生不仅说出答案，而且要说出为什么;不仅要知其然，而且要知其所以然。(3)鼓励学生自信。“拥有自信，当然美丽”，我特别强调，语文课上没有标准答案，只有参考答案。不要迷信辅导资料，要推敲、思索问题。
经过一段时间的实践，我看到了一双双充满自信的大眼睛。同学们转变了观念，明确了学习目的，积极动脑，各抒己见，课堂学习生机勃勃，快乐高效。
对应第二个问题———以偏概全，为拓宽学生的参与面，使不同层次的学生都能获得多层面、多角度的成功及愉悦，我作了如下尝试，效果不错：(1)可以在问题抢答时，多给三号或四号同学机会，帮助落后的同学克服自卑心理，改变他们抢答题与己无关，因而懈怠、懒于动脑的心态。对这一部分学生，老师要善于用放大镜发现他们的闪光点，以表扬和鼓励为主，鼓励他们积极思维，大胆发言。(2)设置抢答题目，要难易结合，兼顾到成绩较差的三号、四号同学，基本保证人人有发言的机会，使每一个学生都融入课堂，不允许一个学生游离课堂、学习掉队。(3)在课堂小结前让大家整理一下当堂所学内容，看看还有哪些疑问，进而解决。
无论如何，我们不能放弃任何一个孩子，全班学生应该各有所获，如期达标。“为了每一个学生的发展”是新课堂的核心理念，它越来越受到人们的关注与重视。只有坚持这一理念，求真务实，课堂学习才能真正实现快乐高效。
解决第三个问题———形式主义，我想起了一句话：“老师有一桶水，才能给学生一碗水。”所以老师必须加强业务学习，增加知识储备。当今时代，知识从量变上看，“一日千里”，使今天的知识刚印到书本上就可能被淘汰，更何况将这些知识运用于未来。教师必须放下因经验丰富而摆出的架子，虚心向书本学习，向生活学习，向孩子学习。勤学不辍，学而不厌，才能在教学中得心应手，游刃有余。而学习可能就是这样一种东西，它能使学生亲近你，使你永葆活力，使你的课堂教学内容充实，快乐高效。
针对课堂讨论自由散漫，我注重了两个方面。其一是注重学生合作习惯的培养。播下习惯，收获品格。教育同学们要有团队精神，互助探究，共同提高，形成有序的合作互助习惯，避免课堂合作学习的自由散漫。其二是注重教师的巡回指导。教师深入各小组，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时纠正不良表现，及时给予点拨、鼓励和帮助，激发学生的创造欲望和学习热情，使学生在课堂中乐融融，笑盈盈，取人之长，补己之短，做课堂的主人，进而达到想学、乐学的境界。
我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界，提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“乐学”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。以此为出发点，我们就不会单纯追求课堂表面的热闹、活跃，学生感受到学习的乐趣，越学越爱学，谁还会说我们的课堂华而不实呢?
英语作为一门工具性课程，跨进了小学的课堂。小学也就成为学习英语的初始阶段，由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践。
课堂教学改革必须以尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼的发展，让学生快乐的学习，下面就构建小学英语快乐学习新课堂谈一点个人看法。
1.首先教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上。
确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们童年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。
2.快乐的学英语，抓住小学生的“心”。
快乐的学英语要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。
而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
3.创设学生乐于学习的愉悦环境
小学生年龄特点：爱说爱动，自我约束和自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单边沿用教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味，冷冰冰的英语词汇和语法，他们便不感兴趣，就某中意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教材考虑的出发点，爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。
因此，我认为，英语教学的核心问题是：创设一个和谐融洽的师生关系和轻松，愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，学的主动，提高效率。具体采用那种游戏，我尝试过以下几种，有一些是自己在教学中的灵感游戏。
3.1让优美动听的音乐或歌曲回响课堂，“音乐是人生最大的快乐”。
从小学生的心理特点来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛，愉快，满足的同时，产生兴奋情绪，因此唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大的提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机构表明，大脑左半球善于处理言词，数理，逻辑类的信息；而右半球是记忆，识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好的利用唱歌这种模式，可以将大脑的左半球的抽象思维和右半球的形象思维的功能结合，从而增强学生的记忆力。
3.2在单词教学中，肯定少不了机械操练。但在机械操练中，我并不全采用read after me 的模式。而是在机械操练中融入了游戏和变相操练，让学生在快乐的游戏刺激中很容易的学会了单词。
3.3师生互动，情景交融，让学生其乐无穷，语言总是和情景紧密联系在一起，有了情景，学生印象深刻。教师就象是导演，要想法设法实现教师互动，让学生有大量的时间参与。
古代教育家孔子说：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这“好”与“乐”准确地概括了兴趣就学习中的重要作用。教师应该用自己的热情，活泼，认真的备课，使其课堂教学生动有趣，让学生始终保持主动积极，在愉快，轻松的氛围中更有效的掌握教材内容。
4.关心鼓励学生，让学生体验成功的喜悦
虽然现在从三年级就开设了英语课堂，甚至有些学生从学前教育就接触了英语，但仍有些学生由于各种原因无法参与英语课堂的教育活动，包括所进行的各种游戏都“玩”不起来。比如在三年级起始学英语阶段，有些同学根本就没学过英语，所以英语基础为零。面对这样的学生，老师一定要有耐心，要多关心，激发他们的学习动力，对学生多鼓励，以增强他们学习的信心。
当他们在游戏中获得胜利时，给予及时肯定，当他们的作业写得工整时，要及时鼓励。对于这样的学生，当他们取得点滴的进步时，教师要给予及时，充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性。当他们不敢融入游戏时，教师要常对学生说：“Never give up” “Trust yourself”。 Dont be shy, just try”.等激励的话语，当他们对很简单的问题在同学的簇拥下勉强站起来回答时，老师要竖起大拇指表扬，并叫全班学生鼓掌以鼓励。从而让学生走出胆怯、自卑、别扭而到自然，大方。
教师一个欣喜的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大的调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，从而有助于学生健康人格的发展。这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感。
总之，我们教师只有真诚的爱学生，不断提高自己的业务水平，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生产生愉快的心理体验，就会对学生产生信任，亲切，尊敬和感激之情，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服的接受老师的教诲，从而做到“寓教于乐”，“学用结合”，“师生配合”。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。让学生在英语的环境中愉快自然的操练，在滋润中增强英语语感，不断提高听说读写的基本能力。
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