南京成人专科学历专业

南京成人专科学历专业（精选8篇）

南京成人专科学历专业 篇1

专科专业介绍：

1． 会计

主要课程有：微观经济学、初级管理学、会计学原理、中小企业会计实务、EXCEL在会计中的应用、初级财务管理、审计学原理、成本会计。

会计专业培养具有扎实会计专业及相关学科知识与专业技能，具备较高职业道德水平、较强职业判断能力以及良好社会协调素质，能在各类企业、事业单位和政府部门从事会计实务和经济管理等相关工作的会计应用型专业人才。

2．行政管理

主要课程有：行政管理学概论、现代管理学、组织行为学、电子政务、市政学、人际沟通与礼仪、社会保障概论、社会研究方法。

行政管理专业强调时代性、应用性和实践性，注重学生行政管理的基本知识、基本理论和基本技能的训练以及运用理论分析和解决实际问题能力的培养。学生毕业后，能在政府机关、大型企事业单位、社会团体从事相关的行政管理工作。

3．计算机信息管理

主要课程有：C程序设计基础、数据库原理、数据结构、管理信息系统与软件工程、人机交互、信息咨询、信息经济学、管理统计学。

计算机信息管理专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识与应用能力以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理的应用型专门人才。

4．电子商务

主要课程有：微观经济学、宏观经济学、初级管理学、数据库原理与应用、电子商务基础、市场营销学基础、消费者行为学基础、网站设计与运营。

南京成人专科学历专业 篇2

一、当前乘务专业课程的发展、不足及建议

(一) 乘务专业课程的长足发展

21世纪以来, 特别是近几年空中乘务专业的课程设置已有长足进步, 不少院校的专业课经历了由无到有、由少到多、由多到全的历程, 无论是专业理论课 (也被称为专业基础课) , 例如:民航概论、民航基础知识、空乘职业形象、民航乘务英语、民用航空法、服务礼仪、航空运输地理、民航专业英语、民航服务心理学、民航乘务员基础教程等, 还是专业技能课 (又被称为技能培养课) , 例如:客舱服务、客舱设备、旅客急救、客舱广播与旅客沟通、紧急迫降、水上救生、形体塑造、职业形象设计、游泳等在一些乘务培养院校都陆续或多或少开设起来[1]。

此外, 有些院校还开设了与专业相关的课程作为补充, 例如:机场地面服务、机场运营管理、机场贵宾接待、旅游美学、公共关系、舞蹈、体能、散打、安检实训、调酒、茶艺、跆拳道等, 以提高学生的整体专业知识[2]。

(二) 专业课建设不足之处及解决方法

专业化课程设置和最新乘务教材的出版无疑更有助于专业化教学, 扩充学生专业化知识, 提升学生竞争力, 提高 “升空率”和“就业率”, 也能更好地让学生适应今后的工作。但是在现实教学中, 正如上述, 当前乘务专业理论和技能课程都是陆续或多或少开设, 很难有将课程开全的, 究其原因主要有两个:一是硬件不足, 有些院校缺乏模拟舱、形体训练室、泳池、旅客服务实训室等硬件设施设备;二是专业教师不够, 有些院校缺少相关的有多年乘务工作的老乘务员担任相关课程的教师, 致使一些专业课难以开设。

对于第一个问题, 需要办学者的高度重视, 要投入相应资金修建相关设施、购买相应设备来解决。对于第二个问题有三种方法:一是加大非乘务出身教师的培训力度, 将一些教学经验丰富、教学能力强并有志于乘务专业课程教学的教师送出去进修, 利用寒暑假或者脱产的方式参加相关培训, 如果符合民航管理规定, 还可以采取实习、见习的方式参与到机组飞行任务, 从事客舱服务工作, 与旅客零距离接触, 从而切实体验空乘服务行为。二是对于从事过多年乘务工作愿意“空”转“地”从事教学的乘务员, 在她们走上讲台之前也应有师德规范、教师心理学、课程教法、教学方法论等岗前培训, 通过考核取得教师资格证后走入课堂, 并且多开展教学研讨、安排资深教师随堂听课、学生反馈等方式, 使其在教学上能尽快成长、成熟。三是聘请航空公司服务或培训管理人员作为兼职教师, 主要承担实训课程的教学[3], 学校按照学历教育的原则和教学规律进行引导。

(三) 全面建设“面试就业”课程

当前能真正开设“空乘面试就业指导”这门课程并且建设成精品的成人院校基本没有, 虽然在教育主管部门的要求下, 大多数院校也开设了诸如大学生就业心理、大学生职业发展、大学生就业指导等课程, 也时而会举办一些诸如面试技巧、如何写好简历、高效收集就业信息等讲座, 但是有些应付性课程过于大众化, 与乘务专业有不小距离。另外, 就业讲座如果作为课程补充是很好的选择, 可是如果以讲座来代替课程, 则显得过于简洁难以通透。

只有学生有好的就业“出口”, 学校才能有相应好的招生“进口”。进入新世纪以来, 我国高校毕业生随着扩招每年日益增多, 学生的就业一直是学校的重要工作之一, 民航成人院校的教学只有更体现出专业特色, 学校的就业指导更有专业导向, 这样培养的毕业生在民航的就业蛋糕中才能多分到一杯羹。

二、专业课程教材建设成就、不足及建议

(一) 乘务专业教材的大量出版和教材选择依据

1.当前已出版的专业教材

与乘务专业课程的发展相适应, 近年来不少新编的专业培训教材也如雨后春笋般纷纷出版, 这些教材既有正式出版的单编本, 也有以编委会“团队”名义出版的多编本, 具体如下:《客舱安全与应急处置》、《客舱服务训练教程》、《民航客舱服务实用英语》、《民航客运英语教程》、《客舱设备运行及管理》、《客舱服务与管理》、《民航客舱设备操作实务》、《民航客舱服务》、《民航乘务员培训教程》、《空中地乘务管理工作规范与空乘人员服务培训指南》、《空乘服务沟通与播音技巧》、《空乘人员仪态与服务礼仪训练》、《民航乘务英语会话》、《民航概论》、《民航乘务服务教程》、《航空知识与应急处置》、《民航乘务岗位技能实务》、《民航机场地面服务概论》等。这些教材大都是近几年初次出版, 也有少数是修订后再版, 并且其中不少教材还是由在乘务员岗位工作了十多年甚至是二三十年的老员工所编写, 书中凝聚了她们多年的工作经验和心血, 不少教材内容质量颇高。

2.教材选择的依据

课程设置出来后, 如何选择合适的教材也是一个重要问题, 因为教材既是教师进行教学的主要依据, 又是学生系统高效获取知识的物质载体, 一本好的教材在教学中确实能起到事半功倍的效果。何况现在空中乘务类教材那么多, 有些教材虽然书名不同, 但是内容有很多有重合之处, 在这众多的教材中如何选出最适合的?乘务专业教材的选择首先要看其内容是否具备专业性, 考虑教材内容的广度、深度、知识更新速度等情况, 要求教材紧密贴近乘务员实际工作情况, 从某方面来讲实际上是乘务工作的再现, 或者是为了做好空中乘务工作而必须具备的知识储备。另外, 一本好的教材还应该具备可读性, 除了满足教师的基本教学, 还要能吸引学生, 激发其阅读兴趣。在这方面, 一本教材如果能做到内容编排清晰明确、文字简洁易懂形象生动、图文并茂并辅之以经典案例等, 那无疑是经典之作。如果在挑选中按照上述两大标准并结合自身院校的实际情况, 一般会找到相应的适合自身的教材。

(二) 教材建设中的相关建议

1.对已有教材内容的补充

当前不少专业理论、技能实操、语言应用等专业课教材内容颇佳, 基本上都能涵盖乘务日常工作的方方面面。但在实际教学中, 由于很多学生都是初次接触这些, 课堂教学外还需要一个消化的过程, 为了使学生更好地领会掌握相关知识点, 专业课教师可以结合专业教材内容, 补充编写诸如自学指导、学习提纲、复习总结、图册、习题集, 甚至是音像视频资料, 这样更有利于学生对重要专业知识的理解和把握。另外, 有些课特别是基础教育类课程当前公开出版的教材确实与乘务专业结合不紧, 例如, 思想道德修养、大学语文、历史、计算机应用基础等, 这些课程大都着眼于“通识”教育, 与民航毫无关联, 这不利于学生专业知识的培养。对于这点可以让任课教师采取补充的方式, 根据具体课程加入相关专业内容。例如“计算机应用”课程, 教师在讲授实际操作时, 可以引导学生登录注册“飞呀网”、“空姐网”等民航相关网页、搜索乘务资讯、收发电邮等。对于“中国革命史”等历史类课程, 当讲到辛亥革命章节时可以补充“国内冯如首飞”、“北京南苑机场”等内容;当讲到民国时, 可以补充中国、中央航空公司招收的第一代空乘历史。至于“道德修养”课程, 完全可以结合航空公司文化理念、行为规范来讲授, 这样也更利于调动学生学习的积极性。

2.重新自编更合适的教材

此外, 如果觉得差距实在太大, 还可以采取自编教材替代的方式来解决, 现在就有院校用“优秀文学作品赏析”来替代大学语文, 然后可以选择补充一些有关民航或者是空乘飞行生活的优秀文章, 笔者就曾在“中国民航报”、“空姐网”、“民航中国资源网”读到过多篇感情真挚、文笔优美、立意深远、思想高雅的佳作, 这些颇具乘务工作生活气息的佳作就其水准完全可与“大学语文”中的文章相媲美, 至于其内容则完全与日后的乘务工作实际密切关联, 这样的作品也更能引导学生对空乘职业的理解, 对今后工作的感悟。至于极少数专业课如无正式教材, 也可以采取先组织教师编写讲义, 再逐步完善成教材的方式将课程先开起来。在自编教材时, 鉴于民航业与国际接轨较紧以及空乘工作要使用外语的实际情况, 学校应鼓励教师编写全英文教材或中英文双语教材, 以提高学生的专业英语水平[4]。在自编教材逐步成熟的基础上, 还可以借助相关部门的专项资金扶持, 争取正式出版不断推广, 发挥该类教材在成人职业教育和培训中的作用[5]。

三、专业课程模块设置及课时安排建议

当前, 许多院校乘务专业课程模块和各模块中的具体课程不尽相同, 课时的安排也有很大出入, 大多是根据自身的实际情况来安排, 有“5+X课程结构方案”[6], 也有“学历+执照模式”, 加之师资力量不同、教学设施设备各异等, 不同的教学方式培养出学生的专业素质也有很大差异。

通过对近几年国内外航空公司招聘乘务员过程的研究和用人特征的分析, 可以得出当前航空公司在选拔“准空姐”时一般要求其具备:外语沟通交流能力、语言理解及表达能力、塑造形象能力、逻辑思维能力、礼仪等基础知识运用能力、观察和应变能力、心理承受能力、团队协作配合能力、才艺表演能力等。

根据航空公司对“准空姐”的各种能力要求, 结合民航院校现已开设的具体课程对乘务专业课程模块设置和总体课时比例安排建议如下:

(一) 课程模块及各模块具体课程

整个课程体系设置可以设计为基础教育课程、语言应用课程、专业理论课程、技能实操课程、体能形象素质提升课程等五大模块。其中, “基础教育”模块包含的具体课程有政治、思想道德修养、大学语文、历史、地理、计算机应用基础等;“语言应用”模块包含的具体课程有基础英语、民航专业英语、民航乘务英语会话、民航服务日语 (韩语、法语、德语) 、空乘服务沟通与播音技巧等;“专业理论”模块包含的具体课程有民航概论、民航法、民航运输地理、民航服务心理学、民航服务礼仪、机场服务概论、民航乘务员基础知识、危险品常识、航空安全等;“技能实操”模块包含的具体课程有客舱服务实训、客舱安全与应急处置、地面服务实训、航空急救等;“体能形象素质提升”模块包含的具体课程有体育专项训练、形体训练、职业形象设计、游泳、散打等。

以上课程设置, 在基础教育模块涵括了乘务专业大学生所应具备的基本“通识”素养, 使学生能了解掌握空中乘务员所必备的政治、道德、历史、地理等基本修养;在语言应用模块满足了航空公司对员工的外语水平和语言沟通要求, 并且突出了以英语为基础的外语教学, 同时兼顾了空乘日常客舱工作常用的双语广播、与旅客交流等日常用语;在专业理论模块推出了一系列具有民航特色的专业理论课程, 从民航概论到机场地面, 然后到空中服务, 这能够促使学生积累行业理论知识;在技能实操模块重点以空中服务为主, 包括客舱内各种不同设备的使用、客舱安全操作、紧急救援、危险品的辨识等, 有利于锻炼学生的实际动手能力, 提高其安全意识;在体能形象素质提升模块则根据航空公司当前对空乘的选拔标准及其日后工作对体能的要求, 无论是从形体训练, 还是从职业化妆, 甚至是擒拿、游泳等都进行了设计, 为提高其工作能力和职业素养打下基础。

(二) 课时安排建议

基于航空公司对乘务的整体素质要求, 同时根据各个模块课程的侧重点及其特性, 建议课时比例设置如下表所示:

当然, 院校之间专业师资情况配备不同、模拟舱、形体训练室等实训设施设备建设不同, 各模块具体课程的开设及所占总授课时间比重也有差异。

四、结语

民航乘务岗位是一个综合性素质要求岗位, 不仅要有美丽端庄的外表、优雅的气质、怡人的亲和力, 还要具有服务礼仪、服务心理、医疗急救、协调沟通、英语 (甚至是日语、法语等) 交流等职业素质, 有的甚至还需具备擒拿格斗等技能, 只有这样, 才能保障航班安全, 为旅客提供优异的空中服务。

民航成人院校能给予学生的最大优势就是专业化课程设置和专业化教学, 因此, 要精心挑选编排教材、合理安排课时比例, 选拔优秀教师、创新教学方法、严格教学管理, 这样才能培养出更优秀的民航乘务人才, 在强手如林的激烈竞争中也能胜出。

摘要：成人高等教育专业课程建设一直是成人院校的重点工作之一, 空中乘务专业课程已取得了长足发展, 众多专业课程先后开设, 但其中有些课程建设还存不足。乘务专业教材也大量出版, 基本能满足需求, 可教材使用也有不尽如人意之处。根据课程体系将空乘课程分为五大模块, 并按照航空公司对“准空姐”的能力要求来分配课时, 这更有利于提高学生的整体素质和专业素质。

关键词：专业课,教材,课程模块,建设

参考文献

[1]方从法, 刘刚.高职空乘专业课程体系与教学模式探析[J].学理论, 2012, (12) :230-231.

[2]熊越强, 王化.对桂林航专航空服务专业建设的思考——基于对国内同类院校同类专业的调研[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2010, (2) :74-76.

[3]王康生, 薛兵旺.航空服务专业课程体系特色探究[J].现代商贸工业, 2010, (21) :260-261.

[4]朱代武, 杨昌其.突出学历加执照特色深化民航人才培养模式改革[J].中国民航飞行学院学报, 2009, (2) :25-28.

[5]周丽琴.“职技高师”成人教育精品教材建设研究[J].继续教育研究, 2010, (7) :105-107.

南京成人专科学历专业 篇3

五年制学前教育专业专科学历教师培养模式与普通的幼师培养模式相比较，完胜于后者。其模式是站在幼儿教师的角度进行全局性的分析，十分适宜幼师人才的培养，同时也是初中起点五年制专科教育院校自身的一种专业优势。为此，笔者在对初中起点五年制学前教育专业专科学历教师培养模式进行探究。 一、初中起点五年制学前教育专业专科学历教师人才培养目标 （一）培养目标 当前阶段，相关教育工作者需要对初中起点五年制学前教育专业人才培养目标进行科学的定位。这一活动，不仅是全面培养幼师人才的物质前提，也直接关系到其专业自身的未来发展走向。当前阶段，初中起点的五年制学前教育专业人才培养目标主要包括以下几个方面，即为德、智、体、美等，自身具有比较高的文化性及职业性[1]。通过不断训练，逐渐掌握学前教育的相关工作流程与要求，进而具备熟练操作的能力。 （二）培养规格 （1）强烈的爱国情怀，热爱社会主义；尽自身最大限度的去学习马克思列宁主义、毛泽东思想及邓小平理论；深入认知科学发展观；树立自身正确的世界观、人生观和价值规；一生忠臣于党国；对幼儿关怀备至；具备很高的职业道德修养等。 （2）基本掌握学前教育专业的教学理论、知识、基础的教学技巧等； 可以独自完成幼儿的教育管理工作；依据幼儿园的实际教学情况，进行设置相应的教学计划；全面解析国内外最新的学前教育教学理论成果； （3）具备比较强的语言表达能力；精心设计一系列的幼儿园教学课程的课件；流利的运用英语进行沟通。 （4）强健的体魄；积极向上的心理素质。 二、学前教育专业专科学历教师培养的必要性 依据我国现有教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要》，我们可以从中得知，由于经济社会和格局的不断变化，教学人才需求量的不断激增，及欧洲发达国家的学前教育先进化、合理化与现实化的发展趋向，我们必须要进行学前教育教学课程及学前教育人才的培养，以此来全面迎合当前阶段学前教育对于幼师这一职业的发展需求。 三、前教育专业职业能力与综合涵养的培养 当前阶段，初中起点五年制学前教育专业的职业技能主要体现于政治立场与职业道德涵养、教学能力、专业理论储备量、文化涵养、心理健康等。学前教育毕业生未来所从事的职业，要求教师必须要具备比较强的教学实践能力，进而逐渐实现其教学目标。教育院校可以通过全面构建学前教育专业基础教学体系、制定基础训练内容与考核内容、教学、实践内容、定期见习等活动，来进一步的培养教育基本功十分扎实、较高教学素养的教师队伍。需要针对当地幼儿园对于不同教学内容发展需求的不同，结合幼儿成长需求和学习兴趣进行细化和挑选，进而全面开展个性化教学活动。 四、教学建议 其一，为了更加保证学前教育人才培养目标的达成，满足经济市场对于学前教育人才的需求，初中起点五年制的学前教育专业教育院校需要进行制定与自身办学条件相贴合的、完全属于学前教育专业的教材内容、见习活动、音乐及舞蹈教学、英语双语教学等相关课程。以此来全面保证学前教育人才培养的队伍建设框架的科学性和稳定性。 其二，全面与学前教育人才培养目标进行衔接，及时有效的提高自身对其的重视意识。通过有效的建立心理分析角、学前儿童学习行为分析室、舞蹈训练室、琴房、美工实训室等教学场所，来进一步的优化和整合当前院校内部的教学资源，使其学生得到更为全面教学实训，进而逐渐提升自我的教学能力。 综上所述，文中紧紧围绕初中起点五年制学前教育专业专科学历教师培养模式这一议题，充分结合人才培养目标、培养的必要性、培养策略及教学建议四个方面内容进行深入探讨，以期可以有效的推动我国学前教育人才培养事业的健康发展。

（作者单位：汉江师范学院）

南京成人专科学历专业 篇4

2018年成人高考专科、本科学历报名进行中，院校多、专业全、学制短、费用低 2018年远程教育专科、本科学历报名进行中，重点高校、认可程度高、学习灵活

成人高考考试难不难？

答:【成人高考入学考试】一共考3科每科150分总分450分。

过去3年录取分数线都是100分左右省线。年满25周岁还照顾20分。所以说不要再问能不能考过，建议该吃吃该喝喝该睡睡；找我报名就行了。

远程教育怎么考？ 答：【远程教育不用参加统一入学考试、可直接入学】 一年2次注册学籍、每年3月和9月、更快毕业。每年有期末考试、考前学校给复习材料。

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如果你以后想升职、加薪、考研、留学、考证、国企央企在编、孩子择校上学、办理一线城市工作居住证等等，学历都将是门槛。

南京成人专科学历专业 篇5

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近日，笔者发现，关于军校学历的相关问题困扰着很多考生和广大朋友，做为服务广大有学历提升需求的广大朋友的河南学历教育网来讲，有义务对相关问题做出说明！

所以，笔者经过几天搜索相关权威官方网站，如，中国高等教育学生信息网、中国百科网等进行了解确认，特整理部分重要文件供大家参考和做出个人理解分析，仅供参考！

关于军校学历，问题比较多的集中在普通军校毕业证（学历证书）军校成人函授教育毕业证（学历证书）和军校自考毕业证上面。因此本文主要对这三方面做出评析，中间会引用相关网站的文件和说明，这些文件和说明属于摘抄自相关网站，不一一说明来源，需要深究的朋友可以咨询河南学历教育网。

首先说说军队学历（含军校成人教育函授学历）。请看相关文件

关于军队院校学历问题

1995年国家教育委员会、总参谋部、总政治部联合发出《关于中国人民解放军院校学历证书实行统一制作和管理的通知》，明确自1995年起，凡符合总参谋部、总政治部《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》所颁发的学历证书，国家和军队予以承认。

军队院校为地方培养人才始于1990年，结束于1999年，2000年以后军队院校一般不承担为地方培养人才的任务。目前只有解放军艺术学院、第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学经教育部和总政治部批准招收少量无军籍的地方生。须要明确的是，军队院校毕业证书只能发给入学且有军籍的毕业生。

各省、自治区、直辖市成人高等教育（高等教育）招生委员会：

近来，一些地方的招生部门不断反映有些在职人员持党校和军队院校颁发的毕业证书要求报考各类成人高等学校的第二学历、专科升本科教育。现就党校、军队院校学历与国民教育学历的关系问题通知如下：

一、根据中央有关文件规定，党校学历不应等同于国民教育系列的学历，因此，党校学历不作为报考国民教育系列第二学历、专升本科等教育的学历依据。

二、根据国家教委、总参谋部、总政治部《关于中国人民解放军院校学历证书实行统一制作和管理的通知》（教学[1995]2号）的规定，由总参谋部和总政治部自1995年起统一制作颁发的学历证书，可作为报考国民教育系列的第二学历、专科升本科等教育的依据。

请遵照执行。

国家教委成人教育司（盖章）

一九九五年八月三日

附件：中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定

第一条 为了加强军队院校学历证书的管理，维护国家学历教育制度和学历证书的严肃性，确保人才培养的质量和规格，根据《中国人民解放军院校工作暂行条例》和国家教育委员会《普通高等教育学历证书管理暂行规定》、《关于成人高等教育毕业证书统一印制及加强管理的若干规定》，制定本规定。

第二条 学历证书是军队院校以及军队承担研究生教育的其他机构(以下称军队院校)发给学员受教育程度的凭证。

第三条 军队院校学历证书分为生长干部教育学历证书和成人教育学历证书两类和毕业书、结业证书、肄业证书三种。

第四条 总部统一制作的学历证书封面印有军徽图案和“学历证书”、“中国人民解放军总参谋部、总政治部制”的字样。内芯分别印有“军队院校毕业(结业)证书”、“硕士(博士)研究生毕业(结业)证书”、“成人教育毕业证书”等及防伪标记。

第五条 学历证书应具备以下内容：

(一)毕业(结业、肄业)学员姓名、性别、年龄、学习起止年月；

(二)学制、专业、层次、毕业(结业、肄业)；

(三)贴有本人免冠照片并加盖院校骑缝钢印；

(四)院校名称及印章，院(校)工、政委签名章；

(五)发证日期及证书编号。

第六条 军队院校学历证书实行总参谋部、总政治部，大军区级单位司令部、政治部和院校三级管理制度。

(一)总参谋部、总政治部按照招生计划、毕业学员分配计划以及实际毕业(结业)人数对毕业(结业)证书进行总量控制。由总参谋部军训部、总政治部干部部负责制定有关学历证书的管理细则。

(二)大军区级单位司令部、政治部，对所属院校学籍管理工作进行监督和检查，对每届毕业(结业)学员进行毕业(结业)资格审查，由大军区级单位司令部军训(院校)部于每届学员毕业(结业)前50天统一向总参谋部计领毕业(结业)证书。

(三)院校负责毕业(结业)证书的填写和颁发以及肄业证书的制作和颁发。

第七条 军队院校颁发统一学历证书的范围：

(一)按照国家教育委员会、总政治部下达的军队院校从地方招收普通中学毕业生计划和招生政策规定录取后取得的学籍，并且经过军队院校培训合格准予毕业的学员。

(二)按照总参谋部总政治部下达的士兵、干部招生计划和招生政策规定录取后得学籍，并且经过军队院校培训合格准予毕业的学员。

(三)按照总参谋部、总政治部下达的函授招生计划和招生政策规定录取后取得学籍，并且经过军队院校函授培训合格准予毕业的军官和文职干部学员。

第八条 军队院校对于具有学籍的学员，完成全期或者某一阶段的学业后，根据考试(考查)的结果，发给相应的学历证书，国家和军队承认学历证书所证明的学历。

(一)对于学完教学计划规定的全部课程，考试成绩及格或者修满学分，政治、身体合格，发给毕业证书。

(二)对于学完教学计划规定的全部课程，其中一门以上课程补考后仍不及格但不属于留级范围或者未修满规定的学分，政治、身体合格，发给结业证书。

(三)对于学满一年以上而未学完教学计划规定的课程中途退学者(被开除学籍者除外)，发给肄业证书。

第九条 军队院校举办的各种短期培训班、轮训班、进修班学习结束后，只发给相应的学习证明书和进修证明书。

第十条 从1993年起军队成人教育和1994年起军队生长干部教育所颁发的学历证书，凡未使用“中国人民解放军总参谋部、总政治部制”的毕业(结业)证书者，国家和军队一律不予承认。

第十一条 1983年(不含)以前军队院校毕业的学员，凡符合总参谋部、总政治部《关于军队院校以往毕业学员学历问题的规定》((1983)参联字5号文件)所领取的学历证明；1983年至1992年经军队成人教育和1983至1993年军队生长干部教育毕业的学员，凡由中央军委批准，按照总部下达的招生计划参加地方或者军队统考，符合招生政策规定被录取并取得学籍，经军队院校培训合格后所领取的学历证书，国家和军队均予承认，毋须换发。

第十二条 学历证书遗失后，可以由本人向原发证机构申请，原发证机构审查后依据其毕业(结业、肄业)的情况出具相应的学历证明。

第十三条 有特殊情况须颁发毕业证书的，须报总参谋部、总政治部批准。

第十四条 军队院校一般不承担地方成人的委托培养任务，如确有需要，需经国家教育委员会和总参谋部、总政治部行文批准，有关事项另作规定。

第十五条 全军各级机关和各院校应当加强学历证收发管理工作。对于违反本规定弄虚作假学历证书的单位，必须责令收回，并追究有关人员的责任，给予严肃处理；对于仿制、伪造学历证书者，应当依据法律追究刑事责任。

第十六条 本规定由总参谋部军训部负责解释。

第十七条 本规定自发布之日起施行。

由上可知：军校学历及军队成人教育函授学历均属于国家承认学历，但是这样说并不是说，所有人都可以考取以上军校学历，有文件规定，军校学历主要是面向全军进行人才培养，所以，其生源主要来源于全军。作为军队院校，也为地方培养人才，但2000年以后军队院校一般不承担为地方培养人才的任务。目前只有解放军艺术学院、第二军医大学、第三军医大学和第四军医大学经教育部和总政治部批准招收少量无军籍的地方生。所以，取得上述军校学历文凭的主要是被军校正规录取的且有军籍的一些人，或者至少有从军经历或者是从军队考取军队院校的学员。

既然是国家承认的学历，那就是可以进行学历认证的，军队学历如何认证？一般情况下，军校学历证书认证，除提供毕业证书原件、复印件，身份证复印件外，军校普通高考入学的需要提供入学批准书、学校证明、军籍证明（转业证、军官证）；参军后报考军校的需要提供入学批准书、入伍批准书、学校证明、军籍证明（转业证、军官证）；函授学习需要提供入伍批准书、学校证明、军籍证明（转业证、军官证）。2000年（含）后毕业的需同时提供学籍管理登记表。如在校学习期间无军籍请在《学历认证申请表》上注明。

再谈谈军校自考学历的问题：

军校自考是近两年来咨询的比较多的问题，要弄清楚这方面的问题，首先要知道自考相关政策，高等教育自学考试是我国80年代初创立的一种对自学者进行以学历考试为主的国家考试，也是我国一种新型的教育制度，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的新型的开放式的社会化教育形式。自学考试的任务，是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动，推进在职专业教育和大学后继续教育，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要。高等教育自学考试的专科（基础科）、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。自学考试由国家授权的权威考试机构管理实施。在各级政府和教育行政部门领导下、从国家到地方有一个组织完整、运转协调的管理系统和工作系统，有一套科学严密的考试办法，因此，它能保证国家考试的科学性、严密性和权威性，能通过国家考试有效地促进和指导广泛的个人自学和社会助学，并严格地检验应考者的知识水平和能力水平，具有覆盖全国的规模和巨大的容量。与其他教育形式相比，自学考试具有高度开放。灵活多样、适应性强、投入少、效益高的特点。自学应考者不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可报名参加考试；考试采用学分累积制，不需经过人学考试，没有招生人数和学习年限的限制，应考者学完专业考试计划规定的全部课程（包括实践性环节），并通过考试取得合格成绩，积满规定的学分，经过思想品德鉴定符合要求的，由省考委发给相应层次的毕业证书，该毕业证书上盖有省自学考试委员会的章和主考院校的章，国家承认其学历；考试安排灵活，每次考试应考者可根据自己的实际情况灵活选择报考课程门数，自主地安排学习时间和学习方式，必要时还可转考或改报别的专业，名称和要求相同的课程合格成绩可在全国范围内不同专业间互相通用。为帮助应考者学习，有关学校、社会团体、企事业单位可根据考试机构公布的专业考试计划和课程自学考试大纲，举办形式多样的社会助学活动，供应考者选择接受辅导。我国高等教育自学考试制度的建立，是落实我国宪法“鼓励自学成才”的具体措施，是建设有中国特色的社会主义理论在教育上的伟大实践。它把个人自学、社会助学和国家考试相结合，既是一种国家考试制度，又是一种新型的教育形式。这是普通的自考，或者说是地方自考，那么军校自考或者说军自考又是什么性质的呢？军校自考与地方自考有没有什么关系呢，就这些问题出发，我找到了一下文件：经国家教委批准，1989年军队系统也成立了中国人民解放军自学考试委员会，在全国考委的指导下，负责全军的自学考试工作。解放军自学考试，1996年，经全国考委批准，解放军总政治部成立了全军自学考试委员会，负责军队自学考试工作，开设了军需管理、军械管理、航空工程机务维修、军事高科技应用与管理等专科和本科专业。由上可知：军队自考的组织者是中国人民解放军自学考试委员会，而这个委员会是在全国自学考试委员会的指导下成立的，等于说是委托负责军校自考相关事宜，我们可以简单的把这个委员会理解为跟省(好比河南省)自学考试委员会一样的性质，事实上就是，笔者比较军队自考毕业证和普通的地方自考毕业证的区别时发现，不同的地方就是在这个地方，地方自考毕业证上面的章是主考院校和各个省的自学考试委员会的章，军自考的毕业证上面的章是中国人民解放军自学考试委员会和主考院校的章，学历查询都是在中国高等教育学生信息网查询。笔者还了解，中国人民解放军自学考试委员会作为全军所属的自考管理协调机构，在各个军区（如郑州军区）都有自学考试管理办公室，负责具体事务。这样来说的话：?首先，军校自考是国家承认的学历教育，只要在国家唯一官方查询网址：http://.cn/xlrz/能够查到的，国家均承认学历！其次，军校自考和地方自考归属不同的自考机构管理，是有区别的，地方自考，毕业证由主考院校和地方自学考试委员会联合颁发，军校自考，毕业证由主考院校和中国人民解放军自学考试委员会联合颁发。笔者认为，原则上讲军校自考主要是面向全军招生的，这点从毕业证上面就可以看出来：军自考的毕业证比普通自考常有的显示姓名、身份证号、证书编号多了一个军（警）、士官证号，在我看来，这些就是我上述论断的证据。但是，军自考能否接受社会上或者说地方上学员的报考呢？在我看来，也是可以的，因为笔者就亲眼所见地方上学员取得军自考毕业证书，只是军（警）、士官证号这一项是空白的，这说明什么呢？按照国家教育部等的要求国家唯一学历查询网站是http://.cn，就是说，在这个上面能够查询的学历就是国家承认的学历，不能够查询的学历就是不属于国家承认的学历，军自考是可以在中国高等教育学生信息网查询，所以他就是国家承认学历；从另一个角度想，如果国家明文规定军队院校自考不接受地方考生，为什么又让毕业了呢？所以，笔者猜测，此类考生应该多是以军校干部家属或者外聘文职人员的身份报考。关于军校自考开考专业和考生科目等信息，考生可在河南学历教育

网军校学历和自学考试两个栏目了解，在此不一一累述。附北京某教育网站的相关问答以供参考：

问：军队的自考在社会上认可度怎么样？

答：和社会自考效力相同，认可度相同。

问：部队的自考专业和地方的专业一样多吗？

答：军队的自学考试专业设置由全军自考委根据军队建设需要设置，并报全国自考办审批后开考。

问：部队自考与社会自考有没有区别？

答：军队自考与地方自考只是主考机关不同，其他没有什么区别。

问：报军队自考好不好？在社会上对这个自考文凭认不认？

答：其实对于自考到底有没有用或者有什么样的用不是一言两语能说清楚的。如果你是到国家的单位，尤其是事业单位可能用处大些，比如学校、公务员之类的，这能给你加薪晋职。如果进企业，大多企业是承认的，但有些却不是太承认，我们自考的人在不满的同时也必须承认其中的一些差距。但只要你认真去学了，你会学到很多东西，得到的不仅仅有文凭还有专业知识，以及其他更多的收获。其实证书大家都知道只是一个敲门砖罢了，我们想在这个社会立足，必须有点真东西。这也不要小看自考，只要你用心学一样可以学到很多有用东西。你是在军队院校，给人的感觉应该是从事事业方面的机会多些，自考应该是还有用的，再说你的课程很少，多学些东西总是好的，可以充实充实自己的生活。只有你参加了自考你才能真正了解自考，从自考中你可以学到很多很多东西。

问：是不是每个专业课都设有公共课，在参加自考时是不是先考公共课，是不是每次考试加上公共课最多只能报四门?

答：首先每个专业都设有公共课。参加自考是否先报公共课根据考生本人学习的情况来定。每次考试全国统考都只安排四个时间单元的考试，只能最多报四门。但是有些省会安排几个时间单元的考试，所以对每个考生来说每次考试应该可以最多报六门课程。

问：军队自考的毕业自学考试的毕业证教育部门是否承认，是否能够参加研究生考试？

答：军队自考和地方自考的区别仅仅在于自考主管机关不同，因为涉及军事秘密，军队自考由中国人民解放军自学考试委员会（简称：全军自考委）主管，取得学历和地方效力相同,可以考研、考公务员、晋升、出国等等。只要你的学历是正规渠道取得的就不用担心，教育部已经下文件承认军队自考毕业文凭和普通高校文凭具有一样的地位和作用。至于报考研究生的条件详见各招考院校简章，自考学历是可以报考的。

问：证书在什么地方可以查找？是不是中国高等教育学生信息网站？

答：军队自考的毕业证书可以通过以下两个网站查找：高等教育自学考试信息网 或中国高等教育学生信息网 也可以通过发证单位查询认证。

问：军队自考时间跟社会自考时间相同吗？

答：军队自考时间与社会自考时间是同一天，分别是：每年 4 月下旬的首个双休日和 10 月的最后一个双休日

南京成人专科学历专业 篇6

普遍要求“大专以上学历”

记者在采访中发现，目前有用人需求的绝大多数用人单位在进行招聘时，都明确标明“要求专科以上学历”等，甚至在招聘内勤人员、打字员等职位时也不例外。

今年年初，南京一家公司招聘“擦鞋匠”，招聘广告明确写明应聘者需具备大专以上学历。无独有偶，哈尔滨某食品公司招聘推销水饺、汤圆的业务员，一律要求具备专科以上学历。广州一家酒店招聘保安、前台服务员、行李员也要求应聘者是“大专以上学历”。

重庆解放碑人才市场的工作人员告诉记者，随着人才竞争越来越激烈，大部分用人单位在招聘员工时都相应抬高了“门槛”，一些原本低要求的企业也往往“跟风”，在招聘启事中提高了用人标准。

“专科以上学历”有三层意思

记者在采访中发现，同样写着“要求专科以上学历”的用人单位对应聘者并不都按这一要求进行招聘，不同的用人单位心里却另有一杆不同的“秤”，主要表现在三个方面。

一是盲目追求人才高消费。重庆某小型民企老板告诉记者，“尽管我们提供的工作岗位本身要求并不高，那些专科以下学历的人就可以把工作做好，但我们在招聘时仍要求应聘者具备‘大专以上学历’。这样做的目的就是提升招聘档次，提升企业形象。因为同档次的企业都要求‘大专以上学历’，如果我们不这样做，岂不是自己瞧不起自己吗？”

二是只招专科学历者。很多求职者认为，真正“以上”学历的求职者去应聘这些“专科”要求的岗位肯定容易成功，

然而事实并非此，重庆佳华家具厂准备招两名文员，其招聘条件中标明“专科以上学历”，记者以本科毕业生的身份去应聘时，被招聘人员婉言拒绝。招聘人员告诉记者：“我们厂规模不大，提供的工作岗位专科生就足以胜任了，没必要招聘本科毕业生。其原因就在于当这些本科人才真正工作后，可能会认为岗位与学历不相称等原因而跳槽，这不利于企业的稳定发展。”记者发现，像这种高学历者去应聘低学历要求的岗位而碰壁的不在少数。

三是专科及以上学历者都可能被聘用。“我们注重人才的综合素质，只要有真才实学，不管是专科学历还是博士学历，我们都会录用。”近日，重庆某科技信息公司招聘人员在接受记者采访时称，“公司欢迎高学历的人才加入，毕竟高学历是社会发展的必然趋势，也是人才竞争的必然结果。公司也会将那些高学历者作为骨干来培养，并为他们创造广阔的发展空间。但是，不同的工作岗位有不同的学历要求，主管以上职位，如部门经理、公司副总等岗位原则上都要求本科以上学历，但如果能力特别强者，学历条件可放宽到专科学历。我们在招聘员工时，总的原则就是能用上高层次的，就不用低层次的，如果有博士生、硕士生愿意到本公司来工作，当然更好。”

求职者：需要区别看待

对于目前存在的“专科以上学历”要求的现象，赞成和反对者都大有人在，不过也有很多人认为对于这种现象要一分为二，区别对待。

重庆大学应届本科毕业生刘同学认为，要求“专科以上学历”就意味着大专生能胜任此工作。当我在求职时，遇到这种学历要求我是不会去应聘的，因为专科生就能胜任的工作，本科生、硕士生去做不是很掉价吗？再说了，工作做得再好，人家也会觉得那是“应该”，而我自己更不会有成就感。相反，工作做不好时，会被人笑话。

但一部分求职者认为，和大专生做同样的工作，待遇肯定要受到一定的影响，付出和收获不成比例，当自己求职时遇到这种情况会多长个心眼。不过，如果待遇好的话还是会考虑。

南京成人专科学历专业 篇7

关键词：成人高等学历教育,网络教学,改革

一、传统成人高等学历教育与网络教育发展的趋势

目前，普通高等学校举办继续教育主要包括四大类:传统成人高等学历教育，包括函授、业余 (夜大) 、脱产班;高等教育自学考试，包括业余辅导助学和全日制脱产助学;继续教育培训，包括知识普及型、服务型、专业技能型培训和高层次继续教育培训;现代远程教育，包括广播电视大学举办的电大教育和试点高校举办的网络高等学历教育。这四大类及其办学形式各有优势与不足，发展趋势也不一致。

(一) 走向“暮年”的成人学历教育全日制脱产班

教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的通知要求:“从2008年起，普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校招收成人脱产班的规模要根据行业需求从严、合理确定。”成人学历教育脱产办学规模迅速萎缩，正逐步退出成人教育办学的舞台。成人学历教育脱产办学还有非常大的社会需求，只是因为与普通本专科生竞争有限的高校教育资源，国家不得不割舍，出台停办的政策。这是国情的需要，也是教育发展的需要。

(二) 正值“壮年”的函授和业余教育

2010年，成人教育本专科 (主要是函授生、业余生，有少量的脱产生) 招生数2084259人，在校生数5360388人，毕业生数1972873人，规模庞大，且稳中有升。函授和业余教育由于其稳定的社会需求、相对灵活的办学形式、不占用过多高校教育资源的优势，会继续发展下去，在建立学习型社会和构建终身教育体系中继续发挥作用。但其面临的问题也日益突出，变革不可避免。函授和业余办学的优势在于，自学为主、集中面授为辅的教学形式，既调动了学生自主学习积极性，又使学生与教师面对面互动交流，可以保证教学的效果;同时，教学点或函授站对学生集中统一的组织管理，在教学质量保障方面具有优势。面临的问题，一是随着普通高校师资的紧张，聘请有经验、高水平面授教师越来越难，无法保障整体的教学质量;二是相对灵活的办学形式在一定程度上缓解了“工学矛盾”，但解决学习与家庭、学习与生活的矛盾，还受到集中面授辅导的制约。

(三) “朝气蓬勃”的网络教育

1999年至2002年，教育部先后批准67所普通高校和中央电大开展网络教育试点工作。截至2010年，网络教育招生数1663655人，在校生数4531443人，毕业生数1105529人。其规模还在继续扩大，赶超传统成人高等学历教育指日可待。目前，网络教育仍在探索中发展，成绩和问题都有，机遇和挑战并存。网络教育的优势，一是不受时空限制，自主灵活学习。这不但为学员所青睐，而且对建立“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会意义重大。二是网络教育较少占用高校教育资源，而且能最大化发挥已有优质教学资源优势。三是可以有效实现优质教学资源共享，对学历教育整体质量的保障和提高作用明显。四是网络教育对推动继续教育管理的信息化、规范化也具有重要意义。其面临的问题，一是师生完全分离使双方在交流沟通上逊于面授辅导的教学方式。二是对学生学习过程的监控难度较大，要求学生有较高的学习自觉性和积极性。三是网络及计算机设备的覆盖率、学员及辅导教师相关IT技能的掌握、优质课件资源的共享等问题有待解决。

总之，函授教育、业余教育和网络教育作为成人学历教育的主要形式，均是建立学习型社会和构建终身教育体系不可或缺的一部分，在较长的一段时期内会并行存在。但是网络教学作为一种有效的教学手段，具有传统面授辅导不可替代的优势。实现二者的有效结合，实现传统面授辅导向网络教学过渡，是继续教育改革发展的趋势。

二、华南农业大学成人学历教育网络教学改革试点的实践

(一) 成立校级网络教育建设领导小组

华南农业大学成立以主管副校长为组长、以继续教育学院、现代教育技术中心、教务处、财务处、设备处等部门负责人为成员的网络教育建设工作领导小组和数字化学习资源建设领导小组。领导小组负责各项工作的领导、组织和协调，学校现有资源的调配，制定目标、方案和各项管理办法，联络社会有关部门、机构和学校教学院系等力量参与网络教育建设。

(二) 总结经验、交流学习，为网络教学改革提供指导

华南农业大学早在2002年下半年和2006年至2007年，前后两次在校外教学点开展非系统的成人高等学历教育课程远程教学试点，总结经验。在网络教学课件制作方面，三分屏课件能够同时提供教师授课视频、授课提纲以及PPT内容，教学效果良好;适合于网络教学的课件，对授课教师 (神态、发音、着装等) 、PPT的制作 (文字多少、动画、模版等) 、录制的视音频文件 (文件大小、格式、特码率等) 等均具有具体的要求;网络教学课件单节授课时长以25至30分钟为宜。在网络教学过程管理方面，需要对学生学习进度及学习过程进行有效监控，因为学生自觉参与网络学习是不充分的;网络教学的随堂作业、章节练习和实时辅导答疑可以有效提高学生网络学习的学习效果。实践证明，在成人学历教育中开展网络教学具有可行性。网络教学不但在学习效果、学习成绩方面毫不逊色，而且在学习的灵活性、自主性方面具有明显的优势。

此外，多次到省内外已经开展网络教育试点并取得成功的兄弟院校请教学习，收获颇丰。不但已经总结的经验得到进一步的印证，并且学习到了许多未遇到问题的处理经验，对网络教育建设从整体把握到细节工作的开展均有了明确的认识。

(三) 拟定管理办法，为网络教学改革提供制度支撑

在前期经验总结、交流学习基础上，结合华南农业大学成人学历教育管理实际，先后拟定出台了《成人学历教育网络教学与管理实施方案》《成人高等学历教育网络课件主讲教师工作职责及待遇》《网络课程辅导教师工作职责及待遇》等管理办法，分别对学校成人学历教育领域开展网络教学改革实践工作的组织机构、相关部门职责、教学系统平台建设、课件制作标准及要求、网络环境建设标准、经费预算及来源、课件主讲教师职责和待遇、辅导教师职责和待遇进行了明确的说明。随着网络教学改革实践工作的不断推进，以上管理办法也将不断地完善，最终形成制度，为学校网络教育建设提供支撑。

(四) 成人高等学历教育网络教学改革的内容

1. 成立网络教育工作小组，组建网络教育专业人员队伍。

继续教育学院成立网络教育工作小组和网络教育管理办公室，开展网络教育建设有关的调研学习、设备采购与维护、平台设计与开发、教师聘请、课件制作、商务洽谈等相关工作。专门管理人员和技术人员工作队伍，是保障网络教育建设工作顺利进行的必要条件。另外，通过公开招聘或直接聘请具有丰富成人教育教学经验的专业教师，组建教师队伍，为网络教学课件的录制和网络教学辅导提供师资保障。

2. 加强网络教育软硬件环境资源建设。

学校在信息化建设方面已经具备了非常优越的条件，对外网络带宽方面，包括科教网、中国电信、中国联通、长城宽带，总带宽达6000M。硬件配置方面，学校拥有核心机房6个，服务器175台 (其中托管46台) ，万兆核心路由交换机6台，万兆汇聚交换机21台，千兆汇聚交换机51台，各类型网管交换机1800多台。凭借学校优越的信息化硬件条件，为保障成人学历教育网络教学改革实践的开展，继续教育学院投入近20万元，采购了两台专用服务器，一台用于Web和数据库服务器，一台用于流媒体服务器。另外，为满足网络课件开发制作的需要，遵循操作简易、录制灵活、功能完备、成本低廉的原则，继续教育学院又购置了2套三分屏课件录制系统以及专用笔记本电脑等。

在软件建设方面，通过公开招投标，与北京网梯科技发展有限公司合作，设计开发成人学历教育网络教学与管理综合平台。在选择开发公司方面也是综合考虑了公司实力、技术先进性、网络教育平台研发经验、业界评价等多方面因素。经过两次需求调研，以及设计开发过程中不断的沟通探讨，网梯公司为华南农业大学定制开发了“华南农业大学成人高等学历教育教学与管理综合平台”。目前，该平台已基本开发完成，并投入使用。实现了基础数据管理、招生管理、学籍管理、教学管理、考务管理、成绩管理、财务管理、教材管理、学生工作室、教师工作室、管理员工作室等功能。系统平台除了满足成人高等学历教育日常管理信息化、规范化的需要，还注重教学过程监控和教学辅导环节，以保证网络教学的质量。教学过程监控和学习统计功能，实现教学点管理员和辅导教师对学生学习进度的监控与统计，继续教育学院教学管理人员对辅导教师辅导过程和学生学习进度的监控与统计。教学辅导环节实现了课程通知、在线练习、在线实时或非实时答疑、随堂作业及批改、自学指导、在线测试等功能。

3. 多种模式，开展网络教学课件资源建设。

目前，华南农业大学成人高等学历教育网络教学课件主要是以自制开发为主。通过立项校级继续教育类教改课题的方式，开展课件录制工作。主讲教师主要是通过自主聘请有丰富成人教育教学经验的教师和公开招聘择优聘用两种途径来确定。在课件表现形式上，全部采用适合于网络教育教学的三分屏课件，并有严格的格式要求，可以通过节点设置，跟踪学生学习的进度，便于教学过程的监督与控制。课件内容，除了主讲教师授课视频、PPT等素材，还包括教学大纲、学习指导、导学资料、章节练习题库、思考题、讨论题、期末考试模拟题库等。

三、成人学历教育开展网络教学改革的经验

(一) 学校要高度重视，加强组织领导

学校成立校级工作领导小组，为网络教学改革实践提供体制保障。虽然是成人学历教育领域开展的网络教学改革，但为避免资源的重复投入和浪费而整合学校已有的教育资源，仅依靠学校继续教育部门是很难实现的，成立一个以主管校级领导为组长、由各相关部门负责人共同组成的领导小组确有必要。

(二) 拟定管理办法，提供制度保障

制度是约定俗成的，需要一个较长时间的积累和沉淀。但是，在改革试点之前，结合学习交流的经验和学校自身办学的实际，拟定相关管理办法，为网络教学改革提供制度保障和指导非常有必要。

(三) 围绕三大资源建设开展具体工作

1. 人力资源队伍是保障。

网络教学改革的成功实施，离不开一支由专业管理人员、网络技术人员、教学经验丰富的专业教师组成的人才队伍，由其推动和开展该项工作。

2. 软硬件环境资源建设是基础。

整合学校已有硬件资源，根据学校涉及网络教学的学生规模，适当投入，配置必需的服务器、带宽、课件录播设备等硬件设备。网络教学平台，或与实力较强、技术先进、有丰富网络教学平台开发经验的公司合作，设计开发，或学校自主开发。网络教学平台不是现有管理模式、管理流程的简单的信息化、程序化，不但其设计开发需要投入大量的精力和时间，而且需要在教学过程中不断完善相关功能，以保障网络教学的学习效果。

3. 多模式开展网络教学课件资源的开发制作。

优质网络教学课件资源是保障网络教学质量的关键。网络课件可以购制，也可以自主开发。自主开发，建议采取课题申报立项的方式，通过公开招聘择优立项，或者直接聘请有丰富教学经验教师录制并给予立项，调动教师参与课件制作的积极性。

(四) 开展交流学习和相关科研工作

学习兄弟院校的成功经验，明确网络教学改革从整体到细节工作开展的思路，是网络教学改革不可或缺的前期准备。其他院校成功的经验，有助于相关改革少走弯路。开展科研工作，对前期工作实践进行必要的总结，并进行理论升华，可以为网络教学改革的深入开展提供指导。

四、继续教育领域开展网络教学改革的思考

(一) 针对网络教学特点，建立网络教学质量保障体系

质量就是生命力。保障网络教学效果，提高网络教学学习质量，仍是网络教学改革面临的挑战。应努力实行网络教学的全面质量管理，通过规划科学的网络教学课程体系，整合优质网络教学课程资源，建立互动式智能化网络教学系统，完善网络教学监控体系等保障体系。

(二) 继续教育全面实施网络教学改革的可行性

网络教学作为一项有效的教学手段和方式，其在成人学历教育领域的成功施行，能否在自学考试助学辅导和继续教育培训领域有效复制?在各类继续教育办学形式中全面实施网络教学改革，有待进一步实践和论证。

参考文献

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[2]曾海军, 冯国刚.网络教育那些事儿[M].北京:高等教育出版社, 2009:24.

[3]黄正明.应用网络手段发展高等函授教育[J].中国成人教育, 2007, (1) :84-85.

[4]纪望平.成人函授教育与现代远程教育整合的研究与探析[J].现代远距离教育, 2006, (3) :16-18.

南京成人专科学历专业 篇8

一、成人教育存在的主要问题

1.只重视学历。没有突出继续教育、岗位培训这些特色，没有同“双证制”紧密结合起来，没有突出行业性，技能性、实践性，只以学历为主。学历虽然有所提高，但技能无多大长进。

2.教育模式普通。在考核方法、教学大纲、课程设置、教学计划、教学管理、教材选用等都同全日制普通教育没有两样，没有形成独有的特色，教学评价也是以“普教化”为标准。

3.教学质量不保证。高职的办学形式以业余和函授为主。由于教学质量管理缺乏监控，不同程度的存在“面授不授，函授不函”、 “学无动力，教无压力”的问题。

4.教师队伍不稳定。规模扩大，教学任务较多。教师有把成人教学当成副业的思想，重普教，轻成教。部分教师的不敬业，影响了教学质量的提高和成人教育教师队伍的稳定。

二、如何保证成人教育的质量

1.用“双证制”提高综合素质。设计教学内容和考核标准，以专业培养目标和职业资格标准为核心。把国家职业资格证书体系与学历教育有机地衔接在一起。鼓励学生在获得毕业证书的同时，积极创造条件，获得相应的技能等级证书或职业资格证书，使学生成为创新能力强，综合素质高的技能型人才。

2.教学大纲和教材 要具有成教特色。教学大纲和教材要重点突出学生学习的自主性。第一，实用性。成教教材要反映最新的科学文化知识和新技术、新工艺，联系管理和生产的实际，便于用来指导实践。第二，成人性。教材编写内容需贯彻“必需、够用”的原则，要符合成人学习的规律和特点，便于自学。第三，协作性。要发挥各自的专业优势，校际之间提倡合作，统一规划。

3.教师队伍要稳定。教育教学质量要保证，必须要具有“双师型”结构的教师队伍，逐步建立一支熟悉成人教育特點和规律，还要聘请有丰富实践经验，在生产、管理第一线具有一定理论知识的能工巧匠充实到教师队伍里来，具有深厚的理论功底和熟练的实践技能的成人教育教师，既能教授实践课又能讲授理论课。这样才能保证高职成人教育完成“学历+技能”型人才培养。

4.教学管理制度要体现成人特点。高职成人教育学习形式除了全日制之外，业余、函授、夜大等学习形式，都具有“成人化”的特色，但“工学矛盾”问题比较突出。如果在成人教学管理中实行“弹性学制”和“学分制”，能较好的解决“工学矛盾”。

（1）学分制。成人教育具有这样的特点：分散、业余、在职、远程，满足成人学生“多元化”的学习，需要一种“灵活、弹性”的学习制度。学分制核心是以用学分计算学习量，选课制为基础，来作为学业和毕业标准。只要修满规定的学分即可毕业，不受学习年限的限制。学分制的制度，高职院校成人教育比全日制等其他教育形式更适合、更便于实行。

（2）弹性学制。相对固定学年制而言的弹性学制，所突出的是“灵活性”，可以体现在构成学习制度的任何过程、任何环节。在入学、注册、学业、毕业等管理过程中，以及成人教育的教学和学习方法中，可以因人(学习对象)不同、因地、因时，予以一定的灵活性。

5.现代远程教学方法要适合成人特点。成人学习的主要途径之一是远程教学。在网络时代，主要是通过计算机网络技术来进行的教育、学习和培训。主要体现在三个优势：一是较好地协调“工学”矛盾，超越时空、地域的限制。二是利于学生控制学习的步调，自主决定学习的进程。三是提高学习效果，实现学生与教师间的互动，发挥网络教育交互功能的作用。

远程教学的课件功能设计应包括：一是网络功能。实现随时随地的点播和浏览，学生无论身在何处，随时都能很方便地学习。二是演示功能。集声音、动画、图像、文字等信息为一体的现代网络的多媒体课件，具备视频功能、音频、演示，体现形象直观、效率高、使用方便、信息量大、操作简单等特点。三是交互功能。应尽可能的模拟课堂的学习环境，充分利用现代网络的优势，学生学习中碰到问题能实时提问，并立即得到反馈和解答，让学生与教师之间能很方便地在线进行交互。

6.教学质量管理监控体系要建立。包括教学管理水平、学生素质、教师水平和教学条件等因素加以协调和控制，建立通畅的信息反馈网络，监控系统针和教学质量管理对影响成人教育教学质量的内部因素，力求达到最佳教学效果。在监控过程上，贯穿于从招生到毕业整个教学过程的全程性质量管理和监控；在内容上重视对学生德、智、体全面发展实施全面质量管理和监控。

目前，一种行之有效的方法，仍是对成人教育教学采用同行评价、专家评价、学生评价相结合方式进行教学质量评价。

总之，各因素之间相互作用，诸多因素的影响，共同决定高职成人教育质量水平。需要我们转变观念，进一步解放思想，努力提高教学和管理水平，妥善解决各种矛盾，促进高职成人教育协调、快速发展，为社会进步和经济建设提供强有力的人才保证和智力支持。

参考文献：

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[2]刘建湘,周明星.职业院校双师型教师教育研究[M].长春：吉林科技出版社，2005．

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