班主任和班级管理

班主任和班级管理（精选9篇）

班主任和班级管理 篇1

通过班主任工作经验交流，我学到了许多，下面也谈一下我对班主任的认识和管理班级的一些经验。

一、要用心爱学生，为每一个学生负责

著名教育家马卡连柯曾说过“爱是最好的教育。”作为班主任更要用心去爱学生，为每一个学生负责。只有你用心去做了，学生才会对班级有家一样的感觉；才会对待班级像对自己的家一样；才会尊重你，信任你，服从你。刚接班的第二天，我们班上就有一位女同学不请假没来上学，我便及时打电话联系家长；从家长口中我得知，原来这个孩子在假期中偶然认识了一位外地男青年，单纯幼稚的她便决定不读书了并跟着私奔。刚接班又不是学校的原因，不管也罢，但当面对家长时，家长的神情深深的震撼了我，沧桑的脸上流露着悲苦和绝望。那时的表情让我深深感觉到如果这个学生就这样沉沦下去那么这整个家庭也就失去希望。另外，一个十几岁的孩子没有一点社会经验遇到这样的事情又是多么的危险。所以，我当时就暗下决心一定要帮助这个孩子和家庭。从她父亲那里我得到了她的手机号码，知道她不接家里的电话，我便不停地用短信与她沟通。开始时短信如石沉大海毫无回音，但我并不灰心懈怠，仍然是一条条的发送，终于收到她回复的一条短信：“老师我知道你是真心关心我，帮助我。我有时也在后悔，也想回去，但回去后老师们、同学们会怎样看我？”我对她说：“谁都有犯错的时候，关键是看你如何对待错误，是知错就改还是一错再错？”通过一个个的短信，解开了她的心结，鼓起了她改正错误，面对现实的勇气。最终她又重新回到了我们班级，回到正常的人生轨道。

有时我会想：在学校每一个学生只不过是不起眼的八百分之一，在社会更化作微不足道的沧海一粟，而在家里呢？她们却是整个家庭的希望和未来！通过这件事情，我更加深刻的认识到：其实，我们的工作很重要。我们在教书育人的同时也承载着一个个学生的未来和一个个家庭的希望，是沉甸甸的一份责任。每一个孩子都需要我们用爱心去呵护！用责任去浇灌。只有你倾注了爱心，尽到了责任，才能成就成功的教育，才能有勇气正视你的学生！

二、注重后进生的转化，公平对待每一个学生

班主任和班级管理 篇2

一、班级建设, 认识到位

要形成一个良好的班集体, 建设班级是首当其冲的任务。在这一过程中, 班主任的指导思想具有决定性的作用。因此, 班主任要加强对现代教育理论的学习, 提高自己对班级建设和学生管理的认识。首先要认识到自己所肩负责任的重要性, 明确自己在学生综合素质养成中的关键地位, 以“学生发展第一、成长第一”作为班主任工作的出发点和基本原则, 以尽职尽责的工作态度设计和实施班级管理预案。其次, 要认识到形成班级核心的重要性。通过耐心、细致的观察和了解, 发现和培养班级骨干, 组建有广泛群众基础的班委会, 更好地发挥每个学生的优势和长处。第三, 要认识到自己一言一行对学生的重要影响。把“身教最为贵, 知行不可分”落实到日常班级管理和学习活动中, 时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率。第四, 要认识到家校结合在学生管理中的重要性。加强与学生家长的密切联系, 做到在学生教育上学校、家庭的步调一致和无缝衔接。第五, 要认识到换位思考的重要性。多从学生的角度看待问题, 使班级建设和学生管理措施贴近学生实际, 符合学生情感要求。

二、关爱学生, 情感到位

霍懋征老师有句名言:没有爱就没有教育。初中生正处于身心发育的成长期, 有着较强的自我意识、进取意识和自尊心, 但自制能力、判断能力还相当脆弱, 对家长、老师有着难以言表的依赖感。所以, 初中班主任工作要以“爱”为核心, 用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长。要尊重学生的平等人格, 遇事设身处地为学生着想, 把自己看作学生学习的服务者、合作学习的参与者, 把信任和关爱落实到班级管理的每一个细节。既做知识的传播者, 又做学生值得信任的导师、亲人和朋友。充分利用赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸等表情动作来传递自己对学生的情感, 创设一种亲切、和谐、融洽的师生关系, 达到与学生心灵沟通、交流的目的。要步入学生中间, 与学生拉拉家常, 聊聊天, 以教师的亲和力, 构建师生间的亲切和睦、互助信任, 引导学生全面认识自己的特长与不足, 树立与自己的客观现实相适应的人生理想, 帮助学生“预测明天的我”, 拟定人生的发展取向, 规划短期目标和中、长期目标。当学生领悟了班主任充满爱意的真情实感, 对“是非曲直”有了明确的判断, 班主任的教育自然就成了学生的需要并转化为自觉的行动。

三、凝聚集体, 措施到位

班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核, 它是一种吸引力、向心力, 更是一种推进良好班风建设的动力, 并从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。在凝聚班集体的过程中, 我们首先要构建良好的班级规章, 从完善班级管理体制和加强学生的常规自律入手, 实施班主任指导下的班委会自治管理, 推行班级干部的竞选制度。其次, 要结合学生的年龄心理特点、认知水平、行为习惯、思想现状和教育教学目标, 建立具体班级目标。使目标做到:分清层次, 循序渐进;从我做起, 有针对性;贴近生活, 有可操作性。第三, 要组织学生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定适合本班的课堂常规、同学关系常规、集会和出操常规、卫生常规和劳动常规。要求每个学生都有要做到“四化三自一健全”。即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化;自我教育、自我管理、自我约束;健全人格。使班级走上规范化管理的轨道。第四要从初中生的自身发展出发, 着眼于学生的自管自律, 让学生在自主管理过程中增强责任感和集体意识。明确的职责分工, 强化了学生的责任意识。使班级里“事事有人干, 人人有事干”, 真正成为心向一处想, 劲往一处使的和谐大家庭。使每个学生都沿着做文明初中生——做爱国爱党爱社会主义的人——做胸怀大志的人——做一个健全人格的人——做一个品格高尚的人的方向递进发展。

四、教育激励, 褒奖到位

组织行为学的有关研究告诉我们:人的思想、情感、行为是人所处的客观环境与人的主观意识活动交互作用的结果, 情绪在情感的表现形式方面, 具有较大的情景性、激动性和短暂性。初中班主任在教育学生的过程中必须紧紧抓住教育的有利时机, 遵循“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 多一点表奖, 少一点指责;多一点呵护, 少一点批评;多一点尊重, 少一点粗暴, 采取肯定性的评价激励学生挖掘内在潜力。针对初中生在各个方面参差不齐的现状, 要给不同个性差异的学生搭建展示自己特长和才华的平台, 让每个学生都能够体会到成功的喜悦和自豪。要从情感的维度构建适宜的、目标多元化的学生评价体系, 用灵活的“尺”去度量学生的进步, 特别是对于某一方面相对较弱的学生的点滴进步, 都给予热情的赞许和褒奖。以激发学生进取的主动意识, 促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪, 让学生“在鼓励中发扬成绩, 在微笑中认识不足”, 在愉悦和自信中一步步走向成功。

以学生发展为本, 促进学生综合素质的提高是初中班主任工作的宗旨。我们只有潜心研究初中生的年龄心理特点和教育规律, 在班级建设和学生管理中关爱学生、尊重学生、依靠学生, 才能开创班主任的新起色、新局面, 从而创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进, 充满强大凝聚力的班集体。

参考文献

[1]吴晓丽.班主任学生教育和班级建设策略的具体实施.新课程, 2010, (4) .

[2]梁婧婧.做好初中班主任工作之我见.新课程研究.2010, (11) .

班主任和班级管理 篇3

关键词：小学教师；班级管理；困境；突破

在学校，无论是学习还是生活，传统的班级管理都是以班主任和教师为主要管理和中心，不仅限制了个别学生的发展，而且班级管理也无法达到预期的效果。 随着素质教育的普及和深化，以教师为中心的管理模式不再符合社会发展的主流，班级教师需要提高自身素质，改变单一管理模式，实现预期的管理目的

一、小学班主任班级管理中存在的问题

1.班主任是班级工作的绝对权威，以致导致学生的班级管理作为受控对象

班级规模问题由老师负责主要安排，抹杀学生的创新能力和独立学习能力，影响他们的心理独立性，没有发挥学生自我管理的主动性和集体的热情，是不可能形成一个高效的班级管理机制。 必须有教师和学生共同参与，并且让学生亲自参与课堂管理，以便他们能够在具体的实践中受到教育。

2.单一的管理模式

受应试教育的束缚，小学班主任所谓的管理往往只是维护一种管理模式，就是使用监督管理模式监督学生。无论是在生活上还是在学习上，班主任对学生的形象总是高高在上而严肃的。在实际管理中，班主任没有根据每个学生的个性特征来制定有针对性的管理方案，而是使用整体管理方法，使学生不会得到个性发展。这种管理模式不仅使教师感到任务繁重，而且不能有效地发挥有效性的管理作用。虽然班上的老师会定期组织班级活动，并且个人优秀学生表扬。但是没有在管理体系中引入民主管理目标的概念，学生在这种思维和管理的影响下，成了执行任务和规则的执行者，学生的主观意识没有得到有效发挥。

3.忽略学生的个性差异

每个学生都是来自于不同的家庭，生活在不同的家庭环境，交往着不同的社会群体，接受着不同的文化背景。因此，在课堂上，每个学生是单一的，作为班上的老师，如果对班里的学生一致使用相同的教育，那么会导致学生的精神受挫，创新能力和独立思考的发挥会受到制约。在实践中，班主任在课堂教学和管理规划的发展中经常忽视学生的个性的发展，不做不到“因材施教”。在评价体系中惯用一把尺子来衡量作为标准，缺乏对学生有关综合和形成性的评价。此外，老师缺乏与父母沟通的双向渠道，家长大都通过老师叙述学生在学校的表现，而老师很少意识到要了解学生在家里的表现。

二，班级老师在班级管理工作中的突破

1.改变管理观念

在课堂管理中，课堂老师不仅要扮演管理者的身份，还需要教师发挥协调员的良好作用，协调学生心理的矛盾和复杂之间的关系，以便学生友好相处，以爱感染学生。班主任在教学过程中，要学会用欣赏，鼓励的方式进行每天的教学，让学生在轻松愉快的课堂教学气氛中开始学习。运用欣赏和鼓励的教学方法，可以达到提高教学效率和教学质量的目的，但在课堂管理中，盲目使用这种方法会起到反作用。因此班主任应该站在学生的立场分析问题，当学生学习态度或者学习成绩低落时，不要对他们进行冷态度。另外，班主任应该与学生之间建立一种共识，这比直接责备会有效得多。相对于学生而言，小学生的叛逆心理并不是那么严重，因此对于规章制度他们也会乐于接受，并根据章程办事，学生在日常课的学习过程中，会增强荣誉感和责任感，全心全意地学习。这样不仅可以抑制学生的非标准行为，而且可以改善教师与学生的关系，从而促进班级的和谐发展，打下坚实的基础。在班级管理方面，无论是制定合理的管理措施，以达到提高学生人际关系技能的目的，还是通过对学生的爱心行为，都需要实现“双赢”的效果。所谓的“双赢”效应是指班主任，学生，学生的家长，教师能够以这种方式成为教育赢家。在学生纪律的情况下，班主任应该是第一时间了解他们的纪律动机，根据学生纪律处分的事实情况，进行合理处理。了解学生的心里动态后，教师应该与学生一起面对，而不是盲目地责备学生，和学生一起找到解决问题的出路。

2.实现个性化教育

小学生年龄比较小，他们的自我控制能力和自律能力较弱，影响学习的因素较多，因此，小学教师应该综合衡量影响学生学习效果的因素。个性化的教学，就是要求老师根据每个学生不同的差异制定相关的教学内容，教学方法，评估方法，以顺应学生的发展，提高学生的学习成果。在教学中，由于每个学生所处的家庭背景和社会经验不同，所學习的认知方法，学习渠道和背景知识都不一样，通过差异化教学，满足不同类的学习需求。因此，个性化教学的目的是满足学生在不同层次的需求，加强每个学生自身的优势，把优质智能移植到劣等智能中，而不是强迫学生调整他们去适应课程。

实施个性化教学的过程中，首先要了解学生的认知差异和学习风格。 其次，对具有不同特点的学生进行不同的教学活动（如PBL教学法，案例教学法，头脑风暴法）。评价学习成果，需要多种评估方法来了解学生学习的效果。

3.发挥团体的作用

对于管理模式单一的情况，班级老师可以利用班级“小组”的力量提高班级管理的效率。每个班级都可以组织一些“小团体”，这些“小团体”形成许多因素。例如，一些具有相同兴趣和爱好的学生组成一起，类似情况的学生组在一起，具有相似个性的学生聚在一起，具有类似社交圈的学生聚在一起形成“小团体”。对于“小团体”，班主任不应该施加压力或强制解散，而应该指导这些“小团体”，使“小团体”能够发挥主导作用，引领班级和谐发展。

在“小团体”思想工作方面，班主任从以下两个方面开展：一，是班班老师应该学会授权，给“小团体”中的“小班主任”一定的管理工作“做。这些“小领导”在集团中已经有一个稳定的人，并建立了一定的权威，所以管理能力或责任感都更强。二，班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展，让他们发挥主导作用，在班级管理中起到班主任与学生的纽带联系作用，最终达到团结学生、汇聚班级力量的目的。

三、结语

班主任班级管理层应始终贯彻“以人为本”的管理理念，坚持管理理念的同时，要根据学生的特点开发个性化的管理模式，满足知识经济型人才的需求，为学生成长 发展做好坚实的基本工作。

参考文献：

[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010（6）.

[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.

班主任和班级管理 篇4

一直以来，有这样一个观念在我心中：班级管理工作的过程其实就是德育工作的过程。班级工作一切的出发点、措施和落脚点都是激发孩子心中责任感、上进心、凝聚力等品德因素，从而使班级团结有序，协作上进。所以，我的班级管理过程就是这样的一个德育过程。

从来到这所学校接手这个班级开始，我就和孩子一起开始了一段旅程。了解、熟悉学校的规章制度并践行；鼓励、参与各种活动；引导、鼓励他们学会学习，乐于学习；指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，爱家庭、爱学校、爱世界。我觉得这便是班主任工作的全部意义所在。下面就是我的几个回忆片段：

一、关于了解、熟悉学校的各种规章制度并践行。

从一年级到三年级，学生的年龄不同，这方面的要求和做法也就不同。一年级的时候，我面面俱到，事必亲躬。手把手的教他们打扫卫生；寸步不离他们的路队，时时刻刻用手势、眼神、口令提醒纪律。慢慢地，三年级了，我渐渐放手，让五个班长轮流代替我指挥一天中所有的事务。墙上的班级常规清楚的标注着一天中所有环节该做的事情。班长手下分别有学习委员、卫生委员、体育委员负责这一天的早午读、作业分发布置，卫生打扫，课间操、升旗和路队。而这些“中层干部”就会指挥者各小组进行活动。到了什么时间就会有相关的声音响起。如：“没打扫卫生的打扫卫生，打扫完卫生的开始早读。”——这是班长开始一天的生活开启语。“把垃圾擦出来，扫地的开始扫地。”——这是卫生委员在下命令清理地面。“把东西收拾好，眼保健操开始。”——这是铃声响起了，体育委员在要求同学们做眼保健操。开始集合，20秒钟集合开始。1,2,3……诸如此类的吆喝声在不同的时间内此起彼伏。

这种状态的形成源于班干部责任感的存在和同学们的守规则意识。而形成这两种品德因素的方法就是对于班干部的分工和执行情况进行口头和加星表扬，对小组的听指挥和做事效率进行个别加星和小组加星。这些激励措施就是用荣誉感激发责任感和守规则意识。所以说，规章制度管理和德育不分家。

二、关于鼓励、参与各种活动。

这方面的一切基石就是自信和敢于表现的能力，这是现代社会最重要的一个因素。我特别注重学生的这方面培养。我们班从一年级开始到现在开展了许许多多的班级活动来锻炼和提高学生的自信和敢于表现。如开学第一讲、班级个人作品展、调查采访、这节课我来讲等等活动。

每个学期快开学的时候，我都会提前发校讯通提醒他们整理假期的收获，并且布置让他们说说自己新的学期的计划。还给他们制造悬念：老师会用一种特殊的方式迎接你回到学校，期待吧！让他们对新学期，对开学充满向往和期待。开学第一天我都会早早来到教室迎接他们，或者一一拥抱的方式迎接，或者逐个握手，并恭喜他成为二年级小学生。在开学的头一天就会有喜报下发：将假期中所有的作业、读书、练字、外出旅行记录、画画作品、考级证书等等收获展示之后根据收获的多少进行评价发喜报。之后就是每个学生郑重其事的上讲台宣布自己的的新学期计划。习惯了之后，他们的上台宣讲真的是一板一眼，让你大跌眼镜……

二年级下学期的时候，我问孩子你想过举办自己的个人画展吗？孩子们都笑着摇头。我说你们可以！他们很惊讶。从那时起，我就坚定的告诉他们，你们人人都可以做到在咱们班举行自己的个人才艺展，可以是画展，可以是演唱会，可以是书法作品展，可以是作文展，也可以是手工作品展，只要是你想展示给别人看的都可以。从那时起到现在我们班的走廊里就没断过作品展，每一到两周举办一人的，到现在已经有十几个同学办过了，而且每次都是自己做。从海报的制作到作品的张贴，到拍照留念都是孩子们自己做的，我做的就是发到我的博客里，给孩子们留下永久的记忆。在这个过程中他们自己要会安排格式，要会自己协调分工，要去交际寻求帮助，这都是一种锻炼。所以每次展览，不仅一个人收获了成功的体验，更多人一起收获了协作的快乐。他们共同完成一件事情，布置好一个墙面，这不都是成功吗？同时他们也会很自然的觉得：无论是什么，只要大胆去做，没什么做不到，只有敢不敢去做的问题。

学生采访全学校的老师和领导，包括校长。——前两周的品德课，有一单元是“我爱我们的学校”，有《给学校画张“地图”》也有《了解我们学校的人们》。我和孩子一起细数了我们学校的优秀，让他们对能在这样的学校读书而幸福和荣幸。和孩子们一起绘制了我们学校的平面图。在了解我们学校的每一位老师这里，我大可以像常规那样的给孩子们介绍一下就行了，可是我想再让孩子们多一些体验。于是我问孩子们：你们想自己去了解老师们的工作吗？孩子们没明白？我就说：你们敢不敢自己去采访一下老师，亲自去了解一下他们的工作任务和生活情况？孩子们一下明白过来，瞬间激动了。我问：校长也是我们学校的一员，你们也敢去采访吗？没想到一下举起了二十多只手。我果断的下了决心：今天晚上回去准备采访计划，定出你要采访的问题。看看你们的准备情况，下节品德课实施。孩子们的热情啊真是高涨，那种挑战的激动让他们跃跃欲试。第二天就交上了很多采访计划，计划采访校长的最多，我就选了一个准备最充分的班长。其中三个准备的很好，一个采访传达室的老师，一个采访图书室的老师。我就直接批准了那三个的稿子，另外的一些问题很千奇百怪有的也很可笑。我就在第三天的第二节品德课上集体帮着梳理了几个问题，然后孩子们再自己加上自己的问题。现场指导了如何开场白等等礼仪问题之后就让那些想去的孩子去了。结果大获全胜，共有26个同学采访成功，那25个要么没准备好，要么缺乏勇气，遗憾的失去了这次体验。

我又找了专门的时间让采访成功的同学挨个汇报自己的采访过程。每个孩子都滔滔不绝，讲自己的紧张，讲自己成功之后的快乐，那份体验真让他们得到了前所未有的感受。当班长讲到校长对我的表扬时，孩子们给我了长久而热烈的掌声。之后，面对孩子们了解到的校长及老师们的工作情况，我及时的引导他们理解老师的辛苦，理解老师们对孩子的关心和期待。孩子们很动情，亲自了解了老师们的工作和生活比什么说教都有用。

我将所有的事情发校讯通给了家长，让他们及时与孩子沟通和分享他们的喜悦，并肯定他们的挑战能力。很多孩子告诉我说：我妈妈说我太棒了！那个班长告诉我说：我妈妈都没想到我竟然敢去采访校长，她一定要跟同事们炫耀一下。呵呵！我跟孩子们说：你们确实了不起，一千个人中不一定有一个能像你们一样有机会，也有勇气能够做到这件事情。更幸运的是你们遇到了这样一位好校长，在一所这么好的学校里，碰到一群好老师。是他们的配合和成全才让你实现了你原来不敢想象的事情。很多事情不是那么难的，只要你敢做！你准备好！

我还布置孩子们把这件事情写到了日记里，王畅说：我听到老师说最大的幸福就是孩子们能进步的时候，我的眼睛湿润了，没想到老师们的幸福就是这么简单。老师们太伟大了！寇英洁说：当校长说我很累，每天我都忙到很晚的时候，我的眼泪都快流出来了。校长还说我们老师是位很优秀的老师呢！

这次活动结束后我安排一个展览，把孩子们画的学校地图、采访稿和采访成功的日记以及没采访成功的想法等都展览了出来。这样孩子们有的感受到了成功从而更加踊跃积极，有的深知机会是给有准备的人的，他们对学校对老师们的了解就不言而喻了。

我在安全环境课上还试过让学生们选择自己拿手的一方面知识当老师主持课堂。他们都有板有眼，引导、提问、总结，一招一式很显风采。让他们在自己擅长的领域表现自己。

班级内各类活动多，孩子的自信心和表现力就增强了。所以在学校活动和其他各类活动中都有很好的表现。我们班曾经无数次接待过检查和接受过听课任务，都完成的顺利而出彩。孩子们做事有秩序，发言有逻辑，参与度广，敢于表达，乐于表达。这是我非常欣慰的地方。与此同时，孩子们的独立能力、协作能力也同时得到了发展。我们的课本剧比赛完全自编自制道具自己排演。我们的采访自己准备。自己找老师，自己进行采访。所以，源于自信这个品德因素而成就的班级管理也是与德育一体化的。

三、关于指引、点拨他们学会爱家人、爱老师、爱同伴，学会爱家庭、爱班级、爱学校、爱世界。

孩子能爱人是一种能力，但有时候这种能力在有的孩子身上看似缺失了。其实他们只是不会爱。每个班中出现问题多、不好管的那批孩子都是不会爱的一批。有时候我们感觉他们跟没有感情一样，让人头疼，甚至感觉无药可救。班主任管理班级的难度所在就在这里。我们要做的就是点拨他们会爱人。

我们班也是借各种节日、生日、活动来传递心意，传递爱意，让孩子们会爱。如在孩子们学完所有拼音的第一天，我就让孩子们用拼音写下了他们人生中第一封信，送给爸爸妈妈，感谢父母并和父母一起分享他们成长的进步。三八妇女节，鼓励孩子们比赛，看谁用自己最独特的方式让妈妈感受到孩子对她的爱。有的孩子给妈妈洗脚，有的刷碗，有的做一顿饭等等。我们还将每次考试作为送给父母礼物的机会，激励他们认真书写，认真答题，用好的成绩回报父母。设立悄悄话本，师生谈心，及时掌握孩子的信息，在回信留言中给与他们引导。

更多是在平时捕捉身边的无数感动瞬间，并大力表扬。如帮助生病的同学，关心老师的身体、为家人健康担心、借给同学们物品、捡起别人掉下的物品，甚至同学们自发给予其他孩子的掌声，我都在全班同学面前对他们表示佩服。我们还不止一次在西路队的上坡路上，和孩子一起帮收废品的老爷爷推车。

就这样一点点，一天天，关注身边的人，爱身边的人，孩子们会爱人了，自然也知道为班级争光，为学校争光。

班主任和班级管理 篇5

读书有“三到”，而当好一个班主任，我觉得“三勤”挺重要的。下面我就结合自己的工作来谈谈。

一谓“眼勤”，就是要勤于观察。从学生上课时的表现，到下课时的言谈举止，课间游戏，无不渗透着教育契机。本着小事情大道理的原则，有许多我们平时忽略的一些小事，或许就可以成为学生思想转变的路口，为学生的良好习惯和道德修养埋下伏笔。那天，我们班发完了课间牛奶，我听到有同学抱怨：“钱佳伟真是的，每次都不给我纯牛奶……”我观察到，没有一个孩子从牛奶发放员钱佳伟手上接过牛奶时有感谢的话语。当时，我问全班同学:”你们知道钱佳伟订了牛奶吗？”全班无语。（班主任工作）我又接着说：“钱佳伟并没有订牛奶！那么，他天天抱着牛奶盒跑上跑下，准时将牛奶送到大家的手中是为了什么呢？”全班同学继续无语。（这种表现很符合我们班学生的特点）我接着说：“他并不是为他自己，为的是大家。难道这样的同学不应该赢得我们的尊重吗？当你们从他手中接过牛奶时不应该说声‘谢谢’吗？”事后，钱佳伟拿着几盒牛奶跑来跟我说：“范老师，有几个同学说是谢谢我，硬要把牛奶往我手里塞……”这些小家伙，反应还挺快的。班主任要有一双善于发现的眼睛，捕捉教育时机，因势利导，这样日积月累，让学生从日常小事中懂得做人的道理。

二谓“嘴勤”，将学生出现的问题，点滴的进步都及时告知学生。特别是有些行为偏差生，班主任就要唠叨的多一些。我们班的刘奇峰、许丹丹都不是省油的灯，于是我就特别关注他们，刘奇峰行为自由散漫，上课爱把钥匙含在嘴里，做些小动作；许丹丹争强好胜，对待同学像对阶级敌人……每当发现学生的这些小问题我就会找他们谈谈，有时就是在走廊上的一两句话，有时需要在一个安静的环境中坦诚交流。唠叨的多了，学生也和你亲了，知道你是关心他，老师有时跟他发脾气也不会冲老师吹鼻子瞪眼了。更重要的是从这些唠叨中学生懂得了道理，学会做个好学生。

三谓“手勤”，将班级文化墙好好利用起来，既美化了班级环境，又发挥了德育阵地的实效性。我们四

（一）班的班主任胡敏老师特别心灵手巧，受她的影响我也结合班级开展的活动，将班级明星示范岗张贴在教室墙上，一颗颗小星星上贴着班级明星学生的照片，那些小明星们得意极了，而那些明星候选人一个个跃跃欲试。

班主任和班级管理 篇6

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

班主任和班级管理 篇7

关键词：班主任,人格修养,班级管理

班主任要注重“三个观念”:一是工作观, 要有一股热情, 持之以恒的去做;二是学生观, 结合课改新理念, 要改变对学生的看法, 发现其身上闪光点, 每个学生都有优点, 多鼓励多帮助, 全面育人;三是教育观, 要掌握艺术性的方法, 让学生愿意接受我们的管理。因此, 笔者谈谈班主任自身的人格修养与班级管理问题。

一、尊重、信任是管理好班级的基础

苏霍姆林斯基讲:“人类有许多高尚的品格, 但有一种品格是人格的最高峰, 这就是个人的自尊心。”所以班主任首先要尊重、信任学生。以自身的模范行为影响学生, 使学生在受到尊重的同时, 学会尊重别人。马卡连柯说过:“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人, 也要尽可能多的去尊重一个人。”

新学期初, 学校要求每位班主任将班上的后进生和重视生的名单上报, 以便学校派中层干部或办事员进行一一对应的教育和帮助。我思考再三, 没有报任何名单。我们班没有后进生和重视生吗?不是, 我班的确有几个在学习方面、遵守纪律方面落在大伙后面的后进生, 也有几个因为男女交往过密问题而影响整个班集体的重视生。但我清楚, 这些学生一旦套上“后进生”、“重视生”的帽子, 就会被压得抬不起头来, 弄不好就会丧失自信心、自尊心、自甘堕落, 好象成了全校的“过街老鼠”, 人人喊打。现在我为他们保全了面子, 从最大程度上尊重并信任他们, 他们也都是成人了, 心中有数, 打心眼里感激我, 让我也赢得了他们对我的尊重和信任。在这个良好的相互尊重、信任的基础之上, 我再为他们提供切实的帮助, 与他们个别谈心, 从而最大限度的保护学生积极性与自尊心。

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去, 你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 我都会在那得到答案。”事实正是如此, 他们乐于接受我的说教, 进而产生强大的内驱力, 去争取更大的进步。

二、平等、公正是管理班级的前提

班级成员按表现大致分为三类:即优秀生、中间层次学生和后进生。如果在班级管理中, 班主任提出了个人的某种需要和好恶, 对一部分学生倾注爱心, 对另一部分学生则漠不关心, 或者对一部分学生过分亲昵, 都是不恰当的。不迁就好学生, 不嘲讽, 不歧视后进生。教育上因人而异, 态度一视同仁, 不厚此薄彼, 不存私心杂念, 不带功利目的, 以平等公正的态度对每个学生都是正确的。

我班有个叫小W的同学, 他非常聪明, 学习成绩好, 班上人际关系好, 一直担任班长职务, 多次被评为市“三创生”, 成为班级学习标兵。在一系列荣誉面前, 他陶醉了, 骄傲了。有一次在课堂上, 他无视老师和同学的存在, 用手机发送短信, 与朋友聊天, 并发出咯咯的笑声, 严重地违反了课堂纪律。对于这样的“标兵”, 迁就他, 还是……?我没有姑息他, 而是当即批评他, 让他当着全班同学的面公开道歉, 从内心里深刻认识到作为一名班干, 其行为举止造成的不良影响。我还制定了上课期间所有同学一律不准开机的班级制度, 要求所有学生相互监督。这一锤对全班同学是个教育, 对小W更是一个深刻的反省, 他很快恢复了勤奋、认真、踏实的好作用。

在班级管理中, 班主任始终要坚持师生平等的原则。在劳动任务的分配上, 师生一样;在座位的调排上亲疏一致, 优差一致;在“班干部”、“三创生”的评选上一律民主。这样, 每位学生既能对自己充满信心, 勇争前进, 又能公正地对待被人, 形成一种良好的班风。班主任的平等、公正的态度既有利于沟通师生彼此的心灵, 缩短相互的心理差距, 从而有效地对学生进行思想教育;又有利于强化的提高教育效果, 形成团结、友爱、互助、协作的班集体。

三、关心、爱护是管理好班级的核心

夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”十八世纪法国教育家卢梭说过:“凡是教师缺乏爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”师爱是一种高尚情感的凝结, 是沟通师生心灵的桥梁。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有当老师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才会向老师敞开内心世界, 并产生自我教育的巨大动力, 这才是教育的真正成功。

通过家访, 我了解到我班有个叫小A的同学, 父亲早已去世, 母亲远嫁他乡, 小A从小跟着爷爷生活。由于失去父母的疼爱, 小A性格有些孤僻, 他对班级活动缺乏热心, 与其他同学格格不入。家庭不幸的孩子, 往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱, 但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿, 更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子, 一定会走出心中的阴影, 鼓起生活的勇气, 乐观地面对现实。我注意发现小A身上的长处, 他穿着整齐, 每次大扫除都任劳任怨。于是, 我在班级中做劳动委员, 帮助他克服自卑感, 增强自信心。苏霍姆林斯基说过:“教育最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵里的或药未被点燃, 而要使一切天赋和才能都充分发挥出来。”正因为我对他付出了真心和真爱, 他工作积极, 成了我的得力助手, 班级的卫生考核总是在全校名列前茅。同时, 我经常邀请他到我家吃饭, 周末时陪他回家, 对他家进行家访, 从自身及他的家庭成员等方面去关心爱护他。教师的爱是暖暖春风, 一个冰冷的人终于被吹暖了。

《爱的教育》这本书上曾经说过:“教育没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能成其为池塘;没有情感, 没有爱, 也就没有教育”。班主任必须用自己的爱心去感化学生, 用真心去关爱学生, 把自己的心奉献给他们, 作到动之以情, 晓之于理, 寓理于情, 情理结合, 进而产生“动情效应”, 密切师生关系, 得到学生的信任、尊重和亲近, 才能创造良好的教育氛围, 增强教育效力。

四、宽容、克制是管理好班级的保证

班主任应具有宽容的精神。宽容是民主的精髓, 只是在宽容的氛围中才能诞生有丰实个性的个人。反观现实, 学校教育领域, 班主任的专制意识随处可见。体罚与变相体罚, 讽刺挖苦学生等屡见不鲜。学生视学校为“兵营”, 视班级为“监狱”者不在少数。作为学生引路人的班主任应具备宽容的精神。“人非圣贤, 孰能无过?”班主任不能老盯着学生的过失, 不能“翻旧帐”, “揭老底”。而应用发展的眼光看待他们, 要允许他们犯错, 更要给他们时间和机会改正错误。在这个过程中, 教师自己要学会“克制”, 不能疾言厉色, 不使用威胁性语言, 否则将会言而无效。

我班有个叫小D的学生, 有早恋迹象, 成天爱打扮, 花枝招展。在我了解事情真相之后, 利用课余时间把她叫到办公室, 以一个哥哥姐姐的身份, 朋友的口吻与她敞开心扉, 让她认识到自己的人生刚刚开始, 目前主要任务是守纪、求知, 唯有智慧才能充实人生。在这样宽松、和谐的教育氛围中, 她理解了老师的用心良苦, 将主要精力用在学习上, 平日里注重自己的穿着, 成绩明显提高了, 也改变了她在其他同学心目中的形象和态度。

每个学生身上都有内在的东西, 教育的艺术就在于引导学生发挥自身的优势, 从而开发自身的潜力。班级中总有很多不如意的事发生, 学会宽容, 尽力克制冲动, 了解情况, 提出适当的解决办法, 尽量化消极因素为积极因素。

班主任要努力使自己像白杨深入土壤吸取营养一样, 不断提高自己的素质。为人师表, 用渊博的知识, 高尚的道德, 卓越的才干, 优雅的风度, 乃至文明的行为举止, 严谨的处事态度, 在学生中树立良好的形象。使学生领略到班主任的人格, 形象之美, 进而信任班主任, 拥戴班主任。

努力提高班主任的人格修养, 以尊重换尊重, 用信任换取信任, 用爱心浇灌爱心, 以宽容换宽容, 用真诚和爱心共同撑起一片蓝天, 努力让孩子走在洒满阳光、爱和鼓励的大道上, 健康茁壮地成长。为了孩子的一切, 一切为了孩子, 让我们携手共建孩子美好的明天。

还记得全国优秀班主任魏书生先生说过:“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得, 做教师不当班主任, 那真是失去了增长能力的机会, 吃了大亏。”我想我们是幸运的。我们是快乐的班主任, 快乐地做着班主任。

参考文献

[1]管宏斌, 《教师人格魅力:德育的无形资源》, 《教育实践与研究》2012年05期.

班主任班级管理“四要” 篇8

一、要提高自身素质

1. 不断充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。进入网络盛行的时代以来,学生的许多观念、能力、知识、技术等,未必会不如老师。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,对其他学科也要有所了解。

2. 加强师德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,以身作则,以身教促言教。要求学生做到的,班主任首先必须做到,这样学生就会觉得老师都能做到,我也应该做到,从而养成良好的习惯,使班级形成良好的风气。例如:进教室时,发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡;下课时,看到哪一张课桌摆得不正,走下去帮他们推正点;买一瓶墨水放在教室的一角,让谁急需墨水时可去灌一下;上课时万一老师有痰吐什么的,就多走两步吐到教室的废纸箩里去;冬天,无论天气多冷,不戴围巾、手套进课堂;炎夏,绝不袒胸露背,保持衣着整洁规范;平日里,有什么头疼、喉燥的,也不带茶杯进教室;劳动时,最脏最累的地方有班主任先在场……

学生的模仿性是比较强的,他们视班主任老师为学习、行为上的楷模,因此,班主任老师的一举一动都直接对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。

二、要全面了解学生

班主任要积极认真地通过学生的材料分析、家庭访问、个别交谈等各种方式了解学生的心理特点。并针对学生不同心理特点。采取不同的措施,以期收到教育的效果。要研究学生心理变化过程,随着学生的成长,他们的身心在不断变化,因此,不能光凭经验,用固定模式来套每一个学生,而要遵循这些规律,分析学生的心理变化,经常和学生一起交流、交谈,摸清学生的思想实际,制定出切合学生心理变化的计划和实施方法,有目的地引导学生逐步自觉进步。与学生心理互换,进行换位思考。要为学生设身处地考虑问题,多从学生的位置去认识、体验和思考。

三、要有明确的奋斗目标

在班级管理中,我十分注意向学生提出努力的目标。

1. 拟定班级管理的总目标。现代社会科技高速发展,要求我们在激烈竟争的同时,又要进行广泛的、多方面的合作。因此,具有合作精神是现代人素质的重要方面。教育应当体现社会这一特点,满足社会发展的要求。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣,引导学生主动参与班级管理,在培养学生竞争意识的同时,也培养他们的合作意识。在制定班级的管理目标时,要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体,为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标,就有了实现目标的自觉性。把全班几十个学生的精力吸引到目标上来,心往一处想,劲往一处使,使他们拧成一股绳,朝着共同的目标前进。这样,随着目标的逐步实现,牢固的班集体也就形成了。

2. 向学生提出个人努力的目标。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。我针对班级每个学生的情况,帮助他们制定目标,这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的庄明同学思维敏捷,但学习马虎,纪律散慢,因而成绩和他的智力极不相符。为此,我找他进行了一次谈心,分析他的优点和缺点,要求他首先克服纪律散慢的坏习惯,他答应了。果然在此后的一段时间里他逐渐克服了纪律散慢的现象。这个时候,我又找他进行谈心,先肯定他的进步,并向他指出了下一个目标:期中考各学科平均分提高15分。由于有了明确的目标,所以他有了前进的动力,再加上平时对他的不断督促,他期中考试果然成绩进步很大。实践证明,学生有了明确的目标,就会有前进的动力。

四、要营造良好的集体氛围

1. 师生之间关系和谐

师生关系是一种微妙复杂的情感因素,处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系,就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人,他们懂得爱,也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻:教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。在平时与学生的接触中,尽量不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人,有个性、有自尊心,有时犯一些小错误也是正常的,要正确引导,不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去惩罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥,多一点鼓励少一些批评。师爱的力量是巨大的,由于老师爱学生,所以学生更愿意把老师当作朋友。有了融洽的感情交流,教师就能更好的开展班级的管理工作。

2. 学生之间团结协作

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚学习气氛,创造—个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”,即按专业兴趣同宿,以便“相与讲习”,互帮互学。为了搞好学习上的合作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“—帮一,一对一”活动,发挥优生的传帮带作用,促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施,增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。

班主任和班级管理 篇9

临近期末，学生开心，因为很快就要放假了，他们就可以无忧无虑、自由自在的玩耍。教师也开始放松了，因为一学期终于要结束了，他们不用起早摸黑，担惊受怕。殊不知，临近期末，也是一学期中至关重要的阶段，因为这也是教师和学生艰辛付出后将要收获的时刻。不管今天的教育怎么改，但考试始终存在。无论是教师还是学生，还有社会和家长，都非常重视学生的学业成绩，更何况这是教师被评价指标的重中之重。因此，不管我们背负多大的精神负担和压力，我们一线教师必须实事求是地重视学生的期末考试成绩。因此，班主任注重引导、任课教师加强管理、学生积极、认真备考，这是期末考试取得成功的关键。

那么，班主任应该做好哪些工作呢？

一、积极动员、营造氛围

1、利用主题班会课、读报课时间向学生宣讲期末考试的重要性和必要性，让每个学生都明白期末考试的意义，在思想上高度重视，行动上积极跟进。

2、制作期末考试倒计时牌——“离期末考试仅有X天”，让学生有紧迫感，充分、合理地安排每天的作息时间。

3、出黑板报，主题是关于期末考试的相关内容，复习方法、应试技巧、心理调试等等。我们“六心阁”本期的板报题目是“期末之光”。主要介绍了期末考试中的应试技巧。

二、全面协调、方法指导

1、根据各学科特点和教学进度，与各任课教师协调，让老师和学生都做好充分的准备，有条不紊地进行期末复习，要知道，规范、高效、科学的期末复习，对现在的学生来说，会受到很好的效果。

2、收集相关资料，让学生掌握一些高效学习的时间和规律，比如记忆的最佳时段，阅读、练题的最好时间，掌握科学的规律，可以帮助学生在复习过程中起到事半功倍的效果。

3、结合学科特点，合理引导学生科学的复习。比如数学，复习阶段要求学生回归课本，牢固掌握基础知识，认真归纳总结，熟悉概念、公式、定理等等，充分利用自己的错题集，把存在的问题各个击破，利用合理的时间适当的做题，更是必不可少的。总结、反思，形成类型问题和板块，转化成自己的能力。

三、应试技巧、心理调整

1、平时学习好，但考试也需要技巧。一般情况，要求学生先易后难，相信自己的第一感觉，不要轻易改错，因为第一次做的题是在自己最清醒的状态下完成的。时间分配也要合理，如数学考试两个小时，通常情况下，要求学生在50分钟以内完成选、填题，否则，后面的解答题时间就不充裕，影响考试结果。（班主任工作）告诉学生，遇到问题时，一定要把它落实到相应的知识点，结合该知识点的题型和方法，找到问题的突破口。仔细审题，要学会抓题目中的关键条件，也就是所谓的题眼，这是我们切入题目的关键。还有一点，不要贪多，把做了的题目做对，就已经成功了。

2、临近期末，不同的学生表现出不同的心理状态。有的成绩比较差，甚至有些自暴自弃的学生，根本不把期末当回事。我想，每个孩子都有想学好的一面，一定要通过交流等方式找到问题的关键，哪怕是临时抱佛脚呢，也要让他积极行动起来。还有一些认真学习的同学，更是把期末考试当决战的时刻，希望利用这次考试证明自己，希望自己的努力有更大的收获。这种急于求成，一心想成功、考出好成绩的同学，往往会在考试中失败。所以要告诫他们保持平常心，坚持做好过程，不要背负太多的东西，专注于期末复习或者就是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书都行。总之，不要在过程中总是去思考结果，那样的学习效率非常低。

四、安全教育、总结表彰

1、根据以往规律，期末临近，也是意外事故或突发事件多发阶段。很多学生之间的小问题，小矛盾，因平时没有及时的处理和解决，期末“算总账”的情况时有发生，所以班主任更是要特别小心，注意观察、多方打探，收集最可靠情报，把问题消灭在萌芽状态，也让自己能开开心心的度假。

2、学期快结束了，学校、教师也在忙于总结，班主任也不能忽视对本学期的工作进行画上句号。比如，本学期的个人获奖、集体获奖，对班级做出较大贡献的同学理应得到奖励。对清洁卫生、文明礼仪、学习成绩、黑板报、运动会等等中表现出的优秀学生和先进事迹都要进行表扬，树立典型，树立榜样，让学生找到能够触摸到的标杆，鼓励学生在以后的学习生活中向优秀看齐。

五、回顾反思、完成表册

临近期末了，班主任应该抓紧时间对过去一学期的班务工作认真总结，突出优点，找出差距和不足，认真总结反思，形成经验性文章，以加快班主任专业化和个性化发展。这一阶段的学校工作安排也很多，有各种各样的表册需要完成，还要认真为学生填写通知书上的班主任评语。