地方病预防知识教案

地方病预防知识教案（推荐8篇）

地方病预防知识教案 篇1

下双中学

杨国军

教学内容：教会学生预防艾滋病

教学目标：通过本课的学习，让学生掌握：

1、什么是艾滋病、艾滋病病毒？

2、艾滋病病毒的传播途径

3、我们应该如何对待艾滋病患者或病毒携带者？ 教学设计：

第一课时

一、情景导入

1.问：通过这节课你想学到什么知识？ 2.教师简单总结。第一课时

二、新课探究

1、什么是艾滋病、艾滋病病毒？ ［知识问答］

问：什么是艾滋病、艾滋病病毒？它们的英文缩写分别是什么？ 艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。那么HIV是如何作用人体的呢？ ［游戏解惑］

我们先做个游戏“HIV的入侵”。（游戏规则和内容在附录1）问：为什么开始时，“感冒病毒”和“腹泻病毒”没有把“机体”夺走？大家想一想，最终导致人体死亡的原因是什么？HIV在人体死亡过程中起什么作用？

教师总结。

2、艾滋病病毒的传播途径。［测试统计］

问：你认为生活中下列哪些方式可能传染上艾滋病病毒？

a、与艾滋病病毒感染者共用马桶。b、被蚊虫叮咬。c、与艾滋病病毒感染者共用餐具。

d、艾滋病病毒感染的孕妇肚里的胎儿。e、与艾滋病病毒感染者共用牙刷。f、穿艾滋病病毒感染者用过的衣服。g、不安全性行为。h、输来路不明的血液或血液制品。i、与艾滋病病毒感染者一起游泳。j、与艾滋病病毒感染者拥抱、握手。k、共用注射器吸毒。l、母亲哺乳。

我先不回答正确答案，先给你们讲个真实的故事。［故事明理］ 故事：帕特一家的命运

问：请你想一想，从帕特一家的遭遇中你能否总结出HIV的传播途径？

教师总结：艾滋病传播的三种途径

3、小结 4作业

第二课时

教学过程：

一、复习提问

二、［质疑解惑］

同学们想一想，从帕特一家的遭遇中我我们还能发现一个现象，为什么妮卡多年与已被感染的家人同吃同住，却没有被感染？ 教师总结：HIV的非传播途径［明确答案］ 对照刚才的测试，请同学们重新回答一次。［活动设疑］

活动：“危险与安全”为什么有的人比其他人更安全？ 你了解他的为人吗，了解他的行为吗？

一此人感染上艾滋病病毒的机会更大一些，但归根结底是因为他们的行为，而不在于他们的职业和身份，实际上，谁都有可能感染艾滋病病毒。

感染艾滋病病毒危险性的大小取决于危险行为，而不是职业、社会地位。感染艾滋病病毒的危险不取决于你是谁，而是取决于你的行为。目前还无法彻底治愈HIV感染者，但艾滋病是可以预防的。

3、如何预防艾滋病？如何对待艾滋病患者或病毒携带者？ ［学以致用］

问：从艾滋病病毒传播的三个途径思考，我们青少年如何预防艾滋病？

教师总结、教育。［情景判断］

问：假设你已经知道你周围的人中有一位是HIV感染者，你会怎样做？（附录6）

对于艾滋病的恐惧来源于人的无知，这种无知使HIV感染者受到了歧视和羞辱。于是他们有的开始报复社会。［举例明理］ 故事：征婚

讨论：我们应该如何对待艾滋病患者或病毒携带者？并说明理由。教师总结。

出示图片：“爱心大使”

三、视频教育

“爱在阳光下”艾滋病公益宣传短片。

四、回顾总结

五、回家作业

写感想和体会，字数400字以上。

地方病预防知识教案

下双中学

杨国军

教学内容：艾滋病的认识和预防

教学目标：通过本课学习，让学生掌握：

1、艾滋病的传染源及潜伏期：。

2、艾滋病病毒的传播途径。

第一课时

教学设计：

一、情景导入

1.你知道什么是艾滋病吗？

2.如何预防艾滋病？

二、新课探究

（课前）投影屏幕播出“青春健康生活技能培训”画面，并伴有轻松悠扬的乐曲。

新课导入，板书课题及培训目标并提问：

1、你知道什么是艾滋病吗？

艾滋病的全称是“获得性免疫缺陷综合征”，（英文名缩写AIDS），它是由艾滋病病毒（HIV）攻击人体免疫系统的中枢细胞，致使人体丧失抵抗力，感染其它疾病而导致死亡的一种严重传染病，目前无药可治。

2、艾滋病的传染源及潜伏期：

（1）目前艾滋病的传染源是人；（最早的传染源可能是非洲的猴子或猩猩）

（2）感染艾滋病病毒的人平均经过7~10年的潜伏期，才发展为艾滋病病人；（3）艾滋病病毒感染者的体液中（血液、精液、阴道分泌液、乳汁、伤口渗出液）含有大量病毒；

（4）这些艾滋病病毒携带者外表看上去比较正常，可以没有任何症状地生活和工作很多年，但能够将病毒传染给他人。

3、艾滋病病毒的传播途径：（1）性接触传播：

△ 目前全球主要的艾滋病病毒传播途径； △ 艾滋病可通过性交在男性之间、男女之间传播； △ 性接触者越多，感染艾滋病的危险越大。（2）血液传播：

△ 与他人共用注射器或医疗器械，共用注射器吸毒是感染艾滋病的重要危险行为； △ 接受未经血液筛查的输血； △ 接受未经筛查的器官或组织移植。（3）母婴传播：

△ 母婴传播的概率在25%~40%之间；

△ 感染的母亲可通过胎盘、分娩将病毒传播给婴儿； △ 感染的母亲也可通过哺乳将病毒传播给婴儿。

三、小结。

四、作业。

第二课时

一、复习提问

二、学习新课

1、艾滋病离我们有多远？

相互签名游戏。在游戏的基础上及同学们的分析后小结。（1）艾滋病传播的速度之快、范围之广超出人们的想象，许多人并不了解自己所面临的危险；

（2）性伴侣越多，危险越大；

（3）安全套是预防艾滋病病毒感染的有效方法。

2、如何预防艾滋病？（在同学们充分发表意见的基础上小结）（1）洁身自爱，遵守性道德，杜绝婚前、婚外性行为。（2）正确使用安全套。（3）远离毒品，珍爱生命。

（4）关爱下代，受病毒感染的女性应避免怀孕。（5）医疗救护中的安全防范措施。

三、交流讨论：请同学们针对困惑与收获自由提问，视时间情况作答。

四、小结：

（1）经性交传播艾滋病病毒是目前艾滋病病毒感染中最主要的途径之一。一次不负责任的性行为也可能感染艾滋病病毒；许多人并不了解自己所面临的危险。

（2）艾滋病病毒感染者可能没有任何症状，我们无法从人们外观判断是否感染艾滋病病毒，是否感染的可能取决于一个人的行为而不是其社会地位或职业。这方面的一些误解往往诱导我们放松警惕，采取不安全行为。

（3）艾滋病目前还没有有效的治疗方法，但可以预防，注意自我保护。安全套是预防艾滋病病毒感染的有效方法。

（4）要关爱艾滋病病毒携带者及艾滋病病人，不歧视艾滋病病人和艾滋病病毒感染者。

（5）艾滋病威胁着每一个人和每一个家庭，预防艾滋病是全社会的责任，青少年是最重要的力量。碘缺乏病的病因十分清楚，是碘缺乏造成的，预防是最重要的措施。只要正确地食用碘盐，就可以预防碘缺乏病。

五、课外拓展

你自己应该怎么做？(写一篇周记)

地方病预防知识教案

下双中学

杨国军

教学内容：碘盐的常识

教学目标：

1、让学生知道碘盐是最重要的补碘方法

2、让学生知道碘缺乏病防治方法 教学设计：

一、情景导入

1、生活中为什么要食用碘盐？

2、缺碘会造成哪些疾病？

二、新课探究 一>、碘盐

1．碘盐是最重要的补碘方法：把碘混合在盐中，不会改变盐原有的颜色、味道，这种补碘方法易于推广，也容易长期坚持，是非常有效的方法。

2．碘盐对正常人是安全的

从国外使用碘盐的经验看，没有发现碘盐给碘营养分丰富的人们带来任何副作用。

3．碘盐使用中应注意的问题

因为碘元素在高温、潮湿环境，或遇到食醋等酸性物质，就很容易挥发掉，所以家庭在购买、保存和使用碘盐时应该注意下面一些问题：

1）务必购买小塑料袋包装的、印有指定商标、贴有碘盐标志的碘盐，千万不要随意购买私盐或无（低）碘盐。2）不要存放时间太长，随吃随买。3）装入有盖的棕色玻璃瓶或瓷缸内，存放在阴凉、干燥、远离炉火的地方。4）炒菜、做汤待快熟出锅时放盐效果好。5）不要用油炒碘盐。6）腌制咸菜一定要用碘盐腌制，也不要淘洗碘盐。这样即使到了冬季，我们吃咸菜时，全家人也能吃到足够的碘。

4．如何识别真假碘盐：家庭检查真假碘盐可以先从食盐的外包装着手。合格碘盐，对外包装材料有严格的要求，包装上的说明和标识十分明显，字迹完整清楚。

二>、碘油：碘油是碘缺乏病防治的补充措施，服用碘油要遵从医生的指导，合适剂量的碘油不会有不舒服感。三>、其它防治方法

多吃含碘丰富的食物，对自己的健康大有益处。海带、带鱼、蚶干、蛤干、干贝、海蜇等海产品含碘量较高，其中海带含碘量最高。其次为海鱼及海贝类。陆地食品以蛋、奶含碘量较高，其次为肉类，淡水鱼的含碘量接近或略低于肉类，植物的含碘量是最低的。四>、学校在防治碘缺乏病工作中的作用

医疗卫生部门为了掌握碘缺乏病病情、居民碘营养状况、以及碘盐供应情况，需要了解8－10岁儿童中有多少儿童发生了甲状腺肿大、尿中的碘含量、多少家庭吃合格碘盐。为此，医生们会来学校检查学生的甲状腺、取尿液、要求学生从家中带些盐，并要求学校师生积极宣传碘缺乏病的有关知识，促进家里吃碘盐。所以学校师生在碘缺乏病防治中有非常重要的作用。消除碘缺乏病不仅需要政府重视，而且需要全社会参与。为提高全民族素质，促进社会文明和经济繁荣，我们所有的人都应义不容辞地肩负起消除碘缺乏病的责任。请记住这样一句话：“碘缺乏是这样容易防治，因此让任何一个因此患先天智力缺陷的儿童出生，都是一种犯罪。”

三、交流讨论：如何预防碘缺乏病？

四、小结：依板书进行

地方病预防知识教案 篇2

关键词：地方性知识,地方教学型大学,创新与发展

一、当代社会“地方性知识”的凸显

地方性知识的凸显,是现代化进程负面效果特别是“科学知识”与现代理性过度扩张的反映。自文艺复兴与资产阶级思想启蒙运动以来,人们便竖起“科学”的大旗,反对宗教神学,主张科学理性;认为知识就是力量、真理,在科学知识与理性的帮助下,人类会不断进步、不断走向现代化。当然,科学知识与现代理性确实促进了人类社会的巨大进步,但是,现代化进程绝非一幅完美的画卷,也存在一系列的问题、矛盾,甚至出现了“现代性困境”。学者们从不同角度对现代性困境的原因进行了多方面的探讨,其中一些学者提出需要对现代化理论与现代性概念本身进行深入的反思,并把原因直接归结于现代科学知识观。这种现代科学知识观认为,科学知识就是普遍的、客观的、能为他人验证的知识,人们通过这种科学知识可以把握自然界与社会的客观发展规律,进而利用这些规律改造自然,促进社会的进步。相对于封建神学而言,这种科学知识观确实是一个重大的进步,但是其“科学知识”只包括了通过语言或其他某种方式明确表达出来的、广泛传播开来并为人们所认识到的知识,而忽视了那些没有用语言等方式明确表达出来的因而也不能为外人所理解或知晓的经验性、意会性知识。有的学者还进一步认为,科学知识观的知识普遍性、客观性标准,为现代性的宏大叙事、进步神话、整体性要求提供了支撑;科学知识与政府权力联姻,导致政府理性的过度扩张,国家机构人为制定的制度、法律、规则过度渗入社会领域,压制甚至消除了社会存在的多样性与发展模式的多元性。因此,很多学者认为,要突破现代性困境,就必须适当地调整这种科学知识观,重视地方性知识,缩小科学知识普遍性与实践多样性之间的距离,更加辩证地处理科学知识与实践技艺、统一性与多样性、现代性与传统性、集中性与分散性、全球性与地方性、政府与社会、专家与民众、正式制度与非正式规范等等之间的关系。

“地方性知识”一词可追溯到20世纪70年代的后殖民主义及其影响下的人类学和社会学研究,如人类学家克利夫德·格尔茨关于原殖民地文化的阐释或深度描写,社会学家詹姆斯·C.斯科特关于东南亚农民生存理性的研究等。这些研究对源自于西欧的现代理性与科学知识观念对落后民族地区的破坏与侵蚀进行了深刻的揭示,对出于科学理性的中央国家公共政策管理者对地方民众的误解进行了描述,指出落后民族与地方民众除了追求现代进步意义之外还有其自己的意义体系与身份世界,除了现代科学知识之外还有其地方性的经验、知识与话语体系。地方性知识是指生活在特定区域、组织、行业、部门内的人们,在长期日常生活互动中形成的经验性知识。它往往是一种“诀窍”、实践技艺、习俗、惯例,具有默会性特征,似乎只可意会不可言传,因此往往是在群体内部的日常工作和生活实践中进行传递。从信息论角度看,只有经过编码、用人们共同掌握的符号表达出来的知识才能得到广泛传播并为人们理解,而地方性知识没有经过书面化、编码化,也就不能广泛传播,不能为外群体所理解,因此也就不是一种普遍性知识。非常值得注意的是,由于不同地方、行业、部门、群体甚至民族都有着自己内部的经验性知识,因此地方性知识具有多样性、多元性。“地方性知识”不仅仅是一种反思现代性观念或者与现代性观念相对的一种观念、意识、主义,同时也有其具体、实在的内容,是与现代科学知识相对而言的那些知识。科学知识具有普遍性、统一性、明确性、书面性、标准性等特征,而地方性知识具有相对性、地方性、多元性、经验性、默会性等特征。

不过,在科学知识与地方性知识之间并非存在绝对对立的关系,相反科学知识特别是社会科学知识往往来自地方性知识,也就是说,科学知识在成为科学知识之前也是一种地方性知识。现代科学知识是某些学者专家在现代理性、进步等价值观念指引下,对某些合乎现代化价值观念的地方性知识进行编码和传播之后,才成为普遍性的科学知识的。但是,这些地方性知识在被打上科学知识的标签之后,特别是在与一定的价值观念和利益诉求相结合之后,常常会产生一种扩张的本能或冲动,并对其他未编码的地方性知识实施压制,视之为非科学的、非进步的、非现代的东西。特别是在现代化的进程中,现代政府往往依靠专家理性(即科学知识与政府权力“联姻”),把符合现代化价值观念的地方性知识进行编码,继而视之为普遍性的科学知识,并在此基础上制定普遍性的法律、规则、政策,来实现对经济、政治与社会文化生活的统辖、支配,同时有意无意抑制甚至消除其他地方性知识。科学知识的普遍化与政府理性的谮越,加剧了现代性的困境。因此,今天我们应更加重视地方性知识的作用,而作为知识传授组织的大学,更应该重视地方性知识的开发与传授,为缓解现代性困境、抵制现代理性的过度扩张发挥重要的作用。

二、地方教学型大学的功能定位与发展前景

目前有很多属于国民教育系列的地方高等本科院校把自己定位于教学型大学(本文简称为地方教学型大学)。研究型大学与教学型大学的定位,区别主要在于是偏重于科研即知识创新,还是纯粹教学即既有知识的传授。研究型大学强调教研相长、以研促教,鼓励教师与学生参与科研活动,教学强调内容的创新性,学生获得的是教师和学生自己创造的新知识,培养的学生似乎也更具创造性与核心竞争力。教学型大学则更强调教师对既有知识的传授以及传授的艺术性,教师与学生创新活动较少,学生尽管接受了系统的知识与技能教育,但缺少创新性。随着时间的推进和历史的累积,研究型大学与教学型大学之间的这种功能分工与组织地位模式就会逐渐定型化。教学型大学毕业生总体核心素质与创新能力将不如研究型大学毕业生,在人才市场上的声望也将总体上低于后者;教学型大学不以研究创新为重,总体上不注重培养自己的研究型教师队伍,常会在新事物、新形势、新领域产生后缺少相应的教师来授课,而通常只好以临时邀请校外专家或聘请兼职人员的方式来应对,久而久之出现研究人才的空壳化,失去与研究型大学平等交流的机会,最终导致在教育组织分层中向下流动。今后,随着生源相对缩小,加之研究型大学的竞争优势、技术职业学校对生源的分流,无明显成本优势的地方教学型大学在高校组织场域的生源、就业、资源竞争中将会处于更加弱势的地位。因此,地方教学型大学要实现持续发展、避免在教育组织分层中向下流动,就必须寻找一条创新之路,为自己在竞争激烈的教育生态系统中找到一个合适的“小生境”(Niche)。当然,创新之路可能很多,如“强强合并”、整合优势、扶持重点专业、紧跟人才市场需要灵活变动专业设置等等,都不失为较好的办法。本文主要从知识论与教育组织知识功能分工的角度提出,加强地方性知识的开发与传授,是地方教学型大学通过创新实现自身的生存与发展,更好地为经济发展和社会建设服务的重要途径之一。

实际上,现代大学教育组织从总体上看其本身是因应现代化进程而出现的,是现代化宏大工程的重要组成部分,其功能主要是传播现代科学知识和技能,为现代化提供人力资源与智力支持。在社会学家和现代化理论家帕森斯的眼中,高等教育组织对人进行社会化的重要实施者,也是社会系统均衡模式维持功能的重要承载者。在法国社会理论家布迪厄看来,高校更是“现代国家(统治阶层)”文化炼金术的重要组成部分,通过培育国家精英来维持国家(统治阶层)的统治,进而实现国家(统治阶层)的利益。尽管人们不一定都必赞同他们的特别是后者的观点,但可以从中得到一个重要的启示,即现代大学教育组织所传授的,主要是体现了现代性等价值要求的普遍性、客观性的科学知识。而在我国无论是研究型大学还是教学型大学也都具有如此的功能,彼此的知识功能区分不存在根本的区别,只不过一个是更注重现代科学知识创新,一个更注重于传授现代科学知识,但归结起来都与现代科学知识密切相关。

在今天,这种功能定位与区分是否适当值得探讨。在现代性困境日益显露、知识经济与后工业社会日益来临、全球化加速发展的今天,人们在强调普遍性科学知识与政府理性指导的同时也强调地方自我创新,在强调全球文化交流的同时也强调民族、地方文化的保护,在强调社会整合的同时也承认社会越来越个体化与片段化。借用齐格蒙特·鲍曼的话来说就是,今天已经是不同专家只能分别为社会一小群人立法的时代了。鲍曼的观点似乎太过激进,但也说明了加强开发与传授地方性知识已是大学教育组织的一项重要功能。而地方教学型大学大多身处地方,与地方性知识距离更近,在开发与传授地方性知识方面具有一定的优势。加强地方性知识的开发与传授,可使地方教学型大学走出一条不同于研究型大学又不同于职业技术学校或学院的独特发展道路。地方教学型大学通过地方性知识的开发与传授,可以弥补研究型大学主要关注现代科学知识的不足,改善我国人力资源的供给结构,使不同地方、区域、行业获得其独特发展模式;可以避免自己成为一种纯粹的应用技术教育组织。一般职业技术学校或学院传授的主要是以现代科学知识为基础的现代应用性技术,而不是本文所说的地方性知识。现代职业技术实际上是以编码的科学知识为基础的,而地方性知识尽管不是编码化的知识,却是一种比职业技术更为广泛的、存在形态更高的知识。因此,地方教学型大学通过地方性知识的开发与传授,可以进一步明确与一般职业技术学校或学院的功能区分,为自己开辟独特而广阔的发展空间。

三、地方教学型大学如何开发与传授地方性知识

正如上文所言,地方性知识既是一种后现代性观念,同时也具有自己具体、实质的内容。在地方教学型大学树立开发与传授地方性知识,可以为自己在教育组织场域中获得一个独特小生境,可以为地方或区域社会发展作出重要贡献,摆在其面前的重要任务之一就是如何开发和传授地方性知识了。目前学界关于正规教育组织对地方性知识的开发与传授的探讨,大多仅限于义务教育阶段,或者主要是从文化人类学的视角进行抽象的讨论,特别偏重于全球化时代的民族文化安全的问题,因此相关参考文献与研究基础还较少,本文在此也只能进行初步的探讨。本文认为,进行地方性知识的开发与传授是一项系统性的工程,包括树立正确的地方性知识观念、促进教师对地方性知识开发的积极性,加强地方性知识教材的编写、改革传统教学模式、提供相关制度与资金保障等。

首先,地方教学型大学必须明确自己所处时空中的地方性知识的具体内容到底是什么。人们常常跟随吉尔兹的文化解释学,重视对少数民族的地方性知识的保护、挖掘。这种后殖民主义与地方主义相结合的视角,所关注的地方性知识的范围与内容相对狭窄。而哈贝玛斯认为“整个生活世界都是系统的殖民地”,因此在每一特定时空场域中,既存在普遍性、标准化的科学知识,也存在与之相对立的、特定具体的地方性知识。比如,地方教学型大学师范本科专业所面临的地方性知识可能是与现代教育知识相对立的传统的、地方的教育经验模式,工商管理本科专业所面临的地方性知识可能是所处地区重要工商组织的独特管理模式,公共行政本科专业所面临的地方性知识可能是所处地方一些流行的公共行政管理地方做法,法学本科专业所面临的地方性知识可能是与国家立法部门与法学专家制定实施的通行法律不同的地方社会习俗、规范,地方教学型大学的音乐专业所面的地方性知识可能是那些在CCTV青歌赛中被誉为“天籁”的民族唱法等等。总之,地方教学型大学因其所处地方、行业、部门的不同,有着自己独特的地方性知识需要开发,而只有准确确定所面临的地方性知识是什么,才能找到地方日常生活实践长期历史积淀下来的、还没有被编码为科学知识的精华与瑰宝。

其次,对所确定的地方性知识进行开发,也就是体验、考察、描述、理解、选择与编码,使之书化面。这是把地方性知识从隐性知识转述成显性知识,.进而撰写、出版地方性知识教材,论文与著作。这需要时间、物力与人力的投入。在这个过程中一点不改变地方性知识的原貌是不可能的,但应坚持格尔茨所说的“深度描写”方法,更多地依靠深度参与观察和双重阐释;也可应用加芬克尔所说的常人方法学,但应尽量避免破坏性实验。在这个过程中,要保证开发者、考察者摆脱现代主义影响,同时又不丧失自觉的身份。

第三,把地方性知识纳入具体教学过程中,即改革课程设置,增设地方性知识课程。在这个过程中要处理好科学知识、应用技术与地方性知识三者之间的关系,不应把三者对立起来而要使之相互补充,使学生获得合理知识结构。在传授过程中,必须针对地方性知识特点采取灵活多样的教学方式和手段,特别是增加实地实践教学时间,为学生提供亲身体验地方性知识的机会。

此外,上述几点还需要教学行政管理部门向地方性知识开发与传授提供制度与政策支持,需要改革对教师与学生的考核方式等。这样,地方教学型大学通过加强与地方的合作交流,可以成为某种独特地方性发展模式的有机构成部分,为总体的现代化发展模式与地方独特的发展模式的相互补充与支持发挥重要作用。

参考文献

[1]杨念群.地方性知识、地方感与跨区域研究的前景[J].天津社会科学,2004,(6).

[2][美]克利福德·吉尔茨;王海龙译.地方性知识[M].北京:中央编译出版社,2000.

[3][美]詹姆斯·C.斯科特;程立显译.农民的道义经济学[M].上海:译林出版社,2001.

[4]盛晓明.地方性知识的构造[J].哲学研究,2000,(12).

[5]成尚荣.我们该怎样认识地方课程的地位及意义[N].中国教育报,2008-3-21.

[6]史芸.我国教学型大学合理定位探析[EB/OL].http: //www.lunwentianxia.com/product.sf.3526747.1.

[7][法]P.布迪厄;杨亚平译.国家精英[M].北京:商务印书馆,2004.

一个地方是一种知识 篇3

如何让汪建伟的话变得“好懂”，这是一个问题。比如此刻，他指着工作室门上一块水迹漫漶的天花板，“因为它不影响我在这个屋子里工作，所以我不理它；但如果你认为它不好看，把它堵上，那么，你就是在消灭一个‘痕迹’。”他说，“我们做的大量的事情，都是在消灭‘痕迹’。”

节约的工作室

自从2011年的《黄灯》大展之后，这个被认为最难“定义”的中国当代艺术家不知为何消瘦了十来斤，如今竟有些怕冷。他穿着夹克，窝在沙发里，还未等我提及工作室设计的问题，就提供了一个让话题难以接续的答案：“我的工作室跟我的艺术态度和政治态度是一致的，我一直没把这些东西分得很清楚，比如说我应该用什么样的态度和话语去说政治，艺术上我应该怎么做，又得有什么样的生活态度……”他的意思是，很多艺术家总是可以清晰地描述自己工作室背后凸显的设计理念、美学基调……而他不行，也没有必要。

如果非要描述，他愿意用“节约”这个词。“比如说，”他指着狭长落地窗旁的一处空地，“这地方需要一盏灯，我需要考虑的是要多高、多亮，至于好不好看，这不重要。”灯的出现，需要符合他的“思考”，如果达不到这个要求，它就会损害“劳动”的质量；如果超过了，就会有一部分多出来变成“审美”。

在功能和审美间找到一条界限，就有了“节约”。但节约不是“恰到好处”，因为有时候恰到好处是一种“策略”，而节约反倒是“浪费”，对时间的浪费，“是花了很多时间，但不被现存的秩序吸收，你明白吗？”最后他索性换一个说法：“就像我们说，工夫在话外。工夫在看不见的地方，这就是节约。”

曾经有一个同济大学的建筑师到他这里来，对他说，“这像你老汪的工作室”。别的艺术家的工作室，要么为了展示观念，“比如我信奉极简主义，那我的工作室就要在任何一个细节体现出极简来”；还有一种，是为了展示艺术家的后台。但无论是哪一种，汪建伟都不喜欢，他将之称为“凝视”—你知道“凝视”是什么吗？“它就像马克思说的‘恋物癖’，任何一次出场、思想、行动，都确定了我要做给谁看……如果没有哲学，凝视就几乎控制了我们的一切。”

那么，如何摆脱这种“凝视”、“表演”以及被定义的困境呢？他的答案就是，当你的政治观、艺术观以及生活态度是不可截然区分的时候，“凝视”就消失了。且慢—其实，我们也可以很“简单”地描述汪建伟的工作室：那是一片上千平米的厂房，推开两扇大铁门，左手边是门房，门房后是仓库和工作间；当中是空地，平时泊车；车后是一堵薄墙，墙上坐着一个白色的塑像，塑像后就是更大的仓库和工作间；至于从右侧的这堵墙穿门而过，就到了工作室和起居室。

没有奢华，没有精致，右侧的这个主体，红砖砌墙只是简单的一个院子，院子四角分别种上杏、李、枣、桃。眼下正是京城冬天的尾巴，树干萧索枝叶零落，树冠指着不高的天空。推开一道窄门进去，正中是汪建伟阅读和会客的工作室，往右便是一道短短的走廊，尽头是个小小的厨房，“有时候我会在这个位置上坐很长时间，”汪建伟指着靠窗的椅子，“下雨和下雪的时候，我就会中断工作，坐在那里有一种专注的感觉。”

其实五年前刚入住的时候，厨房和工作室并不相通，此前是独立的几个房间，将空间隔断。汪建伟就想着怎么用简单的方法，让这个房子“变得跟我有关系”，最后的结果就是把靠院子一侧的房间打通，连成走廊，在走廊和工作室的外墙上再开几道狭长的落地窗，白昼进光，开窗透风，让空间变得可以“沟通”。

采访的那天正是二月底，北方持续多日的雾霾仍未消散，阴冷袭人。但汪建伟喜欢这种感觉，“冬天很萧瑟，杀气逼人，如果摔一跤在地上，感觉那地板就像钢板一样，”他说，“这也是我喜欢北京的地方。”

花时间去学习未知

“你知道怎么判断他是不是当过兵吗？”汪建伟问。他指的是摄影师，采访期间天色渐沉，他就在外面待着。“看他抽烟—当过兵的人，会在室外抽烟；如果没有当过兵，他可能会问我，能不能在室内抽。”

汪建伟也当过兵。1977年到1983年那六年间，这个“会画画”的年轻人被部队指派去画作战地图，就像他曾经向媒体讲述过的，“我满脑子都是地形图，甚至在一个黑夜，把你丢在一个地方，然后你要画出这个地方的地形图，越准确分数就越高。”

1983年，他转业后考上浙江美术学院的研究生。第二年，他的油画《亲爱的妈妈》获得第六届全国美展金奖，被认为是伤痕油画的力作。1987年，他毕业留校任教。

蔡国强将汪建伟誉为中国改革开放以来“当代艺术的活化石”，洪晃则称汪建伟是跨界最成功的艺术家。整个1990年代，汪建伟都在尝试将艺术的疆域拓展得更宽广一点：从架上绘画到装置、摄影、影像、戏剧、行为……“在当代，可能很少人像我这样，跟如此多不同领域的人保持合作，哲学界、艺术界、戏剧界、电影界……而且我们一直坚持在工作。”汪建伟说。

那时他站在自己的工作台前，那是围成“凹”字形的一个空间，除了当中桌子上摆着一台电脑，两侧的桌子上堆满杂乱的书和文件，其中一本是《维特根斯坦笔记》，另一本他正好推荐的书，是法国哲学家阿兰·巴迪欧（Alain Badiou）的《爱的多重奏》，至于我们刚刚在讨论的中国哲学家赵汀阳，非但是合作对象，更是多年的至交。

汪建伟说自己的书房是流动的书房，笑称那是搬家最大的麻烦。有一次搬家，夫人帮他打包好书籍，拆封后他就想笑，“我马上知道自己一个月前在干什么，比如这个包里哪本笔记本，那个箱子又有什么书—1988年有第一个编辑软件的时候，我还不会英语不会电脑，就拿着字典查英文说明书，所以我有一堆字典和技术词典”。

nlc202309030548

书桌也是流动的。他说自己不会只读一种书，所以桌上的书一堆一堆的，就像大哲学家布尔迪厄的话，“一个地方是一种知识”。

他喜欢谈论“知识”，“你得花点时间，去学习未知。”他重复地说，“你得花点时间，就像拉康说的，永远不要放弃你不知道的那一部分，这才是真正的欲望。”汪建伟说，“从这个意义上说，我是一个充满欲望的人。”

永不知疲倦的求知者

与同时代那些已经跻身“最贵”行列的艺术家相比，不论是在评论界还是在公共领域，汪建伟的“独特性”都足够明显。按照媒体惯常的描述，他是充满哲思的、晦涩的、难懂的乃至自相矛盾的，他不仅仅在追求审美或提出“观念”，而是在作品中提出质疑，质疑世界观、意识形态、秩序、权力、知识，甚至质疑“质疑知识的知识”。他就像一个永不知疲倦的求知者，企图用知识来理解当代，用知识来追赶“此时此刻”。

1994年，汪建伟回到17岁那年下乡插队的地方，与当地农民合作，一起种地。如今，记录这件意在讨论公共知识与公共经验的关系、艺术的边界，名叫《循环种植》的作品，其影像资料被装在一排相框里，挂在会客厅另一头的工作间的墙上，由于多年的受潮而霉迹斑斑。

17年后，他在北京798艺术区的“尤伦斯当代艺术中心”举办《黄灯》展览，意在质疑世界的“确定性”，被尤伦斯的馆长杰罗姆·桑斯认为“是其迄今为止野心最大的作品之一”。当年在尤伦斯展厅引发众多困惑和茫然的这些物件—被随意组合和重构的橱柜、篮球、洗手池、影像片段，如今也静静躺在汪建伟的巨大仓库里。

他说艺术家应该对作品保持持续的焦虑。《黄灯》展结束之后，他把其中一部分作品还原为材料进行再度创作，使之成为新作，“我给它取的名字叫‘表面的纪念碑’”，”他指着一件形态“怪异”的柜子，说自己思考的问题是：脆弱的东西能否和纪念碑这种代表永固的物质放在一起，简而言之，那是对存在的思考。

作为一个用“知识”来进行创作的艺术家，汪建伟习惯在一个悠长的早餐后阅读一个上午，下午进入工作间，在厂房一般庞大的仓库里巡游。“有时候我会长时间地在这些地方走来走去，我甚至可以告诉你，这些作品都是我‘蹲’出来的—有时候看累了，就会蹲在那里。”他说。

在方案变成作品之前，汪建伟需要进行漫长的工作，最开始的idea甚至可能变成“残渣”。“那不是有点像王家卫拍电影？”我问。他接着说，“但我敢说，王家卫拍电影之前，他没有我想得多。”说罢，他又走到另外一个柜子背后去，跟我解释柜子上那块陈旧的缝隙和柜子构成的逻辑关系，它的“烂”以及这种“烂”如何制造了一个使之成为独特性的机会，最后他总结说：“有时候，艺术家就是这样，是蹲出来的。”

穿过走廊的时候，汪建伟说，去年的桃树大丰收，结了一百多斤的桃子，但百分之八十都被虫子吃掉了。这让他很纠结，该打农药以保存那百分之八十呢，还是完全遵循环保，只吃剩下的百分之二十。选择后者是“浪费”，选择前者则要消灭虫子，“这就涉及世界观，你不觉得吗？”他问。

他的选择是：把虫子咬过的桃子排成一排，吃没被虫噬的那部分，“它吃一半，我吃一半，这样来解决我的纠结。”这种例子，大而化之到知识与现实的困境的话，可以用“不可避免的两难”来解释，“这就是‘黄灯’。”

离开汪建伟工作室的时候，天已经黑尽。这里远离北京市区，也远离大山子、草场地、宋庄等同行扎堆的艺术区，按照汪建伟以前的说法，选址于此，目的也在于“让别人不那么容易找到”。它坐落在这个名叫“黄港”的小村子里，路旁高大的杨树的树影摩挲在大门上，门旁墙上“工作室”的“工”字已经脱落，地址“黄港西路”下面印着几个“移空调打孔通下水道”的电话， 汪建伟那只会自己开门的美式秋田犬乖乖待在屋里，四下万籁俱寂，独见方形铁门上那排字母“W.J.W”，在显眼地发着白光。

[对话汪建伟]

我希望我活在现在

记者：很多人说，你是一个很哲学性的人，当用根本性的、本质的眼光去看待日常事物的时候，你会不会更不“安全”？

汪建伟：其实没有日常话语。我们一开始把“知识”、“没有知识”和“可以没有知识”分得那么清楚，其实就是一个非常功利主义的态度。举例来说，很多对奢侈品感兴趣的人，他们愿意对酒、对奢侈品花很大的力气，但对知识采取的是一种让人哭笑不得的悖论，他们认为太费劲了。他们对一种酒投入的精力，用来研究一个哲学问题绰绰有余，但他们不做。“累”、“不好玩”、“不懂”，这都捍卫了这种逻辑，我们希望我们聪明，但不希望付出。

我觉得我的生活态度很朴实，呵呵。我总是想知道我所不知道的事情，我需要用劳动去知道，不可能投机取巧，没有捷径可走。其实生活也好，哲学也好，都必须是你能触摸到的东西。我希望我活在现在─就是当代，我想了解，当代到底和我有什么关系。不是有个很俗的词吗？“这个世界瞬息万变”，我们都非常简单地把这个世界描绘出来了，但我们还在用20年前的姿势在对待这个瞬息万变的世界，那你是什么意思呢？那你跟世界就是这种关系吗？我承认这个世界的发展，但对不起，我不想跟着这个时代了。但大家又不甘心，没有人愿意被时代抛弃，所以所有的展览都叫“当代”，所有思考的问题都叫“当代”，但散布着棺材气。当人说“这个人有哲学性”，这就是一种非常迂腐的，起码是30年前的思维─这个人说了一句和我不一样的话，所以他很有哲学─其实不是的。他只是不同意现在如此简单的看这个世界的方式。

记者：那你有知识上的焦虑吗？

汪建伟：其实焦虑是一个人的基本功能，用不着回避，但有个界限，超过是疾病，没有也是疾病，超过是焦虑，没有焦虑是白痴。猪就没有焦虑。但猪被杀掉之前，也会有焦虑，所以才会把酸排到肉里面。

记者：可以说你是一个慎思笃行的人吗？

汪建伟：其实人千万不要划分，这样你就把他放在案板上供着了，要不就是神，要不就是一事无成。你要认可“现存”的概念，这和对一个事情进行归纳是不一样的。现存就是，我是一个个体。其实我比所有的机会主义者更知道现实，比不懂的人更不懂，因为我从来不思考这个东西，就像我从来不思考这个人是不是用哲学去看世界一样。当一个人说别人只是理性的，或是感性的，我觉得这个人跟白痴差不多。我经常出去，别人问你是不是受东方影响，或者西方对东方如何如何，我觉得这种陈词滥调就是白痴的语言。改都改不过来。以前我还想耐心地去说服，后来我发现这就是“现存”，什么意思呢？你出去看见一块石头，你能说服他吗？一个跟你不同的人，就是“现存”。差异就是对现存的基本的态度。

记者：你跟同行聊这些问题的时候，他们会觉得被冒犯吗？

汪建伟：我不冒犯任何人，我谈我的想法，因为我不是想冒犯你才谈这个问题的。很多人花个十万块钱，去报一个“了解世界班”，我们的世界已经堕落成比资本主义世界还要堕落的世界，我们认为钱可以解决一切，而不相信时间，不相信持续。当代的世界，就是不被“现存”所吸收的世界。

地方病预防知识教案 篇4

在卫生部、中国疾病预防控制中心和哈尔滨医科大学的领导下，中国疾病预防控制中心地方病控制中心（以下简称地病中心）全体职工团结协作，拼搏进取，在防治监测、科学研究、健康教育、学科建设、技术咨询、学术交流、人才培养及国际合作等方面取得了一定的成绩，现汇报如下。

一、地方病防治

1.国家重大公共卫生项目—消除燃煤型氟中毒危害项目 协助卫生部制定了“卫生部与贵州省省部合作消除燃煤污染型氟中毒危害项目考核评估方案”。协助卫生部对贵州省、湖南省开展了针对改炉改灶执行情况的综合督导检查。同时，按照卫生部疾病预防控制局的要求，承担消除燃煤污染性氟中毒项目省份每月上报项目实施进展情况，并编成“地方病动态”，向项目省份反馈，从总体上达到了促进项目进展的目的。

2.中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目

协助卫生部组织执行了2009中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目，制定了技术方案，并开展了项目启动、培训、技术指导和督导检查等工作。

2010年4月，2008中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目总结暨2009项目启动会议在河南郑州召开。会上，总结了2008项目执行情况，讲解了2009项目管理方案和技术方案，并培训了EPI INFO 数据库相关知识。

为了解2009中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目执行进展情况和目标任务完成情况，评估项目执行质量，及时发现和指导解决项目工作中存在的技术问题和难点，中国疾病预防控制中心地方病控制中心于2010年6月份，向各项目省了解了项目进展情况并撰写项目进展报告。于2010年7月份组织开展了对河北、山东、内蒙古、甘肃和西藏5个地方病重点省份的技术督导工作。于2010年8月份，根据卫生部疾病预防控制局印发的《关于组织开展2009中央补助地方地方病防治项目督导的通知》，收集各项目省督导自查结果进行汇总分析，并向卫生部汇报了督导自查的基本情况。目前正在撰写2009项目总结报告。

在2008项目完成后，地病中心编印了“2008中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目子项目技术报告”和“2008中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目各省报告”2本材料汇编，并发放至相关单位和各项目省份。

协助卫生部编制了2010中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目管理方案和经费预算，制定并下发了2010项目技术方案。

3.《全国地方病防治规划（2011－2015年）》编制、论证 在协助卫生部初步完成《全国地方病防治规划（2011－2015年）》后，于2010年8月，参加了卫生部在浙江省舟山市举办的“重点地方病十二五防治规划（2011-2015年）编制研讨会”，对在征求意见阶段各省上报的意见进行了讨论。会后，组织有关专家对征求各省意见后形成的征求意见稿进行评估、论证工作，并提出论证意见。10月，受卫生部委托，在贵州省贵阳市召开会议，对《全国地方病防治规划（2011－2015年）》论证意见进行研讨、修订。

4.《全国重点地方病防治规划（2004-2010年）》终期考核评估方案数据库的编制

在协助卫生部完成《全国重点地方病防治规划（2004-2010年）》终期考核评估方案的基础上，于2010年2月编制了《全国重点地方病防治规划（2004-2010年）》终期考核评估方案数据库，并将该数据库放在地病中心网站上，供各省下载、使用。

5.完成了沿海地区居民碘营养状况调查的总结工作

2010年1-4月，经过4次调查结果分析会的讨论与修改，2010年5月完成了沿海地区居民碘营养状况和膳食碘摄入量调查报告以 及辽宁、浙江、福建3省沿海地区居民碘营养状况调查技术报告，并在2010年5月15日中国防治碘缺乏病高层论坛上进行交流。调查结果表明，由于我国沿海地区主要的水产品（鱼、虾）碘含量及居民的主要水产品消费量并不高，水产品不是膳食碘摄入的主要来源，而食盐中的含碘量及食盐的摄入量对于膳食碘的摄入量影响很大，盐碘才是膳食碘的主要来源；根据国际控制碘缺乏病理事会规定的标准和本次调查的尿碘、水碘、盐碘及盐摄入量数据，沿海地区居民的碘营养状况总体水平上是适宜的。鉴于这种“适宜”是建立在目前的碘盐浓度标准和碘盐覆盖率基础上的，因此，沿海地区还应继续坚持以食盐加碘为主的综合防治措施。

6.完成了8个省份碘缺乏病省级达标考评及报告总结工作 根据海南、重庆、四川、云南、甘肃、新疆、青海和西藏8省（区、市）的申请，2010年9-11月，由卫生部、发展改革委、财政部、工业和信息化部组成的国家考评验收组，按照《实现消除碘缺乏病目标考核评估方案》（卫办疾控发„2008‟214号），对上述8省（区、市）进行实现消除碘缺乏病目标达标考核验收。地病中心有6位专家参加了现场考评，并参加8个省考核评估报告的起草工作。考核验收结果显示：四川、重庆、云南、甘肃、海南达到了省级实现消除碘缺乏病目标；青海、新疆和西藏达到省级基本实现消除碘缺乏病目标。

7.开展了“部分城市居民对实行食盐双轨制认知程度的调查” 为了解在全民食盐加碘防治碘缺乏病15年后，我国是否具有在市场上同时供应碘盐和不加碘食盐（“双轨制”）防治碘缺乏病的群众基础，2010年4月底，设计了调查方案，编写了数据库，并组织2000年已实现消除碘缺乏病目标的17个省份对其省会城市和部分沿海城市居民进行了电话调查。结果显示，这些城市居民对碘缺乏危害的认知程度差异较大，自主选购碘盐和不加碘食盐的比例差异也较大，目前，我国还不具有开展食盐“双轨制”防治碘缺乏病的群众基础，只能先开展试点工作。

8.新疆自治区饮茶型氟中毒流行情况调研 在中国疾病预防控制中心经费支持下，2010年8月24-28日，地病中心专家对新疆阿勒泰地区哈萨克族聚居区的饮茶型氟中毒流行情况进行了现场调研，调研组根据2007年全国饮茶型氟中毒流行现况调查的结果，挑选阿勒泰市和富蕴县的两个乡4个村，按照当年调查年纪较大、茶氟摄入量较多的原则，走访了40户哈萨克族农牧民家庭，现场询问了砖茶饮用情况，采集了水样、茶水样和尿样，同时对受访者进行了临床氟骨症检查。现场调查结果表明，当地居民砖茶使用量相对较高，年均砖茶消耗量在7kg左右，病情检查未发现有临床氟骨症患者。经实验室测定，本次所采集的水样氟含量均值为0.6mg/L；茶水氟含量均值为2.09mg/L；尿氟均值为1.95mg/L。本次调研结果表明，当地饮茶量和砖茶含氟量均较高，尿氟含量也处于较高水平，但病情非常轻，这一现象是否指示饮茶型氟中毒存在民族分布特征的差异，值得深入研究。

9.氟砷检测实验室质量控制

开展了2009年全国地方病防治机构氟砷检测实验室质量控制考核工作的总结，向考核合格实验室发放了合格证书。完成了2010年含氟、含砷实验室质控样品的制备工作，并召开了2010年质控工作会议，布臵了本的质控任务。进行了氟砷检测中心国家实验室检测质量认可申报的准备工作，目前正在按照相关标准和要求进行试运行，准备提出认可申请。

10.西藏昌都地区儿童大骨节病病情及防治措施现状调查 在中国疾病预防控制中心经费支持下，地病中心组织国内相关专家6人，于7月8～23日对西藏昌都重点病区进行了儿童大骨节病病情及病区防治现状调查。共调查6个县11个乡86个病区村的适龄儿童病情及其家庭所在地防治现状。病情数据提示，昌都大骨节病重病区目前整体病情基本稳定，结合近年西藏重点病区监测结果提示，西藏病区总体病情基本达到控制标准，但其中仍有个别村的病情还较严重，如左贡县中林卡乡有3个村的儿童X线检出率超过20%；除丁青县外，其他5个县有9个村检出三联症患儿；特别是在八宿县吉达乡、芒康县措瓦乡、左贡县中林卡乡学龄儿童中检出6例临床Ⅱ、Ⅲ度病人，此种病例在我国其他病区已不复存在。针对这类病情较重的村需加强病情监测和防治措施的落实工作。病情调查结果结合病区基本情况分析提示，在目前病情呈散发状态下，病情检出的严重程度主要还是与病区乡（村）的经济收入、主粮结构和外购比例、适龄儿童体内硒营养水平等因素密切相关，三者间经济是基础，物质交流和硒营养水平依托于经济发展。

二、重点地方病监测、年报统计及标准工作

（一）全国重点地方病监测 1.召开全国重点地方病监测总结会

11月20-21日，协助卫生部组织召开了全国重点地方病监测工作总结会，对2010年饮水型氟中毒、饮水型砷中毒、饮茶型氟中毒、克山病和大骨节病监测工作进行了总结，并就2010年监测工作实施过程中存在的主要问题、如何提高2011年监测工作质量及监测方案本身存在问题等有关议题进行了讨论，另外各研究所分别组织专家进行了X光片集体阅片和病例讨论。

2.复核大骨节病部分病区2009年监测结果

2009年西藏、内蒙古、黑龙江部分病区病情监测数据存在较大疑点，为核实病情于2010年5月分别赴黑龙江孙吴县和内蒙古扎兰屯进行了复查，孙吴县检查四所小学350名学生，检出干骺端阳性儿童8名，远低于该县2009年上报的监测结果（24/270）；复读了2009年和2010年内蒙古扎兰屯地区（莫旗、阿荣旗、三岔河）7个村688名儿童X线片，检出率为4.21%（2009年上报监测数据为10.13%）。7月赴西藏昌都复读了昌都地区2009年监测所摄600张儿童X线片，八宿县吉达乡普拉村X线阳性率为2.71%、芒康县嘎托镇普拉村为5.05%（其中1-100号X线片因质量问题无法诊断）、丁青县协雄乡协雄村为1.05%，而2009年三县上报数据分别为11.00%、11.00%和10.00%，本次复核结果与今年病情调查结果比较接近，应符合病情实际。上述三地X线复核结果提示，目前各地X线诊断的把握尺度还存 在较大差异，为加强监测质控，监测所摄X线阳性片必须通过集体会读作出诊断，这样才能保证监测的质量。

（二）年报统计工作

1.2009地方病年报统计工作

完成2009地方病防治工作调查表数据收集、核对、汇总工作。于2010年2月25～28日在江苏省扬州市组织召开地方病年报统计工作会议。会议核对、确认并汇总2009年全国地方病防治工作调查表数据；研讨、交流各省撰写的地方病年报分析报告以及地方病年报统计工作流程及经验，重点就如何提高地方病年报数据质量，建立乡、村级数据库进行讨论。

2.碘缺乏病网络直报系统

开展了碘缺乏病网络直报系统需求调研工作，先后对云南、宁夏、新疆和内蒙4省区8个县进行调研，主要了解建立碘缺乏病网络直报系统的网络配臵、人员配备、碘缺乏病基础数据库等基本情况。调研县疾控中心地病科均配有计算机，网络连通，人员多为兼职，数据尚未完全整合入总数据库，但每基础数据建全，具备开展网络直报条件。

3.地方病基本信息收集

撰写各省地方病基本信息情况，并与各省进行复核确认。这些数据来自地方病年报表、2009年燃煤型氟中毒改炉改灶需求调查、NTTST碘盐监测。地方病年报的病情数据是历史数据，饮水型氟、砷中毒改水工程由各省水利部门实施，有些省水利部门不能将近期的改水工程数据报送给卫生部门，造成改水进度与使用情况不能反应现今防治措施落实的真实情况。

4.完成新版《全国地方病防治工作调查表》改版工作

按照卫生部《关于修订全国卫生业务统计调查制度的要求》的文件精神，组织专家对《全国地方病防治工作调查表》进行了改版修订工作。修订工作从现场防治与科学研究工作的实际需要出发，对年报表的数据指标项目进行深入详细地讨论后进行了增减，更新了填表说 明。

5.完成新版《全国地方病防治工作调查表》省级培训工作 2010年10月15～17日在江西省九江市召开了新版年报的培训工作，来自全国30个省（市、自治区）及新疆生产建设兵团的40名地方病统计人员参加了会议。会议讲解了新修订的全国地方病工作年报表（包括克山病、大骨节病、碘缺乏病、高碘性甲状腺肿、地方性氟中毒、地方性砷中毒）填表指标说明，对克山病、大骨节病、水源性高碘要求以乡为单位上报数据；并汇总氟、砷2005—2009中转项目数据库，发给相应各省，争取建立村级数据库。

6.撰写国家地方病监测管理信息系统（2011—2015年）项目建议书

为了及时、准确、可视化地分析与反映地方病病情、防治措施落实情况、人员队伍及科研设备的配臵情况，实现地方病防治的信息化管理，为地方病防治工作提供良好、高效、实用的网络平台和应用系统平台，拟利用现代信息技术，建立国家地方病监测管理信息系统。

（三）标准工作 1.标准上报

按时上报了“地方性砷中毒病区控制”、“氟斑牙诊断”、“克山病诊断”、“大骨节病预防控制措施效果判定”、“地方性氟中毒病区划分”、“大骨节病病区控制”和“水源性高碘地区和高碘病区的划定”7项标准。

2.2010年地方病卫生标准制修订计划

向卫生部卫生监督中心上报了“2010地方病卫生标准制修订计划”，并已获得批准。2010-2011年拟制、修订“大骨节病消除”、“燃煤污染型地方性氟中毒消除”、“尿中砷的高效液相色谱-氢化物发生-原子荧光光谱测定方法”、“尿中氟化物的测定方法-离子选择电极法”和“燃煤污染型地方性氟中毒消除标准”5项标准。

3.完成“食用盐碘含量”和“食品添加剂 碘酸钾”标准上报 按照《食品安全法》的规定和卫生部卫生监督局的要求，将“食 用盐碘含量”和“食品添加剂 碘酸钾”两项标准上报至国家食品安全标委会，并按照要求完成了征求意见后的修改工作。

4.卫生部地方病标准专业委员会2010工作会议

2010年11月在厦门漳州召开了卫生部地方病标准专业委员会2010工作会议。会上，秘书处对第六届卫生部地方病标准专业委员会2010年工作进行了总结汇报；审议了2个标准送审稿，“大骨节病治疗效果判定”和“煤及土壤中总氟测定方法高温热水解-离子选择电极法”；讨论了“食用盐碘含量”、“地方性砷中毒控制”和“水源性高碘地区和高碘病区的划定”3项标准；确定了2011年地方病卫生标准制修订计划。

三、技术咨询

1.2010年9月，卫生部成立卫生部疾病预防控制专家委员会，孙殿军主任当选卫生部疾病预防控制专家委员会副主任委员、地方病防治分委会主任委员；申红梅主任助理当选地方病防治分委会副主任委员；另有4名同志当选地方病防治分委会委员。

2.2010年10月，在广西省北海市召开中国地方病协会第四届换届会议，孙殿军主任当选为副会长，申红梅主任助理当选为常务理事，另有6名同志当选为理事。

3.协助卫生部对贵州省、云南省开展了针对医改重大专项执行情况的综合调研。

4.协助卫生部制定了“十二五”消除重点地方病危害项目低氟砖茶价格补贴项目和损坏炉灶更换项目的管理方案和技术方案。

5.协助水利部完成了《农村安全饮水工程规划“2010-2013年”》饮水不安全人口的复核确认工作。

6.参加了卫生部监督局组织的饮茶型氟中毒防控工作部委协调会，在会上对卫生部完成的饮茶型氟中毒防控工作内容进行了汇报。

7.协助卫生部完成了人大、政协两会关于地方病方面的13条提案的回复。

8.为了解杭州市碘营养状况，2010年杭州市拟开展调查工作，碘缺乏病所专家应邀赴杭州对该调查方案的科学性、可行性等方面进行了论证，并提出了建议和意见。

9.协助卫生部制定了北京市取消燃煤污染型氟中毒病区现场评估技术方案和北京市怀柔区大骨节病病区控制考核评估方案。承担了硒检查工作。

10.12月16日，应陕西地方病防治所邀请，对陕西省大骨节病病区停止补硒措施进行科学论证。鉴于陕西省在全省范围内已实现了控制大骨节病的目标，专家组成员一致建议，陕西省在全省病区县应停止实施硒盐防治大骨节病措施，在停止硒盐措施后，需加强病区大骨节病病情及人群硒营养水平的监测。

四、学科建设

1.中央财政支持地方高校发展专项资金项目申请

2010年7月，联合公共卫生学院共同申报了流行病与卫生统计学科中央财政支持地方高校发展专项资金项目。

2.黑龙江省流行病与卫生统计学重点学科带头人梯队建设 2010年5月，按照黑龙江省人保厅的要求，上报黑龙江省流行病与卫生统计学重点学科2008-2009省重点学科带头人梯队建设自评报告和成果统计表；10月参加了省人保厅组织的重点学科带头人梯队建设工作汇报，汇报了本学科2008-2009建设成果。

3.编写教材和专著

组织相关专家对《地方病学》进行修稿补充，目前该书内容已经报至人民卫生出版社，一审工作正在进行，有望在2011年出版。组织专家对地方性氟中毒防治手册进行了修改。

4.中华医学会地方病分会换届工作

2010年10月30日，在广西自治区北海市召开了中华医学会地方病学分会常委会，讨论了换届事宜。于2010年12月13日，在山东省济南市召开了中华医学会第七届地方病学分会换届会议，孙殿军主任为前任主任委员，申红梅主任助理当选为主任委员，王铜所长当选为副主任委员，高彦辉当选为常委兼秘书长，另有6名同志当选为 委员。

五、科学研究 1.中标科研课题情况

2010年组织申报国家、省、市等各级各类课题20余项，中标卫生部行业基金1项，题目为“碘相关疾病的预防与干预研究”，承担其中“碘缺乏病监测体系的完善”和“高碘地区居民碘相关疾病防治和监控”2部分内容，经费255万元；中标国家自然科学基金课题4项，其中面上项目3项，分别为“氟、铝和茶多酚对破骨细胞氯通道蛋白7（CLC-7）活性的影响及调控机制”“砷代谢酶基因多态性对地砷病易感性及尿砷甲基化代谢水平的影响”和“趋化因子在碘诱发自身免疫性甲状腺炎中的作用机制”；青年基金项目1项，为“碘致甲状腺疾病敏感人群的筛选”。

2.在研课题管理情况

目前，地病中心共承担各级各类课题共45项，科研经费1111.34万元。各项课题均按计划进行。

3.获奖情况

“中国饮茶型氟中毒流行机制与防治措施研究”分别获教育部科技进步二等奖和中华医学科技进步二等奖。

六、人才培养

（一）研究生培养

1.2010年地病中心招收硕士研究生12名，博士研究生2名。毕业博士3名、硕士研究生17名。目前地病中心在读硕士研究生44名，在读博士研究生10名。

2.完成了研究生选修课 “地方病学”、“流行病学方法”、“医学分析质量控制”的教学工作。

3.在研究生学院的组织下，完成了2007级研究生答辩、2008级研究生中期考核、毕业考试，2009级研究生开题、中期考核，以及2010级研究生的面试及入学等工作。

（二）地方病防治人员培训 1.2010年执行国家级继续教育项目2项，即“全国地方病高级业务骨干培训班”和“克山病监测及防控技术培训班”。

（1）2010年7-8月，分别在成都市、兰州市、吉林市以及南京市举办了4期“全国地市级地方病防治业务骨干培训班”。这四期培训班聘请了国内知名流行病学、项目管理、健康教育和新闻传播等专家做了专题讲座。培训了来自全国各省的地市级地方病防治业务骨干300余人

（2）为加强能力建设，提高各级克山病防控队伍业务水平，2010年9月24～28日在黑龙江省哈尔滨举办了全国克山病监测及防控技术培训班。来自辽宁、山东、河南、吉林、黑龙江、陕西、河北、甘肃、四川、重庆、山西、湖北、内蒙古和云南14个省（区、市）疾控中心，以及克山病所的职工及研究生40余名代表参加了培训。

2.申报2010年国家级继续医学教育项目3项。

3.对来自新疆的10名碘缺乏病防治专业技术人员进行了为期一周的甲状腺B超检测技术培训。

七、健康教育

1.第17届防治碘缺乏病日

起草了第17届全国防治碘缺乏病日通知、活动方案，参与设计主题宣传画。参加了卫生部疾控局组织召开的“防治碘缺乏病日”多部门协调会。为中央电视台第10频道《健康之路》栏目编辑“防治碘缺乏病日”科普宣传片提供相关资料。协调《健康报》在5.15期间报道有关防治碘缺乏病科普知识。协调《健康时空》栏目在5.15期间录制、播放有关碘缺乏病科普节目。

2.地方病防治宣传教育资料库建设工作

2010年继续面向全国卫生行政部门及地方病防治专业机构收集地方病防治宣传教育资料并进行整理，不断充实健康教育资料库内容,并为相关省份提供地方病防治宣传资料。

八、国际合作

（一）减轻砷中毒项目 1.地方性砷中毒数据整理研讨会

在联合国儿童基金会的资助下，2010年6月1-4日在陕西省西安市召开了地方性砷中毒数据整理研讨会。在会上讲解了地方性砷中毒地理信息系统的相关知识，对数据入库说明及格式进行了详细的讲解。会后，各项目省份都对本省的地方性砷中毒数据进行了清洁、整理，并上报地病中心。

2.饮水型地方性砷中毒典型病区居民经济负担调查

在联合国儿童基金会的资助下，地病中心组织专业技术人员，于2010年10月分别在山西省山阴县和内蒙古自治区杭锦后旗开展了饮水型地方性砷中毒典型病区居民经济负担调查。本次调查从饮水型砷中毒对健康和社会经济的危害两个方面，综合评价饮水型砷中毒的疾病经济负担基础性数据。调查数据初步分析表明，地方性砷中毒病区居民癌症的死亡率较非病区高，病区居民癌症患病率较非病区高，砷中毒导致的经济负担以肝癌、肺癌等癌症以及心脏病等砷相关疾病为重，砷致皮肤改变导致的经济负担较轻。

3.地方性砷中毒网络会议

为了交流协作组各成员单位的工作经验，促进各单位之间的交流与合作，地病中心于2010年11月，在甘肃省兰州市召开地方性砷中毒网络会议。

（二）碘缺乏病项目 1.中国防治碘缺乏病高层论坛

在联合国儿童基金会资助下，2010年5月15日，受卫生部疾病预防控制局委托，与卫生部新闻宣传中心在北京联合举办了以“科学补碘，持续消除碘缺乏病”为主题的中国防治碘缺乏病高层论坛。来自联合国儿童基金会、WHO以及国内的知名专家在大会上针对国内外碘缺乏病防治进展、我国沿海地区居民碘营养状况和膳食碘摄入量调查结果、部分城市居民对实行食盐“双轨制”认知程度和碘对甲状腺疾病影响等热点问题进行了深入的交流。会议特别邀请了卫生部、工业和信息化部、国家工商总局、国家质检总局、国家广电总局、全国 妇联、中国残联、国务院妇儿工委办公室、中国盐业总公司等有关部门代表，联合国儿童基金会、世界卫生组织和全球微营养改善联盟驻华代表处的代表和专家参会。

2.《食盐加碘消除碘缺乏病》条例修订

受卫生部疾病预防控制局委托，在联合国儿童基金会项目经费支持下，于2010年3月和4月，分别组织专家赴重庆、上海对碘盐生产、市场供应等有关情况进行政策性调研。于2010年3月、4月、7月和10月，在重庆市、南昌市、舟山市、贵阳市召开了四次《食盐加碘消除碘缺乏病危害管理条例》研讨会，初步完成了《条例》的修订工作。

九、学术交流与宣传

（一）学术交流

1.12月14-15日，在山东省济南市召开了中华医学会第六届地方病学分会青年委员会学术会议。

2.《中国地方病学杂志》质量继续保持较高水平，获中华医学会优秀期刊奖。

（二）《中国地方病防治史展》（以下简称《史展》）布展工作 年初，完成了《史展》展览馆装饰工程的审计工作，并在北京召开了《史展》内容研讨会，出席会议的有原卫生部主管地方病的老领导和现任领导及专家共计20人，针对目前《史展》稿提出修改建议。先后召开的5次审稿会议，中心领导及各所负责同志参加了会议，对《史展》内容进行了集中审阅和修改。同时，对《史展》展出内容的文件和实物进行了查找，并根据展出内容进行布展设计。根据展出空间，对《史展》布展稿文字内容进行了精简和修改，并对布展稿重点内容进行了英文翻译和多次校对。10月份，开始布展工作，目前已大部分布展完成。

（三）宣传工作

1.完成了2010年中心各所处室网页的更新工作，及时报道了地病中心工作新闻。2.发行了14期“地方病动态”。

2011年工作计划

2011年，以《全国地方病防治规划（2011－2015年）》为指导，在哈尔滨医科大学正确领导下，在卫生部、中国疾病预防控制中心业务指导下，做好地方病防治监测、学科建设、科学研究、人才培养、学术交流、健康教育等方面工作。

一、地方病防治工作

1.协助卫生部做好2010、2011中央补助地方公共卫生专项资金地方病防治项目和重大医改专项技术方案制定、技术指导、人员培训、督导和项目总结。

2.按照《实现消除碘缺乏病目标县级考核评估方案》的要求，协助卫生部疾病预防控制局完成碘缺乏病县级考核评估及总结工作。

3.协助卫生部在全国各省开展《全国重点地方病防治规划（2004-2010年）》的终期考核验收工作。

4.开展“十二五”消除重点地方病危害重大项目技术方案的论证准备工作。

5.协助卫生部开展省部合作消除燃煤污染型氟中毒危害项目考核评估工作。

6.协助卫生部召开全国燃煤污染型氟中毒防治工作经验交流会，探索燃煤污染型氟中毒可持续消除机制。

7.组织专家支援西藏自治区开展饮茶型氟中毒流行病学调查工作。

8.继续组织全国地方病防治机构氟砷检测实验室质量控制工作，完成氟砷检测中心国家实验室检测质量认可。

9．开展非克山病病区的扩张性心肌病患病调查。通过对克山病历史病区和非病区进行现况调查，了解克山病病区和非病区的扩张性心肌病患病情况，以及人群分布特征，为制定克山病病区消除指标提供科学依据。

二、地方病监测、统计及标准工作

1.协助卫生部修订重点地方病监测方案，制定《水源性高碘地区监测方案》。

2.按照监测方案开展重点地方病监测工作，重点做好技术指导、督导和监测结果汇总分析。

3.收集、核对、汇总2010地方病防治工作调查表数据工作，并准备召开地方病年报统计工作会，撰写分析报告。

4.整理中转项目数据库，建立地方病基础信息数据库，主要是地方性氟中毒、砷中毒病区范围、防治进度数据库，争取建立村级数据库。

5.做好地方病信息需求分析，协助卫生部建立全国地方病网络直报信息管理系统。

6.组织完成2011年地方病卫生标准的制修订工作，召开标准工作会议，完成标准评审、报批、培训、宣贯等相关工作。

三、技术咨询

1.按照地方病专家咨询委员会工作计划，做好现场调研、技术咨询工作。

2.针对新的食用盐碘含量标准实施可能引起的技术问题做好相应的技术指导工作。

3.继续参加“食盐加碘消除碘缺乏病条例”修订工作。4.协助卫生部制定燃煤污染型氟/砷中毒、饮茶型氟中毒、大骨节病和克山病病区消除指标。

5.继续参与全国独立机构能力建设论证申请工作。

6.参与北京市大骨节病病区和燃煤污染型氟中毒病区消除考核验收工作

四、学科建设与人才培养

1.做好流行病与卫生统计学国家重点学科的申报准备工作。2.加强卫生部及黑龙江省高校病因流行病学重点实验室建设工作。3.完成研究生培养工作及其他人才培养任务。

4.完成国家级医学继续教育项目，办好全国地市级地方病专业人员高级培训班。

5.进行中华医学会地方病分会青年委员会换届工作。

五、科学研究

1.高质量完成各级各类科研课题，尤其国家级课题和卫生部行业基金，争取在SCI收录杂志多发表高水平文章。

2.组织申报国家自然科学基金等各级各类科研课题，争取获得国家重大课题资助。

3.申报国家级、省部级科研成果，鼓励成果转化。

六、学术交流

1.进一步提高《中国地方病学杂志》的质量，争取更名为《中华地方病学杂志》。

2.以中华医学会地方病分会的名义，举办全国地方病学术会议。3.继续做好《地方病动态》的编辑工作。

4.做好地病中心网络日常管理、维护及网页更新工作，增加全国各省地方病防治工作进展栏目以及地方病防治知识相关内容，不断丰富网页内容。

七、健康教育

1.协助卫生部完成第18届全国“防治碘缺乏病日”工作。2.组织设计、制作地方病防治健康教育宣传相关制品，以满足各省份中央转移支付项目健康教育项目宣传的需要。

3.对中央转移支付项目健康教育项目的效果进行评估，探讨有效的健康教育方法与模式。

4.继续完善并维护全国地方病防治史展。5.设计、制作地病中心宣传品。

八、国际合作

1.积极争取减轻砷中毒危害项目的下一周期支持，以及地方性砷中毒和氟中毒防控地理信息系统的扩建与开发等相关工作。2.与联合国儿基会合作开展碘缺乏病防治项目。

小学地方课程教案 篇5

第一课《声律启蒙》

（一）教学目标：

让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

五、成长阶梯：认真填写。东高河小学地方教案

第二课《声律启蒙》

（二）教学目标：

让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、《声律启蒙》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《声律启蒙》的曲子，学唱。

五、成长阶梯：认真填写。

东高河小学地方教案

第三课《续小儿语》

教学目标：

让学生了解吕坤及其《续小儿语》的原文及译文。背诵这首诗。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背过这首诗。

2、你还读过吕坤的哪些诗？

五、成长阶梯：认真填写。东高河小学地方教案

第四课《增广贤文》(一)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。东高河小学地方教案

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。

2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。东高河小学地方教案

第五课《增广贤文》(二)

教学内容：饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。不说自己桶索短，但怨人家箍井深。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。

4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。教学过程：

一、故事激趣，导入新课

1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？

2、老师讲故事。

3、反馈：你明白了什么？

二、学习诗句，理解诗意

1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。请看——

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。东高河小学地方教案

⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

⑹ 小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢？总结学习方法：反复朗读；小组合作学习。查字典；请教老师、父母；背诵，加深理解。

三、联系实际，畅谈体会

1、谈话：在学习生活中，你有没有经历过或者是听到、看到别人宽容原谅别人的例子呢？请说给大家听听。你从中明白了什么？

2、如何才能真正做到宽容原谅别人呢？

四、拓展延伸，布置作业

1、交流收集到的材料：这些都是古人总结出来的含有深刻道理的句子，谁还知道一些有关这方面的句子或者是名言警句？如得饶人处且饶人。东高河小学地方教案

2、总结谈话：我们祖国的语言文字是多么的丰富多彩，像这些增广贤文会教我们很多学习、生活、做人的道理。只要我们用心去学习，多读多想，一定会让你的头脑更聪明，如果运用于写作上，那一定会起到画龙点睛的作用。

3、布置作业：把我们今天所学到的增广贤文讲给家长听 东高河小学地方教案

第六课《弟子规》

（一）教学目的：让小朋友了解为什么要学习《弟子规》？弟子规的大概内容是什么？

教学内容：学习《弟子规》的总序

“弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁有余力 则学文”

教学重点；有余力，则学文

一、复习内容：

上堂课的内容：中国人、中国心，中国的礼节——鞠躬，会表达自己的感情和需要。

二、讲解题目：

《弟子规》——先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义；教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》第六条：弟子入则孝、出则悌……等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

三、教学方法：

老师念一句，小朋友重复一句。也可老师念上句，小朋友念下句。根据小朋友的接受能力确定学习时间，需要念几遍。

四、讲解内容： 东高河小学地方教案

弟子规—— 是（古代）小朋友必须要学习的内容。古人云：学有学业、退有居业。弟子规就是教育小朋友学习以外应该做到的事情。

圣人训—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我们一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能称为圣人。训：可以做为准则的话。指圣人对我们的教诲。

首孝悌—— 首：首要、头，这里指第一件事，就是要孝顺父母。举例；父母生养我们、辛苦劳作，供给我们衣食住行。我们首先要孝敬他们。

悌：代表顺从兄长。兄弟姐妹友好相处也就等于孝顺了父母。次谨信—— 次：次要、二，这里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到谨和信。谨：谨慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信号，做人也要按着准则去做。不能任意随便去做事。做事还要讲诚信。不能欺骗别人，讲信用。从小培养良好的品德，长大就不会染上不良的言行习惯。

泛爱众—— 泛：广泛。不是指单纯的情爱。人与人之间要有爱，更要爱世间一切众生、花草树木，小动物、小昆虫等。做人要有一颗仁爱之心。

而亲仁—— 仁：指同情友爱，仁慈之心。我们要亲近那些有仁德的人，向他们学习，使自己也能成为一个具有仁爱之心的人。有余力则学文——当你做好了以上的事情（具备了如上的品德），如有多余的精力和时间，再去学习文化知识和技能。东高河小学地方教案

以上四条是做人的根本。不管你有没有文化知识，但忠、孝、礼、义、信必须要做到。

（举例说明）一个六岁的小孩，他不但学会了弹钢琴，而且会说英语。每当家里来了客人，大人都叫他为客人表演。一天，他表演了节目后，大家都在赞扬他。他骄傲地说了一句语惊四邻的话：“姥姥你是个大笨蛋，什么都不会！”客人愕然。从这个例子说明：家长不能一味的培养孩子技能，但不知道学习技能的目的是什么？不是为了让他表演，而是为了让他有一计之长，将来好做事。可他连做人的道理都不懂，怎么去做事？一个连自己的家长都瞧不起的孩子，他怎么会虚心向别人学习？

五、总结：

为什么要学习《弟子规》？

因为它是我们行动的准则。弟子规的内容是教育小朋友在家懂得孝顺父母，兄弟姐妹友好相处。在外要敬师长、懂礼貌、讲信用。和别人平等相处，不自私、不傲慢、爱大众、爱国家、爱民族。在培养好了自己的品德后，再努力学习文化知识。我们能够做到这些你就是一个优秀的人。

六、互 动：请小朋友说一说你对《弟子规》的哪些方面比较感兴趣？自己原来哪些方面做的不够。

七、家庭作业：请家长帮助熟念《弟子规》总序 东高河小学地方教案

第七课格言警句

教学目的：理解格言警句的意思并能熟读背诵 过程设计：

1.揭示课题并简介学习内容。

格言就是含有劝告意义的话；警句是语言简练而含义深刻的句子。以上都是关于珍惜时间的格言警句。2.教师范读格言警句，请学生认真听。3.领学生读格言警句

4.师生共同讨论格言警句意义 重点解释：

徒伤悲、精于勤、荒于嬉、光阴，不可轻。5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵 7.拓展训练：

A搜集你喜欢的一两条格言警句，和大家一起分享。B把你喜欢的格言警句制作成一张自己喜欢的书签。东高河小学地方教案

第八课《世说新语》

教学目标：让学生了解刘义庆及其《世说新语》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解袁枚。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、翻译课文。

2、背诵这首曲子。

五、成长阶梯：认真填写。东高河小学地方教案

第一课《随园诗话》

教学目标：

让学生了解袁枚及其《随园诗话》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解袁枚。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。

3、背诵。

五、成长阶梯：认真填写。东高河小学地方教案

第二课《神童诗 卷首诗》

（一）教学目标：

让学生了解寇准及其《神童诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解寇准。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏《永遇乐

次稼轩北固楼词韵》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第三课《神童诗 卷首诗》

（二）教学目标：

让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解寇准。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、欣赏《天净沙·秋思》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第四课《千家诗》

（一）教学目标：

让学生了解徐元杰及其《千家诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解徐元杰。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏崔护《题都护南庄》

3、找徐元杰其他的诗来读一读。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第五课《千家诗》

（二）教学目标：

让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解苏轼。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。

3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第六课《千家诗》

（三）教学目标：

让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解辛弃疾。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集程颢其他的作品。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第七课《千家诗》

（四）教学目标：

让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解卢梅坡。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集其他爱国诗人的作品。

3、搜集和卢梅坡同年代的诗人。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

第八课《千家诗》

（五）教学目标：让学生了解徐元杰及其《千家诗》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解徐元杰。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏崔护《题都护南庄》

3、找徐元杰其他的诗来读一读。

五、成长阶梯。认真填写。东高河小学地方教案

二年级地方教案

2017—2018学第二学期

张

艳

2018.3

东高河小学地方教案

三年级地方教案

2017—2018学第二学期

蒋

爱

玲

地方课教案汇总 篇6

教学内容：我们的生活环境 教学目标：

1、懂得我们的生活离不开周围的环境，知道日常生活需要空气、水、能源，逐步树立保护环境的意识。

2、了解并实践环保方面的日常行为规范，养成保护环境的好习惯。教学过程：

一、谈话导入

师：我们的生活离不开什么？（预设：日常生活需要空气、水、能源）师：今天我们就一起来重新认识我们生活的环境。

二、新课教学

1、空气的重要性

师：我们知道，对我们来言空气是非常重要的，那么谁知道究竟有多重要呢？ 生1：没有了空气人就会死。生2：植物也是需要空气的。

师：看来大家知道的还挺多的。现在听老师来讲一讲吧。

空气对人体健康的重要性，是众所周知的，新鲜空气中含有大约21%的氧气，这是维维持生命最重要的物质．氧气含量降低，人体就要缺氧，当空气中含氧量降到12%时，人体就会呼吸困难；降到了7%-8%以下，就要危及生命。空气中氧气含量的减少，固然能影响健康甚至危及生命，但另一方面，即使氧气含量减少不明显，但空所受到了有害气体或有害颗粒物质的污染，也能对人体健康造成各种危害，一个健康成年男人每昼夜大约要呼吸15立方米的空气，如果空气受到了污染，那么，此人每天就要吸入15立方米的污染空气，这样，对健康就会造成各种危害，例如可以引起呼吸道各部位的炎症、引起慢性中毒、癌症，严重污染时也危及生命。

师：所以为了我能更好的生存下去，我们该怎么办？ 生：好好保护我们的环境，不污染空气。

2、水的重要性 师：在我们生活中除了空气很重要，大家还知道吗？水对于人来说也是非常重要的。地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重的65%。其中，脑髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨胳里也含水22%哩！没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位。人体一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，往往甚于饥饿。没有食物，人可以活较长时间（有人估计为两个月），如果连水也没有，顶多能活一周左右。一滴水，微不足道。但是不停地滴起来，数量就很可观了。据测定，“滴水”在1个小时里可以集到3.6公斤水；1个水月里可集到2.6吨水。这些水量，足可以供给予一个人的生活所需。可见，一点一滴的浪费都是不应该有的。至于连续成线的小水流，每小时可集水17公斤，每月可集水12吨；哗哗响的“大流水”，每小时可集水670公斤，每月可集水482吨。所以，节约用水要从点滴做起。长期以来，人们普遍认为水是“取之不尽，用之不竭”的，不知道爱惜，而浪费挥霍。当知道我国水资源人均量并在丰富，地区分布不均匀，年内变化莫测，年际差别很大，再加上污染，使水资源更加紧缺，自来水其实来之不易。节水要从爱惜水做起，牢固地树立“节约水光荣，浪费水可耻”的信念，才能时时处处注意节水。师：那大家知道世界水日是哪一天吗？ 生：世界水日3月22日

3、能源的重要性

师：还有很多环境，比如我们的能源，知道能源有什么作用吗？

人类迄今已有400万年的历史，在这期间，人类从学会使用火开始，经过石器、铁器时代，直到近代工业化革命，各种技术发明使人类文明到达了一个前所未有的高度。同时，人类消耗的能源也日益增长，其中煤、石油等是今天主要的能源来源。今天，能源更是人类社会赖以生存和发展的物质基础，在国民经济中具有特别重要的战略地位。能源相当于城市的血液，它驱动着城市的运转。现代化程度越高的城市对能源的依赖越强，因为能源在维系以下重要功能：照明、交通、餐饮、供暖、降温、自动化管理系统。

三、知识渗透

师：其实在我们生活中还有很多需要我们好好保护的。谁能说说，怎样让我们的环境变得更加美好呢？

生1：多用环保袋，少用资料袋 生2：多坐公交车，少开私家车 生3：学会垃圾分类 生4：多种植绿色植物 课后小结：

师：今天你学到什么了吗？

第二课时

教学内容：新鲜空气在哪里 教学目标：

1、学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性。

2、通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法，同时使学生知道空气是所有生命存在的重要条件。

3、使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的 教学重难点：让学生了解新鲜空气的好处。教学过程：

一、新知引入

师：昨天我们学习了《我们的生活环境》，知道学习了空气，知道空气对我们人类啊非常重要，那么今天我们就进一步讨论空气和我们人类、动物、植物有哪些关系。（板书：新鲜的空气在哪里）

师：我们身边围绕着空气，那么现在我们来做一个小测试。

1、我们离不开空气

（1）看看我们的呼吸有什么规律？ 指导学生完成数呼吸次数的游戏，并提醒学生自己做好记录。这里还要注意提醒学生跑步不要过于剧烈，跑完回到教室后不要立即坐下，可以站着数呼吸次数。师：看来大家做这个测试还是很好的，下面我们来做另一个测试。（2）做憋气比赛游戏

师指导学生做这个游戏，并讲讲你的感受！

（预设：感受憋着的时候很难受、呼吸很艰难~~~~~）

2、小结：两个游戏完成后，教师要分别引导学生展开思考和讨论，使学生认识我们在平静和运动时都需要呼吸空气，平静的时候呼吸的次数少，活动的时候呼吸次数多。这说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。师：该怎样保持室内的空气新鲜？

生1：经常清晰空调过滤网，否则进出风口处污染阻塞就使空调器进风减小，更影响房间空气的新鲜程度。生2：少吸烟。课后小结：

师：再想想我们这节究竟讲了什么吗？ 板书设计：新鲜的空气在哪里？

第三课时

教学内容： 噪声危害大 教学目标：

1、懂得噪声是严重的污染。

2、初步了解噪声的主要来源与噪声的主要危害逐步增强环保意识。

3、了解一些简单的处理噪声方法，提高自我保护能力。

教学重难点：噪声危害大，让学生了解该怎样减轻噪声污染。教学过程：

一、知识导入

师：昨天我们学习了环境污染会对人类以及动植物造成危害，今天我们来了解一下，在我们的生活中还有一些会对我们身体造成危害的污染，今天就来学习——噪声危害大。师：你们觉得我们身边是不是有噪声啊？ 生：有！、师：你们觉得哪些是噪声啊 ？

（预设：班级如果太吵的话就是噪声；外面的汽车声也是噪声）

二、知识渐进

1、噪声分类

师：大家既然都知道噪声，那么老师问一下，你们知道噪声分为哪几种啊？ 生：噪声主要有交通噪声、工业噪声和生活噪声。（板书：噪声主要有交通噪声、工业噪声和生活噪声）

师：那么刚刚同学们说的噪声是属于什么噪声？ 生1：班级如果太吵的话就是噪声就是生活噪声。生2：外面的汽车声的噪声就是交通噪声。师：那么什么是工业噪声啊？

生：工地的那些噪声就是工业噪声。

2、噪声的危害

师：非常聪明，今天老师就给大家讲一下噪声究竟有哪些危害。

①强的噪声可以引起耳部的不适，如耳鸣、耳痛、听力损伤。据测定，超过 115分贝的噪声还会造成耳聋。据临床医学统计，若在80分贝以上噪音环境中生活，造成耳聋者可达50％。医学专家研究认为，家庭噪音是造成儿童聋哑的病因之一。②使工作效率降低。研究发现，噪声超过85分贝，会使人感到心烦意乱，人们会感觉到吵闹，因而无法专心地工作，结果会导致工作效率降低。③损害心血管。噪声是心血管疾病的危险因子，噪声会加速心脏衰老，增加心肌梗塞发病率。医学专家经人体和动物实验证明，长期接触噪声可使体内肾上腺分泌增加，从而使血压上升，在平均70分贝的噪声中长期生活的人，可使其心肌梗塞 发病率增加30％左右，特别是夜间噪音会使发病率更高。调查发现，生活在高速公路旁的居民，心肌梗塞率增加了30％左右。调查1101名纺织女工，高血压发病率为 7.2％，其中接触强度达100分贝噪声者，高血压发病率达15.2％。④噪声还可以引起如神经系统功能紊乱、精神障碍、内分泌紊乱甚至事故率升高。高噪声的工作环境，可使人出现头晕、头痛、失眠、多梦、全身乏力、记忆力减退以及恐惧、易怒、自卑甚至精神错乱。在日本，曾有过因为受不了火车噪声的刺激而精神错乱，最后自杀的例子。⑤干扰休息和睡眠。休息和睡眠是人们消除疲劳、恢复体力和维持健康的必要条件。但噪声使人不得安宁，难以休息和入睡。当人辗转不能入睡时，便会心态紧张，呼吸急促，脉搏跳动加剧，大脑兴奋不止，第二天就会感到疲倦，或四肢无力。从而影响到工作和学习，久而久之，就会得神经衰弱症，表现为失眠、耳鸣、疲劳。⑥对女性生理机能的损害。女性受噪声的威胁，还可以有月经不调、流产及早产等，如导致女性性机能紊乱，月经失调，流产率增加等。专家们曾在哈尔滨、北京和长春等7个地区经过为期3年的系统调查，结果发现噪声不仅能使女工患噪声聋，且对女工的月经和生育均有不良影响。另外可导致孕妇流产、早产，甚至可致畸胎。国外曾对某个地区的孕妇普遍发生流产和早产作了调查，结果发现她们居住在一个 飞机场的周围，祸首正是那飞起降落的飞机所产生的巨大噪声。⑦噪声对儿童身心健康危害更大。因儿童发育尚未成熟，各组织器官十分娇嫩和脆弱，不论是体内的胎儿还是刚出世的孩子，噪声均可损伤听觉器官，使听力减退或丧失。据统计，当今世界上有7000多万耳聋者，其中相当部分是由噪声所致。专家研究已经证明，家庭室内噪音是造成儿童聋哑的主要原因，若在85分贝以上噪 声中生活，耳聋者可达5％。⑧噪声对视力的损害。人们只知道噪声影响听力，其实噪声还影响视力。试验表明：当噪声强度达到90分贝时，人的视觉细胞敏感性下降，识别弱光反应时间延长；噪声达到95分贝时，有40％的人瞳孔放大，视模糊；而噪声达到115分贝时，多数人的眼球对光亮度的适应都有不同程度的减弱。所以长时间处于噪声环境中的人 很容易发生眼疲劳、眼痛、眼花和视物流泪等眼损伤现象。同时，噪声还会使色觉、视野发生异常。调查发现噪声对红、蓝、白三色视野缩小80％。所以驾驶员应避免立体场音响的噪声干扰，不然易造成行车事故。

3、噪声给你到来的危害

师：分组讨论噪音的危害，谈一谈亲身体会。

师：噪声危害真的是很严重，那么在我们家庭中，我们该如何防止和减轻噪声污染对家庭环境影响的办法？ 下面我们来看一看：

1）在进行居室装饰时，尽可能采用吸声隔音材料。2）在门窗上安装吸声效果较好的厚重窗帘式隔断。

3）在冰箱、洗衣机与地面接触的部分安装垫片，减轻工作时的机器震动。

4）有条件的可以安装双层玻璃窗：条件有限的，也要用封闭条或橡胶海绵把窗户缝及门 缝等处尽可能压紧。

5）居室设计合理，各种功能搭配得当，减少各种噪声污源。课后总结：

师：今天你学到了什么？

板书设计： 噪声危害大 噪声主要有交通噪声、工业噪声和生活噪声

第四课时

教学内容： 我们的好朋友 教学目标：

1、了解动物与人类的密切关系，知道动物是人类的好朋友。

2、关爱小动物，热爱自然，懂得尊重生命、珍爱生命。教学重难点：学生了解要好好保护人类的好朋友。教学过程：

一、新知讲述

师：动物一直以来都是我们人类的好朋友，有许多和动物有关的诗词、儿歌、歌曲，今天我们一起来学习一下。今天来学习新知识——我们的好朋友。播放音乐

师：大家先自己来朗读一下书上的蜂和鸡 学生自己朗读，配合音乐 师：谁能上来读读听。

请学生上来有感情的朗读诗歌。

二、逐步渐进

1、我和动物的感情故事

师：在人类和动物相处的过程中，会涌现许多的故事，那么今天你能讲述一下你和身边的动物有什么感人的故事产生吗？

请学生讲述人与动物相处的感人故事。也可以讲述自己饲养的动物之间的故事。

2、动物在哭泣

师：刚刚大家讲的故事真好听，可是有些动物生活的并不是很快乐，看！听！它们在向我们呼救！

师：你们有遇到这样的事情吗？在我们生活中哪些动物在哭泣啊？

三、资料展示

师：现在老师给你们一些资料故事吧！

1、世界动物日。

“世界动物日”源自13世纪早期意大利修道士圣·弗朗西斯的倡议。他当年长期生活在阿西西岛上的森林中，与动物建立了“兄弟姐妹”般的关系，为人类与动物建立正常文明的关系做出了光辉的榜样，是人类文明、进步的代表和人类深刻认识自然和宇宙的先驱者之一。圣·弗朗西斯一生的工作被证实由10月4日开始，后人为了纪念他，就把10月4日定为“世界动物日”。

2、动物福利法。

长久以来，人们一直把动物当作私人财产或商品，可以随意虐待、捕杀，以致很多动物不断地走向灭绝和天性扭曲。1822年，马丁提出的禁止虐待动物的议案——“马丁法令”获得通过，这是首次以法律条文形式规定动物的利益，保护动物免受虐待，是动物保护史上的一座里程碑。1911年，英国颁布了动物保护法，并陆续出台了野生动物保护法、动物园动物保护法、实验动物保护法等很多专项法律。1980年以来，欧盟及美国、加拿大、澳大利亚等国先后在动物福利方面立法，WTO规则中也写入了动物福利条款。我国已经出台了《野生动物保护法》、《动物检疫法》等单行法，现在正在构建一部专门的、完整的动物保护总括性法律。

3、“护鸟使者”潘宏耕。

1968年，潘宏耕住在杭州三台山，经常看见有人拿着猎枪打鸟，心里非常着急。他一空下来就阅读书刊，收集有关鸟的资料。1986年，他把收集到的资料制成展板，自费在杭州、宁波、金华等地展出。30多年来，他一直肩负起爱鸟护鸟的重任，成了浙江省有名的“护鸟使者”。

4、硫酸泼熊和白酒醉熊。

2002年1月29日和2月23日，清华大学98级机电系学生刘海洋先后两次在北京动物园熊山，向国家二级保护动物黑熊、棕熊身上和嘴里倾倒掺有火碱、硫酸的溶液，致使5只熊受到严重伤害。

2003年10月，一名山东聊城的游客在猛兽投食平台，看到大棕熊可爱的样子，竟将250克全兴大曲倒进大棕熊口中，导致大棕熊当场醉倒。

四、内容小结

师：听了老师那么多资料故事，大家想一下我们能为我们身边的动物们做些什么？ 生1：放养动物。

生2：好好对待我们身边的动物。

生3：遇到别人买有益的动物，我们应该买来放生。今天你学到了什么？ 板书设计：我们的好朋友

第五课

教学内容：王羲之和王献之

教学目标：知道王羲之和王献之的生平及他们的主要艺术成就，激发崇敬之情。理解勤学苦练是成才必经之路的道理，激励自己勤奋学习，立志成才。

教学重难点:了解大书法家王羲之父子勤奋学书法的故事,知道成功离不开努力。教学过程：

一、新知引入

师：今天老师让你们一起来认识一对有名的人物，他们是父子，你知道他们是谁吗？ 生：不知道

师：今天我们来学习大书法家——王羲之和王献之（板书：王羲之和王献之）

二、探求新知

师：大家知道吗？在浙江省绍兴市的兰亭风景区有一个“墨池”，知道墨池是怎么一回事吗？（预设：也许学生知道墨池的故事，知道的话让学生讲，不完整的教师补充；如果不知道的，教师再自己讲解。）

师：现在老师先介绍一下王羲之。

1、“书圣”王羲之。

王羲之，字逸少，原籍琅邪临沂（今属山东），居会稽山阴（今浙江绍兴），东晋杰出的书法家。官至右军将军、会稽内史，人称王右军。王羲之小时候跟从当时著名的女书法家卫夫人学习书法，十分刻苦，后来改学张芝、钟繇，博采众长，“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度，一变汉、魏以来的质朴书风，创造了妍美流便的今体。他正书势巧形密，行书遒媚劲健，草书浓纤折衷，千变万化，纯出自然。由于他在书法艺术上的卓越成就，被后人尊称为“书圣”。传世书迹有《兰亭序帖》、《丧乱帖》、《奉橘帖》、《姨母帖》、《初月帖》、《行穰帖》等。

师：现在老师就来讲一下“墨池”的故事！（王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。）

师：现在老师来介绍一下他的儿子——王献之。

2、“小圣”王献之。王献之（344-386），字子敬，王羲之第七子，东晋著名的书法家。官至尚书令，人称“王大令”。王献之幼年跟从父亲学习书法，非常用功，后向张芝学习书法，不断拓展书路。他在继承父亲王羲之和张芝书艺的基础上，不拘泥于成法，大胆扭转当时古拙的书风，另创新法，书风流美，世有“破体”之称。其书虽出自王羲之，但更觉俊逸丰腴，飘然若仙，有“青出于蓝而胜于蓝”之势，世有“小圣”之称，又与其父并称为“二王”。传世书迹有《中秋帖》、《鸭头丸帖》、《洛神赋十三行》、《廿九日帖》、《十二月帖》等。

师：王献之在小时候是非常的调皮的，他的父亲王羲之为了让儿子练好一手好字，就让他通过“十八缸水”，刻苦练习，最后成为有名的大书法家。现在老师给大家讲这个故事吧！（王献之七八岁的时候，就跟着父亲王羲之学习书法。他对父亲写的字非常羡慕，很想有一天能赶上父亲。开始，他的热情很高劲头也很足；可是时间长了，觉得天天同笔墨打交道，有点乏味，再加上一天到晚坐在那里写呀写的，累得腰酸胳膊痛，也实在不好受。于是他想，要是有什么窍门就好了。一天，他向父亲提出了这个问题。王羲之指着院子里的18口大水缸，郑重地对儿子说：“写字的秘诀，就在这些水缸里面，你把这18缸水写完，就知道了。”父亲的话激起了王献之的好奇心，他很想看看水缸底下的秘诀究竟是什么。于是，王献之的热情又高了起来，面对一口大缸，蘸水磨墨，挥笔临帖，开始了漫长的学书生涯。王献之写完一缸水，就感到自己的字写得不错了，有点飘飘然了。一天，他很得意地把自己写好的字拿给妈妈看。王夫人端详了好久，指着一个“太”字的下部说：“只有一点像羲之。”王献之一听惊呆了，原来妈妈指的这一点，正是爸爸在指教他写字时，加在“大”字下部的那一点。写了整整一缸水，连一“点”都还没有写像。王献之深深舒了一口气，想：看来路途还长得很哪！这时候，王羲之进一步勉励儿子：学书没有秘诀可寻，而全在于“功夫”二字。功夫是练出来的，不是找窍门找出来的。只要功夫真正练到了家，就一定能够成才。他对儿子讲了东汉大书法家张芝“临池学书，池水尽墨”的故事，说明一个书法家能取得成功，要下多少功夫，花多少代价。他还告诉儿子：功夫不全在字内，还有些功夫在字外。也就是说，除了练字本身要下苦功以外，还要认真读书，加强道德修养，完善人格。这些基本素质，都是成为一个大书法家不可缺少的。父亲的这些教导，使王献之很受启发。王羲之除了在家指导献之练字外，还经常带着献之到野外去领略大自然的美好风光，以陶冶情操；他还坚持和儿子一起锻炼身体，以增强献之的腕力和臂力。这样一来，献之每天端坐在那里练字，就是一连练上几个小时都不觉得很累。就这样，王献之坚持不懈地勤学苦练，终于写干了18缸水，也成了有名的大书法家。）

师：王羲之和王献之的书法都很好，所以在我国书法史上讲两人称为“二王”。

3、学名言。

名人名言对学生成长具有巨大的激励作用。在教学中，可以鼓励学生收集有关勤学的名人名言，如：“人生在勤，不索何获”（张衡）；“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”（韩愈）；“天才就是无止境刻苦勤奋的能力”（卡莱尔）；“聪明出于勤奋，天才在于积累”（华罗庚）；“形成天才的决定因素应该是勤奋”（郭沫若）；“成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话”（爱因斯坦）；“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”（爱迪生）。在学生交流的基础上，还可以引导学生选择自己最喜欢的一句名人名言作为自己的座右铭。课后小结：

师：通过今天的学习，我们知道要想取得好成就，没有勤奋是不可以的哦！

第六课时

教学内容：大画家王冕 教学目标：

1、了解王冕小时候的故事及在书画、诗文等艺术上的成就，激发对历史文化名人的崇敬之情。

2、欣赏王冕的书画作品，诵读王冕的诗画作品。知道自强不息是成才的必由之路，树立从小立志成才的信心。

教学重难点：了解大画家王冕小时候勤奋学画的故事。教学过程：

一、作品赏析

1、王冕小时候画荷花的故事 师：上节课我们学习了大书法家王羲之和王献之的故事，今天我们来学习另外一个有名的人物，他就是大画家王冕。（板书：大画家王冕）师：首先老师来介绍一下王冕。

王冕（1287年～1359年）元代著名画家、诗人、书法家，字元章，号煮石山农、放牛翁、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。浙江诸暨人。出身农家。幼年丧父，在秦家放牛，每天利用放牛的时间画荷花，晚至寺院长明灯下读书，学识深邃，能诗，青团墨梅。隐居九里山，以卖画为生。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。兼能刻印，用花乳石作印材，相传是他始创。著有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。师：现在老师就来讲一下王冕7岁时候画荷花的故事。

王冕，在诸暨县乡村居住；七岁时死了父亲，他母亲做些针黹，供给他到村学堂里去读书。看看三个年头，王冕已是十岁了。母亲唤他给人家当放牛娃。一日王冕放牛倦了，在绿草地上坐著。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上，镶著白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，紫一块。树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说：“人在图画中”其实不错！可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣！”又心里想道：“天下那有个学不会的事？我何不自画他几枝？……”于是他天天画啊画的，终于把荷花画的非常传神了。

二、诗歌欣赏

师：大家知道王冕最喜欢梅花，所以他还做了几首梅花的诗！墨梅

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。题月下梅花

南枝横斜北枝好，北枝看过南枝老。中有一枝致奇绝，万蕊千葩弄天巧。

师：大家觉得王冕写的诗好吗？看来啊，他不仅是一个有名的大画家，还是一个杰出的诗人呢！看来当名人也不容易啊！应该要刻苦勤奋呢！课后小结：

师：今天你学到了什么？ 板书设计：大画家王冕

第七课时

教学内容：多才多艺的徐文长（画家）教学目标：

1、了解少年徐渭的聪颖和好学。

2、了解徐渭的生平，尤其是他的主要艺术成就，并对他的代表作品进行欣赏。教学重点、难点：了解少年徐渭的聪颖和好学。教学过程：

一、知识探求

师：上节课我们学习了大书法家王羲之和王献之，也学习了大画家王冕，今天我们来学习另一个多才多艺的名人——徐文长。现在老师先介绍一下徐文长。

1、了解徐渭生平：

徐渭（1521-1593）字文长，号天池，晚号青藤道士，山阴（今浙江绍兴）人，是明朝晚期杰出的文学艺术家，也是晚明时期思想解放运动先驱，被列为中国古代十大名画家之一。

2、徐渭创作情况：

徐渭的画擅长山水、人物，尤其是长于水默写意花鸟。

二、逐步渐进

师：你佩服徐文长的对句本领吗？念一念他对出的对子，再想想它们好在哪里？ 对子：保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。对子：六塔重重，四面七棱八角。

一掌平平，五指三长两短。

三、知识深入

1、徐文长对对子的故事

师：刚刚老师说了对子，那么现在老师就给大家讲一个关于徐文长对对子的故事。山阴有个县官，贪污受贿，搜刮钱财，无恶不作，可他却标榜自己清正廉明，还在县衙大门上贴出了一副对联：眼前皆赤子，头上有青天。徐文长见了很气愤，一天趁着黑夜，跑到县衙门口，提笔把对联改成了：眼前皆赤地，头上有黑天。老百姓见了，个个拍手称好。县官气得不得了。他探得是徐文长改的对联，就命手下人把徐文长传来问罪。徐文长反问道：“请问大人，你有何证？平白无故认定是我改的对联，岂不是诬陷？”县官一时弄得难以收场，只得说：“既然你没改，那就算了。本县听说你才思敏捷，万分敬佩，今天想邀你来对对子。”县官出了个难联：云锁高山，哪个尖峰敢出？徐文长马上对道：日穿漏壁，这条光棍难拿！县官望了望大堂上挂的灯笼又吟道：一对烛，亮亮堂堂，普照前后左右；徐文长不假思索，随口应对道：两盏灯，黑黑暗暗，无分南北东西。徐文长隐喻公堂暗无天日，县官怒火中烧，说出了第三个上联：油醮蜡烛，烛内一心，心中有火；徐文长借题发挥，对出了下联：纸糊灯笼，笼边多眼，眼里无珠。此句暗讽县官有眼无珠。

2、徐文长的书画成就 师：老师不是说徐文长多才多艺啊，现在我们再来看一下他在书画上面的成就。学生讨论。看书自己学习。课后小结：

师：今天你学到了什么？ 板书设计：多才多艺的徐文长

第八课时

教学内容：有趣的风俗活动 教学目标：

1、使学生在舞龙、踩高跷、泼水节等民族风俗活动中学习各种锻炼身体的方法，提高身体素质。

2、发展基本活动能力及反应、灵敏、协调能力，启发积极参与的意识，培养协作精神，陶冶良好的思想情操。

教学重难点：让学生增强热爱祖国和家乡的情感。教学内容：舞龙 踩高跷 泼水节 教学过程：

一、新知引入

师：同学们，我们知识每个地方都有它自己的风俗活动，那么今天我们一起来看一下书上的有哪些地方的风俗活动让我们来学习。

展示书上的四副有关传统风俗活动的图片，让学生描述一下，然后教师自己再多描述。

二、逐步深入

师：同学们，你们看过舞龙吗？ 生：“看过”，“电视上看过”

师：舞龙是我们中华民族的传统项目。在我们自己家乡也有这个项目。人们经常用舞龙来庆祝节日，增添节日的气氛。那么，作为龙的传人，你们想不想自己玩玩，做个舞龙高手呢？ 生：想！

师：太好了。举起你身旁的“威龙”我们一起试试吧。

学生自主的以小组形式随教师一起舞龙。你左我也左，你右我也右，你走我也走……一个个模仿的还真快。

师：刚才同学们舞的还真不错！可是都是跟老师做的。你们能不能自己想出点新花样、新图形呀？ 生：能！

师：真的吗？好，我们就比一比，看哪一组想出的花样最多而且最有精神。（学生表演）师：看来大家玩的真开心，那么你们知道吗，在我们的很多风俗活动中，跟龙有关，不信我们一起来学习一下吧！

呈现书上的知识，让学生充分感受到龙是我们中华民族的象征，增强民族的自豪感。

三、逐步渐进

师：既然大家知道这些风俗活动与龙有关，那么你听说过这些传统风俗活动中的故事吗？ 现在老师就讲给大家听一听哦！（师讲故事，学生认真聆听）

师：还有几个故事，老师希望由你们讲给同学听好不好，下节课我们来听听其他的故事吧！课后总结：

师：今天你有学到什么吗？ 板书设计：有趣的风俗活动

第九课时

教学内容：你玩过这样的游戏吗 教学目标：

1、知道当地传统的特色游戏与竞技项目。

2、积极参与由意义的游戏活动，增强合作意识，提高身体素质。教学重难点:提高学生的合作意识。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩些什么游戏呢？（预设：跳绳、打球、羽毛球等）

师:我们知道以前爸爸妈妈爷爷奶奶们的生活没有我们现在那么富裕，没有电脑电视，但是他们玩的游戏可丰富啦，你们玩过吗？

二、新知引入

1、师：看图说说你见过哪些游戏? 生1：踩高跷 生2：滚铁圈 生3：抽陀螺 生4：丢手帕

师：谁能说说你玩过哪些游戏，怎么玩的？ 学生举手回答。

2、交流如何玩书本中的各种游戏。学生也可现场进行表演

（预设：师：谁能说说你在玩丢手绢的时候的心情?）生1：很开心 生2：很兴奋

3、玩“抓子儿”

师：你玩过“抓子儿”吗？知道怎么玩吗？ 学生介绍玩法，然后几个学生示范

4人小组活动，每人拿一块橡皮（共4块），玩“抓子儿”。

3、师：你们能回家和爸爸妈妈一起来玩游戏吗？下节课我们一起出去玩这些有趣的游戏 课后总结：

师：今天你学到了什么？

地方病预防知识教案 篇7

1 地方高校图书馆知识服务存在的问题

地方高校图书馆知识服务在我国尚处于起步阶段,一部分高校图书馆己经取得了一些进展,在知识管理的技术水平、知识服务的模式层次等方面有了一定程度的提高,但大多数地方高校图书馆目前的知识服务状况还不是很理想。

1.1 知识服务个性化层次偏低

随着网络技术的发展,读者日渐不满足于图书馆提供的简单书刊借阅服务,而需要在图书馆馆员的帮助下,寻求经过检索、挖掘、整理的专业信息。大部分地方高校知识服务的个性化层次仅停留在初级阶段,针对不同读者群体的个性化知识服务没有得到有效开展,比如参考咨询中引入专家式和嵌入式的新型参考咨询服务模式,开展基于某个学科的门户网站服务等。(1)

1.2 信息技术运用较少

大部分地方高校图书馆以纸质图书服务为主,一方面,由于经费支持不足,电子资源配置相对薄弱,另一方面,较少使用先进的信息技术合理开发和利用已购资源,致使图书馆电子资源利用率很低,大量资金购买的电子数据库没有充分发挥其应有的作用。目前,虽有部分高校图书馆在信息技术水平上有了一定改观,但是改变不够深入,体现在知识管理工作中应用的智能检索、数据挖掘、数据仓库等技术。(2)

1.3 图书馆员综合素质不高、缺乏交流协作

地方高校图书馆员素质参差不齐,部分馆员并不能为读者提供良好的知识服务,主要原因在:一是部分馆员缺乏相应的现代化信息管理知识、文献检索分析能力、专业学科背景知识,以及外语水平不高等;二是人员分配不合理,没有构建专门的知识服务组织机构,馆员之间缺乏交流协作。此外,一些地方高校图书馆缺乏相应的奖罚机制和激励机制,使得馆员在工作中缺乏积极主动性,对图书馆资源服务的宣传力度不够,使得图书馆大量资源闲置,知识服务无法有效开展。

2 地方高校图书馆知识服务用户需求分析

知识服务是基于一切信息资源,以用户需求目标驱动的、面向知识内容的、融入用户决策过程并帮助用户找到问题解决方案的增值服务。(3)用户需求是图书馆得以存在和发展的根本驱动力,用户需求的多样化发展则是网络环境下知识服务得以发展创新的根本原因。针对不同用户进行需求分析,寻找其共同点和差异性,才能设计出更好的个性化知识服务模式。

2.1 本专科生的需求

本专科生需求的形成取决于他们所接受的教育内容和模式。课程内容在某种程度上决定着他们所需要的文献类别,其文献需求主要是教学参考书。其次,本专科生还对图书馆的设施、环境以及图书馆员的帮助有较强的需求。

网络环境下的高等教育具有个性化的教育特征,更加注重培养学生的自学能力。学生在学习过程中,并不只满足于获得书本提供的信息,他们需要获得某一问题、某一知识领域、某一知识单元的权威性、时效性的信息,并且希望得到经过进一步整合、集成、创新且能解决问题的知识。(4)然而,本科、专科生信息素养较研究生与教师低,对所需知识描述的准确性较差,因此图书馆在向其提供知识服务的过程中就要侧重于对其进行信息技术的教育。

2.2 研究生的需求

研究生的需求与本科、专科生的需求相比具有一些共性,比如说对特定文献的集中需求、对图书馆空间设施的需求等。研究生因为要参与导师课题研究,故其需求与研究人员也有某些共性。特别是博士研究生一般需要承担较多学科前沿的课题,需要全面获取和跟踪本学科领域的最新资源和发展态势,这些都依赖于反映最新科研成果的文献以及专业化的检索工具,然而大部分地方高校图书馆资源薄弱,这无疑就需要馆际互借或文献传递系统来予以保障。

2.3 高校教师的需求

高校教师往往同时担任教学与科研的双重任务,他们可能要求图书馆为其提供较全面的教学参考资料书目清单,以推荐给学生并让他们快速取阅。教师参与科研活动对知识服务的需求则与研究人员相类似,包括文献传递服务、定题跟踪服务以及项目申请、结题等所需的科技查新服务等。网络环境下的知识服务绝不仅限于此,教师们需要更加个性化、深层次的知识服务,要求图书馆馆员秉承“用户至上”的服务理念,改变服务方式,信息集成、主动推送。在知识组织基础上通过知识开发与创新,为其提供有价值的知识参考和解决方案。

3 地方高校图书馆知识服务发展对策

3.1 创建知识服务组织机构,建立健全学科馆员制度

作为高校文献信息中心的大学图书馆,必须不断提高文献信息服务水平,建立起管理创新、服务创新的机制,才能与现代高等教育发展水平相适应。地方高校创建专门的知识服务组织机构十分必要,网络技术和数字化技术的发展导致知识爆炸式增长,使得科研人员客观上需要一批专门从事知识管理的馆员队伍来帮助他们搜集、筛选、整合有关学科的新知识、新信息、新动态,促进他们的教学和科研工作。如此“个性化知识服务”这一提高大学图书馆信息服务层次的理念才能切实得到体现。

学科馆员除了可以在图书馆与院系师生之间建立畅通的渠道,构筑沟通的桥梁,还要促进图书馆与兄弟院校图书馆、重点高校图书馆之间的合作交流,以学科用户的视角和服务需求作为出发点,将馆藏资源和馆外各方资源进行协调,保障知识资源在图书馆与学科用户之间的有效传递与获取。甚至要求融入学科用户课题研究一线,嵌入院系学术研究全过程,提供适应用户需求的专业化、个性化、泛在化的知识增殖服务,构筑全方位立体式的知识保障环境。

建立健全学科馆员制度,要建立馆员激励与约束机制,引导学科馆员树立崇高的职业道德精神,促使学科馆员与用户目标相一致;实行业绩与各项激励相结合的办法,促使学科馆员主动向用户释放信息;充分考虑馆员职业生涯问题,加强对学科馆员的培训,防止人才流失。(5)

3.2 增强信息技术支持,提高知识服务水平

信息技术、通讯技术的进步和数字图书馆的迅猛发展正从根本上改变信息服务的观念、思维、方法和技术。地方高校图书馆开展知识服务的水平与本馆的技术支持能力息息相关。图书馆要具有对知识资源的挖掘、整理、存储、发布的能力,进一步改进与完善各项服务技术,提高综合能力。同时也要结合馆情,采纳运用一些新技术。目前信息技术在高校图书馆应用的主要趋势是让用户可以不受时空限制,借助移动终端设备获取他们所需要的信息和服务。此外,构建以文献共享为核心的数字图书馆,建设集成多种资源、多种系统且具有统一认证跨库检索和个性化服务功能的一站式综合平台也是当前高校图书馆关注的研究热点。

摘要：网络化和数字化技术的不断发展给地方高校图书馆的服务带来了空前的机遇和挑战。文章对网络环境下地方高校图书馆知识服务存在的问题和用户需求进行了分析,并对地方高校图书馆知识服务发展对策进行了探讨。

关键词：网络环境,地方高校,知识服务

注释

1李文文,陈雅.图书馆嵌入式服务模式研究.大学图书馆学报,2011(1):90-92.

2何莹莹.高校图书馆一站式知识服务模式研究[硕士学位论文].吉林:吉林大学,2011.

3张晓林.走向知识服务:寻找新世纪图书情报工作的生长点.中国图书馆学报,2000(5):32-37.

4陈英.基于学生读者的高校图书馆知识服务模式构建.科技情报开发与经济,2009(20):25-26.

地方文献数据库的知识产权研究 篇8

[关键词] 图书馆 地方文献 数据库 知识产权 合理使用

1 前 言

据我国第26次互联网报告可知：截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿，互联网普及率攀升到31.8%，我国网民的互联网应用表现出商务化程度迅速提高、娱乐化倾向继续保持、利用网络作为沟通工具不断加强的特点。网络信息时代不仅改变了人们获取信息的方式、方法，而且也给文献信息中心——高校图书馆带来了机遇与挑战。信息网络时代不仅使信息資源共建共享成为可能，而且也为实现信息資源共享提供了技术支持，用户通过网络方便快捷地获取自己所需的相关信息，从某种程度上来说，网络极大地促进了科学的进步和文化的发展。随着世界经济、科技的进步和世界贸易自由化进程的加快，知识产权在世界贸易中的地位越来越重要，对知识产权的保护已成为多边贸易体系的一个重要部分。作为文献信息中心的图书馆，为了在网络时代中求得生存与发展，要有计划有步骤地自建特色数据库，建设具有其独特优势的信息資源保障体系。但在自建数据库的过程中，必然会牵涉到知识产权保护问题，本文对自建数据库——地方文献数据库的知识产权进行研究，旨在提高图书馆在自建地方文献数据库过程中的知识产权保护意识，充分利用知识产权中的合理使用等有利因素，进一步做好地方文献数据库建设。

2 地方文献数据库的概念、特点与作用

1995年7月，欧洲议会和部长理事会通过的“欧盟数据库法律保护指令”中正式在国际条约中使用了“数据库”(database)这一概念，并在《欧洲议会与欧盟理事会关于数据库法律保护的指令（96/9/EC）》中首次以法律文件形式明确了数据库的定义：数据库是指经系统或有序地安排，并可通过电子或其他手段单独加以访问的独立作品、数据或其他材料的集合。由此可知，地方文献数据库是指通过系统，将具有某一地方地域特征的各种载体的文献信息进行收集、加工、整理，并按一定的顺序排列，提供多种检索途径的地方文献信息的数据集合。通过对地方文献进行深加工，使其变得有序化、科学化、标准化，易于查找与利用。地方文献数据库具有信息载体多样、品种齐全、内容丰富、更新速度快、检索途径与方式多样、检索速度快捷等特点，对于地方政治繁荣与稳定、经济的腾飞与发展、文化的交流与发展具有重要意义。

3 地方文献数据库建设过程中涉及到的知识产权问题

随着我国加入世界贸易组织，我国对知识产权的保护日益重视。近年来知识产权的侵权诉讼案也有所增加。图书馆在自建地方文献数据库时，会涉及到许多知识产权问题，如应如何使用他人作品？使用他人作品时，图书馆的合理使用有哪些？地方文献数据库建成后应如何利用《着作权法》进行保护？等等。

3.1 地方文献数据库信息源选取上的知识产权问题

地方文献数据库信息源主要由如下两大部分构成：一是免费公共信息資源，二是保护期内的信息資源。图书馆在自建地方文献数据库的过程中，在信息源的选择上对以上两部分的信息源要分别对待。

3.1.1 免费公共信息源选取上的知识产权问题 免费公共信息源由如下几部分组成：超过知识产权保护期的作品；法律、法规、国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件及官方正式译文；时事新闻；历法、通用数表、通用表格和公式。

?超过知识产权保护期的作品的选取问题。《着作权法》第21条对着作权的保护规定：公民的作品，其发表权、着作财产权的保护期为作者终生及其死亡后50年，截止于作者死亡后第50年的12月31日；如果是合作作品，截止于最后死亡的作者死亡后第50年的12月31日。

法人或者其他组织的作品、着作权（署名权除外）由法人或者其他组织享有的职务作品，其发表权、着作财产权的保护期为50年，截止于作品首次发表后第50年的12月31日，但作品自创作完成后50年内未发表的，不受着作权法保护。

电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品、摄影作品，其发表权、着作财产权的保护期为50年，截止于作品首次发表后第50年的12月31日，但作品自创作完成后50年内未发表的，不受着作权法保护。

上述各种超过着作权法保护期的作品，图书馆在建立地方文献数据库时，对图书馆本馆所拥有的地方文献的善本、古籍及历史性資料等印刷型文献，可自行实行数字化处理，而无需征得着作权人同意，也不需支付酬金，但不得损害着作权人的人身权。

?不受《着作权》保护的作品的选取问题。《着作权法》第5条第1款规定：由国家立法机关、司法机关和行政机关创作的法律、法规、国家机关的决议、决定、命令和其他具有立法、行政、司法性质的文件，及其官方正式译文（官方文件和官方译文）等不受着作权保护，属于免费公共信息資源。图书馆在自建地方文献数据库时，凡是涉及到某一地域的法律、法规及当地政府的决议、决定等信息資源可自由获取，无需征得着作权人同意，也不需支付酬金，但是要遵照有关法律的相关规定，同时也应该体现在合理使用的具体条款中。

《着作权法》第5条第2、3款规定：时事新闻、历法、通用数表、通用表格和公式等不受《着作权法》保护。故图书馆在自建地方文献数据库时，对于通过报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体报道涉及某一地域的单纯事实消息，可以自由获取，而无需征得着作权人同意，也不需支付酬金。着作权人声明不许转载、转贴等除外。

具有通用性、工具性的历法、数表、通用表格和公式等不受《着作权法》保护，图书馆在自建地方文献数据库时，可自由获取。但是一个家族的家谱、族谱等是受《着作权法》保护的，如果图书馆在自建地方文献数据库时，要将所收集到的还在保护期内的家谱、族谱进行数字化，则需征得着作权人的同意，并支付酬金。

3.1.2 保护期内的信息源选取应注意的知识产权问题

?保护期内纸质信息源的选取问题。图书馆应充分利用《着作权法》中对着作权的限制，对在保护期内的地方文献信息进行合理使用。《着作权法》第22条第6、8款规定：为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行；图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等为陈列或者保存版本的需要，复制本馆收藏的作品等，可以不经着作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯着作权人的其他权利。图书馆在自建地方文献数据库时，可将本馆已购买的地方文献中的纸质資源数字化，以供教学、科研的需要，但不得以营利形式出版发行，同时应将这部分文献信息資源的使用范围限制在图书馆的IP地址范围内。

?网络作品的合理使用问题。网络作品是指通过网络出版的各种作品形式。网络作品必须具备4个条件方能受《着作权法》的保护：①必须是作者自己创作，即具有独创性的作品；②必须是属于文学、艺术或科学领域的作品；③必须以一定的形式表现或固定下来的作品；④作品的内容不得违反宪法和法律，不得损害社会公共利益[1]40-41。网络环境下的合理使用是指在特定的条件下，法律允许他人自由使用享有着作权的网络作品而不必征得着作权人的同意，也不必向着作权人支付报酬的制度[1]122。合理使用制度很好地解决了文化信息的全社会共享与权利人的控制使用之间的矛盾，网络作品的合理使用不能损害权利人的经济利益，因此，图书馆在自建地方文献数据库时，对网络作品的合理使用必须限制在对着作权人的经济利益没有影响或影响甚微的情况下。

网络上有大量的开放式信息資源，如论坛、新闻组、聊天室里发的信息，对于这类作品中的地方文献信息源，如果作者没有特别声明不得转载的，图书馆在自建地方文献数据库时，可合理使用，并且不用支付报酬。但是，在地方文献数据库中要采用技术措施，只允许读者在馆内IP范围内阅读而不允许复制。

欧盟数据库保护指令，对数据库的合法用户可以不经数据库制作者同意，为教学科研目的，复制数据库内容的实质性部分，但要标明材料的来源，使用的内容也不能超出实现非商业性目的所需的程度；也可以为任何目的，复制或传播数据库内容的非实质性部分[2]。我国目前还没有颁布数据库保护条例，但参照欧盟的数据库保护条例，图书馆对自己已购买的网络数据库中的某些具有某一地域特征的地方特色文献信息資源可以少量复制到自建地方文献数据库中，但只能无偿提供给馆内IP范围内的读者使用。

另外，图书馆在自建地方文献数据库时，利用搜索引擎检索到有关某一地域的地方文献网站，可以复制其网页，但不得损害网站权利人的合法权利，不得破坏权利人为作品设置的技术措施，也不得提供复制功能。网页权利人声明不允许复制除外。

3.2 地方文献数据库本身享有的知识产权问题

据世界知识产权组织统计，大多数国家大都将数据库解释为汇编作品的一种，将数据库按汇编作品对待。根据着作权法保护原则，只有内容或编排构成智力创作的数据库才能受到保护，这点已得到了国际上的认可。但是随着计算机、网络通讯等技术的发展，数据库的复制越来越快速、简单，因而网络数据库更容易遭受侵害。在欧美的推动下，世界知识产权组织于1996年8月30日公布了《关于数据库知识产权条约的实体条款的基本建议》。虽然该数据库条约草案并没有实质生效。但是，根据“额头出汗原则”，只要在数据库开发中，在数据库的材料收集、选择、组织和编排方面确实付出了辛勤劳动，投入了经费和时间，使用了一定的技术和手段，则数据库无论是否具有独创性，都可以获得着作权法的保护[1]80－82。因此图书馆自建地方文献数据库时，无论是从数据库内容材料的收集、选取、组织和编排方面，还是在经费与时间方面都投入了不少财力与精力，故图书馆的自建地方文献数据库本身应受到知识产权法的保护。

地方文献数据库的价值性、投資的巨大性、复制和侵权的简便性，决定了必须对地方文献数据库采取有力的法律保护。图书馆在自建地方文献数据库时，可利用数字水印技术为地方文献数据库提供安全、合法的交流平台，系统利用数字水印技术通过设置用户的使用权限来控制用户的資源利用范围，提高地方文献传输、下载的安全性。通过在网页中加入合适的数字水印，再依据嵌入水印鉴定文档是否被盗版或篡改，防止数据库中涉及的文献信息内容被篡改或非法盗用，从而从技术层面上实现对地方文献数据库的保护[3]。

3.3 地方文献数据库服务中涉及到的知识产权问题

地方文献数据库分书目数据库及全文数据库，书目数据库的服务不会涉及到知识产权问题，但是，图书馆在提供全文数据库服务时，则要注意数据库服务中涉及到的知识产权问题。在全文数据库中，对于从网络上下载的免费网络信息資源，在提供全文服务时，要注意判别网络信息資源本身的准确性，从而保证在地方文献数据库中提供的相关全文信息的准确性与权威性。因为《着作权法》第10条第4款规定：保护作品完整权，即保护作品不受歪曲、篡改的权利。如果在地方文献数据库中，提供的信息資源缺乏准确性与完整性，则容易侵犯着作权人的人身权，从而使图书馆无辜卷入知识产权的侵权风波，使图书馆在名誉上及财产上蒙受损失。另外，对将本馆已购的纸质文献进行数字化而成的电子全文及从网络数据库上下载的全文信息，则要控制好其获取范围，即要保证只能在图书馆IP范围内才能阅读，同时不提供复制服务。只有这样，才能保证地方文献数据库中所收集的原始材料着作权人的合法权益不受侵害。

4 结 语

《普通高等学校图书馆规程（修订）》第11条规定：“高等学校图书馆应根据学校教学、科学研究的需要，根据馆藏特色及地区或系统文献保障体系建设的分工，开展特色数字資源建设和网络虚拟資源建设”。图书馆为了自身的发展，为了更好地为学校的教学、科研服务，同时，在資源建设中，做到人无我有，人有我特，人特我优，在資源建设中一般都会投入大量的人力、物力，用一代或几代图书馆人的艰苦努力，花较长的时间，自建地方文献数据库等特色数据库。但是在法律意识不断加强的今天，作为文献信息中心的图书馆应充分依据《着作权法》、《反不正当竞争法》等有关规定，在合理合法的情况下做好地方文献数据库等特色数据库的建设工作，正确规避知识产权风险。

参考文献：

[1] 党跃臣，曹树人.网络出版知识产权导论.北京：北京理工大学出版社，2006.

[2] 李扬.网络知识产权法.长沙：湖南大学出版社，2001：80.

[3] 李锦兰,沈秉乾.数字水印技术在茂名地方文献数据库中的应用.兰台世界,2011(2):29-30.