留守儿童安全管理目标责任书（推荐13篇）
为了全面贯彻落实区教育局关于留守儿童管理等安全工作的相关会议精神，及时排查和消除学校安全隐患和不稳定因素，切实保障广大同学的人身和财产安全，全力做好学校的安全稳定工作，使安全工作服从全校工作大局，同时也为了更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，现结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特与各班主任签订此责任书。
1、指导留守儿童养成良好的卫生习惯。做好卫生知识宣传；加强疫病防控；监督学生个人卫生。负责管理教室内部设施，严格执行定期消毒制度。
2、指导留守儿童提高安全、自护防范能力。加强安全教育；定期开展安全培训；提高安全防范能力，确保学生人生及财产不受他人侵犯。
3、加强与留守儿童及家长的沟通与联系。深入学生群体，全面了解和掌握学生的心理情绪、思想动态、家庭情况，多与学生交流、谈心，做学生的良师益友；处理好与家长的关系，热情接待家长，征求家长意见，及时改进工作方法。发现学生生病要及时与当前监护人联系，采取必要的措施。特殊情况要先送医院治疗，再与学生家长联系。
4、引导留守儿童开展健康有益的活动。配合学校、开 展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”等主题教
育活动，引导他们人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强；利用课余时间组织开展丰富多彩的文体活动，让他们在活动中体验成功，在活动中培养他们爱好和兴趣，感受到亲情的关爱。发现不良情况及时采取对策予以纠正。
5、本责任书一式两份，班主任和学校各保存一份。自签字之日起生效。有效期自 2011 年 9 月 1 日到 2012 年 8 月 31 日止。责任人变动时，本责任书由接任者继续履行。
班主任签字：
少先大队辅导员签字：
学校主管领导签字：
苗安乡石桥小学
关键词：留守儿童,心理问题,原因,对策及责任心
留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护, 享受家庭的温馨, 然而, 由于与父母相隔甚远, 长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理, 都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍, 形成一系列“留守儿童综合症”, 这种不健康的心理问题正日趋严重, 已经成为一个不容忽视的社会问题。
一、农村留守儿童主要心理问题
(一) 自卑心理比较普遍
据对一些农村留守儿童的调查显示, 他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边, 觉得自己没有依靠和坚强的保护, 因此, 与父母都在身边的儿童相比, 容易产生自卑的心理障碍。
(二) 性格孤僻, 态度冷漠
留守儿童由于父母长期在外, 缺乏最起码的心理交流机会, 缺少倾诉和寻求帮助的对象, 内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导, 导致对外部世界缺乏安全感和信任感, 这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往, 他们胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性;我任教的班级就有一位留守儿童, 我问他一年给爸爸妈妈打几次电话, 他说没事打什么电话。再说爸爸妈妈也很少打电话回来。自己就和婆婆一起生活, 十几年就这样过的。当时听到他无所谓所表现出的冷漠让我很难过。家的温暖对他而言是可望而不可即的。试想当他有困难需要亲人的关怀却没有人及时伸出援助之手, 有喜悦的事想与人分享时却没有人倾听, 日子长了孩子也就关闭了自己的情感之门, 由失望变得无所谓, 本可成为优秀阳光的孩子也就让人失望得只有惋惜!
(三) 逆反心理严重
留守儿童逆反心理极强, 对抗情绪很严重。他们缺乏安全感, 对周围的一切充满怀疑, 对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往, 甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃, 对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻, 甚至在公开场合与老师和家长顶撞, 以显示他们的反抗和玩世不恭。不少留守儿童在校表现较差、人品较低、经常违纪、目中无人、不太合群、没有集体主义观念, 有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯, 往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强, 然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡, 情绪波动很大, 在与他人的社会交往中很容易受伤, 从而产生逆反心理和仇恨心理, 导致沾染上不良的习气, 有的甚至误入歧途, 走上违法犯罪的道路。
二、留守儿童心理健康问题成因分析
要做好“留守儿童”的教育工作, 必须先了解“留守儿童”的具体情况, 找出他们的心理特点及其形成的原因, 才能有针对性地进行教育转化工作。
1.缺乏父慈母爱的影响。家庭是儿童成长的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件, 缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感;父母是孩子的靠山, 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴, 缺乏同情心。“留守儿童”缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护。如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生。
2.受祖辈溺爱的影响。留守儿童又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。由于父母不在家, 大多数“留守儿童”与祖父母或外祖父母一起生活, 教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上, 在我国, 这种隔代抚养现象已相当普遍, 尤其在农村特别突出, 这些被父母留守在农村的孩子, 有的跟爷爷奶奶过, 有的跟外公外婆过, 有的寄宿在亲友家里, 老人疼爱, 亲友疏于管教, 使得这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围, 长期处于无人管束状态。事实证明, 父母长期外出务工的家庭, 其子女由于缺乏父母的关爱和良好的家庭教育, 容易形成任性自私, 性情孤僻, 以自我为中心的性格特点, 这类孩子, 在生活、学习中往往缺乏热情和爱心, 逆反心理重, 进取心、上进心不强, 道德品行较差, 常有违规、违纪、违法现象。
3.受不成熟“自我认定”的影响。“留守儿童”由于缺少父母的正确引导, 往往会产生不成熟的“自我认定”。例如, 有的学生学习成绩差, 便认为自己脑子笨;有些学生一开口说话就面红耳赤, 结结巴巴, 便认为自己表达能力差, 等等。因苦恼、困惑, 造成了自信心的丧失, 甚至自暴自弃。
4.受社会偏见的影响。由于“留守家庭子女”的特殊性, 他们往往会遇到一些不公正的待遇, 认为他们缺乏家教, 从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等。这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。
三、留守儿童心理健康教育的对策
(一) 加强家庭教育, 给予留守儿童更多关爱
父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育, 是父母和监护人的责任。父母尤其是出外打工的父母应与孩子经常交流和沟通, 现在除了关心孩子的生活、身体和学习外, 更要注重与子女的情感交流和心理沟通, 让孩子时刻感受到父母的关心和爱护, 这样不但有助于缓解孩子的紧张、焦虑心理, 也可通过讲述打工的经历, 使孩子了解父母工作的辛苦, 明白生活的来之不易, 理解尊重父母, 形成正确的人生观和价值观。另一方面, 负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对孩子, 真正担负起教养孩子的责任和义务, 不能过分溺爱和放任, 给孩子以科学的管理和引导, 从而塑造孩子的健康心理和高尚人格。
(二) 以学校教育为主导, 发挥学校的教育功能
学校作为留守儿童所在地的教育机构, 要完善健康教育观念, 将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源, 开展各种形式的留守儿童的心理健康教育。如设立“谈心室”等师生心灵沟通的平台, 及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况, 以便及时疏导教育, 弥补父母不在身边的家庭教育缺失;有针对性地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育, 细化留守儿童的寄宿管理, 充实孩子的业余生活, 让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱;建立留守儿童的跟踪管理档案, 对留守儿童登记备案, 分类区别对待, 进行有针对性的教育和管理, 学校老师要经常与家长 (监护人) 联系, 了解孩子在家的情况, 以便及时帮助留守儿童。
(三) 建议社会上应该加大对关爱留守儿童工作的宣传力度使全社会广泛关注
充分利用电视、报刊、互联网那个等传播媒介的传载功能, 组织开展关爱留守儿童行动宣传教育, 开展关爱留守儿童行动宣传教育以及宣传国家保护留守儿童的各项法规及政策。通过广泛的宣传教育, 在全社会形成关爱留守儿童, 促进留守儿童心理健康成长的良好风气和社会环境。建立“爱心手拉手”活动, 动员全社会力量, 对留守儿童进行“一对一”的帮助, 让留守儿童感觉到家庭的温暖, 让整个社会都能参与到帮助留守儿童的活动中来。妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要积极作为, 切实加强对父母和临时监护人的家庭教育指导, 整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站, 发动家教志愿者担当“代理家长”、义务辅导员, 关心留守儿童的思想、学习和行为习惯, 让每一个孩子身心健康成长。
(四) 留守儿童自身应加强心理素质培养
对留守儿童的心理健康教育, 外因要通过内因来起作用, 我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态, 应该学会自信、自立、自强, 把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验, 学会正确应对挫折和逆境, 培养坚强意志, 为自己树立目标, 培养各种兴趣, 端正学习态度, 多与老师、同学接触, 主动与父母沟通, 提高自己的独立性, 坚定性和自制力, 从而使自己能能够健康快乐地成长。
留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程, 需要加强家庭、学校和社会各界的联系, 大爱无声, 让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境。
参考文献
[1]《农村留守儿童教育现状研究》 (谢妮, 申健强, 陈华聪) 2010-09-01
关键词：农村留守儿童；监护；职责；权利和义务
中图分类号：D923 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0100-02
一、留守儿童监护现状概述
（一）留守儿童产生的缘由及概念的界定。
留守儿童作为一个特殊的群体最早产生于20世纪90年代初，而产生留守儿童的根本原因在于：我国经济发展不平衡，城乡分离的“二元结构”使得发展水平差距大，大量的农民夫妇流入城市。受户籍制度、教育制度、就业制度最主要的是经济水平的限制，农民工只能处于城市的边缘，处于长期的流动状态，迫于无奈只能将未成年子女留在老家。父母虽将儿女托付给其他人代为照看，对其子女的学习和生活作了一定的安排，但对于这一群体的教育和管理仍然存在着严重的问题，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面，造成了留守儿童的产生。
目前，学界对留守儿童的界定可谓见仁见智。有学者认为：“留守儿童是指父母双方一
方外出打工而需要留守在家乡，并需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。”①也有学者认为：“农村留守儿童是指父母双方或者一方因外出务工或者其他原因离开老家农村半年以上，致使其不能与父母双方或一方共同生活在一起的18周岁以下未成年人。”②本文从法律的监护意义出发，笔者认为可将留守儿童定义为：父母双方长期流动在其他地区务工，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的16周岁以下的未成年子女。
（二）现行留守儿童监护的特点。
1.监护问题的长期性。
留守儿童是和农民工相伴而生的，只有解决了农民工的问题，留守儿童的监护问题才能得到彻底的解决，而农民工问题的解决是艰巨的长期的，这就决定了留守儿童监护问题的解决的艰巨性和长期性。农民工的出現是经济社会发展的结果，也是城乡二元结构的加剧和行业地域经济发展差异的结果。而要彻底打破这种城乡二元结构，解决农村剩余劳动力的就近就业，却是一个漫长的过程。所以真正在我国完成城市化的，我国的经济社会高度发展的时候，农民不再大批向城市流动时，不再有农民工，也不再有留守儿童，留守儿童的法定监护才能得到实现。
2.留守儿童与监护人的监护关系不稳定性。
从实践中的监护类型，我们可以看出除了寄宿学校具有较长的监护期限外，大多数的监护类型都存在监护时间短的问题。在隔代监护中，由于祖父母和外祖父母他们多是年老体弱的老人，他们一旦生病，就没有能力来照顾留守儿童，反而会让留守儿童来照顾，在上代监护中，如果长时间的由一个家庭来监护，亲戚朋友也会感觉负担较重，长期下来就会对留守儿童的家长有意见，对留守儿童产生厌倦的情绪，家长也考虑到这种情况就不愿让孩子长时间的在一个家庭生活而是经常让孩子在不同的家庭中生活。留守儿童在留守期间经常在不同的家庭生活，受到不同的监护人监护。
3.留守儿童的临时监护人素质总体不高。
现行监护类型中，居主导的是隔代监护和上代监护，而无论是隔代监护还是上代监护的监护人的文化水平总体都不高。特别是隔代监护中的监护人，他们大多是文盲或小学水平，在对孩子学习辅导方面显得束手无策，也很少意识到监督孩子学习的重要性和必要性，只能问问留守儿童“今天的作业做完了吗？上课有没有听讲？”等。由于监护人的自身文化素质偏低，他们认为体罚是最好的教育方式，当留守儿童做错事时，通常是通过打骂解决，很少耐心的跟孩子说服讲理。
（三）法律上留守儿童的监护现状。
我国针对未成年人的监护在《民法通则》《民通意见》和《未成年人保护法》中规定了未成年人监护的设立、监护人的资格和职责等，在《民通意见》22条还确立了委托监护“监护人可以就监护职责部分或全部委托给他人”。监护人的侵权行为是需要承担民事责任的（另有约定的除外），被委托人确有过错的，负连带责任。从法律规定的监护内容上可以看出主要有以下几个方面：第一，对未成年人人身、财产以及其他合法权益的保护；第二，对未成年人财产的管理，不得随意处分；第三，承担被监护人造成他人损害的民事责任；第四，作为法定代理人代理未成年人进行诉讼活动；第五，照顾未成年人的日常生活，关注未成年人的心理、身理状况；第六，对未成年人的行为进行管教监督，并教育纠正不良行为；第七，特定的家庭监护人的抚养义务。
留守儿童作为未成年人的特殊群体，他们的监护问题没有明确的法律法规进行规定，只在《未成年人保护法》中第16条“父母因外出务工或其他原因不能履行对未成年人监护职责的，应当委托其他有监护能力的成年人代为监护”对留守儿童的委托监护做了简单的规定。
二、农村留守儿童监护的不足及原因
（一）关于留守儿童监护立法的缺失。
我国在关于未成年人监护的立法上主要体现在《民法通则》《民通意见》《未成年人保护法》和《婚姻法》中，没有专门意义上的监护法的存在。并且，现行监护立法的规定概括性和原则性很强，对于监护人的职责、监护人的监护能力以及监护人的权利和义务、委托监护等都没有做详细的规定，缺乏实际的可操作性。在未成年人监护中重家庭和亲属责任，轻社会和国家的责任。使监护在很大程度上还停留在私域性、家庭性、亲属性和自治性的水平，国家和社会的职责处于相当后位甚至没有的状态，承担监护公益职责的政府专门机构和社会公益保障组织的责任甚微。③
对于留守儿童而言，在法律意义上，他们的父母仍然是其法定监护人，而履行监护职责的往往是留守儿童的祖父母、外祖父母或者其他亲戚朋友甚至是留守儿童自己。④对于农村最常见的委托监护，国家没有立法对被委托监护人的范围、权利、资格、义务和职责做明确规定。
（二）留守儿童委托监护不足。
我国关于委托监护的规定非常少且规定简单，在民通意见和未成年人保护法中只提及到了当父母不能履行监护职责时，可将监护责任部分或全部委托给有监护能力的人。可关于委托监护的法律性质、受托人与委托人之间的关系、监护人的权利和义务、父母与其他监护人在监护中的权责、以及监护人违反监护职责是否承担责任，尤其没有对监护人的报酬问题做明确的规定。农村的委托监护都是口头上的，委托的期限较长，父母与临时监护人的权责、分工不明确，导致监护人不能全面履行其职责，最终损害的还是留守儿童的利益。这主要体现在：留守儿童的临时监护人的权利和义务不平衡、被委托监护人的监护能力欠缺以及被委托人缺乏有效的监督未全面履行其监护职责等方面。
（三）少部分留守儿童监护人缺位。
农村有些留守儿童自己独立生活或者和未成年的兄姐生活，年长的未成年人自己本身就是限制民事行为能力人，自觉性和自制能力不强，当遇到紧急情况时往往会惊慌失措，更谈不上能很好的监护留守儿童了，他们基本处于无人监护的状态。而国家只对父母丧失监护能力或死亡的未成年人指定了监护人，而针对这种父母既没有死亡也没有丧失监护能力的无人监护的留守儿童而言，他们与那些父母死亡或丧失监护能力的未成年人所面临的问题是一样的，即他们得不到监护。在现实中，民政部门也往往是对孤儿、流浪儿童、残疾儿童提供帮助和进行监护，对留守儿童是无暇顾及，导致他们在法定监护的缺失下，国家作为最后的监护人也缺位。
三、留守儿童监护制度完善的建议
留守儿童监护缺失问题在未来的相当长的时间内将继续存在，现在国家有关部门已经在采取一些措施着手解决这些问题，如建立寄宿学校接管留守儿童、在农村设立专门机构负责留守儿童的管理和教育并寻找“代理家长”。⑤这对改善留守儿童的现状有一定的作用，但要解决留守儿童问题的根本在于打破各种制度壁垒，破除“二元经济”体制结构，强化社会责任，完善我国的监护法律体系，根据留守儿童的特殊性，设立适合留守儿童监护的法律。按照国家、社会、学校、家庭四位一体责任机制，建立一个完整监护制度。⑥
（一）进一步完善留守儿童的委托监护。
1.严格受托人应具备的条件。
父母外出无法履行监护职责，在选择留守儿童的临时监护人时，不仅要考虑监护人的身体状况以及经济能力，还要考虑监护人的监护能力、品德习惯和教育能力。比如受托人作为监护人应具备以下条件：（1）未患医学上被认为不应进行监护的疾病，身体健康，有完全民事行为能力；（2）有抚养教育被监护人的能力；（3）有经济支付能力等。一些人员不得作为监护受托人，如：曾有过对未成年人进行严重暴力侵犯或性侵犯包括猥亵类罪，受到刑罚处罚的人或者有显著劣跡，如酗酒、赌博、吸毒成瘾的人等。
2.规范对留守儿童的委托监护行为。
首先，应明确委托监护适用的条件：父母必须是迫于生计外出打工，没有条件和能力将子女带在身边，或者因为其他原因而不得不与子女长期分离。其次，农村留守儿童的委托监护的期限一般都较长，因此除了祖父母和外祖父母监护外，留守儿童的父母应与其他受托人签订书面委托协议，并向村民委员会登记备案。最后，由相关协议解决所出现的问题。
（二）构建国家监护体系，建立和强化监护监督体制。
监护不仅是家庭的事，也是国家和社会的事，事关着社会公益。对于农村留守儿童中处于无人监护或者事实上无人监护的情形，国家应设立专门的监护机构，委派专门的人员，提供固定的场所，对这些留守儿童履行监护职责。当然，国家可以要求留守儿童的家长向监护组织缴纳一定的费用，并督促家长与留守儿童的沟通。现阶段我们不能对国家组织的监护能力做过高要求，只能以为未成年人提供最基本的监护作为目标。
由于我国一直是由民政部门儿童福利院的组建和管理工作，所以可沿用此体制，来建立留守儿童的监护体系。在民政部门设立青少年事务局，由青少年事务局直接在农村设立儿童福利机构或儿童教育中心。在国家财政中设立专项资金来维持此机构的操作。为了保证这项工作的有质进行，由未成年人保护委员会设立监护监督办公室对其监督。当父母将儿童送入儿童福利机构时，儿童福利机构向该留守儿童所在地的村委会了解情况后，决定是否监护照顾该儿童。当儿童进入机构时，对该儿童的具体情况进行登记，包括年龄、家庭住址、身体状况、父母的详细情况并登记监护的期限。该机构对儿童的生活教育花费列具清单，要求留守儿童的父母支付该费用。当然，儿童福利机构可要求留守儿童父母每月支付一定的监护费用。
（三）强化学校的监护功能。
1.构建学校监护网。
对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。学校要建立留守儿童专门档案，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化。学校要争取配置心理老师，或对教师进行相关培训，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。要丰富课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感。可多与留守儿童的父母或临时监护人多沟通，指导他们开展正确的教育方式，构建学校监护网。
2.推进农村寄宿学校建设。
在有条件的农村推广建立全日制寄宿学校，有学校专职的管理人员，负责对住校生进行思想、情感教育和日常生活的集中管理。这些学校可为留守儿童建立学习和生活档案，开设亲情热线电话。外出打工的家长可以经常与学校和自己的子女保持联系，经常了解和掌握孩子的所思所想。帮助孩子健康快乐成长。
注释：
①叶敬忠、潘璐著.别样童年——中国留守儿童.社会科学文献出版社，2008：47.
②赵兴龙.完善农村留守儿童监护制度的案例分析.兰州大学硕士学位论文.兰州：兰州大学，2011：12.
③曹诗权.未成年人监护制度研究.北京：中国政法大学出版社，2003：277.
④胡海媛，闫倩倩.我国留守儿童监护制度探析.法制与社会，2013，4（下）：217.
⑤余月嵘.留守儿童监护委托制度研究.湘潭大学硕士学位论文.湘潭：湘潭大学，2008：20.
⑥曹诗权.未成年人监护制度研究.北京：中国政法大学出版社，2003：17.
参考文献：
[1]朱庆育.民法总论.[M].北京：北京大学出版社，2013.8.
[2] 赵俊超.中国留守儿童调查.[M].北京：人民出版社，2012.6.
[3] 竹青，杨科.监护制度比较研究.[M].北京：知识产权出版社，2010.4.
[4] 孙林编著.未成年人保护法律实用全书.[M].北京：法律出版社，2009.5.
[5] 张理义.青少年犯罪心理.[M].北京：人民卫生出版社，2009.5.
为了帮助留守儿童解决生活上、学习上、思想上遇到的困难和困惑，树立起战胜困难的信心，愉快的生活，健康的成长，顺利的完成学业，按照学校留守儿童关爱活动方案，学校将开展同留守儿童结对子活动，为了使结对子活动能够更好的收到实效，在教职工自愿原则的基础上，学校特同广大教职工签订留守儿童结对子责任书。
一、留守儿童情况：小学年级班同学
二、主要责任：
1、经常与结对留守儿童谈心，了解其心理想法，有效地进行心理疏导，关心结对留守儿童的思想成长，促进其健康成长。做到每月与结对留守儿童谈心交流1次以上。
2、经常关心结对留守儿童的学习，给予指导，促进其学习成绩的提高。每月与结对留守儿童班主任或其他任课教师交流1次以上。对结对留守儿童学习指导1次以上。
3、经常关心结对留守儿童的生活。解决他们在生活中遇到的困难，对于生活困难的留守儿童给予经济资助以及联系社会援助。
4、定期与结对留守儿童家长联系，与其沟通思想，共同关注留守儿童成长。做到每月电话、短信、书信等联系1次以上，帮助、指导留守儿童同父母每月电话、短信、书信等联系1次以上。
5、定期到留守儿童实际居住地了生活等情况，每学期至少1次以上。
6、周末做留守儿童爸爸妈妈，每学期至少1次以上（可以不带回家居住）。
7、节日对留守儿童进行慰问，赠送礼品等（国家规定的法定节日，留守儿童生日等）。
本责任书一式两份，教职工、学校各执一份。
教职工：（签名）学校：（盖章）
（2015—2016学秋季）
为了全面贯彻落实各级教育主管部门关于义务教育阶段学生包保责任制和责任追究制相关精神，及时排查和消除学校安全隐患和不稳定因素，切实保障广大同学的人身和财产安全，全力做好学校的安全稳定工作，使安全工作服从全校工作大局，坚持“谁带领、谁负责”的原则，明确责任，学校与学籍管理相关人员特签订义务教育阶段学生包保制和责任追究制责任书。
1、指导学生熟悉学校各类规章制度，加强学生的日常行为规范管理，切时与学校保持联系，随时掌握学生思想和行为动向。
2、指导学生提高安全、自护防范能力。加强安全教育；定期联系班主任，提高安全防范能力，确保学生人生及财产不受他人侵犯。
3、加强与学生及家长的沟通与联系。深入学生群体，全面了解和掌握学生的心理情绪、思想动态、家庭情况，多与学生交流、谈心，做学生的良师益友；处理好与学校、班主任及学生家长的关系。
4、配合学校、班主任开展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”等主题教育，引导他们人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。
5、学生在校如有出现任何安全责任事故的，包保人要负首要责任，并及时联系学生家长，处理好安全责任事故。
6、学生在校如有违反校规校纪，学校或班主任联系包保人时，包保人不得以任何借口搪塞、推诿，应积极配合学校及班主任处理好各类事项。
本责任书一式三份，学校和包保人及当事人各保存一份。自签字之日起生效。
校 长（签字）： 包保人（签字）： 班主任（签字）：
锅圈岩苗族彝族乡马摆小学
责任追究办法（暂行）
第一条 为认真贯彻落实《中共毕节市委毕节市人民政府关于切实加强留守儿童关爱救助保护工作实施意见》，强化全市干部职工留守儿童关爱救助保护工作职责，根据有关党内法规和国家法律法规，制定本办法。
第二条 本办法适用于毕节市县乡党委、政府及市县区有关单位的领导成员及干部职工。
第三条 县、乡党委和政府对留守儿童关爱救助保护工作负总责，党委和政府主要领导成员承担主要责任，其他有关领导成员在职责范围内承担相应责任，各有关单位干部职工按照职责分别承担相应责任。
第四条 留守儿童关爱救助保护工作责任追究，坚持依法依规、客观公正、科学认定、权责一致的原则。
第五条 有下列情形之一的，应当追究相关县区党委和政府主要领导成员的责任：
（一）贯彻落实市委市政府关于留守儿童关爱救助保护工作决策部署不力，致使本地区留守儿童关爱救助保护工作存在严重问题、隐患的；
（二）乡镇和部门之间在协作方面推诿扯皮，主要领导成员不担当、不作为，未认真、彻底整改排查出的各种问题、隐患，造成严重后果的；
（三）本县区发生主要领导成员职责范围内的留守儿童严重事件，或者对留守儿童严重事件处臵不力的；
（四）对市委市政府及有关工作部门对留守儿童关爱救助保护工作督查整改要求执行不力，或者未严格按照要求督查乡镇、村级加以落实的；
（五）其他应当追究责任的情形
有上述情形的，在追究相关县区党委和政府主要领导成员责任的同时，对其他有关领导成员及市直相关单位领导成员依据职责分工和履职情况追究相应责任。
第六条 有下列情形之一的，应当追究县区党委、政府有关领导成员的责任：
（一）指使、授意或者放任分管部门未认真、彻底整改排查出的各种问题、隐患、造成严重后果的；
（二）对分管部门违反留守儿童关爱救助保护工作方面政策、法律法规行为监管失察、制止不力甚至包庇纵容的；
（三）未正确履行职责、导致发生留守儿童严重事件，或者对事件处臵不力，或者对事件组织查处不力的；
（四）其他应当追究责任的情形。
第七条 有下列情形之一的，应当追究市县区有关单位和乡镇党委政府领导成员的责任：
（一）制定的规定或者采取的措施与有关政策、法律法规相违背的；
（二）执行留守儿童关爱救助保护工作决策部署不力，不按规 定进行监督检查，或者在监督检查中敷衍塞责的；
（三）对发现或者群众举报的严重侵犯留守儿童身心健康的问题，不按规定查处的；
（四）对应当移送有关机关处理的违纪违法案件线索不按规定移送的；
（五）不按规定报告，通报留守儿童事件信息的；
（六）其他应当追究责任的情形。
有上述情形的，在追究有关领导成员责任的同时，对负有责任的有关人员追究相应责任。
第八条 有下列情形之一的，应当追究乡镇分管领导、驻村干部、村干部及其他有关人员的责任；
（一）未按要求建立留守儿童信息台帐、或者对新增留守儿童未及时纳入档案管理、随时更新、上报备案的；
（二）对留守儿童关爱救助保护工作存在的风险隐患或对危害儿童身心健康行为未及时报告、不及时处理的；
（三）未将符合条件的留守儿童家庭共同生活成员全部纳入低保、落实基本医疗保障和医疗救助政策，或者未将符合条件的留守儿童家庭纳入住房救助范围的；
（四）未落实孤儿基本生活保障制度，未将父母属于“死亡、失踪、被判无期以上徒刑”情形之一，事实无人抚养的未满18周岁儿童全部纳入孤儿保障范围的；
（五）对家长未履行对子女的监护责任和抚养义务的行为不管不问，导致留守儿童关爱救助保护工作存在风险隐患的；
（六）对在办理留守儿童户籍登记、关爱救助等涉及留守儿童利益中故意刁难、吃拿卡要的；
（七）其他应当追究责任的情形。
第九条 有下列情形之一的，应当追究学校负责人、分管领导及其他有关人员的责任：
（一）未按要求建立留守儿童信息台帐，或者对新增留守儿童未及时纳入档案管理、随时更新、上报备案的；
（二）对留守儿童关爱救助保护工作存在的风险隐患或对危险儿童身心健康行为不及时处理、未及时报告的；
（三）对在校留守儿童上学到位情况不清楚，或对在校留守儿童缺课情况不及时处理、未及时报告的；
（四）未建立学校安全保卫设施，或未对留守儿童进行交通、防汛、防火、饮食等安全知识教育的；
（五）对留守儿童的思想、学习、生活方面出现的各种困难和问题不及时解决、未及时报告的；
（六）其他应当追究责任的情形。
第十条 党委及其组织部门在地方党政领导班子成员选拔任用工作中，应当按规定将留守儿童关爱救助保护工作作为考核评价的重要内容，对不作为、慢作为、乱作为的干部不得提拔使用或者转任重要职务。
第十一条 留守儿童关爱救助保护工作责任追究形式有：
（一）组织处理：责令作出书面检查、通报批评、诫勉谈话、停职检查、调离岗位、免职、辞退或解聘等；
（二）党纪政纪处分；
（三）追究法律责任。
组织处理和党纪政纪处分可以单独使用，也可以同时使用。追责对象涉嫌犯罪的，应当及时移送司法机关依法处理。第十二条 负有职责的工作部门发现有本办法规定的追责情形的，必须按照职责依法进行调查，在根据调查结果依法作出行政处罚决定或者其他处理决定的同时，对相关人员应负责任和处理提出建议，按照干部管理权限将有关材料及时移送纪检监察机关或者组织（人事）部门。需要追究党纪政纪责任的，由纪检监察机关按照有关规定办理；需要给予组织处理的，由组织（人事）部门按照有关规定办理；被追究责任对象是非中共党员和非行政监察对象的，转相关部门按照有关规定处理。
负有监管职责的工作部门、纪检监察机关、组织（人事）部门应当做好有关的沟通协作。
司法机关在处理过程中发现有本办法规定的追责情形的，应当向有关纪检监察机关或者组织（人事）部门提出处理建议。
负责作出责任追究决定的机关和部门，一般应当将责任追究决定向社会公开。
第十三条 实行留守儿童关爱救助保护工作责任终身追究制。对失职渎职发生的留守儿童严重事件，责任人不论是否已调离、提拔或者退休，都必须严格追责。
第十四条 对有监管职责的工作部门、纪检监察机关、组织（人事）部门对发现本办法规定的追责情形应当调查而未调查，应当 移送而未移送，应当追责而未追责的、追究有关责任人员的责任。
第十五条 受到责任追究的人员对责任追究决定不服的，可以向作出责任追究决定的机关和部门提出书面申诉。作出责任追究决定的机关和部门应当依据有关规定受理并作出处理。
申诉期间，不停止责任追究决定的执行。
第十六条 受到责任追究的党政领导干部，取消当年年度考核评优和评选各类先进的资格。
因受到责任追究被免职的，一年内不得安排职务，两个内不得担任高于原任职务层次的职务。同时受到党纪政纪处分的，按照影响期长的规定执行。
第十七条 各县区党委和政府可以依据本办法制定落实本办法的具体制度和措施。
第十八条 本办法由中共毕节市纪委、毕节市监察局负责解释，有关事项会同组织人事部门作出解释。
近年来, 留守儿童管理已成为全社会关注的话题, 也是学校、家长比较头疼的事情。“00后”学生, 这个代表新生力量的群体, 对他们的管理和教育既是社会的热点, 也是农村教育工作者的难点。他们性格叛逆张扬, 常以自我为中心, 敢于挑战任何人的权威。而在广大的农村地区, 随着留守儿童数量的增加, 对他们的教育难度也在不断增加。那么, 在班级管理工作中, 究竟该如何对待留守儿童, 下面, 我就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、要有浓浓的爱心
“爱”是这个社会和谐发展中最美的音符, “拥有一颗博爱的心, 你将拥有整个世界”。只有在充满爱的环境中, 我们的孩子才能健康快乐地成长。作为留守儿童的班主任, 我们要创建一个良好的班级学习氛围与和谐的班集体, 让他们能感受到在校如在家的温暖。曾有这样一名男孩, 他刚来给人的感觉是“目空一切, 心不在焉”。上课不专心听讲, 作业不交。无奈之下, 我拨通了他家的电话, 接电话的是他爷爷———一位60多岁的孤寡老人。在和他爷爷的谈话中我了解到, 原来他的母亲在两年前服毒自杀了, 父亲长年在外打工, 他还有一个弟弟, 日常生活都是由他的爷爷照看。了解到他的这些情况后, 我便决定要给予他更多的关怀, 更多的帮助。如, 上课多给机会让他发言, 对他没有学会的内容耐心讲解。并及时发现他的闪光点进行鼓励, 还送给他一些学习用品。一学期过后, 他的各方面都有了很大的转变, 学习成绩也提高了许多。这个事例告诉我们, 爱的力量的伟大与神奇。
二、要有强烈的责任心
留守儿童本来就缺少父母的关爱和教育, 在他们的心中本来就存在着很多不安全的心理因素, 这些不安全因素使得他们变得冷漠, 对任何事都没有信心。作为一名班主任, 我们就要对他们尽职尽责, 消除他们心中的不安全因素。记得我任一年级班主任时, 班里有一名小女孩, 由于父母常年外出打工, 她便由爷爷奶奶抚养。刚来学校时, 她的胆子特别小, 上课不敢说话, 下课不敢和同学一起去玩, 一个人呆呆地坐在座位上, 就是上体育课, 当别的小朋友都玩得热火朝天时, 她也只是远远地站在一边, 看着大家。看着她怯怯的眼神, 我的心被震撼了。爱玩是孩子的天性, 但亲情的缺失让她失去了最原有的本性。从那以后, 我便主动和她亲近, 鼓励她多说话, 拉着她的手和她一起玩, 渐渐地, 她的脸上露出了笑容。面对这样的学生, 我们的责任心就显得尤为重要。
三、要有独特的管理办法
【关键词】 农村；班级管理；二胎教育理念及方式
【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
作为一个好的老师、好的班主任，首先大家认为自然离不开好的教学。尤其是在农村，许多家长认为只要孩子成绩好就行了，其他什么都不重要。殊不知，教育并不是说老师的职责就只是单纯的传播知识，一个真正的好老师是做孩子成长道路上的引路人，一个真正的好老师是会在孩子们心里撒播下梦想的种子，而这枚种子的力量是强大的。尤其是在农村学校，老师发挥着更加重要的作用，由于地方资源的匮乏以及大多数孩子家庭环境情况不好，因此孩子眼中的老师是那个唯一能带领他们走向外面世界的那个人。作为老师更要做好孩子心中的这个领路人。要让他们找到人生的方向和目标，让他们快乐的成长，带他们一起慢慢探寻这个世界，留下一个美好的童年。
就农村教育问题，我在此有针对性的与大家进行探讨。随着计划生育政策放宽后，我们班上的二胎很多，他们的哥哥姐姐有的在读大学，有的在外面打工，有的都结婚了，有的当了小舅子或小姑子。然而许多的家长都是老来得子，由于许多父母不懂得如何教育，对待家中最小的宝贝也大多是溺爱，并不是真正意义上的教育。面对孩子们所身处的这样一个复杂的环境，如何对孩子进行正确的教育引导是很值得深思的。如何解决学生的教育问题是每个家长的难题，同时也是我们每个老师面前最重要的问题。
对于当今的学生而言，成绩的好坏并不是决定他们成功成才的关键，因此教学可能不仅仅是教会他们知识技能，更多的则是对他们进行引导，让他们朝着正确的方向发展。在农村儿童中，可能孩子们除了学习面临的问题更多，这就要求我们老师要时时留心孩子们的日常生活表现，发现孩子们身上所存在的问题时我们就要及时的帮他们纠正和解决矛盾。老师在孩子们心中的形象是最伟大的，也是平时生活中接触的最多的人，因此，老师对学生说的每一句话都可能对孩子这一生造成重要的影响。所以对待孩子们的教育，一定要有情感上的激励，这对他们来说也是一种力量上支持，是一种无形的力量，更是一种方向指引。下面我针对以下几种情况说说我的看法。
一、老师对孩子的引导问题
在农村中，有不少儿童是留守儿童。许多家长都是“夫妻档”一起外出打工，把孩子留给家中的老人抚养，只留给孩子生活费，由于这样家庭的孩子，缺少最基本的教育，孩子便出现了不愿意完成作业，缺少对学习的兴趣，做事情没有进取心，以及缺少自信等表现，有的孩子甚至是染上了恶习，犯了这样那样的错误。有的孩子比较小，家中较大的孩子就会欺负甚至殴打小的那个，对待这样的孩子，是我们每个老师的难题，我们心里一定要引起重视。尤其要重视对孩子心理上的关怀，加以正确的引导，让孩子们走上正确的成长轨迹，只有孩子的心里健康了，他们日后才能在社会走上更好的发展。
我觉得解决孩子心里问题最关键的一点就是打开他们的心结，这就要求我们要和孩子们多多交流，了解到他们的心结所在，从而对症下药，帮助他们从困境中走出来，或者在生活上给他们一定的帮助。对待不同的孩子，交流的方式也不同。有些孩子在你和他交流的时候，他很乐意说出他的心里话。而有些内向的孩子是不善于表达的，这就要求我们换一种方式进行交流，比如“交心卡”就是一个不错的选择，通过卡片的形式走进孩子的内心世界，从而发现他们的问题，帮他们舒展心结。
当然，要想真正解决孩子们的问题，还要从根本入手，不光要做到与孩子们沟通，更要沟通好孩子们的父母，及时把孩子的问题反应给家长，双管齐下才能真正解决孩子们的心结。
二、特殊问题，特殊对待
然而班级中还有一部分孩子的哥哥、姐姐可能并不是很优秀的榜样，由于家庭环境的因素，有些家庭并不能供两个孩子同时上学。因此这部分孩子的哥哥或者姐姐早早就走上了社会，由于走上社会的年纪比较小，社会经验也不丰富，就很容易误入歧途，在班级上给这部分孩子树立了一个坏榜样的形象，由于小孩子还没有独立的三观，很多事情都容易模仿，因此孩子们也很可能模仿他们的哥哥姐姐，走上一条不好的道路，作为老师，我们要及时了解，及时阻止，加以正确的引导，以免一颗小树苗就此长歪了。
要明确的告诉孩子什么是对、什么是错，要能分辨得了是非黑白。并让他们有坚定的信念，向好的方向发展。
三、家长配合双向引导
有的家长由于老来得子、重男轻女，因此对家中这个最小的孩子尤为爱护，甚至是溺爱有加，孩子不想写作业就不写，不想来上学就请假，什么事都百依百顺。许多家长由于没有教育理念，认为这就是爱孩子，其实他们是在一步步毁了孩子。作为老师，要想真正的爱护他们，就要从家长身上找根源，由于孩子本身还小，并没有什么自控力，来上学的目的就上让老师监督他们学会自控，从而完成学习任务，如果家长总是这样一味地护着孩子，便达不到教育的意义，因此要与家长建立起良好的沟通，让他们意识到这样做会造成怎样的结果，从而让家长们配合老师的教学，在家辅助老师的教学，而不是一味地溺爱。
而有的家长对待孩子缺少关心，由于家中女孩多的缘故，加之下面又有个弟弟，这种情况下父母重男轻女的心里，和忙碌的原因，就会冷淡这个孩子，女孩承担的家务多，学习好差父母也都无所谓，久而久之孩子就会出现自卑心里，觉得自己什么事都做不好，从而也不再喜欢学习，由于没人在乎，对任何事物都没有兴趣，这时就需要我们老师进行积极地引导，并且鼓励，告诉她做的很棒，要一直坚持下去。
我一直坚信，人才是教育出来的，不是天生的。其实农村中有很多家长都是重视教育问题的，希望孩子以后的人生不要像自己一样，认为孩子成功的方式只有一种，那就是读书，读书的目的就是为了可以考上大学，考上大学就可以有好工作，以后就不用像自己一样了。所以，家长就只是把孩子当做了读书的工具，殊不知，这样孩子在读书的道路上并不能走多远。他们始终是有缺陷的，他们不是为了自己而活，还有就是他们没有自信。因此，面对多种多样的教育问题还是要具体问题具体分析。农村教育的改革不是靠一朝一夕就能改变的，我们每位老师的作用是重要的，所以老师一定要秉承一颗有责任的心，认真的对待每一个孩子。
参考文献：
【1】江洪春《中小学教育论文写作》，山东教育出版社，1994版.
【2】叶澜等著《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版。
学前教育时期的农村留守儿童，由于父母长期不在身边，他们无法享受到父母直接的监管，以及亲子感情和家庭教育上的互动和教导。这些孩子往往会有“情感缺失”、“情感饥饿”等心理问题。由于成长中缺少父母情感上的关注和呵护，而隔代教育的结果极易产生骄纵、跋扈、任性等负面效应。故留守儿童的教育和引导成为全社会关注的问题。为此加强和改进留守儿童的教育工作显得尤为重要。
1.建立留守儿童情况登记制度。各班级要对在园留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。
2.建立留守儿童监护人联系制度。我园每学期召开（联系）一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品德和心理健康、管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。
3.建立留守儿童情况报告制度。对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。
4.建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对
一、幼儿之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
5.建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作、幼儿习惯养成放在首位，通过组织开展多种班级活动、园内大型活动加强与幼儿的沟通和交流。
6.建立留守儿童管理教育责任制度。班级、幼儿园积极与社会各界联系，形成幼儿园、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制。
附件1
留守儿童情况登记制度
1.幼儿园每学期要对在园的“留守儿童”进行认真的调查和登记，逐人建立“留守儿童”档案和联系卡。
2.留守儿童基本情况内容包括：幼儿姓名、性别、出生年月、家长姓名，家庭详细住址，家庭联系电话，联系电话，或其他法定监护人的职业、联系电话等。
3.通过建立“联系卡”，加强园所与幼儿家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。
留守儿童监护人联系制度
1.幼儿园开通亲情热线，帮助留守儿童每月进行一次与外出务工父母通信、通电话或视频交流活动。
2.留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子的班主任和委托监护人联系一次，主要节假日回家团聚一次，倾听孩子的心声，关注孩子的成长，弥补孩子感情上的缺失。
3.幼儿园（班级）每学期召开一次留守儿童临时监护人会议，通报留守儿童在园学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。
4.班主任每学期组织一次对每位留守儿童的家访活动，了解并指导监护人进行正确的家庭教育。
留守儿童情况报告制度
为促进农村留守儿童的健康成长，推进留守儿童关爱体系建设，大力实施幸福教育，建立幼儿园留守儿童信息统计上报制度，并进一步加强关爱体系建设。
农村留守儿童信息统计内容包括留守儿童及其家庭的基本情况。幼儿园在每学期开学一周内完成信息统计并进行汇总，于开学10日内报园办公室。
对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。
留守儿童结对帮扶制度
为了切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务
社会”，落实人本理念，为学校留守儿童健康、快乐、全面成长提供 教育保障，使教职工在实际行动中充分发挥光和热，有效解决留守儿 童的教育问题，现结合我校实际，特制定本制度。
1.根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师 幼之间、幼儿之间“一对
一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成 学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感 交流和思想上的关怀和帮助。
2.帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访1次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。
3.帮扶教师每学期至少与留守儿童谈心1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予他们慰藉，让他们充分感受到人情的温暖和社会的关爱。
4.帮扶教师每学期至少与班主任联系1次，了解他们在园里的学习和生活情况。
5.帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通1次，了解掌握他们在家学习和生活情况。
6.帮扶教师架起一座友谊之桥，通过书信的方式，了解掌握留守儿童的学习生活情况，记录他们的成长历程。
7.帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。引导结对幼儿树立“自信、乐观”的心态。
留守儿童沟通交流制度
一、指导思想：
为完善“社会、幼儿园、家庭”三结合教育模式，弥补留守幼儿“家庭”教育环节的空白，使留守幼儿生活、思想和心理都受到教育和辅导，帮助其健康快乐成长，特制订留守幼儿沟通交流制度。
二、领导小组：
组长：园长
副组长：保教主任
成员：全体班主任 保育员
三、具体措施：
1、幼儿园建立留幼儿的档案。
2、各班主任教师及保育员每学期要找本班留守幼儿谈话一至两次，幼儿园不定期找留守幼儿座谈，了解留幼儿的思想动态，及时解决和处理问题。
3、不定期走访留守儿童，观察到人，要求他们家长正确安排双休日假期期间留守幼儿的日常活动，保证其安全。
4、倡导成立留守幼儿与非留守幼儿互动，以便幼儿之间互相帮助，相互督促。
5、通过电话、书信方式，尽可能地与留守生的双亲联系。向幼儿家长公布园内亲情号码和班主任电话，建议他们多与班主任、包保教师和学校联系，定期、不定期了解子女情况。
6、任何教师不得以任何理由歧视或侮辱留守幼儿，不得体罚或变相体罚留守儿童。
7、如发现教师有对留守儿童学习或生活不关心、存在侮辱歧视留 守儿童的行为，幼儿园将严肃进行批评，年终该教师考核不得评先评优。
留守儿童管理教育职责制度
了解留守儿童的学习、生活、身心健康及家庭基本情况，引导纠正其思想行为方面出现的偏差，给予留守儿童亲情般的关爱，帮助其健康成长。
1.开展“双互”、“双访”活动（“双互”，即“双方互相认识、互相了解“；“双访”，即“访班主任、访临时监护人”）。每月要与班主任取得联系，了解留守幼儿的学习及在园表现情况；与临时监护人联系沟通，了解留守幼儿的生活和身心健康状况。
2.坚持经常联络。每月与留守孩子进行一次见面或沟通交流；每月帮助孩子与家长进行一次电话联系；每学期进行一次家访。3.明确帮扶内容。掌握留守儿童的家庭情况、心理状态、学习情况、日常行为表现，主要帮助孩子解决在思想、学习、身心成长中遇到的困惑与困难，使他们真正感受到亲情般的关爱。
附件2：
留守儿童基本情况登记表
浅谈“留守儿童”的班级管理
广西都安县初级中学 林培坤
【摘 要】“留守儿童”是新时期下出现的一个特殊群体，由于这个群体的家庭监管不到位、社会不良影响因素较多，使他们在心理品质、学习生活上都有各种各样的问题。本文从心理疏导、学习品质的培养方面，探究了“留守儿童”的班级管理的一些策略。
【关键词】留守儿童 心理健康 学习习惯 培养
随着改革开放的深入，随着社会经济的发展，随着城乡“二元结构”及农村产业结构调整，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，进城农民工的子女大多数都留在农村，于是出现了一个特殊的未成年人群――“留守儿童”。“留守儿童”这样一个特殊的群体由祖辈或相关亲戚监护，家长与孩子的沟通、交流较少，并疏于对孩子的管理，更谈不上对孩子进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面较同龄儿童相比，存在问题较多，且十分突出。大多数孩子的心理发展存在一定的障碍，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪。这些不良情绪会影响其心理健康，进而严重影响他们的正常学习和生活。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。因此，对“留守儿童”的班级管理工作就显得格外的艰巨和重要。下面，就“留守儿童”的班级管理的方法策略，简单谈谈个人的一些看法。
一、加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出打工的父母没有时间顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我们可以利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，这不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，经常开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。还可以开展感恩教育，让他们知道自己成长过程中得到许多人的帮助，从而产生报恩之心。
二、开展赏识教育，树立留守儿童的自信心
自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢?
首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，我们要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗?所以，我们应该全面关注班级的每一个学生，千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。通过赏识教育可以让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石。
面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情p积极的态度投入到学习上来。
三、加强日常管理，促进留守儿童良好学习习惯形成
良好的学习习惯是学生完成学习任务的重要保障。由于长时间缺乏家庭关爱和教育，大多数留守儿童孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反课堂纪律，消极怠课，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在对留守儿童的发展是极为不利的，作为班主任，我们应该多角度多举措加强常规管理，促进留守儿童良好学习习惯的形成。
1.排除一些潜在的不利影响，让留守儿童有更多的机会把心思放到学习上来。我们班主任一定要认识到，学生的最主要任务是学习，我们要做的工作，重点就是千方百计地让学生们把心思更多地用到学习上来，要做到这一点，在日常的管理中，我们就得想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，我们可以就以下方面做一些工作：①加强对学生的手机的管理。②加强上网引导，让“留守儿童”学会用网络促进学习发展。
2.加强课堂纪律管理，培养学习纪律观念。我们班主任，除了自己的课要严格要求学生外，还要经常性地对课堂进行巡视，发现学生有违反课堂纪律的现象要及时予以批评指正，日常的.严格要求，将有助于良好的学习纪律观念的形成。
3.开展班级活动，促进良好学习习惯形成。要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的训练实践过程中得到培养。因此，我们要经常组织各种班级活动，锻炼留守儿童顽强的学习意志，增强留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。
4.利用激励机制，让“留守儿童”对学习倍感兴趣。每一个人都有被他人和社会认同的需要，而赞美与激励的实质就是满足人的这种心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，应及时发现“留守儿童”的闪光点，并及时予以肯定赞扬。学生受到这种激发和鼓励后，就有巨大的动力，就会在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性，争取进步。
5.成立互助小组，促进“留守儿童”全面发展。班级是一个大家庭，要让“留守儿童”学习上有更大的发展，必须发挥班集体的力量。我们班主任应有针对性地组织各种互助小组，让学生在学习上互帮互助，共同进步。进而将这种互帮互助延伸到学生学校生活的各个方面，让“留守儿童”全面发展。
总之，对于“留守儿童”这个特殊的群体，我们班主任有责任有义务在班级管理工作中予以进一步地关爱，用我们的爱心和责任心去关注“留守儿童”，我们的班级管理水平就会跃上一个新的台阶。
【参考文献】
1.任运昌，莫为留守儿童贴上“污名标签”， 《中国农村教育》，，(4)
2.田景正，关于农村“留守儿童”教育问题的思考，《当代教育论坛》，(5)
【关键词】留守儿童 成长危机 教育管理 家长 学校 地方政府
改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。所以就形成了一个庞大的特殊群体——“留守儿童”。他们“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”导致他们出现以下成长方面的危机。
一、生活习惯差，身体发育不良
“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
二、心理不健全，性格孤僻
由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。
三、学习功力不足，成绩普遍较差
由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。
四、安全隐患多，极易遭到伤害
“留守儿童”在生活安排方面一般他们的爷爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。但是，他们精力有限，年老体弱，或者自己生活还困难，而“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。
五、良好道德缺失，行为习惯养成差
学习成绩仅仅是“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。这个问题很让人担忧，绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违，结果是“挣了票子误了孩子”。造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而處于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。也有一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。如想买什么就买什么，用父母的血汗钱请吃请喝，出入于网吧、游戏厅，养成了凡事都以为中心，专横跋扈的恶习，有的还因为花钱无节制而欠债。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。
那么，该如何加强对这些孩子的管理呢？我认为要注意以下几个方面。
1、家长要努力承担起教子之责
家长应该改变不正确的教育思想，树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
尽可能调整好家长外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。
家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。
2、学校要加强管理倾注关爱
学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。建立“留守儿童”信息库、“留守儿童班主任手册”.每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使“留守儿童”处于始终有人关爱的环境之中。
成立“留守儿童之家”,关爱留守儿童，也需要家长的配合。
学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
3、地方政府要营造良好的社会环境
地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。
建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。
伴随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置体制的日益主体性,越来越多的农村剩余劳动力为了改善家庭经济生活条件而外出务工。但是由于经济能力的限制,这些务工人员的子女没有办法跟随其父母进城就读,只能留在当地接受教育,成为全社会关注的“留守儿童”。
留守儿童是一个特殊群体,对他们教育的好坏关系到国家未来的命运。现阶段,农村寄宿制学校是教育留守儿童的主要阵地,如何在这个阵地上,培养教育好留守儿童,责任重大、意义深远。
一、切实关注留守儿童的衣食住行,让留守儿童享受家的温暖,体味生活的乐趣
我认为学校应该做到:①加强学生食堂的管理,让学生吃得好;②加强寝室的管理,让学生住得好。学校在硬件建设上必须创设冬暖夏凉的住宿条件,解决学生饮水、沐浴以及其他生活实际问题;③培养学生的动手能力,让学生学会自己的事情自己做。教师对留守儿童负有传授知识和照料生活的双重义务,要培养留守儿童独立生活的能力。
二、创造良好的校园环境,让留守儿童受到美的熏陶,汲取校园文化的甘露
学校应加大投入力度,建设校园文化,让学生有“家”的感觉。亲切自然的文明用语、温馨动人的环保标语都让人如沐春风,学生浸浴在美的环境中感受美,体验美,传播美。学生只有时时处处不知不觉地受到校园里各种文化的感染和教育,才能不断丰富知识,陶冶情操,激发对生活的热情和对美好事物的追求。
三、举办丰富多彩的课余文体活动,让学生享受丰富的课余文化生活,发展业余爱好
寄宿制学校对于留守儿童而言,既是校园,又是家园,不能让以校为家的留守儿童上完几节课后无所事事,必须为他们创设课余活动平台,丰富他们的文化生活,使留守儿童进得来,学得好,玩得乐。
为此,学校应完善活动设施,为学生们提供活动条件。学校要想方设法加大活动硬件设施的投入,设置各种体育活动场所,提供各项活动器材,修建标准化塑胶操场。如,我校完善了学生阅览室,购买添置了图书,定期对学生开放,在课余时间我校组织各种活动,发展学生业余爱好,成立了校学生会以及各种文化体育兴趣小组,学校可根据学生兴趣,组建各种兴趣小组,利用课余时间,开设第二课堂。通过这些活动,学生的课余生活大大丰富,特长、潜力得到挖掘,留守儿童的身心也能健康成长。通过一系列的竞争活动,既丰富了校园生活,也陶冶了学生的道德情操,激发了学生的竞争意识和奋发精神,培养了学生良好的行为习惯,提高了学生的综合能力,使整个校园呈现出争先保先、力争上游的浓厚氛围。
寄宿制学校是留守儿童学习生活的主要场所,我们坚持“生活上精心照料,思想上正确引导,学习上认真辅导,心理上细心疏导,行为上耐心教育”。寄宿制学校能使留守儿童在集体的环境和正规化的教育下受到系统训练,同时每天与同学、老师在一起也能增强他们的人际交往能力,比亲属或隔代教育更有利于留守儿童的成长。对于寄宿制学校在解决留守儿童问题上的作用,很多专家学者将其视为关键因素之一。对于一所新建成的初级中学来说,对于学生尤其是留守儿童的文化知识教育和心理健康教育等方面任重道远,我们通过领导、老师和学生家长的齐心协力合作,将不断总结,不断实践,为构建和谐温馨的校园环境而努力。
罗定市素龙第一中学
一、留守儿童档案和登记制度
各班主任对本班在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：儿童的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。加强学校与儿童家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。
二、“留守儿童”帮扶制度
为促进留守儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
1、每名教职工要详细了解帮扶对象的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。
2、每周至少要和留守儿童谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要积极解决他们所面临的各种困难和问题。
3、帮扶人员要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
4、谈心、通话情况要有记录，每周上交政教处备查。
5、帮扶人员有切实负起责任，要从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守儿童生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
三、留守儿童谈心制度
1、谈话便于了解儿童的思想动向,掌握儿童的心理状态,便于及时全面了解每位儿童.2、教师要主动,积极,热情的找每一位儿童,每学期要谈话两次.3、谈话要重视后进生,让他们体会到老师的关爱,树立”|我能行,我不比别人差”的信心.4、找优生谈话,要使他们有一种强烈的责任感,”我一定能把班中的学习风气树立起来,让全班同学共同进步.”
5、代理家长和儿童的谈话面,须100%.6、学期中,代理家长应及时把握,重点关注学习有困难,行为有偏差等现象的儿童,进行个别谈话.7、谈话后要求谈话教师做好谈话记录,关注重要信息.8、谈话记录要求每学期开学后上交教导处,情况分析后存档
四、留守儿童家长联系制度
1、定期召开“留守儿童”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报儿 童在校的学习、生活、思想道德、2 心理健康等方面的情况，共同探讨“留守儿童”的教育管理措施。
2、留守儿童之家设立、开通“亲情热线”，建立留守儿童父母与孩子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童”。
3、在学期结束时，要求留守儿童给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。
4、要求代理家长至少每学期对所监管的留守儿童进行一次家访。
五、留守儿童的应急机制
1、“留守儿童”在校期间遇突发事件，必须要在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2小时内报告上级教育主管部门，2小时内报告上级教育主管部门和政府，层层签定留守儿童安全责任书，确保儿童在安全的环境中成长。
2、加强与“留守儿童”的监护人或代理监护人之间的交流与沟通。向“留守儿童”及其家长公布了班主任的联系电话和详细通讯地址。
3、加强班主任的责任。学校常常专门组织交流关爱“留守儿童”的经验，增强对“留守儿童”教育的实效性、针对性、策略性。
4、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，定期举办安全知识、健康知识讲座。明确职责，创造良好的育人环境。对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，5、加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。
六、留守儿童之家管理制度
1、建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。
2、学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。
3、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守儿童；
4、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。
5、课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；
6、关注他们的身心健康发展，尤其是留守儿童，学校成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。
7、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到 4 更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。
8、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。
9、留守儿童是社会普遍的问题，学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。
七、留守儿童学习制度
1、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。
2、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮。课间做正当游戏。
3、课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。
4、积极参加各类课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。
5、努力学好各门功课，不厌学，不偏科，争当学习成绩优秀儿童。
6、考试考查要诚实守纪，不违纪，不作弊。考试成绩要如实报告家长和监护人。
7、积极参加留守儿童之家举办的专题教育活动和文体娱乐活动，保证身心全面健康发展。
八、留守儿童生活制度
1、自尊自爱，注重仪表。做到坐立、行走、读书、写字姿势正确，穿着整齐美观、朴素大方，不打架骂人，不说脏话粗话，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不进网吧和游戏厅，不做有损于集体和他人利益的事情。
2、真诚友爱，礼貌待人。做到关心国家，关心学校，尊敬师长，关爱同学，待人接物使用礼貌用语，虚心听取别人的批评意见，不欺侮小（女）同学和残疾人。
3、遵规守纪，热爱集体。爱护校舍和公共设施，爱护庄稼、花草和树木，节约水电，讲究卫生，做好值日生。
4、勤奋简朴，自立自强。积极参加力所能及的劳动，自己能做的事情自己做，生活节俭，不乱花钱，不挑食厌食，听从家长、老师和监护人的正确教导，不自行其事。
5、注重安全，身心健康。遵守交通法规，注意交通安全不做危险性游戏，不购买和食用不合格的小食品。积极参加体育锻炼，不断增强体质，经常保持积极、乐观、向上的精神状态。
九、留守儿童管理制度
1、留守儿童管理是学校管理的重要组成部分。学校各部门、班级、科任教师都要重视留守儿童的教育和管理工作，为留守儿童营造一个良好的学习生活环境。
2、留守儿童的校外管理责任人是其监护人（或委托代理人），应对其监护对象进行全面细致的跟踪管理，抓好留守儿童的校外学习、生活和活动，保证留守儿童的安全。
3、学校留守儿童之家要坚持经常开展思想品德、文化知识、法纪安全和心理健康教育，并对家长和监护人开展定期专题培训活动，共同促进留守儿童的健康成长。
4、学校要在学年初和留守儿童的家长、监护人签订安全责任书，明 6 确职责，分清责任，细化措施，抓好落实。
5、学校提倡、鼓励老师和留守儿童帮扶结对，担任“代理家长”、“爱心妈妈”，给予留守儿童热情、亲情和友情，使留守儿童感受到组织和家庭的温暖，互帮互助，共同成长。
6、留守儿童要遵守学校、班级的各项规章制度，听从老师、家长和监护人的正确教导，自尊、自爱、自强、自立、自护、自律，好好学习，天天向上，争做社会主义事业建设的合格接班人。
十、留守儿童之家教师工作制度
1、教职工要忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针，热爱留守儿童，坚守工作岗位，履行岗位职责。
2、教职工要遵守学校常规，按时到校，按时上课，按时下课，按时开会，坚持住校。不迟到、不早退、不随意离校、不无故旷工。
3、教职工要积极服从学校分配的各项工作，完成各项任务，不讲条件，不打折扣，不分份内份外，尽职尽责，同心协力，搞好学校工作。
4、教职工要顾全大局，注意团结，齐心协力，勇挑重担，发挥中心小学教师的示范作用，正确树立个人和集体的光辉形象。
5、教职工要为人师表，教书育人，严以律已，以身作则，品德言行堪称儿童表率。关心爱护留守儿童，注重差生留守儿童转化，不体罚或变相体罚留守儿童，若造成不良后果个人负全部责任。
6、教职工对学校各项工作有批评权、建议权和监督权，对学校工作要多出主意，多想办法，共同搞好学校工作．
十一、留守儿童之家教师学习制度
1、全体教职工要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和胡总书记重要讲话，学习党的各项路线、方针、政策，积极订阅报刊，读书读报，努力改造自己的世界现，树立正确的价值观和人生观，提高自己的思想觉悟和政治水平。
2、教职工要结合自身的工作实际和职业特点，认真学习贯彻党的教育方针，贯彻执行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》和其它政策法规，遵循教育规律，增强法制观念和教书育人的自觉性，发扬无私奉献、忠诚敬业的伟大精神。
3、业务学习要结合自身的教课内容，学习大纲，深钻教材，学习教育学及留守儿童心理学等业务知识，坚持业余进修和继续教育学习，参加业务培训，苦练基本功。积极学习他人及外校（地）的好经验、好方法，学以致用，努力提高自己的业务水平。学校班子成员要多学习管理知识，丰富管理经脸，提高管理水平。
4、学习时间为每周两小时集体政治学习，两小时教学业务学习，六小时个人自学，学校要定期组织讨论、交流、检查、评比。
5、学校对教师的政治学习和业务学习要做到有计划、有组织、有安排、有内容、有汇报、有检查、有评比、有小结、有记载，学校要把教师学习情况纳入教职工的综合考核。
6、教师要积极开展读书活动，每期至少精读2本教育专著。
7、青年教师要积极参与业余学历进修活动，提高自身的业务能力和学历水平。
十二、学校留守儿童管理领导小组及职责 组 长：陈建治
职 责：审定管理制度和工作计划。副 组 长：谭泉荣、刘玫玲
职 责：拟订管理制度和工作计划，督促各班级认真实施并考评。成 员：陈星杰、刘劲光、许鹏、彭永飞、覃国钊 主要职责：
1.严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。2.做好留守儿童的教育工作。3.做好留守儿童的心理疏导工作。4.教育留守儿童养成良好的行为习惯。
十三、留守儿童之家管理员职责
1、要充分认识留守儿童之家安全卫生管理工作的重要性，认识学校对留守儿童之家管理员的工作能力、职业道德、言行举止和责任心的要求。要能以身作则、为人师表、关爱学生、工作勤勉、吃苦耐劳、爱岗敬业。
2、关爱留守儿童，主动帮助留守儿童解决一切实际问题，教育他们学会学习、学会生活、学会做人，使学生活动室成为团结友爱、互相帮助、互相学习、愉快合作、清洁整齐的学生之家。
3、能团结同事共同搞好工作，相互尊重、协同合作。
4、工作中要敢管、善管、能管、肯动脑、有预见性，预防和及时处理好各类突发事件。
5、每天负责督查留守儿童之家范围内的环境卫生，保持学生活动室 9 室内整洁划一，室外卫生、干净。
6、负责管理留守之家活动室活动用品的使用和保管工作，要求摆放整齐有序。
十四、留守学生活动室管理制度
1、留守学生活动室安排一名专职或兼职人员实行专人负责，专人管理，并建立岗位责任制。
2、留守学生活动室的图书、体育器材等，既可在室内使用，也可以外借。但外借图书、器材，应严格按照借阅制度或使用制度要求，按时归还，不得损毁、遗失。
3、留守学生活动室每周六、日开放，时间为上午8:00—11:00,下午13:00—17:00，晚上18：00—20：30。寒暑假期间适当增加开放时间。
4、留守学生活动室内应保持清洁、卫生，图书、器材分类清晰，摆放整齐有序。
5、管理人员应做好留守学生活动室防火、防盗、防潮、防蛀等保护工作，经常检查室内各种电器设备，发现故障，及时维修。
6、经常性开展关爱活动，定期开展阅读比赛、趣味比赛等活动，丰富留守学生业余生活，提高留守学生思想道德素质。
7、工作领导小组负责对留守学生活动室管理情况进行督察，及时报送相关
十五、留守学生教师工作制度
1.督促住宿学生按时作息，按时熄灯（灯由值班室统一控制管理）。10 管理校园夜间照明灯具及学生寝室电扇的开关。
2.指导留守儿童养成良好的卫生习惯。做好卫生知识宣传；加强疫病防控；负责寝室卫生；监督学生个人卫生。负责管理各寝室内设施，严格执行定期消毒制度。
3.每天检查住宿人数，严禁旷宿和外来人员留宿情况发生。
4.指导留守儿童提高安全、自护防范能力。加强安全教育；定期开展安全培训；提高安全防范能力，确保学生人生及财产不受他人侵犯。负责处理乱窜寝室、在寝室内打架斗殴、高声喧哗、胡写乱画等违犯住宿规则的事件。
5.值周期内检查寝室墙体、房顶是否断裂，床板、床撑、门窗、用电安全等，排除不安全隐患，防止触电、被盗等事件发生，保证学生住宿安全。
6.加强与留守儿童及家长的沟通与联系。深入学生群体，全面了解和掌握学生的心理情绪、思想动态、家庭情况，多与学生交流、谈心，做学生的良师益友；处理好与家长的关系，热情接待家长，征求家长意见，及时改进工作方法。发现学生生病要及时与班主任联系，采取必要的措施。危重病人要及时送医院治疗，和班主任一起及时与学生家长联系。
7.引导留守儿童开展健康有益的活动。配合学校、班主任开展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”等主题教育，引导他们人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强；利用课余时间组织开展丰富多彩的文体活动，让他们在活动中体验成功，在活动中培养他们爱好和兴趣，感受到亲情的关爱。要经常深入学生寝室，了解各寝室的管理情况，纪律状况，发现不良情况及时采取对策予以纠正。
8.学生夜间在宿舍发生安全事故，实行事故责任追究制。
十六、留守儿童之家安全管理制度
1、全体教师对留守儿童要加强安全教育，安全工作要齐抓共管，天天讲、经常查，防止和杜绝不安全事故的发生。
2、严禁留守儿童携带易燃、易爆，易伤害等能造成事故的器械和玩具。班主任、科任教师要经常检查，学生之间要互相监督，发现后要及时查收，严防事故发生。
3、安全工作要做到“八防”：防火、防水、放电、防中毒、防倒塌、放跌伤、防车撞、防意外事故。
4、教育留守儿童放学回家路途中走路骑车靠右行，不玩耍，过十字路口时要注意来往车辆；不搭乘“三无”或超载车辆。
5、体育课、课外活动教师紧跟学生、严格管理，若发生不安全事故。体育课教师，各兴趣小组辅导教师要负全部责任。学校安排的各项劳动，班主任必须跟班指导、科任教师协同参加，精心组织，一同劳动，严防事故发生。若出了事故由班主任与科任教师共同负责。
6、课间活动由科任教师组织管理，不准学生随意走出校门，若发生不安全事故，按“前七分后三分”的规定，严肃处理。
7、上下楼梯分别靠右边走，不拥挤，不打闹，不设置障碍，不准从扶手上滑下，不得随意开楼上后窗。
8、对于违犯上述规定，酿成事故者，要追究当事人的责任，视其情节，给予行政和经济处罚。
十七、留守儿童之家活动室图书器材设备等使用管理制度
为了加强对 “留守儿童之家”活动室图书器材设备等的使用管理，确保 “留守儿童之家”活动室财产安全和广大留守儿童的健康，保护环境，特制定本制度。
1.要高度重视活动室所配置的图书、电脑、电话、桌凳等的安全管理和有效使用，选配责任心强，有一定业务能力的专人负责此项工作。学校要切实加强领导，落实责任制度，同时要定期或不定期地对活动室所配置的图书器材设备等进行全面检查，消除事故隐患，确保留守儿童安全正常使用。
2.除上级按规定配发的电脑、电视机、电话、图书等物品外，活动室根据留守儿童开展课外活动实际需要添置图书器材设备等，应由活动室具体管理人员提出口头申请，并由部门负责人形成书面添置报告报学校领导批准后，纳入学校总体添置计划统筹安排。
3.留守儿童之家活动室物品添置后，应由活动室具体管理人员与部门负责人一起核对验收。验收无误后立即入库，做好帐册。
4.对师生或社会爱心人士捐赠的物品，也应按照上述规定和要求做好验收、入库、做帐等工作。
5.每学年末，对留守儿童之家活动室所有使用或库存的物品应进行一次清查，做到实际物品与入库总册名称与数量相符，如有临时外借的应及时追回。对已不能使用作报废处理的物品，需填写好“留守儿童之家活动室报废物品申报表”，具体写清报废物品的名称与数量，并经活动室具体管理人员与部门负责人签字、校领导审批后才能办理核销手续。
6.留守儿童之家活动室是留守儿童课余组织开展有益身心健康活动 13 的场所，活动室内所有配置的电话、电脑、电视机、图书、体育器材等设备设施应充分发挥其作用，供留守儿童使用。因此，留守儿童之家活动室应向留守儿童开放。
7.活动室供留守儿童开展活动所配置的物品，要认真做好每次使用记录。活动室要建立健全各类“物品使用记录表”。留守儿童使用亲情电话或视频电脑与外出务工父母联系交流，由留守儿童及时填写《留守儿童之家活动室亲情电话（视频电脑）使用记录表》；借阅图书的，由留守儿童及时填写《留守儿童之家活动室图书借阅记录》等等；由帮扶值班教师组织留守儿童在活动室开展活动使用有关物品的，由帮扶值班教师负责填写《留守儿童之家活动记录表》。活动室具体管理人员要负责活动室物品使用情况的及时记录，并做好记录表的保存工作。
8.帮扶值班教师应与具体管理人员共同做好活动室物品的维护管理工作，并经常教育留守儿童要爱惜活动室所有物品，养成爱护公共财物的良好行为习惯。
9.活动室每次活动结束后，留守儿童所使用、借用的物品应及时归还，经活动室管理人员验收后放回原位。禁止活动室物品由留守儿童擅自带出活动室。
10.学校领导和活动室管理人员必须牢固树立“安全第一”的观念，保持高度警惕性，及时消除一切不安全因素，防患于未然，以确保活动室活动的正常开展，使得师生健康不受损害，国家财产不受损失，环境不受污染。
11.严格活动室的安全防范措施，防火、防盗等设施和器材要齐全，并定期检修、更换，确保其正常、可靠、有效。
12.活动室用电必须专设，线路选择和布线要符合安全要求。要配备 14 漏电保安设施。使用活动室用电时，必须由具体管理人员负责开启闸门，活动一结束，应立即关闸。离开前，应认真检查活动室各部位是否安全正常，门窗是否关好，确保万无一失。
【留守儿童安全管理目标责任书】推荐阅读：
西沙湖村留守儿童现状及教育管理对策研究06-09
留守儿童感想06-04
留守儿童帮扶案例05-27
小学留守儿童教案06-01
留守儿童理解父母06-06
关爱留守儿童报道06-12
留守儿童主题演讲07-05
关爱留守儿童活动材料06-01
关于留守儿童,英文论文06-05
关爱留守儿童策划方案06-09
