俄语专业应届大学生自我评价

俄语专业应届大学生自我评价（精选11篇）

俄语专业应届大学生自我评价 篇1

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。“工欲善其事,必先利其器”。在求学期间, “学而知不足”是我学习、工作取得进步的动力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱!

本人参加学校的民乐团，曾经在校的迎新生晚会、校庆上台表演过，今年参加了廣東高等院校器樂大賽。每当学校的民乐团有表演时，都要经常训练，身边的同学都在玩而我就在训练、学琴，虽然很累，但我学会了团结的精神，学会了做事要认真、不轻易放弃，对自己也更有自信了。

大二的暑假，我在花都的天网网吧做收银员。其主要工作是：看好柜台的东西、不能找错钱，每天上班下班前，都要做好盘点的工作，核对数目，然后记账。这份工作让我接触了很多不同的人，也让我对社会有了一定的了解，为自己将来进入社会作了一定的准备。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。四年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的2012年应届会计专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还要继续努力。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

俄语专业应届大学生自我评价 篇2

自我评价 (self-evaluation) 是自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。内蒙古民族大学在总结多年办学经验的基础上, 提出了体育教育专业“一专多能”、“三基本六会”的培养目标要求, 且一直沿用至今, 这不仅是人才培养目标的具体体现, 也是对社会人才需求的准确回应, 有利于人才培养质量的提高。近年来, 由于高校扩招, 人才选择的门槛降低, 生源质量有下降现象, 同时扩招也一定程度上导致教学组织上的难度加大, 加之学校场馆等教学资源的相对不足等, 使得人才培养质量与培养方案和教学大纲的要求存在一定的差距。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

内蒙古民族大学体育教育专业学生100人为研究对象。其中男生50人, 女生50人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:查阅近期资料20余篇, 获取相关信息为本文撰写奠定理论基础。

1.2.2 问卷调查法:发放问卷100份, 回收100份。回收率100%, 有效问卷100份, 有效率100%。

1.2.3 数理统计法:对所得的数据进行统计整理。

2. 结果与分析

2.1 体育教育学生专业能力自评状况

体育教育专业学生的自我评价能力关乎着体育教育专业的发展走向, 由于学生的运动技能的好坏直接反应一个学校对学生的教授能力的体现。因此, 学生对于教师的认同以及学生对自身能力的肯定关乎着体育教育专业的未来。

2.1.1 体育教育专业学生对于自身能力评价分析

目前体育教育专业学生普遍认为自身的能力能够满足所学习的专业的要求。特别是在女孩子中这种可定达到96℅.说明在经过系统的学习后, 学生对于自身的能力要求达到了高度认同的态度。这也反映出内蒙古民族大学体育教育专业在专业设置上能够按照要求来培育学生。

2.1.2 关于体育教育专业学生专修课具体培养目标进行的相关调查分析

内蒙古民族大学体育教育专业学生的培养方案进行分析:目前内蒙古民族大学对体育教育专修课的培养侧重点依据本校实际情况进行教学, 但是关于体育教育专修学生课堂教学技能的培养只是一言片语, 并未提及具体、详细的培养措施、步骤等的明确规定。因此, 随着教学改革的逐步完善, 以及目前严峻的就业形势, 对于做好教学的每一个环节, 促使教学稳步前进, 提高教学质量和解决学生就业难将会奠定一定的基础。

2.2 体育教育专业学生上学后专项技能能力自我评价分析

专项技能是指一个人在所从事的专业领域中所掌握的与该项目相关的技术、学习、专项理论、专、教学, 裁判及科研等方面的能力。再教育理念上仅仅围绕着以学生为主体, 提高学生专项技术能力与特长为宗旨的教学方针。特别是体育教育这项对专业技能要求很高的项目, 如何在四年的时间里使学生学会什么是体育教育, 通过所学的专业技能对自身有一个客观准确的评价十分重要的。

2.3 学习态度对体育教育专业学生学习自我评价的影响分析

学习态度形成是一个连续的、渐近的由量变到质变的过程。它受多重因素的影响和制约, 如受到一个人所处的社会环境、学校环境、家庭环境, 所接触的重要人物如家长、同学, 更重要的自己所处学科领域的影响。通过调查发现学生对于家庭、学校、社会以及教师对于他们学习的影响都持认同的态度并且认为好的家庭环境以及良好的校风是促进他们学习的动力所在。此外, 好的学习态度还受个人的学习内在需要以及群体的需要影响因此作为教师应在教学中抓住学生学习的自身需求同时提高一个班级的核心竞争力, 告诉学生个人的进步与班级的荣誉息息相关, 在班级形成一种学习的正能量, 通过集体的力量克服个人不愿学习的问题。

3. 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 体育教育专修课教学技能是体育教育专业体育教育专修学生从事体育教师这一行业必须具备的基本职业素质。

3.1.2 学校在培养学生的运动技能形成阶段, 能够按照教学大纲以及教学计划和教学内容来实施。

3.1.3 学生上学后能够对自己学习技能的情况进行准确的客观的评价。

3.2 建议

3.2.1 自评能力是自我意识形成的关键部分, 如何形成好的自我评价取决于学生的学习以及教师的教导, 内蒙古民族大学体育教育专业, 严格按照学校的相关培养方案对学生进行培养, 使学生形成良好的学习欲望及正确的自我评估能力。

3.2.2 对学生进行定期的培训, 让学生了解并掌握先进的训练手段和方法, 激发学生的学习的意识和危机感, 每个人都要去学习, 这样就有了一个坚实的基础。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等对内蒙古民族大学体育教育学生的专业能力自评状况、培养方案及教学大纲的执行情况、专业能力的提升策略与影响情况进行了系统的分析。结果表明;体育教育专业学生在本专业技能的学习与练习中能够很好的按照内蒙古民族大学制定的本科生教学培养计划及教学大纲要求完成本专业技能练习的相关要求。通过四年的有效学习后, 能够准确的对自身的技术能力、个性特点、主观能动性做出判断。

关键词：体育教育专业,专业能力,自我评价

参考文献

[1]王鲁克.体育教学技能[M].北京:人民体育出版社, 2004:235-236.

[2]幻高艳.现代教学基本技能[M].山东:青岛海洋大学出版社, 2000.

医学专业应届生的自我评价 篇3

对于医学，我有着深厚的感情。学医五年，细读医理，不禁酣畅雀跃，精研医案，往往拍案叫绝，掩卷沉思，常感豁然开朗之妙，临床印证，时有立竿见影之功。

在校积极参加学校的各种文娱活动和社会实践活动，并取得一定的成绩：在大二和大三的暑期社会实践中，所在分队均荣获“校优秀小分队”称号；同时，我身体素质极佳，擅长多项体育运动。

在追求知识的同时，我努力完善自己的人格。在别人眼中，我工作勤恳，为人坦诚，思想活跃，吃苦耐劳，维护集体利益，有敬业精神，与人为善，尊重他人。我深深懂得有高尚的道德观和完美人格的重要性，我也深信自己能做得更好。

英语专业应届毕业生求职自我评价 篇4

本人性格活泼外向，思维敏捷，品质良好，诚信守时，对待工作认真负责，主动积极。在学校期间积累了一定的.处事经验和工作能力，活络但不失沉稳，做事脚踏实地，有恒心有耐心;专业和文化知识基础扎实，有很强的学习能力，对于新环境能很快适应并投入其中;丰富的社会实践使我具备了更强烈的责任心和团队合作能力，虚心接纳别人的意见和建议，吃苦耐劳，富有激情，愿通过积极主动的努力来实现自身价值，并在工作中作出最大贡献。

my personality extrovert, the thought is agile, good quality, honesty, punctual, serious and responsible work actively. during the accumulated experience and work ability, loose but do not lose cool-headed, work conscientiously, and perseverance have patience, solid professional knowledge and culture, and a strong ability to learn, to adapt to the new environment and investment, rich social practice that i have a strong sense of responsibility and teamwork ability, accept others modestly opinion and the suggestion, hard-working, passion, through active efforts to achieve their own value, and work in the largest contribution to make.

俄语专业应届大学生自我评价 篇5

从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拼搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的`新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础，

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合暑期社会实践，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题能力。“学而知不足”是我学习、工作的动力，除了必修课外，还自学office、flash、front pageXX、

photoshop、dreamweaver mx等软件，

学习之余，我坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

俄语专业应届大学生自我评价 篇6

1 大学生学习俄语出现情感障碍的介绍

情感属于个人对现实的真实体验, 属于个人心理活动构成部分。本文说到的情感障碍, 是指个人在认识事物的过程中由于态度的变化对事物出现一些不协调的情绪。中国的大学生进行俄语的学习过程中出现的情感障碍常常表现出紧张、焦虑, 对语言的恐惧、冷漠, 对自身的前途感到担心。学生学习俄语经常出现的一些情感障碍主要有以下几个方面。

1.1 挫折心理

挫折心理就是指个人在进行活动中遇到一些障碍, 导致个人的动机不能顺利实现的情绪状态。通常情况下学习俄语的学生基本上都是零起点, 因为他们之前是没有任何俄语基础, 所以需要使用四年的时间取得专业俄语本科水平, 还是有一定的难度。对于学习俄语初级阶段的学生来讲, 俄语的学习不但受到汉语思维的影响, 还有英语学习的影响。在语言的结构上常常会受到英语先入为主的干扰, 俄语的词形变化非常多, 而且不容易上口, 甚至是在初学阶段没有什么很明显的效果。笔者在调查中看到, 很多大学生在学习俄语的过程中有着一些苦恼, 很多学生都觉得俄语比英语更难学, 特别是对俄语的名词数、格搞不清楚。所以有相当一部分学生尽管在俄语学习花费了很多的时间, 却总是很难达到之前预期效果, 时间长了就会出现挫折感。而学习者为减少挫折感., 通常都会使用比较消极的措施, 对俄语的学习没有任何的兴趣, 也有可能出现对立的情绪。所以挫折心理对学习态度发展有很大的阻碍效果。

1.2 俄语使用交际出现焦虑

不管是什么样的语言, 交际都是在其中起到非常重要的作用, 俄语也不例外。学生学习第二语言不但应该吸收与输入, 还应该利用积极的交际实现语言的掌握使用。不过一个客观的事实是, 使用不是自己母语做语言交际常常会出现在理解方面的困难, 个人进行的交际尝试就是把一种缺少把握的语言与文化标准进行评价。可以看到, 大学生使用俄语进行交际属于一个非常复杂, 非本能的活动。在这种活动中因为表达方面非常有限, 不能很完整地在交际中理解与表达语言的信息, 这样会出现紧张。学习者出现的这些羞怯、恐惧、紧张就是语言交际焦虑, 这也是学生学习俄语出现的情感障碍中的一种。这样的情感障碍通常会让学生的思路混乱, 不能明确重点在哪里, 时间长了就会出现学生不敢参与正常的日常交际, 不喜欢上俄语课, 严重时听到别人说俄语也会出现反感。

1.3 对否定的评价感到害怕

很多学生都非常害怕否定的评价。因为担心别人的否定评价, 学生在学习俄语中通常都放不开手脚, 自然学习俄语的效果也就不好。现在社会市场对俄语的人才在需求方面不是特别大, 俄语毕业生的就业不如英语专业学生的就业面广, 这对学习俄语的大学生积极性有很大的影响。时间长了就会发展成一种退缩行为, 学生对自己前途没有自信。因为没有自信, 考虑的问题就比较多, 这样会严重影响学习俄语的效果。

2 大学生学习俄语出现情感障碍的主要原因

2.1 来自学生本身的原因

很多学生学习俄语都会出现一些情感障碍, 出现情感障碍原因有很多种。学习主体是学生本身.所以学生自身就有很多的因素会致使学习俄语的过程中出现情感障碍。

不论是什么专业的学习都需要确定学习目的, 学习目的如果是模糊的、不明确的, 那么学习者就不能积极的控制好自身的学习。学习外语也是同样的道理。学习目的有宏观也有微观。现在社会对俄语人才的需求不是特别大, 在这样的现实情况下, 学习俄语的目的也是不同的。有的学生学习俄语只是为了完成学业。出现这样想法的学生对俄语在实用性方面和以后的就业都没有看得太重。

学生的学习心理出现疲劳。人们的行为在活动强度方面很小。不过因为活动紧张程度非常大, 在具体的学习过程中, 简单的重复都会产生心理的不安与疲劳, 也是人们经常说的心理疲劳。当学生出现心理疲劳的时候, 学生的主观感觉就会下降, 对学习兴趣也会出现减退以及情绪的不稳定。

2.2 来自教师方面的原因

教师方面的原因也是非常主要的。现在中国的各大高校在俄语专业师资方面分析, 如果以学历方面来看, 与其他的语种相比, 俄语专业师资学历要高很多, 很多的高等学校对俄语教师的聘用到了必须是博士的境地。不过学历高并不能说高水准。俄语和英语、日语这些语种相比, 俄语专业的教学还是存在教学方法单一这些主要的问题, 太重视教师教授的作用和效果, 经常忽视学生才是学习的主体地位。很多俄语教师讲得很多, 但是对学生的练习很少, 没有做到教学相长。针对这样的情况, 广大俄语教师需要进行反思, 积极进行教学方法的创新和改革。

3 克服俄语学习出现情感障碍的一些对策分析

3.1 正确认识到学习俄语的前景

目前英语被各个国家承认是一种国际语言, 但是我们还要认识到语言是存在多样性的。尽管现在俄罗斯的国力与苏联时期相比下降了很多.但是俄语依然是联合国的工作语言之一, 它的使用人数也非常多, 而且俄罗斯与中国有着特殊的关系, 俄罗斯在政治与军事这些方面在世界的地位还是比较大, 而且对俄关系也是中国对外政策里面一个关键的部分。随着中国与俄罗斯发展的持续深入, 需要大量的俄语人才, 他们一定会有用武之地。

3.2 将教学方法进行有效改革

学习俄语过程属于一种心理过程, 它受到智力与非智力因素一起作用。俄语教学中对语言技能与交际能力的发展, 都应该利用学生的记忆、思维这些心理活动进行实现。所以教师应该准确的去了解学生心理情况, 帮助学生提升学习俄语的效率, 发展优良的心理素质。教学活动是教与学双向活动, 教师进行俄语教学中, 应该正确的把课堂与社会实践进行有效结合, 发挥出大学生的学习主动性, 改变单纯语言的束缚, 综合的考虑学生在情感方面的需要。使用改革后的教学方法, 为学生营造一种真实俄语学习的氛围。

3.3 增加学习俄语的文化背景

进行俄语教学要是只维持在语言学习与生活表达的阶段, 时间长了就会让学生逐渐的对俄语学习失去兴趣。外语学习有着比较强的人文特点, 学习一门外语, 学生应该在学习语言的文化知识背景下进行学习, 才可以扩大语言表达能力, 丰富表达内容, 提升语言表达能力。很多的学者都认为, 语言教学最重要的因素就是把语言融入到文化背景中。它不但是掌握语言技能过程, 也是提高素质的过程。

4 结语

俄语、英语、法语这些语言都是欧洲语言, 它们和中国的汉语相似的地方很少, 所以学生学起来可能会觉得有一点吃力。但是不管是什么样的语言, 只要学习者肯下功夫, 总结出学习这门语言规律, 学起来就会感到很轻松。俄语专业的中国大学生, 需要努力克服情感障碍, 对以后的学习充满信心, 提高自身的综合素质, 可以成为有用的人才。

摘要：俄语是世界上重要的语言之一, 但因为一些原因, 会让很多学生在学习俄语的过程中出现部分情感障碍。如何正确认识这样的问题, 同时将出现的原因找出来, 有效克服学生学习俄语的情感障碍, 是俄语教学面临的一个很大问题。

关键词：俄语,情感障碍,原因,对策

参考文献

[1]国玉奇.复合型俄罗斯学人才的培养与课程改革[J].中国俄语教学, 2016, (02) :25-27.

[2]胡文仲.我国外语教育规划的得与失[J].外语教学与研究, 2001, (04) :90-91.

应届大学生毕业自我评价 篇7

一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念 本人这一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“三个代 表”的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。

不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。

大学生应届求职简历自我评价 篇8

本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力; 做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量。在学习上，主修计算机，我能熟悉各种网络和办公软件，我还涉猎了很多网络编程，网络管理与维护，网页设计等知识，如无这方面的工作，我愿意尝试新工作。

我是一个身体健康，踏实开朗，为人谦和，认真上进，富有责任心的人，对工作和生活充满热情!具有良好的团队精神和团队意识。在校期间，学习成绩良好，获得两年学院奖学金、国家励志奖学金，系统地学习大学三年的国际经济与贸易专业知识，具备专业的外贸理论基础;熟悉电脑操作;除了认真完成学业外，曾担任院团委青年志愿者协会干事、绿色环保协会项目长、班级学生干部。热心环保、公益活动，参加过广州亚运志愿者、科学中心志愿者。

俄语专业应届大学生自我评价 篇9

关键词：俄语专业,法律俄语,法律俄语人才,培养模式

社会发展进入21 世纪以来,伴随着各国政治、经济、文化的相互影响与渗透,全球化已经成为人们的普遍共识,中国和俄罗斯是全球化体系中具有重要影响力的国家,培养适合社会发展需要的俄语人才成为我国高校俄语专业的首要任务。自20 世纪80 年代,在改革开放的背景下,我国高校为培养俄语人才做出了许多有益的探索。20 世纪90 年代,华南师范大学外语系( 现为外国语言文化学院) 俄语专业提出“按照实际需要培养俄语人才”,将俄语专业改为“俄英语外事翻译班”[1]以适应广东省对外贸易对俄语人才的需要; 20 世纪末,为适应21 世纪社会发展对俄语人才的需要,北京外国语大学汲取莫斯科语言大学的经验,提出,走“外语加宽广的人文学科知识”[2]之路,培养具有较高文化素质的俄语人才,他们强调低年级应加强言语技能训练,高年级在学习语言中增加社会人文知识,包括学习汉语知识和中国传统文化。进入21 世纪后,我国高校从更为广泛的视角研究如何培养俄语人才。中国人民大学以本校俄语专业改革为例进行“跨学科复合型俄语人才培养模式的可行性分析”,推出“‘俄语﹢知识产权’、‘俄语﹢国际政治’、‘俄语﹢工商管理’的‘3 ﹢ 2’跨学科复合型外语人才培养模式”[3]; 黑龙江大学确立了“1 ﹢ 2 型”的人才培养目标: “一门专业知识 ﹢英语 ﹢俄语”[4]。在2013 年10 月20 日召开的“全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会”上,“北京外国语大学胡文仲教授在主旨报告中提出了我国外语教育人才培养的三个阶段: 第一阶段以培养语言技能为主; 第二阶段以培养复合型外语人才为主流; 第三阶段也就是目前至以后若干年,是以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期”[5]。在研究以往人才培养模式和经验的基础上,哈尔滨师范大学俄语专业教学团队积极探索,多方调查、论证,依靠本校的教育资源提出在俄语专业基础上增设法律俄语方向,并对开设该方向所涉及的教学目标、教学内容、教材、教法、专业实践等进行系列研究,探寻法律俄语人才培养模式。

一、法律俄语人才培养意义

伴随中俄两国法治进程的发展,特别是两国加入WTO后,经贸合作必然要走向正规化、法治化的道路,这就要求我国高校俄语专业培养的俄语人才不仅具有俄语交际能力,还要了解中俄法律制度,能够阅读理解俄语的法律文献,对经贸领域所涉及的法律问题具有分析、判断和解决的能力。为培养符合这一社会需求的俄语人才,我们于2008 年在俄语专业增设法律俄语特色方向。法律俄语人才的培养对促进中俄两国的政治、经济、文化的交流与合作具有积极的现实意义,也符合当下培养多元化、高素质俄语人才的教学改革目标,特别是对发展黑龙江区域经济具有重要的意义。

二、法律俄语人才培养目标

法律俄语方向的学生应具备较强的俄语听、说、读、写、译的言语实践能力,具有扎实的俄语语言基础知识和熟练运用俄语的基本技能,对俄罗斯原文法律文件及学术论文有较好的阅读理解能力,了解俄罗斯及独联体相关国家的国情、文化知识,掌握民商法的基本原理,了解中俄两国的主要法律制度和与国际贸易相关的国际公约,能根据中俄两国的法律规定和国际条约起草、审查中俄贸易合同、合作协议,避免损失,减少摩擦,能够从法律的视角分析、解决贸易及合作中出现的问题,促进贸易持续发展。法律俄语人才既具有俄语实践能力,又了解中俄法律,适合从事翻译、经贸、法律等工作。

三、法律俄语方向的课程建设

根据法律俄语人才培养目标,针对法律俄语方向的特点,除了俄语专业需开设的必修课、选修课之外,还需开设与法律相关的系列课程,如法学概论、合同法、国际经济法、法律俄语、俄罗斯法律原著选读、法律文书写作、当代俄罗斯问题、电子商务俄语、经贸俄语、外交俄语等课程。

法学概论课程涉及法理、民法、行政法、刑法、民事诉讼法等基本法律制度,开设该课程的目的是使学生从宏观上对法律有所了解,逐步形成公平、正义、权利、义务等法律观念,养成良好的法律思维习惯。

合同法课程从法律的层面介绍合同的订立、合同的效力、合同的履行、合同的担保、合同违约的救济措施以及社会经济活动中常用合同中当事人的主要权利与义务。法律俄语方向的学生在未来对俄贸易中,主要审查企业商业报价、商业询价、贸易谈判、国内、国外合同所涉及的商业文件是否符合法律的规定,保证企业的合法利益不受侵害,避免可能发生的经济纠纷。学习合同法对学生毕业后从事对俄贸易工作将十分有利。

国际经济法课程主要介绍国际经济法的基本知识和理论,包括跨国投资、国际金融、国际税收、解决国际经济争议等与国际贸易相关的规则和制度。开设该课程的教学目的在于使学生熟悉国际经济活动中各国共同遵守的国际公约和国际惯例,培养学生运用相关法律制度分析和解决国际经济问题的能力。

法律俄语课程通过使用以俄罗斯法律为载体的原文语言材料,使学生掌握1000 余个常用的法律术语,熟悉法律文本中的俄语句式结构,培养学生阅读理解俄语法律文献的能力,用俄语学习俄罗斯的司法体系、主要的民商法律制度和中俄共同参加的国际公约的相关规定,使学生在学习俄语的同时学习相关法律。

法律俄语原著选读课程是在学完法律俄语课程的基础上、在更广的范围内阅读俄罗斯法律条文和法学文章,进一步巩固和熟练掌握法律俄语,该课程是对法律俄语课程的补充和延续,并能够使学生了解法学界的前瞻性法律思想。

法律文书写作课程介绍如何用俄语起草起诉状、答辩状、仲裁申请、委托书、合同等法律文书,培养学生用俄语拟定法律文书的能力。

法学概论、合同法、国际经济法、法律俄语、法律文献原著选读、法律文书写作课程的开设,标志着哈尔滨师范大学俄语专业法律俄语特色方向课程体系基本建立,为该专业方向的进一步完善奠定了基础。目前,我们已经有两届法律俄语方向的毕业生,他们普遍反映,在校所学的法律俄语、合同法、国际经济法等课程实用性强,课上所学内容可以直接运用于实际工作中。

法律俄语方向还开设有俄语语言国情学、俄罗斯概况、俄罗斯文化史、当代俄罗斯社会与文化、中国文化概观等课程,以便拓展学生知识领域,提高学生文化素养,实现培养高素质、复合型俄语人才的目的。

四、法律俄语教材建设

2006 年,法律俄语作为全校公共选修课在全校范围内开设,当时还没有专门的法律俄语教材,我们使用莫斯科大学法律系的原版教材、俄罗斯法律文件、著名法学家的著作、文章等一手材料编写了法律俄语课程讲稿,以该讲稿为基础,结合教学经验,于2009 年出版《法律俄语》教材,自此法律俄语课有了规范的教材。《法律俄语》教材共有20 课,全部以俄语原文为语言载体,确保教材语言材料的准确与纯正,内容涵盖宪法、刑法、民法、诉讼法、经济法、商法、知识产权法、仲裁法、国际私法等俄罗斯现行法律制度和司法体系。教材将1000 多个法律术语和专门的法律表达以词组的形式译成汉语,以便学生理解和记忆; 总结归纳俄语法律文献中常用的俄语句式; 每课后均有针对课文内容编写的相关练习,以便学生能够熟练掌握本课的法律术语和专门的法律表达,同时用以检查学生对课文的理解程度; 部分课文还配有参考译文,并对中国学生较难理解的俄罗斯法律文化背景知识做了必要的介绍。教材着重培养学生阅读俄语法律文献的能力,分析、解决法律问题的能力。教材不仅供俄语专业法律俄语方向的学生使用,还可以供法学专业和其他专业的本科生、研究生使用。《法律俄语》教材的出版是我们设立和完善法律俄语方向的重要内容。

为拓宽法律俄语人才的知识视野,我们还把与法律俄语相关的《民法》( Гражданское правопод редакцией Е. Суханова. .М.ВолтерсКлувер,2004) 、《国际私法 》( Международноечастное право М. М. Богуславский.М..Юристь,2004) 、《民事诉讼法 》( Гражданскийпроцесс под редакцией М. К. Треушникова. М.Городец,2003) 等俄语原文教材列为学生的阅读书目。

五、法律俄语教学方法

法律俄语教材内容涉及广泛,专业性强,术语多,句式复杂,讲授和学习法律俄语都有很大难度。为此,我们选定在三年级开设法律俄语课程,上学期每周四学时,下学期每周二学时。为培养学生阅读理解俄语法律文件和分析、解决法律问题的能力,并就一般法律问题进行言语交流的能力,我们改革传统俄语教学方法,着重发挥学生的主体作用。具体做法是: 第一,根据课文难易情况和学生的俄语水平,教师规定学生在课前阅读一定数量的课文内容,对所遇到的生词、句式、法律问题先由学生自己查阅相关资料努力解决,鼓励小组学习、研究,不能解决的问题由教师在课上与学生一起讨论,共同解决; 第二,教师按课文内容给出相应题目,要求学生整理课文语言材料,写材料作文; 第三,我们相信,只有学生能写出的内容,才更易于口语表达,因此,要求学生在课上复述所写作文,以此提高学生的言语表达能力; 第四,要求学生课下背熟带有常用法律术语、法律文献常用句式的句子,让学生在句子中记法律术语和常用表达; 第五,在课堂上,教师以学生记忆的句子为语言材料做听、说复用练习。

六、法律俄语方向实习基地建设

为使学生能够将理论与实践相结合,我们与涉俄企事业单位合作,协同培养俄语人才,共建实习基地。目前,已与俄罗斯乐狐网运营中心、哈尔滨俄语网络电视台、哈尔滨北方丝绸馆、哈尔滨果戈里宾馆等单位建立长期稳定的校企合作关系,为学生提高法律俄语实践能力提供条件,同时也很好地服务于地方经济的发展。一年一度的哈尔滨国际经济贸易洽谈会也为法律俄语方向的学生提供了很好的实践机会。近两年,学生作为自愿者参加了哈尔滨国际经济贸易洽谈会,为大会邀请客户、书写广告、担任谈判翻译等工作,同时还在会上熟悉国内外企业、搜集贸易资料,为今后就业以及从事对俄贸易做好必要准备。

七、法律俄语人才培养存在的问题

以上是法律俄语人才培养模式的大胆尝试和总结,人才培养不是一朝一夕的事情,需要长期探索,也需要不断解决存在的问题。法律俄语人才培养中遇到的主要问题是“如何处理既要学好俄语,又要学好法律的关系”。众所周知,利用本科四年时间学好一门外语并非易事,同时又要对法律有所了解,这更增加了学习难度。为处理好二者的关系,就应当适当减少与法律俄语方向关系不大的课程,教授法律课程力求学生理解法律基本原理,树立法治观念,培养法律思维,避免面面俱到,提高运用法律解决实际问题的能力。近几年的实践证明,处理好上述关系,可以培养出适合社会发展需要的法律俄语人才。

参考文献

[1]曾国章.按照实际需要培养俄语人才[J].中国俄语教学,1993(2):63.

[2]张建华.新型俄语学科的真正确立是培养21世纪俄语人才的前提[J].外语学刊,1999(1):7.

[3]钱晓慧.跨学科复合型俄语人才培养模式的可行性分析[J].中国俄语教学,2008(1):12.

[4]李石.论区域性俄语人才培养的可持续发展[J].外语学刊,2009(4):127.

财务管理应届学生简历自我评价 篇10

大学期间，我特别注重专业知识的积累，有务实的专业基础，并且努力培养自己独立自主的能力和积极向上的心态，由此我先后获得专业二等奖学金2次，专业三等奖学金1次，校级优秀团员2次，院级优秀团员1次;并先后通过了吉林省电算化考试/会计从业资格证考试;另外还考取了驾驶证等。四年中我一直担任学习班长，寝室长，课程设计组组长，毕业生组秘书等职务，这些都锻炼了我的办事能力，组织协调能力，沟通能力。

我的专长：熟悉会计政策与法规，并且能够熟练运用，熟悉工业企业会计(成本会计)，管理会计，中级财务会计等，并能很好运用。

俄语专业应届大学生自我评价 篇11

第一：专业知识扎实，学习成绩优异。大学期间连年获得各类奖学金计十余次，通过大学英语四级以及全国计算机等级考试二、三级的考核（二级C语言优秀、三级数据库技术上机满分）。

第二：有较强的语言表达能力。入学至今，曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表，在各种大型活动中发言。此外，还担任过校内多种活动的主持人。

第三：有较强的团队精神，良好的人际沟通能力。在学习，生活中，能把同学们团结到一起，善于协调内部关系。在同学中有较高的威信。曾任校学生会网络部部长、院学生会办公室主任、跆拳道协会副主席等。富有责任感，曾多次荣获“军训优秀学员”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀团员”、“社会活动积极分子”等称号。

第四：乐观向上，爱好广泛。曾在本市高校联合的.电脑知识争霸赛中获三等奖、英语演讲大赛中获三等奖、机械创新设计大赛三等奖、公寓文化节室标室铭设计大赛中获优秀奖。

第五：社会实践能力强，对新事物接受能力快。大学期间，利用每年暑假曾到江西百瑞实业有限公司、上海华健开关有限公司进行社会实践，并在校利用课余时间兼职校网络中心网络管理员、网络中心多媒体管理员、深圳至尊数码MP3播放器哈工大地区总代理、威海百度电子公司网络营销经理、中国债权资产交易网技术总管、威海腾飞企划培训中心兼职教师等。

第六：有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力。大学期间多次组织校内外大型科技报告、体育赛事、文艺演出等，均取得良好效果，在活动中起到关键作用，表现突出。

总而言之，大学对我来说还是多姿多彩的，不但学到了过硬的专业知识，而且在德、美、体、方面也不断完善了自己！

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