论文心得-学年论文写作心得（通用14篇）
一、一定要选一个自己有感觉，会让自己有热情的题目。论题要大小适中，题目不要太大，要切实可行，考虑客观条件，尽量“小题大做”。研究角度要有新意，要从新的角度去研究、研究以前没有人研究过的问题，或者是研究过探讨过但说法不一的问题去分析论证，才会得出与众不同的结论，才会见出新意。
二、根据论文题目，搜集查找资料。资料要包括与论题直接相关的原始材料、他人对该论题或相关论题的研究成果和与论题有关的社会、文化、语言、历史背景等。材料收集完成后，要进行整理分析比较，对资料进行推敲、筛选，留下最能反映本质、最有说服力的材料，以帮助自己形成论点。
三、提出的论点及态度要明确，不易产生岐义。可以“奇思妙想”，但不可以“胡思乱想”。要避免人云亦云。已被大量事实及资料证明正确的命题或结论不能成为自己的观点，只能从某个角度或就某方面进行补充论证。
四、要认真做论文提纲。论文提纲可以是简单提纲，也可以是详细提纲。简单提纲只是概括地提示论文的要点；详细提纲则是把论文的主要论点和展开部分较详细的列出来，这样写作时就能更顺利完成。
五、论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，必须要做到准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分及醒目。
六、正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。绪论是论文的开头部分，一定要语言简洁扼要，开门见山，引人注目。
本论是论文的主体，主要是展开论题，对论点进行分析论证，是表达见解和研究成果的中心部分。因此，要写好这一部分就必须注意以下几点：
1、论点是明确新颖、深刻、严肃的。论点不管是否需要论证，都必须是可以论证的。
2、论点必须有材料的支撑，必须有可用来证明使其成立的材料。
3、论证必须根据论题的需要选择不同的论文结构形式，不同的论证结构形式，决定了本论部分的结构。
4、论证逻辑要严密。合乎逻辑的论证，别人是无法驳倒的。
结论是论文全文的总结，总体的结论，是全篇论文中分析、论证的问题综合性概括，是论文的精华所在。所以，结论要完整、明确，不能含糊其词、模棱两可；不能与本论相矛盾，应与绪论呼应；对成果的评价要恰如其分，不能自鸣得意或借故贬低他人；语言应简洁、干净利落。
七、用词要做到准确、无误，合乎事实。要注意辨析词义，要仔细区别近义、同义词在含义上和用法上的细微差别。要注意区别词语的感***彩，在选词、用词上注意掌握“分寸感”。汉语词汇极其丰富，要想从这浩瀚的词汇海洋中，选取唯一的、完善的词语来准确地叙事、言物、表情、达意，是一项十分艰苦的劳动。因此，我们在写论文的过程中，在没有搞清词义之前，绝不能轻易落笔。
造句要合乎语法规则。如果造句能够文从字顺各司其职，那么论文的语言就达到最起码的要求了。句子结构是不是正确，取决于事理说得对不对，合不合语法规则，用词不当、词序不妥、句子成分残缺、语言不合逻辑，就会使意思含糊不清。这就要做到句子成分要完整，词语要搭配得当，词序要有条理，事理要合乎规则。
语言要简捷明快，以最简洁的语言表达尽可能丰富的内容。写作的艺术就是提炼的艺术，若要使语言简练，最要紧的是尽量节约用字。少用字，同时还要把意思表达完善，就必须在写作时注意选择提取那些经过干锤百炼的最精粹的词语。语言也要生动形象，这就不仅要使用形象化的语言，而且用词要新，并适当的使用修辞。
八、正文初稿写好以后，一定要多修改几遍，对整篇论文逐行逐句逐段反复推敲，检查每一个具体论点、论据、论证是否恰当有力，表达是否合乎逻辑，是否有用错的标点符号、错别字。不能怕麻烦，偷懒，写过之后就不再理睬，放置在一边。
一、读写结合处于前概念期的教学
我们一直没有获得读写结合的科学概念,在实践中进行的读写结合,都是凭借前概念而进行教学的。依字面理解和个人经验的同化,读写结合训练是处在被窄化的概念空间里操作,即通过可迁移性因素把阅读与写作连接起来,找到结合点成为读写结合训练的关键,而这个结合点就是读与写相同的要素——某个知识点。于是,实践中就有了把模仿写句当作读写结合 ;把课文的补白当读写结合 ;把对课文人物的浅显评价当读写结合 ;把技能的简单移植当读写结合 ;把课题的重写当读写结合 ;把结构的简单套用当读写结合……为了课堂有练笔而进行的读写结合,目的是从读中获得写的知识,通过练笔而形成技能,获得写作能力的提升。这样的读写结合是十分狭隘的,学生不仅因受知识点的局限,无法发挥写的才能,而且,这种点与点的对接未必就真能通过练习,提升写的能力。所以叶黎明老师指出 :“这里其实包含着对读写结合的一个误解 :以为阅读和写作的教学内容相同就是结合。”现实中,有个更大的误解 :以为在阅读课堂上穿插写作环节就是读写结合,而且每课都需动笔,才算是完整的课堂。殊不知这样的动笔对学生能力的培养,并没有起到多大的作用。学生的思维被困在课堂里,写作的思路被困在课文的某个知识点上,思想启迪被窄化在从读学写上,技能训练是很机械的模仿套用。一次动笔一个知识点,所谓一课一练一得,孰不知技能是要经过反复训练才能形成的,而不是一节课写一个点,每课都换新知识。这就让随堂练笔的效果流于形式,没能促进学生行为发生变化,即没有达成真正意义上的学习。
二、美国语文读写结合的设计
我们以《美国语文》第五课《自然》为例,作品(课文)是爱默生的《自然》(节选),作品之后的读写结合练习设计如下 :
点子库
【写作】
1. 关于自然的诗——写一首诗,表达你与自然接触时的经历、感觉或情感。
2. 广告——假设你要组成一个与“先验主义俱乐部”类似的组织。你将会怎样去吸引会员? 写一篇广告词,为人们提供相关信息并说服人们参加这个组织。
【项目】艺术,用艺术范例来说明你从《自然》中随意选择的一个生动的词组,画一幅画、选择一段音乐或编演一段舞蹈(艺术连线,音乐连线,表演艺术连线)。
微型写作课
写给编辑的信
如果爱默生生活在今天的话,他很可能会成为一个自然保护主义者。选择一个现在的环境问题,决定你的观点和立场。给本地报纸的编辑写一封信,表达你的观点,并使用推理、事实或实例来支持你自己的观点。你的例子越个人化,你的信就会越有说服力。
写作技巧重点 :详细阐述使你的写作个人化。
在写作中详细阐述或发展观点的一种方法就是利用个人的经历或观察。例如,如果你在写一篇关于本地湖水污染问题的文章,那么可以描绘小时候是怎样在湖里游泳的,然后指出最近去湖边的时候注意到再没有人在湖里游泳了。与你的读者分享这样的经历,不仅可以通过亲身体验的实例来加强写作的说服力,而且可以使你和读者之间建立一种个人的联系感。
【构思】列出你要写的要点。记下可以用来支持每一个要点的个人经历或观察。此外,还可以收集可用作证据支持的其他事实和统计数据。
【写稿】在信的开头就直接陈述你的观点,然后用亲身经历和观察,还有收集到的事实和统计数据来支持你的观点。在整封信里,尽可能直接一语中的。
【修改】请一位同学读这封信,并提出能使这封信更个性化、直接和有说服力的建议。
从这些练习中,我们可以看到《美国语文》读写结合练习的特色 :
1.读写结合不限于作品之内。我们的读写结合都是从课文中找到结合的点,然后进行写作,写作囿于课文,思维被窄化。而《美国语文》的读写结合练习,则超出课文又不脱离课文 :1关于自然的诗——写一首诗,表达你与自然接触时的经历、感觉或情感。2广告——假设你要组成一个与“先验主义俱乐部”类似的组织,你将会怎样去吸引会员? 写一篇广告词,为人们提供相关信息并说服人们参加这个组织。情感从课文中来,内容由课文起,写作形式却多样且别出心裁,这样的读写结合训练就来自课文又超越课文,课文为写作提供了多样化的空间。有些练习还应再选文章阅读,拓展阅读,或进行精细阅读才能完成,这样使写作促进了阅读能力的提升。
2.读写结合不限于学科之内。从微型写作练习设计看,读写结合有课文的知识提炼与运用,而从写作的两道练习设计看,写作已超越了学科,进入了更宽广的平台,各种连线,就是把阅读所得运用于生活实际。用叶黎明老师的话说就是 :“阅读与写作一起为学生开启一扇通向生活世界的窗。”可用图示 :
(美国语文的读写结合设计题型)
3.读写结合过程有精细指导。聚焦“微型写作课”我们就会发现《美国语文》的读写结合有精细的写作知识点,还有精细的写作步骤,每一步之间都有着递进的关系,这不仅是给学习内容的指向,知识点的指导,还是给写作方法步子的帮扶。也就是说学生在读写练习的过程中,教师始终是有给予指点与提示的,不是放羊也不是牵引,而是张驰有度的指导。
三、《美国语文》教你怎么样读写结合
基于《美国语文》读写结合的设计特色分析,我们看到了一个更为广阔的读写结合空间,它教我们课文在阅读与写作中怎么最大化地加以利用,在读写结合中,写作主体不仅仅是立于课文之外的仿写、应用知识点,还可以融入课文之中,成为课文里的一个角色重写文章,或是进行生活中的母语应用——应用文写作。具体而言,《美国语文》从以下三个方面教我们怎么进行读写结合教学。
1.发挥课文最大效益,使之成为读写结合的“点子库”。读写结合不能限于课文中的某一知识点的点与点的对接,而进行模仿或迁移或运用的训练设计,课文要成为读写结合点对点的碰撞后的多方位、多功能、多思路的训练设计。即让课文成为读或写的一个“库”,不是一次性的点与点对接就结束的读写结合训练,而是让“作品成为一个蕴藏无穷写作点子的材料库”(叶黎明语)。
《美国语文》读写结合设计,教我们读写结合不要总立在课文之外对知识点的学习与应用,而是可以走进课文,将课文中人物的情感或是事情引向自身或引向生活,进行投入角色的应用文写作。在这一过程中,读写结合不是从读仿写,一次性就完成的,而是丰富多彩的。从《美国语文》“点子库”设计的写作题目看,它可能促进阅读的精细化,进而才能写出评论,对课文精细阅读才能写出研究报告等,还可以促进阅读的广阔性,即拓展阅读。读一篇作品,不足以写出评论或研究报告,需要读一个系列,或几部相关作品,才能完成练习中设计的论文写作。这样写就促进了读的深度与宽度,突出了读写结合中写对读的促进作用。从《美国语文》作品对读者写作所起作用的角度看,它教我们一篇或一组课文有相当多的读写结合点,教学设计不要只盯着写作方法、或文章结构进行读写结合设计,在内容本身也蕴藏着无穷的读写结合点。如假设性的投入角色应用文写作设计 ;日志写作 ;网业制作写作设计 ;职业连线写作设计等。一个单元的文章或一篇文章,可以成为学生多次写作的材料,使课文作用达到最高效果。
2.设计“微型写作课”,使之成为读写结合的“脚手架”。《美国语文》每一组作品之后都设计了“微型写作课”。“微型写作课”通常由 :写作技巧重点、文学聚焦、作品中的范例、构思、写稿、修改等几个部分组成。这些项目的设计教我们如何设计读写结合,即读写结合的设计中,教师要从学生的角度思考,学生写这篇文章可能要用到哪些知识? 如应用语言学、文化人类学等 ;需要什么写作技能?如幽默、写作个人化等 ;学生完成这篇文章会遇到什么因难,如历史资料、实验数据等。都要考虑到,同时,对这些学生当下所需要的内容、方法进行细致具体的说明与“帮扶”,使“微型写作课”的各个项目都成为学生写作过程的“脚手架”(叶老师语)。
可见,读写结合,不是教师指导学生读课文,分析课文的写作特色,然后给学生一个题目,就放手让学生写作的过程,而是要有一个精心的准备与安排,用叶黎明老师的话说,就是要有“专业性”的设计。
3.系统设计读写结合,使之成为阅读、写作、生活的“立交桥”。叶黎明老师在书中指出 :《美国语文》一个突出的亮点,就是以“艺术连线”、“社会连线”、“科技连线”、“职业连线”等众多“连线”的方式,把读写教学与美国历史、文化、文学、科学以及学生日常生活、工作连接起来,从而为读写结合创设一个无限广阔的平台。学生可以通过读写进行社会研究,职业锻炼、艺术熏陶、科技学习,这样的写作练习设计,不仅很好地体现了学科内部读、写、口语交际综合训练的特点,而且也体现了语文教学跨学科、开放性、多元化特点,使之成为读、写、生活贯通的“立交桥”。写作知识与能力、语文知识与能力、各学科知识与能力,纵横交错、四通八达。
一、记书写整洁
书写和卷面是考生给阅卷老师的第一印象，其效果的好坏会直接影响作文的得分。由于书写潦草而在高考中影响了得分实在令人感到遗憾。因此，在平时的训练过程中要做到：一、发给学生高考书面表达答题卡的模板，而不是让他们将作文写在英语本子上，以规范其答题；二、书写不过关的作文，无论文字表达多么的优美，都会将其退回，让学生重写，他们必须牢牢记住，书写整洁、清晰的重要性。
二、记提升“英语味”
在批阅作文的过程中，总有学生写出来的句子让人哭笑不得，被我们当作笑谈，所以，学生一定要学会有意识地避免这种硬邦邦的表达，选用恰当的词汇来表意，突破中式英语，使其更具“英语味”，以提高文章的整体表达效果。
学生日常写作：
1.Could you tell me the correct date when you come to China？So I can receive you at the airport when you arrive.
2.When you get there，I will take you to visit our school.
修改后的表达：
1.Could you tell me the exact date when you come to China？So I can pick you up at the airport the moment you arrive.
2.When you are here，I will show you around our school.
三、记高级表达
“使用高级词汇、尝试使用较复杂句式，有效使用语句间的连接成分使文章脉络清晰紧凑”是高考书面表达评分标准之一。学生在日常写作学习、训练过程中，要反复尝试，使用丰富的句式和高级表达让文章更出众。
学生日常写作：
1.As I was exposed to cold wind，its so cold but I didnt know where to go.
2.Not all time that our parents can take care of us.
修改后的表达：
1.Exposed to the cold wind，I was so helpless that I didnt know where to go.
2.Not all the time can our parents take care of us.
四、记基础知识不出错
虽然现在高考书面表达鼓励考生尽可能使用高级词汇，但也要注意基础知识的正确运用是得高分的前提。在写作过程中标点符号、大小写、基本词汇和基本句型要运用得当和正确，尽量少出错或不出错，从而得到更高的分数。
学生日常写作：
1.Taijiquan， one of China martial arts（武术），is created by Chenyuting in 1970s who is from Henan province.At present，Taijiquan is developed into various of schools（派别）
2.In your letter，you asked me weather I had come to Nanjing，the city which held the teen-olympic games.
修改后的表达：
1.Taijiquan，one of Chinese martial arts（武术），was created by Chenyuting from Henan province in the 17th century.At present，Taijiquan has developed into various /a variety of schools（派別）/Now it has several different schools.
2.In your letter， you asked me whether I had been to Nanjing，the city which held the teen-olympic games.
五、记反思提升
学生写完、老师讲评完之后，如果缺少反思这一环节，这节课的训练效果将会大大降低。每次作文讲评课后，笔者总会给学生一定的时间，让他们对比反思并将其写下来。自己的作文是否有亮点，哪里值得提高，审题是否准确，重点是否突出，语言表达是否有英语味，基础语法知识是否错误太多，是否使用高级表达，句子之间的连接是否混乱，有没有逻辑条理，别人的优点和长处哪些值得借鉴并收为己用。
在当前“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”的大趋势下，作为一名教师，我深知：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。而作为一所学校，更应该从全局出发，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观。我认为我校提出的“以爱育爱，以发展促发展”的办学理念就是一种新的理念。
作为一名老师，我认为应把“规范办学年”活动落到实处，从自身做起，从本职工作做起。
首先，应高举“规范办学”这面旗帜，牢记“规范办学”的理念。
其次，要树立正确的教育观念，不以分数来评判一个学生，充分尊重学生的个性特长，把“因材施教”落到实处。使每一个孩子都能快乐的学习，都有自己一片自由的空间。教会他们学会思考，教给他们，掌握认知的手段，教他们会动手，勤动脑，爱做事，懂生活。
再次，要规范自己的教育教学行为，不能只重视考试科目，严格按课程表上课，切实减轻学生课业负担，不随意侵占学生的休息时间，而且要正确引导家长和社会积极参与进来，真正做到“三个还给”。即：真正把时间空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把健康快乐还给学生。我校严格规定一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不准超过半个小时，五、六年级书面家庭作业不准超过45分钟，真正给学生以最幸福的童年，给他们以最坚实的起步。
然后，应时时牢记教师是人类灵魂的工程师，是青少年成长的引路人。牢记爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人、为人师表、终身学习是一名教师必须遵守的职业道德规范。
最后，我认为作为一名人民教师应把学生的安全教育贯穿学校教育的各个环节，使每个孩子树立“珍爱生命、安全第一”的意识，具备一定的自救自护能力，养成在日常生活和突发事件中正确应对的习惯，保障学生健康成长。
王雪莲
忙忙碌碌一个假期就要画上句号了。静下心来,回顾一下，假期都做了什么？
经常给孩子们说，学就好好学，玩就好好玩。一个学期，孩子们学的很认真，学的也很辛苦，我作为班主任和数学老师，教的很认真也很辛苦。平时教学，一步一个脚印，让同学们扎扎实实学好每个单元的知识点，认真完成每次练习，对于孩子们的练习，我总会认真批改，每个学生每次作业的每道题都会认真批阅，对于做错的，我会单独辅导，让其认真订正对了，才会满意的给孩子的每页做个标记，平时学的扎实了，期末考试就无需那么紧张，超负荷的进行题海战术。按照有规律的节奏进行复习，抓住重点，多给予鼓励，让孩子充满自信的去面对期末考试，我总会对学生说，其实每次期末考试，都是对自己的一次挑战，战胜自己是最难，但是最自豪的，所以相信自己能行，就一定能行。所以孩子们取得可喜的成绩，我真为他们骄傲。
因此放假了，我就因人留作业，大部分都是把学校发的那本寒假作业做完就可以了。（有些同学考试之前就已经做完了）剩余的时间属于自己的，要合理自由支配，要让这个寒假过得快乐健康而有意义。领通知书的那天对学生进行了全方面的安全教育，如未成年人不能信教，不能去清真寺，交通安全、防流感、防火防电、防煤气中毒、天寒地冻，自己要防冻，不要再结冰的渠道、池塘上滑冰嬉戏等等；假期时间长，不要无节制的看电视、玩电脑、打游戏，要学会爱护自己的眼睛，多读些有意义的课外书，放假了，要帮父母做做家务，学学做饭，做做手工，画画，学学乐器，学学唱歌等。还给孩子们推荐了一些好的电视频道和栏目，比如CCTV12经济与法频道的：一线、天网、道德观察、平安365、法律讲堂、普法栏目剧等，还有CCTV2财经频道的“变形记”关注未成年的健康成长，新闻联播等栏目、让孩子们能学习到课本以外的有用法律知识，从而能通过学法、懂法、守法、并能学会用法来维护自己的合法权益不受侵犯。
假期安全教育，生活引导我都安排好了，关键是看家长能否监督孩子去做了。放假期间，我借助校讯通平台，每隔10天给家长发一次安全教育留言，学生要回复我这十天的学习、生活表现情况。班里有俩孩子跟随父母回老家探亲，走之前给我发了短信，我也回了嘱咐与祝福，希望全家路途都能平安健康！假期两次返校情况良好，大部分同学都能安全抵达学校，并安全返回家中，其余学生因交通不便或其他原因不能到校的学生，也会主动给我打电话或发短信，说明原因！我的电话24小时开机，每位学生有什么事，可以随时给老师取得联系。
对与我个人这个假期是怎么过的，天比较寒冷，也没条件出去旅行，本人又比较宅，这个假期我基本都是在家，做做家务，种种花、养养鱼，也常去父母跟公婆家去陪陪老人，平时工作比较忙，无暇顾及，放假了，就希望自己能多些时间陪伴和照顾老人，孝敬老人，给自己的孩子也做个榜样。当然也给自己订了计划，每天抽出一个小时上网，搜索下载五年级下册数学、美术课件、一年级下册美术教案。经过一个假期的努力，我已经将下学期的数学、美术每一课的新课教学课件下载好了，并自主研究了教学方法，根据自己的设想和学生的情况对课件进行了修改和创新。这样开学就可以很好的应用到教学中。开学了就可以把更多时间留给孩子，从容教学了。这个假期，根据自己的爱好，还完成了一件十字绣作品《月色玉兰》，学会了做一些美食。当然，每天都要心系班里全体学生，希望他们能平安健康、快乐充实的度过这个寒假！
想想这个假期时间都去哪了？就在细琐、平凡的日子中度过了。陪陪父母、孩子，做些平时无暇顾及的事，让自己每天都有点收获，这样才觉得日子过的充实有意义，觉才会睡的香而踏实。这就是我的寒假生活，平凡而幸福！
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。余文森教授认为，转变学生的学习方式可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面我就琼中思源学校的成功经验，结合自已的教学实践谈几点体会。
一、课堂教学中的新变化
本学期初，我校决定在初一年级学习琼中思源模式进行课堂改革。初一课改实行以来，教师的教育观念得到更新，课堂上不断的出现新的亮点、新的高-潮，学生们由不想学，到不学不行了，到现在慢慢地爱学了，更愿意上历史课了。他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，这已经成为一种普遍现象。
比如：七年级下册11课《万千气象的宋代社会风貌》，我大胆尝试，让学生针对课上的相关知识，在小组内合作，你问我答。然后邀请一位学生上讲台当“小老师”，其他组的同学提出有效性的疑问。老师不再是权威，也不再是知识的垄断者，而是一个地地道道的，一个完全将自己摆到和学生同样位置、同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生最好的朋友和最好的合作者，但是，教师却是他们中间的领头羊，他们中间的佼佼者，他们中间的专家。二者是内容的变化。在新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者，尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，即在讲的内容上，注重的是学习和获得知识的过程，而不是生硬的结果。只有这样，学生才能积极主动参与到学习中来，师生间的角色变成一同讨论的伙伴，使原本单纯的知识传送者变为学习共同体的伙伴。学生的主体地位得到充分发挥，教学氛围民-主、和-谐，教学效果良好。
二、学生学习方式的变化
自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。过去只由老师单纯的讲，学生被动听的现象少了，课堂上经常看到学生们乐于探究的场面。如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时，①以主要内容作为提示：A、郑和下西洋 B、戚继光抗倭 C、葡萄牙占澳门②基本线索：郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流;戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册;葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏③具体要求：阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，学生的学习方式发生了巨大变化，学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力，使历史课堂充满了生机和活力。
每班学生分成若干组，每个小组进行课堂交流、讨论，合作与探究，激发了学生的学习兴趣，活跃学生的思维;这有利于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解。在课堂讨论时，立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。例如：在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法?你所期盼的考试改革是怎样的?结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言。通过这样的探讨，学生参与历史课堂，发现了很多问题，看问题、思考问题的能力大大提高，学生间的合作交流意识也得到了进一步增强。
三、评价方式的多元化，以评价促课改
评价方案中充分体现着教学的新理念，促使教师不得不认真钻研新的课堂评价方案，为此，我校初一每位教师在经过研究后，拿出一节好课，提供大家共同学习，然后每人结合课改精神，写一篇课改课反思小结或体会，这些措施调动了老师们学习新理念的积极性，积极参加科组组织的课改公开课，学习他们的经验。思想活跃了，行动也就有了变化，课改的新理念逐步深入人心。
初一历史业务学习心得
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。
从教十几年来，我越来越感觉到，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养 出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
【关键词】教学策略 写作教学 初中英语
引言
写作一直都是学生英语学习的薄弱环节，很多学生一听说要写作，就会感到头痛，如何采用合适的策略，帮助学生循序渐进地取得写作方面的进步，并提高英语听说读写的综合能力，是一个值得思索的问题。教师要将写作教学策略运用在课前、课中和课后，让学生在潜移默化之中逐步提高自己的写作水平，从此再也不惧怕上写作课。
一、给出话题，激发讨论
在安排写作课之前，教师首先要对所选择的写作题目进行一个适当的筛选，为了提高学生的写作兴趣，教师应该尽量避免选择那些相对空洞的、距离学生的日常生活比较远的话题，而应该选择学生日常生活中能够碰到的话题，这有利于激发学生的思考，并有助于激发学生讨论的兴趣。例如可以要求学生用英文给自己的网友写一封信，或者是用英文介绍一下自己平常看的书、玩的游戏等，这些话题都是学生日常经历、真实存在的，就比较有话可说。在写作之前可以让学生组成四五人一组的小组，对将要写的话题进行讨论，并交流自己所知道的素材，教师也可以参与其中，这样做不仅能够活跃课堂的气氛，还可以让学生多一些时间来练习口语，提高语言的综合掌握能力。
在写作一些比较有难度的课题时，教师可以分几次讨论，引导学生慢慢地进入话题，理解题目。例如对于“环境保护”这样的一个课题，虽然也是学生生活中会遇到的，但是写作难度相对较难。教师可以先给学生展示一些风景图片，并告诉他们这些是“Grand train tour of Switzerland”的图片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes”，然后引发学生思考，让他们讨论Switzerland 为什么会如此美，在进行了一段时间讨论之后，教师可以总结说除了当地自然风光美以外，当地人重视环境保护也是十分重要的。然后可以引发二次思考和讨论，让学生讨论一些和环境保护有关的话题，例如“What can be treated and used again？”“Do you know how to separate waste into different groups？”“How does the organization recycle old things？”等等。
在引导学生讨论后，教师可以推出这一次写作的题目，那就是“Green Suzhou”，苏州是中国的城市，学生们相对比较熟悉，教师可以让学生围绕“绿色苏州”这个话题来写作，谈谈可以采用怎样的方法来保护苏州的环境，塑造绿色苏州的形象。这样的话题既用到了讨论的内容，又给了学生一定的发挥余地，是一个不错的选择。
二、抓住句型，掌握方法
在一番讨论后，学生写作的资料基本上都已经准备好了，接下来就可以进行正式的写作了。在学生写作的时候，教师也要注意策略，要辅导学生掌握正确的写作方法，比如说，在写作前先整理文章的脉络，安排好要写哪些段落，如何写开头和结尾，又要用哪些词汇或短语来进行过渡等。教师可根据指点学生如何撰写大纲，将文章分成introduction、main body、conclusion等若干部分，并指点学生使用should…、shouldn't…、be punished if等句型或短语等来组织句子。教师要辅导学生掌握写作的正确方法，将词语作为基础，配合上短语和句型，构建出流畅和准确的句子，并且在写作完毕之后，运用一些形容词对文章进行合理的修饰和润色，让文字变得更加优美，更加具有可读性。
学生之所以会害怕写作，主要是因为词汇和基本短语、句型掌握不够，想表达但是却很难用英文表达出自己心中的意思，于是就转而用汉语的思维来遣词造句并谋篇布局，因此写出来的短文汉语的痕迹特别重，如果教师能够适当地给学生一些可以模仿造句的英文标准短语或句型，那么不仅让学生感到写作不再困难，更能够帮助他们在实践中掌握短语和句型。
三、课后总结，纠正错误
有些教师觉得写完作文后自己批改一下就解决问题了，这其实是有失偏驳的，课后总结，纠正学生的错误，是英文写作教学中不可或缺的一个策略。教师可以组织学生互改作文，让他们将同伴的错误找出来，然后提出自己的修改建议。也可以自己批改作文，给学生看一些典型的错误，然后让他们自己进行总结，琢磨发生错误的原因。通过互相批改和相互总结的方法，可以更加有效地促进学生自主学习的能力，提高他们发现问题的能力，让他们在不断的实践中巩固自己所学到的知识，并让他们在修改中体会到成功的快乐，比单纯老师批改作文会更有效果。
结论
在写作前用讨论引发学生兴趣，在写作中加强英语基础知识的训练，促进学生掌握句型、短语，课后用形式多样的总结活动帮助学生进行总结，这样的英文写作教学策略能够帮助学生更加有效地掌握写作技能，避免写出那种结构混乱、用词错误的“中国式英语”。学生在提高英语写作水平的同时，听、说、读的能力也会在同时得到提升，可以实现一种学习的良性循环，是一种高效的教学策略。
【参考文献】
[1] 刘伟. 如何提高初中生英语写作质量[J]. 考试周刊，2015（16）.
[2] 徐卫生. 如何提高初中英语教学有效性[J]. 校园英语，2015（8）.
心得体会
水边小学 张翠娟
解题是深化知识，发展智力，提高能力的重要手段。规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。在学习过程中做一定量的练习题是必要的，但并非越多越好，题海战术只能加重学生的负担，弱化解题的作用。要克服题海战术，强化解题的作用，就必须加强解题的规范。
解题的规范包括审题规范，语言表达规范，答案规范及解题后的反思四个方面。
一、审题规范：
审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合，寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标，分析条件与目标的联系，确定解题思路与方法三部分。
(1)条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。
目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。
(2)分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。
解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什 么。
或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。
(3)确定解题思路，一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。
二、语言叙述规范：
语言（包括数学语言）叙述是表达解题程式的过程，是数学解题的重要环节。
因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚，正确，完整，详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。
三、答案规范：
答案规范是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答案规范，就必须审清题目的目标，按目标作答。
四、解题后的反思：
解题后的反思是指解题后对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾节思考，只有这样，才能有效的深化对知识的理解，提高思维能力。
(1)有时多次受阻而后“灵感”突来，不论哪种情况，思维都有 2 很强的直觉性，若在解题后及时重现一下这个思维过程，追溯“灵感”是怎样产生的,多次受阻的原因何在，总结审题过程中的思维技巧，这对发现审题过程中的错误，提高分析问题的能力都有重要作用。
(2)这些方法的熟练程度密切相关，学生在解题时总是用最先想到的方法，也是他们最熟悉的方法，因此，解题后反思一下有无其它解法，可使学生开拓思路，提高解题能力。
法学131 杨志开 学号：201311201115
时六月，序仲夏。是日微雨，院组织才子佳人拓展训练于野鸭湖。余见学子。阴林中唧唧穿电网；暗默内用翻人墙；心惊魂动会高空。余曾听闻
海之深处曰平静 花之一生曰无声 巍峨之山曰缄默
吾受之。所途，余唯听教官对予语：“子处高泰然，何者？”遂今日做此文，后之览者，或将有感于此。
古之智者有言：见一叶另，而知秋将至。吾虽无其知，亦是有感呼！孟子曰：天降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，坚毅其所不能。所以动心忍性，增益其所不能。拓展训练乃佳人学子苦心之良药、劳骨之效途、乏身之妙术也。予甚是欣欣然，院为精法学学子之所为。想想此学子之福呼！下之三者，时之感呼：
社会，必为精英之社会也。精英者，能安其所，尽其职，得其位者也。不为才八斗，甚是貌潘安者也！如是者，可行不居其位，不谋其事。若非此，仁者见之为仁，智者见之为智；像从前的故事：鹅，牛，龟拉车。鹅者，善飞之禽，于其曰：天阔无阻，走天上；牛者，善拖之兽，于其曰：车有轮矣，走地上；龟者善水，于其曰：入水之物，水浮之，其重可减，走水里。日挂山头，鹅，牛，龟具累，然车无所移。遂禹以为：群人举事，可以民主商议，人尽其能表想法，然事行之，个人须绝对保留意见，人尽其责使其力。即是领导指错方向，其应从者，仅仅只需要往前走。此乃团结，集中，避免内耗也！可观之，训练中唧唧喳喳穿电网，成者几何？教官定规曰：开始之后，之须总队长一人讲话。学子58人竟然与9.56 S 翻过。于难前置所述不难见之。
二者，拓展训练，见法学院这一集体也。自如大学以来，吾见闻体会从师兄，师姐处得来之片言之语。大学者，自由之天堂，恋爱之花季，上课是浮云，宿舍时居之，人是一个一个的。
但此次拓展训练，可见我院学子，指点江之热情，万流聚会之奔腾，策马扬鞭，众志成城，万心齐聚，是可挡，孰不可挡？是日予实不愿为局外人，然才梳学漏，只能默默的高兴，实乃一憾事。
【关键词】初中语文 记叙文 教学心得
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0180-02
人们常说，“文无定法”，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察
怎样观察生活，对初中学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
1.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
2.观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
3.比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住人物在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。
二、要求写真人真事
1.写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
2.写人物怎样说的，怎样做的。写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
3.让人物自我表演。学生写作前，强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
三、挖掘时代精神
所谓以小见大，指的是从生活中采撷许多活生生的“细小东西”加以提炼、升华，找到时代的精神，即常说的“小口子，深主题”。要做到这一点，就要求中学生加强理论学习，提高分析能力，善于对素材深入分析，把其中的本质涵义发掘出来。比如对漫画深义的理解、对给材料作文中的材料的分析和主题的提炼都应找到关键的点或词语。点面结合是先将人或事在面上进行概括叙述，再在点上作具体的细节描写，层层深入，最后再回到面上，用简单、精炼的语言收笔。这样写层次清楚，内容具体，首尾呼应。
四、强调结构完整
一篇文章主要由内容、结构、语言三部分组成。所以结构完整，脉络清楚是写好记叙文的重要一环。要做到这一点，就必须抓住记叙的线索，恰当地安排记叙的顺序。线索是贯穿全文的脉络，它像一根穿珠线，把显示人物性格发展的各个事件联结成一个整体，为理解文章的中心思想提供依据。它可以是某个中心事件，也可以是某个中心人物，可以是事实，也可以是感情、时间、空间等。写记叙文时，在构思阶段就应该考虑清楚以什么为线索，准备用哪些材料，各材料之间有什么内在联系，要突出什么中心等。这样能思路清楚，有利于文章的布局。记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙可以把事情的来龙去脉写得清清楚楚。倒叙能制造悬念，吸引读者，但一定要注意首尾呼应。插叙可以使文章更丰富、活泼，但切忌乱插而使文章脉络不清。
五、积累写作素材
比方说吧，工厂要正常生产，必须保证有原材料；在家里要做饭，先要有米粮和油。要不，等机器运转再去购买材料，等水开了、油煎好了再去买米，这怎么来得及呢？古今许多大诗人、大文学家写文章、成诗句，他们都尤其注重积累。北宋出口成章、落笔即诗的大诗人梅尧臣不管到哪儿——或和朋友游玩、或平时吃饭睡觉，他的身边都带着一个小袋子，不时把想到的一句、半句诗装入口袋，甚至是只言片语也不放过。我国元末明初“积叶成章”的唐宗仪，清朝的“烟茶换故事”的“聊斋先生”蒲松龄都是讲究积累的典范。茅盾也告诉过喜欢写作的人们：应该时时刻刻身边都有一支笔和一本本子，无论到哪里，都可以把听到的、看到的、想到的随时记下来。那么，积累应该做些什么呢？
1.要写好作文需要准备许多的材料，但材料来自哪里呢？对我们学生来说，素材来自学习和生活：从大千世界的人物形象，社会动态，到生活琐事，及我们学习的心得体会，再到一本书、一本杂志、一张报纸，甚至一篇纸、一句话、一个词、一个字，都会是我们写作的材料。因此我们要多看、多读、多记。
2.可以用日记本、摘录本记下我们每一天搜集的材料，还可以把它们用卡片分门别类地归纳整理出来。这样写作时我们就会有材可选，并能选好适合的材料。
3.积累材料要“以十当一”，越多越好，这样在用材料时才能作到以“一当十”，做到越精越好。
甘肃省平凉市华亭县东华镇王峡口小学王建平
在推动课程改革和实现“和美教育”的条件下，学校为教师创造了良好的学习环境与优良的培训资源，我校利用培训、听课和观看“圣贤教育改变命运”的机会，提供平台，让我们努力向名师、优秀教师学习，不断吸收他人的经验，以丰富自己，使自己的教学方式、方法和手段有更大的发展和成功。特别是认真学习优秀教师在课堂中语言的应用，关注他们的鼓励性评语。多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，脚踏实地去实现目标。
在本次校本培训里，我收获了教育的成功！以下我就本次培训谈谈自己的成长收获：
一．我对“和美教育”的理解。
“和美教育”理念，就是要求以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把增进学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。关心每个学生，增进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。为了不断进步本身的专业水平，增进本身专业水平进一步发展，成为学生爱好的教师，就得规范言心，让学生学会感恩教育，谦虚学习，健康成长。
二．通过培训，促使本身优秀思维的健康成长。
1、在学习中成长。
我充分利用业余时间多浏览教育教学理论书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断进步。多读书，读好书，用先进的教育思想、教育理念充实自己的教学能力。利用周六日休息时间做网络教学交流学习，学习最新的教学技术。
2、在反思中成长。
没有反思就不会有成长,坚持写教学后记反思，在一节课后，及时记下自己教学实践的心得体会及反思。学习他人的优点,反思自己的教学活动。通过对优秀教师的教学行为的学习,吸取他们的教学优点,不断调整改进自己的教学行为，进步教学水平,结合自己的教学实际,构成自己的教学风格,实现教学能力的积累。
3、在实践中成长。
积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好每一节课，给自己展现的舞台，为教学研究提供载体。
4、在总结中成长。
有一句話『書中自有黃金屋，書中自有顏如玉』這是古人用來勉勵自己多讀書的名言。其實書中有一片廣大的世界，等著你去接近、等著你去探索；書中有無窮的寶藏，等著你去挖掘、去取用。但是你可得了解尋寶規則，才能滿載而歸喔！
規則一：選擇好書
你可以到圖書館（公正路上有前鎮分館，五甲有鳳山第一、第二圖書館，或文化中心）借書；或到書局買書；或和同學交換好書。
要選擇適合高年級閱讀的書，如：偉人傳記、少年小說（九歌出版社、小魯出版社這類的書不少）、歷史故事，不要再停留在看醜小鴨、灰姑娘、或短短一、二百字的民間故事的程度。
當然，你也應該找幾本科學類或數學的書（如小牛頓、漢聲出版社有一套數學的書）來增加自己的知識；但這類書比較不容易寫心得報告。
規則二：仔細閱讀
要進入一本書的世界，你一定要多花一些時間，仔仔細細看完整本書。先看過一遍，稍微了解大意，遇到不明白的詞句，查查字典或問家人。
第二遍就準備做讀書筆記了。
規則三：做讀書筆記
看第二遍時，準備一張紙一邊看一邊記錄下列各項重點：
1.這本書的人物有哪些？
2.這本書的大意：你可以按照這樣的步驟
一開始是………
接下來……………
後來………………
結果是………………
3.這本書中比較棒的句子有哪些？
4.這本書中故事發生的時間及地點。
5.這本書中你最喜歡的人物是誰？為什麼？
6.這本書讓你印象最深刻的是什麼？
規則四：找人討論
如果可以找個家人（或同學）和你一起看這本書，一起討論書中情節，並分享你們的讀書筆記，可以加深你對這本書的了解。
好啦！現在你可以寫出一篇不錯得讀書心得了！
為了幫助你寫作，這裡有一個讀書心得的寫作格式供你參考：
第一段：寫出你讀這本書的緣由或動機。
第二段：介紹這本書的身分（書名、出版社、作者、……）如果作者很有名，也可進
一步介紹作者。
第三段：故事大意介紹（參考讀書筆記第二項）
第四段：書中精彩部份加強敘述。
第五段：你看完書得到的啟示或感受。
最重要的是：你一定要用心看完這本書，再動手寫心得
一、信息的写作特点：
语言简练、结构层次分明，有自己的观点。如果是反映社情民意类的信息，最好有群众原汁原味的话，这样录用的可能性就大些。
二、信息的类别：
1、舆情信息：主要以“社情民意”、“问题建议”类为主，把听到的、想到的群众（包括村干部、街道干部）所反映的意见，经过提练，归纳出几个要点，就是一篇舆情信息了。对反映问题的，有时还要加上自己的分析，提出几点解决问题的建议，这样更好。所反映的问题，一般要站在全区和全市的高度。
除此之外，舆情信息还有一块比较重要的内容是反馈类信息。国际国内重大政治时事、国家重大方针、政策在新闻发布后（一般在宁波日报头版一、二条）的第一时间，积极反映社会各界人士（广大群众、干部、宗教界、外商）的思想观点，这类信息一般领导比较关注。但报送的时间一定要及时，一般要求在上午9：30之前，如果到中午的时间才报，一般就没有什么价值了，因为别人都写上去了。
2、工作信息：主要是反映宣传思想工作战线的经验类信息，包括好的做法、思路、成效等，行文格式简洁明了，一般用“一、二、三、四。。。”进行概括提练就可以了，和新闻写作是不一样的。
三、信息的来源渠道：
“社情民意”、“问题建议”等信息，一般是在群众、干部和其他人员处听到反映后，自己进行提练、归纳的。有时也可以是自己先有了某个观点后，再向下面打电话证实一下。日常工作中，可能还是后面一种情况多，因为别人主动向你反映问题的一般不太可能，需要自己留心，有了观点后主动证实。除此之外，还可以从网络论坛上得到信息来源，象“新北仑”（http:///）的“我爱北仑”版块，“北仑热线”（http:///index.asp?boardid=130）的“第一时间”，“北仑之窗”里的区长信箱，甚至你们街道网站最右上角的“领导信箱”（比如其中有一个“真正关心一下民办幼儿园”就可以写个信息，当然这个信息在“六一”节前写最合适了），都是获取信息来源的便捷渠道。
对于反馈类信息，最主要是就是“宁波日报”头版。除此之外，还有央视“新闻联播”、“新华网”、“新浪网”、“联合早报”等，一些重大政治时事、国家重大方针、政策都会有评论的。
四、主要录用刊物：
舆情信息报给宣传部后，一般会转发给区委办（“呈阅
件”，相当于区委主要领导看的内参，范围很小，我们看不到的）和市委宣传部（“舆情专报”，相当于市领导看的内参，我们也是看不到的），如果领导有批示，这个信息就可以加分了。
在这一学期中，我认真系统的学习了应用写作这门课程，了解到了许多应用文种的具体格式以及写法，也学到了一些与各种应用文种相关的知识，收获很大。下面我就结合着本学期的学习经历，谈一谈对应用写作这门课程的心得体会。
一、我对应用写作的基本认识：
刚接触应用写作时，第一感觉就是应用写作所涉及到的文种是范围相当广泛的，从简单的条据到综合性较强的调查报告，可以说在生活中一直与我们打交道。但是之前，我们写的应用文种并不是十分正规，存在许多格式和语法上的错误，在经过这一学期的深入学习之后才掌握了应用写作的基本要领。
应用写作与我们的生活息息相关，学习这门课程也有助于我们将来步入社会之后自己去撰写相关的文件。以前，当我们看到上级下发的一份文件的时候，只是简单的对内容有所了解，对于文件的标题，主送机关，发文字号等并不清楚其作用，当这学期的课程学完之后，我们才系统的了解到了相关的知识。在学习中，我发现了应用写作这门课程重在“应用”这两个字上，我们学习的最终目的也是学会去撰写应用文，解决实际的问题。如果只是看书本上的知识，那么我们学到的只是皮毛，想要学以致用，还需要更多的课后练习。在每讲完一个应用文种之后，老师都会利用网络平台给我们布置相应的写作练习。通过自己亲自的撰写，我们才能把课本上的知识灵活的运用，并且在脑海中留下深刻的印象。即使这学期的课程结束了，在以后的工作生活中我也会继续的练习应用写作，真正做到学以致用。
二、应用写作的特点：
首先，应用写作特别强调格式上的规范。不管是日常应用文还是常用的行政公文，每一种应用文种都有固定的格式，需要书写的人格外的注意。正确的格式不仅能够让整个文体看起来清晰流畅，逻辑性强，也便于读者在最短的时间内知道是什么发文机关发生的哪些事项，我们在写作的时候也要格外注意格式的规范，并且养成良好的习惯，以后熟练的运用于工作和生活中去。
其次，应用写作的语言简洁明快，主题明确。应用写作与我们平时所写的记叙文不同，在写作的时候，更加强调的是主题明确，结构清晰，让人一看就明白，很少带有个人的感情。所以，我们在书写时也要注意，不要将过多的自己的想法写到实际的应用文种中，要客观准确的将事项表述清楚。
三、在本学期应用写作中存在的不足：
在本学期的应用写作中，虽然书本上的知识学了不少，但是真正运用于实践中的时候还是很少。平时只是完成了老师布置的写作题目，没有自己进行额外的练习。在今后的学习生活之中，我会多找时间，找机会去写一些实际的应用文，一是巩固本学期所学的知识，二是让它在实际生活中发挥作用，切实解决问题。
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