营造课堂气氛（通用11篇）
如何提高学生学习英语的兴趣，获得理想的教学成绩？我认为，学生学习英语的时间关键在于课堂短短的40分钟时间内。期间，教师要提高学生的学习兴趣、营造一个和谐的课堂气氛是至关重要的。教师要善于营造一种良好的课堂气氛，给学生创设一个乐学的空间，使他们在愉悦的气氛中接受知识，形成能力。我认为应从以下几方面入手。
一.和谐、融洽的师生关系
在工作中，我们常常看到有这样的现象：某个老师的学历不高，同时教学水平也一般，但他的教学成绩却很突出。这是什么原因呢？他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，并花大工夫学这门课，因而成绩卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜欢某一位老师，他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程，这样的话，还有什么良好课堂气氛可言? 常言道：“亲其师，信其道”，所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的朋友。即便是在学生犯错误要对学生进行批评时也要选择恰当的方法。批评的方式的选择很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。另外，每一位学生都有他的爱好、特长，我总是让他们在我的课上尽情发挥。卢梭说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂
才能配合默契，所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，是创造英语学习氛围的关键。
二.丰富多彩的课堂导入
导课是创设良好的课堂语言环境的前奏。因为，它能激发学生的思维活动，使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。
其次，课前还可以根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置—个悬念，吸引学生；也可以提出—个发人深思的问题，抓住学生；也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍。小声念一遍，就算进行了教学。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景，把周围的一切都融人情景之中。有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，有了氛围学生学得才有趣，掌握才准确。
三.灵活多样充满情趣的教学方法
和谐的课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大。在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学，并善于运用灵活多样的教学方法，让学生情趣大振，热
情倍增，活跃课堂气氛，从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。
四.教师必须具备丰富的专业知识
丰富的专业知识是工作的基础。离开了这个基础，一切都是五木之本，无源之水。所以，教师要与时俱进，除了努力学习本专业的知识外，还要学习他人先进的教学理念和方法。俗话说：“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”，讲的就是这个道理。
一、创设情境, 做好铺垫
这里所说的创设情境不等同于授课环节中的情境导入。它是指在上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌, 背背诗, 让学生从课间的活动状态进入学习状态, 集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。
二、用微笑面对全体学生, 塑造教师和蔼可亲的形象
古往今来, 人们对微笑的解释很多, 微笑是沟通的通行证, 微笑是人际交往顺畅最永恒的法宝……其实, 微笑还有可以相互感染的功效。当你在课堂上面带微笑地面对全体学生, 你就会得到全体学生回应给你的微笑。你和学生之间的距离在微笑中缩短。学生在微笑中不知不觉地进入你给他们创设的学习情境中去。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识, 那就要首先自己充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、运用恰当的多媒体手段调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣
在当前的教育形式下, 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节。在课堂教学活动中, 多媒体教学手段的应用, 使教学形式和教学方式变得灵活多样。但是千万要注意:多媒体的运用要把握好时机, 遵从宁缺毋滥的原则, 否则会事与愿违。只有让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合, 生动有趣的教学形式才能调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果。
四、设置悬念导入新课, 营造课堂氛围
让学生成为课题的主人就是让学生主动地去探究知识, 怎样才能使学生从内在的需求迫使自己去主动地探究知识呢?这就需要我们根据学生的生理特点来设置课堂的导入环节。例如:《小蝌蚪找妈妈》一文, 我们可以这样来设置导入:小蝌蚪最后找到自己的妈妈了吗?它的妈妈是谁呢?今天呀, 就请大家一起走进课文, 通过阅读来寻找答案好吗?一年级的孩子们好奇心强, 对老师的问题有了探究的欲望, 自觉地去阅读, 去思考, 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。
总之, 营造课堂气氛的方式、途径是多种多样的, 我仅就自己的实践谈了几点做法。在今后的语文教学中, 我会根据不同年级的学生特点、教材特点灵活地采用多种方法营造宽松和谐的课堂氛围, 提高教学的效果。
[案例一]
课前
师：小朋友，你们好。
生：老师好。
师：华县城关小学四年级的小朋友，你们好。
生：澄城县的杨老师好。(看来细心的同学已经发现了大屏幕上杨老师的简介)。
师：小朋友，你们真可爱。
生：杨老师真可爱。
师：老师的年龄用“可爱”这个词语好像不太合适，能换个词语吗?
生：老师真漂亮。
师：谢谢你们的夸奖，我们城关小学的小朋友就是聪明。我是澄城人，我的家乡很美。我走到哪里，就把我的家乡带到哪里。我们家乡的苹果又红又甜，我们家乡的人民朴实勤劳。
生：我们华县是皮影之乡，有华山森林公园，有无公害蔬菜，有草莓……
学生们七嘴八舌地说开了，气氛一下子活跃起来……
[反思]
我觉得杨老师和学生沟通得很好，碰到新学生，老师们通常的只是把自己简单介绍一下，而杨老师在短短的几分钟，就拉近了和学生之间的距离，为上好这节课做好了铺垫，并且培养了学生的观察能力，锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的应变能力，发展了学生的思维，真是“一举多得”。和学生打招呼的话不断地进行补充，对学生交流的要求一次比一次高，学生也能够循序渐进，一次比一次说得好。
[案例二]
讲到聋哑青年在静静画鱼，围观的人越来越多，人们赞叹、议论时，杨老师提出了这样一个问题：如果你是围观者中的一员，你会怎样议论和赞叹?
生：哇，你画的鱼真漂亮!
生：徐悲鸿因为画马而出名，齐白石因为画虾而出名，说不定你会因为画鱼而出名呢!
生：你画的鱼太逼真了，像活的一样。
生：你一定会成为一个大画家的!
[反思]
杨老师给学生创设了一个情境，让学生也成为其中一员进入角色，从中真实地去感受、赞叹青年画的鱼，去体会青年所画的鱼是如何地逼真、栩栩如生，体现了教师的引导作用和学生的主体性。
[案例三]
杨老师在与学生一起学习完课文的主要内容后。提问：你想对这个青年说些什么?或者说这是一个什么样的青年?
生：这是一个坚持不懈、勤奋专注的青年。
生：这是一个持之以恒、一丝不苟的青年。
生：这是一个不半途而废的青年。
生：你虽然是一个残疾人，但是却能画出如此逼真的鱼，这与你的勤奋努力是分不开的，我要向你学习。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。努力吧，你一定会成功的。
生：我感受到：只要努力，没有做不好的事情。
师：你们说得真好!如果这位聋哑人听到你们的话，他一定会发奋努力的。大家都知道，5月12日，一场特大地震给四川人民带来了深重的灾难，灾难过后，将会有一些人走进残疾人的行列，他们可能会因此而失望、灰心、沮丧。此时此刻，你想对他们说些什么?
生：你们不要灰心，要像这位青年一样，勇敢地去面对生活。
生：只要你们努力奋斗，一定会创造一片属于自己的蓝天。
生：我们不能被灾难吓倒，只要我们手与手相牵，心与心相连，一定能够创造一个美好的明天。
生：虽然你们的身体残疾了，但是坚强的意志一定不能倒!
生：生命对于每个人来说都只有一次，你们要像这位青年一样珍惜生命，热爱生活，成功就一定会属于你!
[反思]
杨老师提出的问题让学生充分地概括了这个青年的特点，知道干好事情的前提是勤奋努力，从而学习他的品质，正如那位学生所说的“只要努力，没有做不好的事情”。借此，对学生进行情感态度培养，激起学生对残疾人的关注和爱心，让语文和实际生活紧紧地联系在一起。
纵观上面三个教学情境，我获得了两点启示：
一、营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围
杨老师课前和学生的一番对话，改变了教师的角色，由居高临下转化为“平等中的首席”，放下教师架子，蹲下身来，释放教师的真诚。诚恳的语言拉近了师生间的情感距离。正是这种蹲下身来的真诚，为学生的学习营造了宽松的环境，为师生的平等交流、合作互动搭建了宽阔的平台。
二、开放教学，生成课堂精彩
三水小学
罗永顺
现阶段关于小学语文高效课堂的探索与研究正在我们的教学中稳步推进，其目的就是为了减轻学生学习负担，让学生学得轻松，教师教得轻松，以此为基础来提高我们小学语文的教学质量。笔者理解为，高效课堂不仅要让学生学得轻松，能高效地完成学习任务，而且教师也要教得轻松，顺利地完成自己的教学任务。既然如此，课堂气氛的营造就显得非常重要。在我们自己的课堂中或者在我们听课的过程会遇到课堂气氛沉闷的现象，这种沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会使师生的积极性受挫，如果不及时调控课堂气氛，我们的教学任务就有可能完不成，更别指望高效了。笔者认为，要营造活跃的课堂气氛，我们应该从以下几个方面去做：
一、课堂导入部分精心设计
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
1、用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生： “你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?” “今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“ 在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2、创设悬念开头
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、课堂教学中想方设法吸引住学生的注意力 心理学研究表明：小学生注意的集中性和稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。特别是低年级小学自制力还比较差，很容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。在这种形势下，作为教师的我们就应该用过硬的课堂教学语言，灵活多变地处理课堂上学生出现的学习疲惫现象，使之生动化、情趣化，让他们感受学习的愉快，从中激发学生的学习动力。
1、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而吸引住学生的注意力，提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以下载一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成PPT，从而让学生身临其境地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
2、讲究提问的方法
课堂教学离不开提问，富有启发性的提问同样能吸引学生的注意力。在语文里，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
3、提高注意处理课堂中冷场的能力。
冷场是学生遇到问题不知如何的反应。为了避免这种情况的发生，我们应该在教学设计上下很多的功夫，全面了解学生的每一个方面，针对个别学生时，做到有的放矢，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我们花了大量的功夫，以求问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。同时发挥激励的作用，表扬让学生如沐春风，随时有成就感。学生的兴趣也大增，自觉参与到学习中来。
三、课外提高教师自身的教育教学修养
小学语文教师要积极适应目前高效课堂的形势，努力探索最佳教学效果的方法、技巧。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学技巧是一个重要因素。笔者认为，教师首先应从自己的教育观念和教学方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
1、真正让学生由苦学变乐学。在课堂教学中，语文教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。语文教师要多想点子，向课堂要质量、要效益。结合课堂内容创设情境教学的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，采用启发诱导，以开启智力为出发点，把课文中的重点、难点作为突破口，提高质量作为落脚点和归宿。这样，就力求做到“备课要深，讲课要精，作业要少，活动要多，辅导要细，要求要严”。只有这样，才能形成互动好学，乐于思进的学习氛围。
2、要练就良好的教学语言表现能力，良好的语言表现力需要平时的训练和积累，我们进行的是儿童教育，表达上尽量语言儿童化、趣味化、生动化。很有必要积累丰富的幽默的生动语言，多看一些儿童读物、动画故事、儿童书刊，掌握丰富的儿童知识，这样才能在课堂教学中应用自如。我们是课堂的主持人，语言表达应抑扬顿挫，合理配置。
3、微笑授课，塑造教师亲切可感的外在形象
充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的的方法。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
闫桂娟
（吉林省镇赉县东屏镇中学）
摘 要：结合教学实践，分析了如何在初中语文课堂教学中营造良好的课题教学气氛。
关键词：初中语文；课堂气氛；课堂教学
有效的教学活动需要良好的教学环境作为支撑，只有这样，学生才能在充满活力、自信的环境中发展自己。才能更好地学习知识技能。在初中语文课堂教学中，也需要营造良好的课堂教学氛围，从而让学生成为课堂的主人，使他们大胆创新、认真学习。以下笔者结合教学实践，谈谈如何让初中语文教学的课堂气氛热烈、和谐、活泼。
一、教师转变教学理念
传统课堂上，教师是主体，是权威，学生是从属者、被动的接受者。而在新课改要求中，要树立学生的主体地位，教师要鼓励、信任和尊重学生，从而让学生能够在情感、技能等方面综合发展。结合到初中语文教学课堂来说，教师要开拓思路，让学生感受到学习语文的乐趣和有用性，这样才能让他们有学习的动力。同时，教师要鼓励学生多接触新的知识，让他们更加全面、健康地发展自己的语文能力。
二、教师开展多样性教学
不同学生的能力和需求是不一样的，且他们学习的偏好也是不一样的。在这点上，教师要注意因人施教，争取通过多样性教学来达到优化教学的目的：一是鼓励所有学生都能够积极参与教学，无论是学习生字词还是朗读课文，都可以让每个学生尽情参与。二是提倡师生互动，比如在赏析经典文章时，可以师生共同朗读。在写作评价时，充分听取学生的意见和看法。在一些语法、字、词、句的`用法方面，都可以互相质疑。只有不断优化教学措施，才能拉近师生的心理距离。三是给予学生适当的空间，可以采取合作学习、研究学习等方式，给学生足够的自学和互动时间，从而让他们热情高涨、更加积极地学习语文知识。
三、提高学生学习效率
学习效率的提高主要在于学生自己，教师还是要起催化作用。在具体教学活动中，教师应该尊重和信任学生，帮助他们优化学习措施。比如，在学习鲁迅的《故乡》时，可以设计这样一个导入语：“每个人都有一个故乡，尤其是在年龄大、阅历丰富的人心中，故乡往往都是亲密所在，但是真的回去了就依然会寻找到深藏在心中的那份安宁和亲密吗？下面我们来看看鲁迅先生的小说《故乡》”。通过这样的导入，再配合学生的自学，一定能够在情感上拉近学生的心，使他们有强烈地学习兴趣。
总的来说，课堂气氛营造虽然有一定的难度，但是只要教师能够遵从新课标要求，从客观规律出发来营造，就一定能够发挥学生的积极性、能动性、创造性，让课堂氛围更加融洽、轻松、和谐。
参考文献：
耿士宁。提高初中语文课堂教学有效性初探［J］。学周刊，（07）。
一、从课堂问候开始，营造民主气氛
英语作为一门交际语言，课堂教学尤其需要民主交流氛围，其过程应是教师与学生的平等交流、相互合作、共同作用的交际过程。传统的上课问候语总是“Class begin!”“Stand up!”“Good morning, class!”等等。这种公式化的问候只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。这种问候形式的背后是师生地位的不平等，不利于营造民主的课堂气氛。如果我们换一种思路来设计问候语，课堂可能就会出现另一种情景。教师可以结合天气、星期等生活实际来设计问候语，如“Nice to see you again.How are you today?It's a fine day today.I'm sure we'll have a good time in class.Do you think so?”“You had a PE lesson just now.Are you tired?/You had a Chinese test.How was that?”也可以结合教材内容涉及问候语，如在学习SB (ⅡB) Unit 18时，就可以问学生“You have just learned about Australia.Do you like to travel to any other English-speaking countries?Which country do you prefer, USA or New Zealand?”教师可用这种自然的语气和真诚的态度拉近师生的距离，让学生感到亲切，感到平等，让学生能够积极主动地参与到讨论中去。
二、精心设计主体活动，提供最优发展时空
英语教学的各种交流当然要通过主体活动来实现，精心设计有效的学生课堂活动应当是课堂教学中学生主体作用发挥的关键。因此，教师要精心设计课堂上以学生为主体的教学活动。教师在设计活动时要考虑学生现有的认知水平和英语基础，要考虑英语学科特征、课堂教学的目的和内容，要考虑活动实施需要创造的外部环境和有效气氛；在设计课堂主体活动时，要综合考虑各方面的因素，找出各因素相互作用的最佳结合点，使学生乐于参与，并在参与中得到听、说、读、写等方面的有效训练；在英语教学中，适时安排造句、看图说写、讲故事、情景对话、即兴演讲、角色扮演、时事点评等活动，这些都是启发学生想象力，让学生主动参与，进行创造性活动的有效途径。
在教学中，教师要给学生足够的发展空间，足够的自由支配时间。课堂上教师要讲得少而精，让学生有时间充分展开思考，课后也要给学生留足预习和复习时间，让学生的自主权得到充分发挥。在教学内容设计和任务安排上，教师要结合实际，有意识地培养学生获取新知识以及形成对知识再认识和再思考的能力。在教学过程中，教师要让学生充分参与到各个环节中去，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生对自己学习的过程和结果进行评价，让学生和教师一起构建知识和能力结构。
三、合理利用注意规律，充分提高课堂效率
俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，在英语教学中打开学生注意这扇门，组织和吸引学生的注意，是提高课堂效率的关键。我们教师要利用人的有意注意和无意注意规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意力得到调节。
在英语教学中，仅仅利用有意注意，或是仅仅利用无意注意，都是不够的。学生语言技能的培养和发展，需要有意识地去记忆，去实践，去运用，从而掌握这门语言，这在很大程度上要依靠有意注意。但是我们在课堂上仅仅利用有意注意，又会使学生的注意力长久集中于一个方面，容易造成疲劳。为此，我们要合理地结合两种注意，使课堂教学有张有弛，提高课堂效率。
例如，在刚上课时，学生的注意力往往不能及时转到课堂上来，教师若能利用课前几分钟组织学生唱一两首英语歌曲，或是做一两个英语游戏，以此导入新课，将学生的注意力转移到课堂教学中来，将学生的无意注意转换成有意注意，能极大地提高课堂效率。在一节课中，学生若长时间集中注意力，容易产生疲劳。鉴于这种情况，教师可以在学生即将出现疲劳时，组织学生开展一些与课堂教学有关的英语活动，或是讨论一个问题，或是讨论一部电影，还可以让学生配上动作，让他们既放松肢体，休息大脑，又能营造宽松、活跃的教学气氛。这样，学生的有意注意又转变成了无意注意，为教学的下一个环节打下了良好的基础。
一、构建良好的师生关系是创设课堂气氛的前提
老师面带微笑走进教室，学生也面带微笑，情绪高涨，师生之间互相信任、尊重、理解是形成积极、健康、活泼气氛的基础，只有老师先主动地接触、关心学生，学生才能从深处去接纳你，赢得学生对你的尊重与信任。
二、精心设计引入语
精彩的引入语，能激发小学生学习语言的兴趣，促进他们以极大的热情投入到学习中。用多媒体课件引入课文，一幅幅美丽、直观的画面，把学生带进了一个形象、具体的境地，激发了学生的学习兴趣，学生很快进入到课文的学习中。以趣开头，兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。
二、讲究提问的方法
提问的方式直接影响到学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《白杨》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。白杨具有什么特点？爸爸借白杨表白着谁的心？爸爸希望儿女将来像谁一样健康、茁壮成长？这采用了什么写作手法？问题简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
三、注重课堂氛围与学生情绪变化差异。学生情绪变化反映出学生对当前知识掌握的领会与理解情况，是内心活动的外在表现，教学过程中教师要通过观察学生，辨析学生情绪反应，来调动学生的积极性，从而建立良好的课堂气氛。当发现学生紧皱双眉时，茫然无绪时，应当放慢速度给学生一定的启迪；当发现学生精神疲惫，注意力涣散时，一个关切的眼神，一个关爱的轻轻拍打，一句真切的询问，都可使学生打起精神，恢复自信。
四、采用灵活多样的教学方法
小学生年龄小，注意力不集中，如果长时间枯燥无味的教学，会使他们失去兴趣，教学效果就会大大降低，所以在教学中，我们应该根据教材的特点，采用灵活多样的教学方法改善课堂气氛，调动学生的学习兴趣。例如，学习《半截蜡烛》一课时，在理解课文内容之后，针对该课故事性较强的特点，我组织学生分角色表演课本剧，这样一来，学生兴趣提高了，通过表演课本剧更加深了学生对课文内容的理解。另外，在教学中把学生分成几个小组，每组选他们自己最喜欢的一段进行合作探究式学习，在全班汇报时学习效果最好的小组就是获胜组，在竞争意识的支配下，同学们学得更积极了，效果也非常显著。
五、多给学生创造交流表达的机会
在课堂上，要尽量多给学生创造交流表达的机会，比如同桌互说、小组交流、全班汇报等形式多样的交流机会，这样既满足了学生交流表达的需要，也营造了一种积极向上的课堂气氛；既调动了学生学习的积极性，也提高了课堂教学效果；既增强了学生的自尊自信，也让学生获得了成功的情绪体验，促进了课堂教学的优化。
六、注重课堂艺术美
爱美之心，人皆有之。教师在课堂上的美，将会营造一种良好的课堂氛围，它主要体现在语言美、动作美、板书美之中。
语言美是教师声音清晰悦耳，语言标准，情感丰富，用词准确而又表达得恰到好处。
动作美在于课堂上教师的一举一动都优雅得体，手势轻松潇洒，使用教具不慌不忙，运用美观大方。
板书美，指教师板书要用正楷，不可草如天书，画面能逼真传神，简单形象。
这三种美体现着教师的基本功和素质的好坏，教师要加强自身素质的提高，从而让整个教室因这种“美”而变得更有声有色，使学生受到美的感染，建立起良好的课堂气氛。
内容提要：
英语作为一门语言学科，要求教师具有丰富的语言知识和精湛的教学技能，在课堂上要创设良好的学习情境，努力培养学生学习英语的兴趣。采用现代化教学手段，提出适合学生的各种行之有效的教学方式和方法，与广大教师共同探讨具有特色的英语教学模式。关键词： 英语教学 课堂气氛 教学模式 课堂是教学过程的中心环节。营造良好的课堂气氛不仅可以激发学生学习英语的学习动机,调动学生学习英语的积极性,而且可以让学生自愿参与到教学过程中,进行自主学习,获得良好的教学效果。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，是学生学习的主要活动场所，教师如何创造良好的课堂气氛，直接关系到一堂课的成败。结合多年的教学实践谈一下自己的一点体会：
一、以学生为主体，让学生主动参与到课堂活动中去
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。新课标要求教学要从实际出发，按照英语教学的原则“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、发挥教师人格魅力，用自己的积极情感去感染学生。
教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的人格和威信，是一种具大的精神力量，具有很强的作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。英语课不像语文课那样，有优雅动听的语言、生动形象的画面、感人至深的故事情节吸引学生，整堂是枯燥无味的读、平常生活没有语言环境。许多英语教师叫苦不迭：英语课不好上，课堂上讲得口干舌燥，学生就是听不进，所以教师要创设情境，激发学生学习英语的爱好，在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己良好的威望影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，因此，教师的威信、威望和声誉等是制约课堂气氛的重要因素。
课堂上，教师要用自己的积极情感，感染学生。教师的情绪，情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共呜，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现一种心理气氛。作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，学生一看到就望而生畏，跟学生拉了一个很大的距离，感情上老师和学生就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。教师是学习情绪的主导者，营造良好的教学氛围，这就要求教师在教学过程中，要建立良好的师生关系，充分尊重学生，及时激发和启发他们，调动学习的内部动机，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。
三、注重课堂教学细节，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“喜爱是最好的老师。”良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动并能产生持久的学习动力。教师是课堂教学的组织者和指导者。而学生则在整个教学过程中占主体地位，是学习的主人和承担者。教师的教是外因，只有通过学生的学这个内因才能起作用。教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情做基础。因此建立亲密和谐的师生关系，使学生喜爱老师并对该门课程产生兴趣，能极大地调动学生学习英语的积极性。
1、创意导课，引人入胜
俗话说：“好的开始就是成功的一半。”上课前几分钟课堂气氛的好坏，将直接影响整堂课的课堂气氛。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。
2、相互竞争，积极参与
利用孩子之间的好胜心理，常在组与组之间﹑排与排之间﹑男女生之间﹑同桌之间﹑师生之间展开课堂内外的竞赛，促进互相学习，互相帮助，共同协作。最后给表演好的个人或小组加分或给予其它物质和精神奖励，也可激发和提高学生学习英语的兴趣。因为有些知识的获得来自于合作活动的过程，学生一旦通过努力协作取得一定成绩，会产生成功的喜悦，就会有集体荣誉感和成就感。有了这种愉悦的体验，他们学习英语的愿望很自然地会更加强烈，同时学生的参与意识也会逐渐增强，合作精神也不断得到培养和发展。
3、媒体教学，渲染气氛
多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。而小学生对一切事物都充满了好奇心 ,利用一切可行的手段创设直观情景, 使学生的视觉、听觉、2 思维等交叉活动, 对激发他们的学习兴趣、强化教学效果、营造课堂氛围，具有十分重要的意义。
4、趣味教学，寓教于乐
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。除了常规的教学手段外，在教学时间内和课外时间里，根据初中学生好奇、好动的年龄特点和思维发展的规律，教师可组织开展丰富多彩的带竞赛性质的游戏练习，以娱乐的方式轻松获取知识，认识世界，提高了学生的学习兴趣，满足了他们自我表现的欲望及在竞争中取胜的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。
只有遵循高度差异性、高度识别性、高度灵活性和高度统一性的原则，才能营造良好的终端销售气氛，
消费者购买前的决策在不同阶段存在不同情况，而终端气氛在其最终决定购买的一刹那则至关重要。终端做得好，可以让消费者对既定购买的品牌毫不犹豫;也可能使零概念介入的品牌在瞬间被决定购买。
终端销售气氛的三大功能
销售气氛的营造必须具有强烈的视觉牵引力。消费者抱着什么目的来到商店，他们的目光会停留在哪里，是终端促销人员必须关注的细节。中国人喜欢热闹，好奇心强，节假日、其他休息日，这种心理特征表现得更是明显。因此，对于企业来讲，势必根据自己产品的特点在终端创造出有效的销售气氛，以便使品牌(产品)形象和导购功能等整体实力得以体现。
1.品牌宣扬
品牌要显示强势影响力，它应有一个完整的视觉形象系统，而终端的品牌视觉VI]]视觉管理则是营造终端销售气氛的基础。如TCL是红色调，步步高是蓝色调，柯达胶卷是红黄色调，等等。
2.导购效能
现场的促销气氛有助于导购小姐有效地引导消费者。目前中国的企业越来越注重导购人员的培训，导购人员要参加考试才能上岗，如果现场销售气氛能够提供正确信息的指引，他们的导购效果和效率就会大大加强。
3.实力凸显
产品形象是企业在终端“近水楼台先得月”的最强有力武器。因此，必须尽量创造一个有效的终端产品展示平台，并使这个平台为产品提供华美“嫁衣”.展示平台上的终端产品又可分为形象产品、占量产品和策略产品。其中，形象产品是指在上线传播主打的产品，就是通过这个产品能代表品牌形象，支撑品牌实力;再就是占量产品，也称利润产品，是指企业销量最好的产品;策略性产品是指低价位产品，像海尔的特价机。或者是模仿对手的产品，但一定是凸显自身比对手有优势的产品。
通过上述阐述，终端销售氛围对品牌的重要作用可见一斑。营造终端氛围必须因势利导，这个过程中也是有原则可寻的。
高度差异性
终端销售气氛营造的原则，一言简之即高度差异性、高度识别性、高度灵活性和高度统一性。
终端的高度差异性主要在于使终端表现与众不同。差异性可以从视觉色彩、终端结构、产品展示的技巧，以及导购人员的着装、谈吐、气质等多方面着手。视觉规划则既要从属于大的品牌形象，又不一定仅局限于此。我们可以借鉴变通的方式，比如海尔的企业形象是蓝色，若其他品牌都如此的话，那么基础色调上就无差异性可言，
再者，企业形象规划者要尤其关注竞争对手是怎么做的，一种做法，是把原来已经定义的象征图形吉祥物的差异性在终端延伸。比如海尔更注重它的吉祥物的使用，在象征图形的方面，特别是方形跟椭圆的排列在终端运用得非常广泛。海尔在终端把它的识别尽量地放大，这样，差异性在终端表现得就极其明显，同时又不脱离与母品牌一脉相承的关系;另一种做法是，单独开发终端的视觉识别系统，即只在终端使用的视觉管理系统。格力就是这样做的，它的弧线就是格力专门在终端使用的。品牌VI管理系统开发是一个严谨的过程，单独开发终端识别系统，虽然这种做法不一定是最好的，但却将差异性凸显出来。
高度识别性
除具有高度的差异性外，还必须具有高度的识别性。在终端的视觉管理上，高度差异性和高度识别性是吸引消费者“眼球”的基础。企业做好差异性和识别性，有利于消费者寻找和识别自己所需要的东西。消费者进入终端现场，如果在10米开外甚至更远的地方就可以看到产品展示，成功拦截的机率已经过半。
比如说消费者在进入商场之前根本就没有想到要买海尔的产品，但当他进入商场以后，海尔的品牌信息源源不断地刺激他。这种来自于品牌终端布置的刺激，或许会使其购买决策在瞬间发生变化。
再比如，提出“决胜终端”的舒蕾，完全放弃了高端，只做终端，与宝洁抗争。舒蕾产品使用暗绿色，其品牌代言人形象和广告语也非常突出。无论是展牌、堆头、包柱和海报等等所有的终端位置都要占领。这个品牌是在快速消费者中最注重终端的，形成了独树一帜的舒蕾终端模式，将识别性和差异性做到了极致，因而在市场上迅速立稳脚跟。
凡此种种，虽然不是通过上线传播，但这种在终端操作的成本，相对于在中央电视台打广告来说是很低的，两相对比，效果却不可同日而语。
高度灵活性
一级二级城市的终端档次不一，造成终端的形态“气象万生”.有的商场给你一个拐角，有的给你一个孤岛，有的只给你一个墙面，客观条件的制约，使得在终端销售气氛的营造上要有高度的灵活性，因地制宜，最大限度地把产品的特性展现出来。像舒蕾的终端，其根据不同的终端形态开发出很多种类的POP，或长或扁，这种高度的灵活性能够适应终端专场的各种形态，通过“眼球牵引力”对消费者实行有效拦截。
高度统一性
终端销售气氛的高度统一性是指与上线传播紧密配合，达到视觉的统一，信息的统一。海尔“小兄弟”无论在上线的电视还是在终端都会出现，这一形象成为海尔品牌整合的一个工具。类似的情况还有美的，曾使用一个可爱的北极熊推广它的空调产品。这些形象都是普遍传播、广泛传播并重复出现的，长久坚持的影响力便给消费者留下了深刻的印象，于是，终端氛围理应达到的效果也为此相应“不治而治”了。
1.站在学生的角度想问题、说话
一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽。
2.多表扬学生
3.多些动手的活动
4.竞赛
5.变化教学环节、教学方法，如讲解、朗读、小组合作研讨……等相结合。
6.让学生喜欢你，注重个人形象、课堂身体语言。
7.提出让学生感兴趣的问题，好的问题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度
8.给每个学生以同等的表现机会
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛，课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
三、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
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