应用化学专业本科毕业生自荐信

应用化学专业本科毕业生自荐信（精选8篇）

应用化学专业本科毕业生自荐信 篇1

您好!

我是XXX大学化学化工学院应用化学专业XX年本科毕业生，今天我无比虔诚向贵公司递上我的这份材料。

我所学的专业是应用化学专业，可以从事化学工程，化工设计，仪器分析，环保等方面的工作.经过了大学系统的学习，我已经掌握 了四大基础化学及相应的专业知识，并且具有较强的实验操作能力。能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪气相色谱与质谱联机等仪器。我努力学习并且充分利用学校的图书资源阅读了大量的资料文献并虚心地向导师讨教和积极主动与实验工作，获得了导师的一致赞赏使自己在科学思考和实践动手能力方面获得了很好的培养。

我不仅学有所长而且兴趣广泛我利用课余时间辅修了计算机科学与应用专业并以优异的成绩毕业同时我也对计算机应用有着良好的兴趣和爱好有较好的计算机应用和编程能力在校期间我还广泛射猎了公共系法律经济和管理类的知识。

同时在长期的勤工俭学中我学会了如何自食力如何与人相处而长期的社会实践则增强了我的分析问题和解决问题的能力。

总之深刻的理解力敏锐的洞力独立的思考力分析和判断能力以及浓厚的科研兴趣是我大学生活中最大的收获。当然最为重要的还是我学会了如何做人做事，自信有能力胜任贵部门所要求的化学及其他方面的工作。怀着对未来美好前程的憧憬对事业的追求及对挫折永不气馁的决心和勇气，特别是在贵部门的团结求实、奋斗的精神和对新世纪的挑战精神的号召下，自信、真诚、积极进取的我迫切的希望能成为贵部门的一员，以便能全力以赴，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力和实现自我，我决心在新世纪接受挑战！

我对未来的展望是：只要自己的所作所为既有利于他人，又有利于自己，生活和工作就一定是愉快的和进步的，谨以十分的诚意向你呈上我的自荐书，真诚的期待着你的回音和约见。

我就是你的最好选择－－我将用实力证明你的选择！

应用化学专业本科毕业生自荐信 篇2

一、目前应用型本科院校计算机专业毕业生面临的就业形势

1. 市场需求旺盛, IT人才短缺。

随着信息时代的进步, 计算机行业的迅速发展, 社会对计算机专业人才的需求总量稳中有升, 毕业生的就业岗位分布和岗位层次也更加广泛。据悉机械、化工、冶金、石油、电力、制药、汽车、物流等行业信息化步伐的加大, 对计算机专业大学生的需求持续增长, 而部队现代化建设和国防科技工作所急需的计算机人才, 也将成为大学生就业的新热点。目前能适应各个行业的计算机专业毕业生无法满足日益旺盛增长的市场需求。IT人才短缺, 供需比例失调, 各种专业人才极其缺乏。

2. 用人单位对学生综合能力需求增强。

一般来讲, 用人单位对计算机专业的毕业生要具有扎实的理论基础知识和实际动手能力, 要有独立分析问题、解决问题的能力, 要有服务企业, 坚信理念的思想, 即用人单位对学生综合能力的需求不断增强, 除了单一的理论知识外, 已覆盖了毕业生走向社会而应掌握的各个角度及细节方面的内容。从用人单位角度讲, 这就要求毕业生必须具备以下几种能力:具备良好的道德观和强烈的社会责任感。具有良好的团队合作意识和集体主义精神。具备良好的心理素质和应变能力。掌握基本的工作方法和思路, 具备熟练的工作技能。

3. 毕业生应端正就业观念, 选择合适的就业方向。

就目前大部分毕业生来讲, 其就业观念决定着毕业生的就业态度和就业方向。应用型本科院校的毕业生在就业时应结合自己专业内容认清就业方向, 避免将就业目标集中在热门单位, 如政府机关、事业单位等等, 防止出现毕业生就业“等”、“靠”、“挤”现象, 造成就业成功率偏低。同时, 要避免就业时产生“眼高手低”的现象, 一味追求高职、高薪的工作单位, 而忽略各类人才需求量较大的中小型企业。

二、当前应用型本科院校计算机专业存在的主要问题:

1. 学生水平良莠不齐。

因为应用型本科院校招生来源不同, 包括高职生与普高生、城市生和农村生、发达地区与欠发达地区生源等等, 这些直接导致计算机专业基础课程的教学与教授出现了复杂、层次不一的现象。若采用就低不就高的教学方法, 无疑导致层次较高的学生会出现“吃不饱”的现象, 埋怨大量时间浪费在计算机基础课程上面, 打击其学习积极性;相反, 针对高层次学生教学, 就会使层次低的学生产生畏惧心理, 形成“吃不了”现象, 这对提高学生计算机专业能力将产生极大障碍。

2. 应用型本科院校培养目的及方向不同。

应用型本科院校人才培养不同于研究型人才培养, 研究型人才培养是以精英教育为目标, 而应用型本科教育的目标是面向地方或偏远地区, 以产学研结合, 实现专业与就业互动, 培养的毕业生要能够适应企业、事业或其他行政管理部门的应用型人才。应用型本科教育的培养要面向市场需求和面向应用, 是以市场需求为导向, 以培养人才的知识、能力和素质方面的教育为主。因此应用型本科院校不能沿袭普通高等学校的教育模式, 而应点面结合、由浅入深, 充分考虑学生认识程度和接受能力, 把实际应用环节渗透到教学过程中, 加强学生实际动手能力和应用能力的培养。

3. 师资队伍不合理, 达不到教学要求。

由于计算机专业发展较快, 知识更新换代迅速, 因此要求计算机专业师资力量强大, 而目前大部分应用型本科院校教师呈现年轻化, 专业教师的队伍并不稳定, 高学历、高职称及“双师型”教师数量严重不足, 绝大多数教师未能及时培训、学习进而得到新知识、新技术, 这也将影响实际教学质量, 无法满足教学要求。

4. 考核方式落伍, 不能反映学生技能。

目前应用型本科院校大部分课程的考核, 基本采用原有传统的卷面考核方式, 并未将学生实践操作技能列入学生成绩考核范畴, 这将影响部分学生在实际操作方面技能的体现, 影响学生学习热情。

三、以就业为导向的应用型本科院校计算机专业的人才培养

1. 了解企业需求, 明确培养目标。

随着我国高等教育已经稳步进入大众化教育阶段, 大学培养人才的模式必须向市场需求型转变。应用型本科院校的生源素质和传统的本科院校相比差距较大, 所以需要根据学生的实际情况, 对计算机类专业进行定位。应用型本科院校的区域特征比较明显, 而所在区域往往不只一所高校开设计算机类专业, 所以重要的是结合学校自身优势、针对所在区域内对计算机类人才的需求, 去确定差异化的专业培养目标。因此, 要根据市场需求, 制定出本学院计算机类专业合理的人才培养方案才能有利于提高毕业生就业率。

2. 合理设置课程内容, 配备专业教师因材施教、分类培养。

除在校内开展适合学生掌握的理论知识外, 还应挑选与学生将来工作岗位密切相关的课程, 按教学大纲要求, 结合企业特色课程、企业文化等相关内容, 帮助学生提高对职业的理解度、加深对企业的认知度, 有利于其将来在企业稳定、持续、快速地成长。计算机专业是一门实践性很强的专业, 以往的“填鸭式”教学方法早已远远无法满足现行教育体制下的教学需求。开创新型教育模式, 必须构建合理教师结构, 改革现有的教学体系。要提倡以人为本的教学模式, 根据学生的个体差异及个性发展情况, 结合用人单位的各项需求, 组织多元化教学, 营造有利于创新素质培养的良好环境。

3. 以实习或工作项目为中介的合作教育模式, 培养学生专业实践能力。

把此项合作教育模式作为培养学生专业实践能力与职业定向的重要策略与方法, 以加强大学生实践能力的培养。学校应设立专门的项目协调人, 对外代表学校与用人单位联系、谈判和签约, 确立具体的合作教育项目;对内他们是学生的顾问和教师, 指导学生根据个人的爱好特长及学校开设的专业和劳动力市场情况选择专业, 确定方向, 安排学生外出实习。

四、结束语

合作教育模式是以就业为导向的人才培养的有效途径。一方面可以使学校培养的人才具有实用性、针对性, 能更好地满足企业需要、社会需要;另一方面也可以加强企业与学校的沟通联系, 为学校教学改革创造了条件。设置合格的计算机专业的人才培养方案, 是提高应用型本科院校计算机专业毕业生就业率的有效保证。

参考文献

[1]孙润荀.浅谈高职计算机教学质量的提高[J].中国成人教育, 2008, (11) .

[2]韩利凯, 雷伟军, 毛艳, 等.应用型本科院校计算机人才培养与计算机教育教学实践[J].计算机教育, 2007, (2) :78-80.

应用化学专业本科毕业生自荐信 篇3

【关键词】应用型本科 毕业论文 翻译

一、应用型本科英语专业的培养目标

在中华人民共和国教育部高教司2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 有关英语专业建设的规范中提到英语专业的培养目标是：“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”要求學生具备：“掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力、创造性思维能力和科学研究能力”。在此基础上，应用型本科英语专业重点培养符合经济社会发展对英语专业人才需要的应用型人才，更加强调学生的实践活动，注重其应用能力的培养。

二、翻译方向教学的特点

翻译是一种认知活动、一种技巧、一种艺术，是一种专业的交流工具。（仲伟合，穆雷）不同于一般英语专业，翻译方向教学具备以下几个特点：

1.重视实践教学。翻译本身就是一个实践过程，因此翻译方向的教学非常重视实践环节。开设的课程紧密围绕翻译理论与实践，结合各领域的专业知识，指导学生在实践中学习、摸索、体会翻译这个复杂的语言转换过程。翻译的技巧要在反复的实践中才能得以掌握。

2.培养双语运用能力。英语翻译涉及到英汉两种语言的应用与转换，不同于普通英语专业主要注重英语语言能力的培养，翻译方向兼顾培养学生中英双语的运用能力。翻译的艺术只有在具备熟练运用双语的条件下才能得以展现。

3.关注跨文化交际意识。翻译是一个跨越不同文化，连接不同文明的交流工具，这就需要学生在实践中提升跨文化交际意识，从文字中感受文化差异，并跨越语言和文化的障碍准确有效地传递信息。

三、传统翻译类学术论文的普遍问题

从选题上来看，根据多位学者的调查统计，相较于文学或文化领域，英语专业的学生真正选择翻译理论研究方向的相对较少（张春芳，2009），这是因为翻译方向的参考资料相对来说专业度高，抽象难懂，有的研究涉及大量的数据收集和统计，这些都使学生望而却步。从形式上来看，英语专业传统的毕业论文要求学生用全英文进行撰写。这对于翻译这一强调双语运用能力的领域来说无异于“瘸腿跑”。这样的形式使学生在毕业环节中更多的重视了英文表达能力，却忽略了汉语表达能力的锻炼。从效果上来看，目前本科生的论文普遍存在论文东拼西凑，质量不佳，甚至在答辩时还不清楚基本概念，也讲不清所涉及的基本理论的现象。这就是因为学生在撰写论文过程中没有将理论与自己所经历的实践活动相结合，因此对于理论的理解也只停留在了表面文字上。基于以上传统毕业论文形式与应用型本科英语专业翻译方向培养目标间出现的落差，对于传统毕业论文进行改革让毕业论文形式多样化，就显得尤为重要。

四、论文改革方式

毕业论文，是大学本科教学的最后一个环节，是对整个大学阶段学习的回顾与总结，是学生综合能力的体现。对于英语专业的学生来说，论文写作更是语言的一次综合性的训练，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践的全面总结，又是对学生综合素质与实践能力的一次全面检验，翻译作为一个实践性很强的专业，毕业论文环节更应该将训练重点放在实践上，并且兼顾中英双语表达能力的训练。切实贯彻教育部高教司提出的“培养学生掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力”这一要求。设计出适合应用型本科人才培养目标和符合学生实际特点的毕业综合训练模式。

参考MTI（英语专业硕士）的毕业环节设计，学生可以采取参与翻译实践并撰写翻译实践报告的方式完成毕业论文。学生在导师指导下选择从未有过译本的中外原文本进行翻译。出于对于学生双语能力训练的考虑，原则上要求学生选择与翻译译文相反的语言进行实践报告的撰写。如：

进行汉译英原文字数不少于5000字汉语的翻译实践，并写出不少于3000字的汉语实践报告；或英译汉原文字数不少于3500英文单词的翻译实践，并写出不少于2000英文单词的实践报告。

所有翻译活动不拘泥于第四年完成，可累计完成。

基本步骤为：

1.学生自主联系客户或寻找符合要求的题材确定翻译内容。通过此环节可以让学生直接与翻译市场接轨，了解行业需求，建立翻译职业服务意识。

2.根据工作量组队或独自在指导教师的指导下完成翻译任务。在应用型本科培养方案中，学生是教学和实践的主体，在此实践活动中充分调动学生的参与积极性，培养其分工合作意识，以及独立思考、分析问题、解决问题的能力。在此过程中教师指导学生如何查阅资料、借助各种翻译辅助工具进行翻译，起到监督、启示、引导的作用。

3.组织校审并在规定时间内提交译文。经过多轮校审学生要严格按照委托方的要求提交译文。

4.对翻译过程中遇到的典型案例进行分类整理。学生完成翻译任务之后要对所经过的整个翻译环节进行系统的回顾，找出其中具有典型意义的案例进行分类总结。不同于学术类传统论文，要求学生从自己的实践作品出发，用自己的实践成果作为素材完成报告。这可以使学生更加细致地思考和整理翻译流程中的具体环节，用审视的角度看待自己的翻译作品。

5.根据所学相关翻译理论知识与技巧对案例进行细致分析。注重引导学生理论与实践相结合，运用理论解决实际工作中遇到的问题。也可以使学生可以对课本上的理论知识有更深层次的理解。

6.提出解决问题的方法和策略。从实践中来再回到实践中去，学生通过对实践活动的总结和思考，提出自己对特定问题的观点，以及针对翻译过程中遇到的问题和困难找出有效的解决方法和应对策略，真正做的有所感悟、有所收获。

论文评价方式为：

翻译实践报告从选题、工作量、结构、案例分析、语言和译文质量等几个方面进行综合考核。翻译部分评分可以参照英语专业八级考试的评分标准，从忠实度和通顺度两方面对学生的翻译作品进行评价。

五、总结

根据应用型本科的培养目标和翻译方向的教学特点，提出英语专业翻译方向毕业论文改革的方式，即学生参与翻译实践并撰写翻译实践报告的形式，译文语言和实践报告语言兼顾中英双语。使学生在参与完整翻译环节后，对整个实践过程进行反思，充分运用其所学翻译理论技巧、训练双语表达能力、案例综合分析能力和实际解决问题的能力。从而真正实现培养应用型人才的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》[M] 北京：高等教育出版社.2012.

[2]贾军红.英语专业本科毕业论文工作改革方案探索[J].宜宾学院学报.2013.

[3]李淑敏，闵悦.应用型本科教学体系初探[J].大家.2011.

[4]穆雷，邹兵等.翻译硕士专业学位论文参考模板探讨[J].学位与研究生教育.2012.

[5]许勉君.由选题和理论框架谈英语专业翻译方向本科毕业论文写作改革[J].英语广场（学术研究）.2013.

[6]张春芳.近五年英语专业毕业论文质量调查与思考[J].重庆交通大学学报（社科版）.2009.

汉语言文学专业本科毕业生自荐信 篇4

您好!

我叫xxx，是xx师范学院汉语言文学专业应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。

大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色、获得了学校最高级别“双优”实习成绩，相信有能力胜任中学语文的教育工作。

大学期间，我还以优异的成绩通过了国家英语四六级考试、国家计算机水平考试、且能闲熟操作Word等办公软件及CAI课件的制作，网络检索信息的能力也较强。此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过三年班长和社团部门负责人，有较强的班级管理能力、活动组织策划能力和人际交往能力。

我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。

此致

国际金融专业本科毕业生自荐书 篇5

您好!

首先向您致以最诚挚的问候!感谢您在百忙之中阅读我的自荐书，以下是我的自我介绍。

我是XXX大学国际金融专业应届本科优秀毕业生。在此即将毕业之际，满怀着对前途的信心，对事业的渴求，对理想的抱负，我一直关注贵公司的发展，终于从网上得知贵单位今年有好范文招聘的计划。

本人对国际金融专业课程有着浓厚的兴趣，因此在校期间，我充分利用XXX大学优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真的学习了国际金融专业，全面的了解国际金融方面的知识，并取得了优异的专业课成绩。此刻，我已具备了国际金融专业应有的技能，希望能够有机会到贵公司基层再进修再学习，从事金融等相关工作。

同时，由于自己对计算机和英语方面有着特别浓厚的兴趣，在课余自学了大量的计算机和专业英语的知识，获得了CCT全国高等学校计算机考试证书和国家计算机信息处理技术证书，参加了全国英语四级考试，达到了英语四级水平，并能熟练地读写英文和熟练地使用计算机。

我能吃苦，有着自立、上进、善于思考的能力，本人性格开朗热情，能够很好的处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境，在集体的天地中，我能够充分发挥自己的才能，是个责任心强的人，同时又有很多的半工半读经验，在校期间，通过各种实践活动锻炼自己对社会的适应能力及吃苦耐劳的能力;每个假期也在不同的公司实习，学习工作经验。通过社会风浪对自己的洗礼，我胸怀斗志，路在脚下，只要我敢勤，我肯受苦，一切的路都将被我踏平，风不能让我改变前进的方向,也模糊不了我的视线，困难吓不倒我，苦和累也不能阻碍我前进。我将用我自己的智慧和汗水以真诚的行动回报社会对我的栽培，及贵公司对我的信任。

对贵单位的向往和对自身情况的综合考虑，希望能为贵单位尽职尽力，若能得到贵单位的录用，我将深感荣幸，静候您的佳音!

随信附上个人求职简历，期待与您的面谈!

此致

敬礼!

应用数学专业毕业生自荐信 篇6

我叫。我是XXX大学数学与信息科学学院，应用数学专业的一名学生。我出生在农村，从小就继承了父辈们能吃苦耐劳，勤奋朴实的传统。无论在生活还是学习上都严格要求自己。五年来，在师友的真诚帮助和个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了数学术语、心理学及教育学等理论。同时也具备了优异的 英语 听、说、读、写、译等能力，出色的教师素质，具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教学中善于创新。在课余时间我阅读了大量书籍，熟练地掌握了计算机的基础知识和办公自动化，不但充实了自己，也培养了自己多方面的能力。

在XXX大学让我切身地体会到了学习数学的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，都受益匪浅。我深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑。个人的知识固然重要，但是传授、解惑是关键。这几年中，我一直在不断提高自己的教师基本技能。在读书期间我一直从事家教工作，在这过程中我逐步掌握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。

应用化学专业本科毕业生自荐信 篇7

一、应用型本科院校会计专业毕业论文教学现状

(一) 毕业论文的教学定位存在偏差

目前大多数应用型本科院校对毕业论文的教学定位存在一定的偏差, 绝大多数学校将毕业论文教学同学生在校最后几个月的毕业论文指导工作画上等号, 一些知识的传授和能力的培养原本应该融合在整个本科阶段全部教学过程, 但很多院校却将其集中到几个月甚至更短的时间段进行, 导致毕业论文教学效果大打折扣。另外, 大多数应用型本科院校一般都没有重视毕业论文教学与专业课教学、课程实践及毕业实习等诸多环节的内在联系, 而将其作为一个孤立的教学环节实施。实际上, 本科毕业论文是对整个本科阶段教育质量的综合检测, 因此, 应该在整个本科阶段逐步展开毕业论文的教学工作, 将毕业论文的教学贯穿于本科教学的各个阶段。

(二) 毕业论文相关课程设置匮乏

除了学生的个体禀赋及日常专业知识的累积, 毕业论文的写作质量还受思维能力、数据分析能力、论文组织能力等因素的影响。然而, 应用型本科院校并没有普遍开设与毕业论文写作关系密切的课程, 如文献检索、论文写作方法、研究方法等课程。具体到会计学专业来看, 笔者对河南省15所开设会计学专业的应用型高等院校的课程设置进行了调查, 结果表明:包括笔者所在学校在内的10所院校的会计学专业都没有开设与毕业论文写作紧密关联的课程。同时, 调查还发现在开设相关课程的5所院校, 对所开课程的教学定位并不明确, 有的学校定位为公共必修课, 有的学校定位为公共选修课, 还有的学校定位为专业选修课, 在课程的内容安排及讲授方面也大多以理论知识为主, 缺少适当的环节培养学生的实际操作能力。总之, 学生缺乏获得毕业论文写作相关知识的正常渠道, 在一定程度上缘于相关课程设置的匮乏。笔者对我校近三年会计专业毕业生的走访调查发现:绝大多数学生毕业论文写作的相关知识来源于自己的指导老师, 部分来自院系毕业论文写作前夕组织的相关讲座, 只有极小一部分来自相关课程及日常的写作训练。为此不难看出, 完善会计学专业毕业论文相关课程的设置迫在眉睫。

(三) 毕业论文教学安排不合理

以我校为例, 由于相应课程的设置匮乏, 会计学专业毕业论文的教学工作仍主要集中在本科阶段最后几个月的毕业论文写作指导时期, 忽略了毕业论文教学与专业课教学的有机结合。在日常专业课教学过程中, 过分强调讲授理论知识及提高基本技能, 过分强调会计从业资格及职称考试的辅导, 而轻视对学生问题意识、创新意识的培养及科研方法的训练。这在一定程度上造成学生在毕业论文写作时不知所措, 无从下手, 选取的论文题目亦没有新意。

(四) 毕业论文教学管理不到位

目前, 应用型本科院校对毕业论文教学的管理与规范还很不到位, 导致毕业论文教学管理的许多环节都拘于条例、流于形式。本科毕业论文的写作一般要历经6个月左右的时间, 系统的论文写作主要包含论文选题、收集资料、阅读文献、论文开题、拟定提纲、指导老师提出意见、完成初稿、论文修改、期中检查、论文定稿、论文答辩及论文成绩评定等多个环节, 但在实际操作过程中, 一些环节的监管往往不到位。如在开题阶段一般要求学生深入阅读文献资料, 把握好论文的整体思路, 事实上很多院校本科开题很仓促, 加上部分指导老师对该环节的指导不认真负责, 往往导致学生正式写作毕业论文时出现问题, 无法顺利进行。又如, 在“初稿、修改稿学校检查”环节, 超过半数的学校要求本科毕业论文初稿修改稿都要上交教师及院系主管领导审阅检查;在“答辩前规范性审查”环节, 我省高校及院系一般都有严格的规定, 并要求答辩后认真修改论文。但据笔者调查发现, 只有极少数院校能做到审查初稿与修改稿, 并检查答辩后修改的论文。

二、会计专业毕业论文教学改革建议

(一) 明确会计学毕业论文教学的定位

毕业论文教学作为整个会计学专业本科阶段培养计划的重要组成部分, 必须与其他教学环节紧密结合, 形成一个完整、系统的教学体系。毕业论文教学应该是面向本科四年进行的全程性的论文写作教学, 而不应局限在所有专业课开设完毕及毕业实习结束后的剩余几个月时间。鉴于此, 全体教学管理人员和指导教师都应确立毕业论文的整体观、系统观, 结合应用型本科院校的人才培养目标, 在逐步推进会计学专业课程体系、教学内容及教学方法改革的基础上, 将毕业论文教学纳入到整个教学体系中去。尝试变毕业论文集中指导为分散培养, 并规划教学内容, 调整教学方法, 将涉及毕业论文写作的理论知识和基本技能融合到日常课堂教学中, 指导学生掌握文献检索、社会调查、数据分析等研究技能及方法, 加强培养学生的实践能力、科研能力及综合素质。

(二) 合理设置会计学毕业论文相关课程

课程是教学计划实施的载体, 是教学活动开展的平台, 加强毕业论文教学的有效途径之一就是合理设置相关课程。为此, 笔者建议在会计学课程设置中加入相关课程。建议从大二开始, 分学期开设“文献检索与应用”、“会计学毕业论文写作技巧”、“统计分析”、“会计理论与方法”作为专业必修课。从而让学生全面系统地认识会计学专业毕业论文的写作流程和规范, 了解每个写作环节的任务和目标, 熟悉检索文献、阅读文献及分析数据的方法, 掌握基本会计研究方法的运用。此外, 建议在专业课教学中也要不断渗透毕业论文写作相关理论知识和操作技能, 从指导学生做一些小型的研究开始, 逐步提高学生论文写作及科研能力。

(三) 强化对毕业论文各教学管理环节的监控

系统的毕业论文教学管理主要由选题、开题、中期检查、评审、答辩等诸多方面构成, 任何一个地方的监控不到位都有可能影响毕业论文的教学质量, 进而影响毕业论文的质量。因此, 有必要加强对毕业论文各教学管理环节的监控。首先, 在选题环节应尽量采用灵活多变的选题方法, 鼓励并建议学生多选择自己感兴趣的、实践性较强的、与当前经济形势相关的或者与毕业实习相结合的课题。此外, 建议论文选题与指导教师的研究特长或课题相结合, 确保选题的可行性与学术性。其次, 在开题环节可尝试组织学生进行开题答辩, 为学生的毕业论文写作提供一些有价值的建议。再次, 建议针对论文的中期检查环节, 制定一套详细的、易于实施的质量检查标准, 方便指导老师明确学生的毕业论文写作进度, 便于院系把握毕业论文教学质量。最后, 在论文的评审及答辩环节, 建议指导组、评审组、答辩组相互独立, 根据评审及答辩制度, 做到评审及答辩规范化, 评审及答辩职责明确化, 进一步强化评审及答辩环节, 避免评审及答辩环节流于形式。

(四) 建立有利于毕业论文创新的教学机制

首先, 创新选题时间。据笔者调查, 被调查的15所应用型本科院校毕业论文写作大多集中在大四最后一学年, 这与考证、考研、就业在时间上存在冲突。因此, 可尝试将选题时间提前到大三的下学期, 这样学生就会有更多的时间进行毕业论文写作的前期准备工作, 而且还可以根据选题利用暑假时间进行有针对性的社会调查或实习, 在实践中收集数据和调查研究, 做到理论与实践的真正统一。其次, 创新论文形式。建议制定相关规定:只要是学生独立完成、能在公开出版刊物上发表而且内容符合会计学专业培养目标, 字数达到一定标准的学术论文, 或者毕业设计可直接用于企业实践的, 经学校学术委员会审定同意并报教务处批准后, 可替代毕业论文。再次, 创新答辩时间。当前, 本科阶段的毕业论文答辩一般是集中安排在一周甚至更短的时间, 笔者认为可以尝试制定灵活的答辩时间, 如果学生提前完成毕业论文, 即可申请提前答辩;如果学生有考研或者工作面试等需求, 可以考虑推迟答辩。最后, 创新成绩评定。一是如果学生的毕业论文选题新颖, 敢于探索会计学领域的难点或前沿问题, 或者与社会实践、毕业实习紧密结合, 致力于解决实际问题, 则应适当给予评优的鼓励。二是在制定本科毕业论文评分标准时不应过分注重其理论深度和技术创新性, 而应该将侧重点放在选题是否恰当、观点是否正确、思路是否清晰、结构是否完整、文字是否通顺等方面。

(五) 加强校企合作

应用化学专业本科毕业生自荐信 篇8

摘要：毕业设计是集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。为了更好的完成毕业设计，锻炼学生的综合能力，毕业设计可采取团队形式进行。在团队毕业设计中，每名学生都能学到建筑设计、结构设计、工程概预算以及施工组织设计等内容，从而拓宽学生知识面，增加学生就业机会。同时，可通过毕业设计指导老师指导课程设计等措施，提高学生课程设计的质量，强化其对毕业设计的基础作用。

关键词：土木工程专业；团队毕业设计；课程设计

基金项目：湖南工学院教研教改项目（JY201525）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：

1 现行毕业设计教学模式存在的问题

我校土木工程专业现今毕业设计大致分为三个方向：一是建筑+结构设计方向：给定建筑设计任务书，包括用地红线和建筑要求，完成建筑设计与部分结构设计（计算一榀框架，不用考虑地震影响）；二是纯结构设计方向：指导老师给定建筑图纸和结构设计条件，要求完成一榀横向框架的手算计算书和一套完整的结构设计图；三是工程预算+施工组织设计方向，给定建筑与结构施工图，完成工程土建部分预算及施工组织设计。

在这种毕业设计模式下，只有少部分同学能够独自高质量的完成毕业设计，大多数同学的毕业设计需要经过指导老师的反复催促和修改才能达到理想效果。分析上述现象的原因，大致有以下几方面。

（一）毕业设计选题问题

上述三种毕业设计选题，脱离实际工程，前后内容不连贯，学生整体把握不好。建筑+结构设计方向：重點部分在于是建筑设计，结构设计要求不高，使得部分学生设计出来的建筑方案不实用，而且由于建筑部分耗时较多，结构部分经常匆忙完成，质量不高；纯结构设计方向：由于建筑图纸由指导老师提供，有些指导老师只提供了标准层平面图以及层数层高，使得学生对建筑整体把握不好，结构构件的布置不合理；即使指导老师提供了整套的建筑图纸，由于学生理解接受图纸的能力欠缺，也不能够合理的进行结构设计；工程预算+施工组织设计方向：由于建筑与结构施工图都由指导老师提供，学生要在熟读整套建筑和结构图纸的基础上才能准确地计算工程量，做出合理的施工组织设计，但是学生对陌生图纸的理解接受能力差，工程量计算方面总是丢三落四，施工组织设计更是漏洞百出，很难按时按质的完成毕业设计。

（二）课程设计指导不到位

课程设计是毕业设计的基础。可以说，把大学4年所做的课程设计（包括房屋建筑学课程设计、混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、基础工程课程设计、概预算课程设计、土木工程施工组织课程设计等）组装起来，就是一份合格的毕业设计[1]。但是在课程设计阶段，由于设计课题以班级或小组为单位发放，雷同率较高，学生之间可以互相抄袭完成任务，再加上指导老师监管不严，指导不到位，造成课程设计效果不理想。

除此之外，还有学生质量不高、指导教师经验不足、毕业实习工作不到位等方面原因。

针对上述原因，综合考虑到湖南工学院的毕业设计现状，本文提出以下毕业设计新模式，希望能对毕业设计效果加以改善，加强应用型本科院校的人才培养。

2 团队毕业设计模式

2.1 团队合作的内涵

所谓团队是指一些才能互补，为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的少数人的集合，即有共同的奋斗目标，一致认可的行动策略。个人的成功要依靠团队其他成员，知识和才能互补[2]。团队协作强调个人和集体责任，强调成员之间的协作；要求团队成员间彼此信任，相互宽容，和谐相处；要求团队成员对团队事务尽心尽力、全方位的投入。

2.2 团队合作毕业设计具体方案

既然建筑、结构、概预算和施工组织单独分开考虑都会存在很大漏洞，缺少全局观念，造成建筑设计的学生，结构只会皮毛；结构设计的学生，对建筑设计不懂，建筑和结构的对概预算和施工组织一窍不通，而做概预算和施工组织的由于不熟悉图纸，造成预算不精确，施工组织不合理等后果，因此可以要求学生把建筑、结构、概预算和施工组织全过程做一遍，这样既能杜绝上述不良后果，又能提高学生的综合能力，在就业形势日趋严峻的今天，能拓宽学生的就业面，增加学生就业的机会，一举两得。但是由于上述全过程毕业设计工作量大，一个学生在短短几个月的时间内很难很好的完成，故可以采取团队毕业设计的模式，大家分工合作，发挥各自的特长，对于出现的难点和问题各个击破，能够达到预期的效果。

可组织3～4名学生为一个团队，每名学生主要负责一大块内容，其他学生扮演协作参与的角色。从学生完成毕业实习回到学校开始做毕业设计开始算起（大约第八学期3月中旬），到学生完成毕业设计参加答辩为止（大约5月底6月初），共有10周左右的时间。时间和任务可如下表1所示分配。

由于学生较多，同一问题还可采取不同的方法计算用以校核结果的准确性。比如在手算一榀框架中，计算横向荷载和竖向荷载作用下框架结构的内力时，A同学可采用传统的D值法和迭代法，B同学可采用SAP2000电算的方法，得出结果后进行对比，分析两种方法出现差别的原因，让学生进一步了解理论计算中采取的简化原则。又如在基础配筋计算时，PKPM配筋的结果，可与理正等软件计算的结果进行对比，校核结果的准确性。

2.3 强化课程设计基础作用的措施

课程设计对毕业设计而言如此重要，我们应该采取措施，抓好课程设计的质量，强化它对毕业设计的基础作用。土木工程专业的课程设计大多数安排在大三的一、二学期，每班安排一名指导老师。由于班级人数较多，而且指导老师不一定是任课教师，对班级情况不熟悉，造成课程设计监管不严，错误百出，抄袭严重。为了改善这一现状，我们可提前把每个学生的毕业设计指导老师安排好，那么他的每门课程设计就会出现两个指导老师同时监控。A老师把控全局，负主要指导责任；B老师为了以后指导毕业设计时轻松些，可以提前了解学生的情况，对他们重要的课程设计比如房屋建筑学、混凝土结构、基础工程等课程设计把把关，让学生通过这些课程设计学到些真知识，为做好毕业设计做准备。

2.4 团队合作毕业设计模式的意义

2.4.1 有利于提高毕业设计质量

老师在团队毕业设计的指导过程中，采用较多的是讨论式教学。由于同学们年龄相近，知识和感受能力相当，所以这种研讨模式能促使团队成员间相互学习、补充、启发，全体团队成员自身素质得到发展，能达到共同进步的目的，这就为提高毕业设计教学质量奠定了基础。学生在讲解设计思路，阐述构思理由的同时，能提高语言表达能力及应辩能力，为提高毕业设计质量创造了条件。

2.4.2 有利于培养增强学生团结协作的意识和能力

当今社会既是一个竞争激烈的社会，又是一个交往频繁、高度相互依存的社会，因而需要竞争，更需要協作。在团队毕业设计过程中，同学们可互相交流、互相学习和互相协作。在相互协作的过程中，逐渐产生凝聚力、创造力和敬业精神，增强了学生团结协作的意识和能力。

2.4.3 有利于激发学生的责任感

由于团队毕业设计的成绩由最终设计成果决定，那么每个学生的表现都会影响自己和小组其他成员的成绩。所以在设计过程中，基础差的学生会积极地关心和参与计划的制定和实施，基础好的学生考虑到小组的成绩会主动帮助、指导其他同学，将自己的思路、想法与别人分享，从而改善了人际关系，增强了集体观念和合作意识。由于分工明确、责任清晰、轮流主持，学生们都非常明确自己的角色，因而能主动承担自己的责任，其领导能力、统筹能力得到了锻炼，责任心和主人翁意识也会增强。在与他人分工合作、分享成果、互帮互惠的过程中，学生可以潜移默化地体会它的重要性，因而增强自己的责任感。

3 结语

总之，毕业设计是一项集学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是土木工程专业学生进行工程教育和工程训练的一个无可替代的重要过程。为了更好的完成毕业设计，锻炼学生的综合能力，我们可采取团队毕业设计的形式。在团队毕业设计中，每名学生都能学到建筑设计、结构设计、工程概预算和施工组织设计等内容，拓宽了学生的知识面，增加了学生就业的机会。同时，我们可通过毕业设计指导老师指导课程设计等措施，提高学生课程设计的质量，强化它对毕业设计的基础作用。同时团队毕业设计对指导老师的也会督促指导老师不断学习，始终走在学科的前沿。

参考文献：

[1]祝彦知，潘洪科，张春丽.土木工程课程设计与毕业设计模式探索[J].高等建筑教育.2009，18（4），109-112.

[2]张亦静，何 杰，肖芳林.基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J].湖南工业大学学报.2008，5（3），107-109.