轮岗学习安排

轮岗学习安排（共11篇）

轮岗学习安排 篇1

各职能中心、各子分公司：

为了让入职总部和研究院的大学生更快熟悉公司环境，由人资中心统一安排总部和研究院的大学生在各子分公司进行生产或参观实习，具体时间详见下表：

说明：

1、请各位学员在参观实习过程中严格遵守各单位的规章制度和实习安排。

2、实习单位和学员需按照《2014届应届大学毕业生实习手册》的规定和要求做好实习记录与考核。

请相关单位协助安排实习事宜。特此通知。

人力资源开发中心 二〇一四年七月三十日

轮岗学习安排 篇2

笔者通过观察发现, 学生之所以上课提不起兴趣, 主要原因是因为老师几乎把教学内容都讲完了, 导致学生感到无事可做, 于是, 就逐渐产生了上课只要记笔记就可以了的想法, 因而对学习难以提起兴趣。

听了余映潮老师的课后, 笔者感触颇深。余老师在讲《我的叔叔于勒》时, 课件很朴实, 没有精美的图画, 也没有配上音乐。整节课中没有过去示范课中频繁的小组活动, 也没有频繁的发问, 课堂始终处于一种比较安静的状态中。老师在干什么?老师在巡视。学生在干什么?学生在看书。据笔者统计, 余老师讲课只占了整节课四分之一左右的时间, 有一半的时间是学生在看书、思考, 其余则是回答问题时间。可见, 学生的活动占了整节课的四分之三。通过观察, 笔者发现余老师是通过问题的设置来达到教学目的的。就《我的叔叔于勒》来说, 余老师介绍作者的时间很短, 而很快进入到讲课过程中。在整节课中, 余老师只设计了一个主问题, 然后再在主话题下分了六个小话题, 这样, 就将文本分成了两大板块:

第一板块是大话题:“这篇小说可以分为两个部分, 请进行分析并说明每部分在文章中的主要作用。”学生在这一问题的引导下深入文本, 研究文本, 在探讨作用中熟悉了内容。然后, 再分别对分法进行讲解, 尤其是在谈到每部分的作用时, 学生更是陷入了安静的阅读和思考中。最后, 他们分别概括出第一部分的作用是述说家境, 引出人物, 制造悬念, 烘托气氛。第二部分的作用是设置场景, 详写故事, 表现人物, 推出高潮。在阅读和发言中, 基本是全体同学参与, 没有哪一个学生感到无事可做。这个过程大致十五分钟左右, 学生基本处于安静阅读的状态。

第二板块是讲大话题分成的六个小话题: (1) 于勒的“称呼”欣赏。 (2) 巧合让故事如此美丽。 (3) 别具匠心的景物描写。 (4) 对菲利普神态描写的欣赏。 (5) 克拉丽丝的形象欣赏。 (6) 船长的“作用”欣赏。然后, 教师提出要求, 学生可以任选一个角度进行欣赏, 先准备, 再发言。这六个小话题涵盖了文本的主要内容, 由于任务具体, 可操作性强, 几乎所有学生都很快投入到了选择的过程中。学生们都在寻找文中感触较深的地方, 接着进入文本阅读和论证阶段。这样, 由于每个学生都有自己的任务, 而且是他们自己选择的论题, 所以学生都安静而兴致盎然地投入到了阅读中, 整个教室又再次处于安静的环境中。其间, 老师则在整个教室中巡视。大约二十分钟后, 学生阅读结束, 课堂进入到发言阶段。由于所有同学都有充分的准备 (甚至有的同学还写了发言提纲) , 因而在回答时有理有据, 侃侃而谈。此外, 因为话题数量不多, 所以有较多重复的选择, 这样, 学生之间就有赞同, 有争论, 使课堂处于紧张而又热烈的气氛中。最后, 由于问题探讨一直持续到下课, 余老师巧妙地把未谈及的话题布置成课后小论文的形式, 整节课至此圆满结束。

在整节课中, 笔者感触最深的是, 老师退居到课堂的“二线”, 只起组织和协调的作用, 主要是对学生的探讨加以引导, 且讲课时间也较少, 在整个教学过程中, 学生的活动 (阅读和发言) 占了整节课的绝大部分时间。“课堂本来就是学生的, 学生才是课堂的主人, ”余老师的这节课就很好地体现了这一理念。究其成功的原因, 主要是由于主问题的设置起了引领整堂课的作用, 真正让学生动了起来, 并回归到文本中, 学生的活动占了课堂的大部分时间, 这样, 他们就有足够的时间进行思考, 从而激发了学生的探究兴趣, 使之主动参与到对问题的探讨中, 使课堂收到了较高的效率。

合理安排时间 提高学习效率 篇3

傅必振(江西)：在学习中我坚持的信条是高效率的学习，我在学习时会为自己制订好计划，然后按计划严格执行，高效率的学习使我在高三时节省了不少时间，课余时间就与同学们踢我最喜爱的足球，在比赛中体会足球的真谛与快乐，因为科学地学习，我在高三时也从不需要开“夜车”，打“疲劳战”，始终保持着比较好的睡眠，精力也比较旺盛。

刘诗泽(黑龙江)：说到高效率学习，我认为我从中受益匪浅，高效率学习帮助我节省了许多学习时间，在固定的时间内我既学习了更多的内容，又为自，己争取到更多的休息时间，学习了更多的内容我就可以很好地打牢自己的基础，做到在考试中尽量减少失分；有了更多的休息时间，我就可以更好地调整自己的状态，保持良好的心态，时刻以一种饱满的状态进行学习或充满着自信进入考场，所以说，高效率对我的学习是至关重要的，那么，怎样提高学习效率是许多学生和家长关注的问题，对于这一点，我有一些不太成熟的想法和经验，一般说，我把所有的学习内容分为两部分，即占用大脑少的和占用大脑多的部分，我尽量把占用大脑少的那一部分内容所用的时间缩短，更多的时间用来处理占用大脑多的那一部分，这样，在同样的时间内我的大脑就得到了充分的利用，老师常说我们要向课堂要效率，翻译过来就是说，我们要在课堂上认认真真地听课，但这也是一些老师和同学的误区，认真听课并不是说我们要把老师说的话一字不落地记录下来，这样做很辛苦，但效果并不一定理想，我们要有选择地听，要有选择地记，笔记做到简明扼要，我们需要的是当堂听、当堂记、当堂理解，而不是先做笔记后理解，课堂上把老师讲的内容消化透，课下我们才能更充分地进行复习，课堂上向老师要效率，课下我们才能向自己要效率。

田禾(北京)：老天很公平，给每人每天都只有24小时，但是，同是24小时，不同的人会有不同的效率，如有的同学善于科学安排自己的学习时间，学习、生活、休息井井有条，学习效果也很好；而有的同学却相反，不善于安排时间，整天忙作一团，学习、生活无规律，学习质量也不高，所以，科学安排学习时间是非常重要的，那么，怎么安排才算合理呢?拟好计划，首先要清楚一周内所要做的事情，所要达到的目标，然后制订一张日作息时间表，在表上填上那些非花时间不可的活动，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等，安排这些后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业，当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要，应值得注意。

在计划中，自学时间集中使用不如分散使用效果好，尤其是对前后内容连贯性不强的功课，如记英语单词，与其花40分钟集中强记，不如在睡觉前和起床后各花20分钟记，后者效果肯定好于前者。

见缝插针利用空余时间，如果我们注意一下自己的生活会发现我们还是有不少的空闲时间的，如上学路上，等车的时候，饭前饭后等，如果利用这些点滴的时间，记一两个单词，看一段阅读内容等，日积月累也大有作用的。

轮岗安全学习体会 篇4

美好生活，需要我们不断的努力，坚持不懈地工作才能拥有。然而“安全”却是这一切的前提，美好的生活离不开它，企业的发展更加离不开它。

作为舾装工区一名员工，我深知一线生产与安全的密切关系，因为我们直接接触的是各种生产设备，各种危险品，交叉作业。生产设备需要我们严格按照安全生产进行操作，危险品需要我们深刻的了解它们的脾气秉性，熔点、燃点等物理化学性质，而各种的化学反应则更是高深莫测，也是最容易发生火灾和中毒事件。交叉作业，由于船舶建造生产是劳动密集型作业，一旦发生事故，后果将不堪设想。所以，“安全生产”是我们企业永恒的主题，也是我们每一位员工心中时刻绷紧的警绳。

我参加工作的时间并不长，刚开始记得刚来到公司实习的时候，首先要经过公司，首先要经过公司，车间，班组，3个级别的安全教育。那时才渐渐了解各种危险源看到那些所发生事故到现在也心有余悸 现在在安监部已经学习三个月对安全生产有了更深刻了解，安全是多么重要的这不仅要对自己负责也是对其他员工负责.首先实在内场学习安全到处是各种各样以前闻所未闻的生产设备时，顿时感到兴奋，好奇，恨不得自己能马上就驾驭这些大家伙。然而想上手操作，第一天带我的安全领导细心的讲解了各种设备的操作注意事项，安全生产纪律，以及安全用品佩戴的重要性。他特别强调在特种作业必须持证上岗，渐渐的我了解内场的安全不是这么简单的还有分段调运必须要有安全员的确认，内业工区和舾装工区各种物价运输不能大意要按照要求和物件大小 性质才能运输，分段的各种密闭舱室作业要保持通风 抽飞 不能单人作业。要合理并学会怎么拉通风和抽飞管路，油漆作业后要测氧测爆。每天工作后要打扫卫生，确定6S是否到位，各种气管是否已经关闭。这些教育使我初步了解了安全的重要性，在心中也系上了一根安全警绳。一个月后我来到船台学习，在N218上知道船的各种舱室位置更好的了解造船的基本结构和各种基本工序为以后学好造船打好一定基础。船台的安全管理要比内场更严格，特别是大物件的调运不能马虎必须确定到位，每天还有必须要爬各种有作业的舱室确认有通风火工作业不能引起其他危险，而且要测氧测爆。交叉作业之间不能有影响。管理好每个地方的6S，机舱 高边柜 双层底是重中之重，人员的下舱作业要申请审批确定好抽飞通风和人员个数，油漆作业前后确认和测氧测爆尤为重要要、前后岛的调运和大分段的调运安全是确实周围人员安全不能在周围作业各个妨碍物必须清除。还有在船台每天要检查在船台作业人员有没有持证上岗，新员工上船学习了解他们是不是已经了解一些最简单的船舶常识，各种管路和舱室位置是不是已经了解。很幸运我能看到N218的下水，在船舶下水是不能一丝侥幸心理因为N217下水给我们教训已经够大。能完整不出意外是最好，还有确定各方面安全不能出现人员伤亡事故，管理好各方面人员进出是最重要的。N218下水我也就一直呆在上面，水下的安全管理基本和船台差不多。舱盖的安装实验和管路的串油工作要留意，油路的位置要确认好周围五米没有热工作业。

轮岗很快就结束了，我也要回到舾装工区，在安监部认识到涛涛框框的规章制度都是治理违章，安监部的罚款目的不是整治人，而是为了保障我们每位员工生命财产的安全。但是一味的罚款也不能起到很好的效果最重要还是必须强化人的安全意识。让每个人都人心中有安全意识并且还能制止别人违章操作，没有安全保护的工作不去做，发生什么事件还要能主动跟安全员或领班说，在这段时间我觉得人与人间的沟通是在基本的工作，要学会沟通，了解好自己的工作是什么，自己应该去干什么。有些安全工作不能一味的都推给安全员，安全员也不能整天管理卫生 拉线等，也要都学习船舶基础知识，了解船体 管路电路等等。

晏国兵

轮岗交流学习计划审批表 篇5

日期：

姓名

性别

入职日期

所在单位

部门

职位/ / 岗位

培训形式

轮岗 □ 交流 □

借调 □

其他：

计划时间

****年**月**日

—

****年**月**日

意向单位或部门

本集团内：

外部机构：

申请理由及学习计划（可另附材料说明）：

申请人：

****年**月**日

部门意见：

****年**月**日

部门分管高管意见：

****年**月**日

人力资源部意见：

****年**月**日

人力资源部分管高管意见：

****年**月**日

总裁意见：

****年**月**日

董事会意见：

轮岗学习安排 篇6

一、重新认识运动技能的性质

运动技能是人的一种习得性能力, 是人通过有意识、有目的地利用身体动作去完成某种任务的能力。这种身体动作能力的形成, 需要通过不断重复的身体练习, 并不断加以强化才能形成人的一种习惯性行为。对于学生的体育课程学习, 运动技能不仅是综合应用身体动作去完成促进身心发展、增强体质、增进健康的一种能力, 还是培养学生人格品质和社会适应能力的载体。现用“身体练习体验的体育课程解释原则”[2]。对运动技能的生成过程结构进行分析, 让我们重新认识运动技能的性质。

(一) 运动技能学习的生命发展需要

“从人的一生发展来看, 动作的发展持续整个体生命的始终”[3]。人在先天遗传基础上, 其身心的发展起始于身体动作的习得。如, 从呼吸空气和吸取母乳开始, 到眼球运动与四肢屈伸, 再到爬、走、跑、跳等身体动作, 都必须经过不断重复的身体练习, 并在日常生活中得到不断的强化, 才能成为人的一种习惯性行为, 才能成为生命存在和发展的基本能力。人在生命发展与完善的过程中, 伴随着多种多样的身体动作发展, 但要经过长期的练习, 才能形成运动技能, 真正内化在日常生活之中。如, 长跑、健身操、篮球等。如果, 能在人的先天遗传基础上, 以人的身体运动原始需求为基础, 选择适合于个体身心发展需要的身体动作, 通过有意识和有目的的教育活动, 形成运动技能, 并应用于具体的目的性活动中, 发展和完善身体, 培养人格品质、适应自然和社会的能力。这是进行发展身体的教育目的, 也是设置体育学习目标必须思考的问题。

(二) 运动技能学习的课程目标要求

在学生的体育课程学习中, 不管是运动参与的“参与体育学习和锻炼”、“体验运动乐趣”目标所要表现的身体行为, 还是身体健康的“掌握基本保健知识和方法、塑造良好的体形和身体形态、全面发展体能与健康能力、提高适应自然环境的能力”目标, 或者心理健康与社会适应目标的“培养坚强的意志品质、学会调控情绪的方法、形成合作意识与能力、具有良好的体育道德”等, 都必须以运动技能的学习过程作为载体, 通过运动技能的学习, 来实现“学习体育运动知识、掌握运动技能和方法、增强安全意识和防范能力”[4]。才能达成体育课程总目标。但由于体育学科自身的不完善, 对体育理解的不同, 每个人都有自己心目中的体育。因此, 在“目标引领内容”的具体操作中, 很难将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面目标, 有机地整合在一起, 真正做到体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。

(三) 运动技能学习的基本层次结构

在课程目标的基础上, 以运动技能学习为中心, 以体育课程的主要手段身体练习为主线, 串联运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面目标, 以认知心理科学作为认识基础, 将“符号加工认知、逻辑联结认知、意义具身认知”[5]。作为运动技能学习层次的划分依据, 以学生体育学习的身体练习行为、运动认知、心理感受来分析运动技能的生成过程, 将运动技能学习过程分成“从身体动作到动作技能的动作符号学习阶段, 从动作技能到运动技能的运动逻辑学习阶段, 从运动技能到知识技能的应用意义学习阶段”[6]。构成运动技能学习的基本层次结构 (见下图) 。在这里, 运动技能只是一个中间层次, 是在身体动作的基础上, 经过动作符号学习和运动逻辑学习才能形成, 并将体育与健康知识渗透于其中, 才能内化, 才能具有应用意义。

二、运动技能的动作符号学习

(一) 运动技能的动作符号学习要义

符号是记号或标记, 动作符号是人身体动作的标记。动作符号学习是指从身体动作到动作技能的运动技能学习阶段。在运动技能的动作符号学习中, 身体动作是构成身体练习的基本单位, 身体练习是以动作符号来进行表述。以某一身体动作为基本单位, 以完成此身体动作的技术、知识和方法为基础, 形成身体练习的身体姿势、练习轨迹、练习负荷, 经过反复的身体练习, 达到能够熟练自如地完成身体动作, 形成动作技能。从运动认知的角度来看, 身体动作是一种符号形式, 身体练习是符号的表达, 由身体姿势、练习轨迹、练习负荷组成了身体动作的符号系统, 进而形成动作技能的动作图式。如, 篮球单手肩上投篮的身体动作, 包含由“脚掌用力蹬地”、“伸展腰腹”、“抬肘”、“手臂上伸”、“手腕用力前屈”、“手指拨球”等动作符号所组成的一套动作图式。其中, “脚掌用力蹬地”、“手臂上伸”、“手指拨球”等是动作符号, 是构成篮球单手肩上投篮技术动作的符号。这是体育学习的基础, 好比语文学科学习的“字”与“词”。学生体育学习的动作技能记忆是以特定的动作符号进行的。这是体育学习的初始阶段, 是身体动作技术学习、运动技能形成、知识和方法掌握的起点。对学生运动技能学习而言, 幼儿园、小学低、中年级学生的体育学习主要属于动作符号学习阶段。

(二) 篮球运动的动作符号学习素材

篮球作为一种普适性很强的运动项目, 以规定的球、球框、球架、球场为依托, 以运球、传接球、投篮、移动为运动项目的基本结构要素, 结合走、跑、跳、投等基本身体动作, 通过不同的运、传、移动组合方式, 最后以投中篮 (得分) 为一个运动阶段的终结。用此运动项目作为体育课程教学的素材, 在选择和设计学生体育学习的目标和内容时, 针对不同年龄阶段学生的身心特点, 将运、传、投、移动等基本技术动作, 作为形成篮球运动项目运动技能的动作符号学习内容。如, 运球的“原地运球”、“行进间运球”、“运球突破”等;传球的“双手胸前传球”、“双手头上传球”、“单手肩上传球”等;投篮的“原地单手肩上投篮”、“行进间单手低手投篮”、“跳起单手肩上投篮”等;移动的“侧滑步”、“跨步急停”、“转身”等。

(三) 篮球动作符号学习目标与内容

对于篮球运动技能的动作符号学习阶段, 学生从身体动作的学习开始, 以动作的技术、知识和方法为基础, 经过反复的身体练习形成动作技能, 并形成相应的身体练习体验。此时的身体练习体验是一种过程体验, 是对篮球基本动作技术学习的身体练习体验。如果学生能按学习目标与要求完成学习任务、达成目标, 学生将获得积极的身体练习体验;如果学生在学习过程中受阻, 完不成学习任务, 达不成学习目标, 学生就会形成消极的身体练习体验, 前者是促使学生进一步进行体育学习的动因。因此, 在学生体育学习目标与内容的选择和设计时, 要以学生的获得积极的身体练习体验动因为依据, 需要特别关注学生的身体练习体验, 并以此作为调控学生体育学习过程的重要依据。现将篮球运动技能动作符号学习目标与内容进行分析 (见表1) 。

三、运动技能的运动逻辑学习

(一) 运动技能的运动逻辑学习要义

简单地说, 逻辑就是思维的规律, 运动逻辑是人从事某种身体运动所需要的思维规律, 包括构成身体运动的逻辑过程和逻辑思维形式, 运动逻辑学习是指从动作技能到运动技能的学习阶段。在运动逻辑学习中, 以动作技能为基础, 按一定身体运动的逻辑关系, 将同一性质类型的多种动作技能, 在相应的动作技术联结知识的基础上, 形成多个身体动作组合的身体练习, 并按一定的方法, 进行反复的身体练习, 才能形成运动技能。如, 篮球的运动技能需要将运、传、投、移动等多种动作技能, 按照篮球运动的逻辑规律, 形成各种由运、传、移动到投篮的动作技能组合方式, 进而由多种动作技能的组合方式按一定的逻辑关系进行身体练习而形成运动技能。从动作技能到运动技能的运动逻辑学习阶段, 其运动认知过程的记忆, 是以各种相互关联的动作技能之间的逻辑顺序为主。对于学生的体育学习而言, 运动逻辑学习是体育学习的提高阶段, 是身体练习体验的深化。小学高年级、初中学生的体育学习主要属于这一层次。运动技能与动作技能相比较, 功能突出、特征明显、价值更具普适性。

(二) 篮球运动的运动逻辑学习素材

篮球作为一项以投中篮 (得分) 为目的运动项目, 其运动技能的形成, 需要有“一切行为活动都为得分”的运动逻辑思维, 将各种运、传、投、移动等动作技能, 按“运球与投篮”, “运球、传球与投篮”, “运球、传球、移动与投篮”等逻辑顺序进行组合, 形成相应的身体练习, 通过反复的身体练习体验而形成运动技能。用篮运动项目作为体育课程教学的素材, 在选择和设计运动逻辑学习内容时, 依据学生的身心发展规律, 按篮球的运动逻辑形成相应的学习内容。如, 行进间运球、单手低手投篮动作技能组合;运球急停、跳起单手肩上投篮动作技能组合;运球转身、双手胸前传接球动作技能组合;原地单手肩上投篮、双手胸前投篮动作技能组合;原地持球交叉步突破、行进间单手高手投篮动作技能组合;防无球队员、防有球队员动作技能组合。

(三) 篮球运动逻辑学习目标与内容

完成一次身体动作的身体练习就会形成相应的体验, 即身体练习行为、运动认知和心理感受。将篮球运动作为体育课程的教材素材, 必须对篮球运动的基本身体动作进行分析, 通过动作符号学习形成篮球的动作技能, 再按篮球运动的逻辑顺序进行相应的动作技能组合, 进行反复的身体体验形成篮球的运动技能。此运动技能是一个综合体, 只有综合运球、传球、投篮、移动等动作技能才能构成篮球运动项目的运动技能。因此, 篮球运动逻辑学习阶段的身体练习体验比动作符号学习阶段的身体练习体验要丰富得多, 在动作符号学习的积极身体练习体验的基础上, 经过反复的身体练习而形成新的身体练习体验。现将篮球运动技能运动逻辑学习目标与内容进行分析 (见表2) 。

四、运动技能的应用意义学习

(一) 运动技能的应用意义学习要义

运动技能的应用意义学习, 是指从运动技能到知识技能的学习阶段。是在掌握了某种运动技能, 如何进行应用实践, 从中领悟其运动技能对于自身发展的意义。体育课程教学, 学生的体育学习, 对于运动技能“教”与“学”思维不应停留在运动技能的逻辑学习层次, 需要上升到应用意义的层面, 只有让学生认识到体育学习的意义, 才能内化并终身受用。篮球运动的存在, 其功能多样, 但要让学生参与篮球运动并内化成自觉性行为, 需要让学生认识到篮球运动技能对自身发展的意义。因此, 在掌握篮球运动技能之后, 以锻炼身体的健身知识、运动比赛的竞技知识、身体娱乐的游戏知识为基础。按照不同的应用目的要求, 与相应的方式方法、规则要领、行动策略结合, 通过反复的身体练习, 将运动技能上升到知识技能, 并获得积极的身体练习体验, 学生才能从中认识到篮球运动对于自身生命发展和完善的意义。这是体育学习的应用意义学习层次, 是篮球作为体育课程教材内容的体育学习最高层次, 以对篮球运动技能的价值和意义的领悟与理解作为特征。高中、大学学生的体育学习主要属于这一层次。

(二) 篮球运动的应用意义学习素材

篮球运动本身有其丰富的价值与内涵, 对于篮球运动技能的应用, 不同的目的会产生不同结果。常用于篮球运动的应用意义学习素材主要有:一是, 锻炼身体的健身知识技能素材。其内容主要有:篮球运动技能;营养卫生措施、生活制度、自然力 (空气、阳光和水) 、心态调适等;健身方法和健身法则;用健身方法和法则将篮球运动技能与其它健身手段进行串联、协调配合, 以定量为主进行健身效果评价的知识和方法;二是, 运动比赛的竞技知识技能素材。其内容以获得名次和物质利益为目的的竞技运动知识、规则和方法为主;三是, 身体娱乐的游戏知识技能素材。以满足人在心理上获得最大快乐刺激为目的的身体娱乐, 其中包括欣赏竞赛的娱乐知识。选择内容难度不大, 学生容易学会, 相互之间交往较多, 活动形式丰富多样的篮球运动技能内容。

(三) 篮球应用意义学习目标与内容

此阶段是篮球运动技能身体练习体验的扩展与提升, 是将多种篮球运动技能进行组合, 在健身、竞技、娱乐的目的任务要求下, 以一定的应用知识为基础进行反复的身体练习而形成知识技能, 并获得积极的身体练习体验, 从中领语篮球运动的体育学习对于自身发展的意义。就学校体育课程而, 其体育学习的意义是发展学生的身体, 促进生命的发展和完善, 使学生成为最好的自己。体现在强化体能、增强体质、促进健康的教育过程之中, 从身体动作行为、运动认知、心理感受来表现体育知识、技能和方法的掌握, 人格品质和社会适应能力的培养等方面。现将篮球运动技能应用意义学习目标与内容进行分析 (见表3) 。

摘要：在运动技能的教学过程中, 关注学生运动技能学习的内在结构, 分清学习和掌握运动技能的层次结构, 对提高教学质量有着重要的意义。广州增城中学邓若锋等老师经过多年的探索与实践, 构建了运动技能生成过程的“动作符号学习、运动逻辑学习、应用意义学习”三个基本层次, 以篮球运动技能学习目标设置与内容安排为例, 对从动作符号学习到应用意义学习的内在结构进行诠释, 这为大家提供了一种运动技能研究的新视野, 对厘清运动技能学习过程的层次结构具有实践指导意义。敬请广大读者高度关注, 并对此相关问题进行更深入的探索与实践。

参考文献

[1]王登峰.切实提高学生体质健康水平努力实现学生全面发展目标[J].中国学校体育, 2014 (1) :2-3.

[2]邓若锋.用身体练习体验解释体育课程目标[J].中国学校体育, 2014 (2) :38-40.

[3]董奇, 陶沙.动作与心理发展[M].北京:北京师范大学出版社, 2002 (11) :4.

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) [S].北京师范大学出版社, 2012 (4) .

[5]叶浩生.认知与身体:理论心理学的视角[J].心理学报, 2011 (4) , 481-488.

轮岗学习安排 篇7

关键词：合作学习;合作讨论技能

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）02-001-01

一、合理安排合作学习对象

1. 合理确定小组人数。班级按照一定的标准将班次分成若个学习小组，一般以4或6人为宜，按照一优二中一差或二优二中二差搭配分组。学习小组确定正副组长各一人，这样既可以便于分配学习任务，又有利于结对学习。在小组合作学习时，组长布置分工、安排学习任务，副组长负责检查落实，大的问题全组讨论解决，小的问题2人组交流，组内每个学生学习有任务，交流有对象，有利于小组成员的共同发展。

2. 同质异构，均衡发展。学习小组依据“同组异质，异组同质，均衡发展”的原则，依据学生的成绩、学习能力、性格、性别、爱好等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样能保证各小组成员均衡发展，在小组间开展比赛时能势均力敌，不致于出现各小组因差距过大而无法调动积极性的情况，有利于激发学生的学习积极性。

3. 成员分工落实到人。学习小组组建后，教师要对小组成员合理分工，明确任务职责，开展小组合作学习时才会有序进行。在每个小组内要设值日组长，负责本组学习活动的组织、分工、督查等，这样才会让学生任务落到实处。每个小组要依据学生的不同层次进行角色定位，如组长、记录员、资料员、汇报员等。

4. 适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，由于学生自身的差异或者努力程度等原因，各小组的发展如不很平衡，甚至出现较大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及科任教师的反馈和组内成员的反映等，有必要进行及时的成员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

二、熟练掌握合作讨论技能

在小组合作学习过程中，学生通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式开展学习任务。由于数学课堂的特殊性，在合作讨论时，要达到合作的有效性，教师必须重视合作技能的培养。

1. 重视学习方法和步骤的指导。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更要重视达成目标所采用的方法。学习方法和步骤是保证小组合作学习的速度、质量的前提。只有当学生经过一段时间学习以后，掌握了一定的学习方法，积累一定的经验之后，各小组的学习方法、步骤可由学生自主选择，自主确定，当然教师应当密切关注，及时指导和帮助，避免小组学习偏离轨道、远离目标。

2. 教会学生学会合作。学会合作，这是开展合作学习的前提和关键，教师要传授给学生合作学习的方法、技能、技巧，让他们掌握正确的学习方法，促使他们养成良好的学习习惯。

（1）学会倾听与讨论。在小组讨论过程中，要求小组确定发言次序，学生发言时，其他学生必须只许认真听并对别人的发言作好笔记，判断别人发言内容准备与否，抓紧重点，概括发言内容。待其他同学发言结束后，如有必要作出自己的补充或发表独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心倾听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，学生的创造性思维也会得到相应培养。

（2）学会大胆准确地表述观点。在合作学习中，学生的沟通与交流、自我观点与见解的提出都通过语言来表述的。为了达到训练目标，首先教师要提供宽松民主的环境，充裕的时间，激发学生的表达欲望，让学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员全员参与，大胆表达，注意引导学生文明用语。听、说技能是合作学习的基本技能，它既可以提高学生分析问题解决问题的能力，通过大胆表述增强学生的自信，在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展，对于学生的自主发展是有十分重要意义的。

（3）学会正确地课堂评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中还包括指导学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。在小组合作学习中，教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、诊断、归纳、演绎等来有效的开展小组合作性学习。要求学生评价时必须客观、公正、不存私心，从学习的角度出发，尊重他人;同时，教师要通过观察、巡视、指导等方式对学习过程积极加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成和谐、自主、合作探究的风气和习惯。

3. 认真把握终结性评价。一节课结束后，教师要求对学习小组的学习情况进行必要的汇报、交流、评价。汇报一般由合作小组组长汇报，侧重于学习收获和感受。要求评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。

英语科学习小组强化学习安排 篇8

为了切实提高各班同学的英语整体成绩，突破英语口语训练瓶颈，在全校范围内形成较好的英语学习氛围，决定对各班同学后段时间的英语学习作出强化训练安排：

一、分组

先每6人一组自由组合，然后由老师适当调配其他组员。原则上要求每组包含各个层次学生，学生中能互相学习，有英语基础相对较好的小组长。

二、学习时间

中考前可以利用的所有课余时间，如：早读前后、下午上课前、自习课、晚自修前、上学日的每个课间等。

三、学习地点

教室、学校荔枝树下、羽毛球场周围等适宜学习的场所。

四、学习办法

1、小组长带读单词、词组、Grammar Focus或100字左右的短文；

2、各组员在学会音标的基础上自己学习拼读单词；

3、各组员自由朗读单词、词组、短文或Grammar Focus；

4、小组长组织组员听写或抽查各组员读单词、词组、短文或Grammar Focus；

5、组员之间互相抽查朗读单词、词组、短文或Grammar Focus；

6、英语老师到场监督、辅导和抽查；

7、小组长对各组员的学习纪律和学习效果打分；

五、学习内容

初中各册英语教材和英语老师印发或指定的学习材料；

六、奖惩措施

1、评选优秀小组长若干名，对学习认真，效果明显的小组发给奖品或奖状（各班英语老师负责）；

2、在学生学籍档案管理中对学习认真，效果明显的同学评优（各班主任负责）；

3、学习不认真，多次无法完成小组长交给的学习任务的同学须向班主任上交书面检讨书，并要求为全班同学唱歌一首。

4、检讨之后仍未认真学习的同学将被清除出所在小组、列入补考候选名单、通知家长并交由班主任处理。

党员集中学习安排 篇9

根据上级党委下发的关于《省委第八巡视组组长李殿京、市委常委、纪委书记周省时在巡视工作动员会上的重要讲话和县委书记王芃表态发言》曲办字（2018）98号文件的通知，我校组织全体党员干部首先进行自学，然后召开党员大会集中学习，详细解读文件内容，深刻领会文件精神，将领导的讲话精神吃透、讲透、学透，将领导的讲话精神切实执行下去，深刻理解和把握此次省委巡视工作政治定位，进一步增强党员干部的责任感和使命感。

一、会议主题：详细解读省委巡视组组长李殿京，市委常委、纪委书记周省时的重要讲话和县委书记的表态发言，进一步领会文件精神。

二、目标任务：全力支持、配合做好巡视工作，同时，以此次巡视为契机，进一步振奋精神，转变作风，履职尽责，担当作为，努力开创打造两都两地，建设新时代经济强县、美丽曲阳新局面。

三、会议时间、地点和参加人员

1、会议时间：2018年8月20日

2、会议地点：综合楼二楼会议室

3、参会人员：职中党支部全体党员 4：主持人：孟向红 四：会议流程

1、由支部副书记王亮同志宣读文件，讲解文件精神。

2、全体党员干部就文件内容开展讨论。

3、支部书记孟向红同志总结讲话。五：会议要求

1．高度重视。全体党员要高度重视，精心组织，确保学习人员、学习时间、学习内容、学习效果“四落实”。

2．领导带头。领导班子和各科室负责人要高标准、严要求、做表率，带头完成规定的学习任务，为全校党员干部学习树立好榜样、做出示范。

在博世轮岗 篇10

正是基于轮岗的这种功能，一些公司开始把轮岗作为一个长期公开的内部机制。外企德科人力资源部经理佘航表示，不同的轮岗项目目的也不同。大型跨国企业常设的轮岗一般由组织的大小和轮岗的目的决定，形式也可能多种多样。例如施耐德电气供应链中国推出的精英青年项目，其目的是为施耐德电气培养供应链方面的专家和管理人才。该项目面向的人才群体是应届硕士毕业生或工作经验不超过三年的在职人员，项目为期三年。西门子的管理培训生项目为期两年，由三项期限各为八个月的任务组成，涉及两个及以上职能部门的轮岗—如开发、销售等，其中一项任务须在海外进行。

博世公司内部也有一个类似的长期开放的轮岗机制。在博世，员工在一个岗位上连续工作两年之后，主管都会在年末绩效考核时询问其接下来是否有轮岗的打算。甚至对于一些表现好的员工，主管和HR还会和他一起讨论职业规划，确定未来的轮岗方向。

为了使员工能够更方便地获得轮岗信息，博世甚至还在内部平台上设置了一个内部在线招聘系统。

一般来说，每位在博世工作两年以上的公司人都有轮岗机会，甚至于轮岗经验也成为了在博世升职的一个必要条件。“作为国际化公司，轮岗可以让不同国籍的人一起工作，在冲突中让大家互相理解融合。”博世汽车售后市场事业部亚太区高级人力资源业务伙伴杜向东说，这也正是博世在全球范围内推行轮岗制度的目的。另一方面，这种在企业内部给员工提供新的工作岗位，使员工能始终保持工作活力和新鲜感的做法也被认为是一种留住人才的有效举措。

那么究竟什么样的员工更适合参与轮岗项目？轮岗对于员工的职业发展有何影响？在实际的轮岗中又有哪些问题需要注意？本期《第一财经周刊》邀请了正在博世全球总部德国卡尔斯鲁厄轮岗的博世汽车售后市场事业部亚太区高级人力资源业务伙伴杜向东，和曾在苏州工作五年，轮岗之后来到博世中国上海总部工作，接触过许多轮岗项目的博世（中国）投资有限公司高级人力资源经理李强，一起来聊一聊在博世轮岗的话题。

轮岗制度的意义

相对公司

轮岗制度的产生首先与博世的业务横跨很多领域有关，它对员工的需要会更多元化一些，“从员工角度来说，工作岗位和地点可能同时发生转换的轮岗制度，能够帮助他们体验更多的业务模式，增加事业广度。对公司来讲，则可以此培养未来管理多元化业务的人才。”博世（中国）投资有限公司高级人力资源经理李强说：“而两年这个门槛是为了避免员工还没有掌握某一个岗位的相应技能和能力就急于换岗。”

另一方面，很多员工，特别是年青一代，在同一个工作岗位上待个三四年可能就会产生疲倦和枯燥感，通过内部流动的方式轮岗，可以给员工新的机会和挑战，也是一种把人才留在公司里的办法。

相对公司人

轮岗常常会跨地区，甚至跨国家进行，因此轮岗的公司人能学习和接触到不同的文化，工作和生活两方面都有。而且在一个全新的岗位上工作，员工的知识面也可以获得很大提升，“看的东西更多，对未来可以结合不同的出发点考虑问题，以后承担新业务的适应能力就更强。”

博世汽车售后市场事业部亚太区高级人力资源业务伙伴杜向东说，在博世，如果想升任总监以上级别的岗位，必须具备五个条件，国际化经验、跨事业部经验、跨职能经验、领导过人和领导过项目的经验—没有轮岗经验的员工很难有升任高管的机会。

轮岗机会的获得

主动竞聘

博世在企业内部的网络平台上有专门的在线招聘系统，会实时更新博世全球的职位。有轮岗意向的员工可以投递简历给对方的HR，一旦面试合适就获得轮岗机会了。“有轮岗机会出现时是不需要现任主管同意的，”杜向东说，“你只需要在确定轮岗方向后通知他，三个月之后你就可以去新岗位工作。”

定向培养

李强说：“对于一些潜力非常大的员工，我们会定向帮他找职位重点培养，有时候并没有现成的合适职位，但我们可以想办法创造机会。”

已经去德国总部轮岗一年多的杜向东现在任职的岗位就是公司推荐的。2009年，他所在的事业部确定进行业务转型，计划大规模扩张，需要有一个强有力的人事团队，于是，已经在苏州有5年人力资源总监工作经验的杜向东就被派去轮岗学习，以便为接手这个新业务领域做准备。

轮岗后的方向

回到国内担任更高的职位

李强介绍说，大部分轮岗的项目都是为员工的下一步职业发展做准备，所以有70%至80%的员工在轮岗前就知道未来的目标方向和职位。杜向东也属于这一种情况，他的轮岗有明确的任务，并且他已经开始接手轮岗结束后新工作的20%至30%了。

在国外继续工作

在国外继续工作的情况可能分为几种，一是在轮岗项目的计划之初就已经决定接下来会担任某个确定的岗位；第二种情况则可能是国外的团队和员工本人都觉得合作非常愉快，那么该员工既有可能留在相关岗位继续工作，也有可能在同一地方换岗工作。李强说：“因为有一些岗位长期是开放给轮岗职位的。”

重新安排工作岗位

这种情况比较特殊，“一般是因为轮岗效果不好。”李强说。重新安排的工作岗位会依具体情况而定，如果是工作内容不适应，则会回到原来的地区，尽量安排与之前相同的工作；如果环境适应没问题，则会在当地换一个更接近原领域的工作。

轮岗前的准备

知识技能的准备

因为不少轮岗都会出现跨国家、跨部门的转换，例如从在中国从事生产管理到在德国从事质量管理，因此无论是语言还是专业技能都要提前做好准备。博世会给每位确定轮岗的员工提供一年的准备期限，在这段时间内，员工会接受来自博世内部和外部的各种相关培训。

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工作的交接

在博世，轮岗前的工作移交大约三个月左右，而像研发制造管理这样工作内容复杂的关键岗位，移交时间可能会更久。“假设继任者对岗位不是那么胜任，你还会有三个月到半年时间兼任原来的工作，以保证顺利移交。”李强介绍说。杜向东也在轮岗准备期间从全国范围内找了三名自己继任者的候选人，给公司做参考。

文化融入的准备

李强说海外轮岗最大的挑战可能就是文化适应，“博世的员工以前在国内和德国人沟通只是工作层面，但真的跨国轮岗时，很多人都对德国工作的慢节奏不习惯。”而且许多员工去海外轮岗时还会带上家属，杜向东觉得和家人做好沟通，使他们了解轮岗的意义并愿意一起到新的环境去也很重要。在此期间，全家的语言学习、配偶的工作、子女的入学问题等也要同时准备。

除了培训，为帮助员工适应新环境，博世还会为每位轮岗员工在新旧两个工作岗位所在地分别配备一位导师。杜向东在德国的导师是德国人力资源部门副总裁，“我如果有任何不适应的地方，都可以找他商量。另外，我每两个月有一次固定的机会可以坐下来跟他谈两个小时，帮助我熟悉和融入德国。”

轮岗的注意事项

想明白再去轮岗

杜向东说，有些年轻人知道公司提供的轮岗是一个机会，也知道在博世要升职一定要轮岗，所以就不考虑这对自己将来的职业发展有没有益处，跟自己的兴趣是否契合，“我们也有一些失败的轮岗案例，一些年轻人会打电话跟我抱怨说，这个岗位真无聊。”

所以杜向东建议，在接受轮岗之前想清楚自己是否对新岗位感兴趣这点非常重要。“公司对你的认知不是100%的，因此提供的轮岗有可能与你并不契合。”

沟通好再上岗

轮岗其实相当于内部跳槽，所以在到新的岗位之前，无论是与现在老板的沟通、与未来老板的沟通还是与人事部的沟通都要非常透彻。

杜向东说，因为在博世轮岗不需要部门主管同意，三个月之内就可以换岗，如果沟通不好难免会产生纠纷，所以在确定轮岗之后，员工需要和老板做好沟通，以便随后的工作交接。

而轮岗开始后，员工所面临的就是新环境、新老板、新市场、新产品，“就像进入新公司一样最重要的是，建立自己的关系和人脉，了解部门中的情况，熟悉流程，不要犯一些低级错误。”杜向东说。当然，因为轮岗说到底还是在同一家企业，总的环境其实没有变化，所以熟悉起来相对没有那么困难。

不要带成见

轮岗过程中，不可避免会出现流程管理、领导风格与以前不同，需要你重新适应的情况。杜向东说，现在的轮岗项目其实以经理岗位居多，职位越高的人越倾向于把自己过去的做法带到新部门来，结果就会出现问题。杜向东认为，老办法未必适应新环境，而且也不应轻易否定前任留下的成绩。有任何不适应，要及时找自己的导师或者人力资源的同事商量。

别给轮岗带上光环

杜向东说：“如果为了轮岗而轮岗，就奔着升职去，这种给自己带上轮岗光环的员工往往会认为所去的部门理所当然地应该为自己提供最大的帮助，但实际情况并非如此，大家不会把你当新人看，没有人会手把手教你，反而需要你非常快地掌握工作方法和流程。”

也别过分谦虚

每个人在轮岗前其实都已经有了丰富的工作经验，所以到新的环境之后，在了解对方的工作方法之余，也可以多拿自己的经验出来交流。杜向东在德国期间，常常会就一些工作方式在中国是否合适与同事交流，很多人都知道他是从中国来的专家，也愿意和他讨论更多的问题。“如果始终处于一种仰视的状态，可能没有办法很好地融入到新的环境和集体之中。”杜向东说。

佘航

外企德科人力资源部经理

C =CBNweekly S =佘航

C：为什么企业会实行轮岗制度？

S：主要原因有两点：一是可以更好地激励、保留和培养人才，让员工有机会在不同的岗位上补充新的技能和知识。通常情况下，轮岗也是为了增加员工工作职责和范围的一种前期准备；二是可以降低关键岗位人员人才流失的影响。关键岗位的人员流失，不仅需要花费大量的招聘成本，而且也不能保证找到的外部候选人可以很快满足岗位要求。内部轮岗，可以大大降低这样的风险，不仅可以迅速填补空缺，也可以给内部员工一个新的发展机会。

C：一般轮岗都发生在哪个阶段，在什么样的范围内进行的？

S：轮岗在任何阶段都有可能发生，关键是需要定义轮岗的目的是什么。比如培训生计划里的轮岗，目的是让培训生通过轮岗对企业各个方面有所了解，帮助他们判断工作的兴趣点，决定最终定位；中层的轮岗，目的在于提升其综合管理能力和专业知识；而高层轮岗的目的则在于培养高层的继任者，会更多关注领导能力和战略能力的提升。

C：什么样的人适合轮岗？

S：能否轮岗通常取决于三个因素，包括在当前职位的工作业绩表现、有没有承担责任的意愿及领导力潜力。在有轮岗机制的公司，每年绩效评估时员工都会被问到移动性的问题，有机会选择自己感兴趣的方向和工作地点，通过潜力评估后，就可能有机会获得轮岗的机会。

C：轮岗的不利面有哪些？

S：轮岗是有风险的，因为你要接触之前从来没有从事过的领域，需要重新学习和成长。但是你到一个新部门后，公司不会像对待新人一样对待你，前期工作效率往往不高，这可能会让原先表现很好的员工自己的压力非常大，这也是很多轮岗案例失败的原因。

C：有哪些办法可以让轮岗更顺利？

S：公司应尽量给员工安排一名导师，在整个轮岗过程中跟进评估，发现问题并及时帮助解决。员工自己可以提前学习目标职位所需要的知识，减少适应时间，更快更好地达到工作要求，降低轮岗的失败率。

联系编辑：chenrui@yicai.com

增加投入是交流轮岗前提 篇11

有人认为,优质校的校长教师就“优秀”,薄弱校的校长教师就“薄弱”,并以此来作为交流轮岗的依据。在我看来,这种观念本身就是错误的。一位教师的教育教学理念与方法,只要对他所教的学生能收到最好的教育教学效果,他的教学就是成功的。一所学校的教育质量也不单纯是由校长的管理水平或教师个人的教学水平决定的,学校文化在其中起到了很大作用。

当前,教育的不均衡主要还是更多表现为经费投入上的不均衡,政府对薄弱校的重视程度不够,薄弱校发展受限条件太多。如果投入上的不均衡不能彻底扭转,只是在教育系统内部进行校长教师交流轮岗,只能从一个侧面凸显教育部门对均衡教育的无力感。而县级教育行政部门在人事、职称、薪酬以及教育资源配置等实质问题上,确实缺乏足够的发声权。如果在没有实质性保障的情况下进行交流,最后的结果可能与均衡的初衷恰恰相反。校长教师交流轮岗从县域率先开展,是否也在一定程度上体现了教育部门对城市师生与家长反弹的回避?

具体来说,校长教师轮岗交流制度化,还需要面对许多细节问题。首先,学校内部班级之间教师的调换都会引起学生与家长的反弹, 当一位受到学生和家长欢迎的校长或教师, 与另外一所学校不熟悉的校长或教师进行交流轮换时, 遇到的阻力可想而知。其次, 还要考虑校长和教师的愿意度。校长教师从优质校到薄弱校交流,其心理落差是巨大的;从薄弱学校到优质学校交流,其心理压力也是巨大的。且牵涉到家庭、工作、生活条件等各方面因素的巨大变化,这些都需要谨慎应对。