青年教师三年发展计划

青年教师三年发展计划（精选10篇）

青年教师三年发展计划 篇1

一、自身基本情况分析：

我是一名喜欢从事，并热爱职业教育事业的物理教师和管理者，并一直将它当作自己的事业用心经营。在参加工作的十几年里，一直认真踏实工作，能注意感受教育规律，了解不同时期的学生的心理特征，可以根据学生的发展和物理知识的特点进行教学。

1、优势分析

(1)课堂教学实践经验比较丰富，能够承担不同年级的学生的物理教学工作。自己勤于思考，容易接受新事物和新观点，能够参与课题实验，具备初步的教育科研能力。

(2)能够运用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。

(3)具备一定的管理能力，有一定的工作的经验体会，能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

(4)喜欢阅读，有一定的知识面，有一定的信息技术操作能力。

(5)善于思考，能有效接受新的教育理念和新的挑战。

2、存在的问题

(1)教育教学理念转变不够及时，本专业的理论学习深度不够。

(2)对本学科的钻研还不够深入，在教学模式的转变、创新上还有不足。

(3)在教学研究中，也会有些惰性，比如作业的督促上，有时不能全员上交，不能保证每次作业全批全改。

(4)与学生课下交流的时间还不是很多，在物理教学的力度上，与其它学科相比还有一定距离。

(5)有时有些想法，但惰于笔，不能做到经常总结和整理。

为此，我将制订以下专业发展年度计划，弥补自己的不足，提高物理教学能力。

3、发展目标：

鼓足干劲，立足前沿，自我突破，力争一流。在下一年度，不断加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心、细心，不断锤炼自己的专业水平和业务能力，进一步提高自己的工作觉悟及能力，让自己成为一个合格的学生喜欢的教师。

自我分析

个人优势年轻，接受新事物快，思想理念的转化快，不局限于某种固定的形式…自身不足经验不足，教学的经验，管理学生的经验，处理课堂中突发状况的经验;专业功底不牢固和扎实;对学生的习惯养成和能力的训练没有一套行之有效的方法。总体目标让自己成为一个合格的学生喜欢的教师，让自己成为一个适合乡镇教育文化特色的教师，具有自己的教育特色

具体规划

青年教师三年发展计划 篇2

1. 缺乏外部激励。

高校的青年教师大多具有较高的学历和素养。但在适应高校的管理体制和学术环境时出现了一定抗性。一方面青年教师承担着繁重的教学科研任务, 再加上沉重的生活压力, 所以很难腾出时间和精力来进行自我发展。但另一方面, 青年教师大多渴望得到良好的发展机遇, 但学校却无法提供较好的精神支持和资金帮助, 最终会造成青年教师十分苦闷。

2. 难以形成独立人格。

学校下达的硬性指标、工作量都是与教师的考核直接挂钩的, 这就造成了青年教师受学校刚性规定的趋势而进行工作。但实际上, 青年教师无论在经验上还是在资历上都无法与老教师相匹配, 因此在立项等实际工作中常常居于劣势。长期如此, 难免出现压抑的情绪和加班的情况, 无法形成较为积极的人格。

3. 缺乏教学自信和能力。

青年教师的专业知识多较为扎实, 而且具有善于接收新鲜资讯的优势。这一点, 也拉近学生与教师之间的距离, 便于在课堂中进行新观点的教学。但在另一个反面来看, 缺乏经验仍然是青年教师的一大劣势, 这就造成其课堂随意性大, 对于不理解的知识干脆照本宣科。这样就很难完成既定的教学目标, 从而打击青年教师的教学信心。

4. 教师考核方式待改进。

目前的高校教师考核主要是对过去结果的一种评价, 这种评价方法虽然高效, 但却忽视了一些教学细节, 缺乏对教师心理的尊重。尤其是青年本身自尊心较强, 又年轻气盛。在这样的考核体系下青年教师很难得到肯定, 从而难免形成心理排斥, 最终造成恶性循环。

二、高校发展性教师教学评价的理论基础、内涵及主要特征

1. 理论基础。

高校青年教师的发展能够使用发展性教师评价机制, 这是有一定的内在理论支撑的, 具体来说: (1) 高校青年教师本身具有较高的知识水平, 因此外部压力能使之达到最低水准, 而真正促使其达到优秀的, 还要看他们的内部动力有多大。 (2) 高校教师在获得学生认可, 并且在学校的评估中保持信息平等, 他们是能够较快地达到预期目标的。 (3) 青年教师具有较高的专业热情, 在适当条件下能够爆发出极大的能量。

2. 定义。

发展性教师评价理论起源于20世纪90年代的英国等发达国家。其以教学工作中具体的发展目标和价值观作为依据, 并在此基础上运用相应的评价方法与技术, 对教师在素质提高、履行工作职能和提高工作绩效等方面进行考量, 这就让教师置于发展性的教学评价中, 不断的进行自我认识的完善, 最终达到提高教学素质和提升自我素质的目标。

3. 特征。

(1) 立足于教师的专业发展。首先, 教师是否具有相应的教学实践能力与知识体系是受考察的一个部分。其次, 未来对于教师的考察中, 仍包含其是否能坚持自我发展的意愿与能力的考察指标。 (2) 注重教师的未来发展。“发展性”代表着这种评价机制既注重过程又注重发展, 因而是一种面向未来的评价体系。其评价目标并非进行奖惩, 而是真正地促进教师的未来发展。 (3) 鼓励教师进行教育创新。传统的评价体系中, 评价结果直接与工资、奖金等挂钩。因此制约了教师的发展空间, 致使其为了完成任务而工作, 而不能进行创造性的工作开展。 (4) 促进教师全面发展。发展性教师评价不仅要求教师具有较高的教学能力, 完成课堂教学工作。还要求教师具有较高的文化道德水平与学科意识。在较为全面的评价体系的支持下, 教师需要不断自我完善, 全面发展。 (5) 促使教师营造良好的人际关系。传统的评价体系中教师存在上下级关系, 青年教师也长期居于下级的地位。而发展性教师评价摒弃了这一传统, 这就带来了教师间较为和缓的人际关系, 并且有利于开展同事间的平等合作。 (6) 统一教师与学校的需求。发展性教师评价体系帮助青年教师发现自己的优缺点所在, 同时也为其提高与改善提供基础和平台。教师的发展利于学校的发展, 因此可以满足二者的共同需求。

三、高校青年教师发展性教学评价指标体系的构建

1. 构建高校青年教师发展性教学评价的意义。

(1) 增加青年教师精神动力, 促进个体与集体的双赢。研究表明, 人一旦明确通过努力可以满足自己的某种需求, 如金钱和自我实现等需求时, 人就会不断地努力进而达到所需要的绩效。在发展性教师评价中, 青年教师为了实现自我发展的需求, 会不断地努力以靠近发展性评价指标的要求。值得一提的是, 在发展性教学评价中仍然会有奖惩制度的出现, 但这样的奖惩区别于传统的以考勤和资历来作为指标, 而是以教师的特长、进步等来作为依据。 (2) 利于形成青年教师的主体意识。现代教学中, 青年教师往往以学生成绩和就业情况的好坏来作为自我价值的体现。然而这样的自我价值是有失偏颇的, 这样失去了对自我完善的追求与对自我精神层面的满足。而发展性教师评价体系则是将教师视作主体, 让其自主评价、平等参与, 提高其主人公意识。 (3) 利于健全高校青年教师人格, 促进全面发展。诚如上文所说, 发展性教师评价制度中对教师的评价是全方位多层次的, 因而这就要求教师要进行全面发展。除了教学能力和知识储备方面的考核外, 新型的评价模式还对教师的人格和精神层面有一定的考核指标, 从而促使其提高修养, 全面发展。

2. 基于发展性教师评价理论促进高校青年教师发展的策略。

(1) 关心青年教师的发展性成长。要建立起教师“发展为本”的发展性评价体系。评价者的定位并不是上级, 而是与被评价者平等的合作者和倾听者, 教师本身更是参与评价的主体。整个评价的目标是为了让教师在发展性评价中完成自我评价和自我完善, 最终达到实践教育理想和人生价值的目标, 而非对教师进行考核。在具体实施中, 应当防止出现评价目标功利化, 首先, 评价的重点在于教师未来的发展, 而不是过去的表现;其次, 要防止评价主体的外转, 避免教师评价因为行政权力等外在压力而改变, 回到了以往的那种自上而下的评价机制中去。因为这样很难调动教师的工作积极性, 更让发展性教学评价形同虚设。 (2) 在考虑青年教师特点的前提下进行引导和激励。青年教师作为新生力量依然存在阅历尚浅和经验不足的情况, 此外, 青年教师大多年轻气盛, 无法处理好人际关系。尤其是在同事间的竞争加剧后, 很容易产生人际关系矛盾。再加上青年教师对自己的期望只有往往比较高, 不愿意接受那些所谓的“底层学术”。也就是说他们理想的学术环境与现实中的学术状态存在着较大的差距。这很容易让青年教师产生愤世嫉俗的感觉, 因此, 学校方面应该全方位的关注青年教师的心理状况, 如发现其心理状态出现问题, 应当及时进行疏导。同时, 注重激励和引导青年教师的心态发展, 给他们的生活带去更多的正能量。 (3) 建立全方位的青年教师培训体制。青年教师在学习能力和学习积极性上具有较高的水平, 进行丰富的新知识培训有利于提高青年教师的创新意识和创新能力。因此, 在对青年教师的发展性评价中应当将培训体系纳入其中。具体来说, 在培训的形式上, 应当分阶段、多层次进行, 同时保证青年教师能够终身受训。在培训内容上应当加强对边缘学科和交叉学科的学习。此外, 学校应该在原有的教学资源和培训资源的基础上, 通过创新培训方法的形式来开拓更多的培训资源。最后, 利用现代化的信息技术手段建立教学资源平台, 丰富培训手段。使年轻教师在信息技术的帮助下尽快提高自身的素质与技能。 (4) 增加对青年教师的生活与工作环境的人文关怀。青年教师普遍具有工作压力较大的情况, 也存在部分教师因为受不了工作的压力而倦怠甚至离职的情况。因此, 我们在具体的实践中应当更多地关注青年教师的状态, 尽可能满足其在社会认同和心理提升方面的需求, 给予他们更多的安全感与归属感。同时, 也应该为青年教师提供相应的优惠政策, 包括住房改善、办公条件改善和提供培训机会和研修机会等。

摘要：本文从高校青年教师发展的难点出发, 对高校发展性教师评价体系的理论基础、内涵以及特征进行分析。在二者结合的前提下, 构建如何运用发展性教学评价体系为高校青年教师的发展提供帮助的相关策略。

关键词：高校青年教师,发展性教学评价,教育评价体系

参考文献

[1]辛晶晶.高校组织氛围视角下青年教师发展需求研究[D].首都师范大学, 2014.

[2]李爱玉.高校青年教师教学能力发展的个案研究[D].浙江师范大学, 2014.

[3]智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京理工大学, 2013.

青年教师专业发展初探 篇3

关键词：青年教师；基本功大赛；专业发展

文章编号：1008-0546（201２）０9-0061-02　　　　中图分类号：G６３３．８　　　　文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０9．０28

2011年11月21日，我来到了坐落在姑苏水乡深处的苏州第十中学，有幸代表连云港市参加了由省教育厅举办的“江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛”，与其它25位选手同台竞技。从初拿到通知的激动与忐忑，到准备过程中的忙碌与充实，再到比赛时的紧张与坚持，这一路走来，付出很多，同时收获良多，感触颇深。作为一名青年教师，如何在教学生涯中尽快成长，如何促进自己的专业发展，扎实的基本功是关键。

这次的比赛项目多，层层选拔时间长。比赛项目包括“学科理论笔试、教学设计和课件制作、模拟课堂教学、实验设计与操作技能展示、粉笔字书写和即兴演讲”六项，这对选手的体力和毅力都是极大的考验。从连云港市内三轮选拔，再到参加省赛，时间跨度两个多月，每一场比赛，都是全面考验；每一次准备，都是不断积累、不断提升的过程；每一次选拔都是自主学习、自我完善，知识技能和心理素质不断提高的过程。

一、赛前准备，积累胜过历练

本次大赛设置的项目繁多，在赛前的几个月，我就开始着手准备。准备的内容主要包括重温化学教学论、新课程标准等资料，提升自己的理论水平；反复研究和思考近三年的高考试题和各大市的模拟卷以及江苏省化学奥林匹克竞赛初赛、复赛试题，了解命题发展趋势，提高自己的分析、解题能力；对照各种版本的教材、教参，对不同课型列出课堂设计思路，制作PPT课件，对典型课题进行3小时的教学设计和课件制作、20分钟的模拟课堂，提炼自己的教学风格；关注有关化学的新科技新动向，阅读近三年的核心期刊《化学教育》、《中学化学教学参考》与《化学教学》，拓展自己的专业视野；期间，得到了市教研室以及同行老师的关心与指导。赛前准备促使我不断地对教学活动进行反思，不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想，不断地对教学行为作出自我评价，并且在批判的基础上进行建构与整合。可以说，无论最后的结果如何，从学科知识、教学能力、专业素质等方面自己得到了全面的“进修”。

二、赛时展现，历练促进成长

在这次比赛的所有项目中，我感受最深的是第二天的实验设计与操作技能、教学设计和课件制作这两个项目。

1.教学设计和课件制作

这一环节，我抽到的课题内容是《离子反应》。教学要求包括利用“实验探究”来说明离子反应的本质、发生的条件，并讲完离子反应方程式的书写。另外组委会给每位选手一个素材包，里面囊括了相关的电子书、论文、图片、视频等。教案设计与课件制作的时间只有3小时。拿到这个题目，我觉得应该首先深刻挖掘教材内涵，从知识、能力、心理三个层面分析学生已有水平及本节课所要达成的目标，然后确立以问题讨论为主要手段，突出学生的主体地位，让学生自己发现问题→分析问题→解决问题，借助理论分析和实验分析从宏观和微观两个层面将离子反应的重难点突破。

理清思路后，教案的具体设计和课件的具体设计就在紧张的时间中进行。另外我在进行教案设计时注重了格式的规范性，从教学目标、教材分析和学情分析、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面书写。格式只是形式，但是我觉得一堂课还是要建立在对教学目标、对学生充分了解与分析的基础上，这一点恰好与赛后评委在点评该项目的观点一致。

2.实验设计与操作

实验考核的内容是通过实验证明淀粉本身没有还原性，而淀粉水解产物具有还原性。实验提供的用品：淀粉、1：5硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、氨水、1% NaOH溶液、10%氢氧化钠溶液、pH试纸、三脚架、石棉网、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯等。

该实验是常规实验，考查的是基本实验操作，但是需要注意物品量的取用，选择合适的试剂。我在设计实验的时候始终注重控制变量对比的方法，另外做到实验步骤统筹合理安排，保证实验的高效和现象的明显。

3个小时的教学设计与课件制作，马上进行课堂模拟教学，这种高强度的磨砺，锻炼了我的课堂驾驭能力，提升了我个人的专业素养。实验设计与操作技能暴露了我们现实教学中存在的为了追求教学进度而弱化实验的现象，教师在常规实验教学中往往忽视自身实验习惯的培养和实验原理的灵活运用。

三、赛后反思，成长在于积淀

这次比赛，让我开阔眼界，在学习别人的同时发现了自己的不足，督促自己不断前进。从心理学角度来说，体验过程最重要。通过这次比赛，让我更加深刻地认识到了一名化学教师应该具备的专业素养，更让我深深地感受到教师基本功的形成贵在长期的养成与积淀。

这次比赛是江苏省青年教师的比赛，年龄限制在35周岁以下。而处于这个年龄段的教师，大多数是80后的教师。他们有活力、爱创新、接受新鲜事物能力强，但是从这次的比赛中，也发现我们年轻教师身上有很多不足的地方，需要反思和提高的地方很多。如何在教学生涯中尽快成长，促进自己的专业发展？我认为应该注意以下几点：

1.丰富知识结构、提升专业素养

教师，是一个特殊的职业，不仅需要扎实的基本功，更需要在工作中不断积累、学习才能满足教育的需要。因此，教师要具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。比如对教材内容的分析，不能仅停留在表面，而应看到知识的价值和知识点内在的联系以及学科观念、学科教育价值观念的深层次处理。因此，若想丰富自己的知识结构，增强理论底蕴，读书是一条有效且重要的途径。教师可以精选适合自己需要的书，把读书和自己的教学实践结合起来，带着问题读书。通过读书，不仅可以学习化学知识，还可以学习教学策略和教学方法。除此之外，还可以向网络、媒体、专家、同伴学习当代科学和人文方面的知识。青年教师应拓宽知识视野，优化知识结构，真正成为一名具有广博的文化基础知识、精深的学科专业知识和系统的教育科学知识的优秀教师。

2.重视实验，理解实验，坚持实验

作为一线的化学教师，实验应该是基本功。实验技能必须非常熟练，实验操作应规范化、细致化。然而，实验在这次比赛中几乎是所有老师的弱点。在这次的实验设计及操作环节中，淀粉水解产物检验的实验，有不少教师的实验操作不规范、不严谨，同时失败率较高。仅仅是书中简单的一个实验，为什么结果会是这样？赛后我做了深刻的反思，这些反映出我们一线的教师平时对化学实验的重视程度不够，对演示实验的设计、改进与思考不够。甚至连实验仪器如何规范地画出来都不会。感觉化学实验“可有可无”，实验教学变得低效甚至无效。如此一来，教师的实验基本功得不到强化，同时也忽略了对学生科学实验素养的培养和创新能力与实践能力的提高。

因此，在平时的教学中不妨将每一次实验操作当作比赛，关注实验设计理念和方法，清楚实验的原理和步骤，将实验内化为学科知识；熟悉、掌握仪器的功能，对实验过程做到心中有数，对实验结果做到胸有成竹，规范每一个操作步骤，处理好每一个实验细节，把化学实验当作讲授科学知识和落实三维教学目标的重要载体。

3.及时多维的进行教学反思

1989年波斯纳提出，经验+反思=成长。通过不断反思自己教学过程中的“亮点”和“败笔”，可以使学生学会学习，教师学会教学。在看似平淡、司空见惯的教学工作中，只要做个有心人，留心观察，用心思考，就一定能捕捉、提炼出教学研究的问题素材来，并将成果进行物化。日积月累，就能使自己成长为研究型教师，能够很好体现专业发展价值的。

参考文献

［1］周成平.新课程·名师教学100条建议［M］.北京：中国科学技术出版社，2005

［2］杜廷云.谁来设计80后教师的专业发展道路［M］.南京：江苏人民出版社，2007：329-337

［3］王玉.课改后教师专业发展的方向和途径［M］.南京：江苏人民出版社，2009：126-131

［4］高婧.幸福感——教师专业发展的基石［J］.南方论刊，2008，（3）：68-69

青年教师个人专业发展三年规划 篇4

我在宏力学校从事教育已经三个半年头，经过这几年从高一到高三的历练，我走过了懵懂毛躁的历练期，成长了很多。三年半的时间让我明白自己是多么的喜欢教育这一行。在这份工作中，我可以享受校园这一方净土中，和那么可爱可亲可畏的学生们相处的乐趣。在宏力文化熏陶的大家庭中，我更体会到了领导和同事们亲人般的关怀和无私的帮助。踏入社会，我成长的每一步都深深地烙上了宏力的烙印。我深爱着这所学校，我更以自己是宏力学校高中部的一名英语教师而自豪。过去的三年，在田老师和李老师的悉心带领和点拨之下，我顺利的走了过来，高考也取得了还算不错的成绩。但是过去的一轮教学中，我更多的是听课和效仿，因为自己没有经历过高三，对于高考考点的把握不到位，所以跟着师傅走无疑是最保守的教学策略，同时也避免了自己走弯路而浪费学生的时间。三年走过之后，我自己有了亲身的体验和更多的教学感悟，现在对于自己的定位和奋斗方向也更加的明了。在此对我的个人发展目标和三年发展规划作以下阐述。

二、阶段发展目标

首先，带好自己班级学生的英语。认真钻研每节课，精心设计教学内容和教学环节，力求最高效务实的课堂。同时，科学有效的放手，培养学生自主探究和自学的能力，注重训练学生的思维量，让每节课学生在知识和能力上都有收获。

其次，关注英语后进生和尖子生。通过情感交流，学习方法指导和严格的要求，逐步改变英语后进生消极的学习态度和不好的学习习惯，使之真正步入高中英语学习的轨道，缩小成绩差距。同时，在细节和方法上要仔细斟酌研究，制定并坚持尖子生的培养策略，打造宏力名副其实的精英学生。

最后，课下要多和学生交流，在教学内容、教学方法、教学效果、学生心理和情感方面，及时收集反馈信息，反思并做好调整和补救，同时将这些感悟和反思整理分类，为以后的教学研究积累素材。

三、终极教学目标

让学生在轻松快乐的学习氛围中精确把握高考考点，熟练解题技巧，提高高考成绩。同时，重视培养学生听说读写译的能力以及情感认知。让各个水平层次的学生经过三年的学习，英语水平、学习习惯及人格涵养都有大幅度的提升。尤其是培养出来尖子生。做学生心中的良师，知心朋友。用个人的知识魅力、性格魅力、人格魅力来影响学生，做学生的楷模。

四、(20xx--20xx)三年发展规划

1.坚定自己的人生发展方向，做一名能为宏力学校教育教学做出突出贡献的骨干教师。

2.积极参加各级教学竞赛，提升“课堂驾驭”能力。

3.认真撰写论文并积极投稿，增强自己的研究能力。

4.努力尽早通过中学一级教师的审核。

5.坚持读教育管理方面的书籍，并多和班主任交流，积累教学管理和班级管理的经验，希望在教学比较扎实之时，当拥有拓展锻炼自己管理能力的机会之日，可以做到在管理上游刃有余。

6.积累整理一套学生英语学法指导方面的资料。

7.坚持学生错题的整理，构建错题库。并加强自己组题，编题能力的锻炼，努力尽早可以独立命题。

8.整理平时遇到的好题，美文，构建资料库。

9.做好团队合作和资源共享，构建和谐融洽的人际关系。

10.坚持苦练普通话和英语口语、中文和英文书法，学习板书设计并大胆实践，努力提高自己的教学基本功，无愧于“宏力”的招牌。

11.养成反思、写随笔的习惯，记录生活中的感悟、点滴和每个感动的瞬间。经营自己的博客。

12.坚持每周做一套高考题，加强对考点的把握、教学针对性和高考的研究。

13.继续多听课，汲取他人经验，形成自己独特的教学风格。

14.多看教育类论文和书籍，用科学的理论和思想来指导自己的教学。

15.看网上英语公开课的视频，学习不同的教材处理方法和课堂设计手法，严格要求自己，努力向那些老师靠拢。

16.学习一两项才艺，丰富自己的课余生活，增强个人魅力。

青年教师三年发展计划 篇5

一、情况分析

1、基础数据：我园1-5年青年教师共11人，具体情况如下： 学历结构

专业结构

教龄结构

职称结构

2、现状分析 优势：

（1）大专学历达到100%，而且大部分青年教师积极上进，参加本科学历进修。（2）青年教师工作比较认真踏实，具有较高的工作热情，善于接受新事物，有较强的可塑能力，是一支充满朝气和活力的新生力量。

（3）青年教师中有3名教师曾连续两年参加上海市导学班音乐、语言、数学学习。

（4）青年教师中有2人参加区雏雁俱乐部，1人参加区骨干教研组长研修班，2人是幼儿园学科组长。

（5）非专业教师均参加区级非专业教师培训和“新农村”教师专业培训。弱势：

（1）技能技巧等基本功不够扎实，实践经验比较缺乏。

（2）由于青年教师均为80 后的青年，生活中的优势使她们的依赖性比较强，在工作中独立思考的方面比较欠缺。

（3）青年教师之间的能力差异比较明显，自身素质具有较大的差异，需要因人而异地进行培养。

（4）教师的个性发展不明显，未形成骨干梯队。

二、指导思想

根据《松江区1－5年教龄青年教师教育工作实施意见》文件要求，以上海市学前教育工作会议精神为导向，依据我园青年教师发展现状与培养实际，本着“建优质师资，促园所发展”的理念，立足课堂研究与实践，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，采取全方位、多途径的培养措施，进一步加强青年教师梯队式培养。优化过程管理，切实提高青年教师培养的针对性、实效性、前瞻性，为我园新三年规划的有效实施提供有力保障。

三、培养目标

1、树立“以幼儿发展为本”的理念，增强教育责任感，热爱教育事业，具有高尚的道德品质。

2、学习掌握基本理论与基础专业技能，了解相关的前沿信息，理解掌握二期课改的有关课程标准；熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系，解读各年龄阶段的孩子，把握各年龄特征，深入了解孩子的发展潜质，促进孩子的主动发展。

3、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。

4、学会反思实践、反思研究和个案研究，逐步形成各自的教学艺术教学风格。

5、提高教研、科研能力，积极参与幼儿园课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

6、正确定位，寻求自己的发展方向，力争成为骨干教师。（三年内形成2名区级骨干教师、2名园级骨干教师）

四、培养内容与措施：

1、加强师德培训，增强青年教师的事业心和责任感。

（1）注重学习，不断加强自身素质的提高，每月学习一篇师德文章或优秀教师的事例，每学期完成一篇师德心得体会。

（2）通过跟班学习，熟悉幼儿园的一日规范及教师行为规范，热爱幼儿，热爱幼教工作，爱岗敬业，为人师表。

2、建立教师成长档案，促进教师专业成长。

（1）通过建立教师成长档案的方式，帮助教师分析自己的特点，有针对性地自我成长，并形成纵向比较的良好循环方式。确立成长档案内容，包括个人情况分析、成长计划、成长措施、每月成长课、科研文章、教养笔记、获奖情况等。

（2）定期检查档案情况，根据幼儿园发展规划及自身情况随时调整，形成有效、易于操作的档案体系。

（3）每学期结束，每位教师对自己档案进行整理，并对自己的工作作出反思，并对下一阶段的工作进行调整。

3、加强带教与培养，提高教师教育、教学水平

师徒带教是青年教师职初岗位培训的有效模式，它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。因此我园将继续实施以下的措施：

（1）第一年工作的新教师，继续进行班级常规及业务两方面的跟班学习，使其较快的拥有独立带班的能力。

（2）工作2——3年的新教师，逐步放手，独立承担班级工作，加强业务方面的跟班学习，通过园本研修、外出跟班等机会，进一步提高业务素养。

（3）工作4——5年的青年教师选送参加市级、区级层面的培训，形成教育、教学优势，三年内打造在区级、园级层面的骨干教师。

4、增加实践机会，进一步提高业务水平

（1）工作第一年的教师每月进行一次汇报课，2——3年的新教师每学期两次成长展示课，然后进行评析、反馈，或自评或他评，逐步做到将他人评析进行内化、调整教育行为的过程。使自身的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，提高新教师的教育意识和能力，并在实践中提高教师“三课一思”（看课、说课、评课、反思）的能力。

（2）积极参加各类教学评比活动，提高设计活动、组织活动的能力，提高自己在区内的知名度。

5、加强教育科研的研究力度，提高科研水平

（1）根据机会参加科研培训，加强科研的理论学习，提高参与科研的力度。

（2）每学期完成一篇专题，三年内争取有承担1项课题的研究，有1——2篇文章在学前教育等杂志或上海学前教育网刊登。

6、增加进修学习的机会，进一步树立自己的教学特色。

（1）申报并确立自己的教学特色及发展方向，积极争取各类培训的机会。

（2）采用请进来走出去的方法，聆听专家的讲座，增加外出观摩、学习的机会，两者结合，提高自己的业务水平和实践能力。

（3）鼓励支持教师积极参加学历培训，三年内争取达到100%的本科学历。

五、具体安排：

2008学年度：

1、成立幼儿园1-5青年教师培养领导小组；

2、制订幼儿园1-5青年教师培养三年计划；

3、完善和加强各项培训制度和培训措施；

4、学习、解读《上海市幼儿园质量评价指南》《上海市幼儿园教师成长手册》；

5、青年教师制订自我发展三年规划；

6、制定幼儿园教师考核方案；

7、出台《实验幼儿园一日活动操作手册》；

8、继续选派教师参加市级、区级层面研修；

9、继续要求非专业教师参加基本功培训；

10、开展园内1-5年青年教师专题培训、结对学习；

11、开展幼儿园教育论坛与教学评优活动；

12、组织青年教师座谈、调查问卷。

2009学年度：

继续完善青年教师培训网络及培训机制等，拓宽培训渠道，探索新型的、有效的园本培训模式，全面优化青年教师园本培训工作；青年教师调整、完善三年自我发展规划；评选幼儿园“教学新秀”。

2010学年度：

边实践、边总结、边发展，不断优化、发展、创新青年教师园本培训工作，即使积累案头资料，形成一定的园本培训经验文章等文本材料；青年教师三年自我发展规划小结，评选幼儿园“骨干教师”，形成幼儿园骨干教师队伍，并在区内有一定知名度。

六、青年教师培养领导小组

组长：陶辉（园长、书记）

副组长：徐梅（业务园长）

组员：吴连琴（家教负责人）、陈丽萍（科研负责人）

七、青年教师培养监督小组

组长：周英（工会主席、人事干部）

组员：教研组长、教师代表

八、青年教师培养保障制度

1、营造良好的学习、时间氛围，激励每位青年教师积极参与、主动发展、取得成功。

2、建立出勤、考核制度，以自考与他考相结合，体现考核工作的民主性。

3、提供全方位支持，确保园本培训顺利开展。

（1）提供充足的培训资源。如订阅各种杂志、光碟等与幼儿园各项工作有关的培训资料；保障培训经费的投入。

（2）提供外出学习的机会。如上海导师班培训、不同层次的培训（区级骨干教师带教、园级青年教师带教、及新教师带教等。

（3）畅通学习、分享、交流的通道。如外出教师信息讲座、聘请园外专家来园讲座、争取一切外出交流的机会等途径汲取教育精华，指导自身教育教学实践。

（4）建立幼儿园局域网，拓宽教师的学习渠道，丰富教师的学习内容，提高教师的现代化教育教学水平。

（5）提供必要的、适时的、正确的指导。

4、幼儿园领导小组每年针对培养计划检查落实情况，并根据形势的发展，随时予以补充和完善。

5、建立因人而异的综合评价机制，正确评价教师的发展、提高，应该坚持“扬长避短”、“扬长补短”的原则，允许异步发展、优势发展、个性发展。

青年教师三年发展计划 篇6

兑镇初中 美术组 靳滟元

在校领导的关心下，老师们的帮助下，热爱本职工作，热爱学生，能以“师德”规范自己的教育教学工作，以新课改理论指导教学实践，取得了长足的进步，现将主要方面总结如下：

一、积极投身教改，积极做好自己的本职工作，我一直坚信，想成为一个好老师，就必须以高尚的道德情操，良好的师德、师风来引领自己，规范自己的言行,做到热爱集体、团结同事、爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、对教学工作认真负责。努力实践了初一至初三年级的初中美术课程教学,较好地学习和把握各年级教学重点、特点和难点，在承担三个年级工作量的前提下，还积极参与学校艺术节的布置以及美术素质拓展宣传工作等。

1、认真备课，每一课都做到“有备而来”

2、在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。能以学生为主，加强学习活动的综合性和探究性，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进学生的个性形成和全面发展。运用多媒体等多种教学手段，丰富教学内容和美术信息，开拓视野，增强对形象的感受能力和想象能力。

三、积极参加市教研室等组织的各类美术业务学习、培训及比赛，主要有： 2011—2012学年，带领2名学生参加市艺术节，分别获得素描第一和剪纸第二的成绩，本人获得优秀辅导老师；

2012—2013学年，学生参加艺术节分别获得素描、剪纸各第三的成绩；上半学期年底代表特色初中，带领学生参加了省艺术观摩展演；

初中青年教师成长力发展研究 篇7

学校名片

江苏省淮安市开明中学坐落在古运河畔,与敬爱的周恩来总理童年读书处隔河相望,是江苏省淮阴中学的初中部。学校拥有一支师德高尚、业务精湛、向心力强、充满朝气与活力的教师队伍,校本部在岗教师151人,其中特级教师3人。“让每一个孩子健康成长,快乐学习”是学校的办学宗旨,“成就每一位师生的卓越追求,着力为孩子终生幸福打上生命的底色”是学校的办学追求。学校连续荣获“江苏省最具影响力初中”“共青团江苏省青年文明号”“江苏省健康教育促进学校”等多项荣誉。

中学青年教师专业发展的评价研究 篇8

随着教育改革的深化， 绩效工资的实行，学校内部管理制度日益严格， 考核与评估频繁， 教师面临着评聘、晋升、淘汰等多重压力。一切工作都围绕着考核的分数在运转， 使本来创造性的工作成为简单的机械性劳动。在当今的教学“统一”格局下，部分青年教师在教育教学中专业研究不够，教材挖掘不深，比如：课前没有精心备课，拿着统一的讲课稿（或教学案）走进教室就滔滔不绝讲起课来；不管教学内容是否需要，每节课都把统一的课件派上用场；有些思维含量很低的问题，也不管青红皂白组织学生分组讨论；不管什么课型都一律设计问题情境，不注重问题的有效性，每节课都满堂提问等等。因此，加强对青年教师的培养是教育事业的一个重要课题。鉴于青年教师的要求大致相同，尽管每所学校的评价标准不一样，但本人仍根据培养青年教师的感受，尝试设计了一个专门针对中学青年教师专业发展的评价体系，以促进青年教师的专业发展。

一、中学青年教师专业发展的模型及指标体系的构建

青年教师的专业发展应该具有良好的师德风尚，较高水平的专业知识和技能，有合理的知识结构；有不断进修的意识和能力，且经过专门训练，具有较高的教育教学水平，能形成自己的课堂教学风格和德育特色。青年教师专业发展的好坏在学校的教育教学中起着举足轻重的作用。

作为一名教师，尤其是青年教师更要爱岗敬业、热爱学生、为人师表。首先对自己的工作应勤勤恳恳，忠于职守。其次应该尊重、爱护，多关心学生，让他们在校园健康成长。教师的言谈举止、道德修养、性格爱好等都给学生以潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师应严格要求自己起到表率作用。

教师的教学能力涵盖了备课、上课、说课、评课和课后反思等能力。教学基本功扎实，教学理念新，教学实践能力强。认真执行上级教研部门和学校有关教学常规的各项要求，认真备好每一节课上好每一节课，课后基本都能写教学反思，积极开设市、校级公开课并且受到好评，潜心研究教育教学，研究学生成长规律，在学科教学方法上有创新，在各级教学评比中获奖，教学业绩好，受到学生、家长和学校的认可。在当地青年教师中有一定的知名度。

教育教学的实践离不开先进的教育理论作指导。因此，青年教师要不断学习、积极钻研专业理论知识，学习新课程知识，认真总结教育教学中的经验与教训，并与同行们积极开展教科研活动。积极撰写论文，开展课题研究，参加上级教育主管部门和学校组织的继续教育和在职培训，参加市县级教研室、教科所、电教馆论文评比，参加校内外公开教研交流活动且反响良好，同时还要积极开发、开设校本课程，全面提升自己的教科研水平。

二、中学青年教师专业发展的评价原理

自适应神经模糊系统（ANFIS）是将神经网络理论和T-S模糊推理结合在一起的一个系统。通过自适应建模方法建立起模糊推理系统，推理的过程可以采用“反向传播法”（BP）神经网络技术，将大量已知数据进行学习、联想、推理、计算，建立起T-S型的模糊推理系统（FIS），系统的推理输出采用的输出为精确量的Sugeno函数。将中学青年教师专业发展评价的各项指标值作为自适应神经模糊系统的输入向量，将评价结果作为输出，用足够多的样本训练这个系统，使其不仅获得专家的经验、知识和主观评价，还学习对指标重要性的倾向。因为自适应神经模糊系统的采用“反向传播法”（BP）神经网络计算得出了模糊规则和隶属函数参数，而不是用人工归纳总结或凭直观感知，所以得出的结论比较客观。

三、中学青年教师专业发展评价模型的确立

对于一个无法建立数学模型的系统，直接归纳系统的规律是困难的，但是利用许多输入—输出数据，借助于MATLAB中的Anfis工具，可以建立一个合理的中学青年教师专业发展的评价系统。

1.输入量个数确定，根据前面建立的中学青年教师专业发展模型构成的主要指标有5个，因此取输入量个数为5。

2.输出量个数确定，以中学青年教师专业发展结果作为网络的输出，输出量为1。

3.Anfis根据输入—输出数据，推算出系统的模糊规则、隶属函数参数。

四、结论与展望

将自适应神经模糊系统应用于中学青年教师专业发展评价中，克服专家及师生在评价中的主观因素，对中学青年教师专业发展有很大帮助。当然，中学青年教师的专业发展还受到许多因素制约，比如教育主管部门为青年教师构建的发展平台，学校为青年教师的专业发展创造的氛围等。但最重要的还是内因，青年教师对自己的专业发展有规划、有目标，主动学习先进的教育理念， 掌握先进的教育技术和手段，改进教育教学方法，不断探求学生身心发展的规律，提高教学的有效性，都将使专业水平得到主动发展。

教师三年读书计划 篇9

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为依据，以更新教育观念为先导，以解决教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高自身创新意识和创新能力为主线，以培养可持续发展能力为根本方向，以提高自身实施新课程能力和教育创新能力，培养专业型、创新型教师为目的,全面提高自身的综合素质。

二、读书活动目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、读书选择及活动要求：

1、读书选择积极开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。制定好三年读书学习计划，三年内每人至少阅读12本教育理论和学科专业知识等方面的专著，其中每学期必须研读市局指定的六本研读专著中的一本：(1)《教育新理念》（袁振国著，教育科学出版社）、(2)《给教师的一百条新建议》、(3)《教师专业化的理论与实践》（教育部师范司编著，人民教育出版社）、(4)《新课程中教师行为的变化》（傅道春编著，首都师范大学出版社）、(5)《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范大学出版社）(6)《多元智能》（[美国]加德纳著,沈致隆译,新华出版社）。同时根据自身专业发展的需要自选相关书籍和文章阅读学习。

2、活动要求避免形式主义与空洞说教，紧密结合自身的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。注重同事间的合作与交流，教师之间互帮互助，要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，认真撰写读书笔记、学习心得和教学反思，使理论与教学实际相结合，促使自身将先进的理念内化为教学行为。

四、读书活动具体安排：

1、自主学习，充分利用课余时间阅读市局指定的六本研读专著和六本教育理论和学科专业知识等方面的专著。记读书笔记，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。读书学习以自学为主，充分利用课余时间阅读市局指定的六本研读专著和六本教育理论和学科专业知识等方面的专著。如《多元智能案例研究》《案例教学》……另外充分利用学校订购的教学专著刊物如《音乐课程标准解读》、《建设新课程，从理解到行动》、《走进新课程》《人民教育》、《小学音乐教学》、《小学音乐教师》……进行研究，使自己掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

2、坚持积极参加各种培训活动，如学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训，提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。学习课堂教学等先进理念，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。

3、小组研讨：及时把自己认真听课、听讲座、学习先进的教育教学理论、经验，把自己的观点和看法用文字形式记录下来，写出反思和随笔。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。

4、课题研究：根据教科室工作计划，积极参加课题活动，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为教师的共同财富，促进本教研组教师共同发展。

5、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。做到每学期听课不少于２0节，积极参加市局组织的教师继续教育公共必修知识的考核培训。

6、利用空余时间去学校图书室阅读有关教育教学理论方面的报刊杂志，并做好笔记，写好反思。

五、具体读书安排：

第一阶段

学习《给教师的一百条新建议》（指定），和《案例教学》（孙军业主编，天津教育出版社）。每月和同教研组教师举行一次读书交流活动，并写好教学随笔；

学习《教育新理念》（袁振国著，教育科学出版社）（指定）每月和同学科教师举行一次读书交流活动，写好教学随笔。

第二阶段

学习《新课程中教师行为的变化》（傅道春编著，首都师范大学出版社）（郑杰著，华东师范大学出版社）（指定），每月和同学科教师举行一次读书交流活动，写好教学随笔；

学习《教师专业化的理论与实践》（教育部师范司编著，人民教育出版社）（指定），每月和同学科教师举行一次读书交流活动，写好教学随笔。

第三阶段

学习《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（施良方等著，华东师范大学出版社）（指定）。每月和同学科教师举行一次读书交流活动，写好教学随笔；

幼儿教师三年发展计划 篇10

（2015年—2018年）

陈漱玉

一、指导思想

全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，积极学习各种专业理论，深入研究幼儿身心发展规律，女里提高自身专业素质，使自己向骨干型、科研型教师转变，更新知识，提高教育的科研能力。为实现这一教学目标，我计划通过三年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、协作能力好、具有较强研究反思能力、教育教学能力、能够顺应学前教育水平发展需要的骨干教师水平。

二、现状分析（个人因素分析）

我08年踏上幼儿教师工作岗位。在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。几年来多次参加公开课教学，还有多篇论文在省、市、县获奖。当然我还有很多不足之处，在教学业务上还需要不断努力、突破和创新，对于问题的发现和分析还不够全面和到位，还存在经验粗糙、学问不深的问题，还有待今后的进一步摸索。具体问题如下：

1.教育教学的理念虽有了转变，但对问题的反思和重构的能力还需要加强。2.教学的效果还没有明显地凸显。

3.在教育教学过程中距离“关注每一位孩子的发展”这一要求还存在差距。

4.对于上级下达的每一项工作，我都作为一项任务去认真完成，而很少去考虑为什么要这样做、怎样做更有效、还不善于去主动发现问题、解决问题。

三、发展目标

（一）总目标

利用三年左右时间，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的实践与探究，关注幼儿发展，积极探索生动有效的教学方法；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己成为一名专业素养显著提高、教学风格初步形成的“骨干型、研究型”教师。

（二）阶段目标

第一年，加强自身的业务素质，完善自我，强化幼儿专业知识，深入学习和领会学前教育理念，提高教育科研能力，积极参与园部课题研究工作，积极撰写论文，争取汇编获奖。

第二年，进一步强化幼儿专业知识，不断拓宽和更新教学方法和手段，由教学模式化向教学个性化转变，在实践研究中学习理论、摸索方法、形成经验，教育教学显著有所提高，教学风格逐步完善。

第三年，教育教学能力达标，教学风格彰显，积极参与园部课题研究工作，积极撰写有一定质量的论文和专题文章，力求使自己的综合素质更全面、更广泛、更实际，促使自己向一专多能、研究型方向发展。

四、具体措施

（一）业务知识

1．勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。注重个人理论的提高，多看学前教育研究类杂志、抓住一点展开深入研究。选择一些研究案例，用于自己的教学实践。A．长远计划：

坚持阅读幼教理论书籍，随时关注《幼儿教育》《早期教育》等幼教杂志书籍，提升自己的理论高度。B．日常计划：

1)坚持每天看书半小时。2）坚持每天弹琴半小时。3）坚持每天课后撰写教学反思。

4）每月认真写好教育笔记一篇，并保证笔记质量。

（二）教育教学能力

1．进一步钻研教材，深入领会教材精神，并付诸实践。能结合本班幼儿年龄特点和实际发展水平，制订切实可操作的教学目标，运用生动的教学方法使教学充满激情和活力，提高教学效率。

2．在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： 1）提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。切实把握幼儿的真实情况，密切关注幼儿的发展情况。

2）提高教育能力。包括全面了解幼儿的能力、正确评价幼儿的能力、指导幼儿与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有8年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天幼儿的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

3.积极创设生活化、情景化、游戏化的教学方法，探索适合不同年龄、不同性格特征的幼儿实际水平的，教有实效的，能促使孩子综合发展的愉快学习方法，逐步形成自身的教学风格。

4．注重班级管理方法的探索，一方面在教育教学中积累管理幼儿的好方法，一方面主动与每一位家长沟通，实事求是与家长交流，选择合适的沟通策略，努力成为让自己满意，让幼儿喜爱，受家长欢迎的好老师。A．长远计划：

逐渐形成富有个性的教学风格（三年）。B．日常工作：

1）备好每一节课，并认真做好课前准备。

2）随时跟进主题，做好班级环境和区角的创设和更换。

3）每日关注幼儿的活动发展情况，及时与家长联系，热心细心地与家长交谈，反馈孩子在园情况。

五、研究反思能力

1．形成研究专长。在三年时间中，我将不断对自己的教学实践进行总结，重新审视，选择研究内容，在园部早期亲子阅读活动中寻找课题研究的突破口，抓住一点展开深入研究，注意研究的实效性。做好资料积累，形成自己的研究专长。

2．善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到

反思昨天——在反思中扬长；

审视今天——在审视中甄别；

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3．乐于动笔，提高教育科研水平。(1)积极撰写课题。

(2)认真撰写教学反思，积极撰写教育案例。

(3)通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，每年能写出质量较好的论文1—2篇。A.长远计划：

1）写出质量较好论文，并争取得奖。2）撰写课题方案，并争取立项。B.日常工作：

1）选择班中一些特殊幼儿进行跟踪观察，不断调整教学措施，撰写个案。

六、协调工作能力

1．有开朗的性格，能融入集体，富有同情心，有自我调节能力，有民主平等合作精神。善于和同事交往协作，宽容待人，有团队协作精神。

2.与园内各级领导思想高度一致，认真贯彻执行幼儿园各项工作要求，同心协力，做好本职工作。