教师听课活动学习心得体会

教师听课活动学习心得体会（精选12篇）

教师听课活动学习心得体会 篇1

2011年12月参加了学校毕业班教师第一期外出听课学习活动，6日在校长的带领下到下关与鹤庆县两地的几所中学听课学习，10日活动结束返校。此次教研活动以听课为主，参观、座谈为辅，涉及课堂教学、学生管理等诸多方面。活动中听、看了不少，收获颇丰、感触较多！

现就如何有效地组织课堂教学方面谈谈个人的心得。

课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。课堂教学的组织是教师根据具体教学情境，运用一定教学理论去解决某一问题的谋略和方法。构建一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。

那该如何有效组织课堂教学呢？

一、培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学

1、思想教育先行，引导学生形成良好的听课习惯。对学生自觉性培养，尤其是对于课堂上的一些“学困生”不能放任自流，置之不理，及时给予引导纠正，要让他们养成良好课堂习惯。只有培养学生良好的课堂习惯，多关心学生，教育教学才有收获的希望。

2、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为。在实施课堂教学中，可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为，比如在课堂上对于一些爱搞小动作的学困生可让他们当带头人，这样他们会因老师重视自己而表现的好一些。

3、小组之间进行评比，评“优秀同桌”。小组之间进行评比，评“优秀同桌”目的是在课堂上起到学生之间都起到互相监督的作用，带动全班学生养成良好课堂习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习气氛。

二、运用组织艺术，创造丰富有趣的课堂

1、采取合适的教学手段，如情景教学法。如在化学课堂上多做演示实验，创设适合于课堂教学的情景来激发学生学习兴趣。

2、精心设计教学语言，调动学生乐学情绪。如在课堂可采取风趣幽默的语言，创造丰富有趣的课堂来调动学生乐学情绪。

3、发挥非语言行为在教学中的作用。如目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法。

三、加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励

走到学生身边，加强互动让学生集中注意力；鼓励后进生，增强他们的信心，使其产生纪律需求。

在教学中，要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。课堂组织教学是一门艺术，需要老师多去思考，多和其他教师交流学习，寻找切合实际的方法。

活动中通过与其他教师的交流，感触很深，受益非浅。同时又进一步认识了教研的重要性。教研活动是教育教学的一个不可缺少的环节，没有教研活动的开展一个教师的教学水平是不会很高的。集体备课使几个老师在一起讨论这节课的重难点，对有争议的知识点进行讨论，最后达到共识，通过集体备课结合其他教师的意见，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好。听、评课是教学的一个重要的交流、对比过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个

重要部分，只听不评，实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的帮助。

总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，同时也建议学校在今后提供更多的外出学习机会，使全休教师的素质不断提高，从而能更好搞好教育教学！

教师听课活动学习心得体会 篇2

一、教师业务能力提升的必要性

随着社会的发展与进步, 教师的角色更是被赋予了时代的内涵, 人们对一名教师的评价指标涵盖“德、能、勤、绩”等方面, 重点考评教师的“绩”。这是因为教师的实绩在一定意义上反映着他胜任教育教学工作的程度, 也是一名教师业务能力的重要体现。鉴于此, 笔者深感教师业务能力的提升所派生的特殊意义。

1、是实现教师个人职业发展的重要前提

著名教育心理学者福勒和布朗研究认为一名教师的正常成长过程包括“关注生存、关注情境及关注学生”三个阶段。其中关注生存阶段对于许多教师而言是一个重要关卡, 这个“卡”主要表现为他们所思所虑的一些问题, 譬如:“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否认为我干得还好?”等等。教师业务能力的高低于教师个人职业发展的极端重要性。

2、是确保学生学习进步的根本保证

现代教育理念倡导让学生重新回归课堂教学的主体, 呼吁教者重视学生的学习主体地位, 使得学生成为课堂教学的主角, 但这并非意味着要弱化教师在教学工作中应有的作用。诚然内因是事物发展的根据, 但我们更须重视教育资源这一外因的条件作用。因为教与学是同一事物的两个方面, 二者在根本上存在既对立又同一的辩证关系, 并在一定条件下发生相互转化。在某种程度上我们甚或可以认为, “教”是“学”的基础和前提。因为没有教师兢兢业业的讲授, 学生的学习活动就无从谈起;此外, 教师对知识内容及课堂教学的驾驭和把控能力直接影响课堂教学的效率, 进而影响学生学习成绩的优劣。这种驾驭和把控能力, 我们通常认作教师业务能力的集中体现, 也正是这种能力使得学生的学习有了进步的保证。

3、是促进学校持续发展的不竭动力

学校是教育教学活动的重要场所, 承载着教书育人的重要职能。学校能否很好地履行其职能, 创造出令社会满意的教育生产力, 在一定程度上取决于学校教师队伍的综合素质。一支具备较高素养的教师队伍, 必然具备较强的专业知识武装, 因为只有这样的教师队伍才具备较强的战斗力, 也只有在这样的队伍充实下的学校才具备兴旺发达的可能。人才是第一资源, 这对于一所学校也概莫能外。鉴于此, 我们可以说较高素养的教师, 特别是业务能力强的教师是一所学校的第一资源, 正是他们的辛勤耕耘和无私奉献使得学校的发展获得了持久的动力。

二、听课观摩活动于教师业务能力提升中的价值

听课式的组织化课堂教学观摩活动作为教师成长与发展的基本途径之一, 在培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师等方面发挥着积极的作用。总起来讲, 积极参与听课活动对于教师业务能力所产生的“正能量”主要表现为如下几个方面。

1、增强教师驾驭专业知识的能力

单就专业知识而言, 尽管讲授的人各异, 但是所授的专业知识却是相同的。问题是教者呈现知识的方式方法却大相径庭, 在一定意义上, 这也是影响课堂效率的重要因素。教师间通过常态化的相互式听课, 可以互通有无。具体讲, 包括对知识的导入、问题的设计、教学情境的创设、重难点的突破、教学方式的遴选、课堂知识小结等环节的全面深入学习, 在总结他人的经验的基础上, 深刻反思并形成自己的见解, 真诚地与对方进行交流与探讨。在这样务实的教研氛围中既团结、帮助了同事, 又使自己得以提升, 进而空前地增强整个教研组的凝聚力和“战斗力”。教师只有驾轻就熟学科的知识, 才能在课堂上游刃有余地处理各种突发事件, 确保既定的教学计划正常进行;才能在课堂上信手拈来地调用自己的知识储备, 实现知识的迁移与发散;才能提高课堂的教学效率和教学实绩, 赢得学生的敬佩、同事的信服和领导的认可。

2、培养教师管理课堂教学的能力

教学是一项系统性的工作, 教是该项工作的负责人及管理者。具体讲, 要负责课堂教学情境中的人、物、时间的优化配置, 旨在充分实现各项资源的价值, 切实提高课堂教学活动的效率。教育学者研究指出, 即使是同一个教师面对相同的学生, 而采用不同的教学管理模式, 结果甚至也会产生截然不同的教学效果。可见, 课堂管理于教学活动的极端重要性。有些教师特别是青年教师他们掌握着本专业的前沿知识, 可谓满腹经纶, 但是在教学的实绩面前他们往往较经验丰富的骨干教师略输一筹。究其因, 是因为部分青年教师驾驭课堂的能力欠缺, 对课堂的细节管理存有缺失, 这样的课堂教学必然导致资源的不同程度浪费, 教学的效果也必然地不尽人意。所以, 笔者认为教师们, 特别是一些青年教师应该利用好听课这样的组织化课堂观摩活动机会, 认真地学习骨干教师的课堂管理细节。教师之间的听课观摩, 一方面可以缩短教师自己的探索时间, 有利于降低教师的机会成本, 在相对较短的时间内掌握课堂教学的精髓, 直接服务于自己的课堂教;有利于教师, 特别是青年教师尽快地习得课堂管理的成功经验, 增强驾驭课堂的管理技能, 逐步向成熟型教师过渡。

3、提高教师备课的科学性

务实地备课是上好课的先决条件。在备课环节, 教师须扎实地做好包括钻研教材、学情分析和制定教学进度计划等工作。首先, 教师在听课的过程中, 可以学习骨干教师对教材的解读方法, 包括如何构建学科知识的结构体系, 如何确定教学的重难点, 如何就教材内容作必要的拓展。在此基础之上, 教师再将听课所得结合自己的感悟增补进自己的备课笔记中, 以便自己再上课时参考使用, 达到丰富课堂教学的目的。其次, 教师在观摩他人教学活动时, 还可以通过观察了解该班学生在学习中所遇见的常见问题, 间接地推测自己将要讲授对象可能存在的问题, 故而在课前的备课中作针对性的处理, 以提高备课的科学性。最后, 教师在听课的过程中, 可以了解本学科的教学进度, 妥善地安排自己的备课内容;此外, 教师还可以根据自己在听课中关于学情的分析, 在备课时适当地调整既定的教学计划, 科学地安排学科的教学进度。由此可见, 教师们常态化地参与听课观摩活动, 在一定程度上将会创新传统的备课模式, 使得教师的备课更具科学性与实用性。

摘要：教师具备较高的业务能力是实现教师个人职业发展的重要前提, 是确保学生学习进步的根本保证, 是促进学校持续发展的不竭动力。教师参与听课观摩活动有助于增强教师驾驭专业知识的能力, 有助于培养教师管理课堂教学的能力, 有助于提高教师备课的科学性。

关键词：听课观摩,教师,业务能力

参考文献

[1]段作章.新课程理念下的中学学科教育[M].合肥:安徽教育出版社, 2004.

教师听课活动学习心得体会 篇3

[关键词]初中地理 听课活动 角色定位

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190119

对于每一位地理教师来说，听课是一件很平常的事情。随着教学调研活动与校内外教研交流活动的增加，即使农村地理教师也经常被听课或到其他地理同行的课堂上听课。为了有效地促进自身教学观念的转变、教学行为的更新，我们地理教师需要在听课过程中准确把握自身的角色定位。

一、换位移情，定位于“教师”角色

在听课活动中，我们的角色从授课者转变成听课者后，有时并未同步对自身角色进行恰当的定位，依然习惯于当一个旁观者、评价者。我们必须清醒认识到，听课其实就是一个与授课者共同学习、互相促进的过程，作为一个听课者，我们不能拘泥于“听课”一个角色，应在思想上把自己定位于“授课老师”，努力将自己的构思与执教者的课堂处理进行对比。这样，我们就易于发现授课教师在教学过程中的优点与不足，为在自己课堂上借鉴优点、杜绝缺陷教法提供依据。

一般情况下，在知道有人听课的情况下，授课教师都会努力地做好课前准备。有些教师因能够合理驾驭课堂而实现了备课预设，可能也有些教师或因有人听课而紧张、或因准备不充分、或因学生方面的课堂意外，出现了一些明显的教学失误与不足。面对课堂教学中的失误与不足，听课者可设身处地去想一想：如果自己来上这节课，该怎样上？例如在人教版八年级上册“水资源”的教学中，一位学生列举了“2012年7月21日北京地区遭遇61年来最强暴雨及洪涝灾害”这一新闻，用以说明我国水资源的时间分配特点。然而，这个新闻情境事例却容易对理解“南丰北缺”的水资源空间分布特点产生思维干扰，授课教师在课堂上又没有及时点出事例与空间分布的区别之处。通过换位思考，如今笔者在设计学生活动时，都会提醒自己尽可能做好课堂预设。

二、融入课堂，定位于“学生”角色

在课堂中，听课教师往往只把视线集中在授课教师身上，密切关注教师设计的教学环节，却很少关注学生的学习状况与学习心理表现。学生在课堂上的表现某种程度上就是教师教学的一面镜子，反映出授课教师的课程理念、教学技能以及预设能力等。除了关注学生表现出来的典型思维、解决方法、表情动作外，我们在听课中应当定位于“学生”角色，从学生的视角去思考如何设计教学，如何使学生学得愉快、学得轻松、学得扎实。

定位于“学生”角色，折射出教师教学理念的革新，需要我们通过听课行为的每一个细节去践行。例如，听课的时候，多数情况下，我们坐在教室的后面，这样的位置既能较好地观摩到教师的教学活动，又不影响学生的学习。但是，这样的听课位置，更多关注的是课堂的整体氛围，很容易忽视学生学习的具体过程。因此，教师不妨搬个凳子主动地坐到学生的中间，以更有效地关注学生的学习状态和效果。为了避免因坐到学生中间可能导致学生心里紧张，不妨在课前几分钟与学生聊上几句。

三、且听且思，定位于“学习”角色

地理教师之间的听课，其目的就是学习，是以别人的课堂为“明镜”，反思自己的课堂教学。因此，我们应当将自己定位于“学习”角色，用一种欣赏的心态去看待所听的地理课堂。在听课中努力去寻觅、捕捉授课教师在课堂教学中的闪光点或创新点：也许是巧妙简约的课堂设计，也许是机敏聪慧的调控技能，也许是灵活多变的合作方式，甚至是一两个传神到位的体态语言。注意课堂教学细节，并注重听课后的反思和总结，就能在慢慢品味、细细揣摩、活学活用中，不断加深自己对新课标的理解，逐步提高自己的理论水平和课堂教学水平，更好地促进个人的发展。另外，课堂是遗憾的艺术，任何一节课或多或少都有缺憾，甚至会存在一些严重的教学失误，这时我们也应从“学习”的视角上想想：在自己的课堂上是否也存在类似状况？可以采用哪些方法解决？只有这样进行有针对性的反思，我们对地理课堂教学才会有越来越明晰、越来越深刻的认识。

不管是自己上课，还是听别人的课，我们不难发现，地理课堂的精彩不仅仅源于授课教师的精彩，在很多情况下也离不开学生的精彩。听课教师必须杜绝“优越”心理，进入“学习”角色，不仅要注意向授课教师学习，还应主动向与自己同处地理课堂的学生学习。例如，面对课堂中可能出现的快速描绘中国轮廓图、声情并茂的朗读、逻辑合理的讲解等学生闪光点，我们不能无动于衷，不动声色，应当与全班学生、授课教师一起给表现出色的学生以鼓励和赞赏，不要吝惜自己的掌声。

总之，在听课过程中，教师将自己定位于“教师”“学生”“学习”角色，可以有效化解为听课而听课、以旁观姿态评头论足等不良听课现象，并可以提高自身的教学智慧与教学质量。

政治教师听课学习心得体会 篇4

1、作息

①晚自修只有少数学生集中到两个教室自习，其他大部分同学在家自习。两个管理老师，一个值周领导。

②早上8：05第一节上课，上午上四节课。下午也上四节课，下午第一节从13：05上课。

2、班级管理

①分组安排：每班40个学生，40张桌子分8组，每组5张桌子摆成马蹄形，比较宽敞。

②班容班貘：门口有班级风采介绍，教室内有小组奖惩栏、思说行栏，小黑板挂在墙上，桌子上没有摆课本。

3、地理课堂表现

①学生对小黑板的使用比较熟练，信息沟通牌每组只有一个，每组业务组长比较积极。

②学生在组内自学环节参与度比较高，但解题速度不够，准确率不高。

③教师实施“以学定教”、“小目标、大任务”的教学策略，教师善于利用课堂生成知识和技能，[ 莲 ~ 山 课 件 ]从而使课堂更加有生命力。

二、值得学习的地方

1、教师做得课件、教学设计、学生自学指导书设计做得比较好。奉中教师编写的自学指导书即关注重点、难点与考点，又要在自学提示中设计不同层次的问题和解决学生在自学中可能遇到的障碍。

2、教师基本素养，包括语言表达、课堂管理值得我们学习。

3、xx校长介绍经验：让老师多开课，请教研员多指导，老师在开课过程中进步很快。衡量一堂课的效益有多少?可以从目标自检可以看出。无论是自然分材课还是传统课，都可以上得很精彩。但从高考指挥棒看，我们的课堂也是从功利角度评价。是不是高效课堂，从学生发展的角度评价，学生解题能力有没有提高。从新课改的方向：减负、学生能力培养，理解教育与自然分材是先进的理念和好方法。

三、体会

1、山东xx二中模式，学习发生在课前，在晚自修已经做好学案。上课以展示为主，学生坐位是面对面坐，有利于学生对学，课堂上学生自信、激情的两人讨论，参与度高。每个组分成ABC三档，A1负责上台展示，积极主动的学习。适合寄宿制学校，有晚自习的学校。但xx二中教师的敬业精神、学校文化建设、班级小组培训、学生的习惯培养和目标激励、课堂的有效展示是值得我们学习的。

2、上海xx高级中学模式，学习发生在课堂上，在40分钟内将新课、检测都放在课内，学生在在自学指导书的帮助下课内完成独立自学、合作互帮、分享释疑、点拔建网、限时检测、知考加速、分层作业等环节。上海给学生减负的要求比较严格，且无晚自修，所以自然分材模式上海是适合的。

教师外出听课学习心得体会 篇5

备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这13节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，学习理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的`引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容，也才能像张春莉教授讲到的一样为学生能营造出绿色的生态课堂。13节课中，通辽市的靳虹老师的《比多少》给我留下了深刻的印象，这节课虽然是一年级的孩子，在教师引导下，放手让学生自己动口说一说、估一估、练一练的方法，让学生清楚明白的知道了什么时候用多一些、少一些、多得多、少得多来说。从而突出了本课的重点，突破了本课的难点，圆满完成了教学任务。又如包头九原区沙河镇一小的高宏老师第《三角形的特性》给我的印象也很深。尽管三个活动都没能完成，但教师培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法，却处处得以体现。我觉得这就是张春莉教授所讲的“绿色生态课堂”的体现。

二、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。例如:呼市教师李春霞的《真分数和假分数》一节课中，出现了多媒体出示一些图片，小组合作学习中有三个圆被平均分成15份，取了其中的11份，一生说应表示为15份之11，这一环节中教师没有用心去关注学生的回答，只是一味的关注学生的回答是否与自己的预设一样。这样很好的一个让学是分清单位“1”的机会就这样轻易放弃了。以至于在后面的学习中有部分学生对单位“1”的含义模糊不清。如果这时教师可以追问一句“你是把什么看作单位‘1’呢?”然后教师给学生比较清楚单位“1”不同，所表示的分数也不同。那么这节课没有预约的精彩就会使这节课效果截然不同。

三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，兴安盟王毅老师的《分数的意义》一课中，虽然是一名男教师，由一上课用饱满的激情就把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过自主动手涂一涂、圈一圈、想一想、说一说、猜一猜的方法逐层深入，使学生通过自己动手动脑动口总结出了分数的意义，整节课教师的教的轻松，学生学的愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满个性张扬。

青年教师听课学习心得 篇6

1、我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、例题设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。

通过每次听课活动我对新课改有了更深的认识。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、备课前需要思考的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容;学生之前的认知程度;教材在整个小学教学体系中所处的位置;明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。

2、教材概念的呈现形式

(1)学生容易理解的一些概念，采取定义的方式出现。

(2)当有些概念以定义的方式出现时，学生不好理解，采取描述它们的基本特征的方式出现。

3、怎样找到学生学习认知和数学知识增长之间的连接点。

首先，需要教师整体把握教材中知识点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。

其次，学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。

小学教师外出听课学习心得体会 篇7

======学校 ===== 我感谢学校领导给我这次学习的机会，让我参加了此次学校组织的学校领导和班主任外出考察学习活动。2016年11月9日,我有幸参加了在红旗小学举行的“送教下乡教师培训会”活动。整个活动流程，听了三位优秀教师的示范课，授课教师们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功深深让我震撼。课堂教学中他们充分体现了新课程理念，注重培养 学生实际生活中综合运用知识的能力。

通过这半天紧张而有序的学习，我觉得自己对小学英语教学的理念和教学方法方面都有了新的认识和体会，下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：

11月9日上午8点所有听课的教师全部集中在红旗小学多媒体教室中，聆听世纪阳光学校李晓莹老师的语文精品示范课---《小猫钓鱼》，学生们求知的热情很高，整个这个课堂气氛活跃，学生的积极性极高。温柔亲切的李老师不仅让远道而来的老师们一扫疲惫，更让我们见识了不一样的教学理念，相信对日后的教学工作有很大的启发。

上午9时左右，全体教师在经过短暂的休息之后，共同倾听了来自机关四小的李瑞雨老师所带来的数学精品课---《去奶奶家》，这堂课给我留下了深刻的印象。我觉得李老师的这节课真正是属于教师和学生共同参与的，教师的任务是为了帮助学生，而且这节课真正做到了注重学生对于所学知识在日常生 活中的灵活运用。（而这一点也正是我在日常教学中最欠缺的）李老师拓展环节的设计非常的逼真形象，我相信李老师的学生在日常生活中，真正遇到这种情况他们 可以很自然的进行最佳路线的选择，而我的学生我没有把握。就这一点而言，在以后的教学中，我会好好的反思加提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方 式，争取让学生学得更开心、更有效。

小学语文教师外出听课学习体会 篇8

王集小学 许秀良

2015年4月15日，在这春暖花开的季节，我非常荣幸地参加了镇教委组织的活动，到邹平县第二实验小学进修学习，观摩了几位优秀教师上的语文课，还听取了两位优秀班主任老师关于班主任工作的经验总结，在这一天的时间里，我被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：

一、教学目标准确落实。

教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如成文英老师执教的《小英雄雨来》一课，成老师根据文本内容有所取舍，抓住重点段落来解读雨来的性格特征，引导学生通过人物的语言、动作来感受人物形象，充分理解雨来的勇敢机智聪明爱国。借助芦花村美丽的环境描写引导学生探究雨来爱国爱家的由来。抓住了文本进行深入解读，从而使雨来的小英雄形象深深印在学生脑海之中。

二、朗读训练与读写结合。

读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是一年级的王颖老师，还是二年级的刘春香老师，她们都把写字作为重点内容对待，花了不少的时间在书写的指导纠正上，将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

三、注意良好习惯的养成。

习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。这几节课中每一位老师在进行写字和阅读教学的时候都提示孩子们的写作或者读书姿势，帮助他们养成良好的习惯。在有的孩子注意力不集中，做小动作时，不动声色的提示他们收回心神，在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如一些生字的识记规律，趣味方法等注意总结不时重复巩固。再比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。

四、师生角色转变，实现了学习方式的自主合作。

这几位老师的课堂，我感觉的出来他们都在转化自己的角色，由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。学生们可以自由讨论，可以下桌去和小组其他成员一块研究商量，结束后再回到自己的座位，整个课堂秩序散而不乱，忙而有序，学生身心自由，愉悦的学习，如此一来自主性、积极性大为提高，自然就变得乐学爱学。

五、注重引导学生朗读。这几位老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：成文英老师在《小英雄雨来》一课中有两段芦花村的环境描写，这两段文字都表现出了芦花村的景色优美，老师一开始先让学生自己读，读出文段中的美，让学生用心体会其韵味，读出感情来，然后再让学生思考，这两次环境描写虽然都是描写芦花，但所起的作用完全一样吗？所表达的内涵也相同吗？学生在老师启发下很快就意识到，这两次描写的不同之处，前者是为了表现芦花村的美，令人喜欢，从而产生出要保护这美丽家乡、跟敌人坚决斗争到底的爱国情怀，而后者则是在雨来落水后，乡亲们听到枪响以后的描写，人们都以为雨来死了，所以读这段时要带着一种悲伤在里边，两者是截然不同的。这样一来，学生再读这两段文字就有了不同的滋味。第五、评价语言亲切动人。

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，比如王颖老师对待学生显得特别友好，她善于运用身体动作拉近与学生的距离，再比如她夸奖学生“你真棒孩子，你的回答真精彩，你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

教师听课活动学习心得体会 篇9

20**年5月16日我很有幸的参加了山东省幼儿教师优质课的评比听课活动，从这次的活动中我学到了很多，吸收了很多有营养的幼儿教学知识，从一节节生动、有趣、精彩的教学中领悟了作为新一代年轻教师的风采， 他们具有新的教育理论，灵活的思维方式，创新的教育手法，满腔热血的工作热情，充分发挥了孩子们的自主性，主动性，师幼的互动性，让孩子们在玩中学，做中学，做中得到快乐，这一次优质课可谓是人才济济，老师们各有千秋，各有特色，为我们奉上了一顿幼儿教育学的大餐，我身在其中，感受于其中。

本次的优质课在教学上是同课异构，就是同样的课在不改变核心目标的基础上，教师们进行加工、完善与创新然后以不同的方式进行教学，在今天下午的听课中除了一节大班的课《神奇的中草药》以外，其他三节都是小班的课《彩色的梦》，从讲课中可以看出，教师的每个环节层次都非常清晰，在互动上充分发挥了师幼、幼幼、幼儿与环境之间的互动，在材料的运用上真正的做到“为我所用，为幼儿所用”，另外老师的每个提问也都围绕着目标，围绕着重点、难点，围绕幼儿的已有经验和可有经验进行提问，由易到难，由浅入深，教师在提问中进行教学，幼儿在回答中学到知识，真正做到了老师快乐的教，幼儿快乐的学，老师们在提问时能够关注到了集体与个别幼儿，这是我们在日常的教学活动中很容易忽视的，而且教师的提问具有启发性，通过适宜的方式，引出新的知识，通过一种方式巩固所学知识。

还有一点让我印象深刻，在今天教学活动中老师们的自信深深的感染着我，在大场合中个个落落大方，不做作，不拘谨，老师们对教材的熟练把握，临场的反应能力都让我敬佩，这与课前的充分准备是分不开的，我们在平常教学观摩课中紧张不自信，这都说明我们对于教材的把握，课前的准备都是不充分的，这就需要我们今后不断学习，让我深深的体会到一句话“学无止境”。

说起来也很巧，在今年集团的年终考核中我所上的公开课正是小班语言《彩色的梦》，相比较之下我要进步与改进的空间还很大，让我发现我的课前准备还是不够充分，我对教材的把握还不够深不够透，对于教学过程环节的设计上还不是很巧妙，我相信这也是很多老师需要进步和学习的地方，今天虽然听了三节课《彩色的梦》，但每一节都让我眼前一亮，同样的课不同的老师上出了不同的味道，不同的风格，有的老师运用了多媒体课件，有的老师则以绘画的方式现场教学，还有的老师运用的范画，都非常的漂亮很吸引孩子的眼球，为整节教学增添不少亮点，让我发现《彩色的梦》还有这么多的教学形式，这是我在教学中所没有发现，所以说我还是不够大胆，缺乏创新。这就需要我不断的学习，不断的`努力。大家都知道小班幼儿的注意力也就几分钟，但今天下午老师们的精彩教学让孩子们都意犹未尽。让孩子们喜欢，让孩子们玩得高兴，这才是有效的，成功的教学，今天的老师都做到了，正因为有了像这样的老师，使我的干劲更足了，让我对教材的学习与探索有了更大的动力，让我对幼教事业的明天有了更大的憧憬，相信孩子们的明天会更好。

教师听课学习总结 篇10

一、收获

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

2、课堂教学应该追求真实。在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，怕在作课中出现纰漏，然后在作课时，就觉得教师的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了八位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如锡盟老师的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实。

3、贴近生活的教学情境创设。我记得有人说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。

二、自我反思

教师听课心得体会 篇11

我觉得这些教师的优点有以下几点：

一、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

二、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

三、在英语教学中，根据学生的心理发展特点，在课堂中穿插各种对话和表演，彻底解决了学生“学与玩”之间的矛盾，教师提出的问题都会有学生积极的配合，比如说华师大二附中康蕾老师上的“Food”这一堂课，以three elements 和nutrient入手，给学生看一些食物的图片，让学生分别说出不同食物什么营养成分含量最高，另外让学生把食物根据营养成分按pyramid排列，激励了学生的热情，充分培养了学生实际运用英语的能力。

新的课改要求我们提高学生的素质为宗旨，注重学生的参与意识和探究精神，发挥学生的主体作用。这几位教师正是新课改的下的开拓者，通过情景教学来激发学生学习英语的兴趣。让学生发现问题、解决问题，以提高学生的实践能力。

在几位教师中其中华师大二附中康蕾老师流利的英语组织课堂的能力给我印象最深，学生始终在一种欢快愉悦的气氛中度过了四十分钟，课堂效果事半功倍，另外她的多媒体教学大大地吸引了学生的上课兴趣，通过多种活动激发学生的兴趣，让学生在课堂上敢于发言，敢于张口说话。

教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入到活动中去，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。

教师听课心得体会 篇12

第一节课是牛津教材模块5第二单元的Project部分，主题是“环保”。亮点一：老师用卢贝松的纪录片Home做开场，画面中出现了很多大自然遭到严重破坏的画面以及数据，相当沉重而震撼，课堂上的一片寂静也证明学生们的确受到了心灵的冲击。接着老师询问了同学们心情感受，以此很自然地导入了本课话题。亮点二：之后，老师没有寻常地先阅读后任务，而是先抛出了“任务”——写一篇中国环境问题的report，并且提出“what to write;how to write”两个问题让学生们思考。于是老师指导学生们“分段，使用topic sentence”等等。亮点三：在之前传授技巧的基础上，老师请同学们阅读文章，关注分段，主题句等在文章中的体现，这样不仅为写report做准备，还抓住了阅读文章的重点。亮点四：阅读后再次从整体内容上做了总结，也同时为接下来的report提出要点，要有“background，measures，result”。最后组织同学们分组完成任务，也就能够水到渠成。

此课我个人也提出一两点改进之处。专家点评时赞扬了该老师在教学设计中有明确的知识技能情感文化目标。知识技能目标在整个教学过程中充分体现，而情感文化目标恰恰很淡化，老师强调环保只是为了强调本课主题。可以在课堂中顺理地向学生们提倡绿色环保和低碳，更加可以向学生们补充一下相关词汇，比如environmentally friendly，low carbon。整节课中师生互动欠缺，除了一般性的问答，没有让听课者耳目一新的互动环节。一位女生被连续提问三四次，这样也很不科学。

第二节课是来自哈尔滨的一位老师，神采颇似韩红，课上显得自信大方。教学主题是“节日”，该老师用几首耳熟能详的歌曲做开场，让同学们猜一猜唱的各是哪个节日。课堂气氛顿时活跃了起来。第二个环节也很有趣，让同学们阅读一些短文，猜一猜描写的是什么西方节日。老师将大家的答案现场输入，用一个很新颖的核对形式判断正误，鼓掌以表示对答对的同学的鼓励。这两个程序颇有新意，让学生们及听众们都有极大地兴趣。高高兴兴地了解了西方节日之后，学生们分组设计节日及节日活动，并以海报的形式展示。学生们图文并茂很是热闹。一节课也就热热闹闹的结束了。这位老师的教学设计新颖，独具匠心的几个环节看来是下了心思设想出来了，课件设计更是体现了团队设计的力量。整节课学生们听说读写面面都训练到了，在愉快轻松的氛围中了解学习了各种节日，并亲身参与节日的策划，全程教学流畅自然。

但是两位老师比较一下，我还是欣赏前者。第一位老师课堂设计更朴实踏实，紧扣教学中的知识技能目标。更适用于平日的课堂。第二位老师新颖用心的招式非天天能用，除非考试制度能不以知识点运用为唯一重点。