幼小衔接家长会内容（精选10篇）
幼小衔接，主要是培养幼儿入小学学习和社会性方面的适应性。
围绕这两方面，家长可以对照看一下以下几方面孩子的达成度如何，是否已经从心理上和能力上做好了入小学的准备。
解决问题的能力（是否人际关系上一点点事情就要找老师解决？）任务意识（每天的小任务是否需要提醒？）节约意识
自理能力（大便后的擦拭、系鞋带、衣领纽扣等细节）
前书写能力（指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。早期的前书写经验对儿童的发展具有重要的意义：首先他是儿童对书面语言的一种探索，是书面语言学习的基础；其次，能进一步加强口头语言能力。同时，它能帮助和支持儿童其他能力发展，包括认知、数学和社会性的发展。通过这些图符能积极调动已有经验、处理较为复杂的情景，并试图理解他人的意思。培养：记日记、写备忘录、提供笔和纸记录计划等）求知欲望 人际交往
规则意识（坐姿、安静有序、不插队）积极情绪 表达表现
计划与评价（规划好自己的能力：自由活动时有些幼儿目标很明确，先完成作业再玩游戏。什么时候做什么事情，做事有条理。大部分小朋友来园后无所事事，什么时候做什么事情仍然需要老师不断提醒，通过时间表、写计划等改进）探究能力
入学兴趣与愿望
自我保护能力（躲避危险的能力）
文明乐群（个别幼儿喜欢说一些不好听的话以吸引他人注意）
阅读能力（早自习，大部分幼儿能专注地自己看书，个别幼儿注意力较分散，经常要讲话）
专注力（写字阅读）
初步的逻辑思维能力（辩论）自我表达
倾听能力（倾听同伴能力有待提高）
时间观念（迟到、拖拉。原因：缺少对时间的感知；从未自己支配过时间；没有遵守时间约定的习惯；缺少约束没有后果；时间储蓄罐：和孩子约定好每件事情需要花费的时间，如每顿饭半小时内吃完，玩游戏不超过半小时等。然后如果孩子提前完成了，那他节约下来的时间可以放入储蓄罐，每周统计一次，这些时间可以做自己喜欢的事情比如玩游戏到游乐场玩外出旅行等）、精细动作（握笔姿势）
• 《我要上小学》主题
1、熟悉、了解如何爱护和正确地使用学习用品。
2、逐步习惯独立整理和保管自己的用品。
3、初步了解小学生的学习和活动，向往当小学生。
4、模拟小学生的生活，初步感受小学生的学习活动。
5、体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业。
• 早自习
周一语文
周二数学
周三英语
周四阅读
周五益智游戏或前书写
• 社团
摄影、植物标本探究、烘培、编织、黑板报等
• 走班上课
模拟小学课堂，上下课铃，课间十分钟
• 每日小任务
养成做作业的习惯，前书写的培养
• 每日打卡
注意儿童即将入读的小学是否有注册截止时间;
在儿童入学前尽可能多了解一下儿童即将入读的小学, 包括校长是谁、孩子的班主任是谁、需要填哪些表、学校的学年计划、孩子上学的交通工具等等;
提前了解学校对儿童的要求, 以便帮助儿童做好入学准备;
带着孩子一同参观小学, 帮助孩子提前熟悉环境;
跟孩子聊聊学校的事情, 跟孩子一起参观时告诉他路过的都是什么教室, 那些哥哥姐姐在干什么, 等等;在家的时候告诉孩子上学是他人生中的重要一步, 跟孩子讲在学校老师会教什么, 会帮助他, 等等;
考虑做志愿者参加学校的活动, 这是家长进一步了解学校并熟悉学校教职工和其他家长的有效方式。
同时, 在孩子入学的第一天, 家长最好耐着性子陪孩子一起去, 因为孩子并没有相关经验能迅速适应新环境, 而且他可能并不是马上很喜欢学校, 这时家长和老师的鼓励就十分重要了。从美国幼小衔接项目提供的支持方式来看, 家长课程、教辅材料和相关建议是最常见的促进家长参与的手段。家长在幼小衔接中属于信息匮乏的群体, 他们可以通过相关的课程来了解幼小衔接的相关信息, 教辅材料也可以帮助家长在家辅导儿童的入学准备学习。
芝加哥的“儿童——家长中心项目”十分重视家长在儿童教育和成长中的作用, 认为家长参与是儿童学业成功的要素之一。该项目的家长课程设置了家长教室, 就在儿童上课的教室旁边。家长教室会有全职教师进行组织, 给家长上课, 发起亲子互动活动, 培养亲子关系。教师在家长教室教授的内容涉及方方面面, 包括儿童的教育、营养、个人发展、健康等等, 教室里还备有各种资料。为了促进家长参与学校活动, 该中心规定, 凡是想要参加家长教室的家长必须要参与孩子班上的志愿活动、野外活动, 并在孩子的班上帮忙, 例如给孩子们读故事、组织完成任务的孩子做游戏、协助老师计划野外活动等等。该课程还要求家长平均每周至少有一天半的时间与孩子进行互动。家长通过参与学校互动促进了家园合作, 通过家长课程促进了亲子关系, 从而促进了家长参与。
有些家长时间和精力有限, 无法参与专门针对家长的课程。因此, 一些幼小衔接的项目会提供有关幼小衔接的文本材料或相关网站链接, 帮助家长获得有关学校、入学准备的相关信息, 从而促进其在幼小衔接中的参与行为。
例如肯塔基幼小衔接项目为家长提供了大量的指导手册, 帮助其做好儿童入学前和入学后的相关准备, 包括“入门指导” (入门级的幼小衔接家庭指导手册) 、“幼小衔接家庭准备清单” (列出了家庭需要准备的各种入学准备清单, 以及家庭指导策略) 、“关于我的宝宝” (帮助家长了解孩子是否满足接收学校的要求) 等等。密歇根州的“伟大的开端之入学准备项目”为家长提供了英语、西班牙语、阿拉伯语的三语指导手册, 涵盖了儿童入学技能准备、入学要求、小学课程、择校建议等幼小衔接的方方面面。在幼小衔接过程中, 家长十分重视孩子认知方面的发展是否能够达到入学标准。因此, 许多幼小衔接项目会设计专门的工具包或教材, 帮助儿童做好入学准备, 同时有配套的家长用书。例如茁壮成长项目与儿童电视节目芝麻街合作, 制作了全套的学习工具包, 既有提供给儿童的活动手册并配有学习视频, 同时也有提供给家长的学习杂志。德克萨斯入学准备项目为学前儿童家长提供家长工具包。家长工具包中有关于数学和语言活动的材料和手册, 可以帮助家长在家与儿童共同学习。而且在亲子一起学习互动的过程中, 家长逐渐加深了对幼小衔接的参与, 并营造出良好的家庭学习环境。
美国的幼小衔接实践项目往往会有自己专门的官方网站, 家长一般可以在网站上找到该项目相关的信息, 包括课程、家长手册、工具包等等。在提供这些资源的同时, 网站上往往还为家长提供一些相关链接, 帮助家长更好地参与到儿童的幼小衔接中。而且, 家长可以在该项目官网上链接到其他社区, 甚至全国资源, 并通过在线家长中心了解住所附近的资源和项目。该项目就综合了课程、指导手册、教辅材料和网站资源四种促进家长参与的方式。
误区一：
幼小衔接=突击教育
许多父母认为，幼小衔接是升入大班后才能做的事儿，当孩子到了大班下学期时，便着手进行这项工作，所以出现了大班下学期“加班”“加码”现象，导致孩子“消化不良”。虽然幼小衔接主要集中在从幼儿园大班到小学一年级这一年多的时间里，但是很多准备工作却始终贯穿于整个幼儿阶段，如习惯的养成、性格的形成、能力的提升等。可以说，整个学前期都应是为孩子入学打基础的时期。
所以明智的做法是：真正做好幼小衔接，绝不能等到幼儿园大班下学期“突击”，而是从幼儿入园甚至更早的时候开始做准备，应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养，并贯穿整个幼儿园阶段，到大班时再进行适当的强化。
误区二：
幼小衔接=小学提前化
可能在一些家长眼中，幼小衔接这个词就代表着知识的承接和过渡。有些父母为孩子买来小学一年级各门学科的教材，在家教孩子学习语文、数学课程，并给孩子布置作业，要求孩子按时完成。过分重视片面知识的灌输和局部技能的训练，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。而孩子的成长是受生理心理成熟机制制约的，人为任意提前训练，会给孩子带来生理和心理上的负担，以致影响孩子对学习的兴趣，从而产生逆反心理。提前使用小学的教材，非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。
所以明智的做法是：在幼儿园，大班的教学会为孩子上小学做一些知识方面的准备。但是，知识的准备并不是幼小衔接的重点或者全部。事实上，幼小衔接工作的重心应是激发孩子对学习的浓厚兴趣，保持孩子对知识探索的热情，培养孩子良好的学习习惯。
？筵误区三：
幼小衔接=多上培训班
“幼小衔接班，上还是不上？”这个问题长期困扰着很多孩子家长。究竟要不要上“幼小衔接班”，还真没有标准答案，关键取决于家长对孩子的期望、家长平时的用心以及孩子本身的特点等很多方面的因素。但有一点是非常清楚的，那就是绝不能把幼小衔接狭义地理解成就得多上几个“幼小衔接班”。
明智的做法应该是：适当的知识储备有利于孩子的顺利衔接。不过需要把握好度，避免走入两个极端：一是过度学习，提前让孩子学习太多小学阶段的知识；二是认为孩子什么都不该学，否则会“毒害”了自己的孩子。其实，家长的关注点不要放在是否应该学的问题上，而是应该放在何时学、怎么学等更为关键的问题上。幼儿阶段的孩子，应多以游戏互动的方式，通过玩来掌握应学到的知识，比如认字、数数等，而不应该让孩子机械地、被动地学习。其实，幼儿阶段孩子能力的培养比知识的学习更重要，幼小衔接中，家长千万别错了方向。
幼小衔接家长会
为了贯彻落实党的群众路线，走进群众，为群众解决实际问题：为了让大班孩子顺利地从幼儿园过渡到小学，同时为了解答家长们心中的种种困惑和疑问，帮助孩子成功地迈好第一步，我园于2014年6月14日下午园召开了幼小衔接专题家长会。本次家长会分两个阶段进行。
第一阶段，我们特别邀请了界首市逸夫一小赵侠老师，赵侠老师围绕幼小衔接中比较集中和突出的问题，结合实例进行了讲座：幼儿园和小学对孩子的学习及生活要求不同、幼小衔接阶段急需培养的好习惯与能力，以及培养习惯于能力的具体做法。帮助家长走出入学前重知识轻能力的误区，使家长在幼儿准备入学的近三个多月时间里更加有的放矢地培养孩子，帮助孩子做好各方面的准备。一个小时的精彩讲座深深吸引了家长，真是“聆听专家讲座，胜读一本好书”。
大家上午好！相信在座的各位家长朋友经常在思考幼小衔接方面的相关问题，因为我们都清楚地知道，孩子是我们的最爱，他们的健康成长与发展是我们永远关注的话题。在孩子的一生中，要经历好几个转折期。从幼儿园升入小学就是其中之一。幼儿园是开发智力的阶段，而小学是意志形成、品格形成的过程。小学具有基础性，九年义务教育，小学占六年，在这六年之中，正是孩子长知识、长身体、长智力的时期，能让孩子健康活泼、全面发展应是我们最大的心愿。对于在座的各位家长来说，孩子即将升入小学，心中可能会有一种莫名的焦虑和隐隐的担忧，时常会想：“我应该在哪些方面为孩子即将跨入小学校门而准备呢？”今天就家长、学校、社会关注的一些问题，结合我的教学实践谈谈一些见解，供家长们参考，同时起个抛砖引玉的作用。
一、是要孩子跑得快一点，还是要孩子走得远一点？
算一算，我们的孩子真正童心绽放、无拘无束的时光有几年？不就是幼儿园的这三年吗？而这三年也正是培养孩子观察力、记忆力、注意力等非智力因素的最佳期。现在存在的一个观点身为教育工作者的我不太赞成：我的孩子不能输在起跑线上，我得让他早点上学，该识字了，该做数学题了，10以内的加减太简单，得100以内的。英语也要学了，等等。家长望子成龙、望女成凤的心情我可以理解，因为我也是母亲。
在座的家长可能有不少都认为孩子提前多学点东西是有益而无害的。但事实上，在长期的教学实践中，我发现“起步早”不表示能“走得远”。我们应该明确的是，幼儿园应重在孩子的生活自理能力的培养、良好习惯的养成和认识事物兴趣的培养，在活动和游戏中初步的感受一些语文、数学知识。从我们了解的情况来看，孩子入学前在语文方面会读、会认拼音，数学方面掌握十以内加减法就足够了。学习过多、过深的知识一般会给孩子带来两个方面的负面影响：一是幼儿园、学前班是孩子在人生中最幸福的玩的时光，过早的让他感受到拼音的发音难、书写手指的疼痛和数学枯燥的计算，这样只能在幼儿园就把孩子的学习兴趣扼杀掉了，而兴趣是通往知识殿堂的“太阳”，兴趣都没有了还能谈今后的学习吗？
第二，实践证明，在幼儿园学过一年级课本的儿童，入小学之初在学习上似乎比别人好一些。可是有些孩子由于老师讲的内容在幼儿园学过了，这些知识对他来说就没有什么新鲜感了，他们就会觉得上课没意思，心想我已经会读、会做了，根本就不听课，在下面玩自己的。殊不知小学老师在教孩子这方面的知识的同时，也在对孩子学习方法、听课习惯和思维的发展进行培养，他在这些方面就得不到发展，对今后中、高段乃至初中、高中的学习都会有很大影响。等到功课稍微难一些，他的“老本”也吃得差不多的时候，由于孩子已经养成了上课不认真听讲的习惯，学习上后劲不足的弱点很快暴露出来，这时再想纠正其不良习惯就很困难了。相反，只要有良好学习习惯的孩子，尽管一开始没有识字或算术的优势，但是，随着小学课程的学习，很快就能迎头赶上！我们连年从事一年级教学的老教师也说：学过没学过一年级知识差别不大。不少小学教师在谈体会时都谈到，最使他们感到头痛和束手无策的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习没有兴趣，缺乏思考和解题愿望的学生。因此，让孩子养成良好的学习习惯，培养孩子的学习能力和学习兴趣比知识的传授更重要。
在识字方面，我赞成适度的模糊识字，比如广告牌、故事书中一些常见的字，在孩子感兴趣的情境下，自然地教给孩子，但千万不要为了“量”的积累，让孩子枯燥地读、写。
下面，我根据在低年段的教育教学中看到的小孩子身上存在着一些普遍性的问题，与大家谈谈我的一些感受，希望对家长们的家庭教育能有所启示。
二、幼儿园进入小学一年级最受欢迎的孩子
进入小学最受欢迎的孩子是什么样的呢？——有良好的习惯
在教育教学中，我们常常观察到，那些习惯较好的孩子，接受能力强、学习效率高、而且学习特别轻松。这是因为良好的习惯是学习成功的保证，习惯好了，孩子学习自觉，往往事半功倍。而习惯的培养就要抓早、抓实。一二年级，正是培养良好学习习惯的关键期，它比提前学拼音学汉字等等都重要。下面从一下四方面习惯的培养和家长朋友作以交流。
1）听的习惯：会听老师的话，倾听同伴的发言。
为什么同一个老师上同一堂课下来学生对知识的掌握情况会有所不同？在诸多因素中，其中一个因素就是听的习惯不好导致的，老师说一句话，有的孩子听一、二遍记住了，有的听5遍、甚至10遍才记住，这就说明后者倾听的意识、任务意识还没有建立起来；低年级学生刚入学最大的问题就是坐不安稳、听不专心，确实，让一个六七岁的孩子端端正正地坐满40分钟，这是相当困难的。但是，如果我们能在日常生活中细心培养，方法还是有的。针对个别调皮、不善于倾听的学生，首先，我们可以跟孩子明确坐的基本要求：头正，肩平，背直，足安，手放好。然后，我们可以跟孩子在各种游戏中逐步提高坐的姿势。最了解您孩子的是各位家长自己，相信您会有很多方法去纠正或培养孩子这方面的习惯。这里呢，我有个提示：为了让你的孩子坐得端正，听得专心，家长们在选购学习用品的时候要注意，不要选择功能多的那种。如文具盒、铅笔、橡皮等，我们建议就买最普通的就可以了，那些卡通图案、功能多的、奇形怪状的，尽量不买，因为孩子的自我控制的能力不是很强，这些容易分散他们的注意力，上课坐不端正、开小差的机会可能会增多。再有，我觉得家长朋友们还可以和孩子每天共读一本好书。如果每个家庭都能保证每晚30分钟的“家庭读书时间”，以此来代替让孩子看电视，那对孩子将会是终身有益的。
2）说的习惯：能把自己想说的积极主动、清楚地说出来，而不是吞吞吐吐的；这要求我们家长想方设法训练孩子敢说、会说与孩子接触多了，我们发现，现在的孩子从小眼界开阔、能说会道，但也有些孩子由于生性羞涩、胆小，常常不敢发言或发言声音很小。如果你的孩子很会说，那请您要努力地鼓励他，并经常提醒他向更会说的学习，尤其是在自己讲完后要倾听人家的发言。如果您的孩子属于后者，我们千万不能着急，我们应该想方设法地给孩子创造表现自己的机会，有意识地鼓励孩子在亲戚聚会之间、邻里聊天之时、班级活动之中大胆地表现自己，念一首儿歌、唱一首歌曲、出一个谜语、做一个游戏„„并不断给予表扬。这样慢慢的，孩子就能在获得成功的体验时，逐渐消除羞涩、锻炼胆量，在班级中的发言也会变得积极、主动、响亮。
3）训练孩子“自己的事情自己做”，做自理的小行家。能收拾、整理自己的书本、文具，学会操心——每天检查书、本子、学习用具是否装好，铅笔是否削好。经常碰到这样的孩子，回家或者到学校忘记带书本，老师问他时，他的回答是：爸爸忘记。好像这些事情是家长的与自己无关。从这些事例可以看出，我们的孩子自理意识和自理能力欠缺。其实这些都是一个小学生应该具备的能力。说到这儿也不得不提到一点，现在孩子独生子女多，有的家长很爱自己的孩子，舍不得让他受一点苦，干一点活，看见自己的孩子在扫地，就去帮他扫，回 家也当个小皇帝一样，上学要帮着背书包，放学也要帮着背书包，我也经常看到有家长一手拿豆浆，一手拿包子，往孩子的小嘴里塞。这样的爱让孩子根本就没有得到丝毫的锻炼，那么将来如何应对各种竞争。要知道，对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖，自信心降低父母应相信孩子的能力，要让孩子有更多机会去尝试和体验。
如果各位家长能够及早地有意识地培养孩子自理能力，教会他们整理自己的用品，让孩子学着扫扫地、洗洗手帕等，那么相信您的孩子入学后，自己整理书包、带好第二天要用的书本和学习用品、参加班级劳动，这些就都不是困难了。尤其要说的是最好教孩子学会整理书包（帮助孩子养成这种习惯你将会省好大的力气，工作中常有一些学生回家忘带课本、作业，家长半夜三更打电话问我要教室钥匙，给老师和家长都带来负担）。
4）掌握正确的写字姿势，会写漂亮的字
在长期的教学中，我感觉到，现在的学生写字方面最大的问题不是写不好字，而是写字姿势不正确，有60％以上的学生在写字姿势方面存在着这样那样的问题，对学生的身体发育和学习极为不利。比较常见的问题有：写字时身体趴在桌上，眼睛离书本太近，写字时手腕往里抠、手指离笔尖太近、无名指和小指不蜷起来„„这些主要是由于孩子年纪小，手腕力量不够，所以在写字时为了写深写好，往往不自觉地用力，以致造成了不良的写字姿势。不良的写字姿势一旦形成，要改正就非常困难。因此需要家长们重视和配合，在让孩子完成一定的小任务时，要特别注意留心孩子的写字姿势，要按老师的要求执笔写字看书并做到三个一，即：眼离书本一尺；手离笔尖一寸；胸离课桌一拳。一旦发现问题要马上纠正，而且要不厌其烦。由于孩子年龄较小，手腕力量不够，所以我们不提倡孩子一次写太多的字，每次写字时间最好是10来分钟。而且家长为孩子选购的铅笔呢，也应该是硬度适中的木杆铅笔，我建议您购买HB的，橡皮呢，一般选用比较软的，孩子轻轻一擦，就能将铅笔的痕迹擦拭干净。以上这些习惯的培养不可能一蹴而就、在一天两天内就全学会了，要靠我们家校共同努力，长期地细心地引导，逐步培养。那么做得早的家庭就会走在前列。
三、对家长的三点建议 1）要尊重孩子，尊重规律。
有位大哲学家说过，茫茫人海，你见过两片相同的树叶吗？每个孩子在这个世界上都是独一无二的，每个人都有他自身的身心发展过程。今天我之所以谈这个问题，是因为连年从事教育第一线，我发现家长个人素质正逐年提高，这给我们的孩子提供良好的家教环境创造了条件，但是另一方面不少家长或许太渴望成功了，太渴望优秀了，对孩子的期望值也就相应太高、要求过多。这让孩子整天背着父母的压力学习。其实孩子的成长像一颗树一样，有一个漫长的过程。在这个过程中，经常出现各种问题都是有可能的正常的。孩子正是在不断出现问题、不断解决问题的过程中成长。所以我们不要要求孩子天衣无缝，要让他“天衣有缝”，允许他犯错误，不要过分的追求100分，要让孩子全面发展
2）耐挫力的培养
现在孩子，大多数是独生子女，他们在父母的关怀、爷爷奶奶的呵护中长大，备受关爱，事事顺心。因而，缺乏一种耐挫力。表现为听得进表扬，却听不进批评，偶尔考试成绩不佳便会经受不起，失去自信心。为此，家长有必要培养孩子的耐挫能力。在家中，有意识地让孩子经受一些小小的挫折，并鼓励他自己克服。例如：父亲与孩子下棋，有的父亲怕孩子输后哭闹，因而故意让他一回，孩子赢了，虽然不哭了，久而久之，孩子只能赢得起，却再也输不起了。有的父亲则不然，真刀实枪与孩子干，第一回孩子也许输了，哭一哭，但第二回，第三回情形也许会出现变化，孩子也会想尽办法对付父亲，说不定哪天就会靠自己的努力赢 了自己的父亲。表面看来似乎父亲赢了一盘棋，有点较真，但实际上培养了孩子不仅赢得起，更输得起的好品质，为他今后的学习、生活打下良好的心理基础。
四、孩子处在幼小衔接时期家长该干些什么呢？
首先是心理准备。为了让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学的愿望。以乐观的态度对待学习和学校。如对孩子说：“你长大了就要上小学了爸爸妈妈真高兴我们家要有小学生了我们真开心”，让孩子知道,父母为自己的成长高兴,为自己上小学自豪在平时与孩子的谈话中，家长可以有意无意之间说些与小学生生活有关的事情，或者已经决定孩子将来上哪所学校的，就可以利用休息日带孩子到将来的学校走一走，看一看，介绍一下小学高大的教学楼、宽大的操场，让孩子产生上学的愿望和兴趣。切忌对孩子说一些吓唬孩子的话：
第二是生活准备。家长应该有计划的训练培养孩子的自理能力，初步养成有条理的生活习惯。幼儿园有餐点午休，小学里没有，所以在暑假期间家长应为孩子养成早起早睡的习惯，以保证有充沛的精力。建议：
1、为孩子专门设定闹铃，训练孩子听到闹铃自己能迅速起床；
2、起床后立即刷牙洗脸，并且照镜子检查仪表；
3、及时按时用餐，不能磨蹭；
4、自己穿好昨晚准备好的衣服和鞋子，父母可帮助检查；
5、鞋子，书包和其他物品会放在固定的位置；
6、开学前和孩子到学校门口观察地形，约好接送孩子的具体地点，找好参照物，约定不见不散；
7、出门前或分手前和家人道别，回家后或见面后和家人打招呼
第三是物质准备。提前给孩子买好书包、笔盒，让他认识自己的文具 并学会整理；给孩子专用的物品和工具，标上孩子的名字或记号，以防在学校里丢失；说到这我想起一件有意思的事：先得说说我们的教室，我们的教室很漂亮，三十张桌子整整齐齐，教室布置精美；我们的教室很先进，每个班都有多媒体教学系统辅助教学。但这都不是我要说的重点，我要提的是低年级的教室里，都无一例外的摆放着一个盒子或笔筒，要问里面是什么？装的全是孩子们的铅笔、橡皮、尺子；明明就是在教室里捡到的，但是当你询问这是谁的时候，都没有一个人会承认；所以那个盒子里的东西就越来越多，而家长呢，总发现孩子一天带的七八支笔，回来就剩一二支了，以为是谁偷了，拿了，但实际上却不然 1）孩子的自我保管东西的自理能力很弱
2）家长原来没有关注孩子这一方面的能力，东西丢了不问，不找，马上满足孩子买新的，造成他对物品的不珍惜，对劳动成果的无所谓。学习用品的选择以“必要”和“好用”为原则，花哨的东西容易导致孩子上课开小差；知道家门钥匙的重要性，会小心保管，产生责任感！
另外家长自身也要做好充分的准备，幼儿园时期早送晚接，家长比较清闲自在，进入小学后全变了，一日三餐伺候，中午还要接送，小学下午放学又早，放了学孩子放哪儿，还有家庭作业要操心等等。
有三句话与家长朋友共勉：
“任何活动，只要参加，就要全力以赴！“一个机会，可能会改变孩子一生！” “要想孩子天天向上，家长必须好好学习！”
以上结合我们小学低年级教学与大家谈了一些粗浅看法，有不到之处，还请 指正。
亲爱的家长朋友们、各位老师：
大家下午好！
从今天各位老师的辛勤付出，家长朋友们在百忙中，抽出宝贵的时间来参与此次幼小协同，科学衔接启动仪式。就可以看出对孩子教育的重视，也是对我们教育工作的支持，在此表示衷心的感谢。
作为一名教师，我们的梦想是给孩子插上知识的翅膀，我们的目标，是给孩子营造美好的人生，我们的信心，是孩子奋发拼搏的动力，我们的热情，是孩子进步的保障。我们目标一致。孩子们从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，这成了家长、幼儿园和小学三方面共同关注的问题。今天，我们王寨镇中心幼儿园就组织了这一次学前教育宣传月启动仪式——幼小协同，科学衔接。要使得孩子、家长从幼儿园到小学的无缝对接，有效衔节。
一是要树立正确”幼小衔接”观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接的效果。幼儿园到小学的几大区别：
（1）关系人的区别：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。（2）学习方式的区别：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。
（3）行为规范的区别：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
（4）社会结构的区别：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。
（5）期望水平的区别：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。
（6）学习环境的区别：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。
以上这些区别使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。
正是有了以上的区别，我们又该怎么做？(一)激发良好愿望，提升学习兴趣：、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。2、提升学习兴趣：
让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。在学习中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉得辛苦。让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。
（二）培养孩子的学习素质，即学习的能力。
（三）养成孩子的好习惯 ●培养良好学习习惯
1、养成热爱读书的习惯
2、养成珍惜时间的习惯 3、克服孩子粗心的坏习惯
●培养良好生活习惯---保证孩子的身心健康、养成准时睡觉和按时起床的好习惯，保证孩子充足的睡眠。准时上床，独立入睡，不轻易改变作息时间。设置闹铃，按时起床；和父母穿衣比赛；坚持早锻炼等。
2、让孩子喜欢吃饭，避免偏食挑食的坏习惯。
3、热爱运动，除单纯的玩耍，还包括体育锻炼，如散步、游泳、拍球、跳绳等。以次培养孩子良好性格，积极心态；家长要参与孩子游戏，充当孩子的玩伴。
4、养成整洁卫生的习惯：家长起到示范作用，让孩子知道应该怎样不应该怎样；设立孩子自己专用的物品、空间和抽屉，允许孩子将房间物品弄乱，但要自己收拾打扫整洁；经常要求东西放在指定的地方，物归原处；自己洗手绢袜子等力所能及的事情，提高自我服务的能力。5、自我安全保护：
6、让孩子学会独立。独立性非常重要，小学生会碰到很多障碍和困难，要独自面对和解决。常见现象：家长代劳提书包、收拾书包，家长三陪（陪读陪写陪做），家长不陪孩子不会做作业，忘记带书、红领巾等，喂饭，帮忙穿衣服等。
造成原因：家长不放心，不放手，变相的爱变成了溺爱，包办代替太多，不给孩子锻炼的机会。根源是不尊重孩子，没把孩子看作是真正的人。最后的结果不仅是孩子们生活不独立，而是精神、思想不独立，依赖性强，不会选择和处理任何事情。
7、培养忍受挫折的能力---不经历风雨怎能见彩虹。忍受挫折能使人变的坚强，提高心理承受能力和坚忍不拔的生存能力。
8、增强意志力---坚持性，自制力，规则意识。
自我约束：一件事必须干完，自我控制，不半途而废。
遵守规则：自我不等于自我为中心，无拘无术，而是要遵守纪律、上课规则。知道哪些该做，哪些不该做。
1. 教师要有正确的思想认识 ,以共同的教育目标 , 做好幼小教师的先行衔接。首先,幼小教师双方都应回到教育的原点,形成共识,通过双方的合力,把幼小衔接作为幼儿可持续发展的手段;其次,幼小教师应清楚地认识到,幼小衔接不是幼儿园教师能独自完成的事,也不是小学教师才需要完成的任务,幼儿园和小学教师之间要有互相学习、互相支持、互为合作伙伴关系的思想意识;再次,幼小衔接要和教师的发展紧密联系起来,以教师的可持续发展促进学龄初期儿童的可持续发展。
2. 幼小衔接教师要走在前列 , 了解两个阶段不同的教育形式的准确定位、幼儿的思想动态和相应的知识结构。因此,幼儿教师应走进小学校园、小学课堂中深入地了解低年级学生的学习和生活,也要组织低年级教师到幼儿大班学习和实践,掌握幼儿的思想、生活和学习,并开展一些经常性的交流与合作活动以及相关的培训,以促进教师的先行衔接和发展。
二、积极探究,求同存异做好学龄初期儿童的衔接工作
1. 心理教育 ,帮助学龄初期儿童做好心理过渡的衔接。幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统化的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏来渗透,而小学的学习却是系统的学习过程。因此,小学教师可在开课初安排角色游戏。如,与学龄初期儿童玩“老师与学生”的游戏,让学龄初期儿童在担任“老师”的过程中体验学校气氛,消除紧张情绪并懂得规则的必要,引导他们学习遵守规则,帮助学龄初期儿童做好心理准备。
2. 培养兴趣 ,帮助学龄初期儿童完成学习模式的衔接。幼儿末期和学龄初期的儿童随着经验的不断积累和知识的不断渗透,知识的获得相对于学习知识的兴趣要容易得多,而恰恰是学习知识的兴趣能引导学龄初期儿童学会学习。所以,解决好幼小衔接问题,就要摆脱只注重知识教学和智能提高的束缚,通过多种手段培养学龄初期儿童对学习产生兴趣,并不断自我更新知识。另外,教师还要创设丰富、有创造力的环境,培养学龄初期儿童对学习的兴趣和愿望。如,在幼儿入小学初期,有意识地放慢教学进度,适当调整教学内容和方法,增加唱歌、游戏等活动课程,用具体形象、有趣的内容激发他们学习的兴趣;适当控制作业量,弹性安排课程时间,逐渐对学生提出要求,等等,这样就会很轻松地帮助学龄前儿童完成学习模式的衔接。
3. 养成多种良好习惯 , 帮助学龄初期儿童完成幼小最终衔接。(1)养成课前准备的好习惯。教师要从细微处入手,上课之前告诉学龄初期儿童,要把上课用的书、本子、笔放好,并摆放整齐,然后再去上厕所或干其他的事情。(2)养成正确的坐、写姿势。一开始上课,教师就要告诉学龄初期儿童正确的坐、写姿势,并进行训练。在教学过程中要时刻提醒学龄初期儿童,正确的坐姿应该是:身子上半部坐直、头部端正,目视前方,两手随意放在身体两侧,两腿平放,挺起胸膛。(3)养成良好的读书习惯。教师要教育学龄初期儿童读书时要做到“三到”:眼到、口到、心到,也就是边读、边看、边思考。(4)养成良好的生活和卫生习惯。一年级学生已在幼儿园获得了基本的生活常识并具有了一定的卫生习惯,低年级教师除了对其已养成习惯继续强调外还要把这些工作做得更细、更全面。比如,要求学生收拾自己的书包时把大书放在下面,小书放在上面;要求学生整理自己的铅笔盒时知道铅笔按从长到短排列,橡皮和尺子放到盒子的第二层,等等。
三、巧借外力,争取家长配合幼小的衔接
幼小衔接是学校(幼儿园)教师、孩子、家长等共同参与的事情,只有这三方面形成合力,才能做好。因此,幼儿园要利用家长会、家访、家长学校、家长联系窗、家长开放日、教育知识讲座等各种宣传途径,向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼儿教育的正确内涵,争取家长的理解、支持与参与,架起幼儿走向小学的桥梁。小学伊始,低年级教师也应主动邀约学生家长,或采取上门家访等形式,向家长报告学生的表现情况,让家长了解孩子在校的学习及生活信息。
关键词幼小衔接 学习适应性 社会适应性
幼儿从幼儿园到小学是成长的一次延伸，但却有着本质上的区别。幼儿园与小学是两个不同的教育层面，儿童将面临学习适应性与社会适性两方面的困难，将会很难一下子适应过来，这一切给幼儿园大班教师出了一道题目：如何做好学前幼小衔接工作？
一、学习适应性的调整
1.按照幼儿的年龄特点，注重教育内容的层次性。幼儿从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。
2.调整幼儿的活动习惯，增强幼儿学习的适应性。首先要适当调整作息时间表，缩短午睡时间。延长课时，将上课时间适当延长，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的持续性。同时，开展常规的行为习惯训练，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其害。如让大班幼儿每天背书包上园，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法、功用及整理书包的方法和习惯，培养幼儿的生活自理能力等。这样潜移默化地过渡，多数幼儿入小学后都能较好地适应。
二、社会适应性的调整
1.加强培养幼儿的任务意识和规则意识。幼儿进入小学后通常任务意识和规则意识不强，对此，应从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。幼儿心理学中讲到：“4～5岁的幼儿已经初步具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。教师不妨通过适当的作业、值日等工作让幼儿尝试做一些具体而又简单的工作，并采用有趣的活动让孩子掌握完成任务的方法和技能，逐步培养幼儿的任务意识，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。例如，我们根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。通过这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级的信息，并能认真完成老师布置的任务。
2.培养幼儿大胆地与人交往的能力。心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿进入小学后，能否很快地融入新集体，与新老师、新同学友好地相处，有赖于一定的与人交往的能力。在日常生活中，幼儿园大班老师要通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、诚实、守信、开朗、热情等良好的品质。另外，还要经常通过同年级的“班级联谊”以及不同年级的“大带小、大帮小”等活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，这下子，他们既是哥哥、姐姐，又是活动的领导人、小指挥者。在游戏活动中，他们既要关心年幼的小伙伴们，又要发挥领导才能，说服年幼的小伙伴服从自己、信任自己。这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，还要要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们在得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，从而有效地增强孩子们与人交往的能力。
3.激发幼儿上小学的愿望。大班的孩子大多向往小学的学习生活，愿意做一名小学生。但也有一些幼儿，由于种种原因会对上小学产生惧怕心理。对此，教师首先要培养孩子的求知欲望。不妨利用孩子的好奇心理，启发孩子多动脑筋，不断探索新知。给孩子讲科学家小时候爱科学的故事，带领孩子做些有趣的小实验，培养他们爱科学、爱知识的品质及广泛的兴趣。当孩子渴望学习时，就可不失时机地教育引导。另外，还要组织开展形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、与小学生联欢等活动。参观和观摩活动，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了，孩子们对小学生的学习生活有了初步的了解和体验，使他们对学做小学生有了直观的认识，既满足了他们入学前的心理需求，又使他们得到了一次有意义的体验。上课时会有意识地使自己坐端正，学习的持久性和任务意识有所提高，进一步激发了他们对小学的向往之情。
您好！
幼小衔接是每个孩子人生重要的转折点，在这个转折点上，我们最需要关注的是什么，家长要做哪些准备才能让孩子顺利进入小学学习，成功地迈好第一步呢？
为了解答家长们心中的种种困惑和疑问，我园专门邀请昌邑市第一实验小学的教导主任刘老师和经验丰富、多年从事低年级教学的王老师来我园为家长们作幼小衔接专题讲座，届时请您在百忙中抽出时间，妥善安排好孩子，来园参加活动。
会议时间：7月17日（周三）晚19:30
会议地点：南楼三楼多功能活动室。
请您配合：
1.我们的会议会准时开始，请各位家长合理安排好时间，不迟到、不早退。
2.讲座活动中，请把手机铃声调为振动，不得在场内喧哗、走动。
3.建议家长带纸、笔记录相关事项，还可以提出你的困惑。
4.请保管好自己的随身物品，注意安全。
一、指导思想：
幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。
尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。
二、活动目标：
1、通过“幼小衔接”系列活动的开展，和谐幼小衔接，帮助孩子向小学顺利过渡。
2、本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，增强幼儿园与小学的沟通衔接（园校行政之间、园校教师之间、教师与幼儿、幼儿与小学生等）。
3、有效整合家园力量，帮助家长树立正确的知识观。
活动时间：2010年4月14日
活动地点：大二班教室
参加对象：全班家长
主持：
活动准备：
1、联系好小学老师
2、班主任写好方案和发言稿
3.、家长签到表
4、提前二天给每位家长发一份邀请函
5、会场标语：幼小衔接家长会
6、数码相机及茶水等
活动流程：
一、主持人致辞介绍活动流程。
二、由小学老师讲座《幼小衔接》
三、由班主任介绍班级情况
四、有家长填写反馈表
五、与家长交流。
2010年4月10日
羔羊分园大二班幼小衔接家长会发言稿
一、致欢迎辞
尊敬的各位家长：
你们好！首先，我代表大B班的三位老师对你的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
二、班级情况介绍及回顾孩子们各方面的发展
1、本学期还是由我和李老师，沈老师三人搭班，虽然我们有分工,但在教学过程中，又是一个统体，也就是保教结合密切协作。我们会齐心协力使我们的孩子在原有水平上都能得到发展，做“最棒的自己”。
2、班级孩子情况：我班幼儿本学期和上学期人数没有变化。转出一名，转进一名，全班共有51名幼儿，男孩20人，女孩31人，三、介绍本学期幼儿园日常教学和主要活动
1、教学活动
本学期还是和以前一样五大领域以《幼儿园活动整合课程》教材为主，添加《系列教材》的课程。重点加强数学方面的思维训练、艺术领域中的动手活动，这学期我们每星期五开展了剪纸活动，我们在六月份还举行亲子剪纸比赛，到时希望家长报名参加。2、2、2、2、幼儿园主要活动：
本学期的活动可谓是丰富多彩、目的是提供幼儿各种“平台”，大胆地展现自我，给每个孩子锻炼的机会、自我表现的舞台。活动有5月份七巧板达标和比赛6月份的亲子剪纸比赛。针对这些活动，有一些需要家长配合的：比如：七巧板，我们发给每个幼儿的七巧板要保管好，一块不能少，还要家长督促孩子回家练习，对较弱的孩子帮助辅导。亲子剪纸，要家长准备好一幅作品，到幼儿园现场剪贴。
四、幼小衔接工作：
这一学期，我们说它既是过度期，也是关键期。我们不仅要进行正常的教学，还要做好幼小衔接工作，我们要让孩子们初步了解小学生活与教学模式，并激起孩子们争做小学生的欲望，这是我们工作的重点，我想也是家长所关心的问题吧！让我们谈谈“幼小衔接”吧！“幼小衔接”指的是儿童从幼儿园生活向小学生活过渡之间的衔接，也就是儿童结束以游戏为主导活动的学龄前生活，走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。儿童从幼儿园到小学，从以游戏为主导活动到以学习为主导活动，这一跨度是很大的。为使这一过渡顺利地衔接而
不至于脱节。专家认为，儿童应做好以下心理准备：
1、做好生活习惯改变的心理准备
儿童在家庭或在幼儿园里，生活的时间性不强，儿童的脑子里缺乏时间概念；而进入小学，儿童首先要适应打铃上课，上课要坐在固定的座位上，要注意听讲，不许随便说话，上课时不能去厕所等等。所以现在幼儿园我们将对幼儿进行一段时间的训练，使之逐渐适应学校的生活习惯。如果在入小学前缺乏这种训练，儿童就会表现出上课坐不住，没有放学肚子饿，课还没上完就要去上厕所等等，有的表现出严重的生活环境适应不良，导致儿童心理困扰而影响学习成绩，严重者发生心理障碍。
2、做好独立自理生活的心理准备
学龄前期儿童的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、脱衣服、自己洗脸等独立自理能力，为他们进入小学做好准备。接近入学年龄时，就要培养他们管理自己的文具、书包，以及怎样使用这些文具。在小学生中老师常可见到，有的儿童不会管理自己的书包和文具，也不会穿鞋和系鞋带，声称：“这些事都是爸爸妈妈替我做。”父母的这种“三包”和全包办代替的做法，都是“过度保护”的表现。这实际上等于父母剥夺了儿童学习、锻炼的机会，对促进儿童的心理发展极为不利。比如，有的孩子鞋带散开了需由同学帮助系上，书包、文具由同学帮助收好。结果，遭到同学的耻笑而造成心理上的压力，以致不愿去上学，严重者发展为环境适应性不良或发生心理障碍。
3、进行学习动机与学习态度的培养
新入学的儿童年龄只有6~7岁，对为什么要学习并不明确，我们教师和家长应通过各种方法，激发儿童学习的兴趣与积极性,还要用生动的实例讲解读书、学习的重要性，讲时要结合儿童的理想、愿望，而不要空洞地只讲大道理。如可先问他们：“你长大要做什么呀?”答：“我长大要当科学家”。这时可进一步讲科学家是做什么的，科学家必须要读书，有知识等道理。这样便可以把儿童的理想愿望与好好学习联系起来，从而启发和培养儿童明确学习的动机和具有积极学习的态度。
4、做好学习习惯、学习能力的培养与准备
在入小学前,家长应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如:良好的个人卫生习惯,有规律的作息习惯,文明礼貌习惯,与人相处习惯,生活节俭习惯等。这么多习惯中我最想说的是孩子们听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，倾听是非常重要的。孩子对听故事、听儿歌总有极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说，一句话说得多了，则成了可听可不听的话。
这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辩别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，那学习能力的准备包括：注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备。入学前，家长要特别注重对孩子的有意注意、记忆及观察能力的培养。成人可以给孩子提供一些观察、记忆要求的游戏等。比如，下围棋的孩子可以请他把今天下了一半的棋在明天再摆出来；让孩子观察房间里物品的摆放，并用语言加以表述，等等。还可以与孩子做一些训练性的游戏，如让孩子闭目听自然界的声音或成人有意发出的声音；听成人指令做事，成人提示孩子先做什么再做什么、最后做什么，孩子一次听完记住，再按顺序逐步完成。
5、做好学习方法的训练
老师和家长应教会儿童上课注意听讲及阅读的方法，书写和做作业的技巧，培养儿童按时准备功课，完成作业，即使玩得最高兴时也要马上结束游戏转而做作业。只有使儿童能自觉地尽快适应这种学习方法，儿童入学后才能顺利地开始正规的学习生活，并取得好成绩。
总之，从幼儿园过渡到小学的衔接工作极为重要，内容也很多。幼儿入学前做好心理上和物质上的一切准备，才能顺利地迈过这一较大的跨度。所以这学期我们将培养幼儿以下几点内容：
1、初步了解小学的生活，产生入学愿望。
2、学习自己整理书包，妥善保管自己的物品。
3.给孩子们适当的留些作业，养成记作业、认真完成作业的好习惯。当然这个作业不是指书面作业，是阅读、画画、手工等。同时，我们老师也会加大检查力度。
4、培养幼儿良好的坐姿和正确地握笔姿势。
5认真对待一日生活中的细小环节。幼儿洗手、如厕时一定要有一位教师在场维护次序；幼儿户外活动时，教师、保育员做到眼中时刻有孩子，随时提醒、制止孩子做危险动作。
6、教育幼儿在玩大型玩具和户外活动是能避开危险物，养成自我保护的意识。在上下楼梯的时候教育幼儿靠右边走，扶好扶手。
五、谈谈“家园合作”。
在培养孩子养成好习惯时，专家提倡“家园合作”。尤其提倡父母和幼儿园主动配合，注重协调，形成教育合力，把孩子培养成为一个具有健康人格的人。
1、父母应与教师主动联系
通过沟通，将孩子生活、学习、发展中出现的重要信息告诉老师，方便教师了解孩子的全面情况，也能使父母及时了解孩子在幼儿园的情况，在第一时间内和老师进行有效的配合。
2、父母应与教师经常联系
父母千万不要忽视针对孩子的点滴进步与教师交流，更不要等问题成了堆再去和教师联系。平时，孩子的发展是一种平稳的量变过程，但是质变也孕育其中。要想发现微小的变化，抓住闪光点，在萌芽状态时实施教育取得事半功倍的效果，就必须与教师经常联系。同时经常联系，还可以使双方增进了解，发展友谊。很多父母在和教师的交往过程中，成为了很好的朋友。
3、父母和教师对交流内容要进行教育性的加工，化消极为积极
对于交流的内容，双方切记不要简单地、直接地传达给孩子。有些内容只要教育者了解就可以。必须让孩子知道的，也不要给孩子一种“告状”的感觉。比如，教师提到孩子最近上课走神，父母就应该对这个信息进行加工，对孩子讲：“老师真喜欢你，她发现你最近上课有时走神了，可为你着急了。老师觉得你从来都是专心听讲的，是不是没休息好？”
4、父母与教师要形成合力，齐抓共管
在幼儿园，孩子们能够形成不挑食、将用过的东西放回原处、准时睡觉等好的行为习惯，可是孩子在幼儿园的习惯到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于家庭中没有严格具有不稳定的特点外，主要还在于家庭中没有严格的规范和良好的激励机制。即使有些规定，但由于父母对子女溺爱、娇宠心理的作用，规定往往难以执行，而某项规定一旦破例，便会前公尽弃，良好的习惯就难以形成了。
总之，在这里提醒各位家长从现在开始给孩子们培养一个良好的习惯，让他们有一定的责任感，应该是我做的，我就要努力做好。只要我们家园配合好，相信你们的孩子也会越来越聪明能干，我们也真心希望家长能给我们一些好的建议，你们想让孩子参与些什么活动，你们想参与幼儿园的什么活动或者我们老师有做得不好的地方等，你可以把你们的想法直接告诉我们，也可以以书面的形式交给我们，我们会尽力改进我们的工作。我想，只有大家献计献策，我们的活动才会更丰富多彩。
为了我们的工作能够做的更好，希望各位能给我们提出宝贵的建议和要求。
六、结束语
感谢各位家长对我们的工作的支持，相信在我们共同的努力下，孩子们一定能顺利的升入小学，适应小学的学习生活，成为一个合格的小学生的，我们敬候您的佳音。
谢谢大家！
