多样的语文作文

多样的语文作文（精选10篇）

多样的语文作文 篇1

语文，它是丰富多彩的，它让我领略生活的万花筒;语文，它是诗情画意的，它让我咂摸文字的意境美;语文，它是百感交集的，它让我解开心灵的千千结。

7年级语文上册，用文字为我们描绘了美丽的自然风景。朱自清的《春》，通过春风、春草、春花、春雨和春天里的人将春写得惟妙惟肖，使充满生机和活力的春景浮现在眼前;老舍的《济南的冬天》将济南的冬天描绘成一幅水墨山水画，温情的北国冬天，好似把我们也一同放进了摇篮里;刘湛秋的《雨的四季》，写出了雨的热烈粗犷、端庄沉静，给人异常的迷情，雨在四季里的性情呈现在我眼前，就像一道道美丽的风景。

7年级上册语文，让我们看到了美好的人情人性。曹操之雄心在《观沧海》中如沧海吞云吐月般涌动而博大;马致远之乡愁在《天净沙。秋思》中如枯藤老树昏鸦般悲凉而断肠;李益的《夜上受降城闻笛》表现了戍边将士们爱国而思乡的情怀。这些情感刻画在我的脑海中，让我们也身临其境。还有刘禹锡的《秋词》，李商隐的《夜雨寄北》，陆游的《十一月四日风雨大作》，谭嗣同的《潼关》等等，都打上了个性鲜明的情感烙印。海伦。凯乐的《再塑生命的人》表达了自己对莎莉文老师的感恩，再如史铁生的《秋天的怀念》，莫怀戚的《散步》，泰戈尔的《金色花》，冰心的《荷叶。母亲》以及《咏雪》和《陈太丘与友期行》都体现了家人与家人之间的关爱和温馨，以及母爱的伟大，令人感动至深。郑振铎的《猫》，梁实秋的《鸟》，康拉德。劳仑兹的《动物笑谈》也表现了人与动物之间深厚的.感情，只有蒲松龄的《狼》是个例外，表达对狼一样狡诈邪恶之徒的轻蔑。

7年级上册语文，也有对童年生活的回忆。鲁迅的《从百草园到三味书屋》将童年时生活的场景一幅幅描绘出来，十分有趣。林海音的《窃读记》则记叙了童年渴望读书但家里没钱，只好去书店每次偷偷看书的有趣故事。

7年级上册语文，国学是不可缺少的。它蕴含着种种哲理和方法。诸葛亮的《诫子书》表现出做人要宁静专一，不能轻薄浮躁，要有远大的志向与目标，不慕名利，刻苦学习，勤俭节约。再如《论语》十二章，告诉了我们良好的学习方法，教会我们怎样做人，怎样处事，怎样为人。王湾的《次北固山下》也告诉了我们新事物必定取代旧事物的真理。显然，语文也是我们生活中不可缺少的工具。

7年级上册语文，是有着美好的文学想象的，也是幽默风趣的。那些有趣的童话令我们痴迷，比如说《赫尔墨斯和雕像者》，《蚊子和狮子》，《穿井得一人》，《杞人忧天》。再有《女娲造人》，《皇帝的新装》，《天上的街市》和《太阳船》。那些神话故事有着人们的美好愿望与祝福，那些搞笑的寓言不仅告诉我们一些知识和道理，还让我们“开怀大笑”。

多样的语文作文 篇2

以往在语文教学过程中, 教师仅凭一支粉笔, 一张嘴和一本教科书, 往往教师讲得口干舌燥, 学生听得云里雾里, 其结果往往是事倍功半。而多样化的语文教学模式, 不仅仅局限于学生学会基础知识, 它是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台, 学生在多样化的语文教学模式中“听之有趣, 学有所获, 想有所得, 忆有所感”。

一、情境式的语文教学模式

情境教学法是教师根据语文所描绘的情境, 创设出形象鲜明的投影图画片, 辅之生动的文学语言, 并借助音乐的艺术感染力, 再现课文所描绘的情景表象, 使学生如闻其声, 如见其人, 仿佛置身其间, 如临其境;师生就在此情境之中进行一种情景交融的教学活动, 他对培养学生情感, 启迪思维, 发展想象, 开发智力等方面有独到之处。

1. 创设情境, 激发情感

在课堂中, 充分利用语文的教学资源, 创设情境引导学生在情境中愉快学习, 多鼓励学生, 理解他们, 与他们公平诚信的交往, 从而准确把握学生的情感脉搏。

2. 训练感觉, 领会感情

感情的训练使学生对周围生活细节更加敏感, 拓宽学习的知识面。在教学过程中以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境, 从各方面感染学生使学生耳濡目染, 激起学生学好语文的情绪。

3. 融入情境, 深化感情

苏霍姆林斯基说过“直观性是一种发展观察力和思维的力量, 它能给认识带来一种情绪色彩”。

二、以质疑提问的语文教学模式

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 成为知识进化的源泉。

语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素。培养学生的求异思维, 运用教材中的创造性因素引导学生多角度灵活的观察、分析问题, 就能提高他们的创造性思维能力。课堂中鼓励质疑, 培养多向思维能力, 教师应该鼓励学生找出问题, 提出问题, 然后再根据不同的问题来分析, 找出答案, 从而培养学生的思维能力。

三、自主探究性的语文教学模式

“自主探究性的语文教学模式”指在语文教学中, 学生主动探究问题的学习, 学生在教师的指导下, 以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象, 掌握规律, 获取知识, 调查了解社会, 深入研究, 应用有关知识去寻求相关原因, 去解决实际问题的活动。它主要包括三种组织形式1.个体自主式;2.小组合作式;3.班级讨论式。教学顺序也应该由“先讲后学”为“先学后讲”, 也就是说, 把学生自己能够掌握的学习内容让血学生通过自学、讨论先行解决, 然后教师再针对学生不能掌握的学习内容进行重点讲解或指导, 体现出“以学为本, 因学导教”的教育思想, 与普通的教学方式不可能完全是在教师的控制之下, 研究过程的演进往往无法预料, 教师不仅仅要提供学生方法方面的支持, 还要解决学生随时可能遇到的问题和困难。

四、综合性的语文教学模式

1. 灵活运用美术手法激活语文课

美术通过塑造视觉艺术去传播文化思想, 文学则利用文字, 两者的目的相同, 只是表现的手法不尽相同而已, 在美术中又一种手法叫做“简笔画”语文课有些是很具有形象性和绘画美的, 如果在抽象的理解课文时, 适当的插入一些简笔画, 能够提高学生的理解能力以及加深学生对课文的印象。

2. 灵活运用音乐手法来激活语文课

音乐具有强烈的情绪感染作用, 能调动人的情绪反映。在语文课中相应地引用音乐, 将更好地辅助教学, 短小精悍的现代诗歌, 特别是古诗词的学习, 我们可以一边听音乐, 一边欣赏古诗古画, 如痴如醉的音乐无形牵引我们的思想进入画境, 感染诗中的精神, 画中的韵律, 更强烈地激发感情, 不仅使学生感情上产生共鸣, 而且提高了审美情趣。

3. 灵活运用歌词来激活语文课

作文是语文课中的一个重要组成部分, 而当下的学生怕写作文已经成为普遍现象, 借助歌词运用到作文中也不失为一种好办法, 因题目借鉴歌词使得作文更加出彩。如写“我”可用《我有我的Y0UNG》, 写亲情的可以用《烛光里的妈妈》、《常回家看看》, 励志的可用《我的未来不是梦》, 所谓“题好一半文”, 此话不假, 但据我的写作体验认为, 还应加上一句:好题大大地引发写作的冲动。有了写作的冲动, 作文何止成功了一半。在作文中我们也可以巧妙奥的运用歌词, 例如以《父亲》为题, 就可以用“想想你的背影/我感受了坚韧/抚摸你的双手/我摸到了艰辛”———《父亲》。还可以对歌词进行“包装”, 改成合乎作文内容的“包装歌词”。把流行歌词引入作文, 会拓展我们的社会生活视野和话语空间, 对激发学生的学习兴趣, 塑造作文个性、积累作文素材等方面将起到不可估量的作用, 同时会促进课内与课外的有效衔接, 使写作题材合上生活的节拍, 使作文内容生活化, 从而写出内容和语言富于创新的好文章。

4. 灵活运用广告词激活语文课

现在又很多的广告窜改成语, 如药品广告中出现“咳不容缓”, 火锅店打出“锅色天香”, 酒吧则取名为“朝酒晚舞”创意广告能激发学生的写作热情, 同时我命题让同学们来写一句富有创意的, 同学们热情高涨, 例如为美容院写的广告词“请别对从我们店出去的姑娘暗送秋波, 她很可能就是你的外祖母”同学们笑得前仰后合, 还有为理发店写的广告词“头发短了, 面子大了”, 课堂活跃的同时, 增进了学生的认识又何乐而不为呢?

5. 灵活运用对联激活语文课

对联, 雅称楹联, 俗称对子, 是中华民族艺范中的一朵奇葩。它是由律诗的对偶句发展而来的, 要求对仗工整, 平仄协调, 因此有人把它称为“张贴的诗”。千百年来, 我国人民创作了许多脍炙人口的名联佳对, 现在欣赏这些绝妙好联, 如含英咀华, 龄颊留香。在教学中若能巧妙运用, 既可活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 又可拓展学生的视野, 提高语文素养。

洽谈小学语文的多样教学 篇3

1.培养学生的集体观念

美国著名的人际关系学大师戴尔？卡耐基说："一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。"这句话一语道破了成功的关键。现在的学生大多数都是独生子女，他们终日处在家长的精心呵护下，不愿意与人合作交流，也可以说是不懂的怎样去与他人合作交流。所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。

2.生活与教学相结合

生活和教学息息相关，离开了生活，学习就成了无源之水，教学最重要的是强调语文的社会实用性。以教学课程为中心，拓展教学内容，更新形式，缩小教学和现实生活的距离。语文教学活动涉及了语文的各个领域，与一定的生活相联系，因而能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。

3.丰富视听感受 优化教学工具

教具是教师在教学过程中使用的教学工具， 是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段， 恰当地使用教具会化抽象为形象， 化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中， 最好的教具是什么？ 大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段， 多媒体技术在课堂教学中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体的运用， 可以从视觉转到声觉， 从静止的画面转到动态的画面， 确实给孩子带来美的感受， 尤其对于中低年级学生， 可以让他们更好地理解语言文字。可是，实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件，学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作，补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片，我在教学中自己做了生字卡片――一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时，用卡片可以玩出不同的游戏，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认，反复读，趣味盎然地认识方块字，这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。

4.课堂及时反思 调整教学方式

教学反思不是做给人看，而是为了提高自己的教学水平，是为了这一茬又一茬的孩子，是对他们的责任使然。反思一些什么内容？（1）我们可以反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法，课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等，论文格式 教学思想方法和教学原则运用的体会。（2）我们可以反思失误之处。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展； 学生学习的兴趣是否浓厚等等。（3）我们可以反思学生见解。学生的一些独到的见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受， 是一种丰富的可贵的课程资源， 也都是教师可利用的宝贵教学资料。

5.教学中培养创造性思维

创造力的培养主要是通过思维的训练来实现的，语言文字的训练是培养学生的创造性思维。如：教学识字时，采用猜谜语游戏训练学生思维，培养创造力。课前布置学生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解汉字的音节、偏旁、结构、意思，根据课文内容另组词，并给生字找形近朋友。进一步了解生字后，根据掌握资料情况自编一个谜语备用。上课时，先由学生把所查生字情况分析给大家听，再把自己所编的谜语说出来给大家猜，等大家猜完后并说说自己编谜语的过程。在此过程中学生就自然地把精力迁移到语文课的学习之中，主动研究和思考问题，提高兴趣，还促进学生由依赖性向独立性过渡 ， 培养创造性思维。

6.因课设练、拓展探究

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于"花样翻新"、"多多益善"，于是便大搞题海战术，孩子上起课来"真没劲"。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山"怪石"的图片："我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的'怪石'也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！"孩子稍作准备便妙语连珠："我想介绍'仙人指路'，所谓的'仙人'，身材高大，比一棵黄山松还要高，'仙人'手拿拂尘，嘴角还带着微笑，手指着西方，好像在给游客指路呢。""我向大家介绍一下'天鹅孵蛋'。'天鹅'正蹲在一座高高的悬崖上，孵着天鹅蛋，它仰望蓝蓝的天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世呢？那个时候，我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀！"……

多样的语文作文 篇4

【摘要】：在小学语文教学中，教师的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。小学语文的教学，无论是从认知与情感相结合的教学目标来看小学语文教师的语言艺术起着十分重要的作用。抓住它，小学语文教学就会显得生动活泼，妙趣横生，反之则会枯燥乏味，空洞无物。因此，小学语文教师的语言是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。可见，在小学语文教学中，教师的语言艺术的重要性。

【关键词】：教学语言准确生动

一盆鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一首优美的乐曲，会使你消除疲劳。小学语文教师的课堂语言使用的灵活生动会使学生的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；风景秀丽的西子湖畔，会让你留恋忘返„„美滋润着人们的心灵，给人以愉快的享受。人们热爱美，寻找美„„，吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究语文教学的科学性和灵活性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的内涵十分丰富，人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

一、语言的准确性

小学语文课堂教学语言的基本目标是解疑释惑、表情达意，其基本作用是传授知识。因此，我们必须注重语言的准确性和逻辑的严密性，使课堂教学的语言能够比较准确地表达知识的本来面貌和事物本身所蕴含的基本规律和变化态势，能够较为准确地表达文学作品里所蕴含的情感、态度和价值观，深入而准确地把握文章当中所表达的思想主旨。例如,在讲授六年级下册《卢沟桥烽火》时，就这样导入：听歌曲《松花江上》后介绍“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，有蓄意制造了卢沟桥事变。

初读这篇导语时，让同学们细细品味“卢沟桥事变”的经过、历史意义及对我们有哪些启示。可以说是平淡中透着朴实,简练中蕴含深情;语言不多，但韵味十足；时间、地点、事件简练而准确；评价、叙事、抒情真挚而动人，这充分地体现了导语设计者深厚的语言功力和良好的语言素养。

二、课堂语言的生动性

生动形象的语言最富感染力。课堂评价要注意语言的生动形象。恰当的使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，能使评价更富感染力。

在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。”“你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛，”在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗？”“还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩”。“谁说你戴着和老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？再找出来就比较难了。你还能找到吗？一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，再把这个字的字音读准就更好。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”

我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。比如，在一堂作文点评课上，有位教师走下讲台，用赏识的眼光，用热切的期望来鼓励学生，感染学生。为此，这位教师用了一些这样的评语：“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写。”“能恰到好处的模仿课文句式，学以致用，这也是创新的开端。”“全文新颖的选材，巧妙的结构，看的出你真费了一番心思。”“观察细致，勤于动脑，你是个热爱生活的人。”“联系上下文，想想怎样过渡才行？”“你的进步我们有目

多样的语文作文 篇5

《中国石拱桥》一文抓住中国石拱桥的主要特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。作为一篇说明文，文章使用了多种说明方法，解说给力。

★打比方

【精彩在线】石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。

这句话使用了打比方的说明方法，将石拱桥的桥洞喻为彩虹，生动形象地说明了石拱桥“拱”的形状特点。

★列数字

【精彩在线】①这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。②桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

第①句使用了列数字的说明方法，“几十年”“几百年”“上千年”几个数据具体准确地说明了石拱桥历史悠久、结构坚固的特点。第②句介绍了卢沟桥的长、宽、石拱的数量及石拱的长度，准确地介绍了卢沟桥的整体尺寸，体现了说明文语言的准确性。

★举例子

【精彩在线】我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

这句话使用了举例子的说明方法，举赵州桥和卢沟桥这两个耳熟能详的例子，具体地说明了中国石拱桥有许多惊人的杰作。

多样人生作文 篇6

后来，我想通了，或许正是人生的不确定性，多样性，让人们拥有了生存的渴望，渴望创造出属于自己的别样人生。

萌发

一颗种子种到了土壤中，伴着土壤的清香，种子发芽了，如同种子萌发一样，我们来到了这个世界上，对这个奇特的世界充满了好奇感，同时也有许许多多的挑战等着我们。从出生到高考，我认为这是人生的萌发阶段，在这个阶段我们没有着急让自己的身躯长大长高，而是不断继续力量，把根扎深。在这个阶段里我们会感受到童年的幸福，见证人间最纯洁的友谊，被老师，父母滋润着最好的肥料。我们也会在这个令人羡慕的年龄经历些小挫折：爷爷奶奶的离开，父母离异，被坏孩子欺负，高考失利等等，这些当时我们看来无法承受的打击，长大后再回守，却不值一提。其实，一点点的接受现实，我们就会一点点的成长起来。

成长

“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”大学到我们参加工作其实是18岁成年后的蜕变时期。无论你选择继续学业，或是自主创业，你都必须像宝剑一样历经千锤百炼，像梅花一样在寒风中坚持自我。正如常理一样每个人的成功都不容易，马云高考多次失利，第一次高考数学只考了1分，然而他并没有因此放弃报名了高考复读班，第二次高考依然失败，对马云高考抱有一丝希望的父母，都劝他放弃，马云则白天工作，晚上学习，第三次考试终于考上了大学。马云的坚持创造了一个属于中国的奇迹“阿里巴巴”的诞生。人生真的是充满多样性，你永远不知道下一秒钟会发生什么事情。有的人认为上大学，考研，读博就是人生的意义所在;有的人认为从一无所有到功成名就的闯荡人生才算精彩;也有的人认为工资多少无所谓，只要健康幸福平平凡凡的过一生才是最好。

凋零

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”人故有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山。你可以像文天祥一样，为了国家宁死不屈，永垂史册;也可以像商纣王，以悲剧结束他的时代;当然如果像褚时健一样，年轻时犯下错误入狱，出狱后重新做人，85岁并没有成为他创业的障碍，卖起了橘子，为自己的人生谱写了新的篇章，只要你愿意什么时候改过自新都不晚，“落红不是无情物，化作春泥更护花”落红虽然掉落，但掺杂在泥土之中又滋润了花朵，我们的社会正是需要这些甘于奉献，为社会做贡献的人。你想要怎样在这个世界上留下足迹，怎样让后人觉得因为有你的存在而心存感激，完全取决于你自己，趁着尚未凋零之际，做真正的自己，过自己的多样人生。

初中语文课堂学生交流的多样化 篇7

一新课导入——学生的脱口秀

我的语文课有一个习惯, 就是在课堂开始前的1~3分钟让学生到讲台上来演讲 (轮流演讲, 每个学生都有机会) , 让学生设计针对课文内容的演讲话题, 由话题而导入新课, 讲得好的学生为小组加分。

讲《口技》第一课时, 演讲的小姑娘上来先给我们放了一段很high的Beatbox表演, 所有孩子的注意力都被吸引了。而后她说:“首先, 感谢我们小组的同学为我下载了这一段视频。Beat Box起源于美国, 是用嘴巴、嘴唇、舌头和声音来模仿鼓声、节奏以及音乐的一种新型艺术。我们中国虽然不是Beat Box的发源地, 但是我们的老祖先却能用嘴巴来模拟和表现人们在现实生活和自然界中发出的各种声音, 同时配以表情动作进行表演。今天, 就让我们和尹老师一起来学习《口技》这篇课文吧。有请尹老师, 大家欢迎!”小姑娘主持人一般的演讲让大家乐开了花, 我仅有的一丝不安也消失得无影无踪, 整堂课很顺利地进行了下去。

我们要注重激发学生已具备的好奇心, 挖掘和发展学生的学习潜力。把新课导入交给学生来完成, 不但让脱口秀表演者充满自信, 也能让其他孩子产生兴趣, 何乐而不为?

二问题展示——小组答记者问

语文课不可避免地要提问。这些问题谁来提?谁来解答?谁来补充完善?我想最好是学生。

小组合作无疑为学生交流提供了便利。我们班共有8个小组, 每组6人, 我给每个孩子都编了号。由于分数最高的组能得到相应的奖励, 分数最低的组会遭到相应的惩罚, 学生们对加减分很在乎。

上课前一天, 我把预习任务布置给学生, 让学生根据任务单去预习这篇文章, 了解文章的思想内容、理解重点语段的含义、提出自己的疑惑。课堂上, 通过老师抓阄的形式, 产生两个组, 他们的任务是:接受其他组员的提问 (随机抽号) , 并给出让大家满意的答复。如果答得不好, 别的组可以补充。问题提得好和答得好的学生都能得到加分, 那些提出怪问题扰乱课堂纪律的学生会被扣分。

开始的几次尝试不是特别顺利, 但是慢慢地, 我发现他们学会了分工合作。有的负责找写作背景, 有的负责研究文章主旨, 有的负责分析优美语句……越来越多的学生养成了课前预习的习惯, 一些平时吊儿郎当的孩子也开始在课前拿着任务单四处询问, 他们进步了。

教学过程中要提供给学生自主感知、领悟、实践的机会, 而“小组答记者问”像开发布会一样, 孩子为了应对“记者”的提问去读文章、找资料、问同学, 为了小组加分而不落伍、不放弃, 即使有的孩子要玩, 也有小组的其他同学制约他。每次考试后, 按成绩分出进步最大的团队, 然后由那个小组的成员投票选出我们班的“MVP (最有价值的小组成员) ”, 我们班“MVP”的标准不仅要自己成绩好, 而且会帮助带动其他学生进步。好学生不应该只是体现在成绩上, 人品道德上也不能落下。这样的教学方式不但能加深学生对课文的理解, 也能增强孩子的团队意识、竞争意识、危机意识, 提高他们的阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力、应变能力以及激发他们帮助他人的意愿。

三检测反馈——谁能一站到底

学了, 就要检测。我在检查学生的掌握情况时, 借鉴了江苏卫视《一站到底》的竞答模式, 将这种竞答模式和小组合作相结合, 使孩子快乐地竞争与合作, 掌握更多的知识。

我给每个孩子都编了号 (如3组2号) , 把组名和编号写在小卡片上, 用盒子分别装起来。上课时, 我先抽出一位学生, 作为擂主, 然后由擂主从盒子中抽取一位同学作为挑战者, 这时候比赛就开始了。每打败一名对手, 就给胜利者的小组加上2分, 如果连续打败5名对手, 小组加分外, 挑战者本人还能获得一枚由语文老师颁发的“免死金牌” (可以免部分抄写作业、免做错事之后的扣分等) 。经过不断改进, 不但能够让一些有上进心的孩子更加认真准备, 并且能利用小组的力量督促一些不爱学习的孩子多掌握些知识。

当然, 我会提前告诉孩子们要检测的内容, 孩子们有了求胜的动机, 就会投入更多的时间努力掌握应学会的知识, 随机抽组抽号又借助小组合作避免了孩子偷懒逃避。愉快的课堂氛围也能使他们的语文学习更轻松。

一篇语文课文往往不是在一节课之内就能完成所有的教学任务, 我有时候把检测反馈放在下一节课的开始。这样, 就能给不同学习速度的学生提供不同的学习空间, 让他们享受到真正的公平。

四课堂小结——师生互动桥梁

初中生处在青春期, 这个时期的孩子很敏感, 如果不断能得到肯定和赞扬, 他们就越发有精神、越发喜欢老师、越发爱学这门课。

一次语文课, 一个腼腆但很踏实的学生在答记者问的时候表现不佳, 在讲台上的时候有些局促, 回到座位以后一直低着头, 虽然该记的笔记都记了, 可是我还是能看出他的失落和消沉。临近课堂结束, 我决定不再自己进行课堂小结, 而是在班里宣布:“两分钟内自己回顾今日所学, 然后请一位同学来给我们总结。”而后我走到他旁边, 拍拍他的肩膀, 他吃惊地抬起头, 我笑道:“看你的!”看着他惊讶的眼神转为坚定, 我知道, 他一定能找回自信。果然, 两分钟后, 他的总结得到了大家的一致赞扬, 他笑了, 我也笑了。

在进行课堂总结的时候, 正是鼓舞本节课表现不佳的学生的大好机会。既能让学生更愿意回顾今日所学, 也能让他重塑自信。

语文多样化课堂小结的实现 篇8

一、用提问帮助学生小结

提问教学是一种非常有效的语文教学方法，学生是知识的吸收者，他们的知识基础非常薄弱，因此学生独立思考的能力比较弱。为了提高学生的思考能力，帮助学生发现问题，教师须要采用提问式教学，通过课堂提问学生帮助学生进行语文学习，指引学生朝着正确的学习方向前行。21世纪课堂教学越来越讲究效率，对教师来说，课堂教学的时间是非常宝贵的，教师需要充分利用课堂时间教授学生语文知识，提问就是最好的教学方式。

如果教师采用提问式教学进行课堂小结，教师就可以利用提问让学生回忆自己课堂学习的内容，学生在认真回忆之后他们对语文知识的记忆会更深，学生也更容易掌握语文知识。比如在学习《秋天的怀念》的时候，笔者就在课堂教学即将结束的时候提问学生，笔者提问的内容包括这篇文章的生字词、段落大意以及文章想要表达的感情。笔者在课堂上已经给学生讲解过这些内容，提问的目的就是为了帮助学生巩固知识。实践证明，笔者的教学手段取得了很好地教学效果，通过提问，帮助学生进行课堂小结，让学生理解本次语文教学的重点，让学生了解自己须要掌握什么，学生的学习效率得到了很大的提高。

二、用多媒体帮助学生小结

初中生非常活泼，他们喜欢生动的语文教学方式，如果教师总是采用同一种教学方式进行课堂教学，他们就会对语文学习产生厌倦，最终失去学习语文的兴趣。在新课程改革之后，教师的教学方式需要更加多样化，因为学生是课堂的主体，教师要为学生的学习服务，如果学生对课堂学习不感兴趣，教师就很难提高语文课堂教学效率。

初中生喜欢生动的教学方式，教师就可以投其所好，采用多媒体教学帮助学生进行课堂小结。多媒体教学是科技发展的产物，学生对多媒体设备非常感兴趣，教师采用多媒体设备进行课堂小结可以有效激发学生学习的积极性，让学生主动参与语文课堂。比如学习《我的早年生活》一文，笔者就组织学生进行多媒体小结学习，笔者用多媒体给学生播放了与课文内容相关的视频，让学生在观看视频的时候了解作者丘吉尔的生活。多媒体播放的视频让学生更好地理解了课文描述的内容，学生通过观看视频也真正体会到丘吉尔婴儿时期、学童时期以及军校时期的生活，对丘吉尔所描绘的社会也有一定的理解，语文学习的效率得到很大的提升。

三、用讨论帮助学生小结

新课程改革之后，许多教师开始在课堂上采用小组讨论教学。教师将全班的学生分成若干个小组，每一个小组有3～4个学生，教师让这些学生一起学习课文，共同完成语文学习的任务。笔者觉得小组讨论在课堂小结方面有着重要应用，因为每一个学生都非常独特，他们对语文学习都有自己的理解，教师组织学生一起学习可以有效激发他们思维的碰撞，思维碰撞可以更好地培养学生的问题意识，让他们的课堂小结更加完善。

比如学习贾平凹的《风雨》，在小结的时候，每一个学生提出自己学习中遇到的困难，共同讨论文章描述的重点内容，然后总结这篇文章重要的知识点。因为学生的学习个性不同，所以他们总结的知识点也不同，学生在讨论之后小组内的每一个学生都可以了解其他人的想法，这样他们就会注意到其他的知识点，学生的学习效率自然会得到巨大的提升。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的教学效果，学生一个人学习会经常走神，笔者让他们进行小组学习之后学生的注意力就全部集中在课堂上，他们每一个人都积极地参与课堂小结讨论，所以学生很好地吸收了课堂讲述的内容，每一个人都对《风雨》这篇文章有了很深的理解。

综上所述，课堂小结是重要的语文教学方式，在如今越来越重视效率的时代，教师采用课堂小结进行语文教学可以帮助学生快速掌握语文知识，提高学生的语文学习效率。初中生的学习注意力非常有限，为了提高学生学习的积极性，教师要注重采用多样化的课堂小结方式，用多样化的课堂小结方式让学生感受语文学习的新意，让学生将注意力集中在语文课堂上，采用提问教学、多媒体教学等方式进行课堂小结，帮助学生掌握语文知识，提高他们的语文学习效率。

多样的语文作文 篇9

当今世界，科学技术发展迅猛，全球经济一体化趋势更为明显，综合国力竞争日趋激烈。新的形势必然会呼唤新的思路与对策，必然需要以新的教育理念引导素质教育的探索与实践。作为教育者应时时关注：社会到底需要什么样的人才?我们的学生究竞能依*什么素质应对未来?为适应未来社会的需要，教师切实应以素质教育为己任，努力培养兼有各种技能的综合性人才。

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。

作文训练形式的多样化，是相对于“命题-指导-批改-讲评”这种以教师为中心的单调、传统、固定不变的训练模式来讲的。我们应从学生自身需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重。使训练收到实效。多样化可以体现在训练体材的多样，训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样……其实，就是以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的“契入点”，有了这个“契入点”训练才是积极有效的。

综合性是指在作文训练中，以多方面有利因素的结合，促进学生作文能力的提高。综合，既是作文本身听、说、读、写，字、词、句、段，摘、抄、记、写、改、编、评、赏的结合，也可以是作文与其它学科的结合，作文与学校、家庭、社会的结合，作文与生活的结合，作文与做事、做人的结合……这多方面因素结合起来的综合性训练方式，避免了过去单调、枯燥、缺乏情趣的写作套路，显示了一定的开放性，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。

关于训练形式的具体操作，我们可以在教学实践中从多方面进行探讨。

一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。

捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。

1、教给学生编写制作“好书推介卡”。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的`图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。“好书推介卡”人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出“最佳推介奖”和“优秀推介奖”。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。

2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。

叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累，功夫在平时，*课内外阅读的结合。“百科知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径--图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发：人类如何克服不利因素科学有效地利用自然资源。最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。“百科知识卡”可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。全班同学都是作者，编者。“全书”既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。最后还可以组织学生评选“精彩之页”和“最佳制卡人”。

“双卡制做”的活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开扩了学生的视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生学习的主动性。

二、口头作文与即兴作文的训练和指导。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。许多教师在作文课经常安排先说后写的训练步骤。这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与，人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住时机进行口头作文的训练。

1、两分钟演讲。从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生“两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。两分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。学生的表现欲和自尊心都很强，他们绝不会让一个毫无准备、语无伦次的自己展示在大家面前，他们一定会为自己的演讲做充分的准备，尽管那只有短短的两分钟。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一、两遍;能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情的掌声。

2、即兴作文的安排。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不轻意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。例如：今年春天，北京出现了几次严重的沙尘暴现象。在一次语文课上，狂风乍起，本来就很昏黄的天气，骤然变得更加昏暗。狂风带着沙尘席卷而来，发出奇怪的吼声，窗外一片浑沌的世界。学生们望着窗外，表情各异：有的好奇，有的惊讶、有的害怕，思路无法回到课文中。于是教师放下课本，索性让学生走到窗前仔细观察景物的变化。然后让学生交流、议论，谈不同感受。稍做准备后，引导学生进行口头作文。有的学生口头描述了沙尘暴的可怕景象，有的学生着重表达自己的心情感受，还有的学生对引起沙尘暴现象的环境污染问题加以议论。在这个过程中，描述、抒情、议论结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，再让学生把口头即兴作文整理成《沙尘暴来了》的笔头作文。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。

三、作文应与实际应用结合起来加以训练。

语言是重要的交际工具。在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。从作文即生活的意义上说，学习作文也是学习生活。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。这对他们未来的发展是相当重要的，也是素质教育追求的目标。

在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写“谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制做抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信……作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词;建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案;运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导;可以开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说的机会;还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则;在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得……

这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。

四、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中。尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互判、互评。当然，这里所说的“放手”绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。

在自评、自改中让学生明确作文要求，掌握评判依据。看中心是否明确，选材是否恰当，结构是否合理，标点是否正确，遣词造句是否恰当，重点段落是否具体。学生在完成自我评判后找出问题所在，再着手进行修改。要注意培养学生反复修改的习惯。

互判、互评是指同学之间依据评改要求，互改作文，边评边改，交换意见，共同商讨，相互学习，相互启发，取长补短，共同进步。评判应以两面性为原则，即无论是优秀作文，还是差生作文，都要从优点和不足两方面去评判。评论优秀作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见。评论差生作文时，让同学用“放大镜”找“闪光点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。

评判方式是多样的。可以集体评判、小组评判、同桌互评;可以口头评判或书面评判;可以对一篇作文评判，也可以把几篇作文放在一起进行比较，找共同的优点和集中的问题。评判的内容可以有多种意见并存，鼓励学生各抒己见。

五、仿写、改写、扩写、续写的训练。

阅读是写作的基础，大纲指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。这种做法即为仿写。小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们借鉴。在训练中借助典型课文或片断，可以让学生仿写运用了某种修辞方法的句子，亦可以仿写一段话或一篇文章，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

除了仿写，教师还可以指导学生用现代语言把古诗文改写成记叙文。或从景物方面加以描绘，或从人物动作 、神态方面展开想象，具体描写，或者充分抒发诗人的思想感情。如《送孟浩然之广陵》前两行叙事，后两行借景抒情，指导学生把老朋友依依惜别的情景用具体抒情的文字充分表达出来。

由于表达的需要，课文中有的情节写得较简单概括。可以指导学生进行扩写。把那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。例如《少年闰土》中，闰土给“我”讲趣事的这部分，“海边拾贝”和“看跳鱼儿”这两件事是略写。教师可以指导学生扩写，学习塑造人物形象，突出少年闰土活泼可爱、有丰富常识的特点。

有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。如学完《在炮兵阵地上》后写《彭总再次视察炮兵阵地》，学完《穷人》一课后写《桑娜拉开帐子……》，学完《晏子使楚》后，可以引导学生续编故事：当晏子出色地完成外交任务回到齐国后，齐王和齐国的大臣们是怎么夸赞晏子的?齐国的百姓是怎么议论的?等等。

这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。

高考作文指导：切入角度多样化 篇10

【切入角度多样化】

今年广东考生的优秀作文到底如何写的?昨日省教育考试院公布8篇优秀作文及点评，南都部分选录如下。

广东省高考语文科评卷组组长、华南师范大学(分数线,专业设置)文学学院院长陈少华早前接受媒体采访时表示，漫画作文的题目开放性强，对漫画寓意的理解是多元的、开放的，考生切入角度可以多样，学生的角度、家长的角度、社会的角度、哲学的角度、文化的角度都是可以的。

他 说，从考生答卷情况来看，总体较好，但也反映考生一些普遍性问题，例如对名句意义的理解有所欠缺，对作品深层次意蕴的把握有所欠缺，对漫画寓意的把握有所 欠缺，仍停留在表层思考，缺少社会学、哲学、文化学等高层面的思考。语文作文总体成绩有所提高，优秀作文与去年同期持平。

优秀作文

巴掌与吻教育之痛

一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶?非耶?报以无奈苦笑。

仅 从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责 退步之不妥呢?并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无 数个家庭相似的情景，不免令人深思。

紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非个别。满分得吻、98分 得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满 分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳”，而只关注比上次进步了6分。

固 然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢?将分数进退当作唯一依据的背 后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗?古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标， 而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。

所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警 钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契 机，给孩子的成长路上正确的`引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与 坚守。

巴掌与吻，是耶非耶?唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。

●点评：本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇“一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻”，14字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。“满分得吻，98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现”，语句简洁，观点鲜明;结尾简短有力，回应首段。

二是句式灵活多变而又自然流畅。全文文气涌动，文脉清晰，反问设问层出叠现。

三是整散结合，修辞手法娴熟运用，表达得体，用词准确老练，仅用950字便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中学生最为欠缺的语文素养。

(揭阳市第一中学语文高级教师林卫钊)

致母亲的一封信

亲爱的母亲：

您好!

先 请允许我引用一句名言：“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理 解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好?但今天我想跟您说，请原谅我不能一直优秀，请原谅我不能一直都做得最好。

我记得小时候，您 一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃饭，您就会说：“看谁吃得最快。”我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得 流畅，您才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩 一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。而我心理却是忐忑的，我因为您要求每次考试都要95分以上。

母亲，我 希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。我希望您能尊重我内心的最真实的意 愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。”

有 时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得他们的孩子 并不真的快乐。母亲，我知道您一直很爱我，您外表严厉只是想让我成为更优秀的自己，也许您可以选择用另外一种方式引导我，鼓励我，我更愿意看到一个温柔的 母亲。

今天，坐在高考考场上，人生往后漫漫长路也许就在我的笔尖下书写与改变，只是想借此机会，想跟您说一句：这一次，让我做一回真正的自己，无论结果如何，我都无怨无悔。

谢谢您，我的母亲。

您的儿子×××

206月7日

● 点评：这是一篇优秀的书信。全文紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”紧扣100分和98分;“成绩一般同学”“有了一点进步”扣住了55分和61 分;母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。在书信中巧妙、多次扣题及点题是本文的特色之一。

全文的感情自然、真挚。立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。

全文用例恰当，中外并举，详略得当，内容丰富。语言简洁、流畅，有一定的文采。假如说理能更严密、辩证一点，引用及用例再斟酌一下，本文会更精彩。

(广州教育局教学研究室唐吉民老师)

起伏的波浪才更具力量

这 一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香 吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。

努 力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在 山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗?并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水 准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。

在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。

可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤。”我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。

是 的，起伏的波浪才是更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在 水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。

而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。

●点评：这是一篇优秀的考场作文，题好文一半，其所拟题目与其他考生相比，能给人眼前一亮的感觉。