心理健康课的重要性(精选10篇)
提高民族素质,多出人才,出好人才是现代教育的发展方向,而青少年的素质教育又是其基础。小学思想品德课是少年儿童思想品质的奠基课程,对于全面贯彻党的教育方针,把青少年培养成为具有综合素质,适应社会主义现代化发展需要的人才,起着极其重要的作用。基于上述认识,我们在平日教学中非常重视这门课程的教学。
一、巧妙设问,层层深入 小学生求知欲强,总想揭开未知世界的奥秘,若他们对某一话题产生了兴趣,便会专心致志且饶有兴趣地去听去探索和研究。例如《社会主义好》一课,我是这样引导学生的:(1)谁会唱《社会主义好》这首歌?(2)咱们生长在富强的社会主义新中国,可是你知道旧中国的工业是多么落后吗?(3)你知道旧中国的农业是多么落后吗?(4)你知道新中国的工业、农业、科学技术取得了哪些成就吗?(5)你还知道我国社会主义建设取得了哪些成就?抓住了这些纲领性的问题,通过层层深入地讲解,使学生认识到:旧中国的工业极其落后,那时人们的日用品都必须从外国进口;旧中国的农业更落后,那时广大人民过着“半年糠菜半年粮”的苦日子。而新中国的许多工业产品、农业产品产量已居世界首位,社会主义祖国的原子能技术、计算机技术等科学技术事业也居世界前列。最后师生同唱《社会主义好》,学生的爱国热情空前高涨,好好学习将来建设强大的祖国的信念更加坚定。
二、激发情感,强化认识,深化明理 道德情感是在道德认识的基础上产生的,是同一定的道德评价相联系的。心理科学研究表明,学生道德品质形成的一般过程是:道德认识—道德情感—道德信念—道德行为—道德习惯—道德品质。道德情感的形成是学生道德发展过程中不可缺少的一个重要环节。由此可见,激发学生的道德情感,强化道德认识,架起知与行的桥梁是课堂教学
关键。在这一教学环节中采取如下做法:
1.结合问题、故事、歌曲、录像等媒介引入课文内容,激发学生的道德情感。
2.将课文中的故事有感情地讲出(可以由老师动情地讲述,也可以录音的形式讲述,还可由学生饱含感情地读出),以奠定感情共鸣的基础。
3.启发学生就这篇课文的内容去深入地思考:读了此文想到什么?懂得了什么道理?
4.联系自己或班级或社会中的某些现象展开深入的讨论,从中辨明哪些是真的善的美的,应该发扬,哪些是假的恶的丑的,应该鞭挞。
例如《爱的奉献》一课,先播放《爱的奉献》歌曲,再提问,这首歌的名字叫什么?歌词内容是什么?然后老师有感情地讲故事并提问:故事讲了一件什么事?接着出示两幅插图请同学讲解。老师再总结:陆山同学想别人之所想,急别人之所急,帮别人之所需,同学们都以帮助别人解决困难为最大的快乐,体现了他们崇高的思想境界。最后因势利导:我们应该向四
(三)中队的同学们学习什么?在启发与讨论的氛围中,学生会理解:要同情、帮助残疾和有困难的人,做一个助人为乐的人。同时,同学们还有效地结合班级的某些事情展开批评和自我批评并提出了建议,自此就达到了这一课的学习目标。
三、引导启迪,学为所用
培养学生养成良好的道德行为是思想品德教学的目的。学生只有在知行统一的情况下才能达到教育目的,因此我们在教学过程中注重引导学生使之达到知行统一。
1.以班级或校内某种现象为依托,启发引导学生以行动解决不良现象或拿出行动学习一些好的行为。2.总结行动,升华感情。
还以《爱的奉献》为例,教师引导:咱们班外地的学生顾有连、薛彦珍由于家庭生活困难,连件像样的文具都没有,衣服更是一套穿半年,同学们说怎么办呢?第二天几个小干部就把同学们捐赠的衣服、文具等送到了两个外地生的手中。最后中队长领着同学们总结此次活动的意义。在这次有意义的活动中,同学们将学到的行为付诸行动,而行动会更有效地促进学生良好品质的形成。
一、学生现状分析
古人云:有志者事竟成。但是, 在现实生活中志大才疏、一事无成的人比比皆是。对于中职生而言,更是如此。他们被看成是社会的边缘人物,被学校、家长、社会所抛弃。他们失去了正确的人生方向,浑浑噩噩地过一天算一天,或者说是混一天算一天。这种不正常的现象会严重影响到孩子的一生。因为他们的心态原本就是错误的,那么也必将会带来错误的行为,导致错误的后果,最终抱恨终身。他们学习缺乏主动性,容易满足,容易放弃,没有兴趣,没有自律,总有一种不知道要干什么的感觉。他们对人生很迷茫,他们厌学, 所以他们特别迷恋外面喧闹的世界, 更痴迷于虚幻的网络。甚至于有部分学生不顾学校的规章制度,夜不归宿,流连在网吧。
那么,他们就无可救了吗?肯定不是!“先成人”是当务之急。没有要求就没有教育,严格的要求才是认真有效的教育。大部分的中职生都抱着“混”的心态来上学的,他们没有明确的人生目标,所谓“当一天和尚,撞一天钟”,如果任由他们随意发展,那么,他们的未来将是一片黑暗。作为中职学校的德育课教师,我们有必要从他们进校的第一天起,加强对学生的心理健康教育。把心理健康教育真正融入职业生涯课当中来, 首先要保证学生拥有一个健康、积极、向上的心态。这也和职业学校 “先成人,再成才”的宗旨是一致的。
二、心理健康教育的重要性
中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期, 随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,以及将直接面对社会和职业的选择,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
用人单位招聘员工时,单单看技能强弱吗?完全不是!他们最看重的是员工的综合素质,其中心理素质尤为重要。
三、职业生涯课的重要性
职业生涯课是职业学校的一门重要的思想品德课,作为老师,我们应在及时了解学生心理,把心理教育真正融入课堂,两者完美融合,既要做学生未来就业、创业的引路人,又要做学生健康心理的引路人。中职学校的学生正处于人生的关键路口,他们还没有形成正确的人生观、世界观和价值观,需要老师合理引导。
学校教育是心理教育与心理健康研究的重点领域。长期以来,不管是教育心理学,还是学校卫生心理学, 都日益重视了学生的心理健康教育, 但对教师的心理健康研究不足,缺乏关注。实践证明,教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的。只有心理健康的教师才能培养出心理健康。随着人类生活水平和文明素质的不断提高,人类的健康问题已经引起社会各界的高度重视。然而,人们在关注健康的时候,往往只注重生理健康而忽视了心理健康。世界卫生组织把健康定义为:“健康不仅仅是没有疾病,而且还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力”。当前, 处于青春期的大学生一般生理疾病较少,而心理问题较为突出。
四、深度融合的必要性
在当今,世界上许多国家都已经在中学阶段开设了职业生涯规划教育的专门课程,并对其进行系统的职业生涯规划教育,以此来帮助中学生树立自我意识,形成自我观念,帮助中学生培养起与自己能力相适应的职业生涯目标。根据生涯发展理论,阶段正处于生涯探索期,这是生涯发展早期阶段也是生涯发展的重要时期。初中阶段与青春期同步,是人生发展的最关键时期。这个阶段发展的顺利与否可以影响到人的一生。遵循初中学生的身心发展特性和生涯发展特点, 在初中阶段实施生涯发展教育是一项具有切实意义又十分重要的课题。学校不仅应当为学生提供学业上的支持,而且应该对他们人生未来发展作出引导。
关键词:新课程;小学数学;练习课;有效性
随着我国中小学教学课程的发展,对于教学的标准和目标提出了越来越高的要求,不再是仅仅只是限于学会这一层面,而更重要的是要会学、能学,这些高标准的目标对于老师的授课方式和学生的学习发法都提出了新的要求,我们必须要进行改善。现在小学的数学学习的新要求就是要充分的提高练习课的教学地位,提高练习课的利用效率,使学生能够巩固知新,更好的理解学习的内容,提高学生的学习兴趣。
一、练习课在小学数学课程中的重要地位
在现在的数学教学中,为了提高学生的学习效率,掌握学习的技巧,强效的练习的作用非常重要,现在的老师一般都会通过各种的练习方法,让学生对不同的题型加以练习,从而更好的掌握学习的知识与技巧,因此练习课在小学数学课程中具有重要的地位,总的来说,练习课在小学数学课程中的主要作用有以下几方面。
1、通过数学练习课可以达到与数学教材紧密结合的目标,提高学生对课程知识的了解。从我自身的角度来说,我认为练习课的练习可以做到“课本习题为主,课外习题为辅”这样的目标,更好的提高学生的学习能力。
2、通过数学练习课与学生学习的反馈信息相结合,更加有利于解决学生学习中的难点问题。教学从来都不是盲目的行为,它是一种目的性很强的行为,主要是为了让学生学习到相关的知识,并且能够有效的利用到今后的学习生活之中,因此,它的任何教学方法都必须实行控制,避免行为偏离了目标。
3、通过数学练习课可以使学生更好的解决学习中的难点问题,达到事半功倍的效果。数学练习课主要是针对课程内容采取的巩固性的教学手段,通过对练习题的解答了解,可以使学生很好的掌握学习中的知识点,更好的提高学习的能力,同时数学练习课可使使学生找到学习中遗漏的知识点和学习中的难点,这些往往是学生的薄弱环节所在,通过反复的练习,就可使学生更好的掌握学习的技巧与学习的方法,从而使学生突破学习中的难点问题,提高学生的学习兴趣,促进学生的学习成绩的提高。
二、现在小学数学课程中对练习课的利用存在的主要问题
我国长期以来实行的都是应试性的教育,这种教育方式更加注重的是学生学习成绩的提高,对于学生学习能力与方法的要求甚少,这种制度的观念偏差,导致了我国的教育上也存在着很严重的问题,小学数学的课程在这种教育理念的环境之下也存在着很多的问题,对于练习课程的重要地位了解不足,重视程度不够。具体来说,现在的小学数学课程中练习课的应用方面主要存在以下几点问题。
1、思想认识不足,思维理念存在偏差。小学老师对数学练习课教学的地位重视不够。为了提高学校的学习氛围,小学聘请了专门的数学老师对小学生进行正确的教育,但是这并没有改变现在小学校中的老师普遍对数学练习课教学的地位重视不够这样的现实。很多老师不能够准确的了解数学练习课教学的重要作用,而相关的数学老师在课程也存在着敷衍的心态,导致在课堂上没有真正的達到教育学生数学知识与技巧,锻炼学习能力的重要内容。
2、实践意识不足,思想行为有待规范。现在的大多数的小学教师往往把数学教育学习仅限于学会这个层面,缺少去实践的意识和动力,他们仅仅就只是学会了这个思想,但是在实际的教学生活中并没有把良好的数学思想与技巧融汇贯通到他们的数学教育教学工作之中,工作的方式方法还是有待进一步的提高,甚至他们没有把正确的数学技巧认识通过平时的练习课课程潜移默化的传授给广大的学生,这就使他们的数学技巧认识始终只停留在表面上,没有进一步的深入发展,也阻碍了学生的学习进步。
3、师资力量不足,教师资源结构不合理,由于资金不足及专门人才招聘难度较大等原因,现在很多的学校中,仅仅只有几个专门性的数学老师,他们要担任着全校成千上万的学生的数学教学工作,这不仅大大的加大了老师的教学负担,而且还导致教学的质量不能够达到标准的水平,因为老师的人数太少,他们一周中可能需要对很多的学生进行数学练习教育,这大大的扩算了他们的精力,不能够及时的发现某些学生在学习上的消极态度,这就使他们不能够对这些学生及时的进行思想教育,导致教学无法达到预期的标准,也影响学生的学习积极性。
三、有效提高小学数学练习课程有效性的重要措施
现在的小学数学教育中存在着很多的问题,严重的影响到了学生的学习兴趣与能力,为了有效的提高学生的学习技能,提高学生创新思维的发展,培养学生学习的自主意识,我们必须要对小学数学的练习课程加以重视,通过对重点、难点的反复练习,使学生更好的掌握学习方法,加强学生的知识运用能力和自主学习能力。在学生容易出错的地方多加练习,突破练习的重点与难点数学课程是一门逻辑性与思维性都很强的学科,因此,要想提高学习的效率,掌握学习的方法与技巧,我们就必须要对数学题进行有效的练习,通过练习掌握学生学习的不足之处,从而加强这方面的锻炼,使学生反复的练习掌握知识点,突破学习中的难点与重点。
四、结语
小学作为启蒙教育的一个重要初级阶段,对于这阶段学生的教育也应该是采取新颖独特的方法。为了提高小学数学教学的有效性,完成新课程教学的目标任务,我们需要对数学的练习课的有效性相关数据进行合理的分析,不断地完善老师的授课方式和学生的学习方法,提高练习课的利用效率,使学生能够巩固知新,更好的理解学习的内容,提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 秦兴华.小学数学练习课浅议[J].陕西教育(行政),2011(21):134.
[2] 朱毓飞.小学数学练习课的“四化”策略[J].数学学习与研究:教研版,2009(6):20.
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上了心理课后,我对自己有了更多的了解,看清了自己的心态。让自己更坚定而明确的定下了自己的目标,对生活有了新的认识,对人生有了更有意义的看法。从而,不再对人生感到迷茫,困惑。不再会为“人活着到底为了什么”而久思不解。
每堂课,考试几乎都会让我们相对自由的做一些活动,跟着老师的课程进度,我们会全身心的去探索自己的心理状况,会更清楚的了解自己,明白自己拥有的,想要的,珍重的。老师带领我们探索自己的过程真的很值得,我们对待我们的未来就多了一份自信,明确。
经过上课,我的知识更丰富了,办法更多了,以后遇到类似的情况,我会按老师教的方法合理去对待每一件事,打开心扉与别人沟通,不与别人产生隔阂。
我第一次上心理课,开始很紧张,以为要把自己的心里话当那么多同学的面说,有些不好意思。后来我明白了,大家都很友善,不用有顾忌。以后有什么事情,要站在别人的立场或他人的角度看待事情,不能只顾自己,而不想想他人的心理是否受伤。我很高兴,现在我学会了换位思考,我又多了一笔财富。
通过上心理课,在大学了,恋爱应该是正常的了,可是我们要有正确的恋爱心理。要正确的认识爱情,树立正确的爱情观。有迎接爱的能力,能准确的对爱的信息作出判断,还有要有拒绝爱的能力,自己不愿意或者不值得接受的爱应该有勇气拒绝。
心理健康课令我受益匪浅,我感悟到人世间爱的可贵,学会了与人共处,我会将课堂学到的知识运用到平日生活中去,接受爱,报答爱。就让我们乘着爱的翅膀去腾飞!
在心理课上,我学到很多知识,也回答了很多问题,我还感到自己身上的不足,并下决心改正。上心理课的老师讲课很有特点,给我留下很深的印象。我希望学校多开展这样的活动,让每个学生有更多的收获。
人处在世界上不能遗世独立,人际交往是作重要的,无论干什么都是与人打交道,以人为本。在人际交往方面不仅要有好的人际交往面,还有和谐的处好人际交往关系。对待他人懂得要尊重,要真诚,用宽容自己的心去宽容他人。还要学会谦虚对待他人。每个人都有自己的想法,都有自己的追求,要理解他人。还有重要的就是信用,不能答应自己办不到的事情。说真话,不欺骗别人。我想,这些东西都是基本的,也是容易做到的。
上心理课让我懂得一些道理,在生活中要宽容,学会和家人朋友换位思考,理解体谅他人。更知道怎样去理解父母,爱自己的父母。希望多开展这样的课程。
不知不觉中,已不得不和大学生心理辅导课说再见了。在这半个学期的学习中,从开始的微笑握手,让一向腼腆的我性格开始变得外向,开始爱和别人交谈了。然后是初入大学,心理辅导课让自己摆脱了刚入大学时的迷茫,及早的适应了大学生活。在大学生谈恋爱方面让我对爱情有了新的认识,认识到现在我们所谓的爱情还有些冲动。滚滚红尘,真爱还需静静等侯。另外,关于人格的塑造和意志力的锻炼也让刚从高中紧张后放松的状态中走出来,意志力不如以前坚强的我努力改变着。还有在人际交往方面,纠正了自己以往的一些错误认识,对刚刚步入大学,想结交更多朋友的我们提供了十分大的帮助作用。
步入大学,跨过了人生中的的第一道大坎——高考,有欣喜,又有辛酸。一切五味陈杂,然而,总是过去了,旧的大门关闭,一扇新的大门已经敞开。
人一生中,每进入一个新的环境,都会遭遇一系列新的问题,都会遇到一些成长过程中必然会遇到的新矛盾,我也不例外。虽然我和新同学相处的很好,我们有说有笑,一起上课,一起吃饭,一起逛街,相处的还不错,但也感觉有些不适应。众所周知,南北方有很大的差异,南北方人在性格也有很大的差异——南方人大多心思细腻,注重细节,彬彬有礼;北方人大多性格豪放,不拘小节,甚至有时说话做事不太顾及周围人的感受。我是个纯正的南方人,具备所有南方人都具有的性格特点,在家生活的十几年里,和周围的人几乎是一拍即合,相处的很融洽,大家都认为我是一个活泼开朗,不拘小节的人。但是背井离乡来到了北方读书,我才逐渐发现和北方人相比,特别是我的室友,他们都是黑龙江人,典型的东北性格,反而我的性格显得有些内向,在对一些事情的看法上我和她们总是有些意见分歧,人多势众,可想而知争论的结果,受伤的总是我,呜呜呜呜,好伤心呀,所以有时我很迷茫,觉得没人理解我,甚至有时会感到有些孤独无助每当这时我就会无比的想家,想念我以前的同学,她们是多么的理解我啊!但是现在我也学会了适应,有不同的意见的时候,我会选择保留,我觉得对于一些事没必要非要分个谁对谁错,有时难得糊涂。对于他们谈的那些我不知道的东西,我没有经历过的事情,以及那些和我不同的的回忆,我会选择静静聆听。这样既避免了面红耳赤的争论,我也觉得过的开心,你好我好大家都好,何乐而不为呢。
心理健康教育课了对我影响很大。学习完这门课程,我懂得了一个人的健康不仅仅只是生理方面的健康,更是指心理的健康发展。这门课让我懂得健康
观、价值观、人生观。虽然一周只有一节心理健康课,但每上一节心理课,都是对我思想的一次洗礼,让我有时有些躁动的心理有时间得以平衡;在学习这门课的过程中我的的心灵慢慢得以沉淀,反思自身,摆正心态,从困惑中走出,再一次扬帆起航,继续追逐青春的梦想。从心理课上,我懂得了健康是人生的第一财富。心理健康更是学业成就、事业成功、生活快乐的基础。
总体来说,《大学生心理健康教育》这门课很好,老师也很尽心,很负责人,我从中获益匪浅,并使之应用于生活。现在的我,不再迷茫,不再有心理压力,不再体会不到幸福感,我知道,一切就在我身边。
意见:
1.课堂气氛再活跃些就更好了;
2.在课堂上多播放一些与教学相关的视频,可以是励志的,不定时的鞭策大家,也可以是搞笑的,减轻同学们的困意。
3.希望老师您再幽默点,不要那么的严肃,这样教学效果会更好,嘿嘿,顺便说一句“谢谢老师!”
早教到底应不应该上,这是不少妈妈特别纠结的问题。而已经选择了早教的家长,学会陪同孩子上课的技巧,也是非常有必要的,毕竟作为孩子最信任的人,你的态度会非常大地影响孩子上课的效果。今天为大家推荐博士大壮小美妈的文章,相信会对妈妈们有所启发!
上早教课的目的
带3岁以下的小朋友上各种由老师教的课(大多数是家长陪同),不是为了学认字、数数、诗词、舞蹈、画画、运动……这些都是中介,小小朋友上早教课,最重要的目的,就是:学上学。包括:
1)听懂和遵守老师的要求;
2)熟悉如何跟老师交流和互动;
3)和其他小朋友互动。
成功的早教课经历,不是孩子认了多少字,会唱什么歌,会跳什么舞(当然这些都是好的),而是上课不但会遵守规矩,还会把注意力集中到课堂的活动内容上去,而且真心地从中获取乐趣,喜欢去上课。
这才是最成功的早教,因为这个经历为小朋友以后十几年的学校生活做了最有积极效果的准备――让小朋友学会上学,喜欢上学。
家长陪上课一般有两个极端
一端是家长完全置身事外,另一端是家长情绪热情高涨,盖过了老师和其他小朋友。
大部分家长都知道应该在这两端之间找个平衡点,但是这个平衡点在哪里呢?答案是“因人而异”。
至于怎么“因人”,要具体看上课的目的,和小朋友的性格特点和习惯。
家长要引导小朋友从课堂上学习什么?
1、学习基本的课堂规则
主要包括:
1)除了开放给小朋友用的器具,不乱动老师的东西,不乱翻教师里的柜子、篮子等;
2)在需要听老师或者其他人说话、唱歌的时候,不随便大声说话,不乱叫;
3)该坐下的时候,不乱爬/走/跑,特别不能遮挡其他人的视线;
4)除非是专门的喝水/小食时间,否则不在上课时吃喝。
因为早教课老师的任务是带领课堂活动,而且一堂课的时间一般比较短,小朋友的年龄也比较小,在有家长陪同上课的情况下,老师一般不会对违反规则的小朋友做出特别有针对性的措施。这不代表老师默认违反规则的.行为,而是老师默认引导小朋友遵守课堂规则是家长的责任(除非课程本身是以准备小朋友上幼儿园为目的,要求家长尽量少参与,主要培养小朋友听从老师的要求)。
所以在这方面家长的责任应该包括:
1)在课前向小朋友解释课堂规则;
2)在上课规程中如果小朋友违反规则,家长先提醒;如果小朋友继续违反而且影响课堂,带离教室。
3)课后和小朋友一起总结对课堂规则的遵守情况。
我见过不少家长认为在课上,所有的引导和教育责任就都在老师身上了。自己抱着手坐得远远的,即使自己小朋友去乱翻老师东西,乱跑动档了其他小朋友视线,依旧不管。直到违反规则太厉害了,由老师告诉家长需要家长配合,或者其他家长要劝说了,才去提醒自己小朋友。一般在这个时候,因为小朋友违反规则的时间过长,已经默认这些规则是可以违反的了,再遇到家长阻止会反抗性很强。很多情况下因为年龄小没有足够的自控,已经很难平静下来了。最后要被老师要求家长强行带离教室。虽然这样也对小朋友有一定的教育性,但是整个上课的过程将是一个比较负面的经历了。
所以,课前的解释,课程中的即时提醒,有助于帮小朋友在平静的心境下理解和接受课堂规则,并遵守。使上课的过程成为一个积极正面的学习经历。
如果家长对任何方面的规则不确定,可以问问老师。
2、听老师讲,与老师交流
相比遵守课堂规则,这点是强硬不出来的。只能引导加等待。家长最合适的引导,就是做合适的榜样。特别是在音乐、舞蹈、游戏课中,适当地以学生的角度来参与课堂活动。
比如说,跟着音乐跳舞,那家长也可以适当地扭扭(当然别太过分了,不用当全场焦点和领舞的哈),跟着音乐拍手之类的,家长都可以适当参与。
除此之外,主要靠小朋友自己主动和家长的耐心等待了。即使是鼓励小朋友参与互动,也应最多用问句表示,比如“要不要……?”而且问一遍就好。不愿意就不要强求。千万不要当众强迫小朋友去做不想做的互动。不要威逼利诱,更不要冷嘲热讽,不要拿别的小朋友和自己小朋友做比较。这些强迫只能让小朋友觉得压力更大,更紧张。
如果小朋友有疑惑、紧张情绪,需要家长帮着缓解疏通的,留着课后在轻松的环境下聊聊,对小朋友压力比较小。
小朋友如果不愿意与老师互动,有可能有很多原因,比如:
1)语言表达能力还没发展到(他们自己觉得)可以交流的程度;
2)在观察其他小朋友和老师怎么互动,自己默默学习;
3.)对老师或者环境不熟悉,在热身过程中;对活动的内容/主题不感兴趣,或者主题的难度太大/太小。
因为各种可能的因素,而小朋友又不一定能/愿意告诉家长时,家长在确保上课环境和老师都很友好的情况下,最好的办法就是耐心等待。
举一个我们家自己的例子。大壮在两岁之前去各种课,基本上都是静静地看,很认真,但是从来没有什么互动,唱歌跳舞不跟着做,讲故事回答问题也没任何回应。我也不知道他到底喜不喜欢上课。看起来不讨厌,但是又没啥特喜欢的表现。他那时候语言表达能力也还是在单音的阶段。老师也习惯了。2岁生日一过,语言表达在一个月之内从单音突飞猛进到说句子。然后上课也同时突然跟老师互动了,唱歌跳舞回答问题,把老师都狠惊喜了一把。再后来几个月内,就明显地特喜欢上课,喜欢老师注意他,跟他互动了,啥都特积极。
3、与小朋友交流
这个基本上是家长最不需要掺乎的,特别是针对自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩,以及跟哪个小朋友一起玩, 最好让小朋友自己做主做决定。
家长可以做的,是轻松随意地和老师,和其他家长聊聊天,一是给小朋友做个榜样,二是说不定自己也能交个新朋友呢。
当然,如果小朋友违反了最基本的和其他小朋友交流的原则,比如行为暴力(推、打、咬、抢等),语言不当(不礼貌语言、尖叫等),不排队,长时间霸占玩具等,家长有责任及时提醒以及阻止小朋友的不当行为。
在小朋友3-18/22岁的十几年学校生活中,会上学,比学习任何科目都重要,也是帮小朋友准备上学的最重要的一步。但是这个能力,往往被认字数数等各种更具体,更容易量化,更容易比较和判断的能力代替。以为小朋友懂得某些个知识点了,就是准备好上学了。在这种认识下,早教的重点自然也是这些各种知识点。
关键词:赏析,审美,艺术特色
在当今应试教育模式下,美术教育的开展非常有必要。如果说美术教育是一艘扬帆起航的船,那么美术赏析便是灯塔和方向。
一、美术赏析对美术教育的作用
美术赏析在美术教育中起着非常重要的作用,它是美术教育中的一个重要组成部分。美术欣赏可以培养学生发现美和表达美的能力,所以从一开始就应该培养学生的欣赏能力从而达到审美能力的培养。美术赏析,有时候会因为某个艺术品的生动描述而唤起了欣赏者的记忆,它是一种对生活经验的验证,不仅唤起了人们的情感,也使得人们获得了情感上的满足。另外一个方面就是欣赏者和作家对作品的很多理解都一样产生了强烈的共鸣,所以自然而然地接受了作家对美的评价,自己也经受了美的熏陶。而美术教育作为我国教育的必修课,他对学生审美能力以及艺术修养的培养有着重要的作用,而对于学生艺术素养的提高,最有效的途径就是美术赏析。
二、美术赏析与课堂训练的关系
在当今的美术课堂上,欣赏教学和实践训练都是同时开展的,在很多年级的课堂上,欣赏课都占了很大一个比例。所以处理好美术教学和课堂训练二者之间的关系,成为美术教师的一个重要课题。然而美术课程又不同于其他科目,它是一种用线条、色彩、空间来表达内心所想的视觉艺术,所以在美术课堂中不容忽视的还有实践教学。如今美术课可谓是多元化教学,手工、影视欣赏、电脑制作等等,这些都是通过直观形象和直观感受获得新知识体验的教学手段。我们要牢牢抓住美术具有可视性这一点,通过美术技法的学习来更加具体地表达我们内心的直观感受。
(一)赏析课与实践课相辅相成
在美术课上,课堂实践是必不可少的,因为光懂得欣赏而不懂得表现也不行。有很多人因为能力有限而出现眼高手低的情况,这就是平时训练太少造成的,所以技法的学习也是非常重要的,因为它是一种让学生懂得欣赏美之后去创造美的过程。学生通过构思、观察、情感的冲动而创作出来的图画,是通过不断的训练和探索所形成的能力,所以从学生作品的形式和构成能体现出学生对美好事物的协调关系,而通过美术鉴赏对作品相关知识的了解也促使学生在理念内容上不断地推陈出新。所以课堂训练是学生通过动手动脑来创作作品的过程,也是培养学生技法表现和创新精神的过程。在欣赏课中,我们要选择合适的材料,并能够让学生理解作品的制作过程和方法。不仅如此,还要了解作品中的绘画知识,这样才能在欣赏课上达到预期的效果。
(二)欣赏能力的提高能够促进实践能力的提高
创新意识是美术创作中必须具备的最重要的心理素质,另外还有独立思考和解决问题的能力,这些都需要经过思考和周密计划,才能形成自己独特的能力。但是个性的发展也很重要,没有个就很难有真正的美术创造。绘画作为一项动手实践的活动,新的材料、媒介,以及新的技术更容易激发我们的兴趣,而且还能培养我们的探索精神。我们在美术创作活动中要真正体现个人的自身价值,要主动自觉地参与其中,树立强大的自信心来激励我们自己。兴趣是学习最好的催化剂,只有当你对学习产生了兴趣,积极性才能最大程度地发挥。通过美术欣赏教学来唤起学生对生活的感受,用艺术的形式来表现内心的情感,让学生们都能够主动学习。
三、当代我国美术教育模式下美术赏析的意义
美术教育是一个潜移默化的过程,它自始至终都离不开美术赏析,所以美术欣赏课的开展是十分有必要的。但是现在的课堂,美术欣赏课却很少,一般学校都是一周一节甚至两周一节,这就满足不了学生对美术学习的需求。美术赏析课的设立,不仅能让同学在美术赏析课上学到新的知识,拓宽视野,提高审美力的同时也调节了学生单调的学习生活。所以在美术课的课型中,美术赏析课能获取更多的知识。高校美术欣赏教学,不仅能够让学生对事物形成一个正确的审美判断,也能够让学生形成自身的审美标准,并使其往正确的方向发展。因为作品是作家想象的挥洒和情感的倾注,这些优秀作品都能使学生在欣赏的过程中产生美的向往,从而达到引导学生去发现美、创造美的目的。所以一幅好的作品,可以引起学生的共鸣,起到升华情感、陶冶情操的作用。
[关键词]实验教学高校单独设课
1引言
社会的进步和科学技术的发展,是随着人类知识的积累,总结和升华得以实现的。在这个过程中,离不开知识的传授和解释。早在唐代的韩愈就曾在《师说》中写到“师者,所以传道授业解惑也”。
教学是教师的本职工作,其主要目的就是通过各种手段将已经经过实践验证为正确的知识、方法和技能传授给学生,让学生能在最短的时间里获得最大的收获。在这个过程中,采取何种方式方法能够达到最佳的教学效果是教师面临的一项的重要研究课题。
在我们的日常工作中,教学又分为课堂教学和实验教学,前者是教师利用板书或多媒体的方式将是课本上的理论知识通过讲授的方法对学生进行讲解,而后者是通过实际动手实验的方法,使学生对课堂上学到的理论知识进行验证或深入了解,一般是将实验教学视为课堂教学的辅助和补充,但实验教学也是大学教学环节中必不可少的一个组成部分。
通过实验教学,可以加强学生对课堂教学内容的印象,提高动手能力。传统的实验教学一般是充当专业课的辅助,课堂教学结束后,再利用实验教学对其中相关的内容进行讲解。
2目前实验课现状及存在的问题
A实验教学是重要的教学手段之一,利用直观有趣的现象吸引和激发学生们的研究和实验性兴趣,能够帮助他们加深课堂教学内容的印象和提高自己动手能力,这也就是实验教学是必不可少的教学手段之一的原因了。
但是在经过调查研究后就会发现,目前的实验教学还是存在着一定的问题的。
一、实验教学的重要性没有得到足够地重视
实验教学的重要性没有得到足够地重视,包括老师和学生两个方面。作为实验课老师,可能认为大部分知识已经在课堂上讲过一遍,所以在实验准备等环节没有必要再对学生将实验内容重复,无非就是让学生看一下就可以了,没必要太认真。作为学生,他们认为实验课不同于课堂教学,不用准备考试,只要写实验报告就算完成任务,没有考试的压力,所以在老师学生两个方面都没有足够重视实验课。
二、实验手段的单一
实验手段的单一。以本人工作实际情况为例。本人所在的实验室是扫描电镜及能谱仪两台设备,实验课的讲授过程仅限于对学生的讲解,然后再给学生们做一下演示,因为设备属于大型贵重精密仪器,因此无法为每个同学提供自己动手操作的机会,只能是在旁边观察,这样使学生在上完实验课后,印象不深,教学效果不佳。
三、实验课考核制度的不完善
实验课考核制度的不完善。对于实验课的学习效果和掌握程度的考察,一般都通过实验报告的形式进行反映。为了进一步科学客观而真实有效地反映学生掌握知识的情况,应该在提交实验报告的基础上,将学生在课堂上的表现及对基础理论知识的熟练程度这部分内容也列入学生成绩评分依据。
四、教师对科学课程标准的理解和对教材的把握不够充分
教师对科学课程标准的理解和对教材的把握不够充分,表现在教材知识量大,知识体系有连贯,活动方法多样,很多环节需要学生积极思考,理性思维要求高。很多教师不注重分析、研究教材,缺乏对教材中蕴涵的知识体系进行整体把握,教学中对学生逻辑思维的能力训练方法少,或由于内容多时间不够、备课准备不充分、思想上不重视等等原因,造成在课堂上只局限于介绍教科书上的内容,而缺乏对知识的梳理和重难点的分解,致使教学中照本宣科,缺乏深刻性、灵活性。
影响实验教学的原因很多还有实验活动仪器的配置和使用情况;课堂教学活动组织的效果;相关教学工具的设计和准备情况的等等
B对上述问题的梳理
3单独设课的重要性
针对以上阐述的实验教学存在的诸多问题,亟需采取解决的方法,以保证实验教学的高效而有序的进行。实验课单独设课就是一个很好的解决办法。
通过单独设课,可以督促实验课教师提高对实验课的重视程度,丰富教学手段,从实验课的课前准备,到实验内容的传授和实验设备的操作演示,完成规定的教学课时,保证教学任务完成的质量。通过实验课单独设课,有助于强调实验课的重要性,与其他课堂教学课程一样,实行学分制,学生必须取得教学计划中规定的学分,才能参加最后的毕业答辩,
4结语
提高教学质量和效率,提高学生专业素质是教学的一大目的。为了配合好课堂教学,将相应的实验课进行单独设课,既可以督促教师对实验课准备的认真程度,投入更大的精力进行实验课的准备,同时可以提高学生对实验课的重视程度,在客观上可以使学生能够真正的通过实验课的学习,促进对课堂教学内容的深入理解和掌握。因此,实验课单独设课在高校教学中是一个非常得力的措施。实验教学活动,尤其是在实验室的常规分组活动能否有效开展,是科学课程目标的落实的生命线,作为课堂教学的补充,优良的实验教学效果能够对课堂教学起到很大的促进作用,使学生能够更深刻地理解和掌握各类专业知识。为了突出实验教学的重要性,对该类课程进行单独设课,教学效果单独考察是必要的一种措施,能够促进实验课教学效果的进一步提高。
参考文献
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联系电话:***:教学反思:心理健康:濮阳市油田第十中学 :董丽娜
对于心理课的几点探索
心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分。心理健康活动课程是在教师引导下,以活动为载体,让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长,形成健全的人格和良好心理品质的课程。为了增强教学工作的科学性、针对性和实效性,我在课堂教学中也做了一些积极的探索。
一、创设良好的氛围,采用多种教学方法,激发学生学习兴趣。心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点,是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”,也是诱发学生积极行动的外在因素,创设一个宽松、和谐、民主的育人氛围,能让学生在健康的环境中得到发展。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。在教学中,教师要扮演好引导者、组织者、协作者的角色,营造最佳的课堂氛围,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我尝试在课堂教学中采用以下方式激发学生学习兴趣。
1、音乐导入法。
学生喜欢听音乐、听歌曲,我抓住学生的这一特点,课前播放与活动主题有关的歌曲、音乐,使学生在欣赏的过程中不知不觉地融入活动中。如:在讲授“学会合作”这一课时,我先让学生听三个和尚的歌曲,然后让学生讲一讲为什么一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝?因为歌曲中已经包涵意义,所以学生不难回答出
来,从而自然引入新课主题——“学会合作。”
2、妙用故事法。
追求新奇、喜欢听故事是小学生的天性。为此,我活动开始或活动中利用学生喜欢听故事的心理,让学生阅读或倾听故事。如:《让情绪之舟平稳远航》一课中,我先讲故事:美国总统林肯出身贫寒,幼年时被迫工作来维持生计,后通过努力,成为有名的律师。他曾多次参选总统,到第八次才如愿以偿。在竞选总统期间,他的对手不遗余力地嘲讽奚落他相貌丑陋、出身卑微以及多次失败的经历。林肯很生气,但他并没有发作,而是写信给那个污蔑他的人——用最解恨最恶毒的语言淋漓尽致地骂,骂完了,也写完了,再把信撕掉扔进垃圾桶里。发泄完了,心情也好起来了。他这种宣泄愤怒和痛苦的方式,到现在还被人们所称道。故事讲完后,我引导学生们讨论:林肯总统是用什么方式来宣泄自己的愤怒和痛苦的呢?这样生动有趣的故事,哪个学生不感兴趣呢?这样的教学不但使学生了解到了调节情绪的方法,而且易于激发学生的学习兴趣,走进课堂教学。
另外,还我还采用表演课本剧,做游戏,演小品,辩论赛等灵活多样的教学方法贯穿于教学活动中,激发学生学习心理健康课程的热情与积极性,使学生通过在活动中的亲身实践和体验,自我领悟其中的道理,达到助人与自助的目的。
二、倾注真诚的师爱,为学生奠定坚实的心理基础。
苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而体贴的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。
反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。我认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,经常与学生谈心、交流,倾听的内心情感,感知学生的内心世界,以真诚的爱去关心呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,教师要及时伸出援助之手,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,逐步形成良好的心理品质。
如:我在讲授《愉快地接纳自我》一课的教学中,我精心设计好教学过程后,胸有成竹地走进了课堂。我的教学思路是这样的:导入新课:俗话说:“金无足赤,人无完人”。十全十美的人在现实生活中是不存在的,即使伟人、名人也不例外。每个人都既有优点、也有缺点,既有长处,也有短处。现在请同学们想一想自己都有哪些优点、哪些缺点,然后进行小组讨论。讨论结束,很多同学举手回答,答案跟我预料的差不多。我原计划是等学生回答完,然后引出主题。然而这时我发现有几个学生没举手,于是我叫了一位平时学习不好、经常不完成作业的女生。她沉默了一会儿,坚定地说:“我没有优点。”我马上意识到这是一个促进她进步的好机会。于是我启发说:“学习成绩不理想,但不代表在别的方面没有优点。例如音乐、体育、绘画、生活的其他方面。”她想了想说:“我有时帮爸爸妈妈吃掉剩饭。”全班哄堂大笑。我一愣,她的回答超出了我的预料。我灵机一动说:“对,这也是优点,这是勤俭节约的优点。”她抬起头感激地望了望我。我于是又继续问:“还有认为自己没有优点的同学吗?请举手。”竟有七
个学生举手了,都是平常学习成绩教差的。看到这种情况,我说:“人不可能没有优点。既然这几位同学没有发现自己的优点,那么我们分成八个小组,分别帮这8位同学找一找优点,写在纸上,然后全班交流。”课堂气氛顿时活跃起来。几分钟后我让各小组派代表起来发言。在说那位女生的优点时,学生是这样描述的:她眼睛很漂亮;她值日时来得很早;她经常去看奶奶;有一次一个同学感冒了,她把外套主动借给了同学。我说:“认为自己没有优点的同学,我们为她找到了这么多优点,来,让我们为她鼓掌。”在热烈的掌声中也露出了不好意思的神情。在评论其余那些学生的优点时,大家各抒己见。这8位学生都挺兴奋,也挺激动,也有点儿局促不安。我趁热打铁:“你们对比一下,看看哪些优点和缺点是自己没有想到的?根据同学描述在头脑中重新勾画一个‘我’”。由此自然而然地引出了主题:要想对自己做出正确的评价,就要正视现实,实事求是,全面客观地看待自己,把自己的“昨天”“今天”“明天”联系起来。我又问:怎么样才能全面认识自己呢?学生争先恐后地举手,我让8个学生中的一个回答,他总结到:1自己反思2他人评价3与他人比较。
最终,我们得出了共同的结论:人都有优点和缺点,不要自卑也不要骄傲,不要嘲笑别的同学,要全面客观地看待自己,愉快地接纳自我。本堂课学生参与课堂教学积极性很高,反应热烈。整堂课都在有序、互动、民主的氛围中进行。
本节课我如果时间关系对那位女生的回答故意当作没听到不予理睬或敷衍了事,继续讲已经安排好的课,就会扼杀学生的学习积极
性,也会使那位女生更加自卑,在课堂上更不会主动回答问题。在教学中,教师要尊重学生的意愿,以开放的心态,为学生营造一个和谐、民主的学习环境。对于课堂中发生的意外事件应该沉着面对,用恰当的方法处理它,解决它。也许,这意外的插曲会转化为教学中宝贵的财富。
11电3 钟贞才 09 心理健康课其实就是一门关于心理健康的课程,它不仅是针对大学生,而是针对所有在不同阶段的人。在面向素质教育的时代,拥有健康的心理应是现代社会每个人所具备的条件和基础,是每个人能够健康成长的重要保障。
随着年龄的不断增长。处理事情的思维方式的变化,以及社会阅历的逐步扩展〃〃〃〃〃〃,人的心里不免产生各种健康的问题。
对于大学,我们熟悉又陌生。之前是对大学的美好憧憬,对大学生活想象的多么美好,接触大学生一段时间后才发现,现实与想象中的理想总会有差距,由此心中产生了极大的落差,不满,厌烦的情绪也随之而来。
在大学,心理健康课不是为一剂良药,似是为刚踏入大学的新生准备的。当然,这只是个人的只言片语罢了。不过对于大学生而言,却极为重要,对此时期的我们,接触的事情多了,各种不良的情绪也难免产生。对于我们,处理好复杂的人际关系,也许这是以后对我们解决问题,立足社会的关键所在,毕竟有好的人际关系,就犹如我们多了一队左膀右臂,就多了一顶可以遮风避雨的帐篷。对于心里正在趋于成熟的我们,对恋爱的欲望也在也在不断增强,在对恋爱中的问题或失恋时,心理健康或许是解决和处理问题必不可少的。而对自己,也应该理性的认识和判断,这也是影响心理健康的一大因素。
心理健康课我得情绪自控能力得到了增强。虽然有时在外界的刺
激下难免会有些波动。之前,遇事冲动,不能客观冷静地分析问题。容易感情用事。在很多场合,很多方面,经常地苦笑,去文饰、隐常自己的真实情感。在面对对一些问题总是存在偏执,不肯自己去“弯腰”,去理性地分析和处理问题,或许这就是所谓的死要面子。刚接触心理健康教育课,当时是一脸的忙然,当老师提及情绪的内容时,以一些举证和理性的话去展示。渐渐地发现,对于处在这个年龄的我们,应有成人的深思熟虑,善于克制忍让,心胸宽广,敢于卑躬屈膝,这才是一个大学生所具备的心理健康标准。
有时,理想与现实是不能匹配的,就犹如理想中的自我及现实中的自我。当然我就是一个理想远大于现实的人了。更确切地说,想的远大于现实的,不是很实际。一直的我是个比较喜欢幻想的人,不能够认识真实的自我。上课时,老师的一个活动,即要求写下自我及理想的自我,对于我,我发现这两者差距确实很大。心理课让我认识了以前一直没有完全了解的自己的,没有这存在的差距。渐渐地,我认识到自己应该客观评价和接纳自己,认识自己能拓宽我们的人生道路,帮助我们更好地、更实际德找准自己的人生定位,能正确地评估个人的价值。为什么要认识自我呢?因为有“拿别人当镜子,白痴或许也可以把自己照成天才”。恰如其分地认识自己,即不以自己在某些方面高于别人而自傲,亦不以某些方面低于别人而自惭,做到自知,正视现实,积极进取。
人类进入了科学技术飞速进步,知识爆炸的性增加的时代,复杂多变的人际圈也在扮演重要的角色。对于处在大学的我们,大学也算
是我们步入社会之前的演练场,能够正确处理好人际人际和谐、良好的人际个关系是迈出成功的重要一步。曾经我都很自以为是,不考虑别人的感受和顾忌别人的看法。渐渐地发现周围的能够友好地相处的人越来越少,感觉有被落在一旁,有一种孤寂的感觉。虽然现在还不能完全地接受和改变,但至少我已经渐渐地接受。不要因为小时和他人计较,所谓“觅得自己非一日之长”,而是接纳他人,包容他人,乐于与他人交往,既有广泛而深厚的人际关系,又有知心朋友,能客观地评价别人和自己,取人之长补己之短,才能有更好的和谐人际关系,充分发挥自己的聪明才智和对环境的适应的能力,在处理好人际关系,心理健康或许不会出现问题。
人的心理是个很微妙的东西,有时让人无法感知,从而心理健康也难免成为人们一大关注的问题。
爱情一向以来被人们当成永恒的话题,当代大学生的爱情心理问题也成为大学教育日益关注的问题,亦即恋爱问题。什么是恋爱,怎么去理解?这不单纯是爱与被爱,而是一个极其复杂的、多方面的东西。有些人是对异性的从动和好感,倾慕,有得人因为激情,而体验过后才发现自己当初的想法是很单纯,很幼稚。虽然我自己也曾有过一次失恋的经历,有过一段痛苦的时间,心里终日惶惶、压抑。虽然自己在不断地克制自己,不去想,努力使自己走出,失败后继续不断地尝试,最终时间证明了“时间可以忘记过去。”恋爱和失恋是第心里的考验,能够提前接受心理健康课的学习,能让我们有一定的准备和了解恋爱的基础,才能够真正意义地处理好恋爱的问题,真正的爱
情关系才能够确立起来,才能够去体验恋爱的过程,又健康的心理。
心理健康课是什么?有得人或许还不知道,不过通过以上的详析例子,我应该算知道了吧,就是为保障学生心理健康以有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程教育。
在素质教育时代,心理健康教育已俨然成为培养高素质人才不可或缺的环节。通过这门课,不仅利于己,其实也利于社会的建设,毕竟开展心理健康教育可以社会注意精神文明建设,推动社会的文明和进步。
对于处在大学的我们,我们接受的不应单是知识的素质教育,而且还应当接受心理健康课的教育。通过开展这门可以使我们拥有更加健全的人格和良好的心理品质,加强人与人之间的交流。很多事情都可以通过老师的心理教育的课我们剖析得更加彻底。只有健康的心理素质和健康的心理素质相结合,加之其他积极的因素的相互作用,大学生有所成就就有附在的内在条件。
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