坐井观天之后童话故事（精选11篇）
小鸟带着青蛙来到一个公园里，公园里有一个小池塘。池塘里有荷花、荷叶，还有很多青蛙。跟着小鸟来的那只青蛙激动的马上跳到了池塘里，和别的青蛙一起唱歌、跳舞、玩游戏，还给小伙伴们讲了它住在井里的故事。青蛙谢过小鸟之后，大家一起把小鸟送走了。
第二天，小伙伴们就带着青蛙一起参观公园。青蛙还认识了一位新的朋友—— 一只癞蛤蟆。癞蛤蟆白天在山上捉虫子，晚上在自己挖的洞里面睡觉。癞蛤蟆送给青蛙一条虫子作为见面礼。
青蛙回到小池塘里幸福地想：外面的世界真好玩，我以后要永远跟这些小伙伴们在一起快快乐乐地生活。
那还是在女儿3岁多时，一天下午，女儿硬缠着让我给她讲故事。我一边翻看着手中的报纸，一边心不在焉地给她讲故事：“从前，在一个大森林里，有一群猴子在树上飞来飞去……”
“妈咪，你讲错了。”我的故事刚开始，女儿就打断了我的话，并一本正经地纠正道：“猴子是不会飞的呀!”
我讲得心不在焉，女儿却听得聚精会神。
于是，我连忙放下报纸，喜滋滋又郑重其事地问她：“为什么呢?”
女儿晃动着机灵的小脑袋并用两只小手比划着回答：“因为猴子没有长翅膀呀!”
“嗯，真不错!”我及时给予鼓励，又趁机进行启发：“你说一说，哪些动物会飞?”
“蝴蝶，燕子、蜜蜂、蜻蜓……”我讲错的故事就像一把金钥匙，打开7女儿智慧的匣子。她把自己所知道的会飞的动物几乎一口气全都说了出来。
这件事对我很有启发。从此以后，我便时常有意识地给她讲一些“错”故事。有时错在故事开头，吸引她进行反驳，巩固她所学到的知识；有时错在故事中间，有意识地让她纠正，锻炼她的思维能力；有时还错在故事的最后，启迪她想象，让她创造出更多的结尾。如果孩子没能指出错误，那我就给予必要的提示，以免形成错误的认识。
我发现，适当地给孩子讲些“错”故事，可以使孩子把通常单纯地用耳朵听故事，变成用脑筋想、动嘴巴讲故事。把以往灌输式的传授知识，变成启发诱导武的学习运用知识，从而使孩子的思维能力、想象能力、创造能力、记忆能力及语言表达能力等都得到充分的发挥和锻炼，对开拓孩子的智能，使孩子茁壮成长无疑大有益处。
有一天，一只饥渴的小燕子刚好飞到井口，想找口水喝，青蛙看到叽叽喳喳的小麻雀，非常好奇。咦，你是谁？我怎么从来没见过你这样的东西？小燕子听后，笑了，说：我是小燕子呀，从遥远的南方飞过来，已经飞了上千公里了，我渴了，过来找点水。
哇，你说什么？小青蛙惊呼：上千公里，那么远，我还以为天空和井口一样大呢！
小燕子听了，咯咯直笑。小青蛙也更加坚定了它要出井的意愿，不停地求小燕子帮她跳出井口。小燕子想了想，飞出去，找了一根柔软的绳子，让小青蛙咬住绳子的一头，带着她飞出了井口。
看，这就是外面的世界，美不美？小燕子满脸欣喜问道。
小青蛙松开了绳子，立刻沉醉在外面美丽的风景之中。哇，这碧绿的草原，这美丽的蓝天，还有这洁白的云彩太美啦！她惊呼着，欢呼着，在草丛中间来回跳跃，舞蹈。
当青蛙跳到地上时，它看着天空。天空真的.是无边无际。我不能错过这个好机会。我必须四处走走，从中吸取教训。
它这么想，但它只是走到人行道上.人的脚步像流水一样快，无穷无尽。青蛙突然失去了理智，很匆忙，不知所措，不停地尖叫。要不是它敏感地跳起来藏在路边的草丛里，它可能已经被踩成蛙饼了！
刚跳进草丛的青蛙还没呼吸完，就听到身后有声音。他回头看着战场：啊！是一条眼镜蛇。原来是青蛙踩到了眼镜蛇的宝宝。在青蛙把脚从眼镜蛇蛋上挪开之前，眼镜蛇攻击了。青蛙立即跳进河里，最后逃脱了。
青蛙游啊游.游完泳，无路可逃。当他抬起头时，他来到了一个操场。他认为这里不应该有危险。青蛙边说边爬上岸。他一上岸，就发现整个操场都变成了柏油路，没有草了。他会去哪里定居？
自从听了小鸟的话之后，青蛙一直闷闷不乐。为什么呢?因为呀，它不知道是自己对还是小鸟对，它想了想，觉得不管是小鸟对还是自己对都要去尝试一下走出这个井。它这么想着，就“哗啦”一声跳出了井口!
外面的世界可真大呀!青蛙一跳出井口对身边的事物很好奇，因为它是一只刚刚离开井底的青蛙，就像一只刚出笼的小鸟，它看到的不再是那只有井口般大的天和几朵白云。现在它看到的东西有很多：树木，小草，花朵，池塘，马路，汽车，单车，公园……它走着走着，遇到了小鸟，问小鸟：“Hi，伙计你还好吧!”小鸟被它吓着了，吞吞吐吐地说：“干……干嘛?你把我吓着了!”青蛙接着说：“小鸟，我错了，的确天是无边际。”小鸟回答说：“没事了，你以后多听别人的意见，而且要多思考，相信你的知识就会拥有很多很多的。”青说：“今天的天气很好呢，让我们快快乐乐地玩一天吧!”说着它们就玩在一起了，不知不觉时间已经到了傍晚。小鸟抬头望了望天空，说：“太阳下山了，你今晚就在我家过夜吧。”青蛙答应了，然后它们就各自休息了。第二天早上，青蛙高兴地说：“我就在你家附近安个家，而且我再也不回那个井里住了，因为我要关注城市的变化，不能做井底之蛙了!”
青蛙呱呱吃饱喝足了坐在井里面闭目养神,一只雄鹰落在井岩上,青蛙惊的睁开眼睛,望了望雄鹰问:“有什么事情吗?”
雄鹰说:“没有什么事情,我飞累了休息一会顺便再喝点水。你整天这样虚度时光,不感觉很无聊吗?你甘愿只看见你眼睛里的这一小片天空吗?你的使命是去田里为庄稼捉害虫啊!”
青蛙说:“天空的大小无所谓,我一张嘴就可以吃到蚊子,再喝几口清甜的井水,舒服的游了一会泳,然后唱几支歌,我感觉很快乐很幸福,我那里需要那么辛苦的`去稻田捉虫子,象你那样风雨兼程活受罪啊,你不怕累死吗?”
《成语 坐井观天》王建峰 绘
《成语 坐井观天》王建峰 绘
【拼音】zuò jǐng guān tiān
【注音】 ㄗㄨㄛˋ ㄐㄧㄥˇ ㄍㄨㄢ ㄊㄧㄢ [2]
【英译】Limited outlook
【释义】坐在井里看天。用来比喻和讽刺眼界狭窄或学识肤浅之人。
其实“坐”字有好多意思。比如：
古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指以臀部着物而支持体重。
乘，搭：～车。～船。
坚守，引申为常驻，不动：“楚人～其北门，而覆诸山下”。～庄。
建筑物的位置或背对着某一方向：～落。～北朝南。
把锅、壶等放在火上：～锅。
物体向后施压力：房顶往后～。
介词，因，由于，为着：“停车～爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
“我要找到小鸟，跟他道歉!”
青蛙跳着来到一堆臭烘烘的牛屎旁，看见屎壳郎就问：“屎壳郎先生，打扰您了，请问这里离隔壁的大森林有多远呢?”“对不起，我不知道，你找别人帮忙吧!”青蛙告别屎壳郎，继续向前跳去。
青蛙跳着来到一棵高大的树旁，看见小松鼠。“松鼠小姐，打扰您了。请问这里离隔壁的大森林有多远呢?”小松鼠说：“对不起，我不知道，你还是找别人帮忙吧!”
“看来今天我找不到小鸟了!”青蛙看着太阳的影子，不禁感叹!青蛙垂头丧气地走在路上。
忽然，一只老鼠跳出来说：“我知道那座森林。”说完，老鼠就不见了踪影。
《坐井观天》翻译
你难道不知道在一口浅井里有一只青蛙吗?它对从东海中来的.大鳖说：“我多么快乐啊!出去玩玩，就在井口的栏杆上蹦蹦跳跳，回来休息就蹲在残破的井壁的砖窟窿里休息休息;跳进水里，水刚好托着我的胳肢窝和面颊;踩泥巴时，泥深只能淹没我的两脚，漫到我的脚背上。回头看一看那些赤虫、螃蟹与蝌蚪一类的小虫吧，哪个能同我相比哪!并且，我独占一坑水，在井上想跳就跳，想停就停，真是快乐极了!您为什么不常来我这里参观参观呢?”
海鳖左脚还没踏进井里，右腿已被井壁卡住了。于是，它在井边犹豫地徘徊了一阵就退回来了，把大海的景像告诉青蛙，说道：“千里的确很远，可是它不能够形容海的辽阔;千仞的确很高，可是它不能够控明海的深度。夏禹的时候，有9年水灾，可是海水并不显得增多;商汤时，8年有7年干旱，可是海水也不显得减少。永恒的大海啊，不随时间的长短而改变，也不因为雨量的多少而涨落。这才是住在东海里最大快乐啊!”
拓展阅读：《坐井观天》读后感
读了课文《坐井观天》，我懂得了一个道里：做任何一件事，眼光都不能短浅，应该懂得山外有山，天外有天的道理。
这篇课文的内容是：一只青蛙它一天到晚都在井里，有一天，一只鸟从这里飞过，落在井沿上。它告诉青蛙飞了很多的路，青蛙却不相信，
青蛙以为天只有井口那么大。故事中的青蛙目光短浅，自以为是。
只见狐狸那眼珠咕碌碌一转，不怀好意的向乌鸦走去：“乌鸦女士，好久不见啊!看您现在容光焕发，一定是有好事了吧!听说您当上了鸟局局长，这是值得祝贺的事啊!您下来吧，我带您去吃一顿好的。”谁知，乌鸦转过头去，理也不理。狐狸连忙又说：“听说您儿子和女儿都得到了博士学位，这应该好好庆祝啊!，您作为妈妈的该高兴，我作为邻居，不该好好表示表示吗?”乌鸦反而回避狐狸，头也不回，是个狐狸，总是很狡猾的，就算没有辙了，也能在几十秒钟之内想出一个绝妙的方法。
于是，狐狸眼珠一转，相处了办法。对乌鸦，它装出一副痛苦的样子，苦苦哀求乌鸦：“乌鸦大人，您是不知道我的苦衷啊!我上有老，下有小，上次那块肉时叼给我儿子吃的。今天我去医院做了检查，医生说我得了千年不遇的病，治也治不好。再加上以前吃的是假冒药品，更严重了!医生说我只剩下一个星期的日子，您就帮我，在有生之年大饱口福一次吧!”乌鸦假装是一副怜悯狐狸的样子，受了感动。其实，心中早已打好了算盘，对狐狸假惺惺地说：“我带您去我的‘秘密仓库’，那里有许多好吃的。”乌鸦一嘴叼肉，去它所谓的“秘密仓库”，一路上，它们穿过树林，踏过绿堤。
走啊走啊，终于到了乌鸦的“仓库”。忽然，乌鸦把肉奋力一甩，不偏不倚落在了虎王的洞口前。狐狸一见到肉，双眼直勾勾地盯着肉，嘴里止不住地流口水，双腿像加了风火轮一样，飞快向肉跑去。心里不禁为自己的聪明而感到佩服，便“吧唧吧唧”吃上了。谁知，惊醒了在休息的虎王，虎王说：“好呀!，你诡计多端，终于把你捕获了!”狐狸顿时惊醒，自己上了乌鸦的当。乌鸦语重心长地说狐狸说“你啊!以后不要再骗人了，不然……”
美国：不提倡孩子学那么多东西
2008年夏天，陆太太的女儿媛媛在美国读完了一年级，但陆太太开始觉得不满。
陆太太1986年移民美国，住在美国东部新泽西州。在这个典型的美国小镇上，亚裔家庭不多，大部分美国父母都对年幼儿女的教育没什么计划，只是放任他们玩儿，很多孩子到了一年级时才开始接触学习。
陆太太成长于严格的中式家庭教育，就像今年被热炒的“虎妈”一样，她理所当然也希望女儿和自己接受大体相同的教育。女儿媛媛很小就开始上一个离家很远的华人私立幼儿园，媛媛在上小学前已经学了很多，并养成了一些基本的学习习惯，媛媛自己也对这种方式很喜欢，觉得每天都过得“很有意思”。
等媛媛上了一年级，问题来了。老师从26个英语字母开始教起——可是这些媛媛两岁时就会了，她甚至已经不再看图画书而改成读以字为主的故事书。媛媛已经会两位数的加减法，在陆太太的训练下，她可以一分钟做一百个1位数加减法。而美国小学里教的数字加法的进位有些“乱七八糟”。“美国的老师真的不会教数学。”陆太太说。
媛媛一下子觉得一年级的课程没有挑战性，“这个学校怎么这么没意思？”她常常这样问妈妈。媛媛渐渐变得情绪低落，上课也坐不住，老师因此就在全班学生面前批评她，更伤了她的自尊心。陆太太去找校方，校长回答说：那是你的错，你为什么要教她那么多？
在陆太太的坚持下，校方还是给媛媛做了一个学习能力测试，结果是：依照美国小学教学大纲标准，媛媛的数学程度已达到四年级下到五年级上的水平；英语程度在三年级下的水平。陆太太希望学校能让媛媛升级，但校方说，媛媛的确属于Gifted（天分高），但是我们不提倡让孩子在小时候学那么多东西，所以我们不同意让她跳级。
这让陆太太很气愤和无奈。陆太太对美国小学的不满还有很多，比如，国内的小学老师会规范小学生握笔、坐姿，但美国老师明确告诉陆太太：我们不管这个，小孩自由就好。但在陆太太看来，这造成了很多美国孩子的字“难看得要死”。更糟的是，在美国，家长不能问孩子的成绩，因为这属于隐私。陆太太并不是想通过成绩来管制女儿，但还是想知道女儿的具体学习情况。
陆太太的美国丈夫有时候也开玩笑说她是“虎妈”。陆太太就回道：“我就是中国妈妈。”还解释说，虎妈不是个别的，是我们中国的传统，很多亚洲人的孩子学习比较好，都不是天生的，都是家长工夫花下去的。
陆太太认为，良好的基础教育能使孩子受益终身。因此，夫妻俩商量后决定：陆太太辞掉工作，带媛媛回到上海老家，边做志愿者，边带孩子上小学。
家长：不希望孩子
只剩一张华人面孔
陆太太决定让女儿回国读小学，还基于一个重要考虑，学中文。
陆太太移民到美国后虽然没在华人圈里生活和工作，但一直保持着中国情结：我从哪里来，语言从哪里来，“我总觉得我们要有根——我的孩子要有中国根”。
老余和夫人坚持让Edmond回国上小学，也是这个原因。
老余的大女儿是六年级毕业去的加拿大，中文基本保留了下来。但大多数不到十岁就移民的孩子，中文很快就忘记了。每次在聚会上，老余和夫人发现，从香港、台湾、东南亚移民去加拿大的华裔，不会中文的个个都想学。“三十岁左右的年轻人也很想学中文，但是已经很难了。”
Edmond出生在加拿大，六岁了，不会说中文，搞不清楚外婆是谁，他理不清中国的亲戚关系。在老余看来，Edmond面临着两种选择，要么做根“黄香蕉”，要么“全盘西化，把中国忘了”。但老余不愿意接受第二种选择，“总不能一个种族最重要的东西没有了，掏空了，只剩一张华人的面孔。”
老余和夫人下决心不让中国文化在儿子这代丢掉。为了延续家族的中国文化，余太太不久前还考下了对外汉语教师的资格证，“不管儿子以后娶什么老婆，女儿嫁什么人，他们的孩子我会教，第三代也没问题。”余太太说。
当然，中国经济的增长也使他们更坚定了回国的决心。加拿大几乎所有银行都有中文部，如果Edmond能学好中文，未来在职场也会多个选择。因此，老余把Edmond放在了北京市西城区一个地道的北京本地小学，希望孩子能跟大家学“纯粹的中文”。
在成就感与挫折感之间
为了接受正规的中式基础教育，陆太太没有选择使用西式教育的国际学校，而是选了上海一所实验小学，学校对传统的教育方法做了改进，但也保留了传统教育的一些精华。
学校里的教育和陆太太想的一样，从握笔、坐姿等细节开始对孩子的习惯进行规范。媛媛在美国时已经算写字写得漂亮的孩子，回国后，老师还是说她写的“8”字一定要纠正，如果8、6写不好，数字就会出问题。陆太太觉得这就正是她希望女儿学习的东西。“我们中国的教育有很多好的地方，并不是说国外都是好的。”
媛媛的作业不多，一般在学校做一部分，回家做一部分。“老师规定回家作业必须在半个小时内做完，最多四十五分钟。”而且老师要求如果到了规定的时间作业还做不完，家长也要让孩子停下来。每次做完功课，媛媛都觉得很有成就感。
成就感还源自其他方面。媛媛成了学校的小主持人，学校也利用她流利标准的美式英语，录英语朗读带领同学们跟读，媛媛也经常帮助同学练习口语。为了适应媛媛的学习进度，校方在媛媛的课程上也主动地做了些调整，她跟一年级上语文，数学跟二年级上，英语则上四年级的课。
Edmond却没这么幸运。
进小学的第一天，因为完全听不懂老师说的中文，Edmond哭个不停。一个心理课老师过来安慰他：“你怎么哭啊？你是男子汉！”可是没有用，Edmond也不懂“男子汉”是什么意思，没人这样跟他说过话。
在加拿大，小孩子上课不用规规矩矩地坐着，Edmond也没见过一排排桌椅的教室，因此，最初回国的时候，坐在第一排的Edmond常常上上课就走到讲台上去溜达一圈儿。
尽管如此，一年级还算顺利地过去了，期末考试，Edmond还拿了全班第一。
“每一个孩子都是九死一生”
但几年之后，老余承认，他最初低估了国内的应试教育，直到亲身经历后，才明白，这套机制究竟是怎样的。
最大的问题是抄写。Edmond的作业通常是把字抄很多遍，五遍、十遍，不停地写。Edmond不喜欢枯燥地写相同的字，他喜欢阅读，回国时已经能读《查理和巧克力工厂》这样的儿童小说，认识汉字后，Edmond开始读中文书，什么书都爱看。“把孩子完全禁锢在作业本上，那么浩如烟海的有趣故事就没有了。”老余和夫人于是帮儿子“做减法”：老师说抄四个，他们只让抄两个。
不仅中文要抄，英文也要抄，而且英文作业是英文单词和汉字意思都抄。Edmond妈妈尝试和老师沟通：这些英文孩子都会，能不能不抄？答：不可以。少抄？不可以。那中文可不可以不抄？不可以。“我可不可以让他用这些时间学点更有意思的，带书去学校看可以吗？”得到的回复还是：“不可以，你可以去跟校长打招呼。”
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