记一次远足作文（共15篇）
拨开墨绿的藤蔓，脚尖轻轻点在那落叶铺成的道上。头顶的白桦筛下细细、碎碎的阳光，随着风，晕染开去。风中弥漫着着雨后湿润的气息，伴着泥土的芬芳。额前的发丝被撩起，顽皮地舞动着。
秋意，浓郁。眼前是大片的蒲公英，那枯黄的杆子沉默着，好像是在等候着那最后的一阵风，带着她的种子，飞向它们新的归宿。雏鸟羽翼已丰满，是该飞的时候了。居住着老鸟的巢，也已空空荡荡。雏鸟纷纷落在巢边的枝干上，嘤嘤地叫着，仿佛是在与自己的家，作最后的告别。
金黄的野果子，悬在头顶，也叫不出它的名字。果子小小的，还没有指甲盖大。果蒂弱不禁风，好像随时要掉落下来。它们挂在枝头，摇摇晃晃，跌跌撞撞。
微微地喘气，额前的发丝再一次被撩起。脚步未停，继续沿着小道向前走。路遇一蓄满雨水的沟洼，水面上倒映着有碎片拼接起的蓝天。抬头仰望，漫天的云絮，缠缠绵绵，直到天边。偶尔有几只麻雀掠过，朝下四处张望。跨过横架着的粗木，吱吱呀呀的声响，惊动了水里的青蛙，有几只跃出水面，“扑通”一声，从眼前跃过。
不觉间，天色将晚。一缕霞光，透过叶丛，晃着我的眼。我抬头看去，这光，却也亮得刺眼。我走出树林，绿树抖下几片叶子，在我身后纷飞，我深情地与它告别。
太阳偏西，淡淡的晚霞，抹红了西边的天空。更高处，月亮已隐隐约约地显现了出来。眼前是一个静谧的小山村。偶然间，看到一户人家，门前是一片被篱笆围着的花圃，雏菊绽放，淡淡的花香扑鼻，沁人心脾。
师:同学们, 有一首歌曾经感动我很久很久, 它是我上高中时听到的歌曲, 虽然第一次听得不是很懂, 但我还是很喜欢它。因为这首歌从名字到内容总给我一种别样的感觉, 让我觉得它不简单。我猜想它背后一定隐藏着什么故事, 事实证明, 我的猜想是正确的。同学们, 想听听这首歌吗?想知道这个故事吗?
生:想。 (充满期待地附和)
(老师先播放前半部分, 在利用课件展示故事背景信息后, 再播放后半部分, 最后组织学生谈感受, 师生共同提炼出关键词“感动”, 教师板书“感动”。)
师:同学们, 这首歌曲大家耳熟能详, 它就是 (韩红) 的《天亮了》。 (学生轻松回答)
韩红创作出感人的歌曲《天亮了》, 源于她被生活中一个真实的故事尤其是故事中的细节感动。我们写作文跟歌手搞创作有许多相似之处:要有真情, 要有细节。可以这样说:
生活因细节而感动
文章因细节而精彩
(教师用课件展示课题, 随后展示教师的感悟语, 让学生齐读一遍, 以加深学生对生活、文章、感动、细节的认识, 起到紧盯教学目标, 突出重点的作用。)
齐读内容:世界上有很多已经很美的东西, 还需要一些点缀, 生活也是。生活中有种感动叫做细节, 细节的出现, 点破了生活的寂寞, 好比一望无际的水面飘过一片风帆, 辽阔无边的天空掠过一只飞雁, 是单纯的底色上一点灵动的色彩, 是平淡生活中的一点生气、一点情调。
———冯老师据李乐薇《我的空中楼阁》仿写
师:同学们, 听了韩红的歌曲, 读完老师仿写的语段, 我想你们内心应该会有一股“感动”的热流在汩汩流淌。我们虽然未必有韩红那样卓越的才华, 但是一定亲身经历或听说过一些让自己感动的事情。接下来大家温故下自己的感动, 准备好了就积极主动发言, 请尽量用感动的语言告诉我们那个曾让你感动的故事, 好吗?
生:齐声说“好”。
师:好, 乐晓梅 (化名) 同学。感动16班第一大人物, 相信她会带给我们与众不同的感动。 (全班大笑)
生:我的故事很小, 简约而不简单。 (全班大笑) 故事发生在我和妈妈之间, 就是我读初中是在外地就读的, 因为是住校的缘故, 食堂的饭菜我吃不习惯, 有一次在电话里我就这个事情跟妈妈多抱怨了会儿, 我本没有小题大做的意思, 但是我妈妈却记在心里了。大概一个星期后我收到一个包裹, 打开一看才知道是妈妈寄来的, 是一瓶“老干妈”, 这不是一般的“老干妈”, 是妈妈用牛肉加其他佐料精心制作的, 是我食欲不振时的最爱, 更值得一提的是, 瓶身上还贴了一张小纸条:乖乖女儿, 受苦了!没有什么好东西, 一瓶辣酱, 一次不要吃多了, 免得上火长痘。虽然妈妈的字写得不好, 歪歪扭扭的, 但我觉得妈妈的字在那一刻特别苍劲有力, 完全胜过书圣王羲之, 因为它是用伟大的母爱写就的。谢谢! (全班掌声)
师:一号人物果然不同凡响。通过这个故事, 我们了解到了一位细心的好妈妈, 也对乐晓梅同学的感恩之心多了一份了解。同学们, 乐晓梅同学所讲故事的感动点在哪?细节在哪?
生:老干妈 (辣酱) 、小纸条。
师:对!若没有“小纸条”, 故事的感人度就会大大削减, 正如我们的标题所言:生活因细节而感动。
师:同学们, 常言道:心动不如行动。韩红不仅被那个故事感动, 更用行动———创作歌曲来纪念。同学们, 此时此刻若有感动的暖流在你们身上流淌, 我想你们不会无动于衷吧? (学生动笔写, 5分钟过后, 鼓励学生的念出自己的感动, 师生共同点评, 略。)
师:几位同学刚才的习作有可圈可点之处, 但对事件细节的叙述还有所欠缺, 这正是我们解决的问题。下面我们不妨来品读一些语段, 从中也许能获得一些启示。
例 1.
文段1:
……可我能感觉妈妈并没有出去, 反而好像到了我的床前。我微微睁开眼, 妈妈果然站在我的床边, 眼睛愣愣地看着我。
文段2:
……眼睛看着我, 我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了我的眼, 我的眼珠不自觉地转动了几下, 她的目光便一如我儿时她那双温柔的手, 轻轻地按摩着我的眼睑, 我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上, 似乎在找寻着什么, 我知道那是在找她自己的影子, 又似乎在欣赏着什么, 我知道, 那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品……
———学生习作修改前后
例 2.
文段1:
我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 艰难地穿过铁道。
文段2:
我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。
———作家文章修改前后
(老师组织学生寻找差别, 辨明优劣, 最后与学生一起归纳总结为具体方法:细化动作、延长过程、运用修辞、展开想象。老师板书) 。
师:同学们, 每当我们品读完类似风格的文章或者语段后, 总觉得有一种力量让我们泪流满面。究其原因, 我想就是:细节描写不仅传神, 更能传情, 因为传情, 所以动人。
细节描写不仅传神, 更能传情, 因为传情, 所以动人。
生:齐读“细节描写不仅传神, 更能传情。因为传情, 所以动人。”
师:接下来我们一起回顾本堂课的主要内容。
细化动作, 延长过程, 运用修辞, 展开想象 (最后板书) 怎么做
细节描写不仅传神, 更能传情 (其次板书) 为什么
生活因细节而感动, 文章因细节而精彩 (最先板书) 是什么
(回顾内容, 让学生知其然、知其所以然, 信其然, 行其然)
师:同学们, 人的一生中, 许多往事随着时间的流逝已渐渐忘却, 但有些不起眼的瞬间依然那样清晰, 那样动人。它无需轰轰烈烈的举动, 那平凡的细节足以传递一种细腻的情愫;它也无需华丽的辞藻, 那本色的质朴足以承载一份珍贵的情感。课后请舞动你的笔, 留住那段记忆, 守住那份真情, 它会温暖我们整个人生。谢谢, 下课。
【教学感悟】
方法的传授若能以学生喜闻乐见的方式推行往往会事半功倍, 否则, 就会收效甚微, 甚至徒劳无益。本文是针对作文教学中不少教师习惯将作文类型孤立开来、不知融汇变通以及一上写作课就竭尽全力向学生灌输繁杂理论、诸多方法的不良现象, 并结合我县组织的一次高中作文教学大赛 (赛课课题:请结合高中记叙文写作教学要求以“感动”为话题设计一堂作文教学课) 而整理的一个文稿。通过此文稿我想浅谈一下以“话题”为载体的“短平快”式作文教学方法。之所以选择话题作文为载体, 是因为它有独特的优越性: (1) 材料简单、审题难度低、命题简单灵活, 既不像材料作文那样复杂, 如涉及对材料的审读、明辨、概述等, 也不像命题作文那样局限, 如标题不可更改等 (这里我不谈哪种作文类型重要与不重要这个话题) 。 (2) 便于构建言论自由、气氛活跃的课堂。 (3) 便于教师在教学中联系生活创设情境, 于情于境中授法。“短平快”指的是时间投入少、周期短 (一个知识点或方法能在一两个课时内完成) 、见效快 (学生掌握方法的能力可以当堂形成, 并能有所感悟) , 且文字表述简洁明了, 便于学生理解记忆的分点切块教学方法。可以这样说, 话题作文就像一个音、视频转换器, 能让材料作文中不易“解码”的技法得以顺利“播放”, 便于学生观赏。“短平快”犹如一把操作简单的锁, 便于学生开启。引入话题可以让学生以一种相对闲适的心境展开与作文的对话, 从而达到更顺利地走近和走进“短平快”的目的。“短平快”姗姗来迟并未淡化技法在课堂的运用, 恰恰符合“方法的传授要以学生喜闻乐见的方式推行”和“一课一得”的教学理念。由于之前有话题的铺垫, “短平快”就不会显得虚无缥缈, 不会游离学生。总之, “话题”和“短平快”一详一略、一实一虚, 二者要有机结合才能相得益彰, 才能真正让写作技法内化成学生的能力。
参考文献
那天，天很阴，就像我沉郁的心情。手中那张小小的纸片上的那一个小小的“1”字，让我近乎崩溃。为什么我是1号？为了这次演讲比赛，我努力了那么久，上天为什么要和我开这个玩笑？万事开头难，我真的要成为这场“战争”的“牺牲品”吗？我自嘲地笑了两声。
回到教室，我心不在焉地翻着演讲稿。看着稿纸边缘卷起的角，我的鼻头不由得一酸。
“怎么咱们的乐天派也有抑郁的时候呀？”丫丫不知什么时候冒了出来。我勉强地一笑，忍住了眼中的泪水。
“怕啥呀，不就是抓了个1号吗？你不是猪猪侠吗？猪猪侠可是无所不能的！”
我脑海中出现了那个猪鼻子、爱吃大大棒棒糖的小孩。“下午我陪你去行不？”丫丫说。我突然觉得有一缕阳光照到身上，暖暖的。我点了点头，默默说道：“对不起，耽误你时间了。不过，我会加油的！”
时间飞逝而过，比赛如期而至。选手们都已到场，认识的、不认识的，熟悉的、不熟悉的都彼此打着招呼。我静静地等待着启程的号角。“含姐。”丫丫也来了。我抬起头笑了笑，和她天南海北地扯了起来，她那开朗的笑声渐渐融化了我心中的冰冷。
比赛开始了，我接过麦克风走上了讲台，开始讲述保尔·柯察金的故事。我的声音从话筒里传出来，我忘掉了自己是1号，也忘掉了“万事开头难”的古训，只记得保尔的坚强不屈，只徜徉在保尔那永不服输的精神里，只知道这一刻自己就是这个舞台的主宰！台上我的才情肆意挥洒，台下鸦雀无声。演讲结束时，台下立刻爆发出雷鸣般的掌声，那掌声经久不息，萦绕在我的耳边。
远距离步行，消耗体力，但可以给孩子的精神“补钙”;我们可能带着孩子到千里之外去旅游，但孩子未必了解自己周边的环境;孩子接触太多书本、电视、网络等虚拟世界，很少接触鲜活的自然;自然是个大课堂，孩子可以从中吸收不一样的营养。
先检查一下自己的行囊。
一张本地的大比例尺地图，足够的饮用水，最好是一个便携式水壶，它可以在合适的时候补充净水;适量的干粮，要选择不太重又能提供能量的食品，面包、火腿、饼干、巧克力都可以;一把伞，晴可遮阳，雨可防雨;指南针，虽然有成人在，很少出现迷路的情况，但对孩子有用;一些简单的药品，防蚊虫叮咬的清凉油和简易外伤用药创可贴等;一块帆布(没有的话可用其他代替)一本书，休息时可以开展读书活动;最后别忘带手机，它能给你带来最后的帮助。
再检查一下装备，旅游鞋，遮阳帽，休闲装，有兴趣的话可以带一副墨镜(很酷的那种)，一根手杖(没有的话可用一般的木棒代替)，这可不是因为年纪大行动不便才拄杖，在草丛中穿行，用木棍探路还是比较好的。
计划一下大致路线。远足不可太远，特别是有小孩子的时候，五六公里为宜，这样可以保证早晨出去下午回来。路线设计根据自己的兴趣可以体现出不同的风格。你可以沿着河流走，领略沿岸风景，了解当地水文特征，休息的时候还可以钓钓鱼。比如，濮阳地区的可以进行黄河远足、濮水河远足、马夹河远足、金堤河远足。也可以顺着一个大方向，随机探路，走向田野，这种方式比较有挑战性。还可以事先确定目的地(比如水库，村庄、树林)，径直或迂回前行……总之，怎么都可以，随你喜欢。
相信看过现代玄幻小说的人都知道，对于文中的主角来说，历练是一个听起来有风险，但实际上却是破后而立，刷等级得奇遇的好事，听上去很美好啊!但人们大多只看到美好的未来，却没有看到艰难的过程。现实中的历练，挺恐怖的哈……
现在正处于一种身体的历练中，就是远足，目的地是黄檀林场，学校出发路程总计22公里。以一介胖子之躯，进行如此运动，与进地狱没啥区别，尤其是走了一半的公路后还要爬山路!美其名曰：好好学习红军长征两万五，然后就在前些天刚下过雨夹雪的.情况下，增加了“爬雪山”这一环节。
这样的天，爬上坡路，还是覆盖着满满的积雪的情况下，真是要命了!沿途不过几千米的路程，我竟已喝下三瓶饮料，而在临行前检查装备时，老班告诉我们只需要准备两瓶矿泉水就可以了，俗话说得好“不听老人言，吃亏在眼前”，但在这样的情况下，绝对是听了老人言，吃亏在眼前啊!心中暗喜，还好没有听从老师的建议，不然就完蛋了。
行军的路程，枯燥而乏味，因为疲惫，大家也没有开展什么有趣的谈话，上山的时候要是不小心还会摔上那么一两下，倒是沿途的风车、冰柱和雪带给了我们些许快乐。
最终坚持到了目的地：黄檀林场，没有想象中那么丰富的饭菜，挺简略的，咸菜豆腐加牛奶，幸亏背包中的食物足以支撑身体各个单位的运转。在林场上，我们并没有将原先想好节目一一表演，多的只是各自的暗暗伤心，因为这一次可能是在初中里学校的最后一次大型活动了。同行伙伴互相合照了几张，这或许是以后最美好的回忆吧!能珍藏，挺好……
刚开始，家长们对我们就没有信心，有的家长说：“濮上园那么远，八、九岁的小孩徒步不可能吧”，有的还说：“肯定要花费很长时间，这么小的孩子能坚持到吗?我们大人走着去都成问题，”还有的家长说：“这么小的孩子徒步走到濮上园，还不累趴呀，这是不可能的事情。”说什么的都有，总之，对我们很不信任很不赞成。
但是，周老师对我们很有信心，我们个个也都暗暗下定决心，我们一定要徒步走到濮上园，给家长们看看。于是，我们一路高歌，在周老师和几位爸爸妈妈们的带领和护卫下出发了。我们累了也不休息，渴了也不喝水，没有人叫苦叫累，我们竟然用了一个半小时的时间到达了目的地——濮上园。让家长们对我们刮目相看，让他们以后不要小瞧我们小孩子。
我们走进了公园，看见一大片一大片的绿草地，那绿中透着点黄，嫩嫩的，充满了早晨的水露，在阳光的照射下闪闪发亮。我们在草地上进行了有趣的拔河比赛，跳绳比赛，背诵古诗比赛，由于我们的一时性起，我们大家竟然把全篇的《春江花月夜》的古诗背诵了下来，以完美的压轴结束了游戏环节。
午饭时间到了，也许饭菜太丰盛了，也许我们走了太长的路了，也许我们已经饿了，吃起饭来特别的香甜可口，感觉这是最美味最好的一顿饭了。
我们正方的王霄先发制人:“书传承着人类的文明和古代灿烂的文化;书是启迪人类灵魂的良药;常言说‘读书破万卷,下笔如有神’,看的书越多,我们了解的知识就越多。所以我们认为开卷有益。”教室里响起一片掌声。
反方徐昭马上反驳道:“现在市场上的书鱼龙混杂,有很多不健康的书,看了会使人误入歧途的。”他说完,大家不住地点头。
我也不甘示弱,站起来说出了自己的想法:“所谓的坏书是不是就没有一点儿益处呢?对于读书的益处来讲,大到能使人明辨是非,大彻大悟,取得成功;小到让你学会一种写作方法,几个词,甚至认识几个字。这些也都是读书的益处吧!”我的说法也得到不少人的认可。
对方王晓立即反驳说:“假如看了坏书,走向犯罪之路怎么办呢?老师不是说过,咱们学校就有学生看了《坏孩子是怎样炼成的》这样的书之后,整天打架吗?”大家不住地点头。
…………
这场辩论会,虽然我们双方打成了平手,但也使大家明白了:读书要有选择,应多读好书,才能使人进步。
(指导教师:王爱芳)
开头用简练的语言,直奔主题。
正方观点鲜明,论据充分,铿锵有力。
反方语言简练,也掷地有声。
把自己的想法娓娓道来。
反驳针对性强,一针见血。
笔者到山东旅游，一导游这样介绍山东：“母亲河——黄河在山东入海，五岳之首的泰山也被称为中国的父亲山，也在山东，母亲河、父亲山共同孕育了圣人——孔子，影响了中国几千年。”言语间显出无比的自豪，由此笔者联想到学生对湖南、对株洲也会有深厚的感情吗？培养学生的爱国热情，培养学生对家乡的情感，这也是教师的教学任务之一。试想，通过画一画学校的平面图，可以让学生更加了解学校，更能发现学校的美，美的情感产生了，爱校的情感也就会油然而生。
安排一节绘制学校平面图的活动，首先需要复习比例尺、图例、方向等有关地图的知识，这就是知识与技能目标；其次，通过教师介绍、学生画的过程来了解学校，熟悉学校，这是过程与方法目标；再次，通过绘制学校地图，美化学校，产生对学校爱的情感，这是情感目标，因此，这种绘图活动与地理新课程的目标是一致的。
二、活动过程与方法
（1）阅读两副平面图，分析优缺点。选取广东佛山一中和福建宁化一中的平面图，让学生通过看图了解平面图上都有哪些内容，比例尺和方向是如何表现的，怎样设计图例、怎样美化校园。
（2）复习地图知识，为活动作准备。地图的基础知识在初中已经学习过，考虑到学得比较久了，应视学生情况有针对性地进行复习讲解。可在教学中重点复习比例尺的大小，尤其是如何选择合适的比例尺。
（3）借助google earth 强大功能，绘制草图。google earth软件是google公司发布的一款地图搜索软件。该软件可以到网上搜索，下载后安装运行即可。它采用成熟的宽带流技术，为使用者提供多种数据，如卫星图片可以清晰到街道、房屋建筑甚至人，任何一地点精确的经纬度位置，任意点的方向和海拔高度，是地理教学的好帮手。在课前，可用google earth找到学校的位置，并用红色的“路径”画出学校范围。对主要建筑物添加“地标”，以后要找到学校或学校中的某个建筑物，只要点击文件中的相应“地标”，google earth就会带着我们自动地飞到该地上空，十分方便。在课堂教学中，运行google earth，点击学校“路径”, google earth就会带着我们在学校上空飞行一圈，在学生的惊奇声中，读出学校的经纬度位置、海拔高度，介绍学校周边的环境，如株洲四桥、解放街等。然后调整“指南针”确定学校的方向，依据卫星图在黑板上边讲边画出学校草图，利用“ruler”工具量出各建筑物的大小，并把它们标在草图上。
（４）依据草图，实地考察。利用课余时间，依据草图，进行实地考察：一方面验证草图中各主要建筑是否位置正确，通过验证让学生熟悉各场所的位置、形状，并体会实物与俯视图、平面图的异同，对各建筑获得亲身感受；另一方面通过实地考察确定道路走向，假山、人造瀑布、凉亭等小型建筑的位置，广场和绿化区的分布，将这些内容在正式绘图时再补充上去。
（5）明确绘图要求。依据学校的范围大小，统一采用1：1 000的比例尺，用8k的白纸或绘图纸绘出边界，并标绘出周边的两条主道：南面通向四桥的王塔冲路和北面的解放街；主要建筑物用铅笔描绘，便于修改，注记用签字笔填写；假山、人造瀑布、凉亭、广场和绿化区等图例的设计要求简洁美观。
三、作业评价与反馈
学校举行了一年一度的春季远足活动。在我们一个星期的期盼中，开心的`时刻来临了。起初还怕下雨，结果天气出奇的好，有暖阳，也有微风，令人心情明朗。
头天晚上兴奋地入睡，第二天激动地起床，买好零食带好雨具，去了学校。刚去不久，便下楼集中。领导发言后，就出发了。
路程是从学校到周村溪滩。
同学们每个人都精神抖擞，笑逐颜开，内心的兴奋在脸蛋上展现得淋漓尽致。边走路，我们边说笑，所以时间过得很快，脚步也变得轻快起来，一点也不觉得累。
很快就到了绿道，旁边是青山清水，头顶是暖人的阳光，青春的气息为这绿道增添了不少活力。不久就到了船埠头大桥。大桥没什么稀奇，奇妙的是把头探出去便有春风拂面，走了很久之后的疲倦和闷热也被春风带走几分，消散在风中，清凉也倏尔沁入心间。
在路上有欢声笑语，也有悦耳的歌声，也如春风拂过心间，在风中久久盘旋。就这样，很快就到了乡间的林荫道上，道路偶尔泥泞，散发着泥土的清香，一旁的油菜花早已谢下，结出了果实，有一种成熟的美。不一会儿，走过河上的石板桥，到达了目的地。
铺好桌布，摆出食物，开吃。填饱肚子后，与同学还有老师拍照留念。当然，这次随行的还有爱摄影的家长，为我们留下了许多照片。听，这是哪儿的优美歌声?顺着歌声望去，原来历史老师在高歌，真是多才多艺!我们也为之欢呼!
时间在欢乐中很快过去，要启程回校了。回去的路上大家都已疲惫不堪，我也是。完全靠的是意志力，脚有没有在走已然感受不到。真要好好表扬那天的自己一下。
开卷一定有益吗？
“开卷有益”听起来没有什么毛病，可细心一想，毛病就出来了。怎么能说只要看书就对我们有益呢。书有好书坏书之分，看好书对我们当然有益了，如果是坏书，难道对我们也有益吗？
笼统的一句话“开卷有益”，难道真的只要开卷就对我们有益，这当然是不可能的。我反对前这种笼统的说法。春秋儒家孔子看书，达到韦鞭三绝的境界，他不可能看什么书都达到围鞭三绝吧！“孔子搬家尽是书”想必他的书都不是坏书。
我们不要只听前人说了句“开卷有益”，就认为它都是对的，就不加以选择地看书，管它好书还是坏书，只要是书，前人说了“开卷有益”反正有了就有益。这样的想法是要不得的。这样只能把我们带上绝路，把我们带进那黑暗的屋子。这开卷也就没有益了。所以我们看书就要另以选择。好书我们可以向孔子那围鞭三绝，坏书我们把他抛进拉圾里，不要只去做那“开卷有益”。
“开卷有益”如果我们看的是一本坏书，真的就只有走绝路了。像***开创的《**》这类书，我们看了，就会使我们思想麻木，去相信迷信而不去相信科学：使人失去人的本质特征；使社会混乱。难道这类书对我们也有益吗？看的是一些好书，对我们当然是有益无害了，所以就不对得起牟笼统地说“开卷有益。”
对于“开卷有益”这句话，如果我们不考虑一下就去它，这样对我们基本上没有益处，这也是我们的很大损失。我们只能这样说开卷有益。
“书都读得来的人，还怕有什么做不来。”这句名言是说什么书都读的人，什么事都做得出来。那么，那个人如果看了不良的书，看过瘾了，可能会做出不良行为。
作家赵树理说：“读书也像开矿一样„沙里掏金‟”。
梨子吃了对心脾有害；红枣吃了对牙有害；药吃了对身体有益，但也有副做用。
英国作家菲尔丁所云：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。”如果片面理解“开卷有益”任为一切书皆读，而不取舍，不问内容，读了就有益，其实不对！我们必须学灰一种本领选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。
所以，我希望大家切记，开卷是未必有好处的，因为没有一个人是十全十美的。也没有一本书的内容是全部正确的。
果戈理《死鬼灵》中的比什伽秋，什么都读，他并非饱学之士，而是缺少鉴赏力的傻瓜；《庄子·列御冠》中的朱泽漫，他学了一门特殊的杀龙技术，其实没有什么地方有龙可杀，他才明白世间无龙，其本领白学也。如此说来，如不加选择地开卷，总会事倍功半，害多益少！
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。还有第二层。
其二就是，我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要
我迫不及待想证明我的实力给妈妈看，马上把鸡蛋放在右手心里，五指捏紧鸡蛋。刚开始我还有所顾忌，怕太用力，鸡蛋碎得四分五裂，蛋液弄得一手。可握了很长时间，鸡蛋也没有什么事。看来不发力不行，我咬紧牙关，憋红了脸，拼命用力握，怎么回事，这个鸡蛋还是毫发无伤。我用左手来帮忙，可还是没有碎。我换了一口气，使出吃奶的劲，可这个鸡蛋好像穿了一件坚硬的铠甲，任你十八般武艺，都无用武之地啊！
怎么可能握不破呢？看着手中的鸡蛋，我皱紧了眉头。妈妈看我着急的样子，得意地说：“小宝，别握了，你是怎么握也握不破的。”“为什么呀？”我奇怪地问。妈妈满足了我的好奇心，揭开了其中的奥秘：“鸡蛋是椭圆形的，你所施加的压力被均匀分布到鸡蛋壳的各个地方，使鸡蛋壳里外的压力相等，互相抵消，所以你再怎么用力也是握不破的。”“噢！原来是这样。”我恍然大悟。
妈妈说完这些之后就去忙活去了。正好这时爷爷来了，我准备现学现卖，忽悠下爷爷。“爷爷，爷爷，你力气很大的，你能用手掌心把这个鸡蛋握破吗？要是你握破了，我……”还没有等我说完，爷爷就发话了：“小宝，你可忽悠不了我，爷爷可没那么笨，我可不上当，鸡蛋握在手心是不会破的。”“咦，您怎么知道？”“看书啊！书中自有黄金屋！”唉，还没忽悠上爷爷，就被搞定了。
看来，知识真是无处不有。我用一双敏锐的眼睛去观察，去发现，去了解生活大百科。
作业的改革迫在眉睫。它关系到课程改革的成败,关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。因此我校提出了“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”课题。我们四年级语文教研组也投入到了这一课题研究之中。以下是我们进行的一次关于作业改进的教研活动,供参考。
一、遇到问题
经过一个多月的作业布置,我们觉得取得的效果似乎不佳。
静:我觉得这一个多月来,学生不完成作业的人数增多了不少。经过询问,发现许多学生没有时间去完成我们布置的课文练习以及每一课的多元作业。
芬:对。学校研究这个课题的目的是为了减轻学生的作业负担,从而转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生学习主动性。但是我们现在的做法是在原来每一课作业的基础上再增加了一份多元作业。这样一来,学生的作业量是“有增无减”。
珍:学生学习的积极性没有被调动起来,反而对多元作业产生了反感。现在学生做到我们布置的多元作业要么潦草完成,要么索性不做。这种现象对我们接下来的研究很不利。
静:另外,我还发现,我们布置的多元作业不够“多元”。类型过于单一,以小练笔为主;其目的也过于单一,都是为了技能提高而训练,为了巩固课堂知识而练习。我们的作业还是仅仅限于课本内的知识,而忽视了“多元智能”这一根本性的问题。这样的作业似乎与我们所研究的课题内容相差甚远。
经过讨论,我们发现:前期的多元作业的布置,并没有摆脱传统作业的模式,与之前所预期的“让作业更有趣味性,激发学生的学习兴趣”出现了较大的偏差。从学生完成作业的情况来看,作业质量低下,学生的学习兴趣低落。
二、解决问题
那么应该怎样布置多元作业?怎样让作业来带动学生的学习兴趣?
珍:首先,我们所要布置的多元作业要有趣味性,能激发学生的学习兴趣;要贴近孩子的生活,能激活学生的生活经验;更要富有探究性,能拓展学生的学习宽度。这样,学生才会对多元作业产生跃跃欲试的愿望。
静:多元智能作业不应该局限于书本知识的传授,而应让学生亲自参与、主动实践。在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。因此,我觉得多元作业的类型应该丰富一些,可以是书面练习,也可以是口头汇报,甚至可以是一份主题小报或是主题演出等。
芬:多元作业的布置也应该围绕一个训练重点,而不是盲目依据学生的兴趣来设计。我们可以试着以一个单元的训练重点为主线,以课文内容为基础,把一个单元的三维目标和谐地统一起来,再来合理地安排这一单元内的多元作业。
静:这个想法很好。我们不仅可以把训练内容整合起来,还可将教材类型进行整合教学。这样的话,更有利于多元作业设计,取得的效果也将会更明显。
珍:我们可以将学校的“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”这个课题作为大背景,根据自身的特点在级组里进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”。
如何设计多元作业,让作业带动学生的学习兴趣,通过讨论,我们归纳为以下几点:
1.进行“单元整合式的多元‘长作业’的研究”,将一个单元的三维目标和谐地进行统一,把一个单元中的课文有序整合后进行教学,再以单元训练为主线,对作业设计进行整合,使一项作业兼顾到多种能力的培养,从而减少作业的总量。
2.设计的多元作业应贴近学生生活,立足实践能力,着眼于能力培养,因此作业的类型要多样化。在布置作业时,要注意不同类型的作业交叉进行。
3.多元作业的类型大致可分为以下几种:
积累型作业就是针对课文中所学的知识进行系统的练习,起到掌握并巩固的作用。比如:每篇课文学习完后可让学生抄写课文中的好词好句;课文中出现的新的句式可让学生进行统一练习等。
拓展型作业就是课堂学习的延续,比如请学生在学习完课文以后进行想象从而续写课文,或改写课文。这类作业可对学生进行对话训练、写段训练等。
调查型作业就是让学生通过“眼看、耳听、口说、手做、脑想”,对外界信息进行收集、了解,从而开拓自己的眼界,丰富自己的知识面。比如可让学生课前收集有关作者以及课文内容的资料;又如让学生结合已学的知识进行社会调查等。
实践型作业就是要培养学生将已掌握的知识进行运用的能力。实践型作业的形式多种多样:绘画、表演、实验、摄影等。
4.在布置多元作业时要注意将长短期作业错开布置,使学生有充分的时间进行思考和完成作业。
5.在设计多元作业时必须考虑不同层次学生的学习能力,分层布置。分层作业的分量、难度适宜,选择自主,完成的时间灵活,不同层次的学生完成作业不再有困难,这无疑激发了学生完成作业的愿望和乐趣。
三、实践操作
讨论四年级第一学期第一单元的多元“长作业”。
静:我们就根据之前讨论的5个要点重新设计一下第一单元的多元“长作业”。最重的是要把这单元的三维目标进行统一。第一单元要求学生正确、流利地朗读课文,结合词语的理解和运用,从而体会家人、老师、朋友对自己的关怀,激发学生的“感恩”之情。我们就从“体会——感谢”这条线索来设计多元作业。
芬:我们不如列一张表格,将这一单元需要完成的作业全部罗列出来,让学生自主地选择喜欢的作业,并合理安排完成的时间。
珍:表格上不仅要分清作业的类型、内容,还要有成果形式、测评结果。
静:我觉得每单元的作业完成之后,还可以让学生对自己在这一单元中的学习态度进行一下自评。如果家长也能参与评价那就更好了。
芬:接下来,我们就讨论每一课的作业类型及内容。(见表格)
静:我觉得每单元还应该有一个总结性的作业,对一单元的训练要点进行归纳提升。
在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的记一次游戏作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
记一次游戏作文 篇1今天，杨老师拿着两根细麻绳走进教室，难道是要把我们五花大绑吗？想到这儿，我不由得后退了几步。
原来是要玩一个游戏呀，真是虚惊一场！游戏名字叫“给绳子打个结”。规则是两手各执绳子的一端，不能松开，给绳子打个结。这下可难倒我们了，究竟怎样才能完成任务呢？且听我娓娓道来。
首先尝试的是我们队的代表康源，他一会儿把绳子绕来绕去，真像一位卖面条的老人；一会儿又把绳子绕着胳膊穿过去，又折回来；再一会儿呢，躲在墙角里，鼓弄着，开启了作弊模式，看起来犹如一个偷吃面条的小狗。
他的脸都憋红了，眼睛呢，目不转睛地盯着“面条”，嘴巴也跟着一起使劲，一会儿撮成一个小圆，一会儿又拉成一条直线，就好像在说：“卖面条了，卖面条了，十元一碗，热腾腾的面条。”我们见状，都要笑破肚子了。
其实呢，真正的方法是两手交叉，抱于胸前，一只手在上，另一只手在下，抓住绳子的两端，然后伸直手臂，一个结就搞定了，是不是很简单？不过我们都没能想出来。
这个游戏让我们明白做事要提前准备，而且凡事有法，我们要善于从不同的角度找到方法，运用方法。
记一次游戏作文 篇2今天下午，仲老师说：“今天，我们来做一个游戏。”傻乎乎的周德艺先张大嘴巴：“啊？”呆呆的顾振宇冒出了一句：“做什么游戏啊？”
老师把我们分成两队，才说出了这个游戏的名字，叫做：“写字。”每个人先蹦着到黑板前，写一笔画然后跑着回来与下一个同学击掌，并把粉笔给他。王翔宇那队的韦一第一个蹦出去，我们队那个稍微慢了半拍才开始蹦。别看韦一个儿小，可蹦起来时地面会发出“咚咚咚”的呻吟声。
我们组第二个同学是王珂，她在回来的时候追上了第一组的第二个同学。李馨和我站在一起，她蹦的时候我的心提到了嗓子眼上了！到我了，别看我的个子大，可我蹦的时候声音却非常小。第一组的葛一蹦到了黑板前，仲老师大喊：“错了！错了！”吓得葛一连忙蹦回来，连她该写的那一笔都没写呢！最后，当然是我们组赢了。
第二局开始了，轮到陈家林的时候，她先跑过一半的时候才想起要蹦，连忙退了回来重新开始。而我这组的队员已经回来了。最搞笑的是王翔宇，说他跳的像袋鼠吧，可他没有袋鼠那么轻盈，说他跳的像企鹅吧，可企鹅跳的比他优美多了。他蹦一步，这栋楼就要晃三晃呢。
这个活动让我们知道了只要团结一致，什么事情都可以做得非常好。
记一次游戏作文 篇3今天，老师给我们讲了一个有趣的故事。书名《跑跑镇》，这个故事很好听。
《跑跑镇》这个故事不但好听，还很好玩呢！这个游戏规则是一个人拿一张游戏卡，另一个人也拿一张游戏卡。两个人碰撞砰砰砰！最后得出的答案让同学们大笑，哈哈哈！
我想象自己在跑跑镇和那些朋友在使劲的跑。让跑跑镇里变出更多有趣的新朋友，也让这有更多砰砰砰的声音。
第一次，有两个男孩在表演。一个表演书，一个表演纸最后是。一本书，一个小朋友大叫到。对了，老师大声说。
第二次，有两个女生来表演，一个是芝麻，一个是番茄，和起来是草莓。这个游戏太有趣了，让大家哈哈的笑起来，发出了很多不一样的声音，好像一阵阵的美妙的音乐。
大家一起变开始了，有的变成了珍珠奶茶，有的人变成了茶叶蛋，还有的人变成了笔......
这节课的游戏结束了，这让我一直放在我的心中，这也成为了我最喜欢的游戏之一，这个游戏是我喜欢玩的一个游戏，也是我觉得有趣的游戏。
我爱你有趣的跑跑镇。
记一次游戏作文 篇4“铃、铃……”上课铃声响了，同学们陆续从操场跑回教室，都把好奇的目光齐刷刷的投向黑板，咦？教师为什么要在黑板上画两个卡通头像呢？
他们俩可爱极了：一个是米老鼠米奇，它有着圆圆的大耳朵，水汪汪的大眼睛，嘻嘻哈哈地笑着；一个是马戏团小丑库卡，它带着五颜六色的.帽子，滑稽的笑容，夸张的大嘴巴，可美中不足的是它们俩都少了个鼻子。哦！我明白了，上午教师说过要做游戏，莫非？此刻开始？太好了！我急忙跑回座位。果真，教师刚说要做游戏，全班就欢呼声一片！
之后，教师宣布了“贴鼻子”游戏的规则：让一个同学蒙上红领巾，原地转三圈，再到黑板上给卡通人物贴上鼻子，别人不能提示。
第一轮，教师选中了孙佳欣、熊天浩这对同桌，只见他们自信满满，胸有成竹，大步流星地走向讲台，没想到过了一会儿就泄了气。孙佳欣转了三圈后找不着黑板；熊天浩转了三圈后打了个趔趄差点儿摔倒，引得全班哄堂大笑。他们俩赶紧调整好，细心翼翼地走上讲台。只见孙佳欣用手在黑板上摸索着，想寻找鼻子的位置；熊天浩站在那里一动不动，拿着“鼻子”的手停留在半空中，好像在思考鼻子的位置。
可最终，他们俩还是贴错了，遗憾的走下讲台。
接下来的场面更是火爆，台上的同学紧皱眉头，绞尽脑汁，台下的同学也没闲着，为了帮台上的同学贴对，争得面红耳赤。当看到有同学把鼻子贴歪了的时候，大家纷纷指手画脚，恨不得奔上讲台替别人把鼻子贴上……
最终轮到我了！我怀着忐忑不安的心境走向讲台。当时我蒙上红领巾，转了三圈后只觉得天昏地暗，对贴过鼻子的同学口中的“难”，真是感同身受。可是，我慢慢调整自我，根据自我之前的观察来确定鼻子的位置。功夫不负有心人，我可算把鼻子贴对了，讲台下阵阵欢呼尖叫，我成为了空前绝后的“贴鼻子第一人”。
今天终于如愿以偿，在校领导的带领下，我们年级组织到金井围头野炊。
我怀着愉快的心情踏上了汽车，汽车在宽阔的公路上弛骋着。大约过了三十分钟，车停了。我迫不及待地跳下了车，面对无边的大海，茫茫的沙滩，“哇!”我情不自禁地叫了起来。
同学们在海边追逐、嬉戏。临近中午，为了不让“队友们”饿肚子，各小队“召回”队员，开始行动起来——烧烤。
我们组也不例外，由于对烧烤生疏，开始竟有点手忙脚乱。队友们都到树林下捡干柴，我费了九牛二虎之力，总算把坑挖好了，于是架起炉灶，把煤点燃，队友们捡了一些干柴回来。
这时，我当起了主厨师。我小心翼翼地将早已准备好的肉串，放在烧烤架上，像大厨师的样子，开始烧烤起来。我不敢怠慢，全组的“性命”可全掌握在我手里，如果烧烤失败，全组就得饿肚子了。由于风大，烟呛得我泪直流，为了不使肉烤焦，我赶忙翻了一下。哇!当手触摸到肉串木棒的时候，第一感觉就是痛，过了一会儿，便冒起泡来，可我还是“顾全大局”，不管冒泡不冒泡，照样烧烤。过了一会儿，大家便有吃有喝的了。
一、接任务
2009年9月10日———教师节那天我领到了一项艰巨的任务, 即为溪口镇桕坑村准备一个银杏工艺画展, 从接受任务到展览具体时限为一个月, 展出作品数量定为一百多幅。这对本人来说是一个挑战, 尽管以前为学生搞过小型的作品展览, 但这么大型的活动, 而且是有特色的活动对我来说还是第一次。怎么办?想找各种理由推掉此项任务, 好像很不切实际;想想这也是让学生认真实践的好机会, 只能鼓足勇气向前冲了, 而且就当此次画展是对自己和学生的能力的审核与展示吧。
第一次面对这么艰巨的作业, 同学们的反应都一致———兴奋、紧张, 个个哭丧着脸。 (三5班王锦燕:“老师的这项任务蛮新奇的, 我脑子里满是灵感, 不过真要做到却无从下手。”)
二、找方法
我面向学生, 规定他们完成一幅作品, 这幅作品的主题、内容、形式由自己决定, 但是作品的制作材料必须用到银杏叶与银杏果。为了发挥学生的创意空间, 我建议采用以下方法进行创作:
1.内容题材:可以根据自己喜欢的人, 或是喜欢的动物、植物, 或者是风景, 也可以是器皿或抽象的形象等为题材, 只要是生活中见到的, 脑海中想到的, 都可以进行创作。
2.作品的外在框架:正方形、长方形、圆形、椭圆形、三角形、五角形、自然形。
3.特殊制作方法:具体制作时可以用排、嵌、堆、叠、卷等方法去制作。
学生的各种灵感与创意思维被开发:三3班蒋艳:“我的灵感来自一张照片, 决定将用银杏叶、果来表现今年暑假去杭州的见到的美丽风景。”三5班王锦燕:“无意中我发现了教科书中的一幅插图———蒙古大草原, 我就觉得这个很符合我的感觉, 因为我很喜欢绿色, 它代表着生命和希望”。
三、多鼓励
当我把要求一说, 学生们的反映如我所预料的那样, 一片哗然, “老师你就让我们班的某某去做吧, 她以前画画很好的, 我们就不参加了……”
面对学生们的无奈、焦虑, 我意识到那一刻最要紧、最迫切的任务就是给他们以十分的鼓励和信心, 不能还没做就认输。我清了清嗓子说:“同学们, 在老师的眼里你们就是天才, 只要给大家一个平台, 你们照样能亮得很精彩。我们这次的画展数量较多, 不是仅仅靠几个人就能完成的, 我们得集体行动, 大家和老师一起行动起来, 把这个艰巨的任务扛起来。我记得在上海的某所中学看到过一些用蝴蝶的翅膀做成的工艺画, 用长筒丝袜做成的蝴蝶, 非常的漂亮, 那时候我就想, 为什么人家大城市里的学生就能做的这么好, 我们农村里的孩子却做不成呢?”有一个学生马上回答:“他们比我们聪明呗。”我看着他说:“你怎么知道他们比你聪明呢, 你也同样很能干呀, 你不这样认为吗?只是你还没有具体行动罢了, 对吗?”那位同学很不好意思地低下了头。我继续鼓励着:“只要我们相信自己, 敢于动脑、动手, 敢于实践肯定也能做得很好。这次就以画展来作为平台来挖掘和展示一下自己的能力吧, 好不好?”下面回应的声音很轻微, 我再次有力的提问:“能不能行?”“行……”声音大了些, “自信一点, 我要你们肯定地说。”我再次要求, “行!”———强而有力的回答。
四、化压力为动力
在我的鼓励之下, 学生开始集体行动起来:
1.三3班蒋艳的制作过程:先用一张黑色卡纸作底色, 再挑选几片最像莲蓬的银杏叶, 把它们摆放在卡纸上, 调好远近, 再用胶水贴到卡纸上, 这其中最难的就是把银杏剪成各种小动物, 如蜻蜓、鹅等, 最后用颜料将它们上色, 用记号笔勾出轮廓。
2.三6班江超余的创作过程:这次银杏叶作品的灵感来源于在我逛街时站在斑马线上, 等待红绿灯时, 看着一个个行人用伞遮着太阳过马路, 我把这个情形记录了下来。首先我准备好工具:剪刀、双面胶、彩色卡纸、绳子、白胶、银杏叶、银杏果等, 先在折成框的卡纸上打好形状, 然后把银杏叶剪出形状, 黏上双面胶, 贴在卡纸上, 最后再用水粉颜料涂在银杏叶上;等它风干, 作品完成。
五、出作品
虽然我规定了大批的学生参与创作, 但是说不担心, 那是假话。我担心小家伙们会临阵退缩、半途而废……然而当我收到最先完成的银杏叶作品时, 我的忧虑与不确信一扫而光, 取而代之的是激动与惊喜, 此时我才发现学生的创造力是无穷尽的。特别是三8班龙娇同学的立体作品《瓶花》, 色彩是如此的绚丽, 造型与画面组合得是如此巧妙, 真佩服小作者的巧手。还有男生夏晨挺的作品《出淤泥而不染》, 其构图, 点、线、面、色的协调搭配之技法一点也不逊色于女同学。有了这些优秀的作品作后盾, 我更笃定了这次画展的信心。我相信我的学生们会做得很好, 通过分析优秀作品的制作工艺、颜色搭配以及材料的合理利用组织来开拓学生的创意思维。这一招果然有效, 在我高度的鼓励、赞美、宣传下, 积极参与制作银杏作品的学生愈来愈多, 同时作品的质量也明显的提高。可能因为没有限制作品的内容与制作方法, 结果作品的形式各种各样, 有平面的、浮雕式的, 也有立体式的;题材上有人物类、植物类、风景类、卡通类等, 还有其他类型 (如下图) :
六、小展示
这么多优秀的作品在制作方法上有相近的也有大相径庭的, 即使是同一个题材也被表现得淋漓尽致、多彩多姿, 面对着如此丰富多彩的作品如果让我一个人享受那份快乐, 显然太自私了, 所以我指定了一个时间把所有的学生作品都搬到了学校大操场的乒乓台上进行展示陈列, 同时集合所有的小设计师进行集体合影。
七、开画展
10月17日那天, 我和我的学生们把我们的心血与成果正式布置在桕坑村的大礼堂内, 通过一天的编排、罗列、分组与悬挂, 终于把大礼堂给装扮得漂漂亮亮的。这中间少不了学生们的参谋、策划、劳动与付出。看的出能亲手摆放自己的劳动成果, 学生脸上也全是自豪与骄傲。
当地村民也说:“你们做得真好啊, 咋想出来的呢, 花了很多的时间吧。”
学生夏聪回答:“花了不少的时间呢, 主要是想的过程比较长, 想好后找材料也比较花时间, 我就因为找不到藤条, 只好用牙签代替了。”
八、对活动的反思
通过此次活动我发觉学生在准备、制作、参展的整个过程中发现了美、欣赏了美, 也激发了他们喜爱美、追求美的激情。使他们在体验中获得审美的共鸣和喜悦, 知道了建立起一种人与人、人与社会、人与自然之间和谐关系的重要性。培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力, 而且能美化人自身, 即帮助学生树立美的理想, 发展美的品格, 培育美的情操, 形成美的人格。而其意义在于:
1.激发了学生学习美术的兴趣。通过亲手制作, 唤起学生的情感体验, 这种情感是激发学生学习美术的动力。
2.陶冶了情操, 拥有了成就感。制作过程很愉快, 学生的不良情绪得以释放和宣泄, 恢复他们心理的平衡, 使之具有一颗丰富而充实的灵魂, 并渗透到整个内心世界与生活中去, 形成一种自觉的理性力量。
3.有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。形象思维是艺术活动, 尤其是美术活动中的一种基本思维方式, 本次活动能有效地训练学生形象思维的能力。
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