tpr教学法的重要性

tpr教学法的重要性（共9篇）

tpr教学法的重要性 篇1

The total physical response method，简称TPR全身反应教学法。

是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础上的快速教学法。老师预先将所要教授的内容设计成一系列指令性语言项目，通过口头表达让学生按所听到的内容用自己的身体作出相应的反应。目的：根据小学生活泼好动，善于模仿等身心特点，在开口之前培养小学生听力能力，言行协调一致，要求老师尽可能多地创造语言氛围，能让学生直接参与。旨在发挥英语课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，从而促进学生内在潜能的发挥。这种教学法可以使课堂气氛变得和谐，活跃，充满竞赛的气氛。

以前我们是从初一才开始学习英语的，那会儿英语老师的教学纯粹是语法教学，即通过教授英语语法结构，培养学生的语法结构意识来掌握语言。现在的大城市，从刚落地的娃娃就开始学习英语。像我们这样偏远的乡村，也是从小学三年级才始学习英语。对于初接触英语的小学生，对于偏向成人化的日常用语，儿童接受往往有一定困难。学习要达到高效率，就要有多种感官的积极参与。一般的语言学习如此，英语学习更是不例外。感官参与的越多，效率就越高。感官参与的越少，效率就就越低。多种感官的参与，一方面可以使大脑接受信息的渠道多元化，另一方面使大脑接受的刺激也会多元化。这样，在英语学习中大脑总是处于兴奋状态，避免了单一感官或少量感官长时间活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制，降低效率。

“TPR”教学法正是基于这样的基础，教师根据初学者（小孩子）爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，调动孩子的多种感官，而不是规规矩矩地坐在坐位上听讲。这样，课堂气氛活跃，孩子注意力持久。如果学生发音不准，教师就要在自然的状态下不断重复，直到音发准为止。所以“TPR”克服了英语学习中呆读死记、繁琐训练、强迫表达等缺点，使学生学习充满乐趣。

TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而学生一开心就会手舞足蹈。然而，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也难以取得预期的效果。

TPR儿歌呈现：教师在课堂教学时，可以通过儿歌的形式来表达全身反映法。现在小学生每单元的英语书上，都会有Song和Chant，老师可以通过音乐、手势将所要呈现的内容更加流利的表达出来，让学生在学习的时候更加灵活，记忆更加深刻。

TPR表演活动：找几个学生通过形象的表演，即运用身体语言来表达口中语言信息。例如在教：“run”时学生可以在老师的带领下围成圆圈，一会跑、一会原地踏步，从而通过身体的活动来记忆单词。

tpr教学法的重要性 篇2

一、TPR教学法在实际教学中的应用基础

1.TPR教学法的学习理论

TPR教学法的学习理论强调理解是开口的前提。它指的是在语言学习中,首先,这种教学不会让学生有学习的心理压力;此教学法让学生在学习语言时会先理解,学生在理解技能掌握以后,听说能力会随之提高并轻易掌握。

2.“记忆痕迹”理论在TPR教学法中的理论应用

心理学“记忆痕迹”理论认为记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。TPR教学法吸取了此理论,教学通过口头教授完成,并和肢体活动联系起来,结合各种活动,例如伴随着各种夸张动作时与动词联系,可以提高对动词的理解和记忆性。

人本主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点认为减少学生的心理负担的一种方法是对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质,培养学生愉快的学习情绪,提高学生学习的效率。James Asher吸取了这种观点。高效率的语言教学应该提供大量的可理解性输入,促使学生没有抵触心理,从而把输入变成可接受的吸收并转化为输出。

3.TPR教学法的语言习得理论

James Asher借鉴了母语习得的两大基本特征,推出三条原则:一是第二语言习得指导的开始阶段,学习者能够总结语言结构;二是遵循此时此地原则;三是通过让学习者执行命令增加他们的输入,这些命令要用祈使句的形式表达。教师熟练的使用祈使句可以使学生轻易掌握大部分语法结构和成千上万的单词。

二、TPR教学法的课堂操作

1.在课堂教学的导入阶段,要注重激发兴趣

教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是激发学习动机的最重要、最活跃的因素。所以,教师应在课堂教学导入阶段尽量激发学生的兴趣,这样会接下来的教学会事半功倍,因此,教师可以常用一些TPR动作来引入新课的学习。例如,在讲授常用动词或指令动作时,老师可带动学生边说边做:Follow me,follow me,hands up,hands up.Follow me,follow me,hands down,hands down.Follow me,follow me,wave your arms;follow me,follow me,bend your knees.这种耳、口、手并用的方法使学生很快进入学习的状态,营造出一种轻松和愉悦的学习氛围。

2.在课堂教学新授阶段,要注重化难为易

有经验的教师一般认为,语句尤其是课文部分的教学在课堂中难度较大,在教授这部分时,老师遇到的困难较大,而学生更是学习的兴趣不浓。为此,我们尝试将TPR的教学法应用到与此部分教学。比如:在教授“I like”句型时,可以教授歌曲“Don’t be choosy about food”:I like fish and I like meat.I like fruit and vegetables.Don’t be choosy about what we eat.It’s good for you and me.Oh!It’s good for you and me.在教十二个月份的词时,我们运用自己的手势语引起学生的注意和兴趣。再如:在教授数字时,伸出手指表示one,two,three等,反之老师发指令,学生做手势。学生在这种说说、做做中轻松掌握了数词。TPR教学法不仅便于学生的理解和记忆,提高了学生语言运用的能力,而且能缓解学生的学习压力,缩短了师生之间的距离。

3.在课堂教学巩固阶段,要注重发展能力

TPR教学法应用在课堂教学的巩固阶段,不仅能给学生提供广阔的空间,而且更能活跃学生的思维。课堂巩固是将所学知识输出,为发展其能力而进行的教学环节。TPR教学模式灵活生动、直接、生动有趣,在此环节使用该教学法,会把课堂气氛带入另一个高潮,把所学知识巩固的更加完善。比如:在教授完wash,brush,comb等词时,教师可引导学生通过自编口令来分角色表演。如:Brush,brush,brush your teeth.Wash,wash,wash your face.Comb,comb,comb your hair.

TPR教学法很适合教学对象的心里发展特点,适合现代素质教育教学,能让学生学的易、学的多、学的快,能让学生在学习中体会英语学习的快乐,使学生由被动学习转向主动积极的学习。

参考文献

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京:外语教学研究出版社,2002.

[2]王阳.英语基础课程的教与学[M].西安:陕西科技出版社,1997.

tpr教学法的重要性 篇3

关键词：全身反应教学法；教学环节；教学方法；小学英语

一、全身反应教学法的理论基础

全身反应教学法即Total Physical Response（缩写为 TPR），是美国加州圣荷西州立大学心理学教授James J. Asher提出的。他认为：人们在幼儿时期学习语言时是听说促进言语和书面表达能力的提升，当通过听说获得的信息通过量变达到质变，幼儿就能自然地运用语言表达出自己的意思，其强调的是一种以师生身体的互动性、教学的生动性，通过肢体语言进行传授的教学模式

二、全身反应教学法的原理

在笔者给以讨论的7-12岁幼儿为主群体的小学英语教学环节中，我们可以发现，在这个阶段的幼儿无论是从生理或是心理状况而言都正处于学习语言的黄金时期。譬如小学生在反复听到老师所举到的新词汇及句型时会给予反应，也就是根据他们先听到的声音做出反应。因此我们可以采用以“听-做动作”为主要的教学组织形式，其次以祈使句为主要句型填充内容进行教授。

三、全身反应教学法在小学英语教学的运用

（一）教师说教师做

在这个环节中，老师充当主要的角色也就是任务的发出者，以提高学生听力为目的，我们可以采用表演教学法，以《Look Listen Learn》中lesson1为例，老师模仿插图中Mr.Crisp动作，首先拿出一只红色和一只蓝色的笔，用夸张疑问语调提问“Which is your pen，Sue？”， 随即老师模仿插图中Sue回答到“The red one， sir” 重复这一对话三遍。或是在学习Let's句型时，老师可以在指向窗户的时候用升调说Let's point to the window，指向桌子的时候用降调说Let's point to the desk.通过老师语调升降的明显变化，使得学生去倾听，在重复对话过程中，老师应该声音洪亮并发音清晰，伴有明显的肢体动作来吸引学生的注意力，提高听力的集中度，以表演模仿的形式来活跃课堂气氛从而给学生营造良好轻松的学习氛围。

（二）教师说学生做

在第二个环节中，我们的主要目的是让学生动起来，在听的基础上主动的接收老师传达的新知识。我们以游戏教学法为例，在 go straight / turn left / turn right 方位的学习中，我们可以随机选取3名学生，用布将学生眼睛蒙上，用板凳设置障碍，由老师发出以上三种口令，学生重复念出口令并做出反应穿过障碍，到达终点。通常学生学习数字的时候会遇到难点，我们也可以巧妙的借助游戏教学法，将学生等量排成5排，依次从one two three到ten开始报数，遇到偶数的同学举起手，让学生熟悉数字的发音排序，这样可以很好的让学生在游戏中快乐的学习英语，培养英语思维方式及意识，同时老师可以很好的检验学生对所学词汇或句型的掌握情况。

除此之外，我们也可以采用绘图教学法，通常夸张的图画有利于让学生展开丰富的想像，提高学习的专注程度。

（三）學生说学生做

在第三个环节中，我们的重点从老师转向了学生，以学生间主动的交流和互动进一步巩固所学内容，我们将采用直观教学法，因为幼儿通常更专注于生活中常见具体的直观事物，物体的形象越直观越常见，越容易引发学生的熟悉感进行学习。在此环节中，老师可作为场外指引者，在必要时候对学生进行简单的指导，我们将以学习动物为例，首先老师将学生分配为两两一组，发放每组同学要学习的动物卡片，其中一组A同学抽取卡片dog，从而惟妙惟肖模仿dog的叫声或姿势，让B同学进行猜测。在这个过程中，不论是表现的同学还是猜卡片的同学都会发挥学习的主观能动性，在潜意识中强化记忆并学会运用所学的单词。

四、结束语

综上所述，当我们在教授一个知识点，设计教学环节时，教学顺序应当是教师发出指令并示范-教师发出指令学生模仿-学生对知识进行内化-学生之间互相发出指令并做出动作，这样可以使一个知识点循序渐进的深入，使学生从被动听到主动做的一个转变。并且在这个学习过程中，学生也积极的参与其中，充分发挥了自觉学习的主观能动性。在此学习环节的安排上加入科学的教学方法，更加提高了学生的学习效率。TPR教学法强调视觉、听觉、触觉在内的各个器官的相互配合，重视将语言表达与动作相结合。因地制宜，因人而异，合理的安排教学环节搭配适合的全身反应教学方法，才能使有效教学价值发挥到最大。

参考文献：

[1]魏彩虹.TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J].校园英语（教研版），2012（10）.

[2]田瑛琦，富瑜.浅谈如何应用TPR教学法进行小学英语教学[J].中国校外教育（基教版），2013（2）.

[3]陈伟萍，曾云华.幼儿英语词汇及简单句TPR教学法实验研究[J].科学咨询，2013（34）.

[4]陆桃英.小学英语教学中的”全身反应”教学法[J].新课程（小学版），2010（12）.

tpr教学法的重要性 篇4

各位同学：

你们好！下面这份不记名的问卷与大家的学习生活是息息相关的，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写。这可不是考试哦，只是单纯的请各位同学帮帮忙哟~ O(∩_∩)O

被访者的基本情况

1、你的性别是：（）A 男 B 女

2、你学习英语有多长时间？（）A 一年以下 B 一年到三年 C 三年以上

3、你觉得学英语难吗，喜欢英语吗？（）A 难，不喜欢 B 难，但是我很喜欢 C一般 D 不难，但我不喜欢 F不难，我很喜欢

被访者对于TPR的态度

4、你喜欢的上课形式是什么？（）可多选 A歌曲 B角色扮演 C游戏 D绘画 E图片

F讲故事 G用动作逼真的把说的东西表演出来 H看动画片

5、在教授新单词的时候，如：学习eat shout 等单词时，教师会通过动作把单词表演出来吗？（）

A会 B有时会，有时不会 C不会

6、上课时，老师说单词，让你们做出动作，你喜欢这样上课吗？（）A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢

7、上课时，老师说英文让你们做动作，你能明白老师的意思吗？（）A能 B有时能，有时不能 C不能

8、老师在采用动作、游戏、角色扮演等方式上课时，你觉得自己能更好的接受知识，理解知识吗？（）A能 B一般 C不能

9、老师通过游戏，角色扮演，唱歌等形式上课，你喜欢吗？（）A很喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢

TPR在课堂应用中的基本情况

10、课堂中经常出现的上课形式是什么？（）A歌曲 B角色扮演 C游戏 D绘画 E图片

F讲故事 G用动作逼真的把说的东西表演出来 H看动画片

11、在学习story time 和cartoon time的时候，你喜欢老师让你们角色扮演还是直接带读句子啊？（）

A 角色扮演 B直接带读 C无所谓，都可以

12、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课，和同学们互动时，你觉得课堂秩序如何？（）A很乱 B一般 C良好 D很好

13、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课时，说英语的机会多吗？（）A多 B一般 C 不多

14、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课时，你能用英语和小伙伴们进行简单交流吗？（）A能 B有时能，有时不能 C 不能

TPR的课堂教学效果

15、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课后，你觉得教师说的英语你能听懂吗？比如，学单词“eat”时，老师做吃的动作（）A全部都能听懂 B能听懂一些 C完全听不懂

16、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课后，你写作业时拼写错误多吗？（）A多 B 还好 C不多

17、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课后，你会大胆的说英语吗？（）

A敢 B 有时敢，有时不敢 C不敢

18、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课后，你对英语的兴趣有所提高吗？（）

A有所提高 B一般 C没有提高

19、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课后，你能将单词或者句子读对吗？（）

A能 B有时能，有时不能 C 不能

20、老师在通过玩游戏、角色扮演、绘画、唱歌的方式进行上课之后，你对于英语的理解能力提高了吗？比如，老师边说英文边做动作，你就能明白单词或句子的意思。

tpr教学法的重要性 篇5

（一）演示教学法 教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。

（二）卡片教学法 教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。

（三）图画教学法 小学生对直观的图画很感兴趣，因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。

（四）游戏教学法 小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“What’s this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。

（五）比赛教学法 教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。

四会教学法：会听、会看、会想、会说。会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：(1)教师口述题目，学生直接写出得数(2)教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领从只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如学完“分数和小数的互化”后可进行这类练习：寻规律，填空。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。会想：课堂上要培养学生肯动脑子想问题，除了靠教师启发外，还要“促”，促使他们动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的给予鼓励。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

家长会演讲稿 五一班 马彩霞

尊敬的家长： 下午好！

首先，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示深深的感谢！召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了学生”。这是我们教育的一个根本出发点。我希望也相信，从这个出发点出发，我们的家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功！

在我带这个班级的这一段时间里，学校领导比较信任我，特别是有这么多的家长的支持，所以我感到很欣慰，也感到自己身上责任的重大，在很多方面我还有缺陷。下面请允许我对我班的一些事项做一个简单的介绍，如有不当之处恳请大家批评指正。作为孩子的班主任，我也和您的心情一样，希望孩子在学校多学一些东西，懂得尊重、孝顺父母，养成良好的习惯。

今天，借此机会和大家做一下交流，希望在我们共同努力和配合下，使您的孩子能得到更多的进步和提高。

我相信，每个孩子都是父母的心头肉，孩子犯了错舍不得管教，我能理解。但古训说得好“养不教，父之过。”我们既然生养了孩子，就有义务抚养他，教育他，而不是任其发展。所以当孩子不懂得珍惜学习机会，不能认真对待自己的前途时，作为老师的，应该有这个权利和义务提醒、教育他们，免得他们长大后悔莫及！即使在你眼里他升学已经百分之九十九没有希望，可我们既然供他读书了，就仍要抓住这百分之一的希望！如果连我们都放弃了希望，那孩子还有什么希望可言呢？

我作为班主任，感谢你们长期以来对自己的孩子的深情关注，下面以语文学科和我自己的粗浅见解，向各位家长汇报、交流。第一方面：语文教学情况介绍

半个学期以来，整体看来，学生进步都很大，上课注意力不集中，到现在基本能跟上老师的思路，作业都能按时按量完成，写字也很认真，都有一个很好的态度。我相信有了这个和谐的气氛，孩子们的成绩一定能交上一份“完美的答卷”。第二方面：平时抽查。

通过抽查考试，对字词的掌握还是不怎么理想，需要进行巩固，进行朗读背诵，从中进行掌握字词句等各个方面。通过抽查也看到了孩子能力、知识、学习习惯等方面。

第三方面：教育孩子感触

都是养孩子的人，我的心情跟大家一样，望子成龙、望女成凤之心，人皆有之。今天要发言的人很多，我想再耽误大家一分钟，简单说说自己教育孩子的感触。作为班主任老师，我不反对家长们非常看重孩子的成绩，因为孩子的成绩也是一科一科地学出来的。但是作为老师，所谓的“育人”的工程师，深知孩子的教育是个神圣、持久的巨大工程，所以我也更关注孩子的能力全面发展，而不会一味地“盯住”分数而抹杀孩子的求知、健体的自然天性，教育孩子是一场现代化的持久战。

今天跟大家见面，简单提几点，作为我们老师和各位家长共同关注和继续改进的焦点：

1、思想上要继续引导孩子。对孩子要体现亲情，不是让孩子怕自己、疏远自己，要从生活上关心、心灵上呵护，也学一点现代教育常识，用正确的思想、发展的教育观去引导孩子。

2、行为要继续辅导孩子。要给孩子活动的空间、锻炼的时间，要培养孩子健康的言行，如：自己打麻将，孩子撒手玩；孩子成绩差，不是吼就是打。这些只会激起孩子的逆反心理。要力求自己言行是孩子的良好示范，给孩子营造高尚品行的家教空间。

3、学习上要帮助孩子。这当然不是要家长们各科都能辅导，关键是“帮助”，孩子良好学习习惯要鼓励，不刻苦的要温馨提示，学不进的不要“一生二吼”，发现孩子的“闪光点”，给孩子创造进步的机会。恳请家长们批评指出。如果我在教学中有什么不合理之处，也欢迎家长们能坦诚与我交流。我一定虚心接受，迅速改进。

TPR,TPE介绍 篇6

热塑性弹性体TPR，TPE是一种具有橡胶的高弹性，高强度，高回弹性，又具有可注塑加工的特征，具有环保无毒安全，硬度范围广，有优良的着色性，触感柔软，耐候性，抗疲劳性和耐温性，加工性能优越，无须硫化，可以循环使用降低成本，既可以二次注塑成型，与PP、PE、PC、PS、ABS等基体材料包覆粘合，也可以单独成型。

热塑性弹性体既具有热塑性塑料的加工性能，又具有硫化橡胶的物理性能，可谓是塑料和橡胶优点的优势组合。热塑性弹性体正在大肆占领原本只属于硫化橡胶的领地。近十余年来，电子电器、通讯与汽车行业的快速发展带动了热塑性弹性体市的高速发展。

热塑性弹性体（TPE）具有硫化橡胶的物理机械性能和热塑性塑料的工艺加工性能。由于不需经过热硫化，使用通用的塑料加工设备即可完成产品生产。这一特点使橡胶工业生产流程缩短了1/4，节约能耗25%~40%，提高效率10倍~20倍，堪称橡胶工业又一次材料和工艺技术革命。TPR，TPE的优点

1.可用一般的热塑性塑料成型机加工，不需要特殊的加工设备。

2.生产效率大幅提高。可直接用橡胶注塑机硫化，时间由原来的20min左右，缩短到1min以内；由于需要的硫化时间很短，因此已可用挤出机直接硫化，生产效率大幅提高。

3.易于回收利用，降低成本。生产过程中产生的废料（逸出毛边、挤出废胶）和最终出现的废品，可以直接返回再利用；用过的TPE旧品可以简单再生之后回收利用，减少环境污染，扩大再生资源来源。

4.节能。热塑性弹性体大多不需要硫化或硫化时间很短，可以有效节约能源。以高压软管生产能耗为例：橡胶为188MJ/kg，TPE为144MJ/kg，可节能达25%以上。

5.应用领域更广。由于TPE兼具橡胶和塑料的优点，为橡胶工业开辟了新的应用领域。

6.可用于塑料的增强、增韧改性。自补强性大，配方简化，配合剂对聚合物的影响制约小，质量性能更易掌握。但TPE的耐热性不如橡胶，随着温度上升而物性下降幅度较大，因而适用范围受到限制。同时，压缩变形、弹性回复、耐久性等同橡胶相比较差，价格上也往往高于同类橡胶。尽管如此，TPE的优点仍十分突出，各种新型的TPE产品也不断开发出来。作为一种节能环保的橡胶新型原料，发展前景十分看好。透明系列（transparency series）GP100 应用范围：普通透明玩具、运动器材等。

Common transparency toys, sport equipment etc.产品性能：较好的透明性、弹性以及比较低的价格，具有广阔的设计空间。Good transparency, flexibility and low price , have widely design space.透明系列（transparency series）GP200 GP210 应用范围：高档、高透明玩具，成人用品、吸盘用料、运动器材以及密封圈等。

Slap-up and ultra transparency toys, adult things, cupula material, sport equipment and seal rings etc.产品性能：硬度范围广，从超软到90A。极佳的透明性、光泽度，以及舒适的手感，广泛用于成人用品。具有良好的抗紫外线、耐候性、耐高温，长期用于户外。

Hardness rang is from ultra soft to 90A.Preferably transparency, shine and good touch feeling, being widely used in adult things.Haveing good UV radiation, high temperature resistant, weather resistant.射粘系列（overmolding series）GP310 GP320 GP330 应用范围：家电外壳、手柄、握把等

Electric crust, handle grip etc.产品性能：极好的手感，与硬胶ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66等黏结牢固。防滑省力，并且易于着色和加工，具有广泛的设计空间 Good touch feeling, and overmolding with ABS, PC, PC/ABS, PA6, PA66 etc fastness.Skid resisting and save labour, east to process and color, have widely design space.涂油系列（Eeay-painting series）GP410 GP420 GP430 应用范围：各类涂油玩具、日常用品等，广泛取代PVC。

Eeay-painting toys, daily things,etc, widely substitute PVC.产品性能：低廉的价格，取代PVC的首选，健康、安全、环保，易于涂油。

Low price, firstly substitute PVC, healthy, safety, recycled, easy to eeay-painting 通用系列（all-purpose series）GP510 GP520 GP530 应用范围：文具、运动器材、密封圈、手柄等

stationery, sport equipment, seal rings, handle grip etc.产品性能：极好的手感, 良好的抗紫外线、耐化学性并且易于着色和加工，具有广泛的设计空间。

Good touch feeling, good UV and chemical resistante east to process and color, have widely design space.功能系列（function series）GP610(TPV)GP620(TPEE)应用范围：密封圈、汽车配件、把手、齿轮等。

Seal rings, automotive parts, handle grip,gear wheel etc.产品性能：具有良好的减震性、抗压缩性、电绝缘性、钢性等。

Have good vibration absorbance, good compression set property, good electrical insultion, good rigidity etc.②中美跨太平洋直达国际光缆（TPE）

中美跨太平洋直达国际光缆（TPE）已于近日开工建设，据美联社报道，这条海底光缆将被命名为“跨太平洋高速通道”（Trans-Pacific Express），长达1.1万英里，能够同时处理相当于6200万个通话的数据量。个人用户的数据传输速

tpr教学法的重要性 篇7

但是，由于全身反应法强调身体反应，借助姿态、感官与行为参与教学，必然导致当教学涉及抽象概念时，全身反应法就无法胜任。因此，全身反应法更多地在低年级学生中发挥作用，如小学或者幼儿园，也有人把它应用在中学或大学的外语初学者中，例如Francisco L.Cabello, Ph.D，他就此写过TotalPhysical Response in First Year Spanish, Total Physical Response in First Year French和Total Physical Response in FirstYear English。总而言之，全身反应法更适合语言初学者。

但是，这并不代表全身反应法在幼师的英语教学中一无是处。它给我带来了一些启示。

第一，对理解的强调及适当增加听力训练。全身反应法提出对听力的训练要占用整体训练时间的70%，这自然不太可能做到。但是，它强调先理解，这一点非常重要。目前在幼师课堂上，学生对英语单词、句子以及其他内容不加理解而是囫囵吞枣、生吞活剥，这一现象还比较普遍。如何让学生在理解的基础上进行记忆，并进行适当的检测，这是我们所要重视的。因此，在平时教学中，尤其单词教学中，我加强了对学生理解方面的要求，也在适当的情况下增加了听力训练。例如，在第一单元Word Power讲授School Facilities时，给出学校地图及路线，然后让学生多次听材料，通过听和看的结合，以及对学校地理的了解，自然而然地掌握了School Facilities相关单词的意义和读音。反复的听的训练，使他们对这些单词理解深刻，记忆深刻。这是因为目标语言已经被“内化”了，学生不但理解了所听到的内容，而且还理解了他们所看到的内容。这种从听力理解到阅读理解的积极的转变会节约大量指导时间，从另一种角度来说，这样的训练可以使学生在无意识间达到理解的目的。在第二单元Word Power中，在介绍英式英语和美式英语的发音区别时，让学生反复听几段不同的英音和美音发音，并观察视频中发音者的口型，直到他们体会到区别，从发音器官和舌位的不同理解发音的不同，然后让他们自己总结发音规律。在理解的基础上进行分析、练习和记忆，这样，学生就能比较好地记住英音和美音发音的区别。经过理解之后的学习，也有利于学生今后在幼儿园对幼儿进行一些简单的英语教学。因为幼儿期的发音非常关键，目前许多幼儿园教师都教幼儿一些简单的单词，但是有些教师本身发音不标准，这造成了幼儿发音不准确，给幼儿一生带来了巨大的影响。因此，让学生在理解之后进行发音，可以使他们更好地掌握发音规律，从而掌握标准发音，提高自身素质。

第二，借助各种活动及身体反应来强化记忆。身体反应法认为，目标语言的内化主要可以通过身体活动来进行，因此，大量的活动和身体反应可以在课堂上被尝试。我认为，纸条游戏是很有效的一种方法，无论是词、词组还是句子甚至短文，都可以在纸条游戏中进行学习。而且，这一形式不但可以锻炼听力，还可以对阅读能力、写作能力、交流能力等都进行锻炼。在做纸条游戏时，将不同的纸条放在一个盒子里，然后要求几名学生每人抽取一张纸条。在锻炼听力时，让学生听别人朗读出纸条内容，然后要求他用肢体语言表现出来。不同的学生会获得不同的机会。但是，也可能会有重复。在不断的练习过程中，通过不断重复，身体反应强化了理解和记忆，最后达到的目标就是听力的提高。如果是用来提高阅读理解能力，可以让学生在抽取纸条后直接快速看一眼，然后用身体活动表现出纸条内容，这种方法可以让学生提高阅读理解能力，也可以让他们提高通过上下文猜测词义的能力。这一活动的本意是让学生“看符号”后直接反应出动作，但对于非初学者来说，直接阅读更恰当一些。另外一些游戏也可以借助活动和身体反应来强化记忆。例如“Change your chairs if you…”让学生们分成3组，每组20人。每组学生将椅子排成一圈，人数比椅子数多一。每人坐在椅子上，剩余一人站在圈子中央。圈子中央的人说话，符合条件的人交换位置，圈子中央的人可以乘机去抢座位，最后一名没有座位的人站到圈子中央，游戏继续进行。如果空间不够，三组学生可以轮流做，其余学生监督。这个游戏的难度可以自己控制，可以用简单的，例如：“Change your chairs if you wear glasses.”“Change your chairs if you are over 16.”也可以复杂一点，例如：“Change your chairs if you feel a little upseabout the test result.”“Change your chairs if you don’t bend totouch your toes.”因为借助各种活动和身体反应来强化记忆对幼儿作用最明显，因此，学生今后在幼儿园进行教学时，也可以使用这样的方法。通过平时的课堂训练，学生对这种方法比较熟练，可以举一反三，发展一些适合幼儿的教学活动。

适当的在幼师英语教学中运用TPR，可以使学生对目标语言有直接的理解，让学生减轻焦虑，增强自信，这是TPR给我带来的一点启示。但是，我们也要注意到TPR的本质基本上还是针对低层次的初级学习者，它很难处理复杂的抽象概念，不可能大量的在课堂教学中使用。而且，它过于强调“听”的作用，而忽视其他。因此，如何有度地运用，这一点还需要探讨。

摘要：全身反应法由James Asher教授首先提出, 是一种通过身体活动进行语言教学的教学方法。文章主要阐述受其启发而在幼师课堂上采用的相关方法及理念, 重点讨论理解和听力, 以及通过身体活动进行教学。

关键词：TPR,理解,听力,身体反应

参考文献

[1]Asher J J.The strategy of the total physical response:an appli-cation to learning Russian[J].International Journal of Applied Linguistics, 1965 (3) :291-300.

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[3]Asher J J.The total physical response approach to second lan-guage learning[J].Modern Language Journal, 1969 (53) :3-17.

[4]Asher J J.The total physical response technique of learning[J].Journal of Special Education, 1969, 3 (3) :253-262.

[5]Asher J J.Implications of psychological research for second language learning[M]//Dale L, Lange, Charles J, James et al.For-eign Language Education:A Reappraisal (Britannica Reviews of Foreign Language Education.Volume4.Skokie, Illinois:Na-tional Textbook Company, 1972:157-186.

tpr教学法的重要性 篇8

关键词：长期记忆；零压力；激发兴趣

一、TPR教学法的教学优势

小学英语教学的主要目标之一是激发学生的英语学习兴趣及培养学生长期学习英语的热情。对于成功学习英语，TPR教学法有三个主要优势：快速理解目标语言、长期记忆目标语言以及零压力学习目标语言。

1.快速理解目标语言

TPR教学法向大脑输入一些新信息，并使学习者马上做出反应。快速理解目标语言体现在，学生对于老师的指令快速做出对应肢体动作，如同幼儿遵从父母简单指令一般。TPR教学法就是这样通过日常的场景、简单的指令使课堂教学场景化，在学生听到指令、做出动作的同时，快速理解对应的英语指令。

2.长期记忆目标语言

TPR教学法最大限度地有效结合学生对于声音及意义的输入，因此，能够确保学生形成长期的记忆。

当学生获取指令“stand up”学生实际也配合动作站起来了，此时大脑认定“stand up站起来”是一个实际发生的事实，并且是一个常规真实的信息，因此，大脑将其储存在长期记忆中。

3.零压力学习目标语言

TPR教学模式下的课堂更有趣也更简单，学生可以通过肢体动作，玩游戏和讲故事等形式，轻松掌握单词、短语甚至是一些简单的句子，轻松愉快的TPR教学法使他们更容易接受英语，学习积极性提升。

二、传统英语教学

传统英语教学主要是语法教学，教师通过拆分语法结构、记忆理论知识来掌握语言。如，“This is a pencil”“They are my brothers”，传统法讲解代词用法、系表结构、be动词的单复数，名词单复数。传统的语法教学不是一种活泼的口语，而是书面语，即“死的语言”，孩子们很难掌握。

TPR教学法是根据孩子的爱好，缺乏持久注意力的心理特点，让孩子通过跑、跳、玩游戏学英语，使课堂气氛活跃，情感的儿童学习的主动性，持续关注。

三、如何实际运用TPR教学法

1.集中课堂注意力

如何使学生在课堂上集中注意力可谓是遗留已久的历史难题，学生在课堂上低声交谈、互传纸条、打瞌睡、发呆等屡见不鲜，尤其是小学课堂，学生受制于心智成长，还不能很好地控制自己，无法避免课堂注意力不集中的现象，但是如果教师在课堂教学中适当加入TPR教学，让孩子们觉得好像在玩游戏一样，相信一定会振奋精神，事半功倍。下面笔者举一例TPR教学法处理课堂注意力不集中的问题。

TPR方法一：指令快速反应

先教会学生指令“stand up””sit down”，教师与学生约定，听指令并做相应动作，比如教师说“stand up”，学生需要站起来，教师增加难度，说指令“stand up”同时做出“sit down”的手势，此时学生需要排除手势的干扰信息，正确做出指令要求的”stand up”站起来的动作，几次之后肯定会有做错的学生，可以有一点小惩罚，比如回顾刚才的学习内容等，几次之后，课堂积极性调动起来，学生自然也不会不集中精神听课了。

2.单词的学习

在英语学习的初级阶段，由于学生的单词储备不足，又还没有形成自己记忆单词的方法，尤其是对于小学生而言，单词记忆是十分困难的。下面看TPR教学法在单词学习与记忆中的使用举例：

TPR方法二：touch & read （点读记忆法）

教师将新单词制成一张张卡片，条件允许的话，可以配上相应的图片，类似于我们中文的识字卡片，使学生记忆单词的同时产生即视记忆和联想记忆。这里以动物为例“rabbit”“snake”“dog”，教师教完这三个单词后，随机请几位学生上来，用手指点击图片如“rabbit”并用英语说出“rabbit”，教师不断摇动手中卡片干扰学生点读以增强趣味性。

3.单词的复习

学习是一个循环往复的过程，学习完几个课时后，为了防止学生对于之前内容的遗忘，需要及时复习，传统的单词复习不外乎单词抄写和默写，既枯燥又痛苦，学生厌恶。这里举例TPR对于单词复习的使用：

TPR方法三：hide & seek （你藏我找）

教师将单词卡片藏在教室的各个角落，让学生去寻找，找到卡片最多的小组获胜，可以有奖励，找到卡片的小组必须读出卡片上的单词。

参考文献：

[1]胡铁秋.TPR一种值得推广的新型外語教学法[J].中国科技翻译，2000（1）.

tpr教学法的重要性 篇9

【关键词】TPR教学法 高校英语 课堂教学 运用

在当前的高校当中，主要的教学目标是对学生的综合文化素养进行培养和提升，而在大学英语学科当中，是为了对学生综合应用英语的能力进行培养和提升。对此，高校学生不但需要具备良好的英语听说能力，在未来的社会交往、工作当中，还需熟练地应用英语进行书面信息交流、口头交流对话等。除此之外，高校学生还应当培养出良好的自我学习能力，才能够在日益加快的国家社会发展中更好地应对多变的国际交流局势。

一、TPR教学法的主要优势

TPR教学法最早是由美国心理学家詹姆士所提出，通过口头命令进行指示，利用肢体语言进行示范，让学生能够准确地理解指令的含义，并以肢体动作做出相应的回应。利用TPR教学法，有助于让学生利用右脑进行英语学习，提升英语学习的效果。在教学当中，通过听指令、做动作的方式进行教学。在学习中，利用常见的祈使句作为基本的语言形式，对其它句型的学习奠定基础。例如，在完成新词汇的学习之后，让学生相互发出指令，“Linda， hurry up， Its late.”“Oh， whats the time？”“Its half past eight.”此外，利用TPR教学法，能够更好地促进学生对英语口语表达能力的提升。

二、TPR教学法的教学组织

在TPR教学法的应用当中，课堂组织形式为，教师将教学任务、教学内容进行指令式语言项目的设计，然后让学生利用肢体动作对这些项目给出反应。在教学组织形式当中，主要是听、动作、说的过程。教师利用目标语对指令进行发出，同时做出动作示范，让学生理解，并完成相应动作。在熟练动作之后，教师不再进行动作示范，让学生自己边做边说。在教学当中，教师以祈使句为主，对其它句型进行带动。在实际的教学组织当中，可以利用游戏的方法对句型进行灵活的改变。最初，教师用祈使句给出指令，在对话组织当中，对句型进行改变。例如，可以将陈述句改为祈使句，或是将陈述句改为疑问句等。

三、TPR教学法的实践运用

虽然TPR教学法大多被应用于低年龄段的学习者，但是在高校英语课堂教学当中，对TPR教学法进行应用，也能够取得良好的效果。在实践运用当中，可以通过表演教学、分角色教学、视频教学、歌曲教学、游戏教学、绘图教学等方式进行教学。在TPR教学法当中，主要是通过身体反应命令，利用动作学习第二语言，教师在表演中利用身体语言，对语言信息进行阐明，可以对一些词汇进行教学。例如在“elbow ones way”的学习中，教师通过身体动作的示范，能够让学生快速理解elbow的用法和含义。同时，表演教学能够有效提升学生的学习兴趣，是对语言更加真实及直接地反映。教师在英语课堂教学当中，可以根据教材的内容，对不同的角色进行分配，通过改变角色，利用丰富的肢体语言，能够提升学生对教材内容的理解程度，加深学生对英语知识的记忆。

在新知识的学习当中，教师根据教学课题，对英文原版影片片段进行选择，从而灵活地引入课堂教学主题，激发学生的学生兴趣。同时，在观看英文原版影片的时候，还能够对学生的发音进行纠正，并提升学生的语感。在观看完影片片段之后，学生可以根据这一片段进行主题分组讨论，从而对英语口语进行锻炼，并更好地学会对英语词汇进行应用表达。在对wherever进行学习的时候，可以让学生收听《right here waiting for you》，其中的经典歌词“wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you.”学生能够很快学会wherever的用法，并建立深刻的长期记忆。将适当的比赛、游戏应用在课堂教学中，能够有效地活跃课堂氛围，提升学生的兴趣。此外，对于一些词汇，可以通过图片、绘画的形式进行展示，给学生带来强烈的感官刺激，从而加深对英语词汇的印象和理解。

四、结论

在传统的高校英语教学方法当中，往往难以对这些方面的要求进行兼顾。对此，可以将TPR教学法应用在高校英语课堂教学当中，通过对TPR教学法优势的掌握，通过合理有效的教学组织形式，采用有效的措施进行实践运用，从而能够有效地激发学生兴趣，加深学生印象，让学生更好地理解和掌握综合英语知识，提升英语实用能力。

参考文献：

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[3]张平.浅谈任务教学法在高校英语教学中的应用与实践[J].吉林广播电视大学学报，2014，08：148+150.

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[6]冯云菊.TPR教学法在少数民族大学英语教学中的应用研究——以德宏师专为例[J].才智，2016，07：6-8.

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