早发白帝城李白（精选8篇）
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
李白诗鉴赏
《早发白帝城》，又作《白帝下江陵》“安史之乱”爆发后，中年李白怀着强烈的爱国主义和政治热情，参加了永王李璘的幕府，希望能够挥戈“扫胡尘”，一清中原，以功报国。然而，不久，永王兵败，李白也因此被定了“附逆”罪名，开始关押于浔阳狱，后又被判流放夜郎。乾元二年(759)三月，李白行至巫山附近白帝城，恰逢唐王朝颁布“天下现禁囚徒，死罪从流，流罪以下一切放免”的赦令，遇赦。一生渴望自由、追求解放的诗人，突然间恢复了人身自由，感到狂喜无比，当即从白帝城乘船东下，急返江陵。
这首诗就是诗人在东下江陵途中所作，表现了诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
白帝城遗址在今四川奉节县东白帝山上，东汉末年公孙述占据此地，称看见殿前井内有白龙跃出，就自封为白帝，称山为白帝山。城为白帝城。白帝城居高凭险，高耸入云，云窜缭绕，而城下临长江，跟三峡入口处甚近，形势蔚为壮观。首句“朝辞白帝彩云间”，是写诗人离开白帝城。《水经注·江水》篇曾写道：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。..有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。..每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：
‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”诗人在此改“发”为“辞”，显得感情充盈，神采飞扬，亲切轻快。“彩云间”三字，既说明白帝城地势的高峻，又表现出了其间景色的绚丽多彩，同时，也显出诗人“辞”别的不是荆棘坎途，而是旷逸仙境，更增添了诗歌情调的欢悦感。
次句“千里江陵一日还”，是写诗人东归江陵的情况。“千里”二字，写出了行程路途之遥;“江陵”与白帝城相距约一千二百里;“一日还”三字，说明了还归的`时间之短暂。这里，“千里”与“一日”的鲜明时空对照，形象地表现了飞舟疾下的迅速，显得凝炼干净，简捷有力，大有“归心似箭”之意。
第三句“两岸猿声啼不住”，是从听觉感受方面补叙归途之上的所闻。长江三峡多高猿，猿声凄楚悲切，牵人愁肠。李白在逆水而上的流放途中，满怀冤枉，心情悲愤曾写下：“月色何悠悠，清猿响啾啾。
辞山不忍听，挥策还孤舟。”(《自巴东舟行经瞿唐峡登巫山最高峰晚还题壁》)以表达悲愁愤懑之情。而《早发白帝城》中诗人的心境判若两人，连猿声啼叫，也一反其哀切的象征意义，变得婉转多情，仿佛是为诗人夹道送行，并不给人以凄楚之感。这里的“猿声啼不住”，其实也是诗人心情欢愉的表现从中我们更能体会到诗人激动兴奋的心情和“一切景语皆情语”的真正含意。因此清人桂馥在《札朴》中曾盛赞此诗“妙在第三句，能使通首精神飞越”。
第四句“轻舟已过万重山”，是从瞬时的视觉感受补写归途之上的所见。这里承接上句，只写“万重山”这一宏观客体，既能使人体会到江舟顺流疾行之迅捷，又能使人感受到诗人胸怀宽广明亮。从这轻舟如飞的描写中，我们看到了诗人欢快轻松的心境和重又燃起的豪情壮志。
寓情于景，借景抒情，是这首诗的突出艺术特色。
全诗虽然无一字使用欢乐的字眼，但却字字深寓欢愉之情。这首诗中的朝辞彩云、暮至江陵、猿声啼送、舟飞万山，实际上都是客观形象与诗人深厚浓烈的感情相结合所创造出来的艺术形象，景因情丽情因景生。
因此，《早发白帝城》这首诗从写景则鲜艳夺目，抒情则淋漓尽致，深得情景交融之妙。
此外，这首诗还善于以补叙手法达成曲折跌宕之美。诗的开头两句写船行如飞，从白帝城到达江陵，朝发暮至，只需一日。接着又调转笔锋，补叙路途之所闻所见。长江三峡两岸，清猿啼叫，本来是此起彼伏的，因为船行迅疾，才感觉啼声不绝。这一句其实也旨在写船行神速，但诗人并不正面落笔，而是采用曲笔借“猿声啼不住”来侧面描绘，既避平铺直叙，又显出三峡风光的独特和奇异，同时，也造成了诗歌的曲折跌宕之美。由于三峡水急滩险，无论上下水，“一叶扁舟”是很难“容与中流”的;相反，由于上水船必须由纤工用力牵挽，我们心目中倒更容易联想到船的分量沉重。可是诗人偏偏下了一个“轻”字。
为了形容船快，除了用猿声山影来烘托，还必须给船的本身加上一笔，直说船快，那自然是平浅;于是诗人选择了这个“轻”字。夫船行水上而几乎轻如无物，则其快也可想而知。从立意看，这个“轻”字使全诗空灵飞动;而从遣辞看;它又显得那么熨帖工稳。此诗频用数词也是虚实相生的。“千里”、“一日”和“万重山”，当然都不免是夸张说法(直到今天坐轮船出峡，也没有“一日千里”的速度);惟独“两岸”的“两”，却是实写。而全诗之妙，恰在这个“两”字上。正因为两岸都有山，都有猿啼，所以才能“左右逢源”;也正因为“左右逢源”，才见出船上人目不暇给、耳不暇接的神情来，这才能从紧张中见出愉快!
关键词：审美；情词；意境；韵律
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-221-01
早发白帝城（唐）李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
这是一首脍炙人口的七言绝句。唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案，流放夜郎，取道四川赴谪地，行至白帝城，忽闻赦书，旋即乘舟东返，顺长江而下至江陵，写下了这首诗，故诗题一作“下江陵”。此诗无论从哪个角度去欣赏，都能获得丰富的审美感受。
一、不着一字，竟得风流
此诗从内容上给人最突出的美感就是“快”，全诗四句都洋溢着高速行驶的速度美，而在诗的字里行间却找不到“快”字的踪影。诗歌的这种含蓄动人的艺术境界正是唐代司空图所推崇的“不着一字，尽得风流”。为了突出舟行快，李白独具匠心，巧生妙笔。首句以“彩云间”三字状写出发地白帝城地势之高，为全篇写下水船疾行之快这一动态蓄势。如不突出白帝城高入云霄，就体现不出长江的巨大落差，而下面几句写舟行之速，行期之短，耳目之不暇迎送，也就没有了着落。第二句用“千里”与“一日”搭配，以空间之遥远与时间之短暂作悬殊对比，在没有现代交通工具的唐代，诗人舟行之快确实出人意外，令人惊讶。第三句写两岸猿声不断，似乎与“舟行快”无关，就连清人施朴华也这样认为：“中间却用‘两岸猿声啼不住’一句垫之，无此举则直而无味，有此句走处仍留，急语仍缓，可悟用笔之妙”。（《岘佣说诗》）不难看出，这句诗虽是从《水经·江水注》中脱化而出，却与“常有高猿长啸”的意境迥然不同。我们若用急行中的生活实感来领悟这句诗，则不难发现诗人的真实意图了。三峡两岸是连绵起伏的“万重山”，当然山峰与山峰之间是有一段距离的，而猿又偏爱在山峰高处。若舟行缓慢，那“高猿”的啼叫声给人的听觉感受就成了“两岸猿声啼又断”。若舟行如飞，此山的猿声犹在耳边，彼山的猿叫又响起。这样，“轻舟”顺激流穿峡谷，高速驶过“万重山”，猿声自然连成一片，不绝于耳。由此可见，此句正是诗人出三峡时的真实感触。作为浪漫主义诗人的李白，能用如此朴素的笔法写出这种感受，也正是他“清水出芙蓉，天然去雕饰”的艺术风格的直接体现。清人桂馥读到此句，不禁由衷赞叹：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”（《札朴》）在第四句中，诗人在用猿声不断来烘托船快的基础上，继续用山影映衬，瞬息间，轻舟已过“万重山”，连绵群山一闪而过，那舟行的速度可想有多快了！在舟前加“轻”字，也别有一番韵味，行船轻如无物，其快速自然不言而喻了。以早辞白帝城到江陵，诗人的全部行程都给人风驰电掣之感。一日千里是激流行舟的总体感受，所闻猿声不住，所见群山闪过，则是途中的具体感受。所有这些，无一不淋漓尽致地表现为一个“快”字。
二、情词并胜，神韵悠然
李白为了抒写遇赦后喜悦畅快的心情，极力调用最富表现力的语言，在生动的画面中融入了自己的情致，使这首诗给人“情词并胜，神韵悠然”的美感。
“彩云间”既描绘了诗人早晨辞别白帝城时曙光初灿的大好景象，又透露出作者欣喜欢快的心情，在一幅绚丽的晨景图中，可以看出诗人的喜悦之情。一个动词“辞”增添了喜庆的气氛，若用“朝离”、“朝别”，难免让人感到一丝伤感。第二句中一个动词“还”，暗处传神，不仅点染出诗人“一日”而行“千里”的痛快淋漓，也隐隐透出诗人的满心欢畅。江陵本非李白的故里，“还”却亲切得俨如归乡回家一样，诗人的兴奋激动从“还”字中萌生。特别是第四句中“轻舟”一词，更具情景交融的艺术效果。“三朝上黄牛，三暮行太迟，三朝又三暮，不觉鬓成丝。”（《上三峡》）诗人被贬溯流而上时，心情无比沉重，所以觉得船重。如今遇赦顺江东下，同样的船为何又成了“轻舟”？自然是心情有别所致。因此，一个“轻”字，不仅是诗人主观感受的直接反映，而且“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟驶入坦途，诗人历尽艰险重履康庄的快意和如释重负的轻松均蕴含其中。若换上“小舟”、“木舟”则令人索然寡味。吴小如评价此处：“既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。”由此可见，诗人用有限的语言传达了丰富的意味，真可谓“神韵悠然”。
三、语近情遥，含吐不露
沈德潜在《唐诗别裁》中说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语，而有弦外音，使人神远，太白有焉。”这是对李白七绝意境含蓄的恰如其分的评价。作为李白七绝的代表作，《早发白帝城》充分地体现了这一审美特色。全诗所写之景，虽有空间、时间的动态变化，却都是诗人眼前之景，所见（彩云间、万重山）、所闻（猿声）是那样可感可触，历历在目，声声入耳。全诗的语言明白晓畅，不失天真自然的风致，真可谓“语近”。全诗无一字一句直接表露感情，而字里行间又无不洋溢着诗人的轻松愉快之情。作者巧妙地把内在情衷寄寓于实实在在的外景之中，于画面的动态变化中含蓄地表达出自己的情致，创造出一种内情与外景统一的意境，使全诗达到了一种情景相生、内蕴深厚、含吐不露的艺术境界。正因为这首诗意蕴深藏、委婉含蓄，才值得读者反复吟诵，细细品味。不然，只知其表，不晓其理，就会像清人桂馥所说的那样，“但言舟行快绝，初无深意”。
四、节奏轻快，韵律悠扬
诗人为了表达畅快的心情，使全诗的内容与形式高度统一，还特意用上平“删”韵的“间”、“还”、“山”作韵，使全诗朗读起来，如流走激荡，韵致翩跹，毫无生硬阻滞之感，有一种欢快的情调、轻松的节奏、悠扬的韵律，从而把人引向那欣然飞驰于激流之上的艺术境界。
2“轻”字既写出了船的轻快，也写出了诗人的轻松和喜悦。
3湍急 两岸猿声啼不住
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第二句的“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得读者细细玩味。
第三句的境界更为神妙。古时长江三峡，“常有高猿长啸”。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。清代桂馥称赞：“妙在第三句，能使通首精神飞越。”(《札朴》)
瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙;而这个“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”(《上三峡》)。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。
地瓜经过蒸熟、切片、晒干成为地瓜干。和地瓜相比，地瓜干营养价值更为丰富。除了拥有地瓜中丰富的膳食纤维、维生素C和维生素B1，胡萝卜素的含量更高。这是由于地瓜晒干以后，重量减轻，水分含量降低，每百克的营养物质含量增加。
地瓜干在经过晾晒以后颜色会出现变化，不再是地瓜蒸熟时的亮黄色，而是发暗发白的颜色，无法与煮熟的地瓜相媲美。然而市场上很多的地瓜干外表看起来特别好看，颜色甚至比地瓜本身更要鲜艳，这样的地瓜干其实是商家为了追求更好的经济利益，把地瓜用添加了甜味剂和染色剂的水浸泡，然后蒸到七成熟，切片晒干。这样做出来的地瓜干卖相特别好看，味道也更加香甜，储存起来更方便，不容易出现碎片。不过刚入口的时候感觉非常甜，嚼的时间越长，味道越淡，而且由于肉质会变硬，口味会差，不容易咀嚼。而天然地瓜干的味道则越嚼越甜，且口感松软筋道。
如果想吃到天然放心的地瓜干，我们完全可以自己动手制作。挑选几个红心地瓜，放到蒸锅里蒸熟，取出来切成片，放到阳光下晾晒几天，地瓜干就会慢慢变干瘪，颜色也发暗，而且地瓜干上出现了白霜，这主要是淀粉或者蔗糖析出。此时地瓜干就做好了。用红心地瓜制作的地瓜干特别甜，而白瓤地瓜做的地瓜干口感就逊色很多。吃不完的地瓜干可以放到塑料袋中密封，再放入冰箱的冷藏室里保存。注意储存的时间不要太长，不要超过一个月的时间。
提示：地瓜干可作为两餐之间的加餐食用，吃的时候注意多喝水，一次不要吃太多。挑选时不要被颜色靓丽的吸引，选择颜色发暗的，这样的地瓜干才天然健康。
“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。
在具体操作中，采取的主要方法和手段有：
1、以读为主，讲读结合；
崔老师面对全体教师上了一堂古诗教学研究汇报课，教学内容是李白的《早发白帝城》。崔老师的课让我眼前一亮，对把握低年级的古诗教学有了更进一步的理解。
俗话说: 兴趣是最好的老师。的确,小学生的学习积极性主要来自于兴趣,兴趣是发挥学生主体作用的先决条件。上课伊始，崔老师简介三峡，让学生想象三峡画面——，引发了学生对三峡的兴趣，拉近教师与学生的距离。教学中，崔老师以读为本, 逐渐培养学生的朗读能力。初读古诗时, 她要求学生自己对照拼音, 划出生字, 把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音, 也利于学生克服依赖思想, 提高朗读能力。自读后,让学生找出诗中的`多音字进行正音及理解。理解古诗后崔老师声情并茂的范读让学生得到熏陶, 多种多样的朗读形式, 让学生耳、脑、口、眼协调活动, 特别注重了诗的停顿和节奏,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美, 从而渐入古诗意境。课堂中, 学生读诗十几遍, 学生读得不累, 而且越读兴致越高, 大多学生能够熟读成诵, 当堂背诵根本不成问题。
在本次教学中，崔老师借助想象，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。
２、理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
３、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
〖教学重点
理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
【教学过程】
第一课时
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
１、字形：鹭、岭、陵、猿
２、字义：朝：
辞：还：鸣：
泊：
千秋雪：
３、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
１、释题：早上从白帝城出发
２、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（）到（）去。
３、小组学习：
⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、反馈：
⑴体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
⑵出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
５、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
６、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
１、找找李白的其它诗词。
２、背诗及注解。
第二课时
【教学目的】
１、理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
２、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
３、学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
【教学过程】
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
１、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元７６２年，成都尹严武入朝，蜀中发生**，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。
２、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
３、小组学习
⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!
５、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
１、运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
〖注释迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
２、开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
１、把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
２、介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
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