《水乡歌》教学实录

《水乡歌》教学实录（精选11篇）

《水乡歌》教学实录 篇1

课前活动：

师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊 生：会

师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。

生：师生齐背

师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。师生问好

师：孩子们，举起小手，一起来写课题生齐读课题 师：想知道水乡是什么样的吗？ 生：想师：

看，这就是水乡。出示课件 师：喜欢水乡吗？ 生：喜欢

师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）生读词语，教师随机点拨。

师：驳是什么呀？教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。师：哪个是帆？ 生：船上面的。

师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。生读飘满湖。师：看飘，是什么旁？

生：风字旁

师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？ 生：西湖、湖北……（出全部词语）师：我们来开火车读，一定会读。

师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。学生齐读生字

师：把课文读一读，注意读正确、流利。生齐课文

师：一起说一说，水乡什么多呀？

生：水多，船多，歌多（教师随机板书）

师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。学生读书勾画 师：好了吗？

生：学生回答得比较小声

师：把你们刚才画的大声说出来 生：渠河池

师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？

生：都有三点水旁

师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！指导看课件上的字 师：这个字说清楚。“渠”

师：城市里的孩子很少见到“渠„。出示课件图片 师：水乡里是有一条渠一条河吗？ 生：不是课件出示文字：千条渠，万条河 师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？ 生：水乡处处都可以看见渠和河。

生：水乡几乎都是渠和河。

师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——生接读句子：千条渠，万条河。师：想像着画面再读一读生再读

师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。生齐读

师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。生：有很多池塘

师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？ 生：池塘很大

师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。生读这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。师：处处绿水——

生：荡清波师：荡的意思生：（无语）师：荡就是摆动的意思，再读一读 生：读句子 师：带动作再读

生：读第一节诗中描写水多的句子。

师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。学生读。师：（评价）这才叫读书呢！真美！分男女生读

师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。

师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。生：读第二节

师：老师感受到了船多。生再读第二节诗

师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。生齐读 师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读一男生读

师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。一男生读 师评价：读得不错。你读。（指一女同学）一女生读

师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！师：渔民们在做什么？生：捕鱼呢！生：欣赏美丽的风景呢！生：网龙虾。

师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）生齐读

师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？ 生：为什么说歌声装满一箩又一箩？ 生：歌声怎么会装满箩呢？

师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？

师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。师：谁说说看。生：因为很多

师：歌声能用箩筐装吗

师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？ 生：歌声 生：鱼和虾

师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。引导生齐读本小节 师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？ 生：有电脑了

师：生活多幸福呀！

生：原来没有的，现在都有了。

师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会—— 生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。

师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的—— 生：新生活。

师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。生练读师：都读好了，让我们再一起来读。生齐读课文第三节

师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？ 师引读：水乡什么多——

生：水多……（完成本小节的朗读）师引读：水乡什么多——

生：船多……（完成本小节的朗读）师引读：水乡什么多——

生：歌多……（完成本小节的朗读）

师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？ 生：人多师：大城市里人都很多。说有特点的。生：湖多 生：车多 生：餐厅多

生：藕多

师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。

师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。生齐读

师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。学生练习背

师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？ 生：因为水多，船就多 师：（师板书）继续往下，生：因为船多，鱼虾多

师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。生：江南因为水多，船就多……

师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？

生：因为——所以——

师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？ 生；看清楚了。师：在田字格里工工整整写“装”字。

《水乡歌》教学实录 篇2

师:读读诗歌第二小节, 你从这一小节的哪些语句中感受到船特别多?

(学生自由朗读, 汇报交流)

师: (随机将课件中的“千”“万”“飘满”“片片”变红色) 水乡的船儿这么多, 你们想当一回水乡的孩子吗?拿出你们的小帆船, 让我们驾着帆船, 驶进碧波荡漾的水乡吧!赶紧把你们的小船划过来, 让它们停留在这美丽的水世界上, 好吗? (生争先恐后上台, 在水乡板画上贴小帆船)

师:瞧, 现在水面上怎么样啊?

生:水碧绿碧绿的, 一阵微风吹来, 水面上荡起一层层波纹。白色的帆船在水面上飘啊飘啊, 多得数也数不清, 真是太美了。

师:船儿飘在水面上, 像什么呢?

生:船儿飘在水面上, 就像蓝色的绸缎上绣着一朵朵白色的花。

师:是呀, 一片片白帆多像天上飘着的白云。水乡的孩子们, 让我们在这美丽如画的水面上划起船来吧! (播放《采菱》的背景音乐) 划呀划呀…… (师生陶醉在水乡的情境中, 双手划浆, 身子随着音乐有节奏地摆动) 水乡的孩子们, 你们划着船去干什么呀?

生:我用船把我们水乡种的水果、蔬菜、稻米运到别的地方去卖, 一定能卖个好价钱。

师:水乡的船儿真多, 水乡的人们真勤劳, 谁来读读这一小节。

(生读第二小节)

师:听了他的朗读, 你感受到船多了吗?

生:他读得挺有感情的, 如果把“千”“万”“飘满”“片片”这些词再突出一点就更能让人感受到船多了。 (生再读, 有进步)

师:谁愿意再来读一读?

(生入情入境地读着, 其余的同学听得陶醉了)

师:太美了, 听你朗读真是一种享受。 (掌声) 刚才你一边读, 一边想到什么画面了?

生:我一边读, 一边想到水乡的船真多啊, 多得放眼望去水面上飘得满满的。真是人间仙境。

师:是啊, 你们瞧, 蓝蓝的水面上白帆点点, 像天上飘着的朵朵白云, 水、船、云组成了一幅多美的画面呀。这么美的景色, 这么美的课文, 读它真是一种享受。我来问, 你们来答, 好不好?

(师生一起投入地对读)

评析:阅读教学, 要积极引导学生全身心地参与到学习中去, 形成自己独特的体验。为了让学生领略“船多”, 教师通过舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言, 把学生带入水乡的情境中去感受那绿水清波、白帆如云的独特意境。让学生在情境中担当水乡孩子这一角色, 想象划着船儿, 在水乡看到了什么, 去干什么……使学生陶醉在“亲历”水乡的快乐中, 进而引导学生通过欣赏画面、想象、朗读, 运用已有的生活积累, 读中悟、悟中读, 领悟诗文语言的优美, 体验诗文内在的情感, 享受读书的乐趣。学习的过程就成了体验的过程。

[片断二]以歌传情, 激荡心灵

师:水乡水多、船多、歌也多。读读“歌多”的部分, 看看自己能读懂吗?有什么问题可以先用笔在书上做个记号, 待会儿提出来。

师:有什么问题吗?

生:“新生活”是什么意思?

生:歌怎么能装满一箩又一箩呢?

师:这个问题提得有水平。你们见到过萝筐吗? (出示图片) 瞧, 这就是箩筐。水乡人的箩筐里会装什么呢?

生:箩筐用来装稻子、蔬菜。

生:用来装鱼、虾, 还装莲藕。

师:水乡鱼很多, 可以这么说:千条鱼, 万条鱼, 装满一箩又一箩。水乡除了鱼多, 还有什么也装满一箩又一箩?

生:千只蟹, 万只蟹, 装满一箩又一箩。

生:千根藕, 万根藕, 装满一箩又一箩。

生:千斤米, 万斤米, 装满一箩又一箩。

师:是呀, 水乡不仅水多、船多、鱼虾多, 池塘边上的稻田也特别多, 水乡还有一个美名呢, 叫“鱼米之乡”。水乡人打了这么多鱼呀、虾呀、蟹呀, 他们的生活越来越幸福, 越来越甜密。这样幸福的生活, 就是“新生活”。你们听, 水乡人正在用歌声表达他们新生活的快乐呢 (播放剪辑的歌曲《美江南》《太湖美》《水乡曲》等片断, 学生入情地听着这些原汁原味的水乡歌曲)

师:水乡人的歌声多么甜美啊!水乡的孩子们, 让我们随着歌声把我们的浆划起来吧!……我们划着船, 捕捕鱼……采采菱……听了这么多的歌, 水乡的孩子们, 你们也想唱歌吗?好, 亮开歌喉来唱起来吧!

(师生再次一起划桨, 唱《采菱》曲)

师:水乡人真是太快乐了。水乡人唱的歌儿太多了, 简直可以用箩筐来装了。这真是——— (引读) 千首曲, 万首歌, 装满一箩又一箩, 唱咱水乡新生活。多甜密, 多幸福啊!请同桌小朋友来合作读读第三小节。

评析:“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生质疑, 既能了解学生的认知情况, 及时调整授课计划, 使教学更灵活紧凑;又能启迪学生思维, 点燃他们智慧的火花。学生的质疑“歌怎么能装满一箩又一箩呢?”是本课教学的难点。教师紧扣难点, 引导学生思考:“箩里装的是什么?还有什么也装满一箩又一箩?”学生想象、感受, 并通过聆听一组水乡歌曲, 把静态的文字变成可感的生活场景、生动的画面, 体会到了诗歌蕴藏的内涵, 感受到了水乡人们喜悦的心情。这样有情趣、有滋味地引导学生感悟文本, 把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化, 有效地提高了学生的语文素养与人文素养。

[片断三]积累运用, 创编诗歌

师:你们有赞美家乡赞美生活的诗歌吗?谁愿意响亮地背给大家听听。

(学生有声有色地背诵《忆江南》《渔歌子》《江畔独步寻花》《江南》《秋天到》等诗歌)

师:这些诗真美!小朋友们想不想做小诗人?水乡水多、船多、歌多, 水乡是个美丽的地方。咱们家乡———海门也是个美丽的地方, 小诗人们, 海门还有什么多呢?学着课文的样儿也来作一首诗《家乡歌》。请小诗人们先在小组里讨论讨论。

(学生小组合作创编)

生:海门什么多?房子多, 这一座, 那一座, 座座高楼平地起, 家家户户笑开怀。

生:海门什么多?路多, 千条路, 万条路, 条条马路通四方。

……

师:这一课, 我们学习了《水乡歌》, 知道了水乡水多、船多、歌多, 水乡很美。其实不仅水乡美, 我们的家乡海门也美。下课后, 仿照课文插图, 画一幅题为《家乡海门图》的画, 并给画配上诗歌。

《水乡歌》（第二课时）教学设计 篇3

1. 今天，让我们再一次走进水乡，去细细欣赏那儿的美景！播放“水乡风光图”。

2. 谁能说说自己看到的？这里的水乡有什么不一样？（板书：水多;船多;歌多）

【设计意图】从欣赏水乡图开始，将学生带入如诗如画的水乡世界，一下子就拉近了学生与水乡的距离，为下文的学习奠定了很好的感情基调。

二、 精读品味——体验意境美

1. 学习第1节，领悟学法。

（1）指名读第1节。水乡的第一个特点是什么？（水多）你是怎么知道的？画出有关词句。

（2）（出示：“渠”以及“水渠”的课件）“千条渠”“万条河”可以用一个成语来形容水乡的河——（成千上万）;指导读好“千条渠”“万条河”。（突出数字“千”和“万”）

（3）还从哪儿看出水多呢？（出示：“池塘一个连一个”）。“一个连一个”说明池塘的个数——（很多很多、多得数不清）

（4）水乡的水多还表现在——“处处绿水荡清波”。“处处”说明水多，到处都是。这句话还让你体会到了什么？（告诉我们水乡的水清、绿、美）（板书：美丽）

【设计意图】《语文课程标准》强调教者既要有“语文意识”又要有“文体意识”。在教学中，我遵循诗歌体裁的结构规律，根据此诗的结构框架（问特点——答特点——表现特点），来进行有序的教学，并引导学生抓住关键词句来朗读体会特点，用想画面的朗读方法来指导、评价，推进学生的朗读。

2. 学习第2节，指导学法。

（1）同学们，我们学习第一节诗时，是按照这样的三个步骤进行的：一读（自由读诗，找找特点）;二画（画出描写“多”的词语）;三想（想象

画面，读出美景）。现在，同学们根据此法自学第2节。（教师指导提示学生：特点找到了吗？反映特点的词句画出来没有？读着这一小节，你的脑海出现了怎样的画面？教师深入学生中，关注学清，进行学法的个别指导）

（2）这节写了水乡什么多？（船多）哪些词句让你感受到了水乡的船多？

（3）“千只船，万只驳”，从“千”和“万”这两个数字中，你感受到船怎样？教师相机出示“驳”的图片，并讲解“驳”的作用。

（4）从“白帆片片像云朵”，这句话中感受到船多，因为只有船多才会帆多。

（5）“白帆片片像云朵”这是什么句？（引导学生从颜色、形状、美感等方面来比较）多么美妙的比喻，谁来美美地读一读？——“白帆片片像云朵”。

（6）学生练说：月牙弯弯像 。 像 。

（7）“飘满湖面飘满河”，这句话也能说明船多，水乡的湖里、河里到处都是船，尤其是哪个字？（从“满”字中可以看出船特别多）谁来通过朗读，将船多的景象表现出来？

（8）有感情地朗读这一节，想象画面，读出美景。

【设计意图】诗歌大多结构相同，为了避免教学环节的雷同，教师发挥导学的功能，恰到好处地扶放，既符合学生的认知规律，又充分调动了学生的学习主观能动性。当然，对关键词句的读中感悟、比喻句的仿写等，旨在提高学生的阅读能力。

三、 拓展延伸——创造生活美

1. 学习第3节，运用学法。

（1）出示四人小组合作学习的要求：将第3节读给同桌听;画出描写歌多的词句，在不懂的地方做上标记，并在小组内交流讨论。小组内比赛读这一节，并推选最好的与其他小组赛读。

（2）描写歌多的词句有“千首曲，万首歌”，还是从“千、万”这两个数字上体会到水乡的歌多。

（3）“装满一箩又一箩”;从“满”和“一箩又一箩”中，感受到水乡歌十分多。

（4）疑问：歌怎么会装在箩筐里呢？什么是新生活？

2. 拓展延伸，理解“新生活”。

（1）水乡是美丽的，水乡人是勤劳的，他们在忙碌，也在收获。引导学生观察图片：捕鱼图，放鸭图，采藕图，摘菱图，收割图……

（2）用心猜一猜，此时的水乡人会唱什么歌？（《捕鱼歌》《劳动号子》《数鸭蛋》《好日子》……）

（3）是呀，他们用歌声来表达他们劳动的快乐、丰收的喜悦、生活的幸福。

（4）水乡人用自己的勤劳双手，创造了美好的新生活。出示他们幸福生活的图片。

3.谁来读一读这一小节，读出水乡人心中的甜美之歌，幸福之歌。（板书：幸福）

【设计意图】让学生根据学法的提示，小组合作探究，尤其是对不懂处的质疑，让教学更加有的放矢。接着，引导学生透过文本表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。我顺势而导“水乡人会唱什么歌？”并不适时机地拓展水乡人劳动图片，让学生从水乡人的衣食住行中，感同身受水乡人生活的变化和新生活的幸福、甜美。

四、 感受特点——仿创诗歌美

1. 如果你就是水乡的孩子，你会怎么介绍水乡呢？（引导读出自豪语气，欢快的节奏）如果你是来水乡的游客，你又会带着什么样的感情来诵读？（引导学生用赞叹的语气，舒缓的节奏）

2. 说说这首诗在写法上有什么特点？（这首诗的每一节结构相同;第一句先问什么多，第二句回答;第三、四、五句都是说明怎么多的;尤其是第三句都是用千……万……来证明多。）

3. 水乡除了水、船、歌这“三多”外，还有什么也多？（桥多、雨多、鱼多……）

4. 学会创诗。（任选一个，完成填空）

水乡什么多/ 多/千

万 / / 。

5. 学生交流自己仿创的诗。

【设计意图】两次不同身份的朗读体验，旨在激发情感，感受诗歌独特的韵律美。有了前面的铺垫，此处让学生说说诗歌的结构特点，答案也就一目了然。仿写的设计注意层次性，让每位学生都有所选，都能体验创作诗歌的快乐。这样的设计由扶到放，由仿到创，体现了学以致用的理念，实实在在地做到了读写结合，提升了学生的语文素养。

五、 指导写字——体会汉字美

1. 指导书写“荡、装、箩”。仔细观察这三个字，寻找这三个字的同异。（同：都是上下结构的字，都是形声字;异：部首在田字格中所占的位置不同）

2. 教师范写。

3. 学生书写这三个字。

4. 学生互评，师生共评。

【设计意图】写好字是学生学语文的重要基本功。此环节中精心选字，将上下结构的三个字放在一起比较，指导学生观察字形，同中求异，从而掌握各部分之间的间架结构。

（作者单位：高邮市实验小学）

水乡歌教学反思 篇4

学生学习一篇新的课文，必定会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的学习兴趣，而这样的调动也必须是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以优美的语言，把学生带入水乡那独特的意境中。学生的求知欲不知不觉地被激发了，同时也自然而然地进入了学习的状态。

初读课文阶段采用多种形式促使学生读课文。首先，教师充满感情地配乐范读，能使学生整体感知诗歌的美。接着，学生按要求自读课文，并进行同桌互读，相互评价、纠正。第三步，指名读课文，教师相机指导，扫除障碍，学生基本已能做到正确。

每一次朗读都应有不同的要求，要能让学生有不同的甚至进一步的理解和发现。接下来的两次读课文，笔者均提了具体的要求。

自读自悟阶段，让学生思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？这样一来，学生带着问题读课文，教师根据学生的回答，提炼出文章的核心内容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重点字词指导读好课文，使学生能流利地朗读。

鼓励质疑阶段，针对课文的内容提出三个问题，学生自读课文后，给其自由选择问题的权利，在小组中讨论交流。课堂形成了一个自主、合作、探究的学习氛围，有利于学生在自主活动中提高语文素养。学生讨论激烈，说得也很有道理。教师则在一旁扶持指导，简单的问题当堂解决，而有难度的就为下一堂课的学习引出了道儿，埋下了伏笔。这样的教学设计唤起了学生的知识和生活经验，巧妙地引导学生自主感悟课文的内在深意。

诗歌《水乡歌》教学反思 篇5

在开始学习之前，师板画小帆船，请学生上黑板画，比赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发现学生的学习热情能调动起来，学习兴趣也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便决定比赛那天也采用这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、初读。整体感知

在放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以教师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在交流不懂的问题后，及时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

三、精读，以画促读。

在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画，有感情读第二段。第三段以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三段，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生讨论两个问题，认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。

三段学完以后，继续以画促进诗歌内涵的理解，还可以画什么？楼房、小鸟、树木等，揭示出“鱼米之乡”，进一步认识水乡风光优美，作画培养了学生想象能力、理解能力、表达能力。

四、积累，配乐背诵

在教师小结课文之后，有感情地朗读课文，配上音乐，会背的学生站到讲台前，以类似大合唱的形式为一堂课画上了圆满的句号。

水乡歌教学设计 篇6

21水乡歌

第一课时

一、教学目标

（一）认识“渠”“驳”及生字、词，理解渠、驳的意思。并规范、美观、正确地书写三个上下结构的字“荡”“装”“箩”。

（二）在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，进而能正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）初步感受水乡各种“多”中蕴含着的美好，体会水乡生活的快乐和幸福，激发学生热爱自然、热爱家乡的思想感情。

二、教学重点难点

学会三个生字，有感情地诵读诗歌。

抓词语，感受水乡的特点。理解歌唱新生活，发散想象，感受水乡的美好。

三、教学准备

课件、田字格贴、《习字册》

四、教学过程

（一）回顾导入，激发兴趣

师：同学们，我们学习《识字一》的时候感受到的是江南水乡金秋迷人的景象。这节课我们再来学习关于水乡的一首诗歌。这首诗歌会带着我们了解水乡的更多特点，感受水乡人民的生活！它就是21课《水乡歌》。板书课题，齐读课题。

（二）自读诗歌，习得反馈

1、初读要求：请同学们轻轻打开课本，自由读这首诗歌两遍，读准字词，读通句子。

2、读准字词：

（1）师：已经做好了，是都会读了吗？真自信！好，谁来领着同学们读？（出示词语）（指学生领读）

（2）还有两个字：（出示：渠、驳）认读。（3）理解“渠”和“驳”（直接展示图片介绍）

3、读诗歌，提炼“三多”：

师：这些词语组合起来便形成了一首美丽的诗歌，相信你们也会把诗歌读好！请三个学生读诗歌，其他孩子边听边想：在水乡人眼中，水乡有什么特点？ 学生答，教师板书：水多、船多、歌多。

（三）分段赏读，走进水乡

1、读第一节，初感“水多”

过渡：水乡犹如一幅美丽的图画，在等着我们细细欣赏呢！

（1）师：水乡水乡，什么肯定多！我们先来读一读水乡的水多！哪些词语让你读出水多了？

（2）学生交流，师相机点拨，师生互动：

一个“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？（出示图片）指名读。

“千”和“万”

师：我发现写船多和歌多的时候也用了这两个字！真的有一千一万吗？ 师：对，这不是实在的数字，它代表着有很多，数也数不过来。比如： 千山万水，千方百计„„

③“处处”绿水荡清波。理解“处处”，换词（到处）

2、读第二节，初感“船多”

（1）师：水多的地方，船自然也多。那些地方写出船的多了？（2）理解比喻句

师：为什么说白帆像云朵呢？（看图，感受）说说白帆和云朵的相似之处！想象着再来读读这段话。

师：一个“飘”字又把满湖满河的船只写活了，这么动人的景象，我们一起来美美地读一读吧！

3、读第三小节，初感“歌多”

（1）师问：水乡人民用船干什么呢？（课件出示：渔民丰收图）他们为什么常常唱歌，这么高兴呢。明白了吗？

学生说自己的理解

（2）师：哦，原来水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是水乡人对家乡的热爱和赞美啊！让我们带着这样的喜悦与欢快，再来读一读最后一节。

（四）再读全诗，感受美好

1、师：水乡的水多，船多，歌多，就像一幅美丽的画，生活在这里的人们多幸福啊！我相信大家一定能够读出水乡的美好，读出水乡人的幸福与快乐！（配乐齐读）

2、师：水乡简直是太美了，有机会我们一定要去那走一走，看一看！

（五）书写生字

1、过渡：同学们课文读得很好，相信生字也一定能写得更好！

2、出示：“荡”“装”“箩”

3、观察，你发现了什么？（字的结构特点）

4、师指导，范写，学生描一个，写一个。

5、教师提醒学生保持正确写字的姿势，进行及时的点评。

五、板书设计

21、水乡歌 水多 船多 歌多

第二课时

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、能根据课文内容进行仿写。

3、感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

二、教学重、难点

朗读课文，读中感悟。感受水乡美丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

（一）直接导入、这节课我们继续学习第21课——《水乡歌》（生齐说）、首先，老师带同学们到水乡看一看，好不好？(出示课件:展现水乡景色)3、欣赏完了水乡美景，那么水乡给你印象最深的是什么？

（二）精读课文第一自然段

1、是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）2、课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）3、自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）4、交流：（相机出示）

（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。（2）池塘一个连一个

对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？ 评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读（3）处处绿水荡清波。从哪儿看出来水多？（处处）

从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？ 师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

（三）精读课文第二自然段

1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

3、交流

（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读 谁再来试试。——齐读）

4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

（四）精读课文第三自然段

过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

a、感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

b、你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

（五）总结

1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

2、配乐读全文。

3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

（六）课内延伸

过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

出示句式： 水乡什么多？ ________________多。千_________，万___________。_____________________________，_________________________________。

3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

4、交流

鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民„„”

桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真„„可以怎么说？）

虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？ B 你想记哪一个字？怎么记？ C 看看写时应该注意什么？

D 看老师写一下，（边写边讲注意点）E 请小朋友打开本子，自己写一下。

（七）作业

五、板书设计

水多

21、水乡歌 船多 美

《水乡歌》教学设计 篇7

《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多-桥多-船多-歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

二、教学理念

1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

三、教学目标：

（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

四、教学重难点

1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。

2．指导学生借助板书背诵课文。

3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

五、教学准备：

水乡音像资料、课件

第二课时

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

师：你们喜欢水乡吗？

生：喜欢

1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

2、板书课题，教写生字：乡。“乡”是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我：“乡”字怎么写？（生写“乡”字）

3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调“歌”）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调“水乡”）

【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

3、举行朗读比赛。

4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的呢？

（1）、学生交流讨论。

（2）、汇报结果

例： 家乡什么多？ 家乡什么多？

枣多。 树多。

千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，

颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，

红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。

【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟 品味文字魅力

1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

2、学习第一小节。

（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

生：处处绿水扬清波。

师：“荡清波”让学生做做动作来体会

（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）

4、学习第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

（1）喜欢这一小节的读一读。

（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

四、扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

五、课文拓展

1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

2、（课件出示作业超市）

（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】

六、书写指导

1、儿歌强化书写坐姿。

2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。

七、总结升华

今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

板书设计：

水乡歌

水多 清、美

船多 勤 劳

歌多 幸 福

《水乡歌》教学设计1 篇8

教学目标：

1、通过学课文，知道文章是以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

2、培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。

教学重点：

1、识字和写字。

2、利用插图理解课文。

教学难点：

体会南方的迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学准备：

课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？今天，我们一起到祖国南方去看一看。

二、初读课文，借助汉语拼音读准字音

1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

2、画出生字。

3、指名读。

4、学生集体读课文

出示挂图，边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受。水乡还有什么多指图读一读，说一说

水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读。

三、扩展练习

说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？

四、小结

我们不仅了解了自己的家乡，还游览了北方和南方两种不同的风光。我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读一读《小山村》和《水乡歌》吧。

第二课时

一、复习导入

（出示生字卡片）谁能把字音读准？

1、学生自己读一读。

2、领读、指名读、齐读、开火车读。

二、识字写字

1、学生听读学习生字。（小组学习）

2、由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字。

3、讨论识字方法。

你能用这些字组一些词语吗？ 选择一个词语说一句话。重点指导书写，进行反馈评价。

《水乡歌》第一课时教学设计 篇9

设计理念：

本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。

3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。

时安排：两时

教学流程：（第一时）

一、旧知引路，激趣导入

1、在开学初我们学过一书，这书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一吗？

谁能为大家朗诵一下？

2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！

二、初读文，学习生字

1、（播放）教师配乐范读文。

2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。

3、出示，学习生字。

师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？

（1）出示带有拼音的生字。

师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？

指名读。

开火车读。（火车火车你来开——）

师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。

（2）出示没有拼音的生字。

师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。

指名读。

齐读。

师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。

（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）

师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。

学生当小老师带读。

师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）

（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）

师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一的生字。哪个小朋友想上来找朋友？

学生将荷花背后的生字部重组成本生字，并向大家介绍。

（）按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在本上描红。

师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。

三、感情诵读，感悟诗句

1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。

齐读文。

师：这首诗共有几个小节？

2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？

这个句子后面是个什么符号？

（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）

怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？

3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。

师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。

第一节：

（1）能为大家读读吗？

（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？

（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。

第二节：

（1）能为大家读读吗？

（2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评）

（3）谁能像老师这样再读一读？

第三节：

（1）谁来为大家读读第三节？

（2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。

如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？

（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。

4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。

（师生一问一答，对读全诗）

四、迁移运用，综合提高

1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放）

你看到了什么？

2、模仿文说说“海南什么多？”

3、模仿文写一写《海南歌》，并向大家读一读。

4、出示后作业：选择你喜欢的一项完成。

（1）当个小画家，把海南的美景画出来。

《水乡歌》教学实录 篇10

1、(播放舒缓优美的背景音乐)教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。(黑板上徐徐展开画卷)

2、你喜欢水乡吗?为什么?(教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。)

【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢!

板书课题。读课题。

师：这是一首献给水乡的赞歌。

2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。

3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价。

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟朗读交流

1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?

2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的?并进行朗读指导。(指明“千”“万”是虚指，形容很多。)相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

四、鼓励质疑引导解惑

1、再读课文，学生质疑。(教师有选择地把问题写在黑板上)

2、小组选择问题讨论，然后组际交流。

3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样?(出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会)

②“歌”怎么会装在“船”里?

教师提问启发：谁在唱歌?水乡人民用箩装什么?望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢?学生再次感情朗读第三小节。

【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求;组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间;优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

五、表情朗读鼓励创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。

【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺;“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横;“片”共四画，最后一笔是横折;“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……(教师可适当示范书写)

4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。

水乡歌 篇11

2008-10-14 善耕中心小学 作者： | 景美 水乡 教学

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。

3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。

教学重点难点：

⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

⒊学习仿写诗句。

教学准备：

学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更近的了解。

教师：水乡景色的幻灯片（电脑）

教学过程：

一、复习导入

1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句）

是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，两岸亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。

通过上节课的学习，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示）

2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。）

3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）

二、精读课文，有感情朗读

（一）学习第一小节。

1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。

⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……）

⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）

⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。

⑷读好前两句。（女问男读

男问女读）

2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河 ⑴理解：“渠”

a、齐读

b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点

d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）

老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

⑵出示句子：“池塘一个连一个”

这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？

谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）

⑶出示：“处处绿水荡清波”

a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。

b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)

给两个词语：碧波荡漾 波光粼粼

d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。

e、谁能背背看呢。

总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？ 出示

1、读（自己读诗，同桌讨论）

2、划（划出描写“多”的词语）

3、想（想象画面，读出美景）

过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。

（二）自学二、三小节 过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——

（三）学习第二小节。

1、出示画面和第二节，指名读。

2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）

3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）

4、还从哪儿看出船多？

⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？

白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？ 片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。

我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）

6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！

7、齐读课文第二小节。

过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。

（四）学习第三小节。

1、（出示第三节）指名读。

2、从哪儿听出了歌多？

3、出示：“装满一箩又一箩”

⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。

⑵出示词卡，齐读。

⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！

课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”

4、指导读第三节。

水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！

三、感情诵读，感悟诗句

1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）

四、迁移运用，拓展练习

1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）

2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？

3、交流，动笔写一写。

4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。

屏幕出示句式： 家乡美

家乡什么多？

多。

千

，万

，《忆江南》

──白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

能不忆江南？

分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。

水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。

水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。

水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。

这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）

5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？

（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。

屏幕出示句式： 家乡美

家乡什么多？

___________________。

十 _______，万 _______，____________________, ____________________。

主要板书设计：

水多

21、水乡歌

船多

美

歌多

教学过程：

一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？

二、精读课文第一自然段

是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）交流：（相机出示）

（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）

你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。

评{读的真好！

老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。

（2）池塘一个连一个

对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？

评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读

（3）处处绿水荡清波。

从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。

从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？

师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？

评：老师好象没有看到清清的河水。

水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。

三、精读课文第二自然段

1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？

2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？

3、交流

（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。

水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。

（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）

A 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。

白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读

评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）

4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）

5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。

四、精读课文第三自然段

过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？

1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？

2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）

师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）

哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读

3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）

4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）

5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）

评：A感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。

B你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。

五、总结

1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。

2、配乐读全文。

3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）

六、课内延伸

过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）

师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。

2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。

出示句式：

水乡什么多？

________________多。

千_________，万___________。

_____________________________，_________________________________。

3、分组讨论，编诗（师到下面指导）

4、交流

鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”

桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）

虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。

师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？

谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）

A 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？

B 你想记哪一个字？怎么记？

C 看看写时应该注意什么？

D 看老师写一下，（边写边讲注意点）

E 请小朋友打开本子，自己写一下。