3_边城_教学设计_教案（通用11篇）
1.教学目标
（１）、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。（２）、引导学生进行个性化的延伸阅读。
2.教学重点/难点
走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美
3.教学用具
多媒体
4.标签
教学过程
一、导语激趣，诱发阅读期待
用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，渲染气氛。
在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。）
二、引导探究，体味人性美
活动一：整体感知——了解情节结构，明确人物关系
速读课文讨论：、本文的情节在结构安排上有什么特点？、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？
本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分
（四）、（五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。
主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”
活动二：合作品赏作品中的人性美
作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。
各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。
祖孙情 ： 爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。
文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：
（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面„„一面„„”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是„„不是„„”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。
（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。
（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。
军民情：官民同乐，军民一家。
“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„好勇取乐的军士„„”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既„„也„„”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。
邻里情：有仁有义，爱心奉献。
（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
（２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。
（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。
朋友情：人生知己，同怀视之
（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人„„一面 „„一面„„不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面„„一面„„”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。
（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。
爱情：甜而美
（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。
（２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。
（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。
（４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。
人物情：和而谐
（１）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”
（２）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来„„可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。
（３）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。
活动三：发现主旨——探究人性美的本质
作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。
教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。
一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。
（以上活动安排了“梳理人物关系——发现人性——发现主旨”等教学环节，由浅入深，思路清晰，具有很强的逻辑性，特别是对“发现人性美的背后是什么”这一问题的探究，不仅确保了学生阅读的主题性，也使该课教学走向了深入，实现了对文本的超越。而对祖孙情、军民情、人物情等的探讨活动，不仅贴近学生的认知和情感发展水平，而且切入口小，包容性强，有利于教学目标的实现。为了实现长文短教，对长篇文章进行了战略性的重组，教学目标与内容生成的依据都植根于学生的个性需求。用多媒体渲染，用问题激发，用朗读唤醒，用合作来促进，很好地落实了学生主体性。）
三、拓展延伸，培养实践能力
《边城》一文值得我们探究的地方很多很多，请列举你感受最深的地方，作为研究性学习的小课题。
（拓展延伸部分的设计意在让课堂成为“发现”的开始，而不是结束。让学生在进一步的探究学习中，发展其智慧技能，让举一反三在学生的实践层面上实现它的意义。）
[ 评析 ]
1实验部分1
1.1改性载体及催化剂的制备
改性载体以GL - 03为原料,在65 ℃ 的水浴中打浆、搅拌3 h,在此过程中将磷酸溶液匀速地滴加到浆液中。打浆结束后对浆液进行抽滤, 先在100 ℃下烘干12 h,后在550 ℃ 下焙烧4 h, 可制得含助剂P的改性Al2O3,记为P - GL。按上述步骤,将打浆过程中滴加的溶液依次更换为硼酸、硫酸钛、氯氧化锆溶液,可制得含助剂B, Ti,Zr的3种改性Al2O3,分别记为B - GL,Ti-GL,Zr - GL。采用混捏法制备 γ - Al2O3载体。 先向改性Al2O3中加入黏合剂、分子筛、田菁粉, 然后混合、挤条、干燥并焙烧,可制得复合氧化物载体。
催化剂以W - Ni为活性组分,采用等体积浸渍法制备出含不同助剂的催化剂,分别记为CB,CP,CTi,CZr。 催化剂中 助剂的质 量分数为3% 。
1.2催化剂性能评价
催化剂活性评价在固定床连续流动微反装置上进行,反应器上下两端装填石英砂,中间恒温段装 填经过研 磨处理的 催化剂,装填量为10 m L。
预硫化硫化油中二甲基二硫的质量分数为2% 。预硫化采用两段升温流程,第1段为在230 ℃ 下恒温4 h,第2段为在320 ℃ 下恒温2 h。
活性评价反应压力为4. 0 MPa,反应温度为320 ℃,体积空速 为2. 0 h- 1,氢油体积 比为1 000,采用正十二烷为模拟化合物。
1.3γ-Al2O3载体及催化剂的表征
采用美国Micromeritics公司生产 的ASAP 2420型物理吸附仪测定样品的比表面积和孔容。 采用日本理学公司生产的D/max 2500型X射线衍射( XRD) 仪表征分子筛的相关性能,管电流80 m A,管电压40 k V,选用Cu Kα 靶,入射波长154. 05 pm。采用美国尼高丽公司生产的IR 560型傅里叶变换红外光谱仪( FTIR) 表征载体及催化剂的相关性能,波数为400 ~ 4 000 cm- 1。采用美国麦克公司生产的Auto Chem 2920型全自动化学吸附分析仪表征载体及催化剂的相关性能,升温速率为10 ℃ / min,从室温升温至900 ℃,样品用量为50 mg,还原气体采用H2体积分数为10% 的H2/ Ar混合气,气体流速为30 m L / min。
2结果与讨论
2.1改性剂对γ-Al2O3物理性质的影响
改性前后Al2O3的物理性质如表1所列。由表1可以看出,与未改性Al2O3( GL - 03) 相比,引入助剂可改善Al2O3的比表面积,P的改善效果大于Zr,Zr的改善效果大于B,B的改善效果与Ti相近。引入P可使Al2O3的比表面积和孔容均获得显著改善,其原因可能是在改性过程中,P元素进入了Al2O3的表层晶格,占据了 γ - Al2O3的四面体空位,对Al2O3相变时的阳离子重排过程产生了位阻效应,一方面提高了Al2O3的热稳定性,另一方面也起到了扩孔的作用,从而使Al2O3的比表面积和孔容 增大。添加Zr能使Al2O3的比表面积显著提高,这与文献[6]的结论一致。B对Al2O3比表面积的改善效果一般,可能是在焙烧过程中有B2O3生成,并且生成的B2O3堆积在孔道内部使孔道堵塞,使Al2O3的孔容降低。Ti对Al2O3比表面和孔容的改善效果与B相近,使Al2O3的孔容降低。在Ti改性过程中,Ti不但以羟基取代的方式在Al2O3表面进行负载,而且是先取代四面体配位的羟基[1],也就是说Ti先进入Al2O3的骨架中,然而并不是所有的Ti都能够形成羟基,因此有部分Ti O2会堵塞孔道,使孔容下降。
2.2改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂性能的影响
2.2.1晶相
由图1中可以看出,改性前后WNi/γ - Al2O3催化剂的XRD谱图基本一致,改性后催化剂的特征峰没有发生拓宽现象,催化剂结构的有序度也没有发生变化。改性后催化剂仍保持了其典型的骨架结构,晶体结构未发生显著的变化,未发现其他氧化物的晶化峰,这表明改性剂在催化剂体相中为非晶态或高度分散在催化剂表面,达到了改性的目的。
2.2.2酸性和酸量
改性前后采 用FTIR表征获得WNi/γ-Al2O3催化剂的酸量如表2所列。
* : 大于 450 ℃ ; **: 250 ~ 450 ℃ ; ***: 160 ~ 250 ℃ 。
催化剂的酸性来源于不同氧配位数的Al原子,催化剂的酸类型、酸强弱取决于Al原子的氧配位数[7]。在Al原子数相同的情况下,高配位酸中心随着Al原子配位数的增加而增加,催化剂的酸性也随之增强。据此可以推测,引入硼有利于六配位的Al原子形成具有正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。P改性催化剂的总酸量明显比未改性催化剂的总酸量低,可能是助剂P与Al2O3相互作用,在Al2O3表面生成Al PO4覆盖在载体表面,湮没了催化剂表面原有的部分酸中心,或者是P堵塞了载体的部分微孔,导致酸量显著降低。这与文献[5]的结论一致。在Ti改性过程中,氧化钛能与Al2O3在载体表面的羟基发生缩 水反应,形成Al—O—Ti键,嫁接到Al2O3表面,Ti不但会先取代弱酸性四面体配位的羟基[8],而且会对中强L酸位有影响[1],导致弱酸量降低而中强酸量显著增多。添加助剂Zr可以降低催化剂的酸性,这与文献[10]的考察结果一致。
2.2.3活性组分的还原性能
改性前后催化剂的程序升温还原( TPR) 曲线如图2所示。由图2可以看出,温度由低到高出现2个明显的耗氢峰。由于Ni O在Al2O3上有2种分散形态[4],所以在低温区( 低于670 ℃) 和中温区( 670 ~ 900 ℃) 附近均有较宽的耗氢峰,分别对应着Ni O与八面体( Ⅱ型) 、四面体( Ⅰ型) 的Al2O3配位的还原峰[9,10]。与中温区对应的Ⅰ型Ni - W - O相为单层结构,硫化后不饱和程度较低,加氢活性不高。Ⅱ型恰好相反。由图2还可明显看出,添加B,P,Zr的催化剂不但还原峰封顶温度升高,而且助剂加入后低温耗氢峰的面积明显增大,说明加入助剂可使催化剂的还原温度降低,其中加入Ti后还原峰向低温移动的幅度最大,中温峰的面积也减少得最多。由于助剂改性均会使四面体配位的镍离子减少,阻碍了四面体结构Ni Al2O4尖晶石的形成,形成的多为八面体尖晶石,这种结构比四面体尖晶石容易还原,所以使催化剂的还原温度普遍降低。用质量分数分别为0,0. 08% ,0. 12% ,0. 14% ,0. 16% 的氧化钛对Al2O3载体进行改性,Al2O32个晶面上存在着四面体空位和八面体空位,分散态的Ni + 首先进入八面体空位,且随着氧化钛质量分数的增大,还原温度移动的幅度就会越大。由于本工作所用助剂的质量分数均为3% ,所以CTi还原峰移动的幅度较大[5]。
2.2.4活性和选择性
为了考察这4种助剂对WNi/γ - Al2O3催化剂活性和选择性的影响,本工作以正十二烷为原料,在固定床微型反应装置上对催化剂进行了评价,结果如表3所列。
由表3可以看出,Zr改性催化剂的C4 ~ 8选择性最低,因为添加Zr主要能够明显提高催化剂对C≥5的选择性[11]。催化剂的加氢选择性随P含量的增加而增加[12],由于P添加量为3% 时酸性较低,所以催化剂的选择性高达97% 。硼酸改性改变了Al2O3表面酸性和酸量的分布,使中强酸 ( 尤其是L酸) 含量增加。由于L酸中心对加氢反应有利,所以催化剂的活性提高。在Ti改性催化剂中虽然中强酸量较高,但B酸居多。当反应温度由523 K向623,723 K升高时,Ti改性催化剂的活性单调降低,也就是说向催化剂添加Ti助剂后,对低温活性的提高更为有利。Ti改性催化剂的活性还 与H2S浓度有关,当H2S浓度为0. 5% ~ 10% 时,催化剂的活性基本保持不变[13], 如表3所示,Ti改性催化剂的选择性与没加助剂的催化剂相近。
3结论
P助剂能显著提高Al2O3的比表面积。在助剂用量为3% 时,改性前后催化剂的晶体结构没有发生显著地变化,可能是高度分散所致。引入B助剂有利于六配位Al原子形成正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。由于Ti在Al2O3表面以特殊羟基取代方式负载,所以Ti改性催化剂的还原温度显著降低。4种助剂均在一定程度上改善了催化剂的性质,单从转化率和选择性来看B的改性效果相对较好,但助剂含量、目标产物不同或其他原因可能会导致不一样的结论,还有待于进一步研究和归纳。
摘要：采用表面浸渍法用B,P,Ti,Zr4种助剂对Al2O3表面进行化学改性。采用浸渍法将活性金属负载到改性Al2O3载体上,获得WNi/γ-Al2O3催化剂。运用X射线衍射、红外光谱、程序升温还原等手段表征了改性γ-Al2O3和WNi/γ-Al2O3催化剂的性能。以正十二烷为原料,考察了4种助改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂加氢裂化活性和选择性的影响。结果表明,4种助剂的改性效果不同,P改性Al2O3的比表面积比其他3种改性剂改性的比表面积大,改性前后晶体的结构没有发生显著变化;P改性WNi/γ-Al2O3催化剂的总酸量显著降低;Ti能够大幅度降低WNi/γ-Al2O3催化剂的还原温度;Zr改性WNi/γ-Al2O3催化剂的转化率显著降低。
学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。
教学目标：
1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；
2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。
教学重、难点：
1.明确感恩的重要性，学会感恩；
2.写出真情实感。
课前准备：
测试卷、歌曲课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？
师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。
2.板书：感恩_______
二、调查问卷
1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）
2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。
三、真情感受
1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。
2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。
故事内容：
有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。
有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……
雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……
3.教师小结
乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？
四、说感恩
1.小组内说感恩，然后汇报交流。
2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！
五、写感恩
写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。
六、品感恩
学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。
七、改一改
师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。
八、教师小结
有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。
1.教学目标
知识与能力:
1、认识本课“钟、零”等生字，会写“欠、元”等。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、能力目标：通过各种活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。过程与方法：
在体验中导入新课，学习本课生字新词，朗读课文，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。
情感目标：
在实际操作及有趣的课堂活动中体验学习数学的快乐，激发学习兴趣和学习热情。
2.教学重点/难点
教学重点：
1、识字、写字。
2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。
教学难点：学习课文，使学生由此想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
3.教学用具
多媒体工具
4.标签
教学过程
一、创设情境自读识字 导入新课，激发兴趣。
1、出示闹钟，让学生闭目感受一分钟的长短。
2、一分钟很短，但对每个人却很重要。
元元只多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢？
3、老师板书课题《一分钟》，齐读课题。
4、请同学们快快打开课文，大声读课文，想想：题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
5、师提出读书要求：一是遇到你觉得难懂的句子或者长句子，一定要多读几遍正去读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。（学生自由读书时教师随时指导学生的读书姿势。）
二、合作交流整体感知
1、同学们读书读得很认真。现在我们一起展示一下我们的读书成果。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
3、认读生字：同桌互读，开火车读。
三、词句引领读中感悟
1、分自然段朗读，注意读准字音。
2、小组内用自己喜欢的方式读。
3、汇报读。指名读全文。
四、巩固应用拓展延伸 1．认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
2、教师范写，学生评说。
1.教学目标
知识与技能：
①记住并理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。②了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，并记住一些常见的元素符号。
③初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。
过程与方法：
①学会运用对比的方法进行学习。
②学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。情感态度与价值观：
①通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
②体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。
2.教学重点/难点
教学重点 ①元素的概念。
②元素符号的书写和意义。教学难点 元素概念的形成。
3.教学用具
多媒体、板书,元素周期表
4.标签
教学过程
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
[复习提问]水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么? [追问]你还知道哪些物质含有氧元素，并把它们表示出来。
[新课引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。
第1课时 元 素
[提问]学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢? [回答]元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
一、元素
[讲解]定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。[提问]元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢? [解答]尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在 形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
[提问]元素概念中的“一类原子”是什么意思? [回忆]课本P69小注指出：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。
[补充]除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。[过渡]搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。特点
[讲解]由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
只讲种类，不讲个数；
[补充]既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
[活动]请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程： 水→氢气+氧气 氢气 + 氯气→氯化氢
并思考：在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化? 在通过同学们讨论之后进行讲解：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化 元素分布：各种元素在地壳中的含量相差很大。
[讲解]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。（展示ppt）
总结
1、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。
2、地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。
3、氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。
[讲解]了解一下生物细胞中的元素和介绍元素和人体健康的关系（PPT讲解）元素与原子的区别和联系
元素举例：“水里含有氢元素和氧元素”或“水里由氢元素和氧元素组成的”，但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素所组成的”。
原子举例：“一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的”，但不能说“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的”。[总结并板书]元素和原子的区别在于：元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。
原子用于描述物质的微观结构；元素用于描述物质的宏观组成。元素的分类（根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。）稀有气体元素：“气”字头 金属元素：“金”字旁（汞除外）
元素周期表
[讲解]元素周期表从横向和纵向来看： 周期：每一横行叫一周期，共7个周期。
族:每一纵行叫一族（其中8，9，10)三个纵行共同组成一个族,共16个族 原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数
[讲解]原子序数在元素周期表中的位置的意义及其本身的意义
课堂小结
提问：通过本节课的学习，同学们有哪些收获？来说一下（小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。）
课后习题
完成课后习题
板书 第1课时 元素
定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。特点:各种元素在地壳中的含量相差很大。
（一）知识与能力
1、了解乙酸的分子式和结构式，理解羧基的结构特点；
2、理解酯化反应的概念；掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质；
（二）过程与方法
1、通过展示乙酸分子的球棍模型及实物，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质；
2、采用复习回忆法及实验探究法学习乙酸的酸性；
3、由情景引入及实验探究学习乙酸的酯化反应，明确酯化反应的实质；
（三）情感﹑态度与价值观
1、培养学生的观察能力，分析归纳思维能力；
2、能够通过乙酸用途等的学习，认识化学与生产生活的密切联系，从而激发学习化学的兴趣，提高学习化学的积极性。
2.教学重点/难点
教学重点：
1、乙酸的酸性；
2、乙酸的酯化反应 教学难点：酯化反应的概念、特点及实质
3.教学用具 4.标签
教学过程 【学生实验】鸡蛋入瓶
【讲解】鸡蛋能入瓶的关键是用溶液把蛋壳泡软，所用的溶液是这节课的主角——乙酸溶液。乙酸是重要的有机酸，生活中我们常接触它，食醋是3%~5%的乙酸溶液，故乙酸也称醋酸。
【板书】生活中两种常见的有机物——乙酸
【展示】无水乙酸样品（常温下的乙酸和冰冻过的无水乙酸）【提问】根据观察和查阅资料，请归纳乙酸的物理性质。
【学生回答】1．无色有强烈刺激性气味的液体； 2．易溶于水、乙醇等溶剂；3．沸点：117.9℃
熔点：16.6℃。
【板书】
一、物理性质
【讲述】当温度低于16.6℃时无水乙酸易凝结成冰一样的晶体，所以无水乙酸又称为冰醋酸。
【思考】如何从结冰的冰醋酸中取出乙酸？
【过渡】刚才我们已经了解了乙酸的一些外观特征，那么乙酸分子的内部结构又是怎么样的呢？我们来看看乙酸分子的结构模型。
【展示】乙酸分子的球棍模型和比例模型，让学生总结乙酸的化学式、结构式和结构简式。
【板书】
二、分子组成与结构
【质疑】乙酸可以看作是甲基和羧基组成的，羧基决定了乙酸的化学性质。那乙酸具备什么化学性质呢？我们一起来探究一下。【板书】
三、化学性质
【实验探究一】设计实验来验证乙酸的酸性。【学生】可行方案：
1、往乙酸溶液中加石蕊试液；
2、将镁条插入乙酸溶液；
3、往滴有酚酞的NaOH溶液加乙酸溶液； 【学生实验】动手做上述实验
【提问】请一位同学叙述上述实验中观察到的现象，说明乙酸有什么性质。【学生】把紫色石蕊试液滴入乙酸后，乙酸溶液变红。把镁条插入乙酸，产生无色无气味的气体（氢气）。把乙酸加入滴有酚酞的NaOH溶液，溶液颜色变浅，这些都说明乙酸有酸性。
【师】这三个反应都是酸的通性的表现，所以乙酸有酸性的结论是正确的。【提问】那么乙酸发生化学反应可能在哪些部位断键？
【讲述】断羟基中的氢氧键，羧基在水溶液中有部分电离产生H+ 【实验探究二】设计实验来验证乙酸与碳酸的酸性强弱
【学生】可行方案：向一盛有少量碳酸钠粉末的试管里，加入乙酸溶液。【教师】观察到什么现象就可以说明乙酸的酸性强于碳酸？ 【学生】试管里有无色、无味的气泡生成。
【归纳】通过这几个小实验可以证明乙酸具有酸的通性：能使酸碱指示剂变色；能与活泼金属、碱、碱性氧化物、某些盐等物质发生反应。乙酸的酸性比碳酸的酸性强。
【投影】乙酸除去水垢的原理：
2CH3COOH + CaCO3=(CH3COO)2 Ca + H2O+ CO2↑ 【板书】1﹑酸的通性，酸性： CH3COOH > H2CO3 【过渡】乙酸除了具有酸的通性外，还有什么其他化学性质呢？
【教师】厨师煮鱼时经常加点醋和酒，这样做出来的鱼不腥，更香醇。那醋和酒能够反应吗？
【实验探究三】乙酸与乙醇的反应
【提问】装有碳酸钠的试管里有什么变化？生成物的色、态、味怎样？ 【学生】出现分层，有不溶于水，具有香味的无色透明油状液体生成。【讲述】实验证明：乙酸与乙醇在有浓硫酸存在并加热的条件可以发生反应，实验中生成的有香味的无色透明油状液体叫乙酸乙酯。像这种酸跟醇作用生成酯和水的反应叫酯化反应，且乙酸与乙醇的酯化反应是可逆的。
酯化反应的原理：酸脱羟基，醇脱氢。【学生归纳】乙酸乙酯的实验室制备的问题：
1、反应物的加入顺序；
2、浓硫酸的作用；
3、饱和Na2CO3溶液有什么作用；
4、导管不插入饱和Na2CO3溶液中的原因。【小结】课件展示乙酸的思维导图
【板书】
四、用途
【学生展示】乙酸在生活和生产中的用途 【课件展示】喝醋的好处
课堂小结
课后习题
练习【反馈练习】
1.下列关于醋酸的叙述中，错误的是（）A.醋酸是一种有强烈刺激性气味的无色液体。
B.冰醋酸是无水乙酸，不是乙酸的水溶液。
C.乙酸易溶于水和乙醇。
D.发生酯化反应时，醋酸的羧基中的氢原子跟醇分子的羟基结合成水。2.某同学拟用厨房用品进行如下化学实验，你认为他不能实现的是（）A.验证鸡蛋壳中含有碳酸钙
B.用白酒和食醋制取少量乙酸乙酯 C.利用化学方法除去菜刀上的铁锈
D.用纯碱和食醋制取CO2 3.实验制得的乙酸乙酯中混有少量的CH3COOH，应选用下列哪种试剂洗涤除去（）
A.乙醇
B.饱和Na2CO3溶液
C.水
D.NaOH溶液 4.下列有关生活中对醋酸的应用，其中主要应用了醋酸的酸性的是（）A.醋酸一定程度上治疗手足癣
B.熏醋一定程度上可以预防感冒
C.醋可以除去水壶上的水垢
D.烧鱼时加醋和酒，味道就变得无腥、香醇
【课外作业】
1、完成乙酸学案的练习；
锂离子电池因具有工作电压高、能量和功率密度大、无记忆效应、循环寿命长以及安全性能好等优点,成为目前新能源汽车用动力电池的首选。目前研究及商业化应用较为广泛的正极材料主要有层状结构钴酸锂[1]、三元材料[2]、橄榄石结构磷酸铁锂[3]和尖晶石结构的锰酸锂[4]等,又因锰酸锂正极材料具有库仑效率高、价格低廉以及安全性能好等优点[5]成为目前最具发展潜质的正极材料。然而,锰酸锂材料同样也存在一些问题,如锰溶解[6](2Mn3+→Mn4++Mn2+)、JahnTeller效应等,特别是在高温条件下[7],以上问题的存在会导致锰酸锂材料的高温循环性能变差。目前针对该材料的改性手段主要有体相掺杂[8~10]和表面包覆[11,12],其中表面包覆是最能有效抑制锰酸锂与电解液直接接触的方法。用于锰酸锂表面包覆的材料主要有碳、金属单质、氧化物、磷酸盐、氟化物、无定形态氧化物以及其他锂离子电池正极材料;而具有离子电导率高和热稳定性好[13]等特殊性能的快离子导体[14,15]在近几年备受国内外研究者的重视,也成为电极材料表面包覆的研究热点;而将锰酸锶镧作为Li Mn2O4的包覆材料鲜有报道。本工作针对锰酸锂材料存在循环性能差的问题,采用简单的溶胶-凝胶法对其进行锰酸锶镧包覆,并就锰酸锶镧快离子导体包覆对锰酸锂循环性能的影响进行研究,为快离子导体表面改性锂离子电池正极材料的研究积累数据。
1 试验
1.1 La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4材料的制备
按照La0.8Sr0.2Mn O3化合物的化学计量比称量La(NO3)3·6H2O、Mn(NO3)2·4H2O、Sr(NO3)2原料共1.79 g,于500 m L烧杯中加入适量去离子水搅拌溶解,再称取Li Mn2O410 g加入上述溶液,机械搅拌4 h,以氨水为沉淀剂,调节溶液p H≈9,继续搅拌0.5 h,过滤,80℃烘干,过200目筛(<75μm),得La0.8Sr0.2Mn O3质量为Li Mn2O41%的前驱体。用同样方法,制备La0.8Sr0.2Mn O3质量为Li Mn2O45%和10%的前驱体样品。
分别将上述不同质量分数的前驱体样品置于管式炉中进行高温烧结。在空气气氛下,以5℃/min的速率升温至600℃,保温3 h,自然降温至室温,即可制得La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4材料。将未包覆的Li Mn2O4,1%,5%,10%La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4材料分别标记为LMO,1%LLMO,5%LLMO,10%LLMO。
1.2 测试分析
(1)组织结构
采用Rigaku D/max 2500V/PC型X射线衍射仪(XRD)对样品的物相进行分析,铜靶Kα1辐射,管电压30 k V,管电流100 m A,扫描范围2θ为10°~90°,步进宽度为0.02°,扫描速度为10(°)/min。采用FEI Quanta 200 FEG场发射环境扫描电子显微镜(FESEM)对样品的微观形貌进行表征,场电压为20k V,分辨率为2.5 nm。锰酸锶镧涂层的厚度采用JEOL2100F透射电子显微镜(TEM),测试电压为200 ke V。
(2)电化学性能
将聚四氟乙烯(PVDF)、导电碳1(SP)、导电碳2(KS-6)以及正极活性物质按质量比5∶5∶5∶85称取,以N-甲基吡咯烷酮(NMP)作溶剂配制成浆料,均匀涂覆于铝箔上,于80℃真空干燥12h。以锂片为对电极,Celgard 2400聚丙烯多孔膜为隔膜,1 mol/L的Li PF6[碳酸二乙酯(DEC)/碳酸乙烯酯(EC)/碳酸二甲酯(DMC)体积比1∶1∶1]为电解液,在氩气手套箱内组装成R2025型纽扣电池。采用LAND-CT2001A型电池测试仪在4.3~3.0 V电压范围内进行电化学性能测试。采用Zahner IM6型电化学工作站进行循环伏安和交流阻抗测试。循环伏安测试的条件为电池的初始电压3.0 V,测试电压范围4.3~3.0 V,扫描速度0.2 m V/s。交流阻抗测试条件:电池充电处于4.3 V下的满充状态,频率为1.0×(10-2~108)Hz,微抗电压为5 m V。
2 结果与讨论
2.1 样品的物相和化学成分
图1为Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的XRD谱。从图1可以看到:LLMO样品的衍射峰的位置及强度与样品LMO的基本相同,位置与尖晶石锰酸锂(JCPDS 35-0782)相对应,空间点群为Fd-3m;样品LMO,1%LLMO,5%LLMO均没有产生新的衍射峰,样品10%LLMO出现了La0.8Sr0.2Mn O3的衍射峰,而且尖晶石锰酸锂峰的强度明显减弱和峰形出现弥散。XRD谱表明,表面包覆少量La0.8Sr0.2Mn O3并没有改变Li Mn2O4材料的晶体结构。随La0.8Sr0.2Mn O3包覆量逐渐增加,样品的衍射峰强度逐渐降低,当包覆量为10%时,样品的衍射峰强度最低,峰形弥散效应最大,但仍然没有改变Li Mn2O4的晶体结构。
图2为Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的SEM形貌。由图2a可见,Li Mn2O4颗粒具有一个光滑干净的表面,颗粒尺寸为400~700nm。随着La0.8Sr0.2Mn O3包覆量的增加,Li Mn2O4表面逐渐变得模糊,但其晶体的微观形貌并没有发生变化。由图2b可见,当La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为1%时,颗粒仍具有干净光滑的表面,且无明显的杂质,颗粒尺寸也未发生明显变化。包覆量为5%的样品,颗粒表面变得模糊,可能是La0.8Sr0.2Mn O3包覆在Li Mn2O4颗粒的表面,且颗粒尺寸也没有发生明显的改变。包覆量为10%的样品,颗粒发生了明显的团聚现象,这可能是因为La0.8Sr0.2Mn O3的包覆量过大,在Li Mn2O4颗粒表面形成了较厚的涂层,使得颗粒的分散性变差。
图3是5%LLMO样品的TEM形貌。从图3可以看到,La0.8Sr0.2Mn O3涂层和Li Mn2O4颗粒间具有明显的分界线,涂层为膜状结构,完全且均匀包覆在Li Mn2O4颗粒的表面,厚度约为70 nm。该结构可能有利于阻止电解液与Li Mn2O4的直接接触,减少锰的溶解;而作为快离子导体材料的La0.8Sr0.2Mn O3涂层可能有效地提高材料离子和电子的迁移速率,提高材料的Li+的迁移速率,从而达到提高材料循环性能的目的。
2.2 电化学性能
为了分析La0.8Sr0.2Mn O3涂层对Li Mn2O4材料电化学性能的影响,对其进行充放电测试。图4为Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品0.1C条件下的首次充放电曲线。从图4可以看到:4个样品均具有2个明显的充放电平台(~3.9 V和~4.1V),说明La0.8Sr0.2Mn O3的包覆未改变Li Mn2O4材料的充放电机制。样品LMO,1%LLMO,5%LLMO,10%LLMO首次放电比容量分别为119.1,125.0,127.4,126.3 m A·h/g,放电效率分别为89.8%,95.4%,98.4%,95.9%。从以上数据可以看到包覆后的样品首次放电比容量均有所升高,这可能是因为La0.8Sr0.2Mn O3作为快离子导体材料能有效提高Li+的迁移速率[16],提高Li+嵌入/脱出的效率,从而提高材料的充放电效率。当La0.8Sr0.2Mn O3涂层包覆量为5%时放电比容量和充放电效率最高,可能是因为La0.8Sr0.2Mn O3涂层在Li Mn2O4表面形成了具有一定厚度的均匀薄膜,该薄膜可有效提高材料的离子和电子电导率,提高Li+嵌入/脱出效率,从而提高了材料的充放电效率。当La0.8Sr0.2Mn O3涂层包覆量为10%时,首次放电比容量有所下降,原因可能是La0.8Sr0.2Mn O3涂层在Li Mn2O4颗粒表面发生了团聚现象,使得Li+的迁移受阻。
图5为Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品在1.0 C,25℃条件下的循环曲线。分析图5可知,Li Mn2O4首次放电比容量为121.6 m A·h/g,经过400次循环后,放电比容量为75.3 m A·h/g,容量保持率为61.9%;在相同测试条件下,La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为1%,5%,10%的样品首次放电比容量分别为116.9,116.4,110.6 m A·h/g,经400次循环后,放电比容量分别为85.2,106.2,94.4 m A·h/g,容量保持率分别为72.9%,91.2%,85.3%。从以上结果可知,当La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为5%时,样品具有较好的循环性能,这可能是因为La0.8Sr0.2Mn O3涂层在Li Mn2O4颗粒表面形成了厚度约70 nm的薄膜,且包覆完全,有效地抑制了电解液与Li Mn2O4的直接接触,减少了锰的溶解;另一方面,快离子导体材料La0.8Sr0.2Mn O3薄膜涂层的包覆能有效提高锰酸锂材料的离子和电子电导率,提高Li+的嵌入/脱出效率,从而提高材料的循环性能。
图6为Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的高温循环曲线。Li Mn2O4在1.0 C,55℃条件下首次放电比容量为99.6 m A·h/g,经过100次循环后,放电比容量为77.6 m A·h/g,容量保持率为77.9%;在相同测试条件下,La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为1%,5%,10%的样品首次放电比容量分别为106.9,104.7,92.6 m A·h/g,经过100次循环后,1%LLMO,5%LLMO,10%LLMO样品放电比容量分别为86.1,95.4,89.8 m A·h/g,容量保持率分别为80.5%,91.1%,97.0%。以上数据说明,当La0.8Sr0.2Mn O3涂层包覆量为5%时材料具有较好的高温循环性能,这主要得益于具有一定厚度的La0.8Sr0.2Mn O3涂层,且将Li Mn2O4完全包覆,在一定程度上抑制了电解液与Li Mn2O4的直接接触,减少了锰的溶解;而具有热稳定性好的La0.8Sr0.2Mn O3作为涂层材料,又提高了材料在高温条件下的热稳定性,从而提高了材料的高温循环性能。
通过循环伏安法进一步分析La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的氧化/还原过程。图7是Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的循环伏安曲线,测试电压为3.0~4.3 V,扫描速度为0.2 m V/s。由图7可见,Li Mn2O4的氧化还原峰并不明显,电流峰面积较La0.8Sr0.2Mn O3包覆后的样品小,造成这种现象的原因可能是Li Mn2O4材料的极化作用大,导致Li+在嵌入/脱出过程中受阻。当La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为1%时,样品具有较Li Mn2O4明显的氧化/还原峰,且其还原峰的位置在~3.9 V和4.1 V,说明La0.8Sr0.2Mn O3包覆有利于提高Li+在晶格间的传输,减少材料的极化作用;包覆量为5%时,样品出现了两对明显的氧化/还原峰,且具有较Li Mn2O4大的电流峰面积,即具有较Li Mn2O4高的放电比容量,这一结果与首次充放电曲线的结果相一致;10%时,样品同样具有两对明显的氧化/还原峰,但是其峰形对称性不如5%样品的好。
为了分析La0.8Sr0.2Mn O3涂层包覆后的Li Mn2O4样品中Li+的迁移情况,对其进行了交流阻抗测试。图8是Li Mn2O4和不同质量分数La0.8Sr0.2Mn O3包覆Li Mn2O4样品的交流阻抗谱。图中交流阻抗谱主要由一个高频区的半圆和一条低频区的直线组成。半圆和直线可以反映体系的电化学过程,高频区的半圆表示Li+在固体电解质膜中的迁移,低频区的斜线反映了Li+在活性物质中晶格的扩散[17]。
由图8可知,与Li Mn2O4相比,当La0.8Sr0.2Mn O3包覆量为5%时,高频区半圆直径最小,说明Li+在固体电解质膜中的扩散速度最快,而低频区的直线斜率较大,说明包覆后样品的Li+晶格扩散速率并没有受到明显的影响。可见,均匀分散、厚度均匀的La0.8Sr0.2Mn O3涂层不仅能有效抑制Li Mn2O4与电解液的直接接触,而且作为快离子导体材料的La0.8Sr0.2Mn O3可能有利于提高材料的离子和电子电导率,提高Li+在材料中的迁移速率,降低材料的转移电阻,提高材料的电化学性能。
3 结论
我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。
——王开岭《消逝的放学路上》
入学时想着毕业/毕业却因离开友谊失眠/那时几首流行歌/成了聚会KTV里的泪点/校服藏在衣柜底/很丑却再没机会穿着上学/运动会的进行曲/偶尔却比老情歌还让人怀念/再见了互相嫌弃的老同学/再见了来不及说出的谢谢/再见了不会再有的留堂作业/再见了我留给你毕业册的最后一页/我相信我们还会再见/我相信 我会一直想念/我相信我们都会很好/我相信 我相信的一切变成火焰/照耀彼此的脸/茫茫人海相互看见。
——歌曲《不说再见》
秦末，刘邦和项羽先后攻入咸阳。当时，项羽率部40万驻扎在咸阳外的新丰鸿门，刘邦率部10万驻扎在霸上，两军相距很近，此时的项羽气势正盛，消灭刘邦的势力可谓易如反掌。谋士范增献计给项羽让他在鸿门设宴招待刘邦，其间借机把刘邦杀掉，以绝后患。但是，在“鸿门宴”上，项羽优柔寡断，一再放弃杀掉刘邦的机会。然后，他听信项伯的“仁义”之说，放走当时处于绝对劣势的对手，并封刘邦为“汉王”。随后，项羽又从咸阳引兵东归彭城，打算回乡炫耀一番，以致贻误战机。刘邦的势力日益壮大。最终，四面楚歌之声把一代西楚霸王逼得洒泪与心爱的虞姬诀别，落得个乌江自刎的结局，令人欷歔。
——历史故事
【素材引鉴】
王开岭详细列出了小时候放学路上的种种事物和场景，一些限定语的修饰让一个个旧物都散发着美感，它们虽然消逝了，却在时光的润泽下化为晶莹的童年记忆；刘同作词的电影主题曲《不说再见》讲述的是青春里的告别，那些承载着校园时光的校服、歌曲，因为青春的散场，而呈现消逝的伤感之美；项羽刘邦的故事则让我们看到了时间与机遇的重要性。在人生的重要关头，一旦没有抓住它们，机遇便会迅速溜走。可见，“消逝”这个话题，除了写这些旧物、情愫、文化，我们还可以选择其他方面的东西来入文。比如，消逝的压力与烦躁，消逝的悲伤与情绪，或者是珍贵的机遇等，这些不常想到的角度亦可以让我们写出好的文章来。
【微写作导语】
王开岭说：“这个时代，不变的东西太少了，慢的东西太少了，我们头也不回地疾行，而身后的脚印、村庄、影子，早已无踪。我们唱了一路的歌，却发现无词无曲。我们走了很远很远，却忘了为何出发。”时光的长路上，多少旧物在消逝，多少美好在遗失？村庄、田野、蝉声、蛙鸣、牧歌……它们是不是回放在你的记忆电影里？青春散场，多少情愫依然萦绕心头；时代发展，多少传统文化在日渐流失……请写下那些已然消逝却还留在你记忆里的场景，以及你的感叹。字数150-300字。
【学生微写作】
一年级的时候，一张白纸会给花花绿绿的水彩笔颜色涂破。上面有斑斓的心意，有充实的向往。童年住在彩虹里。
五年级的时候用了彩铅，一支一支都是我自己削出来的。那时的纸画完轻飘飘的，仿佛转瞬就要给风吹走，在我的记忆里没留下太多印象。六年级的时候换了一个美术老师，他教我们素描。虽然我喜欢黑白所呈现的光与影，但每次回家看见抽屉里静静躺着的回忆也会有点伤心。很久以后，素描铅笔也找不到了。
有些怀疑是否时间把我的东西都偷走了，留在我脑海里的，只有深深浅浅的回忆。我不明白是什么将我改变了，画中的色彩也杳无音讯。
我想我应该找一找那盒丢失的水彩笔，找一找我久违的初心。（陈文颖）
那年的午后，春天的阳光洒在田圃上，泛起一片辉煌。窗外河岸边，又一树桃花开了，惊醒了沉醉在这暖意中的我。脚边的藤椅摇了两下，轻躺着的外公告诉我说：“那又是一对新人成家了。”说完便合上了嘴，继续在这春光里休憩，我也不知道他是否在梦中呢喃，只听见远处不知谁在浅吟：“桃之夭夭，灼灼其华。”
拉起外公的手，到隔壁小店去买廉价的小零食。沿途，一阵清风覆盖在稻田上。如果此刻时间静止，那样我们就可以一直这么站着，永远站成互相依偎的姿势，站到白发苍苍的样子。
后来，外公离世，田圃被填，我所有的记忆就像门口那棵树，拼命晃动身躯，妄想用瘦弱的枝叶在空中留下一丝痕迹。（陈林轩）
仁者乐山，智者乐水。被期中考试压得喘不过气的我，决定扔下课本和练习题，出去走走。一路骑车来到城郊的公园里。那里有漫天遍野的花，有随处都能看到的白鸽，还有一方湖水。湖，不算大，却也难得清静。避开了周末，湖边没有几个人。我择一处青草旺盛的地方坐下，关上手机，周围一下子变得安静起来。湖水依然无语，风吹过，它留下几片小小的涟漪，继而恢复原形。它似乎永远这样宠辱不惊，不像大海那么澎湃，不像小溪那样欢唱，它更像个内向的姑娘，沉默不语。看着这波澜不惊的湖水，我心里的烦躁、压力一下消失了，只留下和这湖水一样的平静与淡然。这或许就是大自然的力量吧，总能在无声中让你领悟很多。（赵鑫微）
1.教学目标
知识与技能：
1、了解无线电广播的大致工作过程。
2、了解电视的工作过程。
3、了解移动电话是怎样工作的。过程与方法
通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。情感态度与价值观 ：
通过学习广播、电视和移动通讯，体验现代应用科技的价值。
2.教学重点/难点
教学重点
了解无线电信号的发射与接收过程。教学难点
了解广播、电视和无线电话利用电磁波传递信号的基本过程。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
引入新课
【师问】课前大家已经查阅了很多资料，那么，广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的呢？
【生答】广播、电视的图像和声音是依靠电磁波传过来的。新知介绍
1、无线电广播的接收与发射 【图片展示】
展示一台多波段收音机，播放广播节目，说说你观察的内容。它的作用是什么？
【生答】
利用收音机可以接收一定频率范围内的广播信号。
【师问】阅读课本无线电广播信号的发射和接收，思考以下几个问题： ①无线电信号是从哪里发射的？ ②声音信号是如何发射到空中的？ ③信号是如何接收的？
④收音机接收到手信号如何变成声音的？
【生答】
通常收到的广播信号是由广播电台发射，再被收音机接收，主要分为两个过程。信号的发射：首先用话筒把声音信号转换成音频电信号；由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。
信号接收：收音机的天线接收到电磁波，利用调谐器选出我们所需频率的电磁波；从高频信号中取出音频信号，放大后送到扬声器；利用扬声器把电信号转化成声音。
3）【师归纳】 无线电广播主要是由信号发射和信号接收两部分组成。
我们可以把广播信号类比成信件的书写、传递和接收。利用话筒把声音信号转化成电信号与写信相似；高频振荡电流相当于邮差；调制器的调制就是把信件交给邮差。天线相当于驿站；选台相当于信件的分捡；解调就是把信件从邮差身上解下来；扬声器就是阅读信件了。
我们现在已经知道了无线电广播信号的发射和接收过程，那电视信号的发射和接收过程的又是怎样的呢？
2、电视信号的发射和接收过程
【图片展示】展示电视机，给电视机接上天线，利用电视机播放某一电视台的节目。
【师问】电视接收的图像和声音，电视信号是如何发射和接收的呢？ 阅读课本有关电视的发射和接收的内容，学生思考问题： ①电视信号中图像和声音信号是如何发射的？ ②电视信号与广播信号有哪些异同？
【生答】电视机天线把高频信号接收下来，通过电视机把图像和声音信号取出来放大，由显示器显示图像，喇叭发出声音
3）【师归纳】电视信号包括了声音和图像信号，声音信号的产生、发射、接收与无线电广播的工作过程相似。摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电流上，通过发射天线发射到空中。
4）【目的】培养学生的自学能力
利用移动电话拨打另一电话。移动电话是如何把信号传递给另一部电话的？ 移动电话
【引入】利用移动电话拨打另一电话。移动电话是如何把信号传递给另一部电话的？ 【师问】阅读课本有关移动电话的内容，思考一下问题： ．①移动电话是如何把信号发射出去的？ ②移动电话是如何接收到对方电话的信号的？
【生答】移动电话既是信号发射台又是信号接收台。移动电话相当于是无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。
【师问】移动电话既是一个信号发射台又是信号接收台，为什么广播电视塔要建那么高大，而移动电话只要这么一点大呢？
【生答】手持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高，因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台（基地台）转接来达到通话的目的。
4）【师问】在我们家中就有一种可以移动的叫作无绳电话的移动电话，它又是如何工作的呢？
【生答】无绳电话的主机和手机上各有一个天线，它们是通过电磁波来工作的，主机接在电话网上，相当于一个小型的无线电台。
【目的】培养学生的自学能力，合作学习的能力。
三、课堂练习
1．转动收音机调谐器的旋钮（A）A．选定某一频率的电台信号 B．调节收音机的音量
C．把音频信号转换成声音 D．把声音 信号从高频调制信号中检出来
2．能把声音和图像转化为变化的电流的装置是（A）A．话筒、摄像机 B．话筒、显像器
C．扬声器、显像管 D．扬声器、摄像机
3．现代战争应用电子干扰战术，电子干扰战术就是破坏敌方的信息传递。电子干扰具体的做法是（D）
A．对敌方发射很强的电磁波 B．对敌方发射电磁波
C．对敌方发射频率很高的电磁波
D．对敌方发射与敌方设备相同频率的高强度电磁波，并施放反射电磁波的干扰片
板书
频率越高，天线发射电磁波的能力越强。电磁波的发射和接收都需要天线。
莲
山..《比尾巴》教学设计 【教学目标】
１、识１２个生字，会写３个字。认识１种笔画“ァ”，认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。
２、正确、流利地朗读文，背诵文。读好问句的语气。３、了解一些动物尾巴的特点。【教学重点】
１、认识１２个生字，会写３个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。
２、能够正确、流利地朗读文、背诵文。【教学难点】 读好文中的问句。【时安排】 ２时。【教具准备】 卡片、。
一、激趣导入，揭示题 １、师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它想邀请咱们一（７）班的小朋友一起去参加它们的一场比赛，还想请我们做小裁判呢！咱们这就出发吧！小火车，开起来！啊！美丽的森林王国到了。
（教师用出示森林王国的图片）
２、师：看，小动物们已经早早来到赛场了。咦，小旗子上写的什么呀？（教师用出示背景为森林的图片，然后图片上有“比尾巴”。）生借助拼音拼读题。
３、齐读题两遍，提示“巴”是轻声。师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦！
二、整体感知、学习问句 １、初读文，找出参赛的小选手。
师：这么多的小动物，到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢？狮子大王说了，这些小选手就藏在咱们的文里面，跟咱们捉迷藏呢！要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书，仔细的读读、找找吧！（生读文）２、找出参赛选手
师：找到了吗？现在我们就隆重的请出参赛小选手吧！一号选手是（生答），二号选手是（生答），三号选手是（生答），四号选手是（生答），五号选手是（生答），六号选手是（生答）。师边引导学生说出六种小动物边贴图。３、认识部分生字师：狮子大王还为参赛选手的准备了服装，（出示）衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给小选手，但是小狗不认得衣服上的字，不知道该怎么办了？正在着急呢！咱们小朋友赶快认认这些字，帮帮它的忙吧！（师发卡片，各小组认字。）４、检查学生认字情况
师：愿意来帮帮小狗的忙啊？（请学生上台）你想发谁的衣服啊？（声答，带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。）师根据学生读的情况指导。
师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。（生读词语）
师：你们瞧，小选手们穿上衣服多得意啊！它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。、学习六个问句
师：到底它们比什么呢？狮子大王给我们列出了这些比赛项目，（师用出示文中的六个问句，生自由读六个问句。）要求各位小裁判先认真读一读。（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？（指名读六个问句）
师：我也想来读读了。听仔细听，好吗？（师选择一句读）
师出示带问号的六句话，讲解问句，再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧！（开火车时读六个句子）
三、学习答句 １、生读文，找出答句
师：哪个小组来把你们评比的结果说一说！
（生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。）２、指导朗读
师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）３、分小组一问一答的读。４、齐读文
四、拓展训练
１、师：咦，那边还有一些小动物，它们在干什么呀？（出示）
原来它们也想参加比赛呢？下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照文编儿歌。
２、小组讨论，然后指名说儿歌。
五、写字教学
１、师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王领来4 三个小宝宝，它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀？
（师拿出“公”、“车”、“云”，学生认读，拿出田字格。）２、师范写并讲解偏旁，生观察并练写。３、讲评学生的字，并提出表扬。
珂珂
来吧，各位把填好的作文发过来，记得要保质保量。
阿 星
我谈一下今年我认为最奢侈的事情吧。之前编辑部一伙人去三亚旅游，准备了几大千的预算。我们第一次住进了带泳池的小别墅，一天到晚都在泳池里泡着。我们还租了小客车，一到傍晚就在海风阵阵的滨海大道上飞驰， 别提多惬意了。第三天，我们去三亚市区吃大餐，先在海鲜市场买好食材，再运到餐厅烹饪，扇贝、海胆、牡蛎、鲍鱼……各种盘子堆满桌，连店家都怀疑我们是不是把海鲜市场搬空了，同时每人还抱着一只大龙虾啃。结果是餐费远超预算，剩下的两天我们只能吃土。
不 二
“每一次都在徘徊孤独中坚强……”要说我今年最苦逼的事情，就是收集你们的洋葱新闻。很多时候，管理员帮我收集的新闻都是不合格的，要么是题材太偏，单纯是出洋相类的故事，要么是角度太正，文字不够精彩。为此，我经常要和同学们一对一地开脑洞，商量剧情直到深夜。我有一个梦想，2017年，天上能掉下一吨可以用的洋葱新闻素材！
珂珂
本次编读互动，我们还邀请了《外星同萌会》的作者莉莉吴，大家掌声！！！《外星同萌会》出单行本了，大家记得去支持哦！
莉莉吴
2016年，我最兴奋的一件事当然是写《外星同萌会》啦。为了完成它，今年夏天我可没闲着，有时候迷迷糊糊的，甚至会产生幻觉！那天写完稿子后，我一个人去楼下的超市买牛奶，脑袋昏沉沉的。付款时，我遇见一个人，我往左走，她也往左走，我往右走，她也往右走……我惊恐地发现对方跟我做出了一模一样的动作，以及一模一样的脸……完蛋了，难道小说写太多会遇见灵异事件！等下，好像有哪里不太对？我伸手碰了碰前面，最后一脸黑线地向收银员提了建议：“拜托，以后不要把镜子放在路中间啊！”
珂珂
听完了大家的故事，不知道正在看杂志的你，今年最让你印象深刻的事情是什么呢？赶紧以“2016年，我最___的一件事”为题，写一篇文章发给我们吧，投稿邮箱是cxzw789@163.com。
年度段子
2016年最理智家教
一同事女儿上初中，暑假请一老外做家教。本来说好一课时四十五，每天俩课时，一个月后，老外放下两千七百块钱说：“非常抱歉没能提高你女儿的英语水平，她却提高了我的汉语水平，这就当我请你女儿做家教吧……”
2016年最耿直专家
近日，在郑州参会的几位动物考古学家在饭店就餐，羊腿中赫然发现了猪骨，愤而与店家对质，就猪骨形态尺寸及家养还是野生的问题进行了深入探讨。最后，饭店经理宣布这道菜免单！网友评论：考骨。
2016年最强标语
为防偷水壶，很多学生都会在水壶上贴纸条，各种五花八门的咒语或者是警句。不过都没河南科技大学一女生狠，她为了防止水壶被偷，在水壶上贴字：偷我壶，娶了我！
2016年最强童话改编
【3_边城_教学设计_教案】推荐阅读：
3._桥_教学设计_教案07-26
《边城》读后感作文800字_读后感06-12
3._各具特色的民居_教学设计_教案05-31
新课标《高中英语必修3_Unit_5》教学设计与反思10-01
21、_诫子书_教学设计_教案09-07
古文二则_教学设计_教案07-05
2_老师伴我成长_教学设计_教案06-08
大瀑布的葬礼_教学设计_教案07-16
过小孤山大孤山／陆游_教学设计_教案06-18
二年级下册平移__教学设计09-17
