作文班教学计划（推荐12篇）
冯杰杰
第一部分：学习内容
教材分析：本期总共有17次课，学习7课内容，分别是：作文就像糖葫芦，作文变变变，八路军和鬼子兵，我体验到标点符号的重要性，快快老师的快易魔法，小美结巴了，橡皮和修正液的苦恼。在第一节课中，通过漫画引入引起学生对作文的兴趣，体会作文的四个部分，并通过情景对比来训练孩子们的感悟能力。在第二课中我们灌输写作文要分段的思想。在第三课渐渐让学生体会语言描写，并逐渐学会运用。在第四课中我们主要学习标点符号。在第五课中进一步强调日记的几个部分，并对之前的学习进行复习巩固。在第六课中，在保证标点准确运用的情况下强化对事情的描写。在第七课中，学会修改文章，并且自己锻炼运用写作文的结构。
教学目标：
能留心观察周围事物，开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。学会修改作文。
教学重点：
培养学生的观察能力，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，首先要求观察力不断提高，引发学生的想象思维，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
教学措施：
1.在平时的教学中无时不刻的注意学生语言的训练，因为作文是与平时的语言分不开的。
2.大量的阅读有助于写作，在今后的教学中应加大学生的阅读量，给学生制定阅读计划。
3.抓住时机激发兴趣。这样的作文学生乐于写，能写出自己的真情实感。
4.培养学生的观察能力和思维能力。在教学中要求学生注意平时身边的人和事，久而久之观察能力就会有所提高；写作是对学生综合能力的培养，写作前首先在大脑中形成表象，然后才能通过文字的方式记录下来，形成表象的过程就是检验综合能力的过程。
5.挖掘学生的潜在能力
6.点评作文。表扬作文好的同学，是对写的好的同学的鼓励，也是对问题作文学生的激励；具体点评好作文好在那里，读一读之后先让学生说一说，然后老师再发表意见。这样学生就知道自己的问题了，增加了学生之间的沟通，取长补短。
课时安排：
两周完成一篇作文，完成8篇作文。
第二部分：知识积累部分
本学期主要是写事和运用语言描写，知识积累要摘抄优秀的语言描写的句子来增强学生的认识力，同时多积累语言描写的词语，名人名言积累，诗歌适当积累。
第三部分：阅读训练部分
关键词：民间美术,纹样,教学
外国纹样的删减与添加练习这节课, 是依据之前教西藏班的金陵职业技术学校美术老师那里了解到的西藏学生美术学习情况, 如西藏学生普遍的美术基础较差、绘画胆小, 对美术学习有自卑感的特点, 而特别加入的课程。通过外国纹样的删减与添加练习可以让学生添加随意画的内容, 拓展自我, 培养学生的自信能力, 提高对美术这门课的兴趣。从以下几个方面来谈:
一、本课教学目标
了解各国纹样与人们生活之间的密切关系;了解外国美术纹样的主要类别;认识装饰纹样所具有的审美价值与社会价值;添加自己喜爱的西藏民族的纹样、文字, 以及独特的藏语, 纹样来装饰添加画面。
我按照自己的教学计划有条不紊地进行教学, 已顺利让学生体会到学校对他们的关爱, 以自己民族为骄傲, 找到自信, 培养了自信心, 很好地完成了本课内容的教学任务。
二、本课学习活动分析
本次内容安排了三个活动:1、比较写实与装饰手法上的区别;2、了解学习外国纹样的用意;3、进行西藏民族纹样的添加、渗入, 学会纹样的组合与穿插。
在教学中结合教材上内容灵活安排。这三个活动的目的都是为了让学生学会从自己的民族生活特点出发, 去挖掘、去体会装饰纹样在生活中所起的作用。第一个活动之前已上过一次了观察写生课, 带全班学生参观校园的植物树木, 是让学生先观察, 理顺树的生长规律, 回教室练习画树的生长动态画线, 每个人四小张64开的铅画纸, 将树局部美丽的线画出来, 再根据画画设计、构图、拼贴在8开铅画纸上, 追求变化中求统一, 讲究独特性。冬天树枝呈天然线的表现形式, 学生直观, 讲明方法很容易理解练习的意义。
第一个活动:比较写实与装饰手法上的区别, 通过看大量的画, 举出生活中的例子, 学生自然好理解了。
第二个活动:这个活动可以先请同学们观看一些范画作品, 或者教师展示一些外国图案纹样美术的作品, 然后教给学生绘画的方法、步骤, 就可以让学生自己动手画了。主要是从学生的生活实际出发, 以一种个人体验的形式来认识国外民族纹样的特色。选出外国纹样来进行学习是因为世界纹样形式的多样丰富有利于学生根据自己的喜好, 选择图样来进行临摹练习, 还可以删除一些自己不喜欢或画不出的纹样, 体现了学习美术的快乐、民主与自由。
第三个活动:在此基础上, 让学生再运用课本或者之前收集的资料, 展开添加纹样的具体练习, 鼓励学生写西藏文字, 添加西藏纹样, 加入自己的构思意向, 完成外国纹样的学习。
三、本节课的教学基本思路
本课的教学主要是围绕外国纹样这一主题而展开的, 在教学过程中, 让学生从了解纹样在人的生活中间相互融合、相互促进、相互制约的重要关系, 让学生认识到在长期的历史发展中, 劳动人民创造出了丰富多彩的民间美术作品, 审美价值、寓意都非常深远。在此基础上, 让学生进一步了解民间美术的一些常见形式、表现手法以及学习要点。
民间美术在中国乃至世界的其他地区, 都有着悠久的历史和丰富的内涵。它是一种自发性的美术形式, 是人们在长期的生活实践和积累中, 为了满足自己的审美需求以及祈求幸福的愿望, 而逐步发展起来的一种独特的美术门类。本课主要围绕外国纹样这一主题来展开教学, 重要意义和价值在于添加藏文, 自觉地保护这一传统。教材通过的示范和一些深入浅出的论述学生向我们分析了添加纹样美术的内涵意义。对于西藏学生藏族美术已扎根于学生的心灵, 从他们想恋家乡的菜、甘甜的酥油茶、甚至任何东西都那么美丽好吃, 无不反映出他们对家乡的思乡之情, 西藏文化已渗透到学生心灵的每一个角落。为什么不利用藏族文化来教育学生寻找对美的祈求和愿望。其实完全可以密切相关, 完全可以中西结合, 相互穿插, 相互借鉴。其特点:它是研究民俗的重要途径;它体现着劳动人民质朴、自然的创造力, 有着专业美术不可替代的价值;它影响着人们的生活, 为人们带来一些风格独特的生活用品;它是民俗活动的重要组成部分;它是艺术家们重要的灵感源泉之一[1];接着, 是要进一步深入分析民间美术特点的形式语言以及它们的内涵, 列举并分析了一些具有代表性的实例。
四、本课教学教育建议
本课的教学主要围绕“民间美术”这一主题而展开, 而这个主题包含的审美价值和社会意义实际上都比较广泛。从审美价值上来说, 民间美术有着一种质朴、纯真、自然之美以及独特的韵味, 它具有专业的艺术创作所不能替代的重要价值。另一方面, 从社会意义上来说, 民间美术产生于民间, 扎根于民间, 服务于民间, 它与人们的情感息息相通。并且, 它是中国民族文化的重要象征。从这一个意义上来说, 认识民间美术有助于学生培养一种朴实的生存情感以及对民族文化的认同感[2]。所以, 教师在教学过程中, 一定要对民间美术这一主题有一个深刻的认识, 要避免那种认为民间美术过于简单粗糙的想法, 或者认为在现代社会中, 我们不再需要民间美术等等诸如此类的狭隘想法。因为随着时代的发展, 有越来越多的人意识到了民间美术在形式、民俗等方面的重要价值, 因而努力去保护那些民间美术形态。同时, 民间美术这一形式本身就是一种来自民间、自发性的美术形式, 它往往不需要专业的技巧, 制作比较简单, 但是形式又很多样, 从这个角度来说, 了解民间美术也可以激发学生的创造思维, 促使他们了解多种美术形式。
五、教师在教学过程中, 要注意几个方面的问题
(一) 本课的内容不宜讲授得过于理论化, 而应当多结合学生的生活实际和生活经验, 让他们在体验中意识到民间美术的重要价值。鼓励他们发现自己民族文字、图案的美丽所在, 提高他们的兴趣。
(二) 在教学过程中, 一定要让学生思考并参与其中, 要通过学生的讨论和活动让学生拓展思维。
(三) 要改变学生认为外国民间美术过于简单或者普通或者过时了得看法, 在这方面教师可以结合第一单元第1课的关于美术作品的问题来分析。
(四) 在条件允许的情况下, 可以找一些录像资料来给学生观看, 尤其是关于民俗的资料片。或者找一些教材中所列举的一些中国现代导演拍摄的电影中涉及到民俗与民间艺术的内容, 使学生认识到民间艺术所具有的巨大价值。
(五) 在教学中, 教师要引导学生认识到民间艺术是中国传统美术的重要门类, 也是中国文化重要的组成部分。我们要认识并且注意保护优秀的民间美术作品和形式。
六、本课建议用4课时完成教学
要分析西藏学生的生活背景、文化基础、传统民俗和学习基础, 根据西藏学生的身心特点, 从学生的实际出发, 遵循教育教学规律, 开展有效的教育教学工作, 促进全体学生全面发展。要用最大的耐心给西藏学生补思想、补方法、补知识, 通过手把手的教育和带领, 帮助他们尽快掌握知识、找到方法、树立信心, 为促进西藏学生美术学习的自主发展多做努力。
参考文献
[1]王宏建, 袁宝林.美术概论[M].高等教育出版社.1994-7-4.
下面，我结合自己在教学中的体会，来谈一谈如何合理运用电化教学，才能为语文教学提供更好的服务。
一、运用电教手段，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。中学阶段的学生，感性认识还是占据重要位置，在学习前，只有先激发他们的兴趣，调动他们的积极性，才能保证更好的学习。这一点，在学习《葡萄沟》这一课时，我深有体会。一开始，当我出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但是，紧接着我运用课件，展示了吐鲁番特有的“晾房”、新疆的自然风光及维吾尔族人民的热情好客，学生们的兴致就马上高涨起来，并很快地进入了学习状态。
二、利用电教手段，有利于学生语言文字的深入理解及课文重难点的突破
学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了电教手段的帮助。《田忌赛马》这一课，重点与难点是理解为什么调换马的出场顺序，田忌就能战胜齐威王？课文中虽然也用文字说明了，但是学生理解起来还是挺费劲。我在课堂上，为学生播放了一段Flash，将“上等马”、“中等马”、“下等马”的出场顺序演示出来，这样，学生能够一目了然，很快就明白了其中的道理。
三、合理利用电教手段，能够产生学生与文本情感共鸣的效果
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用电教手段，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习《山沟里的孩子》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活相差太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了山村里的孩子的生活、学习状况，让他们从画面与声音中去感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。整节课，学生是“安静”的，实在感动中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的同情之光。
四、引用电教手段，可以节约时间，增加课堂容量
课堂时间是宝贵的，如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时考虑的问题。而引用电教手段，可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。《太阳》这一课，主要讲了太阳的特点和太阳与人类的关系。这两大方面，学生在课堂上很容易用理解，但是为了拓展学生的知识面，增加学生学习的兴趣，我为学生在课堂上拓展了与太阳有关的很多知识，比如太阳系的构成和卫星、行星的运动方式，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识。通过这些形象生动的展示，加深了知识的直观性，形象性，有利于学生理解与接受。
五、运用电教手段，有利于培养学生的想象力和审美感受力
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。“海底世界”是一个神秘的世界，虽然目前科学家已经发现了它的很多秘密，但是仍然有很多东西是陌生而又神秘的，特别是对这些充满好奇心的小学生，更是有着无穷的吸引力。《海底世界》这一课通过为学生模拟展示海底世界的环境、海底动物发出的声音及他们的运动方式，引导学生在此基础上展开更加丰富的想象，感受海底世界的神秘，激发学生强烈的探索欲望，从而更加顺利地实现教学目标。
六、合理运用电教媒体，防止本末倒置
虽然电教媒体的优点很多，但是电教媒体的运用，也是有条件的，是为了更好的完成教学任务，帮助学生在感性认识的基础上加深对语言文字的理解，而不是为了用电教媒体而用。如果使用不当，就会使电化教学走入误区，导致先进的教学手段成了学生全面素质培养的障碍。记得在学习《三月桃花水》这一课时，一开始因为我为学生播放了许多优美的画面和潺潺的流水声，本想陶冶学生的情操，给他们以美的享受，但是学生只顾欣赏这些美景，而不愿再去阅读文中的语句了，造成一种本末倒置的现象。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！好的计划是什么样的呢？以下是小编精心整理的托班宝宝班教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、班级情况分析：
本班现有幼儿23人，其中21名幼儿都是新生，他们的年龄，只有2名幼儿其他幼儿园上过一个学期，其他都是以前从未上过幼儿园。对于2－3岁的幼儿来说，他们年龄小，上幼儿园时他们第一次离开自己的亲人，第一次自己去面对一个新的环境。他们常以哭闹来发泄离开亲人、离开熟悉环境后的焦虑，针对这一特点，制定以下教学计划。
二、教学工作：
本学期，我们使用的是在南京市北京东路小学附属幼儿园实践使用的由台北护理学院师资培育中心指导的教材。
我们选用其中的六个主题活动，分别是：《宝宝来了》、《软软的》、《酸酸甜甜的水果》、《方方圆圆的饼干》、《色彩宝宝》、《暖洋洋》。针对托班幼儿新入园时情绪不稳定而哭闹，稳定幼儿情绪及幼儿生活经验少而设定的主题活动。
在主题活动的开展中，针对班级幼儿的特点，增加了发展幼儿的秩序感和社会规范意图的活动，帮助幼儿建立最基本的集体生活的常规，发展幼儿的秩序感和生活交往能力。以幼儿的发展与需求为主要依托，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对幼儿进行初步、细致而全面地培养，其中包括了生理、情绪、智力和社会性等方面的发展。
三、环境创设：
1、针对托班幼儿的`特点，将环境纳入到教育中，每一主题更换一次主墙饰，为幼儿创造一个宽松、自由的生活空间，使幼儿积极的与环境互动起来。利用自然角帮助幼儿学会观察身边一些简单的事物的变化。
2、简单的准备一些植物、金鱼布置自然角，并选择适合托班幼儿的观察方法，如给金鱼换水、给植物浇水，引导幼儿进行自然角的观察。
3、结合托班幼儿喜欢独自一人拥有一个（一部分）玩具的特点，将各种操作材料分成许多小筐放在窗台上，并将窗台上垫上垫子，使得幼儿在操作时能独自拥有一份，而且不会因为窗台冷而受凉，同时也美化了窗台。
四、游戏活动：
抓住托班幼儿兴趣点，满足幼儿的好奇心，锻炼幼儿的小肌肉，发展幼儿手部的精细动作，将为幼儿提供一些诸如扣扣子、串珠子、插板、盖印、喂娃娃、撕贴、搭积木等手部游戏，促进幼儿智力的发展。
在大肌肉方面安排一些促进幼儿基本动作和基本运动能力的发展，包括平衡、协调、力量的发展。幼儿通过大肌肉的运动可以获得极大的愉悦，同时渐渐地使幼儿学会控制自我的行为，以免伤害到别人。
为幼儿准备了娃娃家，尽量以幼儿的随意操作开始，使得幼儿对这一活动感兴趣，逐渐将游戏的一些规则告诉幼儿使得幼儿在操作中不知不觉的接受了规则，并能主动的遵守规则，学会游戏方法，体验到游戏的快乐。
托班的幼儿正处于他们语言发展的敏感期，因此协助他们的语言发展，成为教学和游戏的主要内容。在游戏活动中，安排了《婴儿画报》的分享阅读活动，使得幼儿在阅读活动中学习一些规范的交流的语言，为幼儿之间的交流打下基础。
五、家长工作：
1、在开学前对每一个幼儿进行家访既是我们对幼儿有一个了解的同时，也是家长工作的一个部分，通过家访使得家长对孩子入园有了一个感性的认识和了解。互换育儿信息。
2、新学期家长会使家长对幼儿园的工作有了一个较全面的了解。学期结束时召开家长会。
3、充分发挥“家园联系栏”的作用，确保随时向家长公示幼儿在园的学习、生活、游戏的情况，使其真正起到“桥梁”的作用。请家长配合教学，丰富孩子的知识经验。
4、树立全心全意为家长、为幼儿服务的意识，做好新生入园情绪稳定。为家长排优解难，切实做好幼儿在园的各项保教工作。严格接送卡制度，提高安全意识
5、每月出一期家长园地，介绍近期教学活动及班级情况和一些育儿经验。
6、通过让家长参加半日观摩、家园活动等，让家长了解自己孩子在幼儿园的生活和学习习惯。并抓住时机与家长进行日常交流。
7、帮助班级准备及补充自然角的物品，配合教学活动准备各种材料。
2012-2013学
一、班级情况
本班有幼儿35人，一周之内我努力掌握了解家长对孩子的溺爱程度，这有利于我的工作的顺利进行。
二、教育教学工作
1、做好新生入园的情绪安抚工作。
（1）给孩子提供一个温馨、舒适、有趣的教室环境
（2）教师以亲切、温和的态度对待孩子，消除他们的陌生感。
2、培养幼儿良好的生活常规，提高生活自理能力，做到生活有序。
（1）认识自己的标记；
（2）学会正确的洗手方法；
（3）学会如厕。
3、培养良好的学习常规。
（1）愿意参加各项集体活动，注意力集中；
（2）爱护幼儿园的玩具，不与人争抢；
（3）学会用语言表达自己的意愿；能将玩具归类收好；
（4）学习看书的正确方式，培养幼儿良好的前阅读习
4、深入实践园本课程，将主题探究活动与区域活动结合进行，从他们的兴趣入手，让孩子主动学习，从而获取各方面的经验，提高综合能力。
5、注重活动区活动的计划，做到学习有序。在活动时，教师将加强对孩子的观察与记录，及时发现问题、了解孩子。
6、丰富幼儿一日生活，充分利用每天的音乐活动和文学活动时间，丰富音乐活动和语言活动的形式。
三、卫生保健工作
小班的卫生保健工作非常重要，在保健老师的指导下，严格按园里的要求认真实施各项卫生保健工作。在工作中加强对幼儿的生活照顾，将幼儿的身心健康放在首位。给幼儿提供一个清洁舒适的活动环境，坚决杜绝传染病的流行，照顾好生病的孩子，定时定量给幼儿喂药，保证班级幼儿的出勤率。与此同时，坚持每天的户外活动，给幼儿创设一个宽松、愉悦的环境，建立良好的师生关系，将
幼儿生理与心理结合起来，促进幼儿的身心健康。
四、家长工作
在本学期的家长工作，我班重点以“尊重家长”为原则，提高教师的“服务意识”，加强与家长的沟通。我班将努力做好以下工作：
（1）加强与家长的交流与沟通，以填写调查表、电话、接送时的交谈等形式，了解每位孩子的兴趣和爱好，以及家长的需求和是否愿意参加班上的活动。
（2）按时更换家长园地内容，让家长及时了解本班教学活动内容，取得家长的支持配合，并不断向家长提供新的幼教信息。
为了加强学校教育和学校的环境管理，培养学生的自我管理能力和自主意识，我校实行了值周班管理模式。
值周班级由初一至高三各班轮流，值勤时间为期一周，工作由早上7点开始至下午16点结束。
轮到值周的班级，全体同学于早上6点50分到校整队，为值勤工作做好准备。
7点，值勤工作正式开始，工作岗位主要分为门口岗位和卫生、行规岗位。
校门口岗位由4名女生和4名男生组成，7点整，整齐地排列在校门两侧，向进校的老师致敬问好；并检查同学的校徽、请没带校徽的同学出示学生证或作业本；此外，还要检查同学的仪表是否符合男生不留长发，前额头发不过眉毛，后脑头发不过耳根，两侧不留鬓角；女生长发必须扎起的校规。
7点40分，六位同学撤离岗位，只留两名同学在门口检查迟到情况，并让7点40以后到的同学出示学生证或作业本，记作迟到。8点整，两位同学回教室上课。
中午11点45分，值勤工作再次开始，先由两位同学出岗，负责阻止学生带食物进校园。
12点开始，两位同学撤岗，由剩下的六位同学接岗，负责阻止校内学生外出，如有特殊情况，必须持有班主任开的出门条方可外出。12点40分，由先前的两位同学与门口的六位值勤队员交接，负
责检查下午上课的迟到情况，要求1点之后进校的同学出示学生证或作业本，记做迟到。
1点10分，两位同学撤离岗位。
除了门口的八位值勤人员外，其他同学负责校园内的卫生以及形规管理。
早上7点整，每位同学迅速到达自己的岗位，对学校周边场地进行打扫、并对每一片树丛进行检查是否有垃圾。
打扫至7点40分，全体学生撤离岗位。
课间，值勤的同学还要注意加强对同学的行为规范的管理。例如，提醒同学上下楼梯时要靠右走、不要在走廊上追打哄闹、不要乱扔纸屑垃圾等等，并对违纪同学进行批评、劝阻。除次之外，值勤同学还要注意做好卫生保洁工作。
中午12点值勤工作再次开始，工作内容、要求基本与上午相同，工作持续到12点45分撤岗。
除了以上几点外，管理车棚和负责各班的卫生检查也是值周班工作的重要组成部分。
车棚管理工作主要是劝导、督促同学进校时下车推行，停车时将车子摆放整齐。
卫生检查工作则是对全校每个班的卫生打扫情况进行检查，每日两次，分别在早上7点40和中午12点30进行，由两位同学负责准时进班检查。检查的项目包括：地面状况2分，发现一张纸屑扣1分，扣完为止；黑板状况1分，没擦的班级扣1分，擦过但没擦干净的饿
扣0.5分；黑板槽、墙角状况2分，发现一处扣0.4分；桌椅、讲台的整洁情况1分，桌椅、讲台不整齐的班级扣0.5分，不干净的扣0.5分；教室内外墙壁和前后门状况2分，墙上有污迹的班级扣1分，前后门不干净的扣0.5分，门上玻璃不干净的扣1分。
值周班学生在值勤时要求衣着整齐、佩带好标志、做到文明值勤；不得随意离岗、串岗、相互交谈，如有急事需离岗，应与附近值勤同学联系后方能离开；若有特殊原因不能上岗，应即时与班主任和负责同学联系，由机动组同学代替上岗。
校园内岗位的同学在值勤时，必须带好抹布、马甲袋、扫帚等清洁用具，作好周边卫生的保洁工作；看到周边环境有杂物时，必须及时拣起放入随身携带的垃圾袋中，看到有同学乱扔杂物时，须立即制止，并做好相应的记录。要做到认真负责、大公无私，不偏袒有关年级或班级的学生。
1. 讲故事导入情境。根据托儿喜欢听故事的心理特点, 我先结合体育活动内容编好故事, 并用富有儿童化的语言叙述, 从而调动幼儿对即将学习的体育活动内容的兴趣。然后我以游戏的形式将体育教学与故事情节的发展有机地整合起来。比如, 在教托儿学习蹦跳等动作时, 我创设了“小青蛙学本领”的故事情境, 从小青蛙不敢蹦跳——小青蛙学蹦跳——小青蛙捉害虫的故事情节展开体育教学。伴随着故事情节, 托儿产生了身临其境的感觉, 有效地调动了他们学习的积极性。
2. 创游戏发展情境。托儿易在情境游戏中获得情绪、情感的体验及满足, 并由此自然而然地习得动作的发展。比如, 在练习“抛”的动作时, 我创设了“炒花生”游戏。我提供一块大布作为炒花生的“锅”, 让托儿将花生倒入“锅内”, 当他们共同把“大锅”抬起上抛时, “锅内”的花生就翻滚起来, 而他们的情绪也随着花生的翻滚而沸腾起来。在整个游戏过程中, 托儿的动作、情感表现和合作意识都自然而然地得到了发展。
3. 借音乐渲染情境。由于欢快的乐曲可以活跃情绪、激昂的乐曲可以振奋精神、优美的乐曲可以调节情感, 所以我根据教学内容的不同选取不同的音乐, 以创设出不同的游戏音乐情境。比如, 在体育活动“孙悟空捉妖”中, 我让托儿一边听着歌曲《猴哥》, 一边去捉“妖怪”。在铿锵有力的音乐声中, 托儿自然融入情境, 身体各部分都兴奋起来, 运动潜能也自然地被激发出来了。
4. 用表演体验情境。托儿喜爱看表演, 更喜欢自己表演。因此, 我根据体育活动的需要让托儿担当其向往的角色, 促使其带着角色体验的真切感受来表演体育活动内容。比如, 在跳、爬等动作教学中, 我创设了“奥特曼打怪兽”的表演情境。托儿戴上奥特曼头饰, 要跳过小凳子搭成的“山”、爬过纸箱做成的“山洞”……然后才能去打怪兽。在表演中, 托儿仿佛真的变成了奥特曼, 他们情不自禁地按照自己所扮演的角色进行活动, 学习的效率得到了极大的提高。
《说说我们班》是义务教育课程标准实验教科书未来教育出版社小学《品德与社会》三年级上册第四单元第一课。教材通过一系列学生在班级中学习、生活的图片，让学生在观察和学习中感受到集体的温暖，树立主人翁意识，增强集体荣誉感和责任感。教学中，通过设计“闯关台”、“说一说”、“拍手歌”、“写一写”四个活动环节，让学生在小组合作、互动交流的氛围中感受班级如家般的温暖，在强烈的主人翁意识和集体荣誉感的驱使下，把班级的利益当作自己的利益，把班级的荣誉当成自己的荣誉，引导学生自己发现问题、解决问题，在明白道理的基础上激发情感，规范行为，做到知行统一。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
（课件出示班级活动的照片和班级全家福的照片。）看，这就是我们班在学校广播操比赛共同努力勇夺年级组第一名的“全家福”，同学们就像大家庭里众多的兄弟姐妹一样，在班集体这个大家庭里共同生活学习。今天，我们就来说说我们班吧！（板书课题：说说我们班）
（设计意图：通过班级活动和班级全家福的照片，让学生回忆两年多来美好的班级生活，启发学生感受了解什么是班级，初步产生小主人翁意识，形成集体荣誉感。）
二、有效互动，明白道理
活动一：闯关台
1.我们在班级这个大家庭里生活了两年多的时间，对这个“家”你们了解吗？我们来一次班级知识大闯关，希望同学们共同努力，闯关成功。（课件出示闯关题）
（1）我们班有多少人？（2）男生有多少人？女生有多少人？（3）班主任老师姓什么？（4）数学老师姓什么？（5）有几位老师在我们班上过课？（6）我们班谁的画画得最好？（7）我们班谁的歌声最动听？（8）最爱帮助人的同学是谁？（9）班级获得的荣誉有哪些？（10）你还知道班级上的哪些事情呢？
2.学生填写教材第47页“班级情况”。（教师指导，学生交流展示。）
3.同学们真棒，这么快就闯关成功了，说明大家在平时的学习生活中做到了关心我们的班集体，关注了我们身边的每一位同学。
（设计意图：学生已经在这个集体中生活了两年多的时间，对班级有一定的了解，用闯关的形式，既调动了学生的积极性，又使学生对班级各方面的情况有一个系统的回顾与了解。闯关的内容由易到难，既考查学生在日常班级生活中的观察力，又引导学生学会关注班级，维护集体荣誉。）
活动二：小组交流汇报。
1.出示班级获得的奖状、证书、书法作品、文章登报情况、各项比赛的名次等，引导学生通过小组交流汇报得出：我们班能有这样的成绩，与全班同学的努力是分不开的。
（设计意图：从活动中认识班集体的进步与变化，树立集体荣誉感。）
2.播放对教导处老师的采访录音，并出示相关的照片，让学生了解到咱们班在取得若干学习成就的同时，还存在不少问题。引导学生通过小组交流汇报得出：我们要发扬成绩，改正缺点，共同努力，共同进步。
（设计意图：让学生同时了解班级的优点和缺点，便于他们认清现状，自我反思，并进行改正。）
3.出示学生的作业本及老师的评语，播放学生采访任课教师的录音，引导学生通过小组交流汇报得出：任课教师对同学们既肯定了优点，又提出了希望，是希望学生能继续发扬优点，改进不足，树立为班级争光的信心和决心，做到关心和维护班级荣誉。
（设计意图：学生从对各位老师的采访和互动中，增进了对班集体的了解，既激发了他们的集体责任感，又让学生对班集体与成员之间的关系有了正确的认识。）
三、深化认识，指导行为
1.讨论交流。（1）我们班在哪些方面比较有优势？如何进一步发挥我们班的优势呢？（2）我们班还有哪些不足呢？应该如何改进？（学生讨论后汇报）
2.小结：班级的成败荣辱，关系到我们班的每一名同学，希望大家都能把自己融入班集体中，把班级的利益当作自己的利益，爱护班级就像爱护自己的身体一样。
3.唱拍手歌《我们都爱班集体》。（课件出示拍手歌和相关照片）
你拍一，我拍一，我们一个班集体；你拍二，我拍二，团队至上心无二；
你拍三，我拍三，学习好像爬高山；你拍四，我拍四，事事认真能做好；
你拍五，我拍五，白色垃圾无处躲；你拍六，我拍六，乐于助人留芳名；
你拍七，我拍七，齐心协力同进步；你拍八，我拍八，不要愧对爸和妈；
你拍九，我拍九，做事坚持要长久；你拍十，我拍十，实实在在爱集体。
（设计意图：以小组讨论的形式让学生在强烈的主人翁意识和集体荣誉感的驱使下把班级的利益当作自己的利益，把班级的荣誉当成自己的荣誉。拍手歌是学生熟知的游戏，根据教学内容改编后的拍手歌，进一步活跃了课堂气氛，同时歌词内容也是对班级生活的概括，可以使学生在游戏中感受到班级生活的快乐，从而喜爱自己的班级。）
4.写一写。我们都热爱我们的班集体，都希望我们班越来越好。请拿出你的笔，写下你对班级的祝福和打算吧！（学生写出祝福或打算后，老师帮忙把写出祝福或打算贴在黑板上“家”的周围。）
（设计意图：让学生通过动脑又动手来表达自己的情感，在写祝福语和写打算的过程中让学生进一步融入班集体中，增强学生的班级观念和集体荣誉感。）
四、拓展延伸，培养习惯
1.布置“荣誉角”。收集班集体或个人几年来所取得的各项成绩、照片、图片、奖状、奖杯，在班上布置一个“荣誉角”。
2.对维护班集体荣誉的学生进行表扬，给予鼓励。
（设计意图：在课堂上明理知行的基础上指导学生要把行动落实到课后，并创设良好的评比氛围，对学生的行为进行评比督促，进一步培养学生良好的行为习惯。）
一、班级情况分析：
本班现有幼儿24人，其中有8名女宝宝，男宝宝16名，男宝宝略多于女宝宝，他们的年龄从2008年—2011年，对于2－2.5岁的幼儿来说，他们年龄小，上幼儿园时他们第一次离开自己的亲人，第一次自己去面对一个新的环境。他们常以哭闹来发泄离开亲人、离开熟悉环境后的焦虑，针对这一特点，制定以下教学计划。
二、教学工作：
我们选用其中的三四个主题活动，分别是：《找朋友》、《高高兴兴上幼儿园》、《蹦蹦跳跳真快乐》、《色彩宝宝》。针对早教班幼儿新入园时情绪不稳定而哭闹，稳定幼儿情绪及幼儿生活经验少而设定的主题活动。在主题活动的开展中，针对班级幼儿的特点，增加了发展幼儿的秩序感和社会规范意图的活动，帮助幼儿建立最基本的集体生活的常规，发展幼儿的秩序感和生活交往能力。
三、环境创设：
1、为了给幼儿创设一个良好的学习游戏环境，并根据幼儿年龄特点和每月学习的目标创设合适的墙饰，开展区域活动，如娃娃家、建构角、图书角、表演区、小手动一动等，让幼儿从各个方面都能的到发展。
2、简单一些的表演道具、服装，让幼儿园自由自在的去表演自己想表演的角色。
3、结合托班幼儿喜欢独自一人拥有一个玩具的特点，将各种操作材料分成许多小筐放在爬爬毯上，将窗台上放一些能让幼儿园 感到兴趣的玩具，使得幼儿在操作时能在一个干净而又舒适的地方操作材料，而且不会因为地板硬而感到不舒适，同时也美化了地板。
四、游戏活动
抓住托班幼儿兴趣点，满足幼儿的好奇心，锻炼幼儿的小肌肉，发展幼儿手部的精细动作，将为幼儿提供一些诸如盖印、喂娃娃、撕贴、搭积木等手部游戏，促进幼儿智力的发展。在大肌肉方面安排一些促进幼儿基本动作和基本运动能力的发展，包括平衡、协调、力量的发展。幼儿通过大肌肉的运动可以获得极大的愉悦，同时渐渐地使幼儿学会控制自我的行为，以免伤害到别人。
为幼儿准备了表演区，尽量以幼儿的随意操作开始，使得幼儿对这一活动感兴趣，逐渐将游戏的一些规则告诉幼儿使得幼儿在操作中不知不觉的接受了规则，并能主动的遵守规则，学会游戏方法，体验到游戏的快乐。托班的幼儿正处于他们语言发展的敏感期，因此协助他们的语言发展，成为教学和游戏的主要内容。
五、家长工作：
1、在开学期间，通过经常与家长沟通，让家长对孩子入园有了一个感性的认知，也让老师多多了解幼儿在家的情况。
2、新学期家长会使家长对幼儿园的工作有了一个较全面的了解。
3、充分发挥“家园联系栏”的作用，确保随时向家长公示幼儿在园的学习、生活、游戏的情况，使其真正起到“桥梁”的作用。请家长配合教学，丰富孩子的知识经验。
4、树立全心全意为家长、为幼儿服务的意识，做好新生入园情绪稳定。为家长排优解难，切实做好幼儿在园的各项保教工作。严格接送卡制度，提高安全意识
教学计划（大一班）
一 常规教学工作：
每周速写作业一张,30分钟完成，要求家长签名。二 本学期课程安排：共分成四大版块
（一）写生创意联想：
1大小螺丝交响曲2几何形体的联想
3有背景的人物写生（男）4有背景的人物写生（女）
（二）主题创作：
1木刻版画——新疆朋友
2具有民族特色的购物袋设计
（三）综合合技法：
1一张奇怪的脸（瓶子、麻线的粘贴）2我的T恤我做主（丙烯颜料创作）（参绘画起步）
（四）色彩创意
1素描与色彩的融合（参少美2013、1期）
这学期，由于石马校区刚刚成立，接收了600多名转学生，我因此也承担了三年级一班这个组合班的语文教学工作。班上71名学生全是转来的学生，外地转入的，乡镇转入的，甚至还有降级生。针对这样的班级现状和学生情况，我及时调整，并放慢了教学进度，决定先从课堂和课间常规抓起，把这盘散沙聚到一起，把同事们戏称的“杂牌军”尽快融入“正规军”。
一、激发学习动机，转变学习态度和观念
1.让学生了解并爱上自己的学校
西苑小学石马校区作为一所新的校区，受到了各级领导以及广大人民群众的关注和重视。作为石马校区的学生，就有责任、有义务努力学习，做一个合格的、优秀的小学生，践行“每天进步一点点”的校训，激发学生的荣誉感，获得学习的归宿感。
2.用心捕捉并及时表扬学生的闪光点
小学生的年龄特点决定了他们学习的目的，那就是希望得到老师的表扬和鼓励，所以老师要善于在教学的过程中去发现和捕捉学生身上的闪光点，一次肯定的颔首，一个激励的眼神，一封表扬信，一颗小星星，一句批在学生作业本上的点评，都会让学生明确努力的方向，获得积极的学习体验，获得成功的愉悦感，激起学生对学习的兴趣。
二、良好的班风班貌，助推学生“每天进步一点点”
1.组建和培养班干部，发挥班干部的协调力、凝聚力作用
开学初，在班上开展演讲自荐活动，竞选班干部岗位。教师根据学生的特长和学生的集体投票选出班干部的人选，明確了具体的分工以后，学生各司其职，并在每周班会课上对上周自己负责版块的工作进行小结，并让班干部将上周做得最好、进步最大的方面公示在班级公示栏上，激励学生每天进步一点点。
2.书香治班，鼓励学生好学乐学
爱读书、爱阅读的学生，再差也差不到哪儿去。为了让学生开阔视野，我鼓励学生多读书，在班上建立图书角，鼓励学生把自己喜欢的书籍带到学校来和班上的同学分享，并布置一些力所能及的任务让学生去完成，达到检查调控的目的。且针对学生的能力水平的层次，做到布置不同层次的任务。
三、规范学生的行为常规，落实精细化管理
1.明确制度，有章可循
开学初，老师利用班会课组织学生集体学习《西苑小学魅力班级评比方案》，并将此方案张贴在教室的公示栏，以此为标杆，让每一位学生严格遵守学校的规章制度。在此基础上，我们又针对班上的具体情况制订出班级公约，用以指导学生的学习生活。
2.教给方法，落到实处
对于班级日常学习和生活，我们都一一做了规定，让学生明确要求，不再感到茫然。为此，我特地设计了“一周一常规”强化训练。从值日生的安排，打扫教室的分工合作、先后顺序，收发作业的时间，改错纠错的时间安排，让他们心中有数，并且随时随地进行督促、抽查、评比。
3.榜样示范，引领提升
榜样的力量是无穷的。日常教学和管理中，教师就是学生最好的榜样，我们的言行举止，我们对是非对错的判断会对学生起到示范引领作用。所以，在课堂上，我对学生严格要求，但也会尊重他们的个体差异性。
大半学期已过，组合班上的学生真的是做到了“每天进步一点点”，书写一天天好起来，坐姿一天天端正起来，课间休息一天天文明起来，行为习惯一天天规范起来，组合班这群“杂牌军”已经成了石马校区的“正规军”了。
一、案例教学在党校主体班教学中的优势
中国传统的管理教育一直存在着重理论轻实践, 重宏观轻微观, 重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输, 以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验, 这种教学方法越来越受到党校主体班教育的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径。案例教学非常注重在课堂教学中引导学员对各种案例进行分析、思考和讨论, 且不设标准答案, 充分发挥学员的想象力和创造力, 促使学员多视角的看问题, 具备多种解决问题的方案。与传统的教学相比, 案例教学有其自身的优势。
(一) 案例教学有利于转变传统的教学和培训方式
在传统的教学方式中, 教师的职责是传道、授业、解惑, 灌输知识;而学员是被动的接受者, 其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要。党校的培训不仅要使学员获得新知识, 更重要的是将知识转化为能力, 培养学员分析能力和应用能力。案例教学着眼于学员能力的培养, 是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式, 通过模拟真实问题, 学员被设计身处在特定的情境中, 在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策, 在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。案例教学中的案例是真实的, 案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁, 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距, 它要求学员在开放的教学环境中, 发挥主观能动作用, 调动创造性思维, 增强运用知识与经验的能力, 促使学习者更快地适应工作情景的挑战。通过案例教学, 学员不仅可以从中获得认知的知识, 从讨论中分享知识和经验, 增强其面对困难的自信心, 而且训练了科学思维方式和思维能力, 从讨论中学会与人沟通, 提高学员处理人际关系的能力。干部培训教育采用案例教学方法, 效果和收获尤为明显。
(二) 案例教学有助于提升教学效果, 促进学员主动学习
传统的教学主要采用课堂讲授方式, 这种教学方式可以系统的完整的把知识传授给学员, 但较少鼓励学员对这些知识提出挑战和怀疑, 忽视了对学员学习潜能的开发, 导致学员理论与实践的脱节。因此, 学员是被动接受知识。案例教学与传统讲授式教学方法不同, 重点在于学而不在于教。案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥, 注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。
在教学方式上, 案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式, 学员参与讨论, 发表见解, 在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息, 学会对已有的资料作多方面的分析, 学习对自己和他人已有经验的利用, 促使学员的思维不断深化, 并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
在教学结果上, 传统教学方式教给学员的是运用概念解决问题的现成答案, 学员获得的是机械记忆、具有标准答案的知识。案例教学没有统一、权威的答案, 答案是开放的、发展的。案例为全体学员提供了同样的情景和信息, 为了解决问题, 有时会有多种解决的方案, 有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。这种多元化和最佳化答案选择, 可开拓学员思路, 调动学员的学习积极性, 启发学员独立自主地去思考、探索, 建立一套分析、解决问题的思维方式。
(三) 案例教学有利于学员的经验共享
党校主体班学员来自各行各业, 这既有互补的优势, 又是共享的资源。特别是在案例教学的参与中, 来自不同地区和部门、不同领域和专业的学员们, 结合各自的工作经历和实践经验从不同角度分析案例中的事件和过程;以不同的知识背景和处理问题的方式对同一问题发表见解, 达到了思想碰撞、互相启发、彼此交流的效果, 起到教学相长的作用。
案例教学还有利于促使学员学会沟通与合作。案例教学不重视是否得出正确答案, 重视的是得出结论的思考过程。案例作为个人反思的催化剂, 允许有不同观点的进行辩驳, 展开双方或多方的探讨, 在不同观点的撞击、不同角度的论证中, 达到对知识的理解与升华。案例教学的过程, 通常要经过小组、大组讨论, 学员在合作中互相沟通, 在沟通中增进合作。在这过程中会学员相互沟通、倾听别人的分析与见解, 学员们可以直接分享到他人的经验, 比较自己的观点和思路, 从中汲取并综合出更完善的决策思想, 同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。
二、案例教学在党校主体班教学中的局限性
任何一种教学方式都有其局限性, 案例教学也不例外。如果将其模式化地加以滥用, 必然会带来诸多负效用。是否采用案例教学, 采用案例教学的频率怎样, 都要视具体教学内容、教师本身的素质条件、学员实际情况而定。
(一) 案例教学不能取代其他教学方法
案例是不完全的。研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来。因此案例往往不能揭示出所有问题, 并且案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻, 才能充分开展案例讨论, 取得实效。而在理论知识普及更新和全面方面, 传统讲授式教学法具有其独特的优势, 它能全面、系统地向学员传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精, 并注意启示学员学习的主动性、自觉性, 使学员在系统掌握知识、技能的同时, 提高能力。
(二) 案例尤其是中国本土案例的稀缺
中国国内的案例教学开展时间不长, 可供运用的案例还不多, 在现有的国外案例库中, 关于中国的案例很少。案例的形成过程往往花费较大, 时间消耗过多, 并且需要进行现场核实。许多企业和部门对真实信息的披露慎之又慎, 为本土化案例采写增加了难度。同时, 案例是需要不断更新的, 一个案例库如果不能及时更新就会变成“死库”, 案例库的建立与传播是党校教育与培训市场的瓶颈。如何寻找和撰写优秀的案例, 是党校今后教学的一个重点和难点。因此党校要积极探索中国特色的案例教学模式, 结合党校的教学实际精心选择和设计案例, 特别是要围绕提高执政能力, 把理论教学和案例教学结合起来, 逐步建立起党校案例教学的资源库。
(三) 案例教学对教师和学员的素质要求较高
由于案例教学以学员的积极参与为前提, 以教师的有效组织和调控为保证, 因此, 将案例与概念恰到好处地有效交织, 以保证知识的概括性和具体性相结合, 往往较为困难。案例教学对教师的要求相对较高, 需要教师有科学性与艺术性相结合的教学方法和较广博的案例知识积淀以及深厚的专业知识为依托。案例教学对教学对象有一定要求。案例教学要求学员必须具备必要的基础理论知识和专业基础知识。同时还要求学员具有一定社会实践和管理经验, 这样才能较好地分析和理解案例情景, 较快地进入案例中的角色, 对案例所给事实提出合乎情理的分析和看法, 从而才能取得良好的教学效果。
(四) 案例教学方法本身也存在弊端
首先, 案例教学注重对学员能力的培养, 但缺乏对知识系统地传授, 即缺乏对概念、原理等概念性知识的培养, 因此要在学员掌握基本理论知识基础上, 才能开展案例教学。如果大多数学员在这方面有缺漏, 则要进行基础知识的补课。其次, 案例教学要求学员课前对案例情景有充分准备时间, 为参与案例教学提供保证。最后, 还应保证课堂上要有足够时间开展案例讨论, 避免讨论流于形式, 达不到预期效果。
尽管案例教学存在局限性, 但作为一种自主创新性研究式教学方法, 它紧系新时期党校教育培养目标, 具有一定的生命力, 我们应当根据干部教育的实际和党校学员的特点, 探索具有党校特色的案例教学形式。
摘要：案例教学作为近年来党校主体班教学改革中普遍采用的一种教学方法, 正逐步被广大党校教师和学员所接纳。在党校教学实践中, 案例教学法相比较党校传统的教学方式而言, 其优势已渐趋明显, 但同时它的局限性也逐渐曝露出来, 我们应根据党校教学实际, 逐步探索具有党校特色的案例教学形式。
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