善于鼓励孩子的故事（精选7篇）
卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候，父亲把继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚州乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲一边向她介绍卡耐基，一边说：“亲爱的，希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你，或者做出别的什么坏事，总之让你防不胜防。”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏的男孩，而是最聪明、但还没有找到发泄热忱地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就凭着她这一句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。因为在她来之前没有一个人称赞过他聪明。
由此, 迁移到学校管理者身上, 若校长也能像班主任那样成为特别擅长讲故事的人, 在大会小会上不断地以讲故事的方式向全体教师传递自己的办学理念、办学理想、办学目标、办学愿景等, 长此以往, 相信每位教师都能把校长的内心渴望转化为自觉的教育教学行动。若校长经常地采用讲故事的方式与教师谈心, 委婉地指出教师平时工作中的暂时“短缺”, 并以宽厚的期待鼓励着教师扬长避短的话, 相信每位接受过校长谈心的教师, 心中是充满温暖的, 相信老师, 老师定会以加倍努力工作来回报学校。
1. 故事深入浅出, 能激发教师的倾听兴趣。
枯燥的理论、僵硬的说教, 教师与学生一样不爱听, 甚至会左耳进、右耳出。电视台有这么几档节目我非常爱看, 如《今日说法》《拍案惊奇》《王刚讲故事》等, 因为这些节目都是采用讲故事与案例模拟回放的方式进行, 再不留痕迹地将法律的意识传递给观众, 接受起来一点也不难。同理, 若小学校长能用生动的、言简意赅的描述将故事、案例娓娓道来, 定能诱发教师倾听的兴致, 在聆听的过程中, 校长再择机引导教师对此故事、此案例进行追问与思索, 良好的教育效益是显而易见的。
2. 故事平易近人, 能起到亲和、尊重的作用。
当校长以讲述故事与案例的口吻, 跌宕起伏地推进故事情节, 定会把全体教师带进故事、案例现场, 让他们“设身处地、身临其境”地进入故事、案例的情景之中。故事的生动性与平和性, 让倾听的教师有了受尊重的温暖感。讲故事的校长与当听众的教师, 很快便会融成一体, 没有了上下级的距离感, 故事、案例就像一条纽带, 将校长与全体教师的距离缩短了。可见, 以故事为载体, 校长与教师之间实现平等交流也就在情理之中了。
3.故事“余味犹存”, 可以激发教师的多元思维。
故事的优势是什么?故事能制造余味, 让人回味。若校长在讲述故事与案例时, 采用“开放式”, 故意“留白”引发全体教师的“补白”。特别是开放式的结尾, 引导教师多元思考。对于教师的答案, 校长先不置可否, 待教师“接龙”的结局呈现出来后, 校长再组织教师从中筛选, 思考哪些是可行的, 哪些是欠妥的, 原因何在。最后, 校长再抛出自己的思考, 围绕故事与案例, 挖掘其教育性。这样的教育活动, 无意中蕴藏匠心。在不经意间, 教师便会在校长所描述的故事与案例中引发对教育问题的深究与思考。
4.故事“身体力行”, 引领教师进行教育行动研究。
一位会讲故事的小学校长会根据教育主题的需要, 巧妙地改编与创编故事, 将自己所要阐发的道理、要义等隐藏在其中。在进行故事、案例选择与建构的过程中, 校长实际上是在进行教育的“案例研究”, 这也是一种行动研究的方法。讲故事, 陈述案例的过程, 校长实际上是在率先垂范, 在全体教师面前做了行动研究的“标本”。在校长的积极引领下, 讲故事、思教育的方式势必在全校掀起“时时处处研教育”的风潮。“好故事本身会说话”, 在这样的氛围熏染下, 行动研究的习惯便有望在全校教师中蔚然成风。
校长讲故事的优势不言而喻, 那么, 小学校长要如何成为一个善于讲故事的人呢?为此, 笔者有如下几点建议:
1.多向书本、音像媒体学习。
一位会讲故事的校长, 一定是一位口才过人的校长。校长除了要读管理类的书籍外, 还要腾出一定的时间, 关注教育类的报刊, 同时又不忽视阅读哲学、历史、文学等社科类书籍, 特别要留心语言艺术的书籍, 诸如《演讲与口才》《视野》《格言》等类型的期刊。这些期刊的定位都是“以故事说理”, 选辑的篇幅都不是很长, 但意味隽永。校长可以通过阅读此类书籍, 增加讲故事的“容量储备”。此外, 校长也应关注音像媒体资源, 每天抽出一点时间, 观摩一些优秀的深受观众欢迎与肯定的讲故事类的栏目, 揣摩主持人吸引观众的艺术与技巧。观其形, 悟其神, 努力形成自我的讲述故事、案例的风格。
2.多对身边、远近生活留心。
校长讲故事, 目的性比较强, 指向对教师与学生的教育与引导。校长讲述的故事、案例多与教育工作有关, 多与引导向善、向美、向上有关。因此, 校长应该是生活中的有心人。校长要经常性地巡视校园, 时刻关注、留心每天发生在校园中的事件, 寻找故事的素材。同时, 校长要每天阅读《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等教育类的报刊, 留意教育的新政策、新声音, 特别要关注与师德、育人等相关的报道、信息、案例等, 诸如校园安全事故, 校长拿到这样的报道后, 就要思考这起事故为什么会发生, 在平时的工作中应在哪几方面进行加强与预防, 是否可以避免, 我自己所在的学校是否也存在类似的隐患, 该如何利用此案例, 对全校教师的安全意识敲响警钟等。
3. 多用笔记、电脑屏幕记录。
常言道, 好记性不如烂笔头。校长一旦当了生活中的有心人, 眼里、心里就会装着众多的故事与案例的素材。这些素材刚看到, 一定会印象深刻, 但随着时间的推移, 若没有及时运用的话, 隔一段时间, 有可能就会淡忘。因此, 一位想用故事、案例进行有效教育的校长, 一定要养成随时记录案例、故事素材“碎片”的习惯, 随身准备一个笔记本, 亲眼看到的, 报刊上阅读的, 有感触的, 有思考的, 即刻三言两语摘录下来。若在学校, 就可以立刻坐到电脑桌前, 将这些“碎片”随手记录下来。一段时间以后, 校长就要静下心来, 腾出一点时间, 将这些故事、案例的“碎片”进行拼装与归类, 并在每一类故事、案例的后面, 标注出想表达的意图与深意。
4. 多把自己匿名“纳入”。
莫言在诺贝尔文学奖的颁奖现场, 采用讲故事的方式陈述自己的创作主张, 被认为是最会讲故事的作家。莫言的高明之处在于, 他讲述的是自己的故事, 把自己“摆进去”, 故事更真实可信。因此, 校长在进行故事与案例改编与创编时, 要学会把自己摆进去, 采用讲述自己曾经的故事, 来感染与影响教师。当然, 当校长在描述校园中一些不和谐的事例时, 要懂得匿名, 不指向具体的人, 只拿发生的事例说话, 若要深入教育一些教师的话, 校长宜采用个别交谈的方式进行, 真正尊重教师, 因为每一个生命都享有自由与尊严的权利, 教师概莫能外。
小朋友天真地回答：“我要当一名飞行员。”
林克斯特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你怎么办？”
小朋友想了想，用他那稚嫩的声音说：“我会告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上自己的降落伞跳出去。”
现场的观众笑得东倒西歪，就在这时林克斯特继续关注这个孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。可是，万万没想到孩子热泪夺眶，这才使得主持人发现这孩子的悲悯之情远远不能用笔墨所能形容。
于是，林克斯特以试探的口气问：“你为什么这么做呢？”
小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我是要去拿燃料，还要回来的！”此时，演播大厅的笑声顿时停止，所有的观众目瞪口呆，不知道此时该说些什么，空气仿佛凝固了。瞬间之后，全场爆发出长久而热烈的掌声。
主持人林克斯特抱起这位小朋友，深情地吻着那淌满泪水的可爱脸蛋说：“你是一个英雄。”
林克斯特之所以成为知名的主持人，除了有良好的职业素养，那就是善于倾听。假如他草率地、武断地终止了小朋友的想法，如此经典的真挚故事恐怕难以寻觅。
耐心倾听是一个人注意力、记忆力、理解力、想象力、思考力等综合能力的体现，是幼儿教师的基本教学技能。幼儿教师在教学过程中“耐心倾听”幼儿说话，是一个逻辑的归纳、综合、演绎的过程，通过这个过程，才能去“努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。在幼儿园教育活动中，幼儿教师以真诚的态度认真听取儿童的各种表达(言语表达和非言语表达)，在尊重和理解儿童的过程中，对儿童表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当反馈，幼儿就会感受到老师的关怀、支持与信任，从老师那里获取温暖和力量，从而自信、健康、快乐地成长。
下面是一位老师的日志：在幼儿园教学课间休息时，孩子们有的忙着去厕所小便，有的喝开水，有的在玩耍，活动室里一片热闹的景象。忽然听到有人叫：“老师，陈刚把小鸡鸡翘得老高，小便都解到墙壁上，还把我的鞋子也弄湿了，可臭了！”我一听，正想把他叫到跟前问个究竟，就听到王朋朋幸灾乐祸地说：“陈刚，我已经告诉老师了，你就等着挨批评吧。”陈刚一脸沮丧，低着头来到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的头低得更低了，旁边的小朋友都围着看热闹：“你为什么把小便解到外面呢？”他用沉默表示抗议。
下一节活动开始了，活动内容是美术。作品完成后小朋友都把作品放到了自己的展览架上，惟独只有陈刚的架子上是空的。正在这时，有小朋友来告诉我：“陈刚把图画纸折成了飞机。”在我的督促下，他很不情愿地边拆飞机边往外走，不耐烦地把画纸放到了展览架上。
下午起床后，陈刚又趁忙乱的机会活动开了。忽然茜茜对我说：“陈刚用手在弄点心。”我一看，原本在点心盆里放得整整齐齐的桃酥被他翻得乱七八糟。他听到有人告状，马上跑回座位去了。
下午大家没有把小红花评给陈刚。在离园时，我注意到他一副郁郁寡欢的样子，忍不住把他叫到跟前，询问他不开心的原因。我试探性地说：“今天你是不是受了什么委屈，能和我说吗？或者是老师错怪你什么了？”过了一会儿，他委屈地说：“今天厕所墙壁上有块脏东西，我想用小便把它冲下来。”我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清楚就草草了事。我抱歉地对他说：“你想把脏东西冲下来是对的，可如果其他小朋友也都学你用小便冲，那厕所会变成什么样子呢？”他低下了头。“下次再有这样的事你赶紧来告诉我，好吗？让我们一起来想办法！”他会意地点点头。看他对我信任多了，我又问：“老师有说错的地方吗？”“老师，今天的图画纸我是画得不好，所以才不想挂出去的。”哦，原来是这样。“那你又为什么把桃酥弄得乱七八糟呢？”“我是想数数一共有几块，还没数清呢！”“可是，你这样把点心弄脏了，其他小朋友会有意见的呀？”他不好意思地笑了。
孩子年纪虽小，但有强烈的自尊心，问题处理不当，可能会给孩子幼小的心灵留下阴影，甚至影响到孩子今后的成长。这位老师事后发现了陈刚的反常情绪，及时耐心倾听孩子的陈述，孩子感觉自己得到了老师的理解信任，情绪恢复了正常。
在幼儿园教学活动中，总能听见老师们的淳淳教导：“小朋友们，要学会倾听，要学会听老师说话……”老师们，我们自己能做到耐心倾听孩子们的童言趣语吗？
作为学生，他们渴求教师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢一位教师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以教师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。营造充满师生情感的课堂，孩子们不知觉地乐在其中。
让孩子们学会“等一等”
课堂上，孩子们常常高举小手，急于表达自己的见解。所以，培养孩子的倾听习惯，“等别人把话说完”是最基本的，我有意识地培养孩子们这方面的耐心。让孩子意识到：不是只有他的事、他的想法最重要，别人的事、别人的想法也同样重要，任何时候我们都得尊重别人，让别人先把话说完。让每一次表达面向全体，让每一个人成为听众。
激发每一个孩子倾听的兴趣
在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。了解听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的孩子及时提醒：“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！这么小的区别都被你听到了。”我还经常这样说：“你的小耳朵真灵。老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。对于倾听态度认真的学生，我还奖励红花，给家长捎去喜报。
循序渐进的学习重点词句
理解重点语句的一般过程：
1、找到重点语句读准确、读通顺。
2、抓住关键处引导交流，初步体会。
3、结合词语及文本相关段落深入理解。
4、联系生活实际拓展延伸。
5、回归重点语句诵读积累，升华体会。
从这几过程我们可以看到，理解重点语句并不是简单的直线的流程。这个 过程是根据学生的学习水平、学习规律发展变化的，是一曲折的过程。
教师对生成的信息选择掌控
——读《开启孩子天赋的妈妈学校之二写作篇》有感
记得我曾在《家庭教育密码》一书的序言中看到著名教育专家“知心姐姐”卢勤说过：“每个孩子都与妈妈有一种特殊的联系。生病的时候最依恋的是妈妈，睡觉的时候寻找的是妈妈，放学回家问的第一句话是“我妈妈呢？”孩子从小的第一个榜样，也是妈妈。
一次偶然的机会，我从同学手中拿到这本《开启孩子天赋的妈妈学校》系列图书之二写作篇，再次感受了母亲的智慧与伟大。
本书图文并茂，通俗易懂，主要从“写读后感”、“写出自己的文章”、“制作小报”三方面具体介绍如何引导培养孩子的写作能力，每一部分内容都配有“精彩提示”、具体操作的表格、设计的问题和生动的图画，精心设计了Preview帮您预习本书后续精彩内容，另外还贴心的设计了Preview帮您复习前面的精彩内容，培养成功的孩子并非一朝一夕所能完成的，需要持续的努力和坚持，这也是本系列图书所推崇的阶段性教育法。
本书主人公——一位普通的妈妈，从事过三年英语教师工作，有了儿子矢野祥和女儿矢小百合后，她开始细心观察孩子的成长，并与孩子一同学习，通过充满智慧的一系列主题家庭教育，将孩子的天赋发挥到极致，不仅将自己的儿子和女儿培养成人，而且比较特殊的是，因为妈妈对孩子的早期智能进行了及时、持续的引导和开发，从而很早就激发出两个孩子的天赋。儿子9岁考入芝加哥某大学并获得全额奖学金,18岁获得博士学位；女儿10岁考入罗斯福大学，13岁即毕业获得学士学位。于是，外界称其为“小爱因斯坦兄妹”，媒体和教育界的报道甚多。最关注的话题，都集中在这位平凡妈妈究竟运用了怎样的神奇家庭教育法，不但让孩子以天才的速度成长，更是避免了揠苗助长的恶果，两个孩子都沿着自己的天赋和兴趣良性发展下去，得以真正的成才、自立。
我对这本书印象最深刻的一句话是“善于学习的母亲培养优秀的孩子”。因为我一直坚信，家长是孩子最好的榜样。每一个辅导过孩子学习的父母都深有体会，好的学习习惯和好的学习方法一样重要！而最初的好习惯，其实都来自于家庭里父母的表率和示范。这本书里，我们能看到作者首先提出的家教主张便是
“让孩子具备独立的学习能力”，通过培养孩子的学习兴趣，让写作成为孩子自自愿的快乐行为。并且从一开始就告诫父母，孩子不可能一直在父母的帮助下学习。养成良好的学习习惯是父母在家庭教育中最应该赋予孩子的能力。
很多家长为孩子写不好作文感到困惑和头疼，“怕教作文，难教作文，烦判作文”是教师对作文的畏难心态。大部分学生都不喜欢写作文，甚至怕写作文。在现实中，我们常常听到这样的声音：“作文作文，憋死小人。”也常常见到这样的情景：学生一见到作文题就皱着眉头，咬着笔头，不知如何下笔。“写前长叹一口气，写时长憋一口气，写后长舒一口气”成了学生作文全程消极状态的写照。生既不“爱写”，教师又不“爱教”，这都折射出小学作文教学的低效、无效，甚至负效。《开启孩子天赋的妈妈学校之二写作篇》这本书里的写作方法虽然不能说是最好的，但至少，这位韩裔母亲用自己长期的亲身实践，提供给了大家一套相对完整、科学的家教方法。“妈妈学校”这个概念，也并非是强调孩子应该脱离通常的学校教育，完全由妈妈代劳。作者只是站在家庭教育的角度，给了我们另一种辅导孩子学习的技巧。她自己的亲身实践也证明，孩子在这种科学的家教氛围中成长起来，对于学校教育也有更好的适应能力。
最成功的家庭教育，是让孩子具备独立学习的能力，在家长不断的自我学习和引导下开启每个孩子与生俱来的天赋，让他们自由发展，更早获得成功的喜悦和自信！每一位爸爸妈妈都需要珍惜与孩子相处的时间。父母多用一份心思，多一点自我学习，多参与到孩子的学习活动中去，与孩子一起学习、一起成长，每个孩子的天赋都会得到激发和体现！
1、只要你能正视困难，积极想办法，想对策，就没有战胜不了的困难。
2、我有一种甜蜜的感觉，晨读真好!
3、你在松懈，有人警惕。
4、学海泛舟，需要不懈地努力去擎起理想高悬的风帆。
5、我们要珍惜现在的美好时光，活在当下。
6、从现在开始，就是最好的时间。
7、晨读，清晨最美的一道风景线。
8、莫等闲，白了少年头，空悲切。
9、去创造美好的明天，快乐的人生，幸福的世界!
10、不晨读的一天就不是完整的一天。
11、整个世界都在进步，要想成功，想超过千万个甘于平庸的人，你就得不断的学习。
12、晨读在不知不觉中改变着我，让我的知识面更加宽广。
13、晨读给我带来了无穷无尽的乐趣，让我在知识的海洋里尽情的遨游!
14、努力就会成功、坚强毅力。
15、勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。
16、晨读，就是在早晨这个最美好的时光。
17、爱晨读，它让我每天都有好心情，伴我日日成长。
18、学习是永恒的主题，是开启成功之门的金钥匙。
19、读书，或许是人生里最美好的一段时光。
20、找准自己的方位，一路开心就好。
21、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。
22、愿孩子们在快乐中阅读、在阅读中享受快乐!
23、早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读的收效是事半功倍的!
24、捧起书本读书吧，让我们每天进步一点点!
25、让我们充分利用早晨的时间，多读书多记知识。
26、你必须叫醒那个沉睡的自己，因为你不对自己狠，生活就会对你狠。你不逼自己一把，命运就会逼你一辈子。
27、一生专注，一生坚持。
28、我爱晨读，愿在有生之年的每一个清晨读书!
29、养成良好的晨读习惯，为我们美好的未来打下扎实的基础!
30、盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。
31、晨读，在享受中获取知识，静心感知世界。
32、你必须叫醒那个沉睡的自己，因为梦境再美，终将一切归零。
33、你在偷懒，有人努力。
34、书山跋涉，需要用勤奋的步伐，在无边的莽野中，踏出一条通向顶峰的道路。
35、只要勤奋学习，每天进步一点点，总有一天会成为飞过沧海横过大洋的海鸥。
36、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
37、人不怕走在黑夜里，就怕心中没有阳光。
38、晨读是一种享受，是一种境界。
39、学习是自己的事，只有要勤奋好学，才会有所收获。
40、书此时是通往心灵大门的一把钥匙，带着我领略人生的另一道风景。
41、理想的书籍是智慧的钥匙。
42、一年之计在于春，一日之计在于晨。
43、爱晨读，因为它的.静谧。
44、为梦想奋斗海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
45、学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。
46、每天五点半晨读英语的人就是不一样。
47、走一步，再走一步，持之以恒，才能走出困境，到达理想的彼岸。
48、时间顺流而下，生活逆水行舟。
49、目前为止，每天的晨读都在进步，希望不要帅不过三天。
50、晨读，是划破天际的流星，是雨后悬空的彩虹，是战场冲锋的号角。
51、希望每一天都能早睡，按时起床，坚持晨读，认真对待每天的早餐午饭晚饭。
52、东方不亮西方亮，黑了北方有南方。上帝关上一扇门，总会打开一扇窗。
53、“书”之旅，随时撒种，随时开花。
54、晨读真好，我喜欢晨读。
55、这书香相伴的长途点缀得香花迷漫，让生活更加多姿多彩!
56、志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地降生，但却很难成长。
57、我爱晨读，它让我每天都有好心情，伴我日日成长。
58、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
59、让我们伴着初升的阳光，展开笑颜迎接新的一天!
60、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
61、让我插上翅膀，带我飞翔知识的天堂。
62、学习是自己的事，是给自己补充能量，先有输入，才能输出。
63、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
一、学校和家庭沟通，让孩子拥有快乐成长的天空
中国沿袭的几千年的家庭教育观似乎就是如何让孩子出人头地，这样导致许多家庭盲目地逼迫孩子去学习，去做自己不乐意甚至不愿意做的事情。我们有目共睹的是：孩子们除了在学校要完成老师布置的作业外，还需要花更多的时间去完成家长布置的作业。殊不知，孩子自身的差异会产生不同的结果。有的孩子们学好了，可有的孩子们却适得其反，产生了厌学的情绪。对家长来说不是事与愿违了吗？我觉得让孩子能够快乐学习、生活的根本原因在于家长。学校应该多和家长沟通，让家长对孩子了解得更加透彻，这样才能让孩子真正拥有快乐成长的天空。
二、教师潜移默化地感染，为孩子营造快乐轻松的氛围
教师的快乐直接影响着孩子的快乐。在学校，孩子是否快乐和老师的态度密不可分。老师的一个微笑、一句表扬都可能让孩子喜不自胜。如果老师在上课前营造出一片轻松的氛围，这节课一定会收到事半功倍的效果。我曾做过这样的试验：一次课前，我先和学生聊天，通过欢快的语调让学生感受到我的快乐，然后整节课我面带微笑，那节课学生学得棒极了，我也感到前所未有的轻松。又一次上课前，我懒洋洋地与学生交谈，并且板着脸孔，整节课不仅自己上课心烦气躁，学生也躁动不安。这个例子表明：教师教态的好坏直接影响着孩子的心情，教师应该以饱满的精神和热情去面对学生。因而我就要求课前师生同唱一首歌，课上教师要微笑着面对学生，取得了很好的效果。
三、学生之间的快乐感染，让孩子明白快乐的真谛
快乐并不是独立的，和别人分享会使快乐更有意义。现在的孩子都是独生子女，在家都是独自享受惯了的，可在学校如何和同学相处却成了老大难。如何让孩子变得豁达，愿意与他人分享呢？这就需要我们教育工作者有一个正确的引导，让孩子们明白，与他人分享，并不减少快乐，相反会使自己的生活更加丰富多彩。我班多次开展“手拉手”活动，让孩子们在帮助别人的同时品尝到快乐，真正明白快乐的真谛。
作为教育工作者，我认为我们的主要任务除了教学生求知外，还应该让学生树立正确的人生观，让学生生活得快乐。我相信，只要快乐着，什么问题都会解决，什么难关都能渡过。
（作者单位 湖北省潜江市熊口镇马场小学）
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