艺术特色教育实施方案

艺术特色教育实施方案（推荐9篇）

艺术特色教育实施方案 篇1

（2010——2011学下期）

一．指导思想

贯彻落实党和国家的教育方针，以科学发展观统领特色学校建设工作，紧紧围绕“科学发展、优质发展”的主题，不断深化教育改革，大力实施“学校艺术特色发展战略”。促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。二．实施目标

最终实现传承具有地方特色的腰鼓舞、扇子舞、花花棍表演，学生能掌握剪纸、绘画、制作的一般方法，使在校学生初步具有吹、拉、弹、唱、舞、画、剪、制的基本技能。

三、特色项目：

（一）普及性特色项目

1、绘画：全体学生（负责辅导教师：王利明）

2、手抄报：全体学生（负责辅导教师：王东艳）

3、铅笔字：

一、二年级（负责辅导教师：卢素云）

4、钢笔字：

三、四年级（负责辅导教师：崔 宁）

5、剪纸:全体学生（负责辅导教师：孟云霞）

6、小制作：全体学生（负责辅导教师：王利明）

（二）特长特色项目

1、腰鼓：部分有基础的学生自愿参加（负责辅导教师：丁晓普）

2、花花棍：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：丁晓普）

3、扇子舞：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：丁晓普）

4、播音组:部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：曹慧敏）

5、竖笛：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：丁晓普）

6、小记者组：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：柴奇伟）四．实施方案

（一）组织管理

1、组建艺术教育领导小组，定期研究学校艺术工作。组 长：介喜庄 副组长：王利明

组 员：冻志鹏 王东艳 崔 宁 孟淑红 王素霞 曹慧敏 孟志英 庄玲霞 卢素云

2、加强艺术教育工作的管理、检查、总结制度，领导小组以定期检查和抽查形式，发现问题及时调控。期末艺教老师对任教年级和学科进行质量分析，找出不足，制订措施。

3、每年有艺术活动经费投入，现代化教学设备、专用教室、乐器、艺术音响资料有保障，确保艺术课程、艺术活动的开展。

4、艺术教师的教学成果与绩效工资挂钩，具体参照学校考核方案，促进教师早出成果，多出成果。

5、积极创造条件为教师搭建成长舞台，组织老师考察、观摩、听课等活动，提高教师业务知识和自身素质。

（二）主渠道建设

1、严格执行课程标准，开齐开足艺术类课程，各年级音乐、美术课的普及率达100%。

2、成立艺术教研组，开学初制定工作计划，期末有工作总结，能定期开展艺术教研活动，做定时、定点、定内容，确保学校艺术工作落到实处。

3、积极参加县及县以上层面的培训活动、公开教学和课堂教学评比活动。

（三）艺术活动

①继续抓好“红领巾”广播站工作，配备专职指导教师，指导学生播音。

②根据艺术教师的专长，挖掘潜力，组建各类兴趣小组，鼓励学生积极参加，丰富学生的课余生活。

③结合重大节日，每年学校举办有特色、有主题的文化艺术活动或艺术周，学生参与率高。

（四）校园文化建设

1、专用教室张贴名人画像、学习口号，美术室展示学生优秀作品，教室布置有艺术性，艺术氛围浓厚。

2、利用空出的墙面、走廊，开辟艺术画廊、校园专栏，能陈列学生的作品，专人负责，定期更换。

（五）师资队伍建设

1、加强师资队伍建设，鼓励教师刻苦钻研业务，勤练基本功，提高业务水平。

2、加强理论学习，要求艺术教师每周有阅读量，每月完成理论摘抄和教学随笔。通过理论学习和教学实践，感悟新课程理念，促进教师自觉反思教学行为，提高课堂效率。

3、发挥骨干教师、教研组长的示范带头作用，以引领课、示范课等形式，组织教研活动，促进教师课堂教学质量的提高。

4、增强教师的科研意识，鼓励艺术老师积极申报市级艺术教育课题，提高艺术教师的研究能力，真正以科研促教研。

孟寨镇中心小学

艺术特色教育实施方案 篇2

1.充分认识艺术教育的重要意义

艺术教育是素质教育的重要组成部分之一, 实施素质教育是义务教育学校的主要任务。我校把艺术教育列入教育教学计划, 认真进行安排布署, 成立了艺术教育领导小组, 领导小组定期召开会议对学校艺术教育工作进行研究, 让学校艺术教育沿着健康轨道向前发展。

2.调动艺术类教师的积极性

我校对艺术教师做到了“三优先”“一奖励”, 即学年结束履职考核中评选优秀时, 优先考虑艺术教师;各种教育教学先进评选时优先考虑艺术教师;学校有外出培训学习机会时优先考虑艺术教师;对辅导艺术特长生获奖的艺术教师给予履职考核加分。让艺术教师看到自身价值, 激发起他们的工作热情, 让他们树立终身从事艺术教育工作的信心和决心。

3.开设好艺术教育课程

我校要求开设的全部课程, 开足规定课时, 教师按课程标准和教材进行教学, 学校教导处严格管理, 以保证全部课程特别是音乐、体育、美术等课程的落实和质量的提高, 并将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道, 使活动课落到实处, 减轻了学生心理压力, 促使学生主动发展。

4.抓实艺术课堂教学

课堂教学是实施艺术教育的主渠道、主阵地, 我校要求艺术教师要合理、科学地利用好有效的40分钟。如在音乐课中引进“体态律动”, 采用“听———唱———赏———动”四步教学法, 让学生在听懂、唱准、欣赏好的基础上, 编排动作随歌起舞, 尽情领略动作与节奏的和谐之美;美术课教学, 则注重激发学生的绘画兴趣、参与意识和情感态度的投入, 教师采用绘画与工艺制作相结合的教学方法, 多方面培养学生创造美的能力。

5.在各学科渗透艺术教育

我校注重挖掘其他学科的艺术教育元素, 虽然各学科有各学科的特点, 但是各学科中又蕴含了高度的共性, 这就是“美”, 有生活美、艺术美、人工美、自然美、形象美、抽象美等等。因此, 我校要求教师备课时要钻研教材, 充分把握教材的艺术教育渗透点, 确定渗透方法。上课时, 找准艺术教育的切入点, 努力使艺术教育与其他各科知识达到完美统一。

6.加强艺术教育教学研究

教研教改是提高教育教学质量的成功之路, 是教育发展的需要, 是提高教育教学质量的捷径。我校规定开展常规性艺术教育教研活动的时间, 要求各教研组学期初要制定出切实可行的活动计划, 学期末对一学期的活动进行认真分析总结, 平时活动有详细记录, 教研主要围绕本年级在艺术教育中遇到的一些热点难点问题进行研究, 把研究与教学紧紧联系在一起, 研究为教学服务, 教学为研究提供依据, 增强研究实效性。学校每学期都组织一次大型艺术教育研讨活动, 要求全体教师都参加, 让不同学科的教师都学有所获。学校专职艺术教师每学期都要给全体教师作一次艺术教育知识讲座, 而每位教师每学期都要写一篇艺术教育方面的论文或心得体会。

二、开展兴趣小组活动和“雏鹰行动”

1.定期开展课外兴趣小组活动

从80年代至今, 我校兴趣小组活动由最初组建的6个小组发展到现在的鼓号、腰鼓、合唱、器乐、刺绣、舞蹈、写作、棋类 (橡棋、围棋) 、手工、美术、书法、电脑等20多个兴趣小组。在兴趣小组活动中始终坚持8条原则:让学生自愿参加和自己选择原则;伸缩性原则;灵活性原则;学生主体原则;轻松娱乐的激励原则;精心设计每次活动的辅导教案的原则;形式多样, 富有吸引力原则;整体优化原则。6个落实:落实活动小组和小组成员; 落实活动时间、地点;落实辅导教师;落实活动内容;落实活动经费;落实评比和奖励措施。

2.定期开展“雏鹰行动”

“雏鹰行动”作为少先队素质教育的新课题在全国轰轰烈烈地拉开帷幕时, 我校与时俱进, 带领全体辅导员和全体少先队员积极投入到这项伟大的工程之中, 奏响了学校雏鹰展翅的时代乐章。将“雏鹰行动”的4项内容、“三生教育”与少先队系统化教育有机结合起来, 形成了学校独具特色的少先队“雏鹰行动”的7大工程, 即:阵地活动工程;文明礼仪工程;“五自”成长工程;艺术巧手工程;手拉手友情工程;假日自动工程;遵章达标工程。通过上述七大工程实施使我校艺术教育有了一个新的飞跃。

三、组织多彩的校园艺术活动

1.结合传统节日和纪念日开展活动

传统节日和纪念日为开展艺术教育活动提供了平台, 传统节日蕴藏了很多艺术教育成分, 它是中华优秀传统艺术教育的有效载体, 是对学生进行艺术教育最佳契机。如“六一”儿童节开展校园吉尼斯活动, 给每个同学提供展示自己才华的平台, 让自己最靓丽的一面得到充分地表现;“我会生活”中队活动, 学生利用各种水果制作出形态各异、花样繁多、色香味俱全的水果拼盘, 其本身就是一种艺术享受。

2.在校园中悬挂师生艺术作品

在公共场所看到的一般是名人名家作品, 而在我们学校中却可以看到很多师生作品与名人名家的作品悬挂在一起, 增强了师生的自豪感和对艺术的热爱, 同时也体现了学校的一种本土文化特色。

3.举行师生才艺展示活动

学校每学期举行一次才艺展演, 让每一位教师、每一位学生都有施展才华、表现自我的机会, 百花齐放、百家争鸣, 让广大师生充分认识自我、了解自我、发现自我。

4.组织唱家乡歌、跳家乡舞活动

我们生活的巍山是一片神奇的土地, 给我们留下很多宝贵的艺术财富, 巍山还是个唱不完歌、跳不完舞的地方。学校积极组织学生传承祖先留下来的这一辉煌瑰宝, 并进一步发扬光大。学校不定期邀请地方文艺工作者到校教唱地方歌、教跳家乡舞, 组织师生演唱家乡歌曲《请到我们巍山来》《美丽的红河源》《鸟道雄关》《腾飞的巍山》等;跳家乡舞蹈《彝家踏歌欢》《山妮惹》等。在唱家乡歌、跳家乡舞的同时, 既培养了师生的美感, 也将爱家乡的情感深深植入到学生心田。

5.开展快乐课间艺术活动

早在90年代, 学校课间操就采用自编乡土教材, 结合学生的喜好和本土文化, 自编音乐操、自编彝族舞。近年来, 学校自编了彝族烟盒舞, 让全体学生在课间尽情舞动, 在身心舒展的同时, 也创造美、享受美。目前, 我们正在教学彝族打歌, 还计划将课间操改成学生自觉参与的打歌, 促进学生快乐参与, 师生同乐。

6.设立艺术特色班

学校艺术特色班起步较早, 90年代学校就在全校范围内开设了艺术特色班, 根据学生的实际情况, 分为口风琴班、竖笛班、口琴班、葫芦丝班, 结合学校音乐课及课外活动开展教学, 取得了显著的教学效果, 也形成了自身特色。

四、开发艺术教育校本教材

学校自2006年起开始进行艺术校本教材的研究和开发, 编写了一批有质量的校本教材, 并在实施过程中取得了初步成效。巍山是个文化底蕴深厚、历史悠久的古城, 自古有“文献名邦”之称, 是国家级历史文化名城, 是南诏国发祥地, 有很多值得挖掘的宝贵资源。我校积极抓住这一得天独厚的资源优势, 开发了校本课程《我们的家乡———巍山》, 该书从学生的视角阐述了家乡风土人情和历史人物, 让学生读起来有一种亲切感, 是对学生进行思想教育和艺术教育的一本不可多得的好教材。学校利用地方课时间开设了该门课程, 通过学习、实践, 增强了学生爱家乡的山水风光、爱家乡的历史文化、爱家乡的风土人情的情感。

艺术特色教育实施方案 篇3

关键词：审美教育；艺术教育

在当前社会的影响下，学生的道德修养和精神素质也需要提高，因此要加大学生高校艺术教育，提高学生的对美的观察，从各种艺术学习中感受音乐之美，舞蹈之美。就目前来看，高校艺术教育中的审美教育观念比较落后，没有充分发挥出审美教育的功能，在教学中只限于文字上的讲解，缺少实践性，阻碍了学生对审美能力的有效学习。

1 在实际教学中审美教育落实不到位

1.1 我国艺术审美教育在教学力度和手段上显得比较简单

高校艺术教育落后主要是受基础教育阶段旧的教育观念对学生影响深，在初高中时期缺乏审美教育，这样就造成了学生在艺术学习中，缺少审美的基础常识，对审美教育的概念模糊不清，无法对事物做出正确的审美认识。

1.2 审美教育发展方向

随着素质化教育的普及，艺术审美教育在大学教育中的地位有了一定的改善，慢慢取得了初步成绩，但从总体上来讲，仍然不能达到新时期下素质教学的要求。因此，在实际教学中要把审美教育作为教学中的重要内容，积极培养学生的审美学习观念，来推动审美教学的正常进行。

1.3 审美教学中需要学生深入生活

当下审美教学观念落后，不重视学生的情感表现状况，只一味的灌输思想，忽视了学生的需求和实际情况，把教师的审美观念直接加在学生身上，使学生在学习中丢失了自己的审美观点，阻碍了审美学的个性发展。

2 高校艺术审美教育怎样更好地培养学生

2.1 审美教育的新教学思路

审美教育通俗地讲就是培养学生对人和物的心理上和感觉上的认识。生活中有很多种的“美存在，缺少了美的教育是有缺陷的教育，不论一个人，还是一个国家，对审美的认识程度，直接反映出了整个社会发展的快慢，所以在高校艺术教学中要重视审美教育，加强审美教育。审美教育的重要作用是其他学科不能代替的，它可以美化学生的心灵，加深对艺术教育的认识，使学生具有艺术情操，让学生思维变得形象化，还能开发学生的潜力，促进学生个体能力的提高。

2.2 为审美教育更好地进行教师能力也要提高

在教学中，教师的能力的高低直接影响了学生的学习成果，为了重视高校艺术审美教育，先要重视教育人才的引进。审美教育中，教师首先要敢于接受新事物，拥有先进的思想观念，才能保证学生有一个正确的审美学习观，在学生学习中才能发挥好学生个体的审美个性化发展，不拘于传统的形式。在有条件的情况下，可以邀请有关方面的资深专家来学校进行讲座教学，带动教师和学生全面学习。

2.3 学生在艺术学习中学习到美的认识

在艺术教育中学生不但学到了知识还让学生打开了想象力。对大学生来讲，要提高审美能力就离不开艺术的学习和感染作用，在音乐的艺术学习中，优美健康的音乐可以净化学生的心灵，美化日常行为，让人感到愉快。在实际学习中，要根据学生具体情况，采取不同种类的音乐，让学生进入学习。音乐艺术要用审美的耳朵去听，聆听优美的音乐，学生的思想全部投入到审美的意境之中，让学生达到了以音乐之情打动学生，带学生进入审美情境。音乐审美在带给学生美的享受的同时，还带动了学生的思维活动，在音乐教学中，要留给学生适当的时间和空间，让学生对美的想象得到最大程度的发挥。音乐教育和审美教育之间互相联系，在音乐教育中，让学生大胆说出对学习的感受，让学生领会到音乐带来的身心愉悦感。在音乐学习中，对事物认识和情感的反映说出自己的看法，能提高学生的对音乐评价能力，不要单要进行个人评价，还要对别人做出评价，这样既能够让学生对自己有新的认识，也能够通过别人对自己的评价，认识到自身缺点，在以后的学习中吸取他人的长处，完善自身的不足之处，能更投入的进行学习，最终进入音乐审美状态。在音乐学习中，去感受音乐带来的美，理解音乐中表达的美，久而久之，让学生拥有纯净的心灵，好的品格，让学生从热爱音乐开始，注意观察生活，感受生活中的人和物，培养学生的审美感觉。

2.4 审美教育来源于实际生活

人人都向往美的东西，学生在艺术学习中对美的事物，和对美的艺术作品的感受，欣赏等等，都需要学生和生活的紧密联系。比如，一个从没帮助过别人的人，无法领会到帮助别人的快乐和成就感，也不会感受到被帮助的人的感激心情，在艺术的表达中，无法表现出应有的情境，也不会理解当中存在的感情。所以，想要对学生有一个成功的审美教育，就要学生联系生活，联系实际，一切从身边做起，认识到生活中的美，对美做出适当的评价。

2.5 审美教育应联系实际

审美教学中，对每个学生都要一视同仁，使学生的特长得到发展。学校通过艺术教育发现学生的特点，每个学生对审美的认识不同，因此在发展学生特点的同时，也要注意发展学生的特殊技能。这就要从实际出发，教师要用多种文化手段多种艺术活动，注意和发现学生在艺术活动中的表现，及时地对学生表现出的才能加以肯定和鼓励，实现学生在審美教育中的个性发展。

在素质教育下，审美教育越来越重要，它对学生的身心发展都起到了很大作用。在学习过程中学生对审美的观念也有了进一步的认识，让学生树立健康的、正确的审美观。在高校艺术教育学习中，培养学生对身边的人和物的观察，促进了学生的想象力，开发了大脑思维，在一定程度上提高了学生素质，为社会培养全面发展的人才，奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 赵小梅.高校艺术教育和大学生综合素质的培养[J].艺术教育，2010（02）.

小学创建艺术特色学校实施方案 篇4

为了全面贯彻国家的教育方针，加强和发展艺术教育，并把艺术教育作为全面实施素质教育的切入点，凸现我校艺术教育特色，使艺术教育工作更加规范化，序列化，科学化，把我校创建成为艺术特色学校，特制定本实施方案。

一、指导思想

艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是学校加强社会主义精神文明建设，提高学生道德水准，陶冶学生高尚情操，促进学生智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育是学校教育的重要组成部分，既贯穿于学科教育之中，又具有其他学科教育所不可代替的特殊作用。根据新时期教育教学规律，学生身心发展的特点以及艺术教育的特殊意义，立足本校实际，我们的指导思想是：全面贯彻国家的教育方针，按国家教育部制定的教学计划开齐课程，开足课时，坚持面向全体学生，艺术课与文化课并重，树立整体发展加艺术教育思想，以艺术教育促进学校全面实施素质教育，全面提高教育质量。

二、目标任务

深化学校的艺术特色教育，规范艺术和体育活动，引导学生学习艺术提高审美素养、获得丰富的艺术情感体验、掌握体育健康知识与技能、培养健全的人格和团队精神、促进学生身心健康发展。发现培养优秀的艺术人才。

三、组织保障

（一）建立机构

１.“艺术特色学校”创建领导小组 组 长： 副组长：

2.“艺术特色学校”创建工作小组 成 员：

3.设备设施工作组： 组 长： 成 员：

（二）健全制度

１.领导小组定期研究创建工作制度。（1）每月领导小组研究艺术教育工作一次。（2）每学期对艺术教育工作进行检查。

（3）每学期对艺术教育工作进行考评、总结、表彰。

２.建立学校行政、教导处、大队部、教研组、年级组分级管理责任制度。（1）学校所有领导都要认真学习艺术教育课程标准，掌握基本内容，制定创建方案，并负责督促、检查、验收。

（2）学校教导处负责组织课堂教学、科研及师资队伍建设，加强艺术教育的过程管理，建立艺术教育、教研、教改制度。艺术教育领导小组要经常深入班级，深入课堂进行调查研究，随时参加美术、音乐、体育等任课教师的听课，评课活动。

（3）少先队大队部负责组织好课外教研、课外活动，巩固和发展学校合唱队、舞蹈队、美术小组等多个艺术兴趣小组成果。

（4）教研组、年级组在学校行政、教导处的指导下，按方案具体实施。（5）学校后勤积极支持学校艺术教育工作，添置设施设备。

四、创建措施

（一）加强创建活动宣传，营造良好氛围

1.积极向教育组汇报创建工作，争取上级组织的政策，经费支持和业务指导。

2.进行深入广泛的校内宣传动员，使全校师生众志成城、齐心协力，确保工作取得好成绩。

3.向社会进行宣传，赢得家长和社会的理解、认同和支持，营造良好氛围。

（二）加大艺术教育投入，改善办学条件

充分利用和合理配置教育资源。学校增购音乐、美术、体育教学设备，配齐与教学有关的多媒体、音响、音像等资料。

（三）重视课堂教学，加强改革力度

1.按计划开齐开足艺术教育课程课时，依据学科和学生年龄特征适时加大文化课程艺术教育的含量。

2.艺术课教师要吃透教材，面向全体学生，认真备课，认真上课，认真批改，认真考核。严格按课程标准、教材、教参及课程目标要求进行教学。在教学中注重双基教学和审美能力、审美意识的培养，努力优化教学环节，更新教学手段，不断提高教学质量。每学期每位教师必须撰写一篇经验总结、论文或教学反思。

（1）音乐教师要树立音乐教育的素质教育观念，面向全体学生，以学生为主体，让学生参与到以创造为主的教学过程中来，使学生掌握一定的音乐知识和技能，培养对音乐的兴趣、爱好，并在培养学生对音乐的思变力、鉴别力、想象力的同时使学生的音乐表现能力和创造能力得到发展。在音乐课堂中开展竖笛教学。

（2）美术教师以现行的美术教材为依据，结合本校学生的实际，在教学中要使学生通过眼、手、脑的协同动作，在观摩、临摹、工艺制作、美术创作和欣赏活动中，学习美术知识，训练基本技巧，使审美观念和审美能力得到不断提高。低年级开设儿童画课，高年级开设剪纸课。并通过学校的墙报、宣传栏、艺术长廊等设施来展示学生的作品，创设校园艺术氛围。大自然是取之不尽的艺术源泉，利用大自然对学生进行艺术教育。教师组织学生参加参观游览等活动，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄

影、写生收集创作题材，采集动植物标本等知识与技能，让学生从欣赏客体的形式美过渡到体现其内容美，从而提高学生艺术创作素养。

（3）落实“健康第一”的理念，进一步提高学生体质，活跃校园文化氛围，彰显学校体育特色，推动素质教育的落实，积极开展创建体育特色学校活动。在学校推广教学，利用体育课和课余时间开展乒乓球教学活动，培养体育特长生。

（4）我校在全面创建艺术特色学校的同时，继续发展我校舞蹈队，合唱队，书法、剪纸美术小组，通过活动的开展促进了我校艺术教育再上新台阶，成为我校艺术教育中亮丽的风景线。

（四）优化活动课程，发展学生特长 1.对艺术教育活动课程统一规划，合理安排。

学校从儿童心理特征、认知特征，从班级实际和发展学生个性出发，对全校的艺术教育活动课程进行统一。组建班、年级、校三级兴趣活动小组，让学生全员参与，自由活动，各得其所。一级兴趣活动小组由各班班主任根据学生自己的爱好、特长设置相应的活动项目，开展活动，做到项项有成果，班班有特色，人人学艺术；二级兴趣活动，打乱“行政”班级，让学生自由选择项目，组建年级特长班，由年级组内有特长的教师进行辅导；三级兴趣活动由学校在各班选拔苗子，组成舞蹈队、合唱组、绘画组等，由专职艺术教师或具有专长的教师担任相应的辅导工作，培养艺术尖子。三级艺术兴趣小组的学生可以自由选择，升级流动。

2.定期举办书法、美术展览及汇报表演活动。

每年的 “６.１”、国庆等节日，举办全校性的美术作品展览活动。3.办好一年一届的校园文化艺术节。

每年的5月份(结合六一儿童节)为我校的校园艺术节，活动时间一个月，举行丰富多彩的校园文化活动。融书画展览、歌咏比赛、器乐演奏、体育运动于一体，丰富校园文化。重视学生的普遍参与，强调“在校每一个学生或唱一支歌，或参加一个文艺节目表演，或画一幅画，或参加一项其它艺术活动”，使每一个在校学生都能在艺术节中受到艺术熏陶，展示艺术各人才华，接受美的教育。

吕庙小学

艺术特色教育实施方案 篇5

一、指导思想

继续贯彻落实《全国学校艺术教育工作规程》、长阳县教育局关于转发《市教育局关于开展宜昌市体育、艺术特色学校创建工作的通知》

等文件精神，结合我校现有条件和实际。以器乐口风琴教学为主线，为学生自主发展创设空间，开展具有本校特色的艺术活动，扎实完成各项任务。

二、实施目标

推进艺术特色创建 提升校园文化内涵 促进学校全面发展

三、特色项目：

二至五年级口风琴教学与学习

四、实施方案

（一）组织管理

1、组建艺术教育领导小组，完善艺术管理网络，定期研究学校艺术工作。

组长：白华锋

副组长：张涛向志香李艳芝李俊丽

组员：唐永胜高科扬班主任全体教师

2、加强艺教工作的管理、检查、总结制度，领导小组以定期检查和抽查形式，发现问题及时调控。每学期艺教老师对任教年级和学科进行质量分析，找出不足，制订措施。

3、每年有艺术活动经费投入，现代化教学设备、专用教室、乐器、艺术音响资料有保障，确保艺术课程、艺术活动的开展。

4、积极创造条件为教师搭建成长舞台，组织老师考察、观摩、听课等活动，提高教师业务知识和自身素质。

（二）主渠道建设

1、严格执行课程标准，开齐开足艺术类课程，各年级音乐课的普及率达100%；结合学校实际，完成艺术校本课程的编写，在具体实施中使之完善。

2、成立艺术研修组，开学艺教老师有工作计划，期末有工作总结，能定期开展艺术教研活动，做到定时、定点、定内容，确保学校艺术工作落到实处。

3、积极参加县及县以上层面的培训活动、公开教学和课堂教学评比活动，校内艺教老师每学期至少上好一节高质量的艺术课。

（三）艺术活动

校内：

①继续抓好艺术教育工作，各班配备兼职指导教师，通过训练，每学期各班拿出1—2个优秀节目。

②根据艺术教师的专长，挖掘潜力，鼓励学生积极参加，丰富学生的课余生活。

③结合重大节日，每学期学校举办有特色、有主题的文化艺术活动或艺术周，学生参与率高。提高学生对美的鉴赏力。

校外：

积极参与县、镇等单位组织的艺术活动，展示学校的艺术活动成绩，培养学生的艺术特长、提升学生审美意识。

五、实施步骤：

1、准备阶段（2010年9月——2010年10月）

①、成立组织机构，建立实践机构，落实参与教师，论证、确定、学习实施方案，进行人员分工，落实研究任务。

2、前期实施阶段（2010年10月——2011年1月）

①、选定学生艺术教育教学对象，建立实验对象基本情况和艺术情况档案，根据实验目标制定学生艺术情况评价表。

②、扎实开展口风琴艺术教学，艺教老师积极撰写教学心得，学校做好艺术教育特色创建外宣工作。

3、中期实施阶段（2011年2月——2011年6月）

①、根据实验目标进行实验，广泛开展各种形式多样的艺术教育活动。

实验组教师撰写心得、体会。

②、完善前期艺术特色创建资料，对实验学生前期的表现做好评价，艺教老师做好自身前期教学总结。

4、总结阶段（2011年7月）

①、汇总整理各阶段的成果资料，进行艺术性教育成果总结性汇报活动。撰写课题研究的总结报告、聘请有关专家进行鉴定。

②、申报县级艺术教育特色学校，准备相关材料。

庄溪小学

艺术特色教育实施方案 篇6

一、指导思想

我校为了创办“规范＋特色”学校，培养“合格＋特长”学生，巩固学校办学成果，进一步提高学校办学品位、扩大学校知名度、增强学校的社会影响力，满足家长、社会的迫切需求，本着勤奋学习、务实工作、激发学生兴趣、提高办学效益的原则，严明纪律、规范管理，着力创建学校教育特色。

我校一直以来就非常重视学校的动手能力教育，在具体实施手工制作教育过程中，做到全面贯彻党的教育方针，关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野、提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。在此思想引导下，我校确立手工艺术为学校特色教育，并力争在1-2年时间里打造研究有方向、学生有作品、素质有提高、社会有影响的学校特色品牌。

二、创建目标

1.经过1年时间的努力，探索出一条符合我校实际的特色学校创建之路，建立动手特色新体系,通过建立“手工艺术”的特色小学，促进学校整体办学水平再上新台阶。

2.通过动手教育特色学校的创建，从立足本土化研究，强调教育的延续性和整体性，逐步形成了以素质教育为主线，以培养学生学习习惯和创新能力为重点，以2年为一个整体，以发展学生个性特长为中心的办学思路，逐步形成了以泥塑、折纸、制作、绘画、种子画等为媒介，以培养学生学会欣赏、学会创造，全面提升学生综合素质能力。同时努力建设一支有较高素质的师资队伍。

三、创建基础

1.学校以手工为载体开展了一系列学生喜爱的活动，取得可喜的成绩。2.在近几年积极开展的艺术教育中，营造了学校的一定艺术教育氛围，去年来学校举办艺术节、科技节，这些活动提高了学生的艺术兴趣，锻炼了学生的手工制作能力，为创建特色教育学校打下了基础。(一)优势

1.学校具有较先进的手工制作教育硬件设备，我们的“以人为本、实施多元教学，提高综合能力、培养未来人才”的手工制作特色学校创建工作，已有了一定的基础。

2.我们的特色理念、创建设想得到社会、家长的大力支持，有的家长积极参与。3.通过调查，我们知道孩子都渴望参与到这个广阔的天地中，因此，我们追求的目标，符合学生的心理需求，得到全体孩子的拥护，也得到全体教职员工的认同。(二)不足

1.学校领导、教师的思想观念、教学行为还有待于进一步的提升和转变，在提升教师素养，开发教师潜能等方面还存在不足，特别是如何面对课堂上的再生资源，其教育智慧的提升，教学创造能力的培养，还需作出较大的努力。

2.在手工制作方面我们积累了一定的经验，但对于将其中的规律、思想，如何迁移到其它学科、其它管理层面，还缺少经验。

3.我们学校在教师教科研方面有一定能力，而对于手工制作教育的课题与论文研究还处在进一步开发阶段，有待提高。

4.学校的特色文化有所体现，但因处在萌芽阶段，还没有形成浓郁氛围，手工制作教育软件设施、信息环境的创建还比较薄弱。

四、创建内容及措施(一)打造专业型教师队伍

一流的学校既要具有一流的设施，还要拥有一流的教师。“教师是一个学校的灵魂”，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。教师首先应该成为“勤于动手”的榜样，学校组织教师团队学习、校本培训和一系列的激励机制给以落实与促进。努力实现“人人会制作，人人有专长”。具体实施如下：

1．行家引路，科研导航。与周边相关专业人士建立长期联系、合作关系，经常向他们请教或邀请他们来校为学生进行教育，开展教育研讨。采用走出去请进来等多种形式，学习他人先进的教育教学经验，结合自己的实际情况，拿来为我所用。人人参与特色学校建设。

2．团队学习，形成合力。坚持不懈地组织教师进行团队学习，学习相关的理论和其他学校的教学实践经验，努力转变不适应手工制作教育思想的观念，发动全体教师提高自我动手能力，人人争当实践者和探索者。定期进行学习、交流。充分发挥团队合力，在学习中互相启发，互相影响形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，人人努力成为学校特色资源的开发者。

3．分线分科，制定方案。学校的教育工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，教育无小事，事事皆育人，因此，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点。因此，我们要求全体领导教职工全员参与，发动全体师生为特色学校创建献计献策，描绘蓝图。(二)建立活动化手工制作校本课程体系 1.目标

探索校本课程开发的程序，校本课程活动化教学模式、评价体系，并在实践中不断地完善。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升师生的艺术素养、人文素养，培养学生的实践能力、创新精神、审美能力。从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。2.内容

（1）以综合实践活动课、兴趣班作为校本开发之一。实施手工制作教育的关键在于师生“勤于动手”，在于从实践体验中发展。活动课程中蕴含着丰富的手工制作教育内容，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，为此，我们要做到手工制作教育与活动课程相结合促进校本课程开发。

（2）以校内基地、校外基地作为校本开发之二。针对学生不同的年龄特点，提高不同要求，开展不同的活动。具体做法是：一二年级重点以泥塑、拼图为主。三四年级重点以折纸、制作为主。五六年级以十字绣、种子画为主。同时各年段还辅以不同的教学内容，同时加大与校外的联系，开展包括家乡文化调查、实地走访学习、交流互动、文艺表演等在内的立体学习。

（3）以开展各级各类活动作为校本开发之三。学校将每年举办一届校园文化节活动；每年举办小发明、小制作，小课题、小论文，征文、演讲，手抄报，主题黑板报等比赛活动。（4）具体内容：

纸艺篇：折纸、剪纸、纸艺花 雕塑篇：泥雕、木雕

串珠篇：手链、项链、挂链 布艺篇：钱包、手提包、布娃娃、绣艺篇：十字绣、珠绣 编织篇：中国结、布艺

漆艺篇：蛋壳画、贝壳画 彩绘篇：彩绘杯子、脸谱、勺子 手工篇：图钉画、铅笔画、牙签画、综艺篇：种子画、树叶拼图(三)形成教育合力

深挖传统性的手工制作资源。把握优势，开展活动。打下了基础，我们可以在课内教学，课外延伸，把艺术的芬芳散播到家乡的各个角落。(四)建立手工制作教育评价机制

通过 “我是小能手”、“特色之星”等渠道，寓评价于日常学习过程之中；引导不同层次的学生用自我表现作为参照标准，进行纵向评价，结合教师，其他同学等外部评价，发现自己的优势和弱势，体验学习成长过程。

（五）建立创建特色学校领导小组 组 长：王思贤

艺术特色教育实施方案 篇7

1994 年《萨拉曼卡宣言》中正式提出“全纳教育”,强调每个人都有受教育的基本权利;提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要;学校要接纳全体儿童,并满足他们的特殊教育需要。自此全纳教育成为一种国际教育思潮,研究者从理论和实践层面对其深入探讨,从不同的角度诠释了全纳教育的内涵。目前较有代表性的定义有以下几种:

(一)贝利认为全纳指的是和其他学生一道在普通学校中,在同样的时间和班级内学习同样的课程,接受全体的学生,让他们感受与其他学生没有差异。每个个体都享有生存权和发展权,都有接受教育的权利,都应受到尊重,这与种族、语言、智力、身体、文化存在的差异或障碍无关。但在社会中往往有特殊需求的人群会受到“歧视”,因此,这一定义将全纳教育的对象限定为有特殊需要的学生,正如美国学者雷纳一雷维将其概括为异质群体,具体包含四类学生:残疾学生、天才学生、文化和语言多样性的学生及存在学校失败危险的学生。提倡有特殊需求的学生与普通学生在一个教室内学习和生活,接受相同的教育,获得同等的发展机会。然而只是空间上将其集合在一起,并未对普通教育体制进行修改,并不能真正促进特殊需求学生的发展。

(二)布思指出全纳是加强学生参与的一种过程,主张要促进学生参与就近地区的文化、课程、社区的活动,并减少学生被排斥的过程。全纳教育提倡合作参与,每个个体都是平等的,不论身体健全还是有残疾,学习成绩好还是学习差,富有家庭还是贫困家庭,都是独立有尊严的个体,都可参与到学校及社区活动中,减少排斥。学校应营造一种和谐的情感氛围,师生、生生、师师之间关系融洽,无偏见,引导学生积极参与。全纳教育还应走向社会,加强学校与社区的联系,构建全纳社会。

(三)海姆林森指出教育体系是全纳的,但学生不一定非要在一个一体化的环境内。每个个体都具有差异性,教育应尊重个体的独特性,允许个体多样化的存在。同时这种个体差异性可成为一种资源。海姆林森是从政策制定者的角度提出的,他不仅关注到学生应该接受平等的教育,还提出要实践这一口号,还应该有足够数量的教师和专家的配合,及相关技术和财力的支持。然而,海姆林森对全纳教育的定义中,并未诠释怎样保证教育体系的完整性与不泥于完全统合的环境两者之间的共存性。

通过对几种经典定义的总结,可以看出,全纳教育的对象比较广泛,既包括身体上有特殊需求的学生,也包括普通班级里某一学科相对落后的学生,全纳教育所关注的内容也比较丰富,既关注到学生获得平等的接受教育的权利,也关注学生与周围社区或社会的联系,其最终目的便是构建全纳社会。具体来说,全纳教育理念突出的特性可以总结为以下几点:一是平等性,所有的人都应有平等的机会接受相同的教育,教师应正视每个个性、能力有差别的学生,允许差异性的存在,排斥课堂中存在的歧视现象、排斥现象。二是参与性,全纳教育强调让所有的学生参与到课堂之中,教师不再是课堂话语权的控制者及主导者,而应让学生参与到教学计划的制定、内容的选择等。

二、审视学前教育专业艺术课程实施的现状

艺术作为学前教育专业学生必备的技能之一,在大学课程设置中占有重要的地位,由于学生的基础不一,导致在实践艺术课程的过程中,出现学生机械参与教学活动等问题。

(一)教学采用“一刀切”

教学是课程实施的主要途径,尽管除教学之外课程实施还有课外活动、社会实践等其他途径,但不可否认的是教学给予学生的影响最大。当前学前教育专业招收的学生艺术基础不一,既有文科生,也有理科生,有的学生有很好的艺术基础,有的学生之前没有接受过艺术训练,然而在开展教学活动时,教学目标的定位、教学内容的选择、对学生的评价尺度等都采用固定且统一的标准,基础好的学生感到艺术课程较为简单,对提升自己意义不大,没有艺术基础的学生感到理论知识枯燥,技能课程太难,对自己缺乏自信,没有提升自我的动力。对学生的考核多以期末考查的方式开展,有基础的学生得分较高,过程性评价较少,忽视学生在学习中的进步。

(二)学生参与的“机械性”

学前教育艺术课程实施过程中,教师的主要任务是讲解、示范、指导,学生在教师的指引下练习所学内容,然而学生的这种参与课堂方式,更多的是身体操作缺乏思维操作,学生只是机械的模仿教师所教的内容。如在学习简笔画时,会让学生临摹固定的简笔画教材,最终学生通过练习可以临摹画面,但合上教材之后,说件物品让学生画出,很多学生不知怎样画。现在很多地区考教师编制时给予一个主题让考生画画,对于多数学生来说也是一个挑战,发现很多情况下,即使那些人物、物品都会画,也画不出一副自己满意的作品,因为事物换个位置或角度,之前没有练习过便不知如何提笔。

(三)教师角色的“单一性”

全纳教育所提倡的学习观是以建构主义学习观为基础,建构主义认为,外在世界及知识需要与个体已有的经验及知识积累相联系才会发生意义,学习需要个体的主动探究及积极体验,才能成为学生自己的知识。在全纳教育的课堂里,教师的角色不再是单一的教育者,还应该是学生学习的支持者与合作者。然而在当前课堂中,教师往往只关注到教育者的角色,教师苦口婆心的向学生说明技能的重要性及动作要领,一遍遍展示所要掌握的动作,当学生能够模仿出教师的动作,或达到教师的预期目标,则认为是一节成功的课,当学生没有达到教师的预期时,则认为本节课是失败的,但是由于上课需按照教学进度表,下节课只是简单的对本节课回顾,学生的掌握程度则被忽略,进而开展新的教学活动。

三、全纳教育理念下学前教育专业艺术课程实施的策略

全纳教育对全体学生的关注及对全纳氛围构建的重视,对学前教育专业艺术课程的实施具有理论上的指导意义,重视学生在课程实施中的主体地位,关注宽容氛围的构建。

(一)尊重学生的个别差异性,将其作为资源

全纳教育指出,要平等的对待每一个学生,强调每一个学生都是不同的,都有其独特的兴趣、学习需求、气质、学习方式等,这些差异性恰恰是开展教学活动的一种资源,教师可采取多种教学组织形式,将小组教学与集体教学相结合,在小组教学中,教师可将不同艺术基础的学生安排在不同组之内,让基础好的学生指导零基础的学生,也可将不同艺术特长的学生安排在一个组,取长补短,相互促进。如美术课中,有的学生擅长水粉画,有的学生擅长简笔画,有的学生擅长鉴赏作品,教师可尝试分层分组,且组内成员在短时间内交换,让零基础的学生都有机会和有特长的学生在一个组,去模仿、观察、交流,进而提升自身水平。

(二)教学活动具有灵活性,关注学生已有的基础

学前教育专业学生的艺术基础不一,有的学生从小就接受艺术方面的训练,艺术修养较好,有的学生处于艺术零基础,踏入学前教育专业之前从未接触过相关训练,教师在开展教学活动时应该关注学生原有的基础,针对不同基础的学生采用不同的培养方案,制定不同层次的目标要求,让学生在原有的基础上有所发展。教师在开展教学活动时,可采用分组的方式,组数要小,一般2 至3 个,相同基础的学生安排在同一组,教师讲授与学生练习交替进行,每个小组的成员具有流动性,小组是依据对当前所学艺术内容的了解或熟练程度而定。

(三)创建全纳氛围,引导学生主动参与

全纳教育是一种要求学生参与的过程,教师在组织活动的过程,应鼓励学生积极主动的参与到课堂当中。当基础较弱的学生在展示自己时,教师要及时给予鼓励、认可,让学生看到自身的进步,认识到在老师和同学面前展示自我是提升自我的一种方式,得到的是认可与尊重,引导学生乐于参与活动。参与形式是多样化的,如上课积极发言表达自己的想法、与教师一起制定本学期部分教学内容、与教师共同探讨教学灵活的教学方法、对教师教学的进行评价等。在学生参与前,教师可通过预测了解每个学生的发展水平及学习特点,以便在开展教学活动时,留有机会让学生参与教学活动,,把握引导学生参与教学的方式。

(四)走出课堂,加强与社会的联系

全纳教育强调让学生参与,并非仅仅指课堂上的参与,还包括走进就近的社区、文化等,艺术课程可发挥自身的独特性,向社区展示自己。教师可结合当地的习俗或节日时期,为社区人们演出,也可给有特殊需要的人群,如老人、留守儿童等送去欢乐,通过汇演或一起做手工的活动,深入了解当地文化及现实状况,加强自身与社会的联系。通过与社区的联系,不仅可以锻炼自己,提升技能水平,还可以与当地人们的互动,了解当地文化及社会现状。

总之,全纳教育理念指导教师要关注到每一个学生的需要,平等的对待学生,给予学生发展的机会,这并非仅停留在理论层面的要求,更重要的是在课程实施的过程中,教师允许学生犯错误,允许有学习技能速度慢的学生的存在,留有“困难”学生回答问题的机会,通过宽松的心理氛围的创设,让所有学生都敢于或乐于参与到教学活动中。

摘要：全纳教育已成为一种国际教育思潮,随着时代的发展及研究的深入,全纳教育的内涵也逐渐在变化,从针对特殊儿童而提出全纳教育,到现在关注普通学校中的“困难”学生,其最终的目的便是期望所有人都能受到平等的待遇,受到他人的尊重。学前教育专业学生的艺术基础水平不一,部分零基础的学生在学习的过程中容易被忽略,因此,学前教育专业艺术课程的实施需要全纳教育理念的指导,让每个学生参与到课程当中。

关键词：全纳教育,学前教育专业,课程实施

参考文献

[1]Harry Danniels.Special Education Reformed:Beyond Rbetoric?London:Farlmer Press,P8.2000.

[2]黄志成.全纳教育-21世纪全球教育研究新课题[J].全球教育展望,2001(1).

艺术特色教育实施方案 篇8

为了保证活动的落实，范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度，定期督导落实，积极推进。各学校校长作为实施“一主三元”的第一责任人，对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评，这为促进教育内涵发展提供了组织保证。在此基础上，我们积极实施“五大工程”，不断丰富教育内涵提升的内容。

一是实施领导班子素质提高工程。按照“走出县门多学习，请进专家搞培训，结合自身定思路，统一思想促行动”的工作思路，我们利用暑期和双休日，先后组织中小学校长赴湖北襄阳、江苏昆山、安徽铜陵、河北承德、山东济南等地进行考察学习，并邀请专家来我县开展培训，使全县学校领导班子统一了思想、优化了作风，实现了学校领导班子综合素质的提升。

二是实施中小学教师培训工程。坚持“走出去、请进来”，对外出参加培训并考核合格的校长、班主任、教师，报销一切培训费用，收到了良好的培训效果。聘请外地市知名的校长、班主任、教师来我县，对学校管理、班级管理、课堂教学、班级文化建设等方面进行了培训。一系列培训提升了我县全体教师的业务水平。同时，我们充分发挥梯级教师中教学名师、学科带头人、骨干教师的示范带动作用，成立相应的工作室，积极开展教师结对帮扶带动活动，促进教师专业化成长。目前，我们已拥有国家级骨干教师1人、省级骨干教师81人、市级骨干教师292人、县级骨干教师896人，各级学科带头人219名。

三是实施城乡联动教研工程。坚持中小学联片教研活动，及时对创建过程中出现的问题进行交流和探讨， 找对策、想办法、出主意、搞攻关，一个个小问题变成一个个小课题，一个个好点子变成一个个好办法，一个个单一的思考碰撞为多元的思路，重点解决了导学案的编写、小组有效合作等一系列问题。督导组对高效课堂、书香校园、艺术校园、道德校园的创建进行“望闻问切”，及时解决疑点、难点问题。

四是实施中小学德育创新工程。从师生的言行举止抓起，积极开展“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动，突出学生“荣誉申报、全员参与、个个成才”，强化学生自主教育，促进中小学生良好习惯的养成。不断创新德育载体，先后评出“最受欢迎的教师”43名，让他们到各乡镇学校进行师德巡回报告，以良好的师德影响学生。积极利用节庆日开展丰富多彩的道德实践活动，形成了良好的校风、师风、教风、学风。

五是强化网络班班通应用工程。近年来，我县先后投资1761万元，完成1177个教学班的网络班班通设备装配及更新升级任务。对教师进行了一系列的技术培训，广泛开展网络班班通应用比武活动，将设施的应用与高效课堂紧密结合，应用到教学实践中，提高了教师的技术水平，提高了设施的应用率，提高了课堂教学效率。

“五大工程”的实施，使范县“一主三元”幸福教育工程成效明显，教育内涵不断丰富。一是学校管理水平明显提升。无论是城区还是乡镇，中小学学校管理逐渐规范，实现了管理的制度化、常规化、精细化。二是高效课堂教学模式深入人心。学生在课堂上有效开展自学、对学、群学、展示，在小组建设中学会了自主学习和合作探究，学会了合作展示和自主训练，由学会转向会学。三是校园文化气息日渐浓郁。城乡学校图书室、班级图书角、学校图书角等设施进一步完备，学校藏书真正变为师生可借、可读、可用的书，人人有书读，班班有书香，时时有书声。学生课间活动日趋多样，个性化的活动如：跳绳、兔子舞、搏击操、扇子舞、太极拳、竹竿舞、韵律操等，再加上跆拳道、乒乓球、篮球、葫芦丝、武术等社团活动，使校园艺术活动异彩纷呈。在道德校园创建中，通过“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动的实施，学生荣誉申报制度的落实、学生自主管理的实施等，学生语言文明、衣着得体、行为规范，师生生命状态逐渐改变，幸福指数得以提升。四是凸显了区域课改的品牌效应。2013年3月15日，范县成功举办了“河南省语文高效课堂观摩交流培训暨十六届年会”，来自全省各地市的2000余位中小学语文教师和部分教育管理工作者参加了大会。外地同仁对我县的课改模式和成效给予了高度的评价，初步彰显了区域课改的品牌效应。

艺术特色教育实施方案 篇9

“让每个孩子都能享受艺术的熏陶，让每位学生都能得到最充分发展”，这是格沙屯学校培养学生的一个基本目标。近年来，我们在基础教育改革中正是以这样一个目标为动力，以书画艺术教育为突破口，以意墨工作室为引领，在生存中求发展，在发展中上品位，打造出了五校书画艺术特色的品牌。

一、书画艺术特色的思考与定位

我校是地处农村，改革开放以来，和所有农村学校一样面临着三大困难：一是小而全，学校办学规模不足；二是师资老化、紧缺且不稳定；三是家长对优质教育的需求日益迫切，优质生不断外流。面对这些困难和矛盾，学校经过大讨论，一至认为只有把学校办出特色，形成品牌，才能赢得社会的认可、家长的满意。学校要创建特色，要吸引家长和学生，就要整合资源，因势利导，形成自己学校的办学特点。

我校有一批具有书画特长的教师，充分利用这些教师的能力、利用这些资源和特长，开展书画艺术特色教育是学校自身发展的需要，也是深化教育改革把教育办成创新精神和创新人才摇篮的需要。为此，学校决定，以此为突破口，开展书画艺术教育的探索。

二、书画艺术特色的探索与实践

（一）、确立一个理念。“让每一个学生的个性在艺术创造中得到张扬，让每一个学生的情操在艺术氛围中得到陶冶，让每一位学生的素养在艺术教育中得到发展”的艺术教育理念。

（二）、营造两种氛围。一是建设校园环境艺术氛围。从一层到四层的美术书画作品，从人文教育的走廊到科学设计的教室，每一处都 让师生在潜移默化中享受艺术、陶冶情操、提升素养。二是书画艺术活动氛围。学校的专题活动丰富多彩，有每星期举行的“书画”培训，每月进行的“师生优秀作品展”和黑板报、手抄报设计比赛，有一年一度的六一儿童艺术文化节和现场书画作品大赛。

（三）、特色的形成实施过程与管理。

从2009年起，学校将先后组建成立硬笔书法小组、书绘画组、音乐舞蹈兴趣小组，到2012年学校的书画艺术活动将小有成效。中小学生绘画教学要从坐姿、削铅笔、认识纸张、线条、构图、透视一点一点学起，由点到面，乃至一幅小画，老师们教的都是素描、色彩、速写等美术的基本功。到了初中，学生开始认识水粉、油彩、静物素描——石膏像——头像——半身像，要求孩子们要在这样的过程中经历洗礼，了解了真谛。以激发并延伸少年儿童对书画艺术的兴趣为宗旨；以给在艺术方面有特殊需要的孩子最需要的辅导与帮助为目标；用艺术点亮少年儿童的心灵，全力打造书画艺术特色，要采取“一练、二评、三研、四展示、”的工作思路，不断彰显学校书画艺术特色。

一练：广泛提供各种艺术学习的机会。学校成立写字、书画、兴趣小组，配备专职书画、辅导教师，定期开展书画展览，培养书画特长学生。二评：以评促练，以评出成绩。对全体学生进行书画星级评定，以此激发学生的书画。

三研：以主课题引领品牌创建，以教育科研为依托拓展艺术教育功能。

四、学校为学生搭建展示才艺的舞台。每学期都举行小学生书画、音乐、舞蹈比赛，面向社会展出。

2010年《快乐六一》少年儿童书画展；

2012年举办书法绘画艺术展。

4、打造书画艺术特色和课堂教学相结合教学需要美，因为美能激智，美能发辞，美能冶情，美能育德。教学不仅是为了学生知识的习得，还为了丰富他们的精神世界。在特色的创建过程中，学校尤为关注课堂教学，从“加强美术课的审美教育，提高学生的创造力”到“彰显书画教育特色，构建审美课堂教学模式，逐步渗透，“以美激趣、以美激情、以美激思、以美导练、张扬个性”。通过审美化的教学目标、教学手段、教学方法、教学模式，促进师生和谐发展，学生从中感受美、发现美、表现美、创造美。总之，我们在课堂中让学生学得开心，学得有收获。

2012年9月

格沙屯学校书画艺术特色建设

实

施

方