8和9的加减法学案

8和9的加减法学案（共14篇）

8和9的加减法学案 篇1

8、9的加减法》教学设计

教材分析

有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。学情分析

学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学目标

1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点

1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程

一、复习导入

猜一猜，水果后面藏着几？（复习8、9的分与合）

导入：我们已经学会了8、9的分与合，这节课我们来利用8、9的分与合来学习8、9的加减法（板书课题）二 新授环节 1 出示笑脸图

问：你看到了什么？

你能提出什么问题呢？

学生每提一个问题，让学生根据问题说出相应的算式。根据学生回答师依次板书： 5＋4=9 9－4=5

4+5=9 9－5=4

引导观察：

1，这几道算式用的都是哪几个数？

2、观察两道加法算式，相同的地方在哪？不同的地方在哪？

3、两道减法算式跟加法有关系吗？

2、学生动手摆小棒：左边摆6根，右边摆3根。然后让学生根据自己摆的小棒列算式。

3、老师出示一道算式，你能很快想到哪些算式呢？ 如：5+3=8让学生说出另外几道算式

4、如果没有图，你能很快说出得数吗？

出示一些算式，让学生说出得数，并说说是怎么想的？ 老师小结：我们可以利用8、9的分与合来计算8、9的加减法。

三，智力大闯关

1、摘苹果

卡片上写出算式，想算哪个就摘哪个。

2、写算式

卡片上给出以下几个数，让学生从中选出三个，写出；两道加法和两道减法算式。如：1、3、7、2、6、9、8

3、讲故事

8和9的加减法学案 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2010年1月~2012年12月在绍兴市人民医院(以下简称“我院”)住院治疗的缺血性脑卒中患者70例。纳入标准:(1)诊断均符合2010年中华医学会神经病学分会脑血管病学组制定的缺血性脑卒中的诊断标准[5],并经头颅CT或磁MRI检查证实;(2)发病时间<24 h。排除标准:(1)出血性脑卒中、恶性肿瘤、免疫缺陷性疾病和感染炎症性疾病;(2)既往脑卒中病史;(3)严重的心肺、肝肾等重要脏器功能不全。采用随机数字表将患者分为氯吡格雷组和对照组,每组各35例。两组患者的年龄、性别和发病时间等方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),见表1。本研究方案经我院医学伦理委员会批准,纳入的患者均签署知情同意书。

1.2 治疗方法

两组患者均予以控制颅内压、血压及血糖、阿司匹林抗凝、营养脑细胞等基础治疗。氯吡格雷组加用氯吡格雷(商品名:波立维,杭州赛诺菲安万特制药有限公司,规格:75 mg×7片,批号)75 mg,1次/d,连用4周。对照组除不使用氯吡格雷外余同氯吡格雷组。观察并比较两组患者治疗前和治疗4周后血清MMP-3、8和9水平,并进行临床疗效及不良反应的观察。

1.3 观察指标

1.3.1 血清MMP-3、8和9水平的检测

采集晨起肘静脉血3~5 m L,加入抗凝试管中,2500 r/min离心后取上清血清,置于-70°C冰箱保存。使用美国伯腾ELX800酶联免疫检测仪,采用双抗体夹心酶联免疫法测定血清MMP-3、8和9水平,试剂盒由武汉博士德生物工程有限公司提供,实验操作步骤严格按照试剂盒的说明书进行。

1.3.2 临床疗效评估标准[5]

根据2010年中华医学会神经病学分会脑血管病学组制订的神经功能缺损程度评分下降幅度进行疗效评定,其中痊愈为90%~100%,显著进步为45%~<90%,进步为18%~<45%,无效为<18%。总有效为痊愈、显著进步和进步之和。

1.4 统计学方法

使用SPSS 13.0统计软件进行分析,计量资料采用均数±标准差表示,组间比较采用t检验,计数资料采用百分率表示,组间比较采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组治疗前后血清MMP-3、8和9水平的变化比较

两组患者治疗前血清MMP-3、8和9水平比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗4周后,两组患者血清MMP-3、8和9水平均较治疗前明显下降(t=2.37、2.17、2.12、3.16、2.87、2.90,P<0.01或P<0.05),且氯吡格雷组下降幅度明显大于对照组(t=2.21、2.14、2.17,均P<0.05)。见表2。

注:与同组治疗前比较,*P<0.05,**P<0.01;与对照组治疗后比较,▲P<0.05;MMP:基质金属蛋白酶

2.2 两组治疗后临床效果比较

治疗4周后,氯吡格雷组的临床总有效率(94.29%)明显高于对照组(71.43%)(χ2=6.44,P<0.05)。见表3。

注:与对照组比较,*P<0.05

2.3 两组治疗期间药物不良反应观察

两组患者治疗期间均未见恶心、呕吐等消化道症状以及皮下黏膜出血现象。治疗期间进行血尿便常规、肝肾功能、电解质、大便隐血等均无明显异常变化。经头颅CT或MRI检查均无脑梗死后出血现象。

3 讨论

目前研究已动脉粥样硬化斑块是引起缺血性脑卒中的主要病理基础,MMP是动脉粥样硬化性疾病的形成与发展主要作用机制[6]。MMP是由一组单核巨噬细胞分泌的含锌离子的蛋白水解酶家族,是迄今已知的主要细胞外基质降解的酶,与血脑屏障的破坏与修复关系密切,与缺血性脑卒中的发病过程中起及其重要的作用[7]。MMP-3含一种含血凝酶结构域的MMP,能降解Ⅰ~Ⅴ型胶原、纤维连接蛋白和软骨蛋白多糖,促进基质膜的降解及破裂,破坏基底膜的正常结构,参与缺血性脑卒中的病变过程[8]。MMP-8是一种多形核细胞胶原酶,能降解细胞外基质成分,破坏基底膜的正常结构,并可将其酶原状态MMP转化为活性酶状态,从而使动脉粥样硬化斑块的纤维帽变薄,促使动脉粥样硬化易损斑块易于发生破裂,参与缺血性脑卒中的发病过程[9]。MMP-9是一种含纤黏蛋白结合域的MMP,在炎症反应诱导下主要攻击基质膜的主要成分层黏蛋白和纤黏蛋白,促进基质膜的降解及破裂,促使动脉粥样硬化易损斑块易于发生破裂,与缺血性脑卒中后继发性脑损伤的病理中起重要作用[10,11]。因此,MMP-3、8和9可作用动脉粥样硬化易破裂斑块药物治疗的靶点,可作为判断缺血性脑卒中的病情程度、治疗疗效和预后评估的生化指标。显然,通过调节血清MMP-3、8和9水平是治疗缺血性脑卒中的一种新有效途径[12,13]。

氯吡格雷是一种是非竞争性ADP抑制剂类抗血小板聚集药,通过不可逆地抑制血小板表面的ADP受体,减少血小板膜糖蛋白Ⅱb/Ⅲa的活化,达到抗血小板聚集的功效;同时氯吡格雷结构的特殊性,可改善血液流变学状态,扩张脑血管,改善脑部微循环,提高脑血流量和供氧量,有利于脑细胞功能修复[14]。乔伟等[15]研究发现氯吡格雷治疗缺血性脑卒中具有较好的临床疗效及安全性,作用机制与其能抑制血清高敏C反应蛋白、P选择素和白细胞介素6水平,减轻动脉炎症反应密切相关。华先平等[16]研究发现氯吡格雷具有一定抗动脉粥样硬化作用,作用机制可能与MMP-9表达水平密切相关。本研究结果发现治疗4周后,氯吡格雷组患者血清MMP-3、8和9水平下降幅度明显大于对照组,氯吡格雷组的临床总有效率明显高于对照组(χ2=6.44,P<0.05),两组治疗期间无明显的药物不良反应。表明氯吡格雷治疗缺血性脑卒中具有较好的临床疗效及安全性,能改善局部缺血缺氧和缺损神经功能,作用机制与其降低血清MMP-3、8和9水平,抑制动脉粥样硬化的进展密切相关。

8和9的加减法学案 篇3

森林里的动物们一直找到靠近山边的林子里，才发现了躺在雪地上的芦里。

看来芦里已经躺在这里好久了，风卷起雪地上的雪，盖上了芦里的大半个身子。它躺在那里一动不动，任凭哭叫着扑上去的小狐狸们扯它，喊它。

“老狐狸！老狐狸！”大家也跟着叫，野猪用嘴拱它，罕达犴用分叉的角去拨拉它，梅花鹿用蹄子去踹它。

松鸡用尖细的嘴去扒它的眼睛，却怎么也扒不开。

它就是一点儿反应也没有，死了一般。

它这是怎么的了？大家觉得很奇怪，因为它身上连一点伤也没有，不会是猎人枪打的；脖子上也没有勒过的痕迹，它也不是中了猎人下的套子。

因为森林的动物谁也没见过喝醉酒的样子，当然不明白这老狐狸是饮酒过量，醉死了过去。

这时狍子发现了旁边已经被雪埋得只露出个瓶嘴的两个瓶子，它赶忙用蹄子刨出来，只见一个是空瓶子，另一个装满了水一样的东西。

“这就是我们跟老狐狸进村买来的酒！”雪兔叫起来，“哇，这瓶怎么空了呀？一定是它喝了。”

“是这酒把它毒死了呀！”刚从村子里飞回来的秃鼻乌鸦大叫。

“是吗？是吗？”动物们一个个目瞪口呆。

过了半天，雪兔迟疑地说：“可这是人喝的东西，既然人喝了没事，芦里喝了怎么就会死了？”

“正因为那是人喝的东西，我们动物喝了才有危险。虽然老狐狸能变人，但它只变了外表，它毕竟还是动物呀！”秃鼻乌鸦还振振有词。

“不对呀！芦里前几天不是也喝了猎人的酒？它也没喝死呀。而且它还说这东西很好喝，所以这才下山去弄这酒的。”狍子对这事还是有点犯疑惑。

“那是它喝得少，你看看，它这是喝了整整一瓶哪！”秃鼻乌鸦在雪地上跳来跳去，用它的黑嘴啄着那只空酒瓶子。“我在山下的村子听说过，有的人因为喝多了这酒，也死了呀。”

“啊！”“啊！”动物们都吃惊得瞪大了眼睛。

老狐狸的死和死因已经得到大家共同的认定了，就没有必要再在这里逗留了，因为这儿是山边，离村子太近了，这么多动物在这里又哭又叫，把山下的猎人引来可不是好事。

于是，力气最大的罕达犴把老狐狸驮在背上，大家像一支送葬的队伍默默地跟在后边。

九、风葬老狐狸

罕达犴一直把老狐狸驮到它的洞口。

它把芦里软绵绵的身子往雪地上一放，几只小狐狸扑上去，高一声、低一声、尖一声、细一声地嚎起来。

这里是林子深处，它们可以放心地哭，尽情地叫了。而且，有白毛风伴着它们，一起卖力地嚎。于是，这世界上最难听的混合哭丧在林子里回荡着。

动物们围在四周看着它们哭，听着它们叫。可是，它们却叫啊哭啊的没完没了。时间长了，大家都站得有点累了，也听烦了，更忍受不了这种折磨了。

脾气本来就急躁的野猪终于忍不住：“好了，我说狐狸崽子们快别嚎了。再嚎你们的狐狸爷爷也活不了啦。再说，就这样没完没了地嚎下去，弄不好会把转山打猎的猎人引来啦。”

这最后一句最好使，几只小狐狸哭声一下就止住了。

“我们抓紧商量一下老狐狸的后事吧。”狍子提议。

“这有什么商量呀！”不知什么时候，一只灰狼也被引到这儿来，它说，“反正老狐狸已经死了，就让它为我们大家做点贡献吧，把它的宝贵遗体捐出来。我想大家一定跟我一样，还没吃到早餐吧？”

“灰狼。你说什么呀！”罕达犴听了，气愤得直用它粗大的蹄子刨着雪地上的雪，雪沫四处飞溅，“老狐狸本来刚死，大家都挺伤心的，你还来趁火打劫！”

“可不把它吃了，你们把它怎么办哪。反正它也是死了，扔了不是太浪费吗？我们林子里冬天找点吃的有多难！”灰狼还是觉得自己的话有理。

“我不吃狐狸。我们狍子是吃草的。”狍子气哼哼地说。

“我也不吃狐狸，尽管我有时怕它，恨它。”雪兔也嘟哝着。

秃鼻乌鸦歪着头，打量着躺在雪地上的芦里，拍打着翅膀自言自语：“其实，这个主意不错嘛！”

“是啊。我也这样认为。”喜欢吃杂食的野猪也哼哼着点头。

罕达犴摇晃着它粗壮的大角，吼道：“谁再说吃狐狸，我就把它顶翻，让它拿自己的身子来作贡献！”

灰狼一看势头不对，说：“你们愿吃不吃，这关我什么事，难道我还怕找不到吃的！”便溜走了。

梅花鹿用温柔的眼睛看着几只可怜的小狐狸，问：“你们想怎么办？”

“爷爷生前总跟我们说，它修炼了好多年，才终于能变成人了。所以它说，如果哪一天它死了，一定要像人一样来风葬。”一只小狐狸说。

森林里的动物太熟悉这里人的习俗风葬了。那是它们常在山里看到的——山下的人们把他们死去的亲人用桦树皮或者是树条子裹起来，弄成一副棺材的模样，然后把这桦树皮或树条子棺材放到树上，任由风吹日晒。过个两三年后，只剩下骨头了，人们再来把这尸骨拣回去重新下葬。

“瞧瞧这只老狐狸，它死了还要折磨人，风葬多麻烦哪。真不如刚才把它喂了灰狼了。”秃鼻乌鸦一听，在雪地上拍着翅膀，喋喋不休地说。

“是呀。能变两下它就真把自己当成人了。它怎么不想到自己偏偏是被人害死的。”雪兔也这样说。

“好了，你们俩就别说风凉话了。反正风葬是这力气活，你们俩谁也帮不了什么忙。”罕达犴对旁边的野猪、梅花鹿、狍子还有獐子和貉子说，“老狐狸已经死了，我们都是森林的动物，咱们就满足它这个愿望，大家各自折几棵细树条，就够裹它做棺材了，也用不了多大工夫。你们说好不好？”

8和9的加减法教学反思 篇4

在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。这样就把课本的知识进行了拓展，让学生掌握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！ 教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去根据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。

另外，在实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”

和“教师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在教师的协助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

1.6.6 8和9的加减法 篇5

一、学生基础

本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

二、作用

一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

三、教学要求

1、能说清一幅图所表示的三种图意。

2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

四、教学片段

(一)、复习旧知，导入新课

1、师：小朋友，我们学过的`算式有哪些?

2、指其中的一道算式，如：5+2=7，

说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗?

学生摆完后，说一说，是怎样想的。

(引导学生用三应用题的三句话来描述。)

学生说完题后，再问：这道题除了5+2=7，还可以怎样列算式?(提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5+2=7 2+5=7)

3、当学生说出减法算式时：如5-3=2时，

也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

(二)、新授

1、出示

师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗?

请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

5+4=9 9-5=4

4+5=9 9-4=5

3、根据算式说明图意

1)、写的是5+4=9 4+5=9的小朋友举手，问：你是怎么想的?(说明图中的一种图意：

求一共有几个棋子。)

让尽量多的学生说出图意。

2)、写的是9-5=4的小朋友举手，问：你是怎么想的?

(已知白棋数，求黑棋数?)

3)、写的是9-4=5的小朋友来说说：是怎么想的?

(已知黑棋数，求白棋数?)

老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个?我们可以列出两道加法算式：5+4=9 4+5=9;第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个?我们可以列出：9-5=4;第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个?我们可以列出：9-4=5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式�D�D�D两道加法，两道减法。

(三)、尝试练习

出示56页的主题图

1、看清图上是什么。问：你看到了什么?

2、你能提出哪些数学问题?

根据问题列出算式。

(学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬)

(三)、摆一摆，做一做

1、老师摆，学生写出四道算式。(一共有8个棋子)

(1)、左边3个，右边5个。

(2)、左边7个，右边1个。

(3)、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。(每个小组9个圆片。)

3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些?第一个数是8的减法算式有哪些?分别把这些算式按顺序排一排。

4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些?第一个数是9的减法算式有哪些?

8和9的加减法学案 篇6

教学要求：

1、在具体的情境中，学会“8”和“9”的加减法。

2、指导学生有条理地思考和表达。

教学重点：

学会“8”和“9”的加减法。

教学准备：投影

教学时间：1-2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示情境图，说说你从图上看到了什么，发现了什么？

二、提出问题，讨论

1、观察图提出问题。

2、指名回答，列出算式。

3、分小组交流算法。

三、画一画

1、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。

2、组织全班交流，整理出算式。

四、练一练

1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回答，并说出这样列的理由。

2、口算，看谁算得又对又快。

3、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。

五、拓展练习，数学故事

组织学生分组讨论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。

六、课外延伸

第8、9期征稿提示 篇7

2014年第8期:2014年6月10日~6月25日

2014年第9期:2014年7月10日~7月25日

一、教学研究

第8期:目标引领内容 (之五)

问题:

1.针对课堂教学计划 (教案) 撰写与实施“脱节”的“两张皮”现象, 体育教师如何根据课程目标, 课程内容的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的学习目标, 演绎、推导并制订出有效的学习目标?

2.有人认为单元目标从课标中选择, 有人认为单元目标从项目内容中阐释, 单元目标究竟从哪儿来?基于什么而制订?如何对单元目标进行“可操作性”细分, 其作用与意义又如何?

3.体育课时教案中的目标表述究竟如何更好地与“上位”的单元学习目标形成有效对接。

研讨准备:

精读《课标》的相关内容;进行相关文献检索, 形成合理综述或批驳;基于实证性案例例示, 形成目标、内容的事实链接关系。希望通过“目标引领内容”系列主题的探讨, 让一线教师清晰地把握这一内涵来理解与进行教学实践。

第9期:前期该栏目已录用尚未刊登的普通稿件。

二、教师教研

第8期:前期该栏目已录用尚未刊登的普通稿件。

第9期:如何创建“研究型”体育教研组

教研组和教师个人是一对共同体, 是相互信任、相互依存、共同进步的。具有强烈的研究意识是教师个人立于教学一线、融入教研团队、实现个人目标的根本保证, 教师要想生存与发展, 就必须做到“想研究、敢研究、会研究”, 走上研究的道路, 不断提升自己。构建研究型的教研组, 能不断提升教研组战斗力与生命力, 能更好地适应和完成学校的体育工作。

撰稿提纲:

1.创建“研究型”教研组的意义有哪些?

2.“研究型”教研组的核心要素有哪些?如何构建?

3.如何创设体育教研组的研究氛围?结合实例谈谈如何提升体育教研组的研究力。

8,9的加减法的教学反思 篇8

《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。

成功之处：

1、旧知铺垫，情境导入。

在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。激发学生的学习兴趣。

2、让学生在生动具体的情境中学习计算。

学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的`方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。

总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。

不足之处：

8、9的加减法教学设计 篇9

教材分析：教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到加减法之间的关系。

学情分析：旧有的教学方式，一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成;一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的!本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

教学目标：

1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学准备：圆片(7个红的、2个白的);7个红色圆片、3个白色圆片。

教学设计：

一、创设情境，尝试计算8的加减法

[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]

1.看图说话。(出示恐龙图画)

师：漂亮吗?图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?

(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)

[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。]

2.让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。

[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]

3.汇报交流，相互评价。

二、操作悟理，感受加、减法之间的关系

1.小组合作，进行操作活动(1人记录算式)

A、摆7个红圆片，2个白圆片，(老师领着学生整齐地摆出来)

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：(老师边写算式边叙述)

7个添上2个是几个?(7+2)

2个添上7个是几个?(2+7)

从9个里面去掉2个剩几个?(9-2)

从9个里面去掉7个剩几个?(9-7)(板书：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=)

[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=

C、小组汇报计算结果(说明：以上计算都不要求学生说算法)。

[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]

2.发掘计算的方法。

想一想：5+3=( ) 3+5=( ) 8-3=( ) 8-5=( )

师：说说你是怎么想出来的?

(学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。)

3.老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗?”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5?”

(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳)。

[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

4.帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7+1=( 8 )抢答：8-7=( )

师：怎么想出来的?

(大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀!大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法!今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才!)

[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，我想它的效果胜过了“三令五申”的讲解。]

5.通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

如：(接着和上面那位同学谈话)这是你这一节课的一个收获吗?它能用在哪里?

(学生可能会举例子，如：要算8-6=?就想6+(2)=8)

三、小结：同学们，你在这节课学会了什么?

板书课题：8、9的加减法

四、学以致用：分层次出示练习八的第7、8题

第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。第8题要配以故事情境的描述。

如：小明是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了!谁能看图接着讲这个故事?

(学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节)

[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]

计算：7+2= 9-2= 让学生说出他们的想法。

师：还能列其他加减法算式吗?(2+7=9 9-7=2 7-2=5)

要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业。

8和9的加减法学案 篇10

对于水泥行业的回暖, 长江证券表示, 2013年我国水泥需求累计同增8.9%, 略高于2012年7.4%的水平, 整体呈弱复苏态势。在产能严重过剩的环境下, 全国水泥价格低位震荡, 2013年全国水泥均价同比下降6%。在全国需求量能弱复苏、价格同比下滑的环境下, 2013年水泥上市企业总体营收同比增长17%, 明显高出全国平均水平。一方面是由于上市企业通过新建和收购的方式持续扩张产能, 另一方面上市企业产能运转均较好, 尤其是海螺水泥, 低成本优势助力其量价齐升。

对于水泥行业的未来, 有分析人士认为, 西部等个别地区水泥因产能过剩, 全年业绩可能会有降低或亏损;而其他地区因供需好转或者各企业的协同较好, 2013年业绩将较2012年有一定幅度的提高。同时, 随伴随着大气污染治理和国家整顿过剩产能行业力度的加大, 水泥市场的竞争格局有望好转, 加上地产行业预期的改善, 或许都将使得水泥行业基本面进一步改善。

(摘自数字水泥网)

8和9的加减法学案 篇11

活动设计背景

1、我班有45名幼儿，只有以为老师，因此为开展教学活动带来了不少的问题

2、幼儿很多都是来自农村，留守儿童占多数。

3、本次教学活动会用到幼儿很熟悉的扑克牌、苹果卡片、梨卡片。

活动目标

1、学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

2、认识表示加法、减法的图示特征。

3、培养幼儿学习数学的兴趣。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

重点：认识表示加法、减法的`图示特征。

难点：学习看图计算8、9的加减法，学会解答口头应用题。

活动准备

苹果、梨卡片复习8的组成用的，每个幼儿1~10扑克牌。演示用范例图如幼儿用书第1、3题所示在黑板上画好，老师自编一些简单的加减应用题。

活动过程

一、组织幼儿入坐，手指活动：十个小矮人。

二、复习：

1、游戏“开火车”复习得数是7以内的加减法。

孩子们，你们都喜欢看动画片吗?《动画城》节目你嫩看过吗?《动画城》里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的孩子，你们想去吗?怎么去呢?我们坐火车去吧!我们的火车几点开(出示算式：2+2 =幼儿算)嘿嘿!我们的火车的几点开?启发幼儿用加法算出结果(4)。我们的火车4点开，老师弹琴“开火车”音乐幼儿坐在位子上做动作。

2、游戏“又有苹果又有梨”复习8的组成。

呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢?导出“又有苹果又有梨”的游戏。分组进行，老师举纸条出示苹果数、幼儿说梨数。

第一组第二组第三组

1个苹果几个梨3个苹果几个梨2个苹果几个梨

4个苹果几个梨6个苹果几个梨5个苹果几个梨

3、游戏“对数”合9，刚才小朋友对得真好。老师也来考考你们，我们对数，取牌，把牌散开做合9的游戏，复习9的组成

三.新课：

孩子们：金龟子姐姐非常喜欢爱动脑，爱动手的孩子，你们是吗?(是)很好，金龟子姐姐想好考考你们数学学得样，她有几道题希望小朋友们能解答。你们愿意吗?

1、老师出示范例图

提问指导幼儿观察思考：一共有几个三角形?(幼儿说，老师写出数字8)。画去了几个?(说明画去表示去掉，减去，拿走)从几里画出1?(从8里划去1)

提问：应该列一道什么算式?用加法还是用加法计算。列出算式8-1=?算出得数，说出算式中数字的意义。

让幼儿说出算理，鼓励幼儿用不同的方法算出得数，鼓励幼儿列出8-7=1

指导幼儿看范例图2

引导幼儿看图，列式计算，说出算理(划掉了表示被减去了或拿走了，应该用减法计算，减法首先要找到总数，减法是从总数里去掉一部分)。

2出示范例图3

提问指导幼儿观察：

集合圈里一共有几个五角星?

讲解说明：注意看集合圈里还有一个小圆圈，里面有三颗五角星，告诉幼儿小圆圈住的是表示要去掉的，看到这种图示，就是到应该列一道减法算式。

指导幼儿列出算式：8-2=算出得数，说出算式中各数字的意义。

提示幼儿：列减法算式首先要找对总数，把它写在减号的前面。

3、出示范例图4、5：图4

引导幼儿看图示正确列式，带箭头的条形图表示加上，合并，要求列一道加法算式，要计算出一共是多少?

提示：列加法算式时，要把加号写在两部分数的中间。

引导幼儿说出原先有几朵花，有卖来了几朵花，一共有几朵花?个别幼儿写出算式，集体评定。

指导幼儿观察图5

指导幼儿观察带齿状(撕裂状)的条形图表示从总数中去掉或减去，要求列一道减法算式要计算出剩下多少?

引导幼儿找到总数，去掉的部分，剩下的部分。

个别幼儿列式计算，计算检查对错，个别幼儿说出算式里各数所表示的意思，提醒幼儿列减法算式时，要把总数写在减号的前面。

4、幼儿做教材上的练习：老师引导幼儿按顺序完成作业，把书本笔收拾好，放在桌子中间。

四、巩固

孩子们，金龟子姐姐发现小朋友们真的很聪明，她还想给小朋友们玩一个“抢答”的游戏，小朋友们愿意吗?老师告诉幼儿游戏玩法是：老师口头说应用题，要求幼儿听清题目，记住已知条件(两个数)和问题，从而判断计算方法，在心里进行计算，说出计算方法，口头列式计算。

给答对的幼儿发星星鼓励。

五、小结活动情况：

小朋友们，今天我们在聪明屋玩得怎么样，(很高兴)，小朋友们表现的非常好，上课专心听讲，积极发言，作业认真，写字姿势端正，金龟子姐姐要下班了，我们也给回去了，看题卡我们的火车几点开算出(9-5=?)算出结果4，提醒幼儿快到4点立了，我们给金龟子姐姐说再见，坐火车回家，全体幼儿起立开火车下课。

教学反思

8和9的加减法学案 篇12

Lesson 4 The New Australians

Tip：He who has never been to the Great Wall is not a true man.Learning aims：掌握本课新词汇和短语，熟读课文。（A级）Learning important point:语言知识点及重点词汇的运用（B级）Learning Steps:

Step 1 听写单词（A级）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Step 2 把下面划线部分和其解释连线（B级）a.likeb.opposite toc.not fair

popular beliefd.have a good standard of living

5.you’e.place where I was bornf.wide

7.I think that’g.huge

Step3 词组和短语（A级）

1.一片土地2.二十世纪八十年代3.一种不同文化的混合体 4.当心

5.喜欢6.与„相反

7.世界级的作家8.古典音乐会

9.不能忍受10.大堡礁

11.在黄昏12.属于

13.严肃对待某物14.很多，许多15在沿海地区16.首先

Step4.阅读课文，判断正误（B级）

1.Australia has large areas of desert.()

2.Surfing is the most popular sport.()

3.Australian roads can be quite dangerous.()

4.There are some dangerous animals in Australia.()

5.Australia has never produced any important writers.()

6.Many recent immigrants have come from Greece.()

7.Native Australians form a large percentage of the population.()

8.The standard of living in Australia is high.()

Step 5 疑难解析（B级）

1.belong vi 意思

【课文原句】

【归纳拓展】belong to 意思，无语态和时态。

belongings n.所有物，财产

【练一练】

(1).翻译：这辆车是我叔叔的。这个提包是谁的？

(2).改错：The book is belonged to me.2.attach vt.意思

【课文原句】

【归纳拓展】attach sth to sth 把某物系在某物上，加入，be attached to sb/sth 依恋/留恋某人某物，隶属于„，附属于，attach importance/significance to 重视„

【翻译短语】(1)attach a lamp to the bike

【练一练】（1）The institutethe University of Beijing.A.attachesB.attachC.is attachingD.is attached to

(2)The boy his parents are attached went abroad.A.whoseB.to whomC.whoD.with whom

小结与反思：

____________________________________________________________________________________________________________

Lesson 4 检测卡

I.单词拼写（B级）

to his parents.to the college.5.Don’’s too cold outside.the heavy jeep.8.I’II.单句改错（B级）

1.We have got used to get up early.2.He was absorbed to the book.3.I owe an apology for you.4.I suggest to go abroad for a holiday.5.He is easy to get along.10.That’

错因与纠正：

Lesson 4 The New Australians

Tip：A good book is a light to the soul.好书一本，照亮心灵。Learning aims：掌握本课新词汇和短语，熟读课文。（A级）Learning important point:语言知识点及重点词汇的运用（B级）Learning Steps:

Step 1 听写单词（A级）

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step 2 疑难解析（B级）

1．This is a great place for camping but you have to look out for snakes and spiders—Australia has some of the most dangerous in the world.【翻译】

【导学】look out for „意思

【例句】Look out for your step!The ground is wet!

【归纳拓展】look out=watch out=take care 注意，小心。（不及物）

look out for=watch out for 后加宾语

【练一练】（1）小心！车来了。

（2）一定当心你作业中的拼写错误。

2.I can’t bear the way the native Australians have been treated.【翻译】

【导学】

the native Australians have been treated 是个定语从句，修饰先行 词，该定语从句的关系词可以用，也可用或者。

【练一练】（1）我不喜欢你跟父母讲话的方式。

（2）The way he thought ofthe problem was not practical.A.settlingB.to settleC.settleD.being settled

3.forgive vt.意思，过去式和过去分词为。

【课文原句】

【归纳拓展】forgive sb for(doing)sth原谅某人干某事

forgive sb sth 原谅某人某事

forgive and forget 既往不咎，过去的事就算了

【练一练】I will neveryou for what you have done to your parents.A.forgiveB.apologizeC.pardon withD.forgive to

4.bear vt.承受，承担，忍受，经得起

【英汉互译】Who will bear the responsibility?我不能忍受他说的话。

【拓展】bear表示“忍受，经得起”之意，可以接不定式或动名词作宾语。bear in mind相当于keep in mind意思为“牢记在心”。

【比较】can’t bear/can’t stand/can’t help

can’t bear和can’t stand都有“忍受不了”之意，但在后接动词时，句式有所差别：can’t bear后接不定式或动名词含义相同，而can’t stand当“忍受不了”讲时，通常只接动名词作宾语。can’t help后接不定式，意思是“不能帮忙做某事”，接动名词作宾语，意思是“忍不住做某事，情不自禁做某事”。

【小试】---W hy did Bob cry?

---He couldn’t fun of like that before the whole class.A.bear to makeB.bear being made

C.stand to be madeD.help being made

单项选择（B级）

1.China the developing countries in the world.A.is belongedB.is belonged to C.is belonging to D.belongs to

2.Everybody seemed to be himself in the park.A.intoB.fondC.likeD.enjoying

3.It seems to him to make him pay for everything.A.unfairB.contraryC.unclearD.crazy

4.I couldn’tto listen any longer, so I left the room.A.mindB.imagineC.bearD.resist

5.The gardener was called to tell the waythe poor dog had died.A.thatB.whichC.in thatD.of which

8和9的加减法学案 篇13

中国物流与采购联合会发布的2013年8月份中国物流业景气指数 (LPI) 为52.9%, 比上月回升0.5个百分点。12个分项指数均保持在50%以上, 其中, 除平均库存量、设备利用率、主营业务成本及固定资产投资完成额指数外, 其它各项指数均呈现不同程度的回升, 意味着物流业经济延续平稳增长态势, 增速趋于回升。

中国物流信息中心副主任何辉认为:8月份, 物流业景气指数小幅回升, 显示出物流经济活动呈现平稳趋升态势。业务总量指数和从业人员指数环比回升, 意味着供应链上下游活跃度增加, 实体经济增势趋升。分行业看, 铁路物流在需求增加和改革推动下, 继续保持回升态势;分区域看, 东部物流经济活动延续稳中向好发展态势。新订单指数小幅上升, 预示着物流业稳中趋升具备一定的需求基础。业务活动预期指数止跌回升, 显示出“金九银十”等季节性因素带动物流业预期进一步向好。

新订单指数回升, 物流需求基础进一步巩固。8月份, 新订单指数为52.6%, 较上月小幅回升0.3个百分点, 预示着供应链上下游企业经营活动将进一步加快, 实体经济稳中趋升的迹象显现。从区域来看, 东、中部地区均保持在50%以上, 环比分别回升2.0和2.7个百分点, 而西部地区环比有所回落。

业务总量指数小幅回升, 物流相关活动较为活跃。8月份, 业务总量指数为5 7.1%, 比上月回升0.2个百分点, 显示出实体经济稳中趋升。分区域来看, 东、中、西部地区均保持在50%以上, 环比分别回升1.9、2.6和0.7个百分点。

资金和库存周转指数回升, 周转效率有所提高。8月份, 资金周转率指数为5 2.1%, 比上月回升0.6个百分点。库存周转次数指数回升3个百分点, 回升至51.4%。两项指数回升, 显示出物流相关活动有所加快, 周转效率有所提升。

价格指数回升、成本指数下降, 利润指数略有好转。8月份, 物流服务价格指数环比回升2.6个百分点, 回升至50.6%。同时, 主营业务成本指数环比回落1.9个百分点, 回落至59.8%, 但仍高位运行。受价格回升和成本下降双重因素驱动, 主营业务利润指数回升2.3个百分点, 回升至50.4%, 显示出物流企业效益略有改善。

从业人员指数小幅回升。8月份, 受物流需求回升和物流业务量增加带动, 从业人员指数为50.6%, 比上月回升0.8百分点。

8和9的加减法学案 篇14

活动目标

1、通过操作，引导幼儿理解8的组成。

2、通过操作、实践、启发幼儿看图口述8的加、减法。

3、培养幼儿的思维、动手能力。

4、发展目测力、判断力。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

教学重点、难点

8的组成以及8的加减法。

活动准备

数字卡、硬纸片、挂图、8的加减法算式卡、宝藏。

活动过程

一、复习

﹙1﹚从1数到7。

﹙2﹚6和7的组成及加减法。

二、新课

1、看图启发幼儿在“7”的基础上发现“8”的形成。

给“7”添“1”是8，8里面有8个“1”。

2、教师利用游戏引导幼儿理解8的组成，并让幼儿观察游戏人数的变换来摆硬纸片。

3、教师和幼儿玩“凑数”的游戏,让幼儿进一步熟练8的组成。

4、教师出示挂图示范口8的加减法应用题，让幼儿列出算式并学习看图口述8的加、减法应用题列算式。

5、游戏“寻找宝藏”学习计算8的加、减法算式。

(教师在藏宝的途中放着8的加减法算式，把全体幼儿分成两组进行比赛，每算对一题前进一步，哪组幼儿能最先算完找到宝藏，哪组获胜)。

1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 8+0=8

8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 8-0=8

6﹑活动延伸

7、复习总结。

教学反思

对于一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以我根据学生的需要和接受能力的培养来设计教案，让整个课堂活跃起来。这才是一节较成功的课。经过教学之后我作出以下反思：学前班的孩子注意力持续时间短，好动是他们的天性，他们最喜欢的是游戏、活动。(文章出自.星星教案网)数学活动对于善于形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习数学的兴趣，提高学习的效率呢?从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑。

我采取了以下措施进行教学：

使用游戏活动，一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。

在比赛中调动孩子们的积极性，幼儿自尊心强，爱表现自己，在小组中进行“夺标签”比赛，比一比谁做的有对又快，让他们在心理上得到满足，从而调动了孩子们的积极性。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。