大学生幸福观的态度

大学生幸福观的态度（精选9篇）

大学生幸福观的态度篇1

祖母的一生都是在一栋老楼里度过的。那是一栋在祖母年轻的那个时代常见的老楼﹐一层住十几个房客﹐四五家共享一个厨房﹐一个卫生间。墙上常常有下雨时因浸水而产生的水渍﹐和因潮湿而长出的绿色苔藓。它们充满生机却又懒懒地贴在那里﹐吸引着养分﹐肆意滋生着。我到现在还能闻到那种特有的潮气和食物发霉的味道。厨房里只有一盏发黑了的白炽灯﹐夜晚发着昏黄的灯光﹐暖暖地照着。灯的周围﹐飞蛾盘旋着，偶尔有几只撞在灯炮上。在厨房的角落里﹐老鼠肆无忌惮地嚼着剩菜﹐还时不时地留下一些黑色的小颗粒。

祖父年轻的时候曾经是个很好的木匠﹐祖母家的一套家具都是祖父做的。祖母一家三个孩子﹐我父亲是次子﹐生活虽不富裕﹐但祖母认为“吃得苦中苦﹐方为人上人。”父亲就是在那时学会了一句口头禅﹕“面包会有的﹐一切都会有的。”可是由于一次变故﹐祖父变成了重度残疾，不仅瘫痪﹐而且还变得神志不清。生活的重担全都落在了祖母的肩头。祖母靠着当售货员的微薄收入﹐抚养三个孩子。父亲喜欢的一句歌词﹕“不经历风雨﹐怎么见彩虹。谈及那时的生活﹐我总会问祖母﹐苦不苦﹐而祖母会说﹐就算苦﹐也总算过来了。因为这﹐祖母显得很老﹐才五六十岁就满脸的皱纹﹐也就在那时﹐我理解了“饱经沧桑”这个词。

我想﹐祖母是幸福的﹐因为她总乐观地看待人生。

缘于心灵的音乐﹐是快乐的源泉﹔缘于快乐的生活﹐是盲人的光明。

我家楼下住着一个盲人﹐很会拉小提琴。每天早晨﹐他总是在楼头﹐拉那些世界名曲。我不懂音乐﹐但我觉得那些乐曲很美。他很容易入迷，拉小提琴的时候﹐彷佛那曲子就是他的灵魂一样。我想他永远都不会知道﹐在他拉小提琴的时候﹐有多少人都在默默地聆听。

小时候﹐我们几个小伙伴总是抢他的拐杖玩﹐并学他的样子走路。然后看着他找不到拐杖而着急的样子。也许是听到了我们得意的笑声﹐他就会拿出他随身携带的小提琴﹐演奏一曲﹐作为交换﹐我们便会乖乖地把拐杖还给他。说来也奇怪﹐他总是随身携带着小提琴﹐就像带着自己的生命一样。有时﹐他也会拄着拐杖到较远的地方走走﹐和一些人聊一聊国家发生的一些重大事件。有时﹐也会站在楼下做出拉小提琴的样子﹐每当这时﹐总会有人对他指指点点﹐嗤之以鼻﹐小声说着“这人是不是有病”之类的话。

我从不知道他的名字﹐但从他的音乐中﹐我能感受到他对生活的热爱。

音乐是盲人的眼睛﹐在音乐的世界里﹐我能看见太阳﹑月亮﹑花﹑草和瀑布。

面对世界上的一切﹐只有失去了﹐我们才会珍惜。幸福也是如此﹐只有紧紧地抓住它﹐才不会让它稍纵即逝。

我的朋友很少﹐而他在我屈指可数的几个朋友中﹐又是我最要好的。他留给我的最后一句话﹐就是﹕“好好地抓住现在吧﹗否则﹐你会因为今天任意挥霍幸福而后悔的。”

在这里﹐我姑且叫他“悔”吧﹗“悔”是我的同桌﹐我们一起从小学上到中学﹐一起疯狂地热爱着《灌篮高手》﹐一起在上数学课的时候看漫画﹑聊天﹐一起在考试的时候拿第一﹐不同的是他倒数﹐我正数。那是怎样一段风轻云淡的日子啊﹗后来﹐“悔”的父母离婚了﹐“悔”开始旷课﹐开始同社会上的无业青年混在一起。我曾劝过他﹐但他始终不听。直到有一天﹐“悔”离开了学校﹐去了外地的一个技校学电子计算器。那天接到他的电话时﹐我们都哭了。我们怀念那些虽幼稚但快乐的日子。

“鸭子(本人的外号)﹐如果时间倒流那该多好。我们那时为什么不珍惜幸福呢﹖

是啊﹗人就是这样﹐在幸福来临时﹐总是不屑一顾﹐当后悔时﹐却只剩下一片疮痍﹐满目萧然。

给别人写贺卡的时候﹐我总喜欢写“祝你幸福”这几个字﹐幸福应该是最美好的﹐最快乐的。

生活并不简单﹐但随遇而安就是我最好的“幸福守则”。

大学生幸福观的态度篇2

关键词：大学生,阳光生活态度,高校,思想教育

培养什么样的人, 是教育工作必须首先回答的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (征求意见稿) 强调要全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化服务, 为人民服务, 与生产劳动相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在高校, 全面贯彻党的教育方针, 就是准确把握办学方向, 实施素质教育, 培养适应国家需要的高素质人才。这里的高素质是全面的高素质, 绝不仅仅是知识层面的高素质, 那么, 高校教育就必须在重视对学生文化知识传授的同时, 注重培养学生全面素质的提高。研究大学生阳光生活态度养成问题, 即着眼于学生思想底蕴、思维方式、思维基调培养的一个方面, 强调思想底蕴、思维方式、思维基调建立在健康、积极、活跃、进取状态基础之上。

1 大学生阳光生活态度养成的重要性

阳光在人们的心中代表着光明、温暖、多彩、和谐与生机, 再凝练一些说, 可谓是阳光即代表着生命, 正如一句熟语的概括:“万物生长靠太阳”。正因为阳光的特质与阳光对于生命的重要, 自有人类以来, 人类对太阳一直是讴歌的。近些年来, 人类将对阳光的崇拜和珍重引申于对自身的思想品格的定位中来, 如人类需要具备阳关的生活态度。

阳光生活态度的内涵为:崇高、朴素、积极、向真、向善、向好 (对于事物的两面性, 能够以积极乐观的态度对待) 。这种内涵汲取了阳光的这样一些特征:光明 (真、善、美的力量) 、温暖 (幸福、快乐的情感) 、多彩 (对价值多元化的尊重和创新精神的肯定) 、和谐 (互相包容、互相映衬所体现的美丽) 、生机 (积极乐观的生活态度) , 等等。

从当前我国大学生的生活态度看, 有这样三个方面的明显特征:首先, 大学生仍处于个性素质的可塑期。这一时期的大学生虽已成为成年人, 但其并未走上社会, 只具备着从小学校园进入大学校园的单纯的校园学习的阅历, 对于社会的认知、对于人际关系的认知、对于人生理想与信念、成功与挫折的认知都很肤浅;其次, 社会是一个万花筒, 既包含着积极成分, 也伴生着消极成分。尤其是当今的的大学生正处在在一个社会经济、科学文化快速发展的时代, 他们乐于接受新事物, 主体意识、平等意识增强, 在价值观的选择上已不受过去传统、封闭的一元价值观的约束, 他们有着自己的独立意识, 时常以自己的行为实现一种新的价值追求。但是社会中的一些消极成分如:浮躁、过渡消费、拜金、就业中的不公平竞争等也影响着他们;再次, 当今的大学生大都为独生子女, 传统文化育儿观念造成的过高期望与高溺爱的畸态心理, 导致他们自私、狭隘、缺乏合作意识, 心理承受能力差, 缺乏吃苦耐劳精神等问题。

分析大学生所具有的生活态度, 应该说表现出阳光的、阴暗的双重特征, 阳光的、阴暗的生活态度交织在一起, 相互作用着和挑战着大学生的思想。这一明显特征揭示着高校思想政治工作的重要性和着力点, 呼唤着高校在开展学生思想政治工作中, 能够将培养学生具有阳光的生活态度作为其中的重要内容。

曾有一位网友在网上发表了这样的言论:大千世界, 我们只不过是生活中的一粒沙, 湖泊里的一滴水, 大气中的一颗尘埃…而已!可是哪怕只是一粒沙、一滴水…它也是这世界上的一分子, 尽管连亿分之一都不到, 但它也有自己存在的空间和意义!金钱是衡量价值的, 爱情是靠缘分的, 幸福是要争取的, 健康是所希望的…原来心态才是最重要的!!!贫穷也好, 挫折也好, 不幸也好, 都不能失去信心和勇气。心态不同, 生活也将会改变。悲观的人生活是一瓶被喝过的酒, 乐观的人生活是一瓶刚开始的酒。网友说的好:平平淡淡亦是真, 做自己的主人, 活出自我, 活出精彩!好好地珍惜拥有的一切, 努力把握每一天, 享受生活, 享受细节, 拥有个心态, 才是我们最大的人生财富。从这段言论中精辟的透视出阳光的生活态度对人生的重要, 联系到当今的校园大学生, 只有在大学生活期间就能够养成阳光的生活心态, 才能在走上社会后, 直面人生的坦途与坎坷, 做人生的适应者、强者和进取者

2 大学生阳光生活态度养成教育的途径

2.1 灌输式教育

诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁教授曾在北京“外交学院论坛”上指出, 中国传统的灌输式教育应坚持和发扬下去;同时可吸取美国启发式教育的长处, 两种教育方法应该取长补短, 发挥各自优点, 才有利于年轻人的成长。他是在作题为《归根的反思》演讲后回答现场听众提问时说这番话的。

灌输式教育是高校思想政治教育的基本方法。在20世纪80年代, 思想政治教育学原理方面的大部分教科书是把思想政治教育的本质是灌输摆在一个突出的地位上。20世纪90年代以后逐渐改变了这一定位, 将这一内容放到其他的体系中, 只作为一个二级的或三级的问题进行阐述。本质和规律是同一个层次的事物。思想政治教育的基本规律是两个:思想观念形成、发展的规律, 施加教育的规律。而这两个规律正是思想政治教育研究的特殊对象。只有从这样的角度充分认识思想政治教育的本质, 才能准确地把握。从观察思想政治教育的实践方式的角度, “由对它的理论本质的研究进入到对它的实践本质的研究。回答这项实践活动是‘做什么’的、‘怎么做’的”, “我们认为, 二者结合起来, 规定了思想政治教育的本质, 这就是灌输。”思想政治教育作为一种实践活动, 是在把社会的要求规范灌输到大学生的头脑中去, 使它转化为大学生的认识、情感、意志、信念, 并体现在行动中。可以说, 灌输式教育如同一部装载机, 有目的、有计划、有组织地把马克思主义科学理论、社会主义思想和能够为规范、中华民族有两的道德情操卸载入大学生的头脑之中。, 使之确立科学的世界观、人生观, 发展他们的思想、政治、道德、法制等方面的素质, 进而提高其认识世界、改造世界的能力。

2.2 诱导式教育

启发诱导教育思想以我国的孔子为代表。其基本观点是注重对学生学习思路的开启、引发。学生在学习中受启而“开窍”、联想、顿悟, 产生带有一定创见性的认识, 从而发现新问题, 提出新见解, 探索解决问题的新方法。启发与创新互相依存, 创新以启发为起点, 启发的目的是为了创新。教师在教学过程中, 可以通过悬念启发、问题启发、原型启发等方式, 点燃学生创造的火花, 发掘学生的创造潜能, 诱发学生的创造灵感, 不断培养学生的创新能力。同理, 作为文化教育, 诱导方法所产生的效果一样会显现于四校教育效果中。大学生阳光生活态度的养成教育是外化与内化的统一, 通过有针对性的教育和训练, 使知、情、意、行诸要素有机地形成合力, 就能引导学生形成阳光的人格, 使学生素质逐步得到优化和提高。肖川先生说:“从学生的成长过程来说, 是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显”。诱导方法特别适宜于对于有着思想问题的学生, 循循善诱的效果是心灵的沟通, 情感的共鸣, 行动的落实。

2.3 目标式教育

目标是进行思想政治教育的前提, 是提高其自觉性和有效性的关键;它具有启动功能作用, 导向作用, 激励作用, 聚合作用。实施目标教育应使长远目标近期化, 抽象目标具体化, 理想目标行为化, 集体目标个体化。将大学生阳光生活态度养成的养成教育与目标式教育联系起来, 就是说, 学校要对学生的阳光生活态度给予界定, 让学生明确要求, 学校规范教育, 学生自我修炼。

网上发布了一则教师的“十二修炼”, 学生行为的“八个一”, 其中的内容即属于目标式内容, 对于大学生养成阳光生活态度很有启示, 信手拈来品赏:

教师的“十二修炼”:修炼自己的声音, 让它引人入胜;修炼自己的语言, 让它妙趣横生;修炼自己的眼睛, 让它传神丰富;修炼自己的表情, 让它神采飞扬;修炼自己的行为, 让它规范专业;修炼自己的学识, 让它有如涌泉;修炼自己的脾气, 让它逗人喜爱;修炼自己的个性, 让它鲜明唯美;修炼自己的心灵, 让它平和美丽;修炼自己的气质, 让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂, 让它崇高圣洁;修炼自己的人生, 让它阳光幸福。

学生行为规范“八个一”:每天多一点微笑;每天多一份快乐;每天多一份责任;每天多一次帮助;每天多一个问号;每天多一点包容;每天注重养成好习惯;每天多一份自信。

蒋鑫:积极的态度决定幸福篇3

我是一个乐观向上的人

从坐在办公室里安安稳稳地做财务，到置身竞争激烈的市场中从事销售，蒋鑫，一个外表柔弱文雅，却活泼开朗、积极向上的女子，完成了自己人生中一个华丽的转身。

她说：“我很喜欢这份充满挑战性的工作，销售需要技巧、头脑，而且内心要非常强大，要求一个人具备综合素质。这两年我过得很充实，工作带给我很大的快乐，我特别享受这种日渐成长的感觉。”

两个人比一个人更幸福

谈到家庭，蒋鑫的幸福溢于言表。“我和老公是‘包办婚姻’，而且从认识到结婚不超过三个月，可以说是闪婚。”蒋鑫开玩笑说。

蒋鑫的老公杨先生是个心理咨询师，初次见面，她就被他儒雅的气质就吸引住了。“他很深沉，跟大部分山东男人不大一样，文质彬彬、含蓄内敛。”

“两个人结婚是为了比一个人更幸福，很多幸福的瞬间似乎都已忘却，但是现在被问到，这些情景又都在脑海中一一浮现出来了。”结婚三年，两人的感情依旧很好，拉手逛街，时不时开开对方的玩笑，这个因父母介绍而成的婚姻充满了乐趣。

因性格迥异，两人的爱好也不同，“我们俩一动一静，他喜欢看书、看电影，我喜欢跟朋友一起玩。两人生活也会产生小摩擦，我的脾气就像雷阵雨，来得快去得也快。有时他的话没说完，我就上火，他则保持沉默，等他来哄时，我气已经消了，两人又和好如初。他的职业也很有趣，经常面对不同的心理案例，他还对我做过催眠呢！”随着工作逐渐进入正轨，蒋鑫也开始考虑要个宝宝，“没有孩子人生是不完整的，但是这份工作我是不会放弃的，作为女人，应该有自己的一片事业天地。”

蒋鑫是个孝顺的人，因与老公同是济宁人，假期都会相伴回家，看望老人。蒋鑫一直挂念把她从小带大的八十多岁的奶奶。“她身体不好，相隔两地，有时我特别想她。去年，我们全家带着爷爷奶奶爬泰山，这是奶奶一直以来的一个愿望。当大家费尽周折站在山顶上的那一刻，我心里充满了一种满足感，感觉终于对老人的恩情有了一点点的回报。那是我感觉最幸福的一件事。”

现在的生活，正是蒋鑫所向往的，对工作充满激情，慢慢积累一些东西，一点点去实现她小小的成就感，但还远远没有达到她想要的。对她来说，幸福才刚刚开始。

老公如是说她快乐，所以我快乐

杨忠斌：山东心理咨询网、帕特心理咨询服务中心主任

看到她第一眼，我就喜欢上这个知性温婉的女孩。

婚后，总有出其不意之举的她给我的生活带来了许多新鲜感。她性格活泼，我沉闷一些，我们在一起，性格正好互补。这个世界上没有完美的东西，幸福是由态度决定的。人们之所以会说婚姻是爱情的坟墓，也是因为谈恋爱的新奇感会慢慢归于平淡，最终变成了左手牵右手。所以我会欣赏她的多变和对生活不时迸发出的激情，正如佛家所说的“活在当下”。

她做销售心态很好，遇到不顺心的事情发泄一下就会雨后天晴。她性格开朗乐观，任何一件小事都可能让她开心。比如逛街买到一件称心的可爱玩具，她都会为之雀跃不已。我在一旁看着也很开心。虽然在山东最早做心理咨询这一行，但在自己的家庭中，我的心理学是“失效”的。正如医者不能自医，面临亲身问题，我也会乱了阵脚。生活中，我们都会迁就对方，她让我做什么我就干什么。快乐是两个人的事，我们希望能做乘法。

蒋鑫: 山东易创电子有限公司区域经理

关键词：坚强、努力、正直、向上

幸福度：85%

幸福是一种生活态度哲理散文篇4

幸福是什么？幸福，是我们每小我都欲望的生命寻求。小时刻，可以或许吃一顿肉，或是和大年夜大年夜人们一路步行20多里地到小镇上看一场片子，对我来说就是莫大年夜大年夜的幸福。长大年夜大年夜了，这种简单的幸福感再也找不到了，不幸福的认为如影随形生射中的每一天。

幸福不是成功，不是金钱，不是地位，她是一种生活立场，一种思维办法。

心理学家说，人的不幸福，是源于生活的压力，而压力的来源往往是缘于对以前的懊末路、将来的担心和当下的不满。懊末路、担心和不满都是存储在我们思惟中的消极元素，假如它老是被我们的大年夜大年夜脑赓续地提取和再认，那么我们的苦楚将会源源赓续地被复制。

哈佛大年夜大年夜学泰勒博士说：“幸福更多地取决于我们脑筋的状况，而不是我们的社会地位的状况或是我们银行账户的状况”。泰勒博士似乎在告诉我们‘幸福’往往与物质和名利无关，‘幸福’是一种认为，幸福是一种状况，幸福更是一种立场。一小我是否幸福，完全取决于他对生活的存眷点。积极乐不雅不雅的人，他看到的多半是自负、友爱、宽容和快活；消极的人，他更多的是存眷末路怒、焦炙、悲哀和去世亡。

有如许一个故事：一位老太太，她有两个女儿：大年夜大年夜女儿在海边晒盐，二女儿在街头卖伞。每当好天时，老太就担心二女儿的伞卖不出去；每当下雨时，她又担心大年夜大年夜女儿的盐晒不成了。就如许，老太太天天都是颦眉促额地过日子。后来，她碰着一个智者，智者告诉她，下雨天时，你就高兴地想：‘今无邪是卖伞的好气候。’晴和时，你就想‘今无邪是晒盐的好气候’。听了智者的话后，老太太终于展开了眉头，从此天天开高兴心的。这个故事里，人照样本来的人，事也照样本来的事，所不合的是，同样的人改变了对事物的看法后，她的心态竟产生了截然不合的变革。

梭罗曾说：“大年夜大年夜多半人生活在一种寂静的掉落望之中。”但海德格尔却说：“人类，诗意般地栖居在大年夜大年夜地上。”梭罗和海德格尔的抵触，又似乎印证了爱默生的那句话：“对不合的脑筋来说，同一个世界是地狱也可是天堂。”思惟家们的如是说，给我们最大年夜大年夜的启发那就是：幸福与否，完全在于我们是以什么样的眼光来打量这个世界。新加坡作家尤今，曾经在她的一本纪行中如许写道：“永远用一种充斥聪慧和乐不雅不雅的眼光来瞅着这个世界”。人迹罕至的北极，火红的太阳像一只火球彷徨在冰雪连绵的.山岳上，作家把太阳比作是一个不肯回家的孩子，字里行间里洋溢着顽皮和快活。一个幸福的人，生命的行囊里装的永远是聪慧和乐不雅不雅。同样是萍踪遍布天际的三毛，她看到的世界是荒野，是感伤和没有归宿感的流浪。三毛的生命字典里写满的是忧伤和不快活，所以她的生命之树过早地凋零了。

关于大学生学习态度的调查篇5

同学：

你好！我们是传媒与信息工程学院10软件技术的，目前我们正在进行一项关于我校大学生学习态度的问卷调查。我们想进一步了解大学生的学习情况，请你给我们提出建议，谢谢合作！

请在你所认为的选项的序号A、B、C、D上画“√”表示。

你的性别是：A.男B.女

1.你是哪个年级的学生？

A.大一B.大二C.大三

2.你进入大学学习的目的是什么？

A.增长知识B.以后可以找份好工作C.家人的期望

3.你喜欢学习吗？

A.喜欢B一般.C.不喜欢

4.你认为大学的学习任务轻松吗？

A.轻松B.一般C.紧张

5.你对自己的学习目标清楚吗？

A.很清楚B.不怎么明确C.没有学习目标

6.你家人对你的学习情况是否关注？

A.关注B.很少关注C.不关注.7.你认为大学的课程安排是否合理？

A.非常合理B.合理C.不合理

8.你对你所学的专业知识感兴趣吗？

A.感兴趣B.一般C.没兴趣

9.你主要的学习地方在哪里？

A.教室B.宿舍C.图书馆

10．在学习中遇到困难你通常怎么做?

A.问老师或请教同学B.自己查找资料C.不了置之

11．你觉得你就读的学校的学习环境对你有影响吗？

A.影响很大B.有一定影响C.没有

12.学习中你会玩游戏吗？

A.不会B.课余时间玩C不分时间的玩

13．在学习中你会迟到或旷课吗？

A.不会B.偶尔会C.经常会

14.你对考试成绩的看法？

A.很看重B.需要考过就可以了C.根本不在乎

15.你如何看客观因素对学习的影响?(如：如上课困乏、课余活动、同学聚会、、、、、、)

A.不会受影响B.有一定影响C.没影响

关于大学生学习态度的调查问卷篇6

同学，您好！此问卷是为了了解目前电院学生的学习态度而设计的，请您仔细阅读此问卷并填写。此问卷匿名，资料绝对不会外泄，请放心填写。我们将对您给与的帮助表示最诚挚的感谢！

（问卷分为选择题和简答题，选择题请在最符合您观点的选项打钩，问答题请写在相应横线上）

1、您的性别：

①.男②.女

2、您所在的年级：

①大一② 大二③大三④ 大四

3.你对于学习学习这件事的态度是：

①学习是一件快乐的事。②学习是一件很讨厌的事③无所谓

4.除上课外你的学习时间大约是：

①基本没有②1~3小时③3小时以上④根据作业量而定

5.你学习的主要目的在于：

①考试不挂科②拿奖学金③提高自身素质，为就业准备④父母老师要求⑤没考虑过

6.大学生平时学习的看法：

①平时有扎实的基础才会取得好成绩

②考前突击一样高分

③学习不只是为了考试，平时学习有助能力提高

④反正课也不重要，及格就行，平时不需要学习

7.你上课出勤情况大约是：

①没有或极少旷过课

②每周旷1-2节

③每周旷3-4节

④每周有一半或一半以上的课程旷课

8.你对大学生迟到、早退、旷课的评价：

①可以理解，大学学习应该灵活

②不应该，建议他们为自己制定学习目标

③这类同学没进取心，还捣乱了正常的上课秩序

④无所谓

9.你平常作业完成状况怎样：

①大多自己独立完成②经常COPY同学的③不同科目区别对待，只完成自己认为重要的科目作业④从来不做作业

10.你当前学习方面最大的苦恼是什么（可多选）

①自学能力差②学习方法不好③学习动力不足④时间安排不好⑤上课听不懂算机基础差学起来吃力⑦专业不合适

11你认为学习风气好或差的最主要原因在于：.①学校管理上的问题②教师的教风③社会大环境④学生自身⑤校园文化氛围 12请为创建优良学风提几条合理建议：

大学生对比特币的态度研究篇7

随着人类科技水平不断发展, 社会经济水平随之得以提高, 比特币应运而生。比特币是一种隐匿的、虚拟的、人造的货币, 它通过计算机预设的程序制造而成, 不需要政府金融担保, 因此一定程度上可避免通货膨胀。2013年5月16日, 网上一篇名为“比特币也可网购, 国内投资者开始试水”的报道, 引起一阵轰动。在经济蓬勃发展, 科技日益发达的今天, 人们更多地倾向于网购, 大学生作为新兴的消费群体, 在网购时代有着不容忽视的力量。同样, 大学生应该密切关注这类新生事物的发展, 并在一定的条件下对其进行研究、探讨, 对自身的就业、将来的发展都会有着一定程度的帮助。

文献[1]中提出比特币的特征、风险性以及政府的防范性措施;文献[2]中则阐述了中国对于比特币现行的政策以及国外对比特币的态度;与此同时, 文献[3]就比特币的投资问题进行了分析;文献[4]建议政府应该从对虚拟货币发行机构的准入实施管理、对虚拟货币发行机构的运营实施现金准备制度、对虚拟货币发行机构实施评级制度等三个方面对虚拟货币进行监管;文献[5]对电子货币与虚拟货币的概念进行了界定, 然后从发行主体与信用保证、支付方向与支付范围、是否具有借币收费过程等方面的性质进行了比较研究;文献[6]中提出中央银行要消除网络虚拟货币的负面影响, 需要构建专门应用于网络虚拟货币的新型交易平台;文献[7]指出一种货币形态能够在流通中占据主要地位, 一种货币制度能够得以推行, 都缘于它与其他竞争形式相比具有相对低的交易费用;文献[8]对虚拟货币目前面临的问题提出相关管理措施, 并作出展望, 认为未来网络虚拟货币将有可能成为一种官方承认的通用币。在一系列关于比特币等虚拟货币的认识、探讨、风险分析、各国政策研究的文献中, 大学生对比特币的态度介绍却鲜有耳闻。

本文结合了以上文献中对比特币特征、发展趋势、风险性等描述, 在此基础上探究大学生对比特币的态度。在探究过程中, 调查小组通过设计调查问卷并在确定样本区域后进行发放、实地调查等手段, 研究大学生对比特币的态度。同时, 小组针对调查结果, 对现有的状况采取应对策略。

二、调查阶段

在调查大学生对比特币的态度时, 大致分为以下阶段:

(一) 设计调查问卷

2014年1-2月期间, 调查小组利用假期时间设计调查问卷, 在设计问卷过程中, 组员考虑为了数据的多样性、普遍性, 问卷可以设计成英文与中文两种格式, 分别给国内与国外的大学生填写以得出一般性调查结果。一张问卷的结构包括问卷的标题、说明信、指导语、问题及其回答方式、编码、结束语等, 调查小组按照步骤设计了问卷。在引言中, 我们表达了设计比特币调查问卷的目的。在问卷的主体部分, 我们设计了16个针对性问题, 分别以调查大学生对比特币的了解程度、大学生对比特币的使用意向等为目的由浅入深设计这16个问题。其中, 16个问题由14个封闭式选择题和2个开放式问答题组成, 封闭式选择题皆由4个选项组成, 以便于读者选择, 最后2个开放式问答题设计的主要目的是丰富问卷题型, 开拓读者思路。此张调查问卷设计合理, 层次鲜明。设计结束后, 为取得一般性调查结果, 我们又将问卷翻译成了英文, 一份问卷一式两份。

(二) 样本区域选择

由于小组调查的是大学生对比特币的态度, 因此样本范围是在校大学生。同时, 在校大学生分为中国地区和外国地区, 调查小组一方面对身边周围大学里大学生进行问卷调查, 一方面联系昔日已出国的同学, 借助他们的力量对外国地区的大学生进行问卷调查。而小组进行问卷调查的主体最终还是身边周围大学的在校大学生即中国地区的部分大学生。

(三) 发放调查问卷

在发放调查问卷过程中, 调查小组采取网上填写式、送发式、邮寄式等方式来进行。送发过程中, 小组成员对不了解比特币的大学生进行耐心解说并辅助他们填写问卷;在网上填写调查问卷中, 成员将问卷进行群发, 回收率达到67%。而在邮寄式过程中, 小组成员发现过程繁琐且回收率极低。

(四) 数据整合、分析

收回有效的调查问卷后, 小组成员对数据进行归纳、总结、分析, 得出一系列以下结果:

1. 在大学生中, 男生与女生对于比特币的了解程度是不一样的, 通过调查可知, 男生一般比女生更了解比特币以及对比特币有更多的兴趣。图1可以看出:

2. 在问及大学生拥有比特币时会如何使用它时, 大多数学生都是用它来购买实物以及网上购物。

3. 在通过一定程度地了解比特币后, 大学生对于比特币的忧虑也逐渐地显露出来, 多数人认为比特币的普遍性不强以及不能实现人民币与比特币的双向兑换。

4. 此次发放的问卷一共有1500份, 有效回收1000份, 通过数据整合、分析后, 组员普遍认为, 大学生对于比特币还处于认识、了解的阶段, 而透彻了解、运用比特币的大学生只是极少数。

(五) 实地调查

为了数据的更加合理、准确性, 小组成员分别对大学生进行实地访问。在访问过程中, 组员认真负责, 对每一个问题都进行记录。在实地访问过程中, 小组成员对不同学校的不同专业的1000名左右的大学生进行了采访, 从图4可以看出, 经济类 (文科) 专业的大学生对比特币的了解程度远多于工科、理科类大学生。

三、态度分析

1.比特币存在风险, 投资需谨慎。比特币作为一种货币完全没有财物担保, 没有现金储备, 算出来的数字符号没有资产支持, 没有法律基础, 一旦失去信用保证, 就只剩下一堆没有任何价值的数字符号。在没有政府担保的前提下, 大学生无论是通过网购使用比特币还是用手上比较充足的现金去投资比特币, 都是完全没有把握的, 因此大学生宁愿把手上的钱投资在高风险的期货、股票里, 也不愿意将钱打水漂。

2.忙于学业, 无心关注比特币。比特币价格波动幅度大, 有数据显示, 比特被价格曾在一夜之间骤降, 如此起伏不定的货币让正在大学学习的大学生们觉得没有必要进行一笔如此高风险的投资或者进行网购。

3.比特币缺乏安全保障, 存在顾虑。由于比特币系统是匿名交易, 所以黑客很容易盗走匿名用户账户中的比特币, 这使得比特币账户又存在了一定的隐患, 相较于普通的储蓄卡、信用卡, 比特币让在校大学生缺少了一层安全感, 因此大多数大学生不会深入了解这种新生的数字货币。

4.大学生表示比特币制造成本过高, 而且获取比特币的过程比较困难, 对于大部分只是在学校学习的他们来说, 没有太多的财力以及精力去当个矿工挖比特币或者购买比特币。

5.比特币合法性被怀疑。直至如今, 比特币都没有获得官方政府的认可、支持, 调查数据显示, 大学生通常会选择国家政府支持的项目区去研究、投资, 而不是一味盲目地进行投资。所以在一定程度上, 比特币在没有获得政府的认可支持前, 大部分大学生是不会深入了解它的。

四、政府、大学生自身引导

大学生是社会发展的潜在动力, 任何新生事物对于大学生来说, 都是一种尝试一次探索。为了迎合这个飞速发展的社会, 在校大学生有必要了解、认识这类新生的事物。而政府在其中也扮演了一个十分重要的角色, 只有政府对比特币加强监控, 给货币的市场环境一个安全的保障, 大学生才能安心地研究它。

1.政府可以从以下两个方面对比特币进行监管:

(1) 尽快填补比特币立法真空。我国对虚拟货币缺乏一定的管制, 而比特币是以虚拟货币为基础的数字货币, 我国政府应该尽快加强立法。 (2) 尽快承认比特币的合法地位。虽然中国政府禁止比特币在银行间往来, 但是仍然有很多人在网上进行比特币的买卖、投资, 对于这种现象, 中国政府想要完全真正地扼杀比特币是不可能的, 因此只能慢慢地接受它, 将它合法、规范化。这样才会给大学生一定的空间去仔细地研究它。

2.大学生如何应对?

(1) 对于新生事物, 大学生则应该尽力地去接受它, 有着自己的探索精神, 为了迎合这个飞速发展的社会, 大学生要懂得不断地充实自己。 (2) 比特币已经不仅仅是一种货币工具, 它也是一种金融工具, 从比特币的产生可以看出, 金融领域不断与IT、计算机领域相融合, 未来金融界需要的人才将具有复合性、创新性, 大学生应该抓住机会, 不断地充实自己, 在大学生涯中多学点专业外的知识, 比如经济类专业的大学生应该不断加强自身的计算机技能, 而计算机专业的学生则要多了解国家的时事经济。 (3) 在投资方面, 大学生则对比特币要谨慎小心, 不能盲目跟从, 也不能急于求胜, 要学会慢慢地了解、认识、接受它, 然后再进行投资。同时, 大学生也应该知法懂法, 合理运用新生的数字货币。

五、小结

比特币是一种新生的数字货币, 之所以称之为疯狂的数字货币, 是因为它的价格波动幅度之大以及发展速度之快。虽然如今大多数国家对于比特币没有明确的接受态度, 但是, 在不久的将来, 这种数字货币所创造的一种分布式虚拟货币系统的新思维还是会给金融界带来一定的灵感, 甚至会被越来越多的国家所接受。作为大学生, 应该主动了解、接受、研究此类数字货币, 而经过调查小组调查研究, 对比特币深入了解并应用的大学生只是极少数, 大多数大学生只是在未了解到了解阶段之间。对于此类现象, 政府与大学生都应该有所启发, 随着社会进步, 这类数字化货币会不断地出现在我们面前, 为了适应将来的飞速变化与发展, 我们要从现在学起。

参考文献

[1]吴洪, 方引青, 张莹.疯狂的数字化货币——比特币的性质与启示[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2013 (3)

[2]张春霞, 满明俊.比特币的发展趋势探析[J].农村金融研究, 2014 (1)

[3]李喜云.比特币投资的问题及影响分析[J].科技创业月刊, 2014 (4)

[4]岳宇君, 吴洪.虚拟货币流通与政府监管问题探析[J].2012

[5]孙宝文, 王智慧, 赵胤钘.电子货币与虚拟货币比较研究[J].中央财经大学学报, 2008 (10)

[6]贾丽平.论虚拟货币的规范及未来发展方向[J].管理现代化, 2008 (2)

[7]冉璐.论网络虚拟货币在货币体系中的地位及其前景——一个制度变迁的视角[J].生产力研究, 2009 (4)

[8]尚文敬, 吴洪, 姬智敏.中国网络虚拟货币发展现状分析[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2008 (2)

[9]王凯风.比特币的原理、作用与监管策略浅探[J].金融与经济, 2003 (11)

学生情感态度的培养策略篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0105-02

新课改下，数学教师必须充分认识到情感态度教学的重要性，在具体的数学教学中，结合小学生的年龄特征和心理特点，把情感态度的培养融汇贯穿到教学的每一个细节中，充分利用情感态度在教学中的积极作用。下面，笔者从情感态度的三个方面，即意志力、自信心、合作交流能力，进行初步的探讨。

一、设计难度适当的问题，磨练意志力

意志力是人们在不断地战胜困难中而磨练出来的。培养学生的意志力，应该以困难为导线，引导学生不断地战胜困难并从中磨练意志力。在具体的教学过程中，教师应从课堂提问出发，结合学生实际的知识水平，考虑不同层次学生的知识结构特点，针对优等生、中等生、“潜力生”的知识差异，设置难度适当的问题，让每个层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。对于优等生，应设置一些具有综合性和探索性的问题，在适当增加难度的同时有助于培养学生思维的严谨性和逻辑性；对于中等生，应设置一些具有发展性的问题，在掌握基础知识的技能的基础上，让中等生能“跳一跳”，提高到优等生的层次；对于“潜力生”，则设置一些基础性的问题，重在基本的概念和方法的掌握，学会模仿。问题设置要针对不同层次的学生，让每个层次的学生在克服困难的同时学有所得，磨练意志力。

例如，笔者在教学人教版五年级数学下册《公倍数和公因数》时，分别对“潜力生”、中等生、优等生提出了以下问题：

1.36和60的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

2.张叔叔的两个女儿都在县城打工，大姐6天回家一次，小妹8天回家一次，两姐妹同时在7月20日回家，几月几日她们又再次在家里相聚？

3.一个周长为300米的环形跑道，小明每分钟走100米，小红每分钟走60米，小星每分钟走50米，三人同时从起点同方向出发，多少分钟后他们三人又在起点相遇？

第一题是教学目标中明确规定需要掌握的知识点，“潜力生”通过自己的思考可顺利解决；第二题是略带发展性的提高题，让中等生进行回答，再让“潜力生”进行模仿，使之同样得到一定的磨练和提高；第三题则先让中等生尝试解答，之后再让优等生分析问题、解决问题、得出答案。通过以上过程，每个层次的学生都能“跳一跳”，经过教师的有效引导克服了困难，从而“摘到果子”，锻炼了坚强的意志力。

二、建立榜样故事激励机制，增强自信心

教学中常常遇到此种现象：教师进行课堂提问时，积极主动发言的学生很少，胆怯、退缩的学生占极大部分，这就是缺乏自信心的表现。针对这种情况，我们要通过适当的教学方法增强学生的自信心。

榜样的力量是无穷的。对于小学生来说，引导他们寻找自己的榜样，他们会自发地从榜样身上吸取力量。在具体的教学过程中，教师要多方面搜寻名人的故事，通过讲故事、观看影片、听音乐等方式建立榜样故事激励机制，针对不同学生的性格特点为其选择适当的榜样，并做到取其精华去其糟粕。

例如，笔者曾经给学生讲述数学家高斯的故事：高斯8岁进入乡村小学，一天，老师说：“今天替我算从1+2+3+……+100的和，谁算不出来就惩罚他不能回家吃饭。”小朋友们拿起石板开始计算：“1+2=3，3+3=6……”数越来越大，很不好算。还不到半个小时，小高斯拿起了自己的石板走上前去。“老师，答案是不是这样？”老师头也不抬，说：“去，回去再算！错了。”可是高斯却站着不动，老师本想吼起来，但一看石板上整整齐齐地写着5050，他便惊奇起来，因为他自己算过，得数也是5050。

高斯解释他发现的一个方法：因为1+100=101，2+99=101，3+98=101……49+52=101，50+51=101，而像这样等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

通过以上故事，学生们都无比敬佩高斯，并以他为榜样了。从高斯身上，学生们也看到了自己的潜能，相信自己也能学好数学。儿童时期是自信心形成和发展的重要时期，教师要好好把握，鼓励学生要相信自己，不断增强自信心。

三、采用小组合作的教学模式，培养合作交流能力

新时代所需要的人才必须具备团队精神和合作意识。因此，合作交流能力的培养必须从小学生抓起，把小组合作的教学模式积极融合到小学数学教学中。

实施小组合作教学模式，需要通过以下几个步骤：（1）合理分配小组成员，调动学习积极性。教师在进行小组编制时，应考虑到每个小组中成员的学习能力、知识水平、领导能力等多方面的特点，做到小组成员分配要有层次性，将优等生、中等生、“潜力生”平均分配到每个小组中，根据每个组员的特点明确分工，各自完成特定的目标任务。（2）提出探究性问题，激发学生探索热情。问题是小组合作教学模式的核心，而探究性问题的提出更能激起学生探索新知的欲望，这就要求教师要根据教学内容的特点，设计出最适宜学生进行探究合作的问题，从而让学生感到困惑、产生好奇，并产生解决问题的强烈愿望。（3）以个人独立思考为前提，进行高效合作学习。在进行小组合作讨论学习之前，教师应要求每个学生都要独立思考，有对问题的自我看法，再把各自的想法进行讨论，最后形成小组的集体意见。在这一过程中，我们要注意培养学生学会认真倾听他人的意见，勇于表达自己的想法，并学会互相交流与协调的能力。（4）总结汇报，提高合作交流意识。小组合作学习之后，采用小组汇报的形式，对学生的讨论结果进行评价，并得出正确的结论。此外，还应该对小组的活动情况进行适当的评价，主要包括小组的整体情况和每个组员的表现情况。

例如，在教学人教版二年级数学上册《乘加乘减》时，笔者进行了如下小组合作的教学模式：

1.把全班分为8个小组，对每个小组进行编号，每个小组4人，平均分别有一位优等生，两位中等生，一位“潜力生”。

2.探究性问题的提出：小熊家的玉米地又丰收了！（出示图片：4棵玉米，每棵3个）小熊看到自己种的玉米成熟了，高兴地掰了1个玉米棒子。还剩多少个玉米，这个问题怎样解决呢？

3.合作学习，探究问题

其中一个小组的讨论：

生A：玉米地总共有3×4=12（个）玉米，掰走了一个，还剩12-1=11（个）；

生B：玉米最后还剩4×3-1=11（个）玉米；

生C：玉米地最后共有3+3+3+2=11（个）玉米；

生D：解决方式是3×3+2=11（个）玉米。

4.总结汇报

学生汇报解决问题的方法（教师板书）：

3+3+3+2= 3×3+2=12-1=

3+3+3+3-1=4×3-1=2+3×3=

为了端正学生的学习态度篇9

2、有良好的学习数学兴趣就能主动学习数学，可以锻炼人的思维，这是很重要的。

2012-04-01 22:02 一方面，生活中要用加减乘除，这是次要的。主要锻炼思维，增强解决问题的能力，同时你对一道题的分析、解答，体现出你的为人处事。所以，数学是很重要的！

为了端正学生的学习态度，培养良好习惯的好方法。可以采取如下措施：明确目的，热心鼓励。明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。抓住时间教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。指导方法，训练思维。收阅错题集时，要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。

就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。

学习态度是学习者对学习对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为三个因素。从认知的角度来看，学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，即为什么学。它经常是构成学习态度的前提，但不能够简单地理解为决定学习态度的一切，因为它在很大程度上还取决于情感。从情感的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的情绪反映。情感在学习态度中具有比认知更为重要的地位，因为，当一个人在自己的心灵中播下了对某门学科爱或不爱的“情种”以后，不论客观上再如何加强对认知因素的影响，往往仍然坚持原有的爱或不爱的心理倾向。从行为的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。它一方面受认知和情感因素的影响，另一方面又将认知和情感这些内在的心理倾向用行为呈现出来，但是，学习态度与学习活动中的外显行为并不是在任何情况下都完全一致的，因为认知和情感这些内在心理状态变为外显行为时，常常受客观条件的制约，如权威势力的干预，学习行为所期待的结果，客观环境条件的变化等等。

当我们了解了学习态度的本质内涵及其关系后，就不会简单地对一个学习者的学习态度用一个“好”或“不好”予以评价了，就会比较科学地予以评审和指导。那么，我们应当如何去培养学生们良好的积极的乃至最佳的学习态度呢？美国心理学家迈尔曾经提出这样一个公式：工作成绩=动机×能力。如果我们借用这个公式来分析学习成绩与学习态度的关系，用学习个体在某一阶段所处的学习环境、供给他的学习条件、自身的智力和体力、原有的学习基础等因素代换“能力”，用学习态度代换“动机”（许多心理学家认为态度是动机的核心因素），那么可以得出如下两个结论：第一，学习成绩与学习态度存在相互依赖的关系。如果相对稳定的“能力”项是个常数，那么学习成绩的好坏取决于学习态度的好坏。第二，学习成绩与学习态度不能看作相互等同或成正比的关系。如果在某一学习群体中个体之间的“能力”项的差异很大，那么可能出现学习态度虽然好而成绩还是上不去的情况。

按照上述阐明的标准我们不妨把学习态度分为自觉型、兴趣性、说服型和强迫型等四种。但从学习策略上来看，又可分为偏于理解型和偏于记忆型四种；从性格特征上来看，还可以为冲动型和踏实型两种。请学习者不妨“对号入座”，借此认识自己学习态度的现状，找出努力方面。如果我们把学习态度的三个心理因素作为标准，将学习态度的分类统一在同一标准之下，那么学习态度则可以分为“最佳型”、“缺陷型”、“严重缺陷型”和“较差型”四类。

明确小学生的学习目的

作者：[赵云飞] 发布者：[赵云飞]

阅读数：

330

日期：[2010-4-21] 明确小学生的学习目的

小学时代是人生的初春，是儿童长身体、长知识、形成人身的一个初步的过程，明确为什么学习、怎样学习，是每个小学生必须认清和学会的问题。

一个人是不可能把所有的知识学到手的，而学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法确不会被丢失。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。就如毛泽东同志说的：“学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习。”

学习方法是学习时采用的手段、方式和途径，是在学习过程中产生和运用的。能够掌握良好的学习方法是非常重要的，但这并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天长，学习就会成为一种自觉的行为。所以，学习的方法并不是什么捷径，而是踏踏实实，刻苦学习的途径，以及这种学习中的各种措施。

要提高学习效率，把小学生学习的被动变为主动，应把握以下几点步骤：第一步：抓好课前预习

在预习中，要求学生边读边思，而且要求把难理解和不理解的字、词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于小学低年级来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不理解的内容，特别是字、词、句预习。而到了小学中、高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。就如古代军事家孙子军说的“知己知彼，百战百殆”，预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。

总之，预习就是上课前的自学，也就是老师讲课前，自己先

独立学习新课的内容，使自己对新课有初步学习和掌握的过程。预习搞得扎实、劳固，就可以大大提高学习效率。第二步：掌握听、讲的正确方法

对于小学低年级来说，处理好听、讲、读、写的关系，重视好课堂讨论，就能提高课堂学习效果。而对于小学高年级来说，不但要处理好听、讲、读、写的关系，而且要处理好它们之间与笔记之间的关系，特别要重视好讨论，才能提高课堂学习效果。学生要上好课、听好课，首先要做好课前准备，其次要专心听讲，尽快进入学习状态，集中注意力。第三要学会思考理解，特别是要大胆设疑，敢于发表自己的见解，敢于提出不理解的内容，善于从不同的角度验证答案。第四，学生还要及时地做好各种标记。有选择地做好笔记。

上课是学生在学校学习的基本形式，如何对待每一堂课则是关键，要取得较大的成绩，首先必须掌握课堂上的四十分钟，提高听课效率。

1、带着问题听课

2、把握老师讲课的思路和条理

小学生学习数学的方法及培养途径

来源：上海市青浦县教师进修学校文章作者：岳德明等 2007-01-26 16:53:49 [标签：数学] [当前13518家长在线讨论] 为了适应学生的学习心理，发掘其潜能，义务教育教材已适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识结构之间的“距离”，并以“结构化”与“问题化”互补的教材体系呈现出来。因而，学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习能力，这也是上海“数学教育行动纲领”所提出的“基础能力”的要求。

为此，我们对小学生应具有的主要的学习数学的方法及其相应的培养途径进行了实践，以发展学生学习数学的能力。

1．良好的学习习惯。叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现„„一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要的培养途径有：

（1）课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难„„上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。

预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

（2）课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。例如，能被2、5整除的数的特征，一位同学整理如下：

个位是0的数同时能被2和5整除

这样，容易使学生学到的知识系统化，从而内化为他们的认知结构。

（3）在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

（4）要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。如有题：一个水池能盛水54吨，甲、乙两个水管同时向池内放水，3小时放满。

已知甲管每小时放水5吨，乙管每小时放水多少吨？学生设乙管每小时放水x吨，且列方程：5×3+3x=54，54-3x=5×3，54-5×3=3x，（x+5）×3=54，5+x=54÷3，54÷3-x=5„„最后解得x=13。学生一方面要检验x=13是否是方程的解；另一方面要检查列方程的依据是什么，解答过程是否简练。如果发现错了，那么失败就成了成功之母。这种“认知元”的发展是学生养成良好的学习习惯的重要标志。

2．尝试活动。学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构：整小数四则混合运算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。

当学生掌握了“分数乘法应用题”，又理解了比与分数之间的关系以后，教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用题。

3．操作活动。当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时，他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就请学生去进行动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化――学到新知识。

例如，教学“圆的周长”，学生引起心理反映：只能测量、计算直线图形的周长，用什么方法来得到曲线图形的周长呢？这时，教师就可要求学生分组进行操作活动，以满足他们的心理对行为的要求：1元硬币、瓶盖、飞碟等的直径与相应的圆周长分别是多少？并把得到的结果记入下表：

测量曲线图形的周长，学生还是第一次，可是当学生看到事先准备好的线、绳和直尺，他们借助对图形周长概念的理解，首先还是想出了用测量的办法求圆的周长：有些学生用线绕测量物一周，再拉直放在直尺上量得其周长；有些学生将测量物在直尺上滚一圈测得其周长。学生的测量活动（行为）反过来又必将引起其心理活动，所以，教师这时可要求学生对测量的结果进行思维活动：从所填的表格中你们能发现什么规律？

当学生无知识基础可作学习新知识的支撑点时，教师可直接请学生进行多次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而达到理解新知的目的。例如，正、负数的加法：（+3）+（-2）=+1+2-2=+1 4．观察活动。所谓观察是指学生对客观事物或某种现象的仔细察看，因而是一种有意注意。培养的途径是：教师提供的“客观事物或某种现象”特征有序、背景鲜明，而且要给出一些观察的思考题。这样有助于学生明确观察目标，进而使他们边观察，边思考，边议论，边作观察记录，以发现数学规律、本质。

“乘法分配律”的教学，根据例证得到三个等式：（5+3）×2=5×2+3×2（6+4）×30=6×30+4×30（25+9）×4=25×4+9×4

教师要求学生结合下面的两个思考题观察上面的三个等式都具有什么相同点（即规律）。①竖里观察，等式的左边都有什么特点？等式右边又有什么特征？②横里观察，等式的左边与右边有怎样的关系？

教师再要求学生把记录的文字：两个加数的和与一个数相乘，两个积的和，两个加数分别与一个数相乘„„整理一下就得到了“乘法分配律”。

低年级学生观察时更需要意志力参与。教学“几个和第几个”时，教师请小朋友仔细看主题图：有几个人排队上公共汽车？小明排在第几个？教师在示范时又提醒学生：看谁看得认真，第一行从左边起老师涂色了几只？第二行从左边起第几只涂了色？然后，教师写上“3只”、“第3只”。教师运用语言的调节功能，激励低年级学生有意识地进行观察，这样能有效地促进学生心理转化，学到新知识。

5．思考活动。所谓思考是指学习者对学习对象进行比较深刻的、周到的、复杂的思维活动过程。

比较有什么特点？学生经过思考、议论、相互启发和补充，逐步归纳出其特点：分子或分母中又含有分数。较好地理解了繁分数的意义。

学生有了思考方向，并进行广泛的联系和想像，他们才有可能捕捉到丰富的材料，进而去粗取精、去伪存真，找到解决问题的方法。如此长期培养学生，有利于他们形成思考的方法，提高思维的质量。

学生进行独立的思考活动的基本途径有：

（1）对思考对象进行分析、概括或抽象。例如，小军买3支圆珠笔，每支1.46元，共应付多少元？学生通过对题目分析，概括抽象出是求3个1.46是多少（或是求1.46的3倍是多少），所以可根据乘法的意义列式解答：1.46×3=4.38（元）。

（3）对思考对象进行分析，弄清题意；接着对条件和问题展开联想；然后，借助已掌握的概念进行思维活动（如判断、推理、变通等），把条件与问题“接通”――建立模型。如：一个正方形花坛四周铺有一条宽3m的水泥路，已知路面面积276m2（如下图），求正方形花坛的周长。

弄清题意：条件是有空白部分面积276m2，路宽3m，正方形的四条边长相等。问题是求正方形花坛的周长。

对条件与问题展开联想：正方形花坛边长知道了，其周长也就可求出来了。花坛边长与外正方形边长有联系：如将空白部分面积分成4个相等的梯形，则花坛边长与梯形的上底有联系（下左图）；如将空白部分面积平均分成4个长方形，则花坛边长与长方形的长有联系（下图）„„

建立数学模型：如根据每个梯形的面积与空白部分总面积276m2的联系建立模型，则：一个梯形面积=276÷4（m2）

进而，建立方程（设花坛的边长为xm）：（x+x+3×2）×3÷2=276÷4 x=20 所以，正方形花坛的周长是20×4=80（m）。

同样可根据每个小长方形的面积是（276÷4）m2，求得花坛的边长为276÷4÷3-3=20（m）。6．自学活动。中高年级学生随着识字量增多，数学知识的长进，他们已具备了一定的自学基础，这里主要是指学生课内的独立性自学活动。

（1）学生要掌握认真阅读课本的方法。对于课本中的例题及其他文字，要逐字逐词逐句逐段地阅读，反复地阅读，直至读懂、读明白意思为止；要把文字与插图结合起来看，这样有助于理解图意、弄清文字24意思；要有重点地阅读某些教学内容，如重点阅读“想”的过程，方框内的结论，把重点的词、勾画出来，这样有助于学生理解阅读教材的关键、本质。（2）学生可做一二道题目试试，看会不会做，如果感到还有困难，那么再次进行阅读，再次尝试做题目。

（3）教师要求学生做类似例题的练习，并让他们说说是怎样想的，为什么这样做，以检查他们的自学效果。

（4）教师提一些关键性的问题，在师生的相互交流中，教师可做些点拨、归纳，以帮助学生系统地理解掌握自学内容，也可使学习困难者得到补偿学习。

7．合作学习。对于一些“问题性”程度较高，个体学习、同化有困难的材料，教师可改变课堂组织形式，让学生开展合作学习，以促进他们在相互补充、互为启发中完成心理转化，学到知识。

例如，教学“连续退位减法”： 6300-5464= 师：个位0减4，不够减，向前一位借“1”当10，10减4，差的个位上写6。那么，十位上、百位上应该填几呢？

随即，教师请学生4人一组开展合作学习。通过讨论，有的认为：十位上填4，百位上填9；有的认为十位上填3，百位上填8；还有的认为十位上填4，百位上填8。那么，十位上、百位上究竟应该填几呢？为什么？教师再次要求学生开展讨论，进行合作学习：看哪一组、哪一位同学讲得有道理。同学们经过两次合作学习，终于理解了“连续退位减法”的算理：十位上既要向前一位借“1”，又要借给后一位“1”，所以十位上应该是填3，百位上应该是填8。他们经验证也证实了这种计算方法是正确的。

8．数形结合。数学主要是研究数与形的学科，学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而，数形结合是学生最喜欢、最常用的一种学习数学的方法。

例如，用“形”来帮助学习“数”。当学生理解了正小数、正整数都是正数，负小数、负整数都是负数后，教师直接请学生比较下列每组数的大小： ①1.2和-2.4②-3.5和0 ③-2.4和-3④-3和-3.5 学生先画出一数轴，再在上面标出4组数中的各个数。

然后，他们受到数轴及数轴上的数的刺激，发现正、负整数及零的大小比较方法（负整数＜零＜正整数，或在数轴上表示的数是左小右大），同样适用于正、负小数及零大小的比较，进而也找到了正、负小数及零大小比较的方法，并得出： ①1.2＞-2.4 ②-3.5＜0 ③-2.4＞-3 ④-3＞-3.5 又如，用“数”来帮助学习“形”。学生学习长方形的面积，先是数面积，后来发现用算“数”（长×宽）的方法能很快地知道长方形的面积。

学生学习活动中的学习方法，并非只是某一种学习方法在起作用，而往往是几种方法在起共同的、相互的作用，“一法为主，多法并重”的学习活动，才更有助于学生实现学习心理的相互作用、互为转化，获得学习成功。学生在学习活动中，一方面要有较为充裕的学习时间，因此，教师要舍得花时间让学生去学习；另一方面，需要相互之间商量议论和合作学习，这样才容易互为启发、补充，形成学习方法和数学思想。

（岳德明执笔本课题组成员：何雪芳程芳严玲莘彪梅丽娜陈兴元范红岳德明）

《数学课程标准》指出：“小学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展其学习能力。”为此，我根据学生的学习实际，谈谈几点看法。

1．培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。

预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

（2）课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。例如，能被2、5整除的数的特征，一位同学整理如下：

个位是0的数同时能被2和5整除

这样，容易使学生学到的知识系统化，从而内化为他们的认知结构。

（4）要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。

2．培养学生的尝试活动。

学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理支撑点。因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，教师可让学生去尝试学习。例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习“小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺序同样适用于“小数四则混合运算”。学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构：整小数四则混合运算的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。

当学生掌握了“分数乘法应用题”，又理解了比与分数之间的关系以后，教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用题。

3．培养学生的操作活动。

当学生原有的认知结构似乎能同化又同化不了新知识时，他们的学习心理就有求助于外围行为的倾向。这时，教师就请学生去进行动手操作活动，进而刺激其心理，促进他们实现学习心理的相互作用、互为转化——学到新知识。

当学生无知识基础可作学习新知识的支撑点时，教师可直接请学生进行多次的操作活动，以不断刺激其心理，引起思维活动，从而达到理解新知的目的。例如，正、负数的加法：

（+3）+（-2）=+1+2-2=+1

4．培养学生的思考活动。

（3）对思考对象进行分析，弄清题意；接着对条件和问题展开联想；然后，借助已掌握的概念进行思维活动（如判断、推理、变通等），把条件与问题“接通”——建立模型。如：

一个正方形花坛四周铺有一条宽3m的水泥路，已知路面面积276m2，求正方形花坛的周长。

弄清题意：条件是有空白部分面积276m2，路宽3m，正方形的四条边长相等。问题是求正方形花坛的周长。

对条件与问题展开联想：正方形花坛边长知道了，其周长也就可求出来了。花坛边长与外正方形边长有联系：如将空白部分面积分成4个相等的梯形，则花坛边长与梯形的上底有联系；如将空白部分面积平均分成4个长方形，则花坛边长与长方形的长有联系。

建立数学模型：如根据每个梯形的面积与空白部分总面积276m2的联系建立模型，则：

一个梯形面积=276÷4（m2）