如何提高初中教育质量

如何提高初中教育质量（精选8篇）

如何提高初中教育质量 篇1

一、以人为本，是提高教育教学质量的大前提。

要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本，人才是管理体系中最重要的要素，这是学校教育教学得以发展的首要前提。

学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。具体来说，应该做到：

对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。对教师，学校要做到：

其一是引导。学校要定期召开全体教职工会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，用先进的办学思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标，用它作为教师行动的指南。教师对学校的支持度的高低决定了学校教育教学质量的强弱，也是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性，换位思考，利益共享。”是领导者与教师相处的三大法宝。学校是为教师服务的家，为教师服务，让教师满意，是学校的首要任务。学校领导要树立教职工第一的意识，在领导者心目中，教师的位置要摆在。教师工作很辛苦，一年到头披星戴月，一天到晚两头黑，一定不要让教师心累。

其三是激励。理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传教师在工作中取得的成绩，及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初，根据确定的目标，建立一套质量管理目标激励机制，在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额，增加按质的分配份额，让教的好的老师得到应有的奖励，要避免按人头分馒头的“大锅饭”现象。

对学生而言：作为学校，一定要明确自己的办学理念：一切为了学生。领导者也

好，教师也好，要始终围绕学生转，要为了学生的发展尽心尽力，不要只关注优秀生教育，更要关注学困生教育。

教育教学质量要提高，首要任务是把大写的“人”装在心中，这样，学校才有凝聚力、战斗力，才有希望。

二、建章立制，是提高教育教学质量的保证。

人团结好，人心凝聚好，接下来的工作是建立、健全、落实机制，只有好的机制，才能确保教育教学的科学发展。

要大面积提高教育教学质量，作为学校，必须要有好的科学的管理机制。“人叫人动人不动，机制调动积极性。”在我校，学校先后制定了《教师教育教学检查与抽查实施办法》，领导组巡视值日制度，考勤、考课制度，教职工“一日常规”制度，班主任考核管理制度，后勤人员管理制度，财经管理制度，门卫管理制度，期末统考、中考奖惩制度，教研活动制度，课题管理制度，政治学习制度等。与此同时，学校还启动了“教研赛评考”工程，涉及到教师的专业发展、教科研、教育教学竞赛、教育教学质量评价、学生的考试考核等机制，而所有的机制，都指向人，指向“人”的发展。

当然，机制再好，也怕“歪嘴和尚念歪经”。为了让学校的教育教学风气正，不影响教师工作积极性，消除教师的埋怨，凡学校的大小事情，都放在阳光下操作，让教师监督，让教师清楚、明白，让教师知道学校到底在干什么，这样，学校就风清气正，教师也服于管理，顺心的工作了，取得了人心，建立了机制，大面积提高教学质量就指日可待。

三、做好教科研工作，是提高教育教学质量的关键。

以前，在我校，老师们很少有外出参加学习的机会；教科研可以说是一潭死水，只搞点滴，并不普及；教师们在教科研方面的精神状态很不好。为了改变现状，让教师学到先进的教育教学理论，学校很下功夫：首先培养和锻炼教师，提高教师队伍的素质。

一是抓住一切机会让教师参加学习、培训。据统计,一名大学生在校期间学习的知识,只相当于其一生中所需知识的10%左右,而其余的90%则需要通过职后学习来补充。对于教师来说，他们所需要的知识更不可能通过职前培养一次性获得解决。因此，我校不断鼓励教师参加培训、学习，让教师积极参加省、市、县各级各类的培训，参加教育部门举办的各种观摩课、示范课学习，让教师积极参加校本培训，同时鼓励教师脱产进修、自学考试、函授学习等。真正让教师在学习中改变观念，在学习中增长才干，在学习中苦练内功，从而形成教师向专业化发展的成长阶梯。

二是抓住一切机会让教师参加 “教学能手评比”、“骨干教师评选”、“十佳教师评比”、“说课比赛”、“课件制作大赛”等活动，每取得名次或奖励，学校都要利用一切机会宣传，再给予大胆使用，不出几年，学校的教育教学质量就会初见成效，大面积提高。

其次，要加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。

学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神

和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在五个环节的循环中，不断地得到充实和提升；在务本务实的教研实践中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走过场，真抓实干，推动了学校教研文化的发展。

四、挤干课堂教学水分，是提高教育教学质量的核心。

为了向课堂45分钟要质量，提高教学的有效性，为了进一步加强课堂教学，实现课堂教学的规范化、精致化，我校要求教师做到：

1、备课。

学校将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

2、上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂，要求教师上课不接打手机、不抽烟、中途不离开课堂、不迟到、不早退、不脱课等，杜绝体罚或变相体罚学生，激励教师依法、依规大胆、科学地管理学生，倡导因材施教，教学要求满足“三类生”，即关爱学困生、面向中教生、提高优秀生。

学校建立了每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

3、作业。学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对各学科作业布置与批改提出明确要求。教师根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认

真组织，严肃考风考纪。改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用，端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；期中、期末考试采取双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非0 智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校学期召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

五、探究教法、学法新模式，是提高教育教学质量的活力。

为了钻研教学，探究教改的新路子，学校教师在平时的教育教学实践活动中，勤于学习，肯于钻研，积极探究农村初中教育教学模式，试图改革农村传统课堂教学老化的模式，进一步提高农村教学的有效性。

在课堂教学模式上，围绕“十个如何”进行思考，即如何有效备课？如何有效上课？如何有效辅导？如何做有效作业？如何有效竞赛？如何有效考试？如何有效实验？如何有效对学生进行考核？如何对学生进行有效评价？

在转变农村学生落后的学习方式、方法上，在构建新的有效的学习模式上，围绕“十个如何”进行探究，即如何有效改善学习技能？如何预习？如何听课？如何复习？如何做笔记？如何做题？如何记忆？如何有效提升考试技巧？如何有效掌控学习时间？如何让学习方式、方法有效、科学？

在加强多媒体技术与教学的整合，提高农村教学的有效性上，围绕“如何有效利用多媒体辅助教学？如何有效利用网络资源教学？”诸方面进行研究。

另外，为了全面开发学生潜能，保证每个孩子都有学习的兴趣，学校教师在学生中开展了分类指导、分层教学、分层训练、分层竞赛、分层表彰等活动，激发了学生学习的积极性。

六、以家长学校为平台，是提高教育教学质量的助手。

1、建立学生家长信息库。每学期开学，学校首先对每位学生家长情况进行登记，了解每位学生家长的家庭经济情况、家庭住址、联系方式、打工去向等，这样做，便于与家长沟通，便于家访，了解学生在家情况，让家长、教师形成共同的管理链。

2、建立家长、老师、学校沟通平台，树立学校外部形象。

首先让班主任公开电话或手机号码，并收集每个学生家长的电话号码（因家长打工者多）；对来访或请来的家长，给一张笑脸，让一个座位，端一杯开水，和学生家长平等相处。

如何提高初中教育质量 篇2

一、更新教育理念，确定培养方向。

新《课程标准》改变了以往的“双导作用”，把学生的“主体”作用上升到“主人”的位置，这就要求教师在进行课堂设计时，转变教育观念，在教学中消除“满堂灌”的思想，彻底改“坐骑”为“拐杖”，善于“牵牛鼻子”，培养学生的学习兴趣，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法。

二、充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生学习化学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个人对某一事物产生了深厚的兴趣，就能积极主动地由“要我学”转变成“我要学”。在化学教学中，教师要注意研究学生的心理特征和知识基础，多途径、多形式地开展教学，充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。

1. 设计课前导入。

良好的开始是成功的一半。导入新课，使学生一开始就对化学课着迷，从内心产生强烈的好奇心和求知欲望，是取得良好教学效果的开端。

如实验导入。在学习碱的性质时，不妨先做一个“水写红颜色的字”的“魔术”，学生一定想知道教师是怎样用水写出红颜色的字的，教师说：“要想知道其中的奥妙，让我们在今天的课堂上探究吧。”通过这些精彩的实验表演，提高了学生的学习兴趣。学生有了强烈的求知欲，就会自觉投入“探究知识”中。

如文学导入。有的古典文学中充满着化学，因为化学本身就在我们身边，就在我们的日常生活中，古代也不例外。例如：在学习物质的变化和性质时，教师先念出李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有于谦的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的千古绝句，再反问学生，这些诗句中包含了哪些变化和性质呢?学生当然急于知道答案，乐于探究了。

如多媒体导入。多媒体是现代化的教学设备，具有其他教学设备所不能比拟的许多优点，如动感强，视觉效果好，能把抽象的问题形象化，微观世界宏观化，复杂过程具体化。如用多媒体演示电解水的化学反应实质，帮助学生理解分子和原子的概念，学生兴趣浓，注意力集中，教学效果好。

2. 让生活走入课堂。

大千世界五彩纷呈，化学现象比比皆是，教师要做生活的有心人，多观察生活，注意收集和整理与化学有关的素材，将化学现象带入课堂，例如：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品为什么在潮湿的地方会慢慢生锈，夜晚在坟场为什么会看到鬼火，为什么不用石油直接做燃料，五颜六色性能不同的布料与化学有关吗，洗碗为什么喜欢用热水。初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲，在好奇心的驱动下，学生会主动细致地发现问题、提出问题，并认真地分析和思考问题。

3. 让知识走向课外，走向生活。

经常性地组织学生开展化学实践活动和化学科普讲座，可以加深学生对科学、技术和社会关系的认识，还可以提高学生的学习兴趣和学习热情，让知识走向课外，走向生活，一旦学生利用所学的化学知识解决了一些生活中的问题，完成了一些课外活动，他们的学习动机将会愈发强烈。

三、利用演示和学生实验，培养学生的观察和实验能力。

化学是以实验为基础的科学，观察自然界中的化学现象，进行演示和学生实验，能够使学生对化学事实获得具体的明确的认识，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，学习化学的兴趣都有不可替代的作用，也为学生今后的自主学习打下了良好的基础。因此，在初中化学教学中要大力加强演示实验和学生实验。

要培养学生的观察能力主要包括：有目的地观察，辨明观察对象的主要特征及出现的条件。要培养学生的实验能力，会正确使用仪器，对实验步骤和现象要准确地表达出来。这要在教学过程中逐步培养。

首先，要在观察和实验前让学生做好观察和实验的准备，了解观察和实验的目的，了解进行观察和实验的方法，了解观察和实验的重点、关键，并能列出观察和实验的提纲，只有在思想上做好了观察和实验的准备，才能较好地完成预期的观察和实验目标。

其次，要让学生有目的、有方法、有步骤地进行观察和实验。在观察和实验的过程中，教师要加强指导，引导学生采取适宜的方法，如：“对比观察法”还有“设计实验方法”，在学生观察和实验中，严格要求学生严肃认真、实事求是，不能为了得到预期的结果，补现象，弃现象。同时，教师要以身作则，鼓励学生从实际出发，独立思考，互相协作，积极参与各项活动。

为了让学生有更好的发展空间，教师应努力为学生创造良好的观察和实验环境，在实验室中，不但要应用好已有的设备，更要鼓励学生因陋就简地自制教具，充分发挥实验室在教学中的作用。

如何提高初中教育质量 篇3

关键词： 初中物理 因材施教 互动性 教学质量

一、引言

何谓教育质量？《教育大辞典》的解释是：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者的普遍质量要求，亦是教育的最基本质量要求，后者规定受教育者的具体质量要求”。在新课程改革的大背景下，如何提高教育教学质量，就变成当务之急。

二、当前初中物理教育教学过程中存在的问题

在过去一段时间里，我们追求的是教育规模的扩张，使得教师队伍的整体素质已经远远不能满足现实的需要。随着教育规模的扩张，硬件是上去了，教师队伍的整体素质、教育教学质量却不尽如人意，甚至有相当程度的下滑。而且，现在的学生普遍存在浅尝辄止、不求甚解的现象；部分教师的工作态度令人担忧，以至于课堂气氛过于沉闷，学生不能主动地参与学习，有些教师由于备课不充分，教学方法单一，时常忽略“学困生”的存在等，从而影响整体初中物理教学成绩。因此，在初中物理教学中，老师的工作积极性和学生的学习主动性都得不到充分的调动，如此恶性循环使得教学质量普遍得不到提高。

三、如何提高初中物理教育质量

（一）努力提高教师自身的专业素质，培养一支高素质的初中物理教师队伍。

“身教胜于言教”、“随风潜入夜，润物细无声”、“桃李无言，下自成蹊”。因此，初中物理教师必须有与时俱进的教育理念和深厚的文化底蕴，以及熟练的教学基本功和不断进取的精神，从而教出优秀的学生。

那么，如何培养一支高素质的初中物理教师队伍呢？首先，努力创造良好的人文环境，使得教师热爱自己的教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。其次，鼓励教师继续深造，提高学历水平，增长文化知识，不断开阔视野，努力提高修养。再次，抓好校本培训，结合本校实际，有针对性地开展初中物理教育教学研讨，探索适用性强、针对性强的教学方法，以此提高教师的教育教学能力。另外，课后，物理教师们可以组织、开展丰富多彩的职工活动，增强教师之间的友谊，增强教师之间的情感交流，促进教师团结合作。只有这样才能使得教师的专业素质得到提升，从而为提高教育教学质量奠定基础。

（二）培养学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一。如在“物体浮沉条件”的教学过程中，上课前将一系列的实验器材准备好，接着可以提问：“同学们，有什么办法能让沉在水底的鸡蛋浮出水面吗？”一个跟生活有关的事例，引起学生学习物理知识的兴趣，充分地调动学生思考问题的积极性。经过思考，有的学生回答：“在水里加些盐。”然后，教师可以按照学生的说法，在加入鸡蛋的清水中放盐。随着放入的盐越来越多，发现鸡蛋果然慢慢地浮起来。学生看到自己的猜测结果与实验结果是一致的，自然十分开心。接着，教师可以趁热打铁，进一步追问：“如何才能使浮在水面上的鸡蛋沉入水底呢？”学生的反应可想而知，教学效果自然不言而喻。因此，要提高教学质量，就要努力激发学生的学习兴趣。学生只有对某学科感兴趣，才会变被动学习为主动学习，才能把物理这门学科学好。

（三）加强物理课堂上的师生互动，做到教学相长。

课堂教学是师生双边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。例如，在“如何提高滑轮组的机械效率”的教学过程中，教师应在上课前准备好相应的实验器材，上课时，可以先向学生展示一张“一个中学生很轻松地就把一辆大型摩托车给提起来”的照片。学生肯定感觉不可思议，觉得不可能。但是当教师把定滑轮和动滑轮的实质介绍清楚后，学生自然而然就可以知道：滑轮组是集两者优点于一身的机械，并且在日常生活中起着举足轻重的作用。接着教师可以先提供给学生一个定滑轮和动滑轮，让他们设计不同的滑轮组，提升重物。分别计算出不同情况下滑轮组的机械效率并进行比较（课后也可以让学生用两个定滑轮和两个动滑轮进行实验，再进行分析归纳），最后得出结论：滑轮组的机械效率跟物体的重量和动滑轮的重量有关（忽略绳子与滑轮之间的摩擦）。物体越重，动滑轮越轻，滑轮组的机械效率就越高。

四、结语

教育教学质量决定学生素质，关系教师和学校的生存和发展。质量是教育的生命线，提高教育教学质量是教育的重中之重。因此，每位教育工作者都应当以提高学生的综合素质为己任，以提高自身修养为目的，以提高教育教学质量为奋斗目标。总之，提高教育教学质量任重而道远，每位教师要为实现这一目标不断探索和付出不懈的努力。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997.4.

[2]邵瑞珍.教育心理学（修订本）.上海教育出版社，1997.

如何提高初中英语的教学质量 篇4

1.巩固基础知识，是提高教学质量的基础

基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下几点抓起：（1）词汇的积累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它；（2）语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，give sth.to sb./ give sb.sth.意为“把„„给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词give之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。

2.培养学生兴趣，是提高教学质量的前提

3.培养学习方法，是提高教学质量的关键

在教学中我们总会碰到一些学生，学习特别认真，也很吃苦，作业也是认认真真，一笔一画，很少请假，迟到，可就是学习成绩不见提高。我们也会碰到一些学生，上课偶尔不认真听讲，下课打打闹闹，作业也从来不按时交，不按要求写，总被教师点名批评，可是他们的成绩却一直很好。原因何在？就是学习方法的不得当。随着社会的发展，教学内容在发生变化，教学方式在发生变化，那么学习方法也不能像原先一样死记硬背，做题海战。教师要引导学生灵活掌握知识点，开拓思维，改变学习观念，不要让学生以为只要认真学习就一定能学好。如果学习方法不得当，用再大的力，花再多的精力，都是无益的。我们在教学中，要给学生传授一套从词汇、到语法、句型、篇章等等，一些有效的学习方法，帮助学生学会听讲，提高成绩。这样也就达到了我们要求的英语教学质量。

浅谈如何提高初中生物教学质量 篇5

通川区第十一中学——李长平

由于初中生物在中考成绩中所占的比例不大，有较多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢？我认为首先要让学生充分认识到学习初中生物的必要性、重要性，从而设法提高他们的学习兴趣。在这个基础上教师再做好课前、课中、课后的工作，才能够逐步提高教学质量。

初中生物是一门很贴近生活的学科，生活中很多有趣的现象都来自于生物。生物是需要通过不断观察、实验、分析来学习、总结知识的一门学科。就目前生物新课程的要求来看，注重学生探究创新能力的培养，那么平时就要让学生多实践，加强他们自主探究、解决问题的能力。要进一步提高学生自主探究学习、创新的能力，光靠书本上的内容还不够，那么教师就需要在书本内容的基础上将相关的知识进行扩充、延伸。即教师在课前准备时可以适当地补充一些教学内容并将其穿插在教学过程中。这就需要广大生物教师平时在多钻研教材的同时，还要不断加强专业知识的学习，多关注与生物学相关的事件，扩展自己的专业视野。只有这样，教师才可以根据当地的实际情况添加相关的教学内容，并可以将这些添加的内容记录在书本相应的部分或则写在笔记本上，待上完一节课后再进行反思、总结，进一步完善整个教学过程。教师还可以在课余时间试着编写一些校本教材，这样做既可以将当地相关的生物知识与书本上的内容进行有机地结合，使整个初中生物教学更为系统化，又有便于今后教学的参考和研究，还有利于学生对所学知识的理解和掌握。因此，广大生物教师要多学习、多观察、多思考、多实践。这样才能在初中生物教学中游刃有余。

每次生物课程内容结束后，要检查教学的效果，就应布置必要且适量的作业，通过学与做来促进教学相长。具体应该做到如下几点：一是学生作业要适量。就初中阶段而言，最好让学生在课堂上完成书面作业，做到及时巩固知识。按照教材要求，可安排必要的必要的观察、调查、讨论、饲养、小实验、小制作等课外实践活动。期间一定要强调安全问题。完成之后再及时把实践结果反馈给教师。二是教师选择题目一定要根据学生的实际情况和本节知识的重点、难点，精选一些有代表性、开放性的题目，并且注意难易结合。要求学生书写工整，操作规范有序。三是批改作业要认真。对学生作业要进行认真及时的批改，批改内容应包括批改日期、成绩及适当的评语。对于作业中的问题，教师要做好相关记录，以便反馈。要讲究实效，必要时对学生作业进行讲评和辅导。如此，作业才能体现出其在教学活动中的作用。

除了作业，考试也是检查学生学习效果与教师教学效果的一种有效方法，是教学不可分割的一个组成部分。生物教师不能奉行“拿来主义”，直接从网络上或参考书上把试卷照搬下来给学生考，要结合所教学生的特点和教学实际情况来自己命题。这样的考试才能反映出最真实的情况。因此，要求教师具备相应的考试命题能力。考试命题能力是生物教师综合能力的一个组成部分，每位教师都有出好考卷的义务。考试命题要依据新课程标准和教材，从学生实际出发，着重考察基础知识和灵活运用知识（活学活用）的能力。从命题的内容看，应当紧扣教材知识内容以及课程标准的要求出题，不能出偏题。在全部题目的组合中，既有教材内容可以回答的问题。又有理论联系实际或各种基本技能问题。要把握好试题的难易程度，考虑全面。期末考试可以结合生物中考的要求命题。一般把难、中、易题目的比例控制在7：2：1。难度系数基本控制在0.7左右。对于一些开放性的试题，答案不能是唯一的，批改时要建立在回答有依有据的基础上，这样才有助于锻炼学生的发散性思维，防止造成学生的思维定势。考试之后，教师要及时认真地改卷、分析、统计考试成绩，总结教学得失并及时讲评。必要时要通过书面形式把考试质量分析、总结写出来，以供今后教学参考。对于后进生，教师不能嘲讽他们，要鼓励学生积极进取，争取下次考好。对于有进步的学生，教师应给予适当的表扬，提高他们的积极性。鉴于生物是一门建立在实验基础上的学科。因此，教师平时还要特别重视学生实验操作能力的锻炼和考察。

至于教师备课这方面，教师应该改变以前以个人为主的单一备课的形式。在当今课改时期，特别强调学生自主探究、合作学习，而且教师的课堂角色也有所改变。既然学生的学习方式都强调了合作学习，那么教师们也该审时度势，随机应变。因此，教师要适应课改，要把握好新教材，并要很好地完成教学目标，最好进行集体备课，正所谓“集思广益”。新课改的教学目标主要分三大块，即认知目标，能力掌握目标，情感教育目标。如果单靠一个教师的力量进行备课，恐怕不能很好的完成教学任务。再说教师对新教材的适应也有个过程。在目前课改的时期，又许多变数是不可预测的。如果同一学科同一年级的老师在一起备课就可以使教学准备得更加充分，从而减轻教备师课的负担，当然也可以达到资源共享的目的。如果时间不允许天天进行集体备课，可以根据实际情况，进行调整，比如一周集中一两次对备课及课堂教学情况情况进行讨论交流，以便查漏补缺。总之，要适应新课程，达到课改要求，集体备课势在必行。

虽然教科书是相关专业人士按照教学大纲编写的，但在教学中还是存在一些变数不容易把握，生物课不能仅仅按照教科书来进行教学，一定要紧密结合课标来进行灵活的教学。教材中有些偏多、偏深、偏难的内容，可以根据课标的具体要求进行删减或进行适当的教学，对于教材中内容不要求面面俱到，什么都要细讲，要做到繁简得当。这就需要教师要仔细研究生物课程标准，领会里面对教材内容的解读。只有精读课程标准才能更好地把握教材内容，做到心中有数，更好地完成教学任务，达到优良的教学效果。因此，仔细研究教学课程标准是必不可少的工作。

对于初中生物的科学探究，课堂上师生不一定要按照提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流这六个过程来进行，可以随着探究对象与探究环境条件的不同作出适当地调整，比如提出问题之前最好仔细观察被研究对象的一些特征，提出问题后要对问题进行评价，选出一个或几个具有探究价值的问题来进行解决……只要有便与得出探究结论的方法都可以采用。对于探究的问题及结论，如果可以结合生活实际加以延伸，那么要鼓励学生课后自己开动脑筋进行探究，并写出相关的探究报告。

由于生物是一门与生活实践紧密相关的课程。因此教师有必要开展好探究活动。要引导学生做好探究活动，就要懂得合理地运用相关生物教学资源。比如校内资源有实验室、图书馆、植物园、体育馆等各种场地及设施。教师可以安排学生合理地开发利用这些有限的资源。条件、时间允许的话，教师还可以引导学生利用校外的一些生物资源，比如自己家社区的图书馆、植物馆、公园，城市的动物园、海洋馆、博物馆等地方的相关资源。如何能够利用好这些资源，对教师开展多样化的探究活动是有很大帮助的，对培养学生学习生物的兴趣也起到促进作用，如能结合上述的资源，在教师的带领指导下开展一些实地考察，通过学生

观摩、动手操作，更有利于学生对所学知识的掌握，形成一些生物技能，同时对培养学生学习生物的良好态度及情感也有所帮助。校外的资源可以很好地弥补校内教学资源的不足，还为改善教学方式，提高教学效率，适应新课程提供了有利的支持和保证。因此，合理地开发运用校内外资源对开展生物新课程教学是非常有必要的。

当新课程实施到一定程度时，便可以逐步开展小班化教学，小班化教学的优势会逐渐显现出来。比如这有助老师减负，有便于教师根据学生的个体差异性进行针对性教学，更有利于学生的进步发展，做到真正的因材施教。如此便可以优化学生学习和教师教学的效果，更能体现出新课程的优越性。但是进行小班化教学是要建立在一定基础上的。比如要考虑到师资力量，教学设施场地，教师观念转变等方面所面临的问题。但就现今中国的教学情况而言，还不足以开展小班化教学。这主要体现在师资力量不够充裕，特别是在一些偏远地区师资严重缺乏，这就要相关政府采取相关有效的措施，鼓励年轻人到这些偏远地区支教。虽说现今政府采取了一些鼓励措施，但成效还有待检验。对于教学设施场地而言也还未达到小班化教学的要求，甚至在一些偏远落后地区，这方面的问题更加严重。这就需要相关政府加大投资力度，适当扩建教学场地，增加教学设施。为未来的小班化教学提供有利的物质基础。接下来就是教师观念转变的问题，因为老的教学观念在许多教师心里已经是根深蒂固了，如果突然要教师要根据学生的个体差异来采用不同的方式进行教学，难免会不适应。而要适应这样的教学方式，当务之急是教师要转变教学观念，教师只有通过认识学习相关小班化的理念，真正认识到进行小班化教学的必要性，优越性。再通过一些相关宣传培训强化意识，相信经过一段时间，教师的观念是可以转变过来的。教师的教学观念转变好了，就等于心里做好了进行因材施教的准备，这样就给小班化教学提供了坚实的精神基础。在此前提下，又有了前面提到的物质基础。那就意味着进行小班化教学的时机已成熟。到那时，师生家长才能真正感受到小班化教学带来的好处。而不是停留在形式阶段，否则只会是劳民伤财，获益甚小。

在平时教学当中，适时地开展公开教学是很有必要的，这是一种相互学习、促进、提高的好方式。公开课活动的内容包括备课、上课、评课三个环节，教师只有做好前两个环节才能在第三个环节获得比较满意的结果。这里要强调的是教师不能通过弄虚作假、投机取巧来获得好的公开课效果。公开课的开设应该结合教学实际，能反映出教师平时教学最真实的情况。即公开课应该注重“原生态”（真实自然），当然这不是说公开课可以很随意，必要的准备还是应该有的。比如教具的准备，教态，板书等教学常规应该三思而后行，要根据实际情况灵活运用教学方法。课后再根据教学情况进行交流研讨、反思，查漏补缺，这样才更有利于教师在教学方面的发展。而不是同样一节课上了好几遍了，或则先给学生透露上课的主要内容问题，再来上公开课，这样就失去了公开课的意义。就生物公开课而言，应该注重实验探究，教师在课堂中应该适时地开展演示实验或者分组实验，激发学生的思维，注重锻炼学生自主、合作探究的能力，在做中学，在学中做，学与做相辅相成，让学生在做实验的过程中发现问题，领悟其中的奥秘，体会实验带来的喜悦，逐步提高学生学习生物的兴趣。生物实验要结合当地实际情况，随机应变，使之科学性、可操作性强，尽量引导学生利用生活中的一些常用廉价品或废弃品做为实验器材，变废为宝，在实验中宣传并理解节能减排的环保理念。

在当今科技高速发展的时代，随着电脑运用的普及，生物教师要努力学习相关计算机知识，提高多媒体课件制作的水平，有了课件，就可以将生物学中的知识内容更加生动形象地展现在学生面前，提高他们的学习效率，同时也能够培养他们对生物学的兴趣，而且对改善教师的教学效果也是很有帮助的。进行多媒体教学时，多媒体课件不宜过于花哨，以免分散听课者的注意力。多媒体课件要在紧扣课本内容的基础上，还应该有所扩展，比如可以通过一些有趣的小故事或视频片段来引导学生从中归纳相关知识，再联系生活实际，举一反三。此外，对书本上的一些阅读材料也要加以重视，利用起来，从中提炼知识，扩展知识面，同时应适时地对学生开展必要的情感教育，进一步提高学生对生物的兴趣。提问时要有层次性，对不同情况的学生，提问的方式和内容要有所变化。平时要做好基础薄弱或则胆怯学生的思想工作，激励他们踊跃发言，在不断磨练中提高自信。避免总向一些优秀生提问，造成小部分权威化，这样可能会扼杀其他学生的积极性，限制他们能力的发挥。总之，提问要全面考虑，鼓励所有学生互动起来，答疑解问。在讨论、回答问题时，要分组讨论，鼓励小组成员分工合作，积极思考，轮流回答。最后师生共同总结归纳解决问题。如此，良好的课堂氛围便自然而然地显现出来。公开课若过于形式化，既会增加教师的负担，也会降低教师对公开课的兴趣，久而久之，教师可能就会把开公开课当作一项单纯的任务去完成，把上公开课弄得花样百出。看上去教师们像演了一出精彩的戏，演完后似乎“皆大欢喜”，但这样就会渐渐失去了公开课的真正意义。试问如果每堂课都这么上教师的负担会真正减轻吗？

综上所述，公开课不能徒有其表，哗众取宠，要回归自然，合理安排课堂内容，能够真实地体现课堂氛围，学生掌握所学知识的情况以及教师教学的情况。一堂能够与当地教学环境相适应，并能够让学生学有所乐，学有所得，教师教有所悟，教有所得、教有所乐的公开课才算是一堂好的公开课，才能起到抛砖引玉的效果。公开课的效果除了可以让专家、教师评价，还可以适当结合学生甚至家长的评价，经综合评定，找出其中的亮点与败笔，从中吸取经验，不断反思总结，在今后的教学中加以改善，不断提升教学能力，这样才能体现出公开课的价值。

综上所述，生物教学当中一定要渗透生物的结构与功能相适应的理念，把握好生物与环境的关系。在介绍生物结构及其功能的时候要注重对比，联系实际，举一反三，要主次分明，详略得当，尽量讲得通俗易懂。在作课堂小结时，不要光由教师一个人总结，也不要照书上的标题简单说一遍，教师要引导学生用自己的语言对所学知识进行小结。小结要求有的放矢，简明扼要，有深度。这样可以锻炼学生思考和归纳能力。把新的教学理念渗透到教学中去，才能真正体现出新课改的优越性、必要性。虽然这个过程比较漫长，但只要广大师生坚定信心，与时俱进，一步一个脚印勇敢地走下去，就一定能在生物新课改的道路上越走越宽阔，最终达到生物教师的综合能力大提升，学生的生物学素养全面发展的目标！

我是如何提高初中生物教学质量的 篇6

由于初中生物只参与结业考试，有很多学生对初中生物不够重视。因此，很多生物教师都有为如何提高教学质量的苦恼。那么如何才能优化初中生物的教学效果，提升教学质量呢？下面根据我的教学经验谈一谈具体做法。

1、注重现象向本质的转化

初中生物实验教学的目的是通过实验现象的观察，来深化对知识的理解。对于学生只关心实验现象而忽略现象背后知识的情况，教师在进行生物实验教学时应当适当的引导和启发学生，以便学生能够主动去思考实验现象出现的原因。如在使用显微镜观察洋葱表皮细胞时，可能出现很多细胞重叠而无法观察细胞形态的情况，这时教师应当引导学生去思考哪步操作存在问题，学生经过分析后可能会认为是洋葱表皮未能展平或者制片时未压好。实验过程中，细胞可能会出现颜色过浅，通过教师的引导学会可能会得出染色时间不足而导致。实验教学不但会使学生掌握新的知识，而且还能使学生养成严谨的学习态度。在实验过程中，通过引导学生思考问题，分析试验现象出现的原因，有助于学生由只关注实验现象向关注现象原因的转变。激发学生生物学习的兴趣

对于任何一门课程的学习，若学生不感兴趣则就不能主动的去获取知识，就会对该门课程有抵触心理，初中生物教学也不例外。为此，教师在进行生物教学过程中，应当采取适宜的教学方法，激发学生生物学习的兴趣。在实际教学过程中，可以采取以下措施来激发学生学习兴趣：

①理论教学过程中，适当穿插实验教学，通过实验过程的学习，来激发学生的学习兴趣； ②初中生物教学若采取填鸭式教学，则很难保证学生的学习效果，也不会使学生对此门课程产生情趣。为此，教师应当适当活跃课堂气氛，注重教师与学生之间的互动，进而激发学生对生物课程学习的热情；

③鼓励学生；在学生进行一些课外生物实验时，生物教师应当以欣赏和鼓励的视角看待学生，给予学生足够的支持，使学生对生物学习充满资金，这样就会在很大程度上增加其对生物学习的兴趣。注重理论与实践的结合

如何提高初中数学课堂质量 篇7

关键词：初中,数学,课堂

伴随着新课程改革的推行, 数学的课堂教育也已经不是原来的教师讲例题, 学生照着例题机械式的模仿做练习题, 而是变成了教师想方设法地采用各种教学手段, 让学生把课本上的知识灵活的应用于生活。为学生将来走向社会打下良好的数学基础, 能够更好地适应社会的需要。那么作为新一代的教育工作者我们该如何提高初中数学课堂教学质量呢?

一、转变原来的教学观念, 让学生成为课堂的主体

原来的初中数学课堂教学, 学生总感觉太枯燥、太单调、太抽象, 提不起兴趣, 与现实生活离得太远, 体会不到数学的乐趣。而新课程改革后的数学与现实生活密切结合在一起, 要求数学教师改变原来的“一言堂”, 一个人说了算的现象, 让学生成为课堂的主人, 成为课堂的主体, 把课堂交给学生, 只有这样才能调动学生学习数学的热情, 让学生在数学课上思维活跃。教师则采用各种教学方法, 调动学生的积极性, 让学生通过自己思考得出结论。初中学生学习科目多, 自尊心强, 学习压力大, 教师要充分尊重学生的主体地位, 建立平等、和谐的师生关系。数学教师在课堂教学上要扮演好引导者、导游的角色, 让学生在课堂上有发挥自己才能的机会, 只有这样学生在数学课上才能学会自己独立思考, 放开思路, 建立起自己的思维的意识。比如, 在讲某道例题:某班组织秋游, 同学自愿参加, 租车费240元由参加者平均分摊, 后来参加秋游的人数比原定的人数增加了1/4, 但租车费不变这样每位参加者就少交了3元, 这次活动共有多少人参加?我让学生先自己思考, 然后让学生小组讨论, 通过讨论学生自己得出解决问题的方法。

二、改变原来的教学方法, 建立宽松和谐的课堂气氛

原来的初中数学课是教师先讲例题, 讲完之后学生照着例题模仿做练习, 学生的数学课就这样在枯燥无味中度过了, 导致许多学生不喜欢数学, 厌倦数学课。新课程改革后对数学教师提出了新的要求, 教师必须采用多种教学方法调动学生的积极性, 唤醒和给予学生充分的主体意识, 建立宽松和谐的课堂气氛, 让学生在轻松的氛围内汲取知识, 汲取养料。良好的课堂气氛能让师生之间没有隔阂, 只有这样才能让学生真正感觉到老师是良师, 更是益友。这就要求教师把课堂交给学生, 让学生在课上敢于把自己的观点表达出来, 通过学生的大胆发言, 培养学生的探索精神和创新思维。

三、在数学课上把学生动脑、动手、动嘴巧妙地结合起来, 培养学生的学习兴趣

在数学课上教师要想方设法地让学生的大脑“动”起来。灵活利用多种教学方法, 将枯燥的数学知识演变成生动、有趣, 有较强吸引力的数学知识。在数学课上我适当地编设一些一题多解的题型, 和学生一起探讨这些题的解决方法, 充分调动学生的创造性思维。新教材安排的“想一想”教学环节, 有利于开发学生的大脑, 激发学生学习数学的热情。

在数学课上教师也要让学生的手“动”起来, 培养学生的实际操作能力。长期以来, 由于“应试教育”的束缚, 学生只会照葫芦画瓢的模仿, 不会自己动手实际操作。新改版的教材增添了“做一做”的内容, 指导学生利用纸板、木棒、皮筋、铁钉、铁丝等材料制作一些简单的几何模型。既可以激发学生的学习数学兴趣, 又能提高学生的动手操作能力, 培养学生的空间意识和立体思维能力, 充分体现了课程标准提出的要求:能够由简单的实物想象出几何图形, 由几何图形想象出实物形状。

在数学教学中还要让学生的嘴动起来, 培养学生的口头表达能力。原来的数学课是老师讲例题学生做练习, 整节课只能听到学生写字的声音, 学生学的是“哑巴数学”。新课程改革后, 要求教师可以给学生发挥自己个性的空间, 学生在数学课上可以表达自己的观点和不同的思考方法, 可以指出教师教学中的不足。而且新改版的教材增添了“读一读”的内容, 扩大了学生的数学知识面, 又可以让学生的嘴更加充分的“动”起来。

四、在数学课上培养学生适应社会和参与竞争的能力

随着科技不断进步, 社会对新一代提出了更高的要求:适者生存, 优胜劣汰。所以就要求我们教育工作者在数学课上必须有意地培养学生适应社会和参与竞争的意识。数学来源于生活, 为生活服务, 在数学课上教师适当的给学生讲解一些生活中的常识。比如, 渔场主怎样管理渔场既能获得最高产量, 又能实现可持续发展;一个企业的管理者设计怎样营销方案才能让自己的产品快速得到市场认可, 产生良好的经济效益等等。为此在数学教学中教师应有意识地培养学生适应社会的能力。这些适应社会的问题的讲解可以让学生尽早的拥有竞争意识, 为将来走向社会做好铺垫。

五、在数学教学中培养学生团队精神和合作意识

现在的社会, 由于每个学生大都受到家庭的宠爱, 从小就养成自私、傲慢的性格。因此, 在数学课上, 教师想方设法地培养学生的团队精神。数学教师在教学时多安排一些学生互相配合才能解决的问题, 培养学生的团结协作意识。如在讲圆柱的体积公式时, 我课前让20名学生用厚0.5厘米的纸板做半径依次为0.5、1.0、1.5……9、9.5、10厘米的圆柱, 让学生列出各圆柱的体积计算公式并计算出结果。然后又让40名学生用厚0.25厘米的纸板做半径依次为0.25、0.5……9.5、9.75、10厘米的圆柱, 让学生再列出各圆柱的体积计算公式并计算出结果。在课堂上我把学生得出的结果依次汇总, 得出常用的半径对应体积列表。通过这些实际操作使学生认识到只有团结合作、齐心协力才能节约时间, 到达成功的彼岸。

如何提高初中教育质量 篇8

关键词：初中语文；素质教育；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-055-01

在初中语文教育过程中，构建高效课堂是素质教育背景下的一个全新要求，尤其是对于中学教育而言，高效课堂的构建，应该要以新课改和素质教育理念为基本原则。素质教育对学生的综合能力水平的要求越来越高，在初中语文教育过程中，应该要切实践行素质教育理念，将培养学生的综合能力当做教育的目标。在素质教育过程中，初中语文教学应该要加强对传统的教学模式的改进，加强对各种全新的教学方法的应用，从而使得初中语文课堂变得更加生动、有趣，能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力，而且能够在日常生活中更好地运用自己所学的各种语文知识。当然，在素质教育推行的过程中，传统的初中语文教学还面临着较多的问题，对此要积极加强对这些问题的解决。

一、加强对素质教育理念的深化理解

在初中语文教学过程中要实现素质教育，首先应该要在思想和理念上对其进行改变，从而才能实现教育的创新发展。在传统的教育过程中，填鸭式教育让学生的学习积极性受到了很大的抑制，尤其是针对初中生而言，更不适用。初中生的个性比较张扬，在教学过程中，教师过多地压抑学生的主动性，反而会带来不好的效果。传统语文教学模式简单枯燥，对学生的综合素质的提高产生了一定的限制，随着素质教育的不断发展，在现代教育过程中应该要积极适应新时期初中人才培养的目标。在素质教育背景下，改变传统的教育教学理念，是提高初中语文教学水平的基础。在教育过程中要定期对语文教师进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理，并且能够在自己的实践教学过程中加强对素质教育理念的深入理解，从而将这种理念运用在教育生涯中，让初中语文教学作为提高学生的综合实践能力的重要抓手，不断提高学生的逻辑思维能力。

二、改变传统的教育模式

1、加强小组合作教学法的应用

小组合作学习是相对于传统的“个体学习”提出的一种全新的概念，指的是在教学过程中利用学生与学生、学生与教师之间的互动以及合作的关系，对各种教学任务进行完成的一个过程。在素质教育理念下，小组合作教学法是提高学生的自主思考能力的一个重要途径，对于学生的语文思维能力以及团队协作能力的提升都有很大的帮助。在小组合作教学法的应用过程中，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要对学生的个性特征有所了解，能够做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。分组结束之后，教师应该要提出合适的课题，让小组内的成员都能够参与到讨论学习过程中，这就是师生之间的合作以及生生之间的合作过。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在初中语文课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学，比如教师与学生之间进行相关的初中语文知识问题问答、将学生分成不同的小组进行初中语文知识竞赛、以组为单位举行相应的小游戏等，都是进行有效的小组合作的方法。

2、加强生活化教育

在初中语文教学过程中要加强生活教育，也是提高初中语文教学效率的一个重要途径。初中学生与其他年龄段的学生有差异，他们自身的认知能力还比较弱，对学习的态度也很容易改变，而且学生在学习的时候，必须要通过各种活动来激发其兴趣，从而才能提高教学水平。当前的初中语文教学管理过程中的一个通病就是缺乏實践性和生活性，侧重于理论初中语文教学。在的初中语文教学管理过程中，应该要加强对实际问题的分析，对学生的思想素质进行提升。对此，应该要结合生活，加强生活教育，生活中有很多可以发掘的东西可以用来当做教材，尽量采用学生比较熟悉的各种场景作为教学的背景，提高教学效率。比如当前很多初中生都觉得作文写作的难度很大，对此可以加强生活化教学，生活中的一些现象可以作为学生进行作文练习的素材，教师要给学生更多的提示和指点，使得学生能够发现生活中的美，并且能够将这种美表现在写作中，从而不断提高自己的语文学习水平。

三、加强传统的考核机制的改革

在素质教育过程中，对于传统应试教育中的考核模式也应该要不断改进，从而使得学生的综合能力素养能够得到全面的评价。初中学生对各种教学任务进行合作完成之后，教师应该要对学生的完成情况、学生的学习情况进行评价和分析，对初中学生表现出来的问题进行指出，并且提出一些建议，从而使得初中学生意识到自己还应该要不断努力的地方，不断提高自己的语文学习能力以及在语文学习过程中解决问题的能力，切忌不能将语文考试作为考核学生的标准。

综上所述，在当前的教育环境下，传统的填鸭式教育理念和教育模式，是导致语文教学效率得不到提升的一个重要原因。在初中语文教学过程中，教师应该要不断改变传统的教学理念以及教学模式，使得学生在语文学习的过程中可以不断提高自己对语文学习的兴趣爱好，并且能够加强对语文知识的实际应用能力的提升。

参考文献：

[1] 王 静.浅谈素质教育背景下的初中语文教学[J].东方青年·教师，2013（12）

[2] 程仕清.在创新中提高初中语文教学质量[J].开心素质教育，2015（09）

[3] 王玉现.如何提高初中语文的教学质量[J].新课程学习：上，2011（13）